Tài liệu Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh tham gia hội thi các cấp đạt kết quả cao tại trường mầm non cẩm ngọc cẩm thuỷ

MỤC LỤC TT Nội dung Trang I MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Đối tượng nghiên cứu 2 4 Phương pháp nghiên cứu 2 II NỘI DUNG 2 1 Cơ sở lý luận 2 2 Thực trạng 3 3 Các biện pháp chỉ đạo 4 4 Hiệu quả của sáng kiến 17 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 1 Kết luận 19 2 Kiến nghị 20 I. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng đầu tiên của ngành Giáo dục đào tạo. Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo. Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ. Là cơ sở để hình thành nên nhân cách con người mới XHCN Việt Nam và chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học. Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với con người nhất là tuổi mầm non khi mới đến trường, đòi hỏi những nhà giáo dục trẻ là những con người có đạo đức, mẫu mực có trình độ yêu nghề mến trẻ. Bởi thế cho nên nhà Bác học Comenxit Ky nói “Thời thơ ấu là thời kỳ quan trọng nhất của đời người đó không phải là chuẩn bị cho cuộc sống thực sự đứa trẻ hôm nay sau này trở thành người như thế nào nó phụ thuộc vào ai là những người dìu dắt em trong những năm thơ bé, thế giới quanh em đi vào trái tim và khối óc em ra sao”. Trong thời đại xã hội đang phát triển và đổi mới đòi hỏi chúng ta phải đổi mới và phát triển trong giáo dục để đào tạo ra những con người mới phải có tri thức khoa học tốt để vươn lên cùng với sự phát triển của xã hội. Muốn đạt được mục tiêu giáo dục mầm non thì trước hết phải quan tâm đến chỉ đạo chuyên môn của ngành học.Trong những năm về trước việc chỉ đạo và thực hiện nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh, nhà trường chỉ thí điểm cho 02 lớp mẫu giáo 5 tuổi ở khu trung tâm. Từ năm 2014 đến nay đã thực hiện đồng bộ nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh cho tất cả các nhóm lớp trong nhà trường. Tuy nhiên việc chỉ đạo thực hiện nâng cao chất lượng đại trà cho học sinh của một số giáo viên vẫn còn lúng túng. Chất lượng sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt tổ chưa thường xuyên nên hiệu quả chưa cao. Vận dụng nội dung, phương pháp, hình thức theo chương trình giáo dục còn cứng nhắc dập khuôn, triển khai lồng ghép các chuyên đề vào chủ đề chủ điểm, các hoạt động mang tính hình thức; Công tác viết sáng kiến kinh nghiệm cũng như việc vận dụng SKKN vào thực tế giảng dạy còn ít; Chưa trú trọng công tác tổ chức hoạt động góc trong nhóm, lớp nhất là trong các hội thi. Đăc biệt để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh đại trà đồng bộ trong toàn bộ nhóm lớp toàn trường, nhất là ôn luyện cho trẻ tham gia các hội thi các cấp đạt kết quả cao . Với trách nhiệm là Hiệu trưởng nhà trường quản lý trường mầm non tôi luôn trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ để trẻ phát triển toàn diện,chất lượng học sinh tham gia gia các kỳ hội thi trong năm phải đạt cao hơn năm trước. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao;cần phải trú trọng công tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ giáo viên, phát triển chất lượng giáo dục cũng như làm tốt công tác quản lý trong nhà trường. Nhằm đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục 1 mầm non trong thời đại hiện nay.Vì vậy mà tôi chọn đề tài :“Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh- Tham gia hội thi các cấp đạt kết quả cao tại trường mầm non Cẩm Ngọc Cẩm Thuỷ ’’ 2. Mục đích nghiên cứu: Nhận thức nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên nhân viên của nhà trường và cha mẹ trẻ biết được tầm quan trọng của nghành học mầm non đây là nền tảng ban đầu vững chắc cho trẻ bước vào cấp học tiếp theo. Đội ngũ cán bộ giáo viên nhân viên phải có trình độ năng lực có lòng nhiệt tình trách nhiệm yêu thương trẻ chăm sóc giáo dục và nuôi dưỡng là hai nhiệm vụ song song với nhau để cho trẻ phát triển về 5 mặt tạo ra một thế hệ măng non của đất nước. Tuyên truyền vận động phụ huynh cùng tham gia với nhà trường xây dựng nhà trường để đảm bảo cơ sở vật chất cho trẻ học tập và vui chơi. Tìm ra những giải pháp tốt nhất để nâng cao chất lượng giáo dục dục của nhà trường đạt kết quả tốt .Đặc biệt là biện pháp, giải pháp cụ thể cho từng giai đoạn, phân công cho bộ phận chuyên môn và các đ/c giáo viên một cách khoa học, theo năng lực của giáo viên để ôn luyện học sinh tham gia các kỳ thi đạt cao. 3. Đối tượng nghiên cứu: Tôi chọn 02 đối tượng chỉ đạo kiểm tra giám sát, đánh giá, truyền kinh nghiệm cho giáo viên tuyên truyền đến các bậc phụ huynh . Chọn khối mẫu giáo 5- 6 tuổi và giáo viên dạy khối 5 - 6 tuổi, phó hiệu trưởng, tổ chuyên môn mẫu giáo để nghiêm cứu và thực hiện đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng học sinh- Tham gia hội thi các cấp đạt kết quả cao tại trường mầm non’’ 4. Phương pháp nghiêm cứu: - Nghiêm cứu lý luận có liên quan . - Phương pháp thực hành, trải nghiệm. - Phương pháp quan sát, trao đổi, đánh giá, so sánh . - Phương pháp thi đua, khen thưởng. -Tổng kết kinh nghiệm . II. NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận. Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, là thế kỷ của nền kinh tế trí thức. Đất nước Việt Nam tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công nghệ cùng với nó là hình ảnh người công dân Việt Nam mới với trình độ học vấn cao, năng động, sáng tạo, có khả năng xử lý thông tin, có khả năng tự lựa chọn và 2 giải quyết các vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi không ngừng của xã hội. Trách nhiệm này đặt trên vai ngành Giáo dục, đòi hỏi ngành phải có đội ngũ cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên giỏi, vì đội ngũ cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường mầm non. Mục tiêu của công tác bồi dưỡng nhằm hoàn thiện quá trình đào tạo, khắc phục những thiếu sót, lệch lạc trong công tác giảng dạy, đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục để theo kịp những yêu cầu của xã hội. Để đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất chính trị, trình độ năng lực, có lương tâm nghề nghiệp và nhân cách nhà giáo,có lòng nhân ái tận tuy, thương yêu trẻ hết mình, tất cả những điều đó được thể hiện ở tinh thần tự học, tự bồi dưỡng để cải tiến nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ của mỗi cán bộ, giáo viên. Làm sao để thúc đẩy bản thân mỗi cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường đều phải suy nghĩ làm thế nào để đưa trường mầm non có chất lượng chăm sóc giáo dục tốt nhất có học sinh đạt giải cao trong các hội thi cấp Huyện cấp Tỉnh để trở thành đơn vị đứng tốp đầu của huyện Cẩm Thuỷ. Từ nhận thức sâu sắc về vai trò của đội ngũ cán bộ, giáo viên là lực lượng nòng cốt, quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường chính vì vậy mà tôi luôn quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên nhà trường vừa hồng vừa chuyên. Cán bộ giáo viên đồng bộ về cơ cấu, có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượng chuyên môn cao, có lòng yêu nghề mến trẻ, tận tụy say sưa với công việc, bám trường bám lớp, coi trường là nhà, các cháu là con cô giáo là người mẹ hiền thứ hai của trẻ, có như vậy thì chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại trường mới đạt hiệu quả cao. 2. Thực trạng. 2.1. Thuận lợi: Trường mầm non tôi quản lý là một trường công lập. Cán bộ giáo viên nhân có trình độ đạt chuẩn 100% trên chuẩn 84,6%. Đô ̣i ngũ giáo viên nhân viên nhà trường khoẻ trẻ năng động, sáng tạo đoàn kết, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, thân thiện cởi mở với phụ huynh học sinh thương yêu trẻ như con để của mình chăm sóc lo cho các các từng bữa cơm, giấc ngủ là người bạn trong mọi lúc, mọi nơi luôn lắng nghe chia sẻ với các con về tất cả các hoạt động trong ngày. Ban giám hiệu đoàn kết thống nhất, đồng thuận trong mọi lĩnh vực hoạt động của nhà trường, luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao . Đặc biệt năm học 2017- 2018. Đảng và nhà nước, Lãnh đạo địa phương quan tâm tạo điều kiện đầu tư kinh phí gần 13 tỷ đồng xây dựng cơ sở vật chất cho khu trung tâm, huy động các nguồn vốn, ủng hộ của phụ huynh mua sắm đồ dùng phục vụ cho dạy và học của nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Trường được công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ I. 3 Phòng giáo dục mở các lớp bồi dưỡng chuyên đề theo từng nội dung cụ thể, đã tổ chức nhiều lớp chuyên đề nâng cao chất lượng chương trình giáo dục chăm sóc giáo dục, lồng ghép các chuyên đề như chuyên đề dạy trẻ theo các lĩnh vực phát triển đến tất cả đội ngũ cán bộ, giáo viên. Không ngừng chăm lo đời sống và tinh thần cho cán bộ, giáo viên. 100% cán bộ, giáo viên được hưởng lương theo bằng cấp và hưởng phụ cấp ưu đãi của ngành đảm bảo đúng, đủ, kịp thời mọi quyền lợi chính đáng của giáo viên; giúp cán bộ giáo viên yên tâm công tác, gắn bó bám trường, bám lớp coi trường là nhà các cháu là con. 2.2. Khó khăn: Một số giáo viên tuổi cao công tác tổ các hoạt động trong lớp còn hạn chế. Tiếp cận công nghệ thông tin kém. Lập kế hoạch theo chương trình giáo dục mầm non, cách tổ chức các hoạt động lồng gép chuyên đề chưa sáng tạo, dập khuôn. Một số giáo viên mới vào ngành chưa thực sự say sưa với nghề, chưa tiếp cận kịp với chương trình giáo dục mầm non hiện nay.Tỷ lệ giáo viên biết khai thác giáo án điện tử để xây dựng giáo án dạy bayboi còn rất hạn chế. Công tác tổ chức tập luyện cho các cháu dự thi, nội dung dạy các kỹ năng cho trẻ không sáng tạo, chủ động dẫn đến kết quả chưa cao. Tổ chức các chuyên đề và lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên đề đến CBGV chưa chú trọng. Công tác viết SKKN tỉ lệ cán bộ quản lý giáo viên đạt SKKN cấp trên còn hạn chế. Để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non, là một cán bộ quản lý nhà trường, tôi đã tìm ra những giải pháp chỉ đạo để nâng cao chất lượng học sinh - tham gia hội thi các cấp đạt kết quả cao: 3. Các giải pháp chỉ đạo: Giải pháp 1: Khảo sát học sinh-Giáo viên *Chất lượng chăm