Tài liệu Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục ở trường mầm non hoằng sơn

1. Mở đầu 1.1. Lí do chọn đề tài Trong hệ thống Giáo dục quốc dân, Giáo dục Mầm non chiếm một vị trí vô cùng quan trọng, đây là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng của ngành Giáo dục & Đào tạo; Bác Hồ kính yêu đã từng nói: “Giáo dục Mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. Giai đoạn phát triển của trẻ ở lứa tuổi Mầm non có tính quyết định đến thể lực, nhân cách, năng lực phát triển trí tuệ của trẻ trong suốt cả cuộc đời. Chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt sẽ có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở các bậc học tiếp theo, chất lượng Giáo dục mầm non quyết định tới sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, trí tuệ và thẩm mỹ. Có thể nói nhân cách con người trong tương lai như thế nào phụ thuộc lớn vào sự giáo dục của trẻ trường Mầm non. Năm học 2018 - 2019 là năm học tiếp tục triển khai thực hiện có hiệu quả chỉ thị 05- CT/TW ngày 15/5/2016 của Bộ Chính trị về đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh gắn với phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt”, đưa nội dung của cuộc vận động “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” và phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”, tăng cường “ Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy ”... thành các hoạt động thường xuyên trong các nhà trường. Với trách nhiệm là người cán bộ quản lý đứng đầu nhà trường, tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ để trẻ phát triển toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao; cần phải chú trọng công tác xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ giáo viên để họ duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường . Bên cạnh việc chú trọng công tác chuyên môn cần phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để chất lượng giáo dục của trường ngày càng được nâng cao đáp ứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục Mầm non đang trong thời kỳ hội nhập toàn cầu. Chính vì thế tôi chọn đề tài “ Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ của trường Mầm non Hoằng Sơn ” 1.2. Mục đích nghiên cứu Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non Hoằng Sơn, huyện Hoằng Hóa. 1.3. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non 1.4. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận, phân tích , tổng hợp - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. - Phương pháp thống kê toán học, tổng kết kinh nghiệm. 1 2. Nội dung 2.1. Cơ sở lý luận Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, là thế kỷ của nền kinh tế trí thức. Chất lượng giáo dục quyết định sự hình thành và phát triển nhân cách của con người. Có thể nói nhân cách con người trong tương lai như thế nào là phụ thuộc rất lớn vào sự giáo dục của trẻ trong trường Mầm non. Để thực hiện được nhiệm vụ to lớn của ngành học, cần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ một cách toàn diện. Với nhiệm vụ là cán bộ quản lý đứng nhà trường, chỉ đạo và chịu trách nhiệm trước mọi hoạt động trong nhà trường việc xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện theo kế hoạch, chỉ đạo thực hiện kiểm tra, đánh giá sự phát triển về giaó dục của trẻ, phương pháp dạy của giáo viên, đánh giá, khảo sát chất lượng giáo dục, xây dựng kỷ cương, nề nếp trong nhà trường phát huy tinh thần tự học và tự bồi dưỡng, nâng cao năng lực sư phạm, chỉ đạo thực hiện chương trình một cách đúng đắn khoa học nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu ngày càng cao của bậc học Mầm non và của thời đại hiện nay. Mục tiêu của công tác bồi dưỡng nhằm hoàn thiện quá trình đào tạo, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng dạy, đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục để theo kịp những yêu cầu của xã hội. Để đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất chính trị, trình độ năng lực, có lương tâm nghề nghiệp và nhân cách nhà giáo, có lòng nhân ái tận tụy, thương yêu trẻ hết mình, tất cả những điều đó được thể hiện ở tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để cải tiến nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ của mỗi giáo viên. Làm sao để thúc đẩy bản thân mỗi giáo viên trong nhà trường đều phải suy nghĩ làm thế nào để đưa trường mình trở thành một đơn vị tốt, muốn thế trước hết phải xây dựng đội ngũ giáo viên. Từ nhận thức sâu sắc về vai trò của đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt, quyết định chất lượng giáo dục ở trong nhà trường chính vì vậy mà tôi luôn quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên để nhà trường có một đội ngũ giáo viên đồng bộ về cơ cấu, có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượng chuyên môn cao, có lòng yêu nghề mến trẻ, tận tụy say sưa với công việc, coi trường như nhà, quý trẻ như con, có như vậy thì nhà trường chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mới đạt hiệu quả cao. 2.2. Thực trạng Năm học 2018 - 2019 trường Mầm non Hoằng Sơn có tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên:19 đồng chí (biên chế:13; hợp đồng tỉnh:3; hợp đồng trường: 3). Ban giám hiệu: 2 đồng chí; giáo viên: 12 đồng chí; nhân viên: 5 đồng chí. Trình độ chuẩn trở lên 100% (Đại học: 10 đồng chí; Cao đẳng: 2 đồng chí; Trung cấp 7 đồng chí). Trường có 6 nhóm lớp: 1nhóm trẻ , 5 lớp mẫu giáo 2 Trường Mầm non Hoằng Sơn huyện Hoằng hóa Cô và trẻ trường Mầm non Hoằng Sơn 3 Với quyết tâm phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục trẻ của nhà trường trong năm học: 2018-2019, ngoài việc đầu tư về cơ sở hạ tầng, mua sắm thêm trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi phục vụ chăm sóc, giáo dục trẻ còn cần phải có nhiều biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ. Trong quá trình thực hiện việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Hoằng Sơn gặp những thuận lợi và khó khăn sau: 2.2.1. Thuận lợi Trường luôn được sự quan tâm của cấp ủy, chính quyền các cấp, sự vào cuộc của các ban nghành đoàn thể và của toàn dân xã Hoằng Sơn chung tay vì nghiệp phát triển giáo dục và đào tạo của nhà trường; sự chỉ đạo tận tình, sát sao của Phòng giáo dục và Đào tạo. Bên cạnh đó đội ngũ cán bộ, giáo viên đều có trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn, đa số giáo viên có tư tường chính trị, phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và năng lực sư phạm vững vàng, yêu nghề, mến trẻ, tâm huyết với nghề, có nhiều cố gắng phấn đấu vươn lên, khắc phục khó khăn để thực hiện tốt nhiệm vụ được giao, đáp ứng yêu cầu đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục. 2.2.2. Khó khăn - Mặt bằng dân trí không đồng đều. Một số bộ phận người dân chưa coi trọng việc cho trẻ đến trường và đi học thường xuyên, tình trạng trẻ bỏ học vẫn còn nhất là trẻ ở nhóm nhà trẻ và 3 tuổi. - Trong năm học nhà trường còn thiếu phòng học, phòng tin học, phòng giáo dục thể chất. Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho học tập và vui chơi của trẻ còn thiếu so với yêu cầu giáo dục hiện nay. - Sân trường lâu năm đã và đangxuống cấp ảnh hưởng không tốt đến hoạt động học tập, vui chơi của trẻ. - Năng lực, chuyên môn nghiệp vụ của một bộ phận giáo viên không đồng đều, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin của một số giáo viên còn hạn chế. Trước những thuận lợi khó khăn trên, đầu năm học 2018 - 2019 này chúng tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng giáo dục trẻ tại các nhóm lớp với kết quả đạt được như sau: Mức độ đạt được trên trẻ TT Lĩnh vực phát triển của trẻ 1 PT Thể chất 2 PT nhận thức 3 PT Ngôn ngữ Tổng số Đạt % Chưa Đạt % NT: 20 17 85 3 15 MG: 140 120 86 20 14 NT: 20 16 80 4 20 MG: 140 115 82 25 18 NT: 20 16 80 4 20 MG: 140 119 85 21 15 4 4 PTTC&KNXH 5 PT thẩm mỹ Xếp loại chung NT: 20 16 80 4 20 MG: 140 118 84 22 16 MG: 140 112 80 28 20 NT: 20 16 80 4 20 MG: 140 117 84 23 16 NT: 20 Qua khảo sát chất lượng tỷ lệ trẻ đạt còn thấp so với yêu cầu. Trước thực trạng chất lượng giáo dục của trường tôi đã suy nghĩ, nghiên cứu và đã đưa ra sáng kiến “Một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ của trường mầm non Hoằng Sơn”. 