Tài liệu Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non thành vinh – thạch thành

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG MẦM NON THÀNH VINH – THẠCH THÀNH Người thực hiện: Hoàng Thị Loan Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Thành Vinh SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THẠCH THÀNH NĂM 2019 MỤC LỤC TT 1 1.1 1.2 1.3 1.4 2 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.4 3 3.1 3.2 NỘI DUNG Mở đầu Lý do chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng của vấn đề Các giải pháp Trau rồi phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn cho giáo viên Bồi dưỡng giáo viên thông qua thăm lớp dự giờ Đổi mới cách nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường mầm non Chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho giáo viên Phát động phong trào làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị TRANG 1 1 2 2 2 2 2 3 4 4 5 7 9 10 12 13 15 15 16 1. MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài Trong hệ thống Giáo dục quốc dân thì giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên có vị trí vô cùng quan trọng trong chiến lược phát triển nguồn lực con người. Trong quá  trình giáo dục con người thì người giáo viên giữ vị trí quan trọng nhất. Đội ngũ giáo viên là lực lượng quan trọng biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, nó giữ vai  trò quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục. chính vì vậy trong những năm qua Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm, chăm lo xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên đảm bảo đủ về số lượng và chất lượng, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức lối sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên để đáp ứng nhu cầu thực tế đòi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục trong thời đại công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước. Trong nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban chấp hành trung ương Đảng khóa XI đã khẳng định về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” [1] đã được hội nghị trung ương VIII thông qua cũng đã khẳng định vai trò quyết định chất lượng giáo dục là của đội ngũ nhà giáo. Điều đó muốn nói lên tầm quan trọng của đội ngũ nhà giáo với sự nghiệp giáo dục và đào tạo hiện nay. Như chúng ta đã biết, chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên trong trường mầm non sẽ góp phần mang lại hiệu quả cao về chất lượng nuôi dưỡng và giáo dục trẻ, giúp cho trẻ phát triển toàn diện về năm mặt đức, trí, lao, thể, mỹ, chuẩn bị tốt tâm thế để trẻ bước vào lớp một một cách vững vàng. Chính vì vậy, người giáo viên mầm non được xem là người đặt nền móng đầu tiên, là yếu tố quyết định và hình thành nhân cách đầu tiên cho trẻ. Nhiệm vụ của người giáo viên mầm non hết sức quan trọng, ngoài việc truyền thụ những kiến thức kỹ năng đơn giản, ban đầu cho trẻ thì người giáo viên mầm non còn phải chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ để hình thành cho trẻ kỹ năng sống tốt. Như lời Bác Hồ đã nói: “Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ, muốn làm được như thế phải yêu trẻ. Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ chịu khó mới nuôi dạy được các cháu. Dạy trẻ cũng như trồng cây non. Trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ nhỏ tốt thì sau này các cháu thành người tốt” [2] Chính vì vậy là giáo viên mầm non chúng ta phải yêu nghề mến trẻ, không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn và luôn trau rồi phẩm chất đạo đức nhà giáo, yêu trẻ như chính con đẻ của mình thì phụ huynh mới tin tưởng cho con đến trường đi học, tuy nhiên trong thực tế hiện nay một bộ phận nhỏ giáo viên chưa phát huy tốt vai trò trách nhiệm của mình, chưa thực sự quan tâm đến trẻ nên vẫn còn có những bức súc trong dư luận xã hội. Chính những băn khoăn trăn trở về một bộ phận nhỏ giáo viên như đã nêu ở trên là một hiệu trưởng nhà trường tôi rất quan tâm và chú trọng đến chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường, bởi vì có được đội ngũ giáo viên tốt thì xẽ có 1 một lớp thế hệ măng non tốt, xuất phát từ những yêu cầu đó bản thân tôi luôn có một ý tưởng và mong muốn xây dựng cho nhà trường có được một đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, tâm huyết với nghề nghiệp để đáp ứng niềm tin yêu của Đảng và nhân dân giao cho. Bởi vì trong trường mầm non đội ngũ giáo viên luôn giữ vai trò đặc biệt quan trọng, chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ của nhà trường tốt hay sấu là phụ thuộc vào đội ngũ giáo viên. Đứng trước yêu cầu của đổi mới căn bản toàn diện giáo dục, tôi luôn băn khoăn và đặt câu hỏi cho mình làm thế nào để nâng cao chất lượng đội ngũ. Xác định được tầm quan trọng này là một hiệu trưởng nhà trường tôi luôn trăn trở, tìm tòi để tìm ra những biện pháp hay, những phương pháp tốt nhất cho mình. Trên cơ sở thực tiễn của trường mầm non nơi mà tôi đang công tác, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm non Thành Vinh” để nghiên cứu. 1.2 Mục đích nghiên cứu. Bản thân tôi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm non Thành Vinh” để nghiên cứu nhằm mục đích tìm ra những biện pháp quản lý cần thiết của người quản lý trong công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường mầm non Thành Vinh nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng được yêu cầu giáo dục của bậc học trong giai đoạn hiện nay. 1.3 Đối tượng nghiên cứu. Đội ngũ giáo viên trường mầm non Thành Vinh. 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận, phân tích, tổng hợp - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp thống kê và xử lý số liệu. 2. NỘI DUNG 2.1. Cơ sở lý luận của đề tài Tập thể sư phạm là một tập thể lao động trong lĩnh vực giáo dục, đó là một tập thể nhiều người trong một tổ chức chặt chẽ nhằm thực hiện những mục đích chung, có mục tiêu và nhiệm vụ thống nhất, là giáo dục trở thành con người phát triển một cách toàn diện. Đó là tập hợp những con người có sự nhất trí, tự giác, sự quản lý chặt chẽ về mặt lao động và sinh hoạt tập thể, có sự lãnh đạo thống nhất từ trên xuống dưới. Tập thể sư phạm trong trường mầm non gồm có cán bộ, giáo viên và nhân viên, là những người trực tiếp hoặc gián tiếp tham gia vào công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trể mầm non, trong đó đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu nhất. Chất lượng của nhà trường tốt hay không tốt đều phụ thuộc rất nhiều vào trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên và sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, nhân viên, cán bộ quản lý trong nhà trường với nhau trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Trong nghị quyết Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII đã nêu: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã 2 hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức đủ tài”. Đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện để phát huy nguồn nhân lực, là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội và tăng trưởng kinh tế bền vững. Đứng trước những yêu cầu và sự cần thiết của nâng cao chất lượng giáo dục trong trường mầm non nhằm đạt được mục tiêu của ngành nói chung của trường nói riêng. Vì vậy bồi dưỡng cho đô ̣i ngũ giáo viên là rất cần thiết và cấp bách, mang tính thường xuyên và lâu dài. 2.2. Thực trạng vấn đề *Thuận lợi: Nhà trường được sự chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục và đào tạo huyện Thạch Thành và của Đảng ủy, ủy ban nhân dân xã Thành Vinh, sự đồng thuận của các bậc phụ huynh. Có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ có phẩm chất đạo đức tốt. Có trình độ chuyên môn chuẩn và trên chuẩn, luôn đoàn kết nhất trí xây dựng tập thể nhà trường. Năm học 2018-2019 nhà trường có tổng số 19 nhóm, lớp có 437 cháu, trong đó 354 trẻ mẫu giáo và 63 trẻ nhà trẻ. Tổng số cán bộ giáo viên là 27 đồng chí, trong đó 3 cán bộ quản lý, 23 giáo viên và 1 nhân viên. Cán bộ, giáo viên, nhân viên biên chế là 17 đồng chí, giáo viên hợp đồng theo quyết định 60 của UBND Tỉnh là 10 đồng chí. Cán bộ, giáo viên, nhân viên đạt trình độ trên chuẩn là 24 đồng chí đạt 88,9 %, đạt chuẩn là 3 đồng chí tỉ lệ 11,1 %. Trong các năm học gần đây tập thể nhà trường luôn đạt trường tiên tiến cấp Huyện, công đoàn và chi bộ luôn đạt trong sạch vững mạnh. Năm học 2018-2019 có 100% nhóm lớp thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT. * Khó khăn: Bên cạnh những mặt thuận lợi như đã nêu ở trên nhà trường còn gặp không ít những khó khăn đó là cơ sở vật chất còn thiếu nhiều phòng học dẫn đến học sinh trên lớp quá tải, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi theo thông tư 28/BGD&ĐT còn thiếu. Năng lực chuyên môn của một số giáo viên còn hạn chế và cứng nhắc chưa ý thức và tự giác về trách nhiệm của mình trong nhiệm vụ được phân công. Đặc biệt là số giáo viên hợp đồng theo quyết định 60 của ủy ban nhân dân Tỉnh, một số giáo viên chưa nắm vững nội dung chương trình theo thông tư số 28/TTBGD-ĐT, vận dụng các phương pháp giáo dục vào dạy trẻ chưa phù hợp, kỹ năng lên lớp của giáo viên còn thiếu tự tin, chưa linh hoạt trong cách sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy, nếu có sử dụng thì cũng chưa sử dụng đúng lúc đúng chỗ, chưa có nhiều sáng tạo trong cách tổ chức hình thức giảng dạy, một số giáo viên do tuổi đời cao nên dẫn đến việc tiếp cận cái mới còn hạn chế. *Kết quả của thực trạng: Với những mặt thuận lợi và khó khăn như đã nêu ở trên dẫn đến chất lượng đội ngũ chưa cao. Qua khảo chất lượng giáo viên vào tháng 09 năm 2018 như sau: 3 Kết quả thực hiện Nội dung Nắm vững nô ̣i dung, chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ theo TT28/BGD&ĐT Vâ ̣n dụng các phương pháp sáng tạo, tổ chức tiết dạy phù hợp với nô ̣i dung yêu cầu Tích hợp nội dung học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh vào các nội dung giáo dục trẻ mầm non TS GV G % K % TB % 23 17 74 3 13 3 13 23 14 60.9 5 21.7 4 17.4 23 16 69.6 4 17.4 3 13 Từ kết quả khảo sát trên bản thân tôi luôn trăn trở và đặt ra những câu hỏi và những câu trả lời với nhiều lý do tự đưa ra, làm tôi phải suy nghĩ và tìm ra giải pháp tối ưu nhất để làm thế nào nâng cao được chất lượng đội ngũ. Với trách nhiệm là một hiệu trưởng nhà trường, chỉ đạo chung tất cả các hoạt động vì thế tôi luôn theo dõi và tìm hiểu về chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường, nhằm để tìm ra được các biện pháp tốt nhất nâng cao chất lượng đội ngũ ngày càng đi lên. 2.3. Các giải pháp Đứng trước những thuận