sóc giáo dục TT Năm học Số nhóm lớp 4 2018-2019 18 Số trẻ Tỷ lệ tốt khá Tỷ lệTB Tỷ lệ yếu 416 70% 20% 10% Ghi chú 4 *Chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng: ( Cân nặng,Chiều cao) TT 4 Năm học Số nhóm lớp Số trẻ 18 416 2018-2019 Tỷ lệ kênh bình thường Tỷ lệ suy dinh dưỡng ( Cân nặng ) ( Cân nặng) 94% 6% Tỷ lệ kênh bình thường Tỷ lệ suy dinh dưỡng ( Chiều cao) ( Chiều cao) 95% 5% * Kết quả khảo sát giáo viên: Cán bộ quản lý TT Năm học: 2018-2019 Giáo viên Trên chuẩn Đạt chuẩn Cao đẳng 3 0 Trên chuẩn Đại học Đạt chuẩn Cao đẳng Đại học 3 22 2 16 Hàng năm tổ chức khảo sát cán bộ, giáo viên để rà soát, đánh giá, phân loại năng lực chuyên môn của Cán bộ giáo viên của nhà trường, lấy đó để làm căn cứ xây dựng kế hoạch, đưa ra các biện pháp bồi dưỡng, giúp đỡ, động viên CBGV hoàn thành tốt công việc được giao. Kiểm tra giáo viên xem có những điểm yếu, điểm mạnh để có những biện pháp tác động kịp thời. * Cách tiến hành: Đối với Phó hiệu trưởng chuyên môn, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn xây dựng nội dung, bài tập bám sát vào nhiệm vụ năm học, Điều lệ. Thông tư, các văn bản, công tác chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ...về ngành học mầm non để khảo sát đánh giá. Đối với giáo viên đứng lớp khảo sát việc thực hiện nuôi dưỡng,chăm sóc, giáo dục trẻ và chất lượng chuyên môn theo chương trình giáo dục mầm non. Đặc biệt đưa nội dung khai thác công nghệ thông tin, soạn giảng trên máy tính và khai thác giáo án điện tử để đánh giá chất lượng giáo viên. Đánh giá xếp loại theo thang điểm quy định, khảo sát với việc đánh giá giáo viên cuối năm để đánh giá xếp loại đúng thực chất, chất lượng quản lý cũng như chất lượng giảng dạy của từng giáo viên. Thứ nhất: Căn cứ kết quả đánh giá xây dựng nội dung khảo sát cho năm học tiếp theo cho phù hợp với năng lực nhận thức cũng như cách quản lý nhóm lớp của giáo viên trong nhà trường xem đã thực hiện theo nội dung, biện pháp sau khi đã có sự chỉ đạo trực tiếp ngay từ đầu năm học để xếp loại đúng thực chất các nhà trường trong năm. Thứ hai: Căn cứ vào năng lực chuyên môn của Hiệu phó chuyên môn để có sự điều chỉnh sát với việc chỉ đạo chuyên môn. Đặc biệt để đảm bảo nắm chắc chuyên môn tôi đã chủ động luôn phiên hai hiệu phó và tổ trưởng chuyên mẫu 5 giáo sang làm tổ trưởng chuyên môn nhà trẻ và nhà trẻ sang làm tổ trưởng mẫu giáo.Có kế hoạch cụ thể trong tuần trong tháng trong học kỳ về nội dung ôn luyện cho trẻ tham gia hội thi cấp trường,cấp Huyện,cấp Tỉnh. Đối với giáo viên đứng lớp: Dựa vào kết quả khảo sát đầu bồi dưỡng những nội dung mà giáo viên còn yếu hoặc còn lúng túng trong việc thực hiện chăm giáo dục và nuôi dưỡng trẻ. Nhà trường lên kế hoạch bồi dưỡng cụ thể theo từng tháng, học kỳ, chuyên đề để bồi dưỡng. Sau khi bồi dưỡng phải có kiểm tra đánh giá nhận xét xem xét mức độ đạt được so với khảo sát đầu năm để có biện pháp bồi dưỡng tiếp theo. Kết quả sau khi áp dụng việc khảo sát chất lượng cán bộ giáo viên tất cả cán bộ giáo viên của trường nhà thực hiện rất tốt đúng người, đúng việc đúng theo khả năng năng lực cũng như điều kiện gia đình. Chính vì vậy hiệu quả công việc đạt kết cao. Trong đó việc chú trọng nhất vẫn là việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục và chăm sóc nuôi dưỡng trẻ, kết quả trong năm không xảy ra hiện tượng tiêu cực trong công tác quản lý dạy và học cũng như việc đảm bảo an toàn tính mạng cho trẻ, đảm bảo VSATTP. Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch Tháng Tuần Tháng 8/2018 Tuần 1+2 Nội dung công việc - Vệ sinh môi trường nhóm lớp trang trí làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học. - Phân công nhiệm vụ, phân công nhóm lớp . Tuần 3 Tuần 4 - Giao cơ sở vật chất (Phòng học, trang thiết bị trong phòng) Biện pháp và người Phân công thực hiện - Kế hoạch tổ chức hội thi, trang trí đẹp và khoa học,có hiệu quả. - Giao sĩ số học sinh cụ thể cho giáo viên phụ trách nhóm lớp. - Giao cụ thể số liệu - Giao cho giáo viên - Đưa trẻ vào nề nếp ổn định sĩ chủ nhiệm nhóm lớp số lớp. - Ban giám hiệu lên Kiểm tra sĩ số học sinh, của kế hoạch chỉ đạo từng nhóm lớp, lên kế hoạch khảo sát trẻ. khảo sát trẻ Tháng 9 Nghiêm túc thực hiện chuyên tuần 1 môn theo bộ giáo dục và đào tạo. -Hiệu phó chuyên môn, và tất cả giáo viên chủ nhiệm nhóm lớp. Ban giám hiệu chỉ đạo. Kết quả 100% - Ban giám hiệu chỉ đạo 100% Đồng chí Hiệu trưởng chỉ đạo 100% - Ban giám hiệu chỉ đạo 100% 6 Kiểm tra sĩ số học sinh, của từng nhóm lớp, lên kế hoạch khảo sát trẻ Lập kế hoạch, có phương pháp Tháng 9 biện pháp cụ thể để ôn luyện bồi Tuần 2dưỡng theo từng nhóm trẻ để 3 đạt và chưa đạt - Ban giám hiệu kiểm tra Giao cho giáo viên thực hiện trên lớp của mình kết quả báo cho Ban giám hiệu . Ban giám hiệu chỉ đạo 100% Ban giám hiệu chỉ đạo 100% Xây dựng tiết dạy mẫu, và các hoạt động ngoại khoá cho trẻ trải nghiệm. Hiệu phó chuyên môn và tổ trưởng tổ Tổ chức triển khai thực hiện các phó trong nhà chuyên đề của phòng tổchức trường, giáo viên cốt cán và giáo viên Tháng 9 đứng lớp Tuần 