2.3. Một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non Hoằng Sơn, năm học 2018-2019. 2.3.1. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo các hoạt động chuyên môn Kế hoạch được ví như chiếc chìa khóa mở đường đi đến mục đích, kế hoạch có tầm quan trọng đặc biệt, nó như kim chỉ nam có tác dụng chỉ đạo cho hoạt động thực hiện theo con đường đã định sẵn, nó như ngọn đèn dẫn lối cho ta thực hiện công việc một cách khoa học. Xây dựng được kế hoạch coi như đã thành công được một nửa công việc. Do đó, trên cơ sở kế hoạch nhiệm vụ năm học các cấp đã chỉ đạo và hướng dẫn và căn cứ vào đặc điểm tình hình cụ thể của trường mình, từ đó tôi xây dựng các kế hoạch cho cả năm học. Chỉ đạo Phó hiệu trưởng xây dựng kế hoạch chuyên môn cho cả năm học, dự kiến các chủ đề, thời gian thực hiện cho từng chủ đề; xây dựng mục tiêu, nội dung cho từng độ tuổi, xây dựng kế hoạch cho từng tháng, tuần... đồng thời chỉ đạo giáo viên các nhóm lớp xây dựng chế độ sinh hoạt; kế hoạch hoạt động cho phù hợp đặc điểm cụ thể của từng nhóm lớp mình phụ trách, sát với kế hoạch của nhà trường ( Kế hoạch thực hiện năm học, kế hoạch thực hiện từng chủ đề trong năm, kế hoạch tháng, tuần...) và nhà trường phê duyệt trước ít nhất 3-5 ngày mới được thực hiện do vậy kế hoạch thực hiện của giáo viên và kế hoạch chỉ đạo của chuyên môn luôn thống nhất, phù hợp với yêu cầu. Hàng tháng giáo viên báo cáo kế hoạch, lịch dạy của lớp cho nhà trường. Qua đó Ban giám hiệu có cơ sở để theo dõi, kiểm tra và có biện pháp chỉ đạo kịp thời tốt hơn. 5 Hình ảnh CBGV sinh hoạt chuyên môn 2.3.2. Sắp xếp bố trí công tác cho giáo viên phù hợp năng lực sở trường Là một Hiệu trưởng chỉ đạo mọi hoạt động trong nhà trường, tôi hiểu hơn ai hết trình độ, năng lực, tâm tư nguyện vọng của đội ngũ giáo viên trường mình phụ trách. Do đó, sau khi đi sâu tìm hiểu tình hình đội ngũ giáo viên của nhà trường, chúng tôi thống nhất trong ban giám hiệu phân công sắp xếp đúng người đúng việc, phù hợp với năng lực, trình độ chuyên môn, với sức khoẻ, tuổi đời, điều kiện hoàn cảnh gia đình... Tôi đã phân công giáo viên hợp lý từng khối lớp, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy được hết khả năng, năng lực sở trường của họ đồng thời từ đó phát huy được sự sáng tạo của mỗi giáo viên trong quá trình công tác. Chúng tôi chọn những giáo viên trẻ, có năng lực chuyên môn, nghiệp vụ vững phụ trách lớp Mẫu giáo 5 – 6 tuổi vì lứa tuổi này chuẩn bị vào lớp 1 nên cần đầu tư, trang bị một số lượng kiến thức và điều kiện cần thiết cho trẻ có đủ điều kiện tham gia học tập tốt hơn. Những giáo viên có tuổi nghề lâu năm có sức khoẻ, có kinh nghiệm, hoàn cảnh kinh tế ổn định, chuyên môn vững thì phân công chăm sóc nhóm trẻ từ 18 - 36 tháng. Còn các giáo viên có chuyên môn về nuôi dưỡng khá, và đặc biệt là kinh nghiệm chế biến các món ăn cho trẻ thì phân công làm cô nuôi... Và phân chia theo từng tổ: Tổ nhà trẻ + nuôi dưỡng, tổ mẫu giáo (3 tuổi, 4 tuổi, 5 tuổi). Mỗi tổ có một tổ trưởng, 1 tổ phó chịu trách nhiệm toàn bộ các hoạt động của tổ với ban giám hiệu, là lực lượng nòng cốt, vì vậy cần chọn giáo viên có trình độ đạt chuẩn, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín đối với đồng nghiệp, có năng lực sư phạm tốt để chỉ đạo phân công điều hành giáo viên trong