lợi và không ít những khó khăn trên, bản thân tôi đã cố gắng tìm tòi và mạnh dạn áp dụng các giải pháp sau. 2.3.1 Trau dồi phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên Như chúng ta đã biết trong thời gian qua điều mà tôi cũng như các đồng chí cán bộ quản lý mầm non luôn quan tâm, băn khoăn và chăn trở đó là hiện nay trên các kênh thông tin đại chúng, chương trình thời sự, trang mạng xã hội luôn đăng tải các hình ảnh, vi deo phản cảm về việc bạo hành trẻ em trong các cơ sở giáo dục mầm non, đặc biệt là các trường mầm non Tư Thục, hình ảnh các cô giáo mầm non bạo hành trẻ em gây bức súc cho các bậc phụ huynh, làm giảm lòng tin với phụ huynh, phụ huynh không tin tưởng khi gửi con em mình đến trường đi học, điều này chứng tỏ rằng một bộ phận giáo viên đã suy thoái về phẩm chất đạo đức nghề nghiệp. Bên cạnh đó do mặt trái của cơ chế thị trường với những yếu tố tiêu cực đã xâm nhập, tác động tới nhận thức của một bộ phận giáo viên, làm cho không ít giáo viên đã không thể cưỡng lại được trước sức cám dỗ của vật chất và sức hút của đồng tiền dẫn đến những hành vi vi phạm nghiêm trọng đạo đức nhà giáo. Những tấm gương mờ này không chỉ làm ảnh hưởng tới hình ảnh của nhà giáo mà còn tác động xấu tới trẻ mầm non. Nguy hại hơn cả là niềm tin của xã hội đối với ngành Giáo dục nói chung, đội ngũ nhà giáo nói riêng bị giảm sút. Vì thế, để nâng cao chất lượng đạo đức nghề nghiệp của đội ngũ nhà giáo đáp ứng được yêu cầu sự nghiệp giáo dục đào tạo trở thành “quốc sách hàng đầu” nhằm phát triển kinh tế xã hội của đất nước, việc trau dồi phẩm chất đạo đức cán 4 bộ, nhà giáo, đảm trách nhiệm về sự nghiệp “trồng người” có ý nghĩa quyết định. Đứng trước tình hình đó là một cán bộ quản lý tôi luôn suy nghĩ và tìm biện pháp để bồi dưỡng nâng cao chất lượng đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên, đối với đội ngũ giáo viên trường Mầm non Thành Vinh thì đa số các cô có nhiều năm trong công tác giảng dạy, tâm huyết với nghề, tuy nhiên còn có nhiều giáo viên tuổi đời còn trẻ mới bước vào nghề chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc dạy trẻ, nên việc trau rồi phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên là một việc làm rất cần thiết, phải được làm thường xuyên và liên tục, giáo dục cho đội ngũ giáo viên nhận thức sâu sắc về vị trí của nghề giáo dục trong xã hội. Để giáo viên có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp tốt, vì thế tôi đã tăng cường công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống đối cho đội ngũ giáo viên, gắn hoạt động này với các phong trào thi đua dạy tốt học tốt chào mừng các ngày lễ ví dụ như ngày 20/10, 20/11, 8/3…, cụ thể như trong năm học 2018-2019 tôi tiếp tục triển khai tới đội ngũ giáo viên thực hiện chỉ thị số 05- CT/TW ngày 15/5/2016 của Bộ Chính trị khóa XII và Chỉ thị số 27/CT-TTg ngày 08/9/2016 của Thủ tướng Chính phủ về “Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”; công văn số 93/PGD ĐT- GDMN ngày 16 tháng 4 năm 2018 của phòng giáo dục đào tạo Thạch Thành về việc hướng dẫn bồi dưỡng, tập huấn, thực hiện tích hợp nội dung học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh trong các cơ sở giáo dục mầm non. Tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên được nghe trực tuyến về chuyên đề của giáo sư Nguyễn Chí Bảo về học tập tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh qua sóng phát thanh đài truyền hình Thanh Hóa. Ví dụ: Để nâng cao phẩm chất đạo dức nhà giáo các buổi họp hội đồng nhà trường để giáo dục phẩm