4 Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn rút kinh nghiệm và tìm ra Ban giám hiệu, Tổ phương pháp biện pháp để ôn trưởng, tổ phó mẫu luyện chất lượng mũi nhọn đại giáo, nhà trẻ thực hiện trà Ôn luyện cho trẻ tham gia hội thi “Bé khoẻ bé tài năng cấp trường”. Tháng 10 Triển khai công văn hướng dẫn viết SKKN . Tháng 11 Tháng 12 Ban giám hiệu Giáo chủ nhiệm lớp Trẻ từ 3- 5 tuổi Giáo viên toàn trường. Ban giám hiệu và toàn bộ giáo viên thực hiện 13 lớp mẫu giáo Tổ chức hội thi “ Bé khoẻ bé tài tham gia mỗi lớp năng cấp trường” chọn 9 cháu đại diện cho lớp. Lập kế hoạch tập luyện cho trẻ tham gia hội thi cấp Huyện . Thành lập đội ôn luyện cho học sinh tham gia hội thi cấp huyện Tháng 1 Tham gia hội thi “ Bé khoẻ bé tài năng cấp huyện” Ban giám hiệu chỉ đạo Ban giám hiệu và giáo viên có trong đội luyện thi ôn luyện cho trẻ Ban giám hiệu Giáo viên ôn luyện và 09 học sinh. 100% Hiệu trưởng chỉ đạo Ban giám hiệu chỉ đạo 100% Ban giám hiệu chỉ đạo 100% Ban giám hiệu chỉ đạo 100% 7 Hội đồng chấm SKKN Thành lập hội đồng chấm SKKN Phó hiệu trưởng Kế hoạch tạo điều kiện cho giáo 01 học sinh viên và học sinh ôn thi tham gia Giáo viên thực hiện hội thi cấp Tỉnh. Tăng cường kiểm tra nội bộ trường học Tháng 2, 3, 4, 5 Cán bộ giáo viên - Kiểm tra vệ sinh an toàn thực nhân viên và học sinh thực hiện phẩm. Kiểm tra khảo sát chất lượng và Ban giám hiệu, giáo viên ,học sinh. nuôi dưỡng trẻ. Khảo sát trẻ 05 tuổi BGH,GV chủ nhiệm và BGH trường Tiieủ học và GV tiểu học. Xếp loại bình xét khen thưởng, tổng kết CBGVNV, học sinh Ban giám hiệu chỉ đạo 100% - Tổng hợp cán bộ giáo viên họp và rút kinh nghiệm * Đổi mới công tác quản lý con người. Sau khi đã kiểm rà soát chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên phân loại tốt, khá, trung bình, yếu.Căn cứ kết quả khảo sát chỉ đạo sắp xếp giáo viên phù hợp với khả năng năng lực để phụ trách nhóm/lớp.Trong đó trú trọng việc bố trí giáo viên có chuyên môn giỏi, khá kèm với giáo viên có chuyên môn yếu hoặc những giáo viên tuổi cao, giáo viên mới vào ngành. Đặc biệt chú trọng việc ưu tiên sắp xếp giáo viên có trình độ trên chuẩn phụ trách lớp 5 tuổi. Đối với giáo viên chưa đạt trình trên chuẩn tạo điều kiện sắp xếp công việc cho giáo viện tham gia học tập để nâng cao chất lượng chuyên môn. Chỉ đạo nhà trường quản lý tốt các hoạt động như: Quản lý tài chính, quản lý tài sản có kế hoạch thu, chi trong năm học và thực hiện thu, chi đúng nguyên tắc, công khai, dân chủ. Thực hiện tốt quy chế dân chủ trong đơn vị. Mọi hoạt động trong nhà trường đều được đưa ra bàn bạc, công khai trong hội đồng nhà trường, trong hội nghị họp phụ huynh để cùng thống nhất thực hiện. Thực hiện 3 công khai trong trường học một cách thường xuyên . 8 Thực hiện đổi mới công tác quản lý giáo dục ứng dụng công nghệ thông tin. Tự chủ, tự chịu trách nhiệm trong quản lý và chỉ đạo mọi hoạt động của nhà trường. Tăng cường công tác kiểm tra chất lượng giáo dục. * Đổi mới công tác quản lý hồ sơ sổ sách chuyên môn. Căn cứ công văn hướng dẫn của Phòng giáo dục định hướng đầu năm học về chủng loại hồ sơ quản lý, hồ sơ giáo viên, hồ sơ của trẻ theo 5 tiêu chuẩn trường chuẩn quốc gia. Thực hiện theo công văn 73/ PGD&ĐT ngày 04 tháng 08 năm 2018 hướng dẫn danh mục hồ sơ nhà trường thực hiện đúng quy định có đầy đủ chủng loại hồ sơ, sổ sách, thể thức văn bản, chất lượng hồ sơ từ nội dung đến cách trình bày khoa học hiệu quả. Để quản lý hồ sơ, sổ sách được tốt hơn chỉ đạo nhà trường phân cấp quản lý để chỉ đạo như: Tổ trưởng chuyên môn duyệt hồ sơ, kế hoạch tuần trước, sau đó Phó hiệu trưởng chuyên môn duyệt tổng thể lại các loại hồ sơ cũng như kế hoạch, nội dung thực hiện các nhiệm vụ chăm sóc giáo dục và chăm sóc nuôi dưỡng trẻ. Song song với quản lý hồ sơ cán bộ giáo viên và nhân viên,việc quản lý hồ sơ của trẻ rất quan trọng. Trong đó trú trọng đến việc cập nhật theo dõi sức khỏe trẻ từ khi trẻ bắt đầu vào trường đến hoàn thành chương trình mẫu giáo bước vào trường tiểu học. Thường xuyên duy trì các phong trào thi đua theo hướng dẫn của ngành và quy định của nhà nước như: Phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt”; phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và các hội thi…Ngoài ra chỉ đạo tổ chức hội giảng chào mừng các ngày lễ lớn trong năm như: Ngày nhà giáo việt nam 20/11, Ngày quốc tế phụ nữ 8/3, Ngày thành lập Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 26/3, xây dựng tiết dạy mẫu qua các đợt thi đua đó lấy kết quả để đánh giá xếp loại giáo viên, do vậy mỗi giáo viên trong các nhà trường đều phấn đấu cố gắng để đạt được các tiết dạy khá, tốt. Giải pháp 3: Thành lập tổ chuyên môn nhà trẻ mẫu giáo xây dựng tiết dạy mẫu sinh hoạt hàng tháng rút kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn. * Thành lập tổ chuyên môn để sinh hoạt chuyên môn hàng tháng: Để nâng cao việc sinh hoạt chuyên môn theo tổ trong nhà trường nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, việc thành lập tổ chuyên môn là việc làm thường xuyên trong các năm học. Tuy nhiên để rút kinh nghiệm cho những năm trước. Tôi đã lựa chọn những giáo viên có chuyên môn vững, có nhiều phương pháp biện pháp trong công tác giảng dạy của nhà trường đạt hiệu quả cao, có khả năng điều hành quản lý tốt lớp, trao đổi tuyên tuyền đến các bậc phụ huynh huy động trẻ tới trường đạt kết quả tốt, chất lượng học sinh đạt tỷ lệ cao. Đối với các đồng chí trong tổ trưởng chuyên môn nhà trẻ mẫu giáo là lực lượng nòng cốt để tiếp thu các chuyên đề của phòng giáo dục,để làm nhiệm vụ triển khai tới giáo viên trong nhà trường kiểm tra các nhiệm vụ chuyên môn, kiểm tra theo chuyên đề trong nhà trường. 