tổ. Xây dựng kế hoạch hoạt động từng tháng, tuần. Hàng tháng sinh hoạt 01 lần tạo nề nếp trong sinh hoạt, có đánh giá kết quả và kế hoạch tiếp theo. Mỗi lớp hai giáo viên; giáo viên một: chịu trách nhiệm giảng dạy, giáo viên hai: chịu trách nhiệm nuôi dưỡng chăm sóc, hàng tháng, hàng tuần giáo viên đều phải xây dựng kế hoạch cụ thể đối với nhiệm vụ được phân công ở lớp. Nhờ đưa ra biện 6 pháp này tôi đã giúp rèn luyện cho giáo viên nâng cao về ý thức trách nhiệm, tay nghề vững vàng, đồng thời cũng phát huy tính chủ động sáng tạo trong công tác được giao là tiền đề để nâng cao chất lượng trẻ ở các nhóm lớp. 2.3.3. Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên: “ Muốn có trò giỏi trước hết phải có thầy giỏi ” việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng đặc biệt, bởi giáo viên là lực lượng trực tiếp thực hiện nhiệm vụ giáo dục trong trường Mầm non, hơn ai hết giáo viên phải là người nắm vững chuyên môn, giỏi nghiệp vụ để thực hiện tốt công việc của mình. Nếu giáo viên không được bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên thì không thể đáp ứng được việc nâng cao chất lượng của ngành học mầm non trong thời đại thông tin tri thức như hiện nay. Ý thức được điều đó ngay từ đầu năm học tôi đã thực hiện phân loại giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng thích hợp, đối với giáo viên có tay nghề còn non, giáo viên mới ra trường chú trọng bồi dưỡng thêm phương pháp dạy, cách tổ chức hoạt động giáo dục: Tổ chức thi giảng, dự giờ dạy tốt; Bồi dưỡng công tác tự học tập của giáo viên. Đối với giáo viên khá - tốt, bồi dưỡng năng lực sư phạm, kỹ năng, tác phong, sự sáng tạo linh hoạt cho giáo viên. Tham mưu với Hiệu trưởng tạo điều kiện cho giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn, tham gia các lớp học chuyên đề của Phòng, Sở giáo dục, tổ chức các buổi hội thảo để trao đổi về các sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên trong trường đã được xếp loại cấp Tỉnh và khuyến khích giáo viên ứng dụng vào thực tế nhóm lớp của mình một cách phù hợp, cho giáo viên đi tham quan học tập các trường bạn trong tỉnh (Trường Mầm non Tân Sơn, Hoa Mai...) thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, qua chương trình bồi dưỡng thường xuyên, qua các tài liệu, tạp chí giáo dục mầm non, tạp chí khoa học giáo dục… Hình ảnh GV thăm quan dự giờ học tập trường Mầm non Hoa Mai 7 Hình ảnh dạy chuyên đề và học BDTX qua mạng tại trường Bản thân tôi cũng luôn là người gương mẫu tiên phong trong công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để giáo viên noi theo. Nhờ biện pháp này của tôi đã giúp trình độ và năng lực giáo viên trong trường tôi ngày càng được nâng cao và có chiều sâu hơn. Cụ thể, trong năm học này trường tôi có 10 cán bộ giáo viên, nhan viên có trình độ đại học, 2 giáo viên có trình độ cao đẳng, 7 giáo viên, nhân viên có trình độ trung cấp và hiện trường đang có 1 giáo viên đang theo học lớp đại học tại chức, 100% giáo viên đều có khả năng tổ chức các hoạt động cho trẻ theo chương trình giáo dục mầm non và có lồng ghép tích hợp chuyên đề, môn học khác một cách hợp lý, khoa học. 2.3.4. Tập trung chỉ đạo chất lượng giáo dục trẻ 2.3.4.1. Xây dựng chỉ đạo lớp điểm để nhân diện Chỉ đạo điểm là nhiệm vụ để nâng cao năng lực chuyên môn và chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ. Trong năm học 2018 - 2019, dựa vào tình hình điều kiện cụ thể của từng nhóm lớp và năng lực của giáo viên tôi đã chỉ đạo lớp điểm lớp mẫu giáo lớn là lớp 5TuổiA cô giáo Nguyễn Thị Hiền; Khối mẫu giáo 8 nhỡ là lớp 4TuổiA Cô Nguyễn Thị Thơ; Khối mẫu giáo bé là lớp 3TuổiA cô giáo Lê Thị Gấm; Nhà trẻ 24 - 36 tháng Cô Vũ Thị Huyền. Ngay đầu năm trường đã xây dựng kế hoạch chỉ đạo từ trang trí lớp tạo môi trường hoạt động thân thiện cho trẻ, xây dựng bộ hồ sơ tốt, giáo án tốt cho