chất đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên, tôi sưu tầm các hình ảnh, vi deo trên các chương trình thời sự về các hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ ở các trường mầm non có uy tín để trình chiếu cho giáo viên xem và học tập, ngoài ra tôi cho giáo viên xem lại một số hình ảnh của giáo viên mầm non bạo hành trẻ em mà đang bị xã hội lên án, từ đó giáo viên biết điều chỉnh hành vi đạo đức của mình để làm tốt công tác nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Những biện pháp này tôi đã thực hiện thường xuyên ngay từ đầu năm học chính vì vậy đội ngũ giáo viên của nhà trường luôn tâm huyết, có ý thức phẩm chất đạo đức chính trị và đạo đức nghề nghiệp, có tinh thần trách nhiệm, tận tụy với công việc, sáng tạo trong công tác giảng dạy và có nhiều đóng góp cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo, luôn được phụ huynh tin tưởng trao gửi con đến trường cho nhà trường chăm sóc nuôi dưỡng. Hơn nữa, cán bộ quản lý và giáo viên trong nhà trường đã nêu cao tinh thần trách nhiệm, luôn chấp hành thực hiện tốt các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, có ý thức tổ chức kỷ luật cao, có đạo đức trong sáng, lối sống lành mạnh, luôn cố gắng phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ 5 được giao, giáo viên luôn tạo bầu không khí vui vẻ, thân thiện khi giao tiếp giữa đồng nghiệp với đồng nghiệp, giữa giáo viên với phụ huynh, giữa giáo viên với học sinh… tích cực tham gia học tập, nghiên cứu, không ngừng nâng cao trình độ về lý luận chính trị, chuyên môn nghiệp vụ và năng lực công tác, đáp ứng ngày càng tốt hơn yêu cầu của xã hội hiện nay. 2.3.2 Nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn cho giáo viên Việc nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non là rất quan trọng, nó quyết định đến chất lượng giáo dục của nhà trường, chính vì vậy tôi rất chú trọng đến công tác này vì hiện nay trình độ chuyên môn của một số giáo viên trong nhà trường vẫn còn một số hạn chế nhất định đặc biệt là những giáo viên tuổi đời cao và một số giáo viên trẻ mới vào nghề vì thế bản thân tôi luôn băn khoăn và trăn trở, phải suy nghĩ và tìm biện pháp khắc phục những hạn chế này chính vì vậy khi bước vào năm học mới tôi phối hợp với công đoàn nhà trường phân công sắp xếp bố trí nhiệm vụ cho giáo viên trong năm học 2018-2019 phù hợp với năng lực chuyên môn của từng giáo viên và điều kiện hoàn cảnh của từng người, tôi bố trí xen kẽ những giáo viên đã có nhiều năm thâm niên trong nghề có kinh nghiệm trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ là giáo viên giỏi các cấp đứng lớp với những giáo viên mới ra trường hoặc những giáo viên có trình độ chuyên môn còn hạn chế để giáo viên giúp đỡ lẫn nhau trong công tác. Ngoài ra tôi còn sắp xếp giáo viên là Đảng viên, giáo viên là người dân tộc bố trí một cách phù hợp để giáo viên tự mình phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ từ đó phát huy được tinh thần tự lực, phát triển những mặt mạnh khắc phục những mặt yếu để hoàn thiện bản thân. Tôi tạo điều kiện cho giáo viên chưa đạt trình độ trên chuẩn tham gia học tập để nâng cao trình độ chuyên môn. Đối với giáo viên tham gia học đại học nhà trường phân công, phân nhiệm hợp lý để tạo điều kiện cho giáo viên đó tham gia học tập, không bố trí những công việc kiêm nhiệm nhiều, để khỏi chồng chéo thời gian học của giáo viên. Phân công giáo viên dạy thay giúp đỡ đồng nghiệp để tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học các lớp bồi dưỡng ngắn