9 Ảnh:Thầy Hiệu dạy tiết mẫu tại lớp mẫu giáo * Bồi dưỡng qua sinh hoạt chuyên môn: Muốn nâng cao chất lượng giáo dục trong toàn nhà trường, không thể không nói đến bồi dưỡng qua hoạt động sinh hoạt chuyên môn. Là Hiệu trưởng nhà trường tôi đã chỉ đạo Phó hiệu trưởng chuyên môn và các tổ trưởng, tổ phó tổ chức sinh hoạt chuyên môn như sau: Trước hết kiểm tra 22/22 giáo viên trong nhà trường về chất lượng, tay nghề, năng lực chuyên môn vững, những giáo viên chuyên môn kém hoặc những giáo viên không có khả năng ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác giáo án điện tử tốt, với những cô giáo làm chưa tốt. Chỉ đạo cho Phó hiệu trưởng chuyên môn và tổ trưởng tổ phó phân lớp giáo viên làm tốt cùng với giáo viên làm chưa tốt đứng chung một nhóm lớp. Chia thành 18 nhóm lớp (mỗi lớp 02 giáo viên ) để các cô được cùng nhau học hỏi chia sẻ. Định hướng nội dung, hình thức sinh hoạt để các chuyên môn, lên kế hoạch sinh hoạt,mục đích xây dựng tiết dạy mẫu phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường . Nội dung bồi dưỡng: Tập trung bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn, những nội dung mà giáo viên còn yếu và các chuyên đề thực hiện trong năm học,về đổi mới phương pháp dạy học, hình thức tổ chức; cách thiết kế đồ dùng dạy học, kiến thức tin học vv. Trao đổi những kinh nghiệm của bản thân, với đồng nghiệp, trong quá trình thu thập được từ sách báo, tài liệu, tập san của ngành vận dụng có hiệu quả trong công tác giảng dạy. Giáo viên trao đổi những vướng mắc về chuyên môn đã nảy sinh trong quá trình giảng dạy hoặc qua dự giờ đã phát hiện được. Đặc biệt đi sâu thảo luận những đề tài mà đa số giáo viên cho là khó, từ đó đưa ra những phương pháp, biện pháp giúp giáo viên vững vàng hơn về chuyên môn, phân công giáo viên hoặc tổ trưởng chuyên môn chuẩn bị, trình bày, để cán bộ giáo viên góp ý kiến, rút kinh nghiệm để thực hiện. 10 Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường, nếu yếu nội dung nào thì sinh hoạt vào nội dung đó. Ví dụ: Về việc đánh giá trẻ theo Bộ chuẩn trẻ 5 tuổi, xây dựng kế hoạch mục tiêu, một số cán bộ giáo viên tuổi đời cao và giáo viên mới việc nghiên cứu để ứng dụng đánh giá trẻ, xây dựng kế hoạch mục tiêu còn lúng túng, chưa, hiểu chưa biết. Phó hiệu trưởng chuyên môn tổ chức chuyên đề để thảo luận, nội dụng chuyên đề thảo luận phương pháp, hình thức, nội dung lồng ghép các hoạt động trong ngày sao cho đạt hiệu quả cao nhất.Từ những nội dung dự kiến tổ trưởng chuyên môn; Lên kế hoạch duyệt trực tiếp Phó hiệu trưởng chuyên môn, và đưa ra các hình thức nội dung sinh hoạt. Để buổi sinh hoạt chuyên môn có chất lượng và hiệu quả thì việc tham gia dự không thể thiếu được Ban giám hiệu nhà trường để định hướng và chỉ đạo. Phát huy những mặt mạnh của tổ chuyên môn nhà trẻ, mẫu giáo, với hình thức kiểm tra tôi đã chỉ đạo. Phó hiệu trưởng chuyên môn lên kế hoạch kiểm tra chuyên môn dự giờ xây dựng tiết dạy mẫu để cho giáo viên học tập nhất là các tiết dạy của giáo viên giỏi cấp Huyện và cấp Tỉnh kiểm tra chuyên đề chuyên đề. Kết quả 100% giáo viên được kiểm tra được dự giờ đã đạt kế hoạch đề ra. Từ những việc làm thiết thực đó mà đem lại kết quả cao trong việc chỉ đạo chuyên môn, nhà trường, các cô được học tập kinh nghiệm của nhau trong cách dạy và học cũng như các hoạt động trong nhà trường.Đặc biệt là kinh nghiệm và các giải pháp ôn luyện cho học sinh tham gia hội thi đạt kết quả. Giải pháp 4. Bồi dưỡng chuyên môn thông qua tổ chức các lớp chuyên đề của phòng tổ chức. Giao cho Phó hiệu trưởng chuyên môn và tổ trưởng chuyên môn mẫu giáo và nhà trẻ, nhà trường lựa chọn khối mẫu giáo để làm điểm, giám sát chỉ đạo có kế hoạch bồi dưỡng lớp điểm theo nội dung chuyên đề, kế hoạch đã lập trình. Trong quá trình chỉ đạo Phó hiệu trưởng và tổ trưởng chuyên môn cần phải lựa chọn giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có năng lực sư phạm, nhiệt tình để phụ trách lớp điểm.Trong quá trình thực hiện phải được trao đổi với giáo viên lớp điểm để điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế ở nhóm lớp mình. Hàng tháng họp với giáo viên đứng lớp điểm rút kinh nghiệm nội dung nào đã đạt được, nội dung nào chưa đạt được để tìm ra nguyên nhân và đề ra hướng khắc phục. Kế hoạch định rõ nội dung bồi dưỡng, công việc được tiến hành trong từng giai đoạn. Yêu cầu giáo viên phải nghiêm túc thực hiện theo đúng tiến độ. Xây dựng nhóm lớp điểm nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ phù hợp với vùng, miền, thực tế địa phương. Nhóm lớp điểm là nơi đi đầu trong việc thực hiện những nội dung, phương pháp mới, để rút kinh nghiệm trước khi đại trà. Như vậy chỉ đạo nhóm lớp điểm sẽ cho chúng ta kinh nghiệm, tạo ra bước đi vững chắc cho nhà trường, thực hiện mục tiêu chăm sóc giáo dục và nuôi dưỡng trẻ trong chương trình giáo dục mầm non... 11 Nhà trường chỉ đạo và kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm trước khi chỉ đạo đại trà. Sau đó nhân rộng thêm nhóm lớp ở khu lẻ để đối chứng. Tổ chức cho giáo viên khu lẻ đến khu trung tâm trong nhà trường đến tham quan học tập những nội dung đã áp dụng ở nhóm lớp khu trung tâm. Phó hiệu trưởng nhà trường báo cáo những kinh nghiệm chỉ đạo thực hiện đã áp dụng đạt hiệu quả trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục trong nhà trường. Qua chỉ đạo nhóm lớp khu trung tâm làm điểm đã đem lại kết quả cao chất lượng chăm sóc giáo dục và chăm sóc nuôi dưỡng được nâng lên rõ rệt. Đặc biệt vận dụng các phương pháp, hình thức tổ chức theo chương trình giáo dục mầm non mới đạt hiệu quả cao. Những vấn đề đổi mới trong giáo dục mầm non hiện nay. Giáo viên vận dụng linh hoạt chủ động sáng tạo trong cách tổ chức, hình thức dạy trẻ theo chủ đề chủ điểm, phù hợp với thực tế của nhà trường, phù hợp với nhóm/lớp. Giải pháp 5: Nâng cao chất lượng dạy và học thông qua tổ chức các hội thi. Việc tham gia hội thi vào các lễ hội như thi nấu ăn, thi làm đồ dùng đồ chơi, thi giáo viên tài năng, thi giáo viên giỏi có tác dụng rất lớn cho việc nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, tạo cơ hội để cán bộ giáo viên được học tập, trao đổi kinh nghiệm giáo viên giỏi đòi hỏi phải đầu tư công sức, nghiên cứu kỹ các văn bản, chỉ thị, các công văn, nội dung chương trình, tìm ra hình thức, phương pháp linh hoạt, sáng tạo để áp dụng thực tế vào đơn vị mình đang công tác nhằm nâng cao chất lượng quản lý cũng như nâng cao chất lượng chuyên môn; đây là một biện pháp rất hữu hiệu giúp cán bộ giáo viên tích cực bồi dưỡng và học tập. Mỗi hội thi đã đem lại kết quả, bài học kinh nghiệm về cách quản lý, chỉ đạo cán bộ giáo viên, nhân viên cũng như việc thực hiện chỉ đạo chuyên môn trong nhà trường đạt kết quả. Tôi thấy việc tổ chức các hội thi thực sự nội dung rất quan trọng, tạo sân chơi cho trẻ được trải nghiệm và lĩnh hội được nhiều kiến thức ,kỹ năng sống cho trẻ trong tường mầm non.. * Cách tiến hành: + Hội thi “ Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm”. Trong thời đại: Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá hiện nay đồ chơi hiện đại ngày càng nhiều. Nhưng trong điều kiện kinh tế vẫn còn khó khăn, nhất là đối với nhà trường chúng tôi thì đồ dùng dạy học, đồ chơi là vấn đề đáng phải quan tâm. Hơn nữa trong thực tế nhiều đồ dùng đồ chơi rất thiết thực nhưng chưa có trên thị trường, hoặc nếu tận dụng từ vật liệu từ địa phương thì giá rẻ hơn rất nhiều, nhưng không kém phần hấp dẫn trẻ. Thực hiện chỉ đạo của phòng GD&ĐT về việc làm đồ dùng đồ chơi. Tôi đã có hoạch chỉ đạo cụ thể cho P.Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn phải xây dựng kế hoạch làm bổ sung thêm đồ dùng ngay từ đầu năm học. Tổ 12 trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo để phục vụ cho việc thực hiện kế hoạch năm học. Hội thi thực sự là một sân chơi bổ ích tạo ra rất nhiều đồ dùng đồ chơi qua hội thi đã đã thu được nhiều đồ dùng, đồ chơi từ 18 nhóm lớp được làm công phu, sáng tạo, độc đáo, phong phú về thể loại, đa dạng về chất liệu, màu sắc bền, đẹp, bố cục cân đối, hài hòa có tính giáo dục cao. Với chất liệu gỗ, hộp sắt, lon bia , võ ốc hến và những vỏ hộp nhựa đã làm được nhiều bộ đồ dùng trong gia đình (bàn ghế, giường, tủ, ấm chén, hoa, củ quả). Nhạc cụ (đàn, mõ, sắc xô, trống) đẹp mắt, phát ra tiếng kêu, thu hút trẻ hoạt động âm nhạc, chơi trò chơi phân vai; từ nguyên liệu thiên nhiên hột, hạt, hoa quả khô, rơm dạ, hạt cây thông, lá cây và chất liệu xốp đã làm ra các con vật ngộ nghĩnh, các phương tiện giao thông phong phú có hình ảnh đẹp hấp dẫn phục vụ hiệu quả các chủ đề giáo dục trong chương trình giáo dục mầm non góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. Ảnh làm đồ dùng đồ chơi. Đối với Hội thi của bé “ Bé khoẻ - Bé tài năng" - Căn cứ công văn hướng dẫn số 119/ PGD&ĐT ngày 18 tháng 10 năm 2018 của PGD và Đào tạo huyện Cẩm thủy về việc Hướng dẫn tổ chức Hội thi: “Bé khỏe - Bé tài năng” năm học 2018 - 2019. Nhà trường nghiêm túc thực hiện theo chỉ đạo của Phòng giáo dục tất cả học sinh mẫu giáo điều tham gia hội thi cấp trường. Tôi đã chỉ đạo cho Phó Hiệu trưởng chuyên môn lên kế hoạch, nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hội thi. Sau đó duyệt nội dung với BGH và trình báo cáo duyệt với PGD&ĐT trước khi tổ chức hội thi. Được PGD&ĐT phê duyệt thống nhất nội dung chỉ đạo nhà trường tổ chức theo đúng kế hoạch. - Thông qua hội thi “Bé khỏe - Bé tài năng" nhằm tuyên truyền đến các bậc phụ huynh và cộng đồng về biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ theo khoa học, tạo 13 điều kiện để trẻ phát triển một cách toàn diện nhằm hạn chế tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng trong nhà trường. - Qua hội thi nhằm đánh giá kết quả nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ trong nhà trường mầm non. - Mặt khác qua hội thi nhằm tuyên truyền,vận động các cấp, các ban ngành đoàn thể, các bậc phụ huynh trong toàn xã quan tâm và ủng hộ đối với bậc học mầm non. Đặc biệt khơi dậy sự sáng tạo trí thông minh của trẻ, làm cho trẻ được phát huy mặt mạnh của mình và năng khiếu, sự khéo léo nhanh nhẹn hoạt bát của trẻ, qua hội thi đây là sân chơi bổ ích cho trẻ trải nghiệm và lĩnh hội được nhiều kiến thức trong và ngoài xã hội giúp cho trẻ phấn đấu học hỏi để đạt được kết quả mà cô giáo đã đề ra. Nhà trường tổ chức hội thi cấp trường cho 130 cháu tham gia đại diện cho 13 lớp mẫu giáo. Đây là sân chơi cho trẻ trải nghiệm và đồng thời tạo cho trẻ sự nhanh nhẹ mạnh dạn, tự tin có tinh thần đoàn kết tham gia trò chơi đồng đội và có óc sáng tạo trong bài tập của mình, đây cũng là một kênh đánh giá chất lượng dạy và học của nhà trường và các lớp tạo niềm tin cho phụ huynh học sinh,tạo sức lan toả trong xã hội vầ cộng đồng nâng cao vai trò quan trọng của ngành học mầm non. Ảnh hội thi cấp “ Bé khoẻ -Bé tài năng "cấp trường trường 14 Ảnh trẻ tham gia hội thi “ Bé khoẻ -Bé tài năng “ Cấp Huyện 15 16 Giải pháp 6: Bồi dưỡng thông qua viết sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng thông qua viết sáng kiến kinh nghiệm là phương thức tự học, tự bồi dưỡng tốt nhất cho cán bộ giáo viên. Thông qua quá trình nghiên cứu khoa học cũng như quá trình viết và trao đổi kinh nghiệm, trình độ mọi mặt của cán bộ giáo viên được nâng lên một cách tích cực nhất. Sáng kiến kinh nghiệm là những ý kiến mới, những giải pháp mới về một đối tượng, một hoạt động nào đó, được trải nghiệm trong quá trình thực tế. Viết sáng kiến kinh nghiệm là một việc làm cần thiết của mỗi cán bộ giáo viên, tạo cơ hội cho cán bộ giáo viên đi sâu nghiên cứu những vấn đề lý luận khoa học. Vận dụng nó vào quá trình quản lý, hoạt động sư phạm thực tế. Từ đó mỗi cán bộ giáo viên có điều kiện bộc lộ khả năng tiềm ẩn, những kinh nghiệm tâm đắc nhất của mình để cùng nhau trao đổi, học tập không ngừng tiến bộ. Thông qua đó để phát hiện ra được những sáng kiến kinh nghiệm nổi bật, điển hình trong tập thể để có những biện pháp bồi dưỡng, nhân rộng những sáng kiến, tạo đà cho sự phát triển của ngành học. Cũng như tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên không những chỉ thực hiện chức năng chăm sóc giáo dục mà bước đầu còn rèn luyện khả năng nghiên cứu khoa học giáo dục. Do đó hiệu quả sư phạm cũng được nâng cao. Sáng kiến kinh nghiệm của cán bộ giáo viên cũng là mội trong những tiêu chí để đánh giá danh hiệu của nhà sư phạm. Nó cũng là một trong những cơ sở để đánh giá sự phát triển của nhà trường. Chính vì thế đã chỉ đạo cho toàn bộ cán bộ giáo viên trong nhà trường ngay từ đầu năm học có kế hoạch cụ thể cho từng giáo viên: Phát động phong trào thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm trong tập thể cán bộ giáo viên toàn trường.Tổ chức hội thảo về SKKN để nhân rộng lan toả những sáng kiến hay đạt hiệu quả cao trong công tác dạy và học của nhà trường. Chọn những giáo viên có năng lực làm nòng cốt cho phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm. Cần tập trung vào những vấn đề đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ. Những sáng tạo về đồ dùng dạy học, cách sử dụng hiệu quả các đồ dùng dạy học và các thiết bị dạy học hiện đại cũng như cách giữ gìn bảo quản. Điều đáng chú ý số trẻ dân tộc đến trường lớp rất cao 93 % trẻ dân tộc thiểu số ra lớp. Chính vì vậy mà tôi rất quan tâm đến việc giáo viên đề cập đến việc vận dụng những sáng kiến đưa vào ứng dụng dạy và học của nhà trường trong cách dạy tiếng việt cho trẻ vùng dân tộc thiểu số trong quá trình chăm sóc giáo dục và chăm sóc nuôi dưỡng trẻ dân tộc thiểu số. Nhà trường 100% trẻ đến 17 trường ăn ở bán trú vì vậy nhà trường chú trọng và quan tâm đặc biệt đó là vệ sinh an toàn thực phẩm, khẩu phần ăn của trẻ đảm bảo chất và lượng. Thực tế cho thấy: Đối với chuyên đề " Làm quen với TV cho trẻ dân tộc thiểu số hàng năm Huyện tổ chức nhắc lại và đi sâu vào việc dạy tiếng việt cho vùng dân tộc thiểu số. Giáo viên đã viết bài SKKN “Một số biện pháp chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ 5 tuổi dân tộc thiểu số vào học phổ thông.” đạt cấp huyện. Bản thân có SKKN “ Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện vệ sinh an toàn thực phẩm “ Đạt loại B cấp Huyện. SKKN "Chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ 5 tuổi dân tộc thiểu số vào học phổ thông.” “Một số biện pháp chỉ đạo làm đồ dùng đồ chơi “Thì việc vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin để dạy trẻ cũng là việc làm không thể thiếu được trong quá trình chăm sóc giáo dục nuôi dưỡng trẻ của trường Mầm non đó là SKKN đạt loại B cấp tỉnh" Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn giảng và thực hiện bài giảng".Tuy chưa phải là xuất sắc nhựng đối với huyện miền núi Cẩm Thủy chúng tôi việc áp dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng một số giáo viên còn lúng túng, chưa biết vận dụng. Vì vậy tôi đã chỉ đạo chuyên môn là giao cho thầy hiệu dạy cho giáo viên còn kém về khai thác giáo án điện tử, theo ngày,tuần,tháng dạy mọi lúc mọi nơi. Kết quả đến nay 90% giáo viên đã biết khai thác giáo án điện tử và tích hợp giảng dạy trẻ trên phần mềm giáo án đạt hiệu cao. Giải pháp 7: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá: Nhà trường xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể theo từng tuần, tháng, học kỳ, và cả năm học. Kiểm tra là một việc làm thường xuyên, kiểm tra bằng nhiều hình thức như: Kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra báo trước, kiểm tra đột xuất. Nêu cao tinh thần trách nhiệm của cán bộ, giáo viên sau kiểm tra. Xây dựng các tiêu chí đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ, gắn với công tác thi đua khen thưởng cuối năm. Kiểm tra công tác quản lý học sinh của nhóm lớp, giờ giấc làm việc của cán bộ giáo viên, công tác quản lý thu chi tiền ăn của các cháu. Kiểm tra giáo viên về việc thực hiện các nhiệm vụ năm học, việc chăm sóc giáo dục trẻ theo quy định Bộ giáo dục đào tạo, Sở giáo dục và đào tạo. Qua công tác kiểm tra để uốn nắn kịp thời một số sai lệch của CBGV, NV trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng. Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể đến toàn trường. Đặc biệt đến cuối năm học kiểm tra việc đánh giá trẻ theo Bộ chuẩn nhằm đánh giá kết quả học tập của trẻ 5 tuổi để hoàn thành chương trình lên lớp 1. Giải pháp 8: Làm tốt công tác thi đua khen thưởng - Chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ cán bộ giáo viên. Nhà trường có 26 cán bộ giáo viên nhân viên, biên chế là 24, hợp đồng là 02. Giáo viên hợp đồng tỉnh được hưởng chế độ lương biên chế phần nào đã ổn định tư tưởng cán bộ giáo viên đã yên tâm công tác. Song song với việc đảm bảo 18 chế độ chính sách cho cán bộ giáo viên thì việc gắn với trách nhiệm chuyên môn, nghề nghiệp, đạo đức nhà giáo càng phải được coi trọng. Bản thân luôn gần gũi động viên cán bộ yên tâm công tác, thực hiện tốt công tác bồi dưỡng chính trị, tư tưởng đạo đức lối sống cho đội ngũ cán bộ, giáo viên gắn bó,yêu nghề, ý thức trách nhiệm với sự nghiệp giáo dục. Không ngừng chăm lo đời sống và tinh thần cho cán bộ, giáo viên để 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên, gắn bó với trường, với lớp, coi tập thể sư phạm như là gia đình, là tổ ấm của mình; đây cũng là một trong các yếu tố nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả cao. Để nâng cao tinh thần trách nhiệm trong công việc được giao cũng như thực hiện tốt việc chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ tại các trường mầm non. Chỉ đạo các trường phân công lao động phù hợp với điều kiện và năng lực của từng cán bộ giáo viên. Việc tổ chức các phong trào bề nổi trong năm tôi rất chú trọng, nhất là nhân dịp 20/10, ngày 8/3 là ngày quốc tế phụ nữ. Tổ chức tốt các ngày 20/11, ngày tết nguyên đán, có quà và tiền thưởng cho cán bộ giáo viên có thành tích cao trong công tác dạy và học. Việc chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ cán bộ giáo viên là việc làm rất quan trọng trong việc thực tốt các nhiệm vụ trong năm. Bên cạnh đó để khích lệ tinh thần giáo viên trong công việc bản thân tôi luôn chú trọng và làm tốt công tác thi đua khen thưởng. Thực hiện tốt quy chế thi đua khen thưởng hàng năm.Đảm bảo quyền lợi cho giáo viên khi có thành tích. Làm tốt công tác khuyến học trong nhà trường, có quà cho giáo viên và học sinh có thành tích. Khi thành lập đổi tuyển để ôn luyện tham gia các hội thi, bản thân tôi luôn quan tâm, kết hợp với công tác khen thưởng, bồi dưỡng cho học sinh, giáo viên để động viên cô và trẻ kịp thời. Luôn tạo không khí vui vẻ, không áp lực khi cho trẻ tập luyện. Giải pháp 9: Phối kết hợp với gia đình, cộng đồng để giáo dục trẻ: Công tác tuyên truyền ở bậc học mầm non đóng vai trò rất quan trọng, đặc biệt ở miền núi. Phụ huynh nhận thức việc cho trẻ đến trường Mầm non còn rất hạn chế, một số phụ huynh kinh tế khó khăn, và một số đi làm ăn xa để con cho ông bà già nên chưa cho các cháu đến trường, nhất là trẻ nhà trẻ đợi đến tuổi mẫu giáo mới đến trường. Vậy làm thế nào để đông đảo phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của công tác chăm sóc - giáo dục trẻ em ở lứa tuổi mầm non là điều rất cần thiết. Trước hết cùng với sự phối kết hợp với dự án tầm nhìn thế giới tôi đã xây dựng nội dung chương trình thời gian tập huấn cho các bậc phụ huynh nội dung chăm sóc giáo dục trẻ khoa học. Đối với nội dung này tôi tổ chức vào dip hè, đầu năm học để tư vấn giúp họ hiểu hơn về tầm quan trọng của trẻ sớm khi được đến lớp, đến trường cũng như phương pháp nuôi dạy trẻ theo khoa học; các chính sách của Đảng và Nhà nước liên quan đến Giáo dục mầm non . 19