đến cách tổ chức các hoạt động theo hướng mở và lấy trẻ là trung tâm. Đồng thời bổ sung cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đồ chơi. Qua biện pháp chỉ đạo điểm này của tôi, giúp xây dựng được mô hình tốt và từ đó nhân ra diện rộng về chất lượng giáo dục trong toàn trường, các giáo viên được học hỏi lẫn nhau thi đua thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn, chất lượng giáo dục trẻ được nâng lên ở các nhóm lớp qua các lần tôi dự giờ khảo sát. Ảnh hoạt động ngoài trời của cô và trẻ Ảnh dự giờ hoạt động trong lớp 9 2.3.4.2. Chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi Xác định đồ chơi là phương tiện, là linh hồn trong các trò chơi của trẻ. Nếu không có đồ chơi sẽ không có hoạt động vui chơi, không có sự phát triển. Bởi vậy việc làm đồ dùng đồ chơi, bổ sung phương tiện cho trẻ hoạt động là việc làm thường xuyên liên tục đối với cán bộ giáo viên nhà trường. Đặc biệt khuyến khích giáo viên tự làm đồ chơi từ những nguyên vật liệu sẵn có dễ kiếm hoặc tận dụng, sưu tầm ở địa phương, thân thiện với môi trường và tạo điều kiện cho trẻ tham gia làm cùng cô. Chính việc làm thường xuyên này đã làm số lượng đồ dùng đồ chơi ở các nhóm lớp ở trường tôi phong phú hơn và để phục vụ cho các hoạt động của trẻ trong chủ đề, phát huy được tính tích cực của trẻ khi tham gia vào các hoạt động do cô tổ chức. Bên cạnh đó, giáo viên phối kết hợp với cha mẹ trẻ sưu tầm, góp nhặt vật liệu sẳn có đem đến lớp, đồng thời khuyến khích giáo viên tổ chức cho trẻ cùng làm đồ chơi cùng cô. Tổ chức nhiều hoạt động trưng bày sản phẩm như: “ Bé khéo tay”, “ Bé sáng tạo”, Công nhân tý hon chế tạo đồ chơi”... mang tính thiết thực phù hợp với trẻ nhằm phát huy khả năng sáng tạo, linh hoạt của trẻ. 10 Cô và trẻ cùng làm đồ dùng đồ chơi 2.3.4.3. Tổ chức hội thi Hội thi là đỉnh cao của phong trào thi đua dạy tốt, học tốt. Vì vậy, phải có kế hoạch chỉ đạo thực hiện một cách nghiêm túc và khoa học. Năm học 2018- 2019 trên cơ sở chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào tạo. Chúng tôi đã tổ chức tốt các hội thi đó là: - Hội thi làm đồ dùng, đồ chơi cấp trường cũng được trú trọng và có khen thưởng cho các giáo viên làm đồ dùng đồ chơi có sự sáng tạo ( Cô Nguyễn Thị Hiền mẫu giáo lớn 5Tuổi, Cô Nguyễn Thị Thơ mẫu giáo nhỡ 4Tuổi A, cô Lê Thị Hạnh lớp mẫu giáo bé 3Tuổi B, Cô Vũ Thị Huyền nhóm trẻ 24 - 36 tháng. - Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường có 11/12 giáo viên đạt giờ khá, giỏi - Hội thi “ Bé khỏe, bé tài năng” Nhà trường đã tổ chức cho các cháu ở tất cả các nhóm lớp dự thi cấp trường và chọn 6 cháu dự thi cấp huyện. Kết quả đạt giải nhì cấp huyện. Một số hình ảnh hội thi của cô và cháu trường Mầm non Hoằng Sơn 11 12 Qua biện pháp tổ chức tốt các hội thi tôi đã rút ra được nhiều kinh nghiệm về nâng cao chất lượng giáo dục và là dịp để giáo viên, các cháu thể hiện những tài năng của mình và có sự học hỏi lẫn nhau, năng lực sư phạm được nâng lên rõ rệt. Hội thi đã thực sự thu hút đông đảo phụ huynh và nhân dân quan tâm hưởng ứng. Từ hội thi đánh giá chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại các nhóm lớp và năng lực của giáo viên. 2.3.4.4. Giao chỉ tiêu chất lượng cho từng khối, nhóm lớp Dựa vào tình hình, đặc điểm của từng nhóm lớp tôi đã giao chỉ tiêu cho từng nhóm lớp cụ thể vì chất lượng gắn với chỉ tiêu thi đua của lớp, cá nhân vào cuối năm học: Nhà trẻ : Tốt, khá đạt: 72- 75%; Trung bình: 25- 28% Mẫu giáo: Tốt, khá đạt: 75-78%; Trung bình: 22- 25% Không có trẻ chưa đạt. Với biện pháp này tôi đã giúp giáo viên năng động hơn trong xây dựng kế hoạch tìm tòi sáng tạo trong lựa chọn phương pháp, cách thức chăm sóc giáo dục trẻ, có biện pháp ôn luyện kiến thức cho trẻ vào các thời điểm trong ngày để đạt được chỉ tiêu nhà trường giao. 2.3.4.5. Chỉ đạo giáo viên tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức các hoạt động trên trẻ. - Bên cạnh sự đổi mới về phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục trong trường mầm non theo xu thế hội nhập hiện nay thì việc cho trẻ được tiếp cận với công nghệ thông tin là việc làm rất cần thiết. Để có thể thực hiện tốt việc ứng dụng CNTT, nhà trường đã chủ động trang bị cho đội ngũ giáo viên những kiến thức cơ bản về công nghệ thông tin, xây dựng giáo án điện tử 13 và những ứng dụng của nó trong hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ ngay từ đầu năm. Nhà trường đã mời chuyên gia máy tính hướng dẫn ứng dụng CNTT trong giáo dục mầm non để bồi dưỡng cho giáo viên. Khuyến khích cán bộ giáo viên, nhân viên đăng ký tham gia học lớp tin học đạt chuẩn kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin cơ bản. Vì vậy, phần lớn giáo viên đã có thể tự xây dựng những bộ giáo án điện tử và các bài giảng có sử dụng công nghệ thông tin và đã đem lại hiệu quả cao. Trẻ em hào hứng, chủ động và sáng tạo trong giờ học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ em. - Nhờ ứng dụng công nghệ thông tin, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở Trường Mầm non Hoằng Sơn ngày càng được nâng cao, góp phần quan trọng trong việc tạo ra giá trị thương hiệu của nhà trường và thực sự là địa chỉ tin cậy của các bậc phụ huynh. Vì trẻ em ở đây được chăm sóc, giáo dục một cách khoa học, hiện đại, xuất phát từ lòng đam mê nghề nghiệp của giáo viên với một mục tiêu duy nhất “Tất cả vì học sinh thân yêu” và “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. - Bản thân tôi luôn chỉ đạo giáo viên tùy môn học, hoạt động cụ thể để lựa chọn cách ứng dụng phù hợp và tùy độ tuổi để cho trẻ làm quen với thời gian, tránh “ lạm dụng ” mới đạt hiệu quả giáo dục như mong muốn. Và bản thân luôn gương mẫu trong việc tìm tòi, học hỏi cách sử dụng công nghệ thông tin qua các lớp tin học, qua đồng nghiệp... Tôi đã giúp giáo viên nâng cao khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức các hoạt động khiến trẻ hứng thú hơn, tiếp thu bài một cách thoải mái, phù hợp đặc điểm tâm sinh lý trẻ. Đồng thời giúp trẻ được phát huy tính tích cực của mình thông qua các hình ảnh sống động, trò chơi đầy thú vị trên máy tính theo yêu cầu của bài học, do đó đã mang lại hiệu quả rất cao trong các hoạt động. Giáo viên ứng dụng CNTT vào hoạt động giảng dạy tại trường Mầm non Hoằng Sơn 14 2.3.5. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá các hoạt động của giáo viên và học sinh là biện pháp hết sức quan trọng trong công tác quản lý các nhà trường vì nếu không có kiểm tra tức là không có quản lý. Xuất phát từ điều kiện cụ thể của nhà trường tôi đưa ra hình thức kiểm tra toàn diện, định kỳ, đột xuất, kiểm tra chuyên đề…tùy theo từng thời điểm, từng nhóm lớp và kiểm tra là việc làm thường xuyên ở trường tôi. Tôi thường sử dụng hình thức kiểm tra đột xuất cho các nội dung: kiểm tra hồ sơ, giáo án, việc thực hiện chế độ sinh hoạt, kiểm tra việc đánh giá chất lượng, kiểm tra kỹ năng của trẻ như: các loại sách vở theo quy định... Thông qua kiểm tra giúp tôi phát hiện những giáo viên làm tốt để động viên khuyến khích giáo viên bằng những phần thưởng nho nhỏ hoặc biểu dương trong các cuộc họp chuyên môn ... do vậy đã khích lệ được sự phấn đấu cố gắng ở giáo viên để hoàn thành tốt hơn công việc của mình. Cũng thông qua kiểm tra giúp tôi uốn nắn được một số sai lệch của giáo viên trong công tác giáo dục. Từ đó tôi phối hợp với ban giám hiệu nhà trường có biện pháp chỉ đạo cụ thể hơn với từng giáo viên, từng nhóm lớp để nâng cao năng lực cho giáo viên và chất lượng giáo dục trên trẻ tốt hơn. 15 Hình ảnh kiểm tra hồ sơ, giáo án của giáo viên 2.3.6. Phối kết hợp với gia đình, cộng đồng để giáo dục trẻ Đối với trẻ mầm non, thực hiện công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa học, chăm sóc, nuôi dạy trẻ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Bởi vậy, trường tổ chức phối kết hợp với phụ huynh qua các cuộc họp phụ huynh toàn trường qua ba lần trong năm; tất cả các nhóm lớp đều xây dựng góc tuyên truyền với phụ huynh, qua các góc tuyên truyền những điều cha mẹ cần biết nhằm giúp cho phụ huynh nắm được một số kiến thức giáo dục, rèn luyện cho trẻ có thói quen, hành vi văn minh trong giao tiếp, biết yêu thương quý trọng cô giáo, bố mẹ, người lớn; có thói quen nề nếp trong học tập, trong các hoạt động. Nội dung tuyên truyền được thay đổi theo từng chủ đề, từng tháng, từng quý, theo từng sự việc... Bên cạnh đó yêu cầu giáo viên thường xuyên trao đổi nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ với phụ huynh trong giờ đón, trả trẻ. Từ đó chất lượng giáo dục được tăng lên, trẻ nắm vững các kiến thức, kỹ năng, trả lời hồn nhiên, nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin. Hình ảnh họp phụ huynh và góc truyên truyền của nhóm/lớp 2.3.7. Thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục và phối hợp với phụ huynh Trường lớp khang trang, cơ sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị phục vụ dạy học đầy đủ sẽ là yếu tố cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. Chúng ta đều biết giáo dục là sự nghiệp của toàn xã hội, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, biết cách phối hợp các tổ chức, huy động mọi lực lượng trong xã hội tham gia sự nghiệp trồng người. Nếu phối hợp tốt sẽ tạo ra môi trường giáo dục lành mạnh, thống nhất giữa gia đình - nhà trường - xã hội góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Biết rõ tầm quan trọng đó nên trong năm học 2018-2019 tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Mầm non Hoằng Sơn đã quyết tâm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường một cách toàn diện cho nên nhà trường cần phải làm tốt công tác xã hội hóa hơn nữa. Chính vì vậy ngoài nguồn kinh phí hỗ trợ tăng cường cơ sở vật chất của nhà nước thì bằng nhiều giải pháp khác nhau như huy động sự đóng góp của phụ huynh, của các nhà hảo tâm ủng hộ; phối hợp với Ủy ban nhân dân xã, các tổ chức đóng 16 trên địa bàn xã như: công đoàn, đoàn thanh niên... Việc thực hiện biện pháp phối hợp với các tổ chức này giúp trường tôi tạo được nguồn lực ủng hộ cả về vật chất lẫn tinh thần, phát huy hiệu quả tạo sức mạnh tổng hợp nhằm nâng cao chất lượng và đạt được mục tiêu giáo dục của trường đề ra. Phối kết hợp với phụ huynh: Trường chúng tôi chủ động tổ chức phối hợp với phụ huynh thông qua các cuộc họp phụ huynh toàn trường và chỉ đạo giáo viên phối hợp với phụ huynh qua trao đổi trực tiếp, qua xây dựng góc tuyên truyền, giáo viên còn khéo léo vận động phụ huynh, vận động các nhà hảo tâm quyên góp ủng hộ như: ủng hộ ngày công lao động, mua sắm thảm cỏ nhân tạo để tạo sân chơi giáo dục thể chất cho trẻ, giá in ốc để xếp chăn đệm gọn gàng cho trẻ ở nhóm lớp, nhà trường đã tăng cường được nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho dạy và học đạt hiệu quả cao... và tổ chức nhiều hoạt động cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Bên cạnh đó phụ huynh còn tham gia quyên góp nguyên vật liệu để cô và trẻ làm đồ dùng đồ chơi hoặc mời phụ huynh đến dự giờ thăm lớp, hoặc có những nội dung bài học cần phụ huynh dạy trẻ thêm ở nhà … Mỗi giáo viên có cách phối kết hợp với phụ huynh khác nhau nhưng kết quả cuối cùng đạt được đó là chất lượng giáo dục ở các nhóm lớp trong trường tôi được tăng lên rõ rệt, trẻ nắm vững hơn các kiến thức, kỹ năng, trả lời hồn nhiên, nhanh nhẹn mạnh dạn, tự tin hơn... Do đó phụ huynh cũng tin tưởng hơn về chất lượng giáo dục của trường tôi. Kết quả của công tác XHHGD năm học 2018 - 2019 17 Bên cạnh đó nhà trường đã phối hợp với trạm y tế : Chăm sóc sức khỏe cho trẻ là công việc vô cùng quan trọng và cần thiết, việc phối hợp với trạm y tế là điều kiện để trường mầm non Hoằng Sơn chúng tôi theo dõi được sự phát triển thể lực, phát hiện kịp thời những bệnh tật và đột biến của cơ thể trẻ. Đồng thời nhờ sự tư vấn của cán bộ y tế giúp giáo viên có thêm kiến thức tuyên truyền với phụ huynh cách chăm sóc sức khỏe tốt cho trẻ. Đây cũng là điều kiện giúp nâng cao tỉ lệ chuyên cần trên trẻ cho trường tôi, nhờ vậy trẻ được tiếp thu kiến thức một cách có hệ thống, chất lượng học tập của trẻ trường tôi cũng từ đó mà nâng lên đáng kể. 18 2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm. * Kết quả khảo sát cuối năm học 2018- 2019 Mức độ đạt được trên trẻ Lĩnh vực phát triển TT Tổng số Chưa của trẻ Đạt % % Đạt 1 PT Thể chất 2 PT nhận thức 3 PT Ngôn ngữ 4 PTTC&KNXH 5 PT thẩm mỹ Xếp loại chung NT: 20 20 100 0 0 MG: 140 140 100 0 0 NT: 20 20 100 0 0 MG: 140 140 100 0 0 NT: 20 20 100 0 0 MG: 140 140 100 0 0 NT: 20 20 100 0 0 MG: 140 140 100 0 0 MG: 140 140 100 0 0 NT: 20 20 100 0 0 MG: 140 140 100 0 0 NT: 20 3. Kết luận, kiến nghị 3.1. Kết luận 19 Từ những biện pháp đã thực hiện và kết quả đạt được ở trường mầm non Hoằng Sơn. Bản thân tôi rút ra một số kinh nghiệm đó là: - Muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Người cán bộ quản lý trường mầm non phải có sự năng động sáng tạo, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức lối sống tốt, chủ động trong công tác chỉ đạo chuyên môn, chỉ đạo chất lượng giáo dục trong nhà trường. - Xây dựng kế hoạch một cách khoa học và chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm túc kế hoạch. - Chỉ đạo giáo viên thực hiện đúng chương trình, chế độ sinh hoạt hàng ngày theo quy định phù hợp từng chủ đề, độ tuổi của trẻ. - Luôn coi trọng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên và chỉ đạo giáo viên không ngừng tự tu dưỡng rèn luyện bản thân theo tinh thần “Mỗi giáo viên là một tấm gương sáng tự học và tự sáng tạo ”, nắm bắt kịp thời các thông tin đổi mới về phương pháp giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường Mầm non. - Để nâng cao chất lượng giáo dục trong trường Mầm non ngoài việc phân công nhiệm vụ giáo viên hợp lý, chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục đòi hỏi cần phải có điều kiện cơ sở vật chất trang thiết bị đảm bảo. Do vậy người cán bộ quản lý cần có biện pháp tham mưu tích cực với các cấp lãnh đạo tranh thủ sự quan tâm hơn nữa về kinh phí đầu tư cho mua sắm, bổ sung cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học. - Chỉ đạo giáo viên tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào tổ chức các hoạt động cho trẻ. - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục, khảo sát chất lượng trẻ đúng quy trình. - Tổ chức tốt các hội thi, phong trào thi đua trong nhà trường và do các cấp phát động. 3.2. Kiến nghị Qua kinh nghiệm triển khai một số biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non Hoằng Sơn tôi xin phép kiến nghị : - Phòng Giáo dục mở nhiều lớp tập huấn chuyên đề về giáo dục mầm non để cán bộ giáo viên dưới cơ sở được tiếp thu và nâng cao trình độ chuyên môn và lớp bồi dưỡng về “ Ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng cho cán bộ, giáo viên trong dịp hè nhằm nâng cao kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên mầm non. - Đầu tư trang thiết bị cho các nhà trường để phục vụ cho việc dạy và học như: Máy chiếu, máy vi tính, máy ảnh, máy photocopy, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động của trẻ… Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ được áp dụng trong quá trình thực hiện ở trường Mầm non Hoằng Sơn. Kính mong sự góp ý chân thành của hội đồng khoa học để bản thân có thêm nhiều kinh nghiệm trong chỉ đạo các hoạt động trong nhà trường được tốt hơn./. Tôi xin chân thành cảm ơn! 20