ngày về chuyên môn cũng như bồi dưỡng nghiệp vụ. Ví dụ: Trong năm học 2018-2019 tôi tạo điều kiện cho 2 đồng chí giáo viên đi học để nâng cao trình độ chuyên môn, 1 đồng chí đi học lớp trung cấp lý luận chính trị tại trường chính trị Tỉnh và 3 đồng chí đi học lớp thăng hạng chức danh nghề nghiệp… Ngoài ra tôi còn chỉ đạo CBGV tham gia tự học bồi dưỡng thường xuyên theo yêu cầu của nghành và bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua viê ̣c đi tham qua học tập ở các trường bạn trong Huyện, tổ chức chuyên đề, bồi dưỡng qua phong trào thi đua như phong trào thi đua chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam 22/12, phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm và tổ chức hội thi “ Bé khỏe, bé tài năng” cấp trường… khen thưởng kịp thời cho giáo viên có thành tích trong các đợt thi đua. Kết quả cho thấy qua quá trình bồi dưỡng chuyên môn giáo viên đã có sự 6 chuyển biến rõ nét, số giáo viên tuổi đời cao thì đã phát huy được năng lực của mình, chủ động tích cực hơn, số giáo viên mới ra trường có kinh nghiệm hơn trong công tác, biết được trách nhiệm và công việc phải làm và đã hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, chất lượng giờ dạy đã được nâng lên một cách rõ rệt vì giáo viên đã trang bị cho mình những kiến thức tốt và có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng đảm bảo trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ. ( Hình ảnh thao giảng hội thi giáo viên giỏi cấp trường chào mừng ngày 20/11) 2.3.3 Bồi dưỡng giáo viên thông qua thăm lớp dự giờ Thăm lớp dự giờ là một hoạt động thường xuyên không thể thiếu được của cán bộ quản lý, để nâng cao chất lượng giờ dạy của giáo viên tôi luôn tăng cường công tác kiểm tra chuyên môn, đặc biệt là dự giờ giáo viên mới vào nghề và một số giáo viên có tay nghề còn hạn chế, bởi vì thăm lớp dự giờ là một việc làm hết sức quan trọng đối với mỗi giáo viên mầm non thông qua việc dự giờ giúp giáo viên có rất nhiều kinh nghiệm trong công tác phát triển chuyên môn, đặc biệt là đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của trẻ. Cụ thể trường chúng tôi tháng 5/2018 có thêm 3 giáo viên hợp đồng theo quyết định 60 của Tỉnh mới vào trường, thật sự là năng lực chuyên môn của giáo viên đang còn rất hạn chế, giáo viên còn lúng túng khi xây dựng mục tiêu, mạng nội dung, kế hoạch tuần …mà lớp mình phụ trách và tham gia giảng dạy các hoạt động giáo dục, chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc thiết kế bài dạy theo phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chính vì vậy ngay từ đầu năm học tôi bồi dưỡng giáo viên mới ra trường bằng cách hàng tháng tổ chức thăm lớp dự giờ 1-2 lần/ giáo viên, sau mỗi tiết dự giờ giáo viên, tôi cùng ban giám hiệu, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, ban thanh tra nhân dân trao đổi nhận xét cho nội dung của bài dạy chỉ ra cho giáo viên thấy những mặt làm được và những mặt còn hạn chế để giáo viên rút kinh nghiệm cho giờ dạy của mình được tốt hơn 7 như khâu chuẩn bị bài, hình thức tổ chức, nội dung của bài, cách sử dụng đồ dùng trực quan, cách sử lý tình huống sư phạm trong giờ dạy, kết quả trên trẻ… mà giáo viên đã truyền thụ như thế nào? để từ đó giáo viên rút được kinh nghiệm cho mỗi giờ dạy. Ngoài ra tôi phân công các đồng chí tổ trưởng, tổ phó của các khối giúp đỡ kèm cặp giáo viên còn hạn chế về chuyên môn trong cách xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch. Để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, hàng tuần, hàng tháng tôi cùng ban giám hiệu xây dựng kế hoạch dự giờ báo trước và dự giờ đột xuất, kiểm tra hồ sơ của giáo viên và của trẻ. Từ những việc kiểm tra này là cơ sở để đánh giá chất lượng của cô và trẻ trong tháng, trong tuần việc làm này mang lại hiệu quả cao trong việc nâng cao năng lực chuyên môn cho giáo viên, giáo viên đã chuẩn bị đầy đủ hồ sơ sổ sách trước khi lên lớp, bài dạy được thiết kế sáng tạo gây được sự chú ý của trẻ. Qua nhiều lần dự giờ tôi thấy giáo viên đã nắm được cách xây dựng, thiết kế bài dạy chủ động và tích cực hơn trong tiết dạy của mình có tinh thần chuẩn bị bài kĩ hơn khi dạy trẻ, giáo viên đã có sự chuyển biến rõ nét, trình độ chuyên môn được nâng lên một cách rõ rệt, đây là một nội dung hết sức có ý nghĩa đối với mỗi giáo viên mầm non. Ví dụ: Tôi xây dựng kế hoạch cho giáo viên trong trường đi dự giờ lẫn nhau, đặc biệt là những giáo viên mới vào nghề chưa có nhiều kinh nghiệm trong chuyên môn như cô Nguyễn Thị Hồng Trang, cô Lê Thị Hương…, tôi xắp xếp cho các cô đi dự giờ những giáo viên có năng lực chuyên môn vững vàng là những đồng chí có nhiều năm đạt giáo viên giỏi cấp trường cấp Huyện như cô Bùi Thị Hòa, cô Lê Thị Hợi, Cô Nguyễn Thị Hằng... để học tập. Bên cạnh đó tôi xắp xếp cho một số giáo viên cốt cán, có giờ dạy giỏi xây dựng tiết dạy và tổ chức tiết dạy cho giáo viên mới ra trường học tập và tham khảo. Việc dự giờ không chỉ giúp cho giáo viên được dự giờ học tập, rút kinh nghiệm từ tiết dạy của đồng nghiệp mà còn giúp cho họ những sáng tạo trong xử lí các tình huống sư phạm trong dạy học, thông qua việc xử lí tình huống của đồng nghiệp giáo viên sẽ khắc phục được những thiếu xót trong quá trình giảng dạy... Với những giải pháp như trên áp dụng vào thực tế, tôi nhận thấy trong quá trình giáo viên tổ chức các hoạt động, chất lượng học tập của trẻ được tốt hơn, giờ học không bị gò bó, cứng nhắc. Giáo viên luôn chú trọng việc lấy trẻ làm trung tâm, cô giáo với vai trò là người hướng dẫn, gợi ý còn trẻ sẽ là người thực hiện, tác phong sư phạm của cô luôn bình tĩnh tự tin khi dạy trẻ, không còn lo âu sợ sệt khi đứng trước đông người. Một số giáo viên còn hạn chế về chuyên môn đã nâng cao được tay nghề, Đặc biệt là số giáo viên trẻ đã được rèn rũa qua quá trình công tác, thông qua việc thăm lớp dự giờ giúp giáo viên trưởng thành hơn, ngày càng hoàn thiện mình, năng động và sáng tạo trong mọi hoạt động, biết sử lý tình huống sư phạm trong quá trình dạy trẻ. 8 Thăm lớp dự giờ sẽ giúp giáo viên tự giác, tích cực hơn rất nhiều trong hoạt động dự giờ. Đây là một hoạt động theo tôi là rất có hiệu quả, người dạy đã chủ động về bài dạy của mình do đó chất lượng giảng dạy của nhà trường đã được nâng lên một cách rõ rệt, giáo viên biết tổ chức hình thức tiết dạy linh hoạt với phương châm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trong năm học này đã có nhiều giáo viên tự tin tham gia vào cuộc thi giáo viên giỏi cấp Huyện và đã đạt thành tích. (Hình ảnh giáo viên dự giờ cô Bùi Thị Hòa) 2.3.4 Đổi mới nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường mầm non Trong trường mầm non, mọi hoạt động trong nhà trường đều nhằm mục đích nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Trong đó, chất lượng chuyên môn là yếu tố hàng đầu quyết định sự tồn tại, phát triển và vị thế của nhà trường. Vì vậy, để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn cải thiện chất lượng đội ngũ thì tôi đã chọn những đồng chí có “ Tâm” có “Tầm” làm Tổ trưởng, tổ phó chuyên môn họ phải là người thực sự gương mẫu, có phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống tốt, nêu cao tinh thần trách nhiệm, có khả năng nắm bắt nhanh tình hình trong tổ, luôn bao quát mọi việc, sẵn sàng chia sẻ những khó khăn cùng đồng nghiệp, linh hoạt sáng tạo, mạnh dạn đề xuất những vấn đề liên quan đến tổ, biết tổ chức duy trì được khối đoàn kết nội bộ, vì thực tế cho ta thấy buổi sinh hoạt chuyên môn thành công phụ thuộc rất nhiều vào khả năng và chuyên môn của người chủ trì. Bên cạnh đó tôi chỉ đạo cho các đồng chí hiệu phó phụ trách chuyên môn quản lý chặt chẽ nội dung các buổi sinh hoạt chuyên môn của các tổ, có sự 9 hướng dẫn và định hướng nội dung sinh hoạt chuyên môn theo tình hình thực tế của nhà trường. Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn mà trong cuộc họp giáo viên không thấy nhàm chán tôi đã xây dựng hình thức sinh hoạt tổ như sau: Ví dụ: Sinh hoạt chuyên môn tổ Mẫu giáo Tôi định hướng cho tổ sinh hoạt chuyên môn với hình thức cụ thể đó là: Đồng chí tổ trưởng là người chủ trì cuộc họp và gợi ý các nội dung sinh hoạt trong tháng để các thành viên trong nhóm thảo luận, trong tổ sẽ chia thành ba nhóm nhỏ ở các khối 3- 4 tuổi, 4-5 tuổi và 5- 6 tuổi, giáo viên dạy ở độ tuổi nào thì sẽ thảo luận ở nhóm đó, ở các nhóm sẽ cử ra một nhóm trưởng và nhóm trưởng xẽ quán xuyến nhóm và đặt ra các câu hỏi cần thảo luận trong nhóm. * Tôi lấy ví dụ cụ thể như là giáo viên nhóm 5- 6 tuổi: Thảo luận và tìm ra các bài dạy có nội dung khó để các thành viên cùng thảo luận và chia sẻ, như là tiết khám phá khoa học: Nhận biết ngày và đêm. Giáo viên trong nhóm sẽ thảo luận những vướng mắc khi thực hiện tiết dạy này như là mở bài giáo viên sẽ dạy cho trẻ ôn cái gì và ôn như thế nào để trẻ tiếp thu bài học được tốt, các thành viên trong nhóm bàn bạc và đưa ra các giải pháp để mọi người trong nhóm cảm thấy thỏa đáng và nhóm trưởng sẽ là người chốt ý kiến thống nhất và có ý kiến với tổ trưởng chuyên môn của khối để tổ trưởng sẽ giải đáp thắc mắc của nhóm. * Giáo viên nhóm 4-5 tuổi cũng thảo luận về các nội dung khám phá xã hội như là: Trò chuyện về ngày ngày 8/3; Trò chuyện về ngày 20/10. Giáo viên khi xây dựng và chọn bài dạy thì giáo viên rất băn khoăn như là nên chọn dạy cho trẻ bài Trò chuyện về ngày 8/3 hay là Trò chuyện về ngày 20/10 vì hai tiết dạy này đều nói về ngày phụ nữ Việt Nam, khi thảo luận thì sẽ có những ý kiến khác nhau vì một nhóm ý kiến sẽ chọn dạy bài Trò chuyện về ngày 8/3 vì ngày 8/3 nói về Bà, Mẹ rất gần gũi với trẻ, một nhóm lại chọn dạy bài về ngày 20/10 vì bài này cũng nói về ngày phụ nữ Việt Nam, trong nhóm sẽ thống nhất ý tưởng của nhóm và thống nhất lại cách chọn bài như là chọn bài trò chuyện về ngày 8/3 nó gần gũi và quen thuộc với trẻ, ngày 20/10 thì đề tài nó rộng. Với các ý kiến vướng mắc của giáo viên như vậy nhóm trưởng sẽ thống nhất với nhóm và ý kiến với tổ trưởng chuyên môn trong buổi sinh hoạt tổ và tổ trưởng sẽ là người chốt lại ý kiến vướng mắc của nhóm. Với hình thức sinh hoạt chuyên môn khối nhà trẻ tôi cũng hướng dẫn cho các thành viên trong nhóm nói lên những ý kiến vướng mắc của mình khi dạy trẻ để các thành viên trong nhóm cùng thảo luận, nhóm trưởng chốt ý kiến và trong cuộc họp ý kiến lên tổ trưởng để cùng giải đáp vướng mắc trong quá trình thực hiện chuyên môn của khối. Biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ như vậy tôi thấy chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn rất có hiệu quả, các thành viên trong nhóm sẽ được phát huy tính tích cực chủ động của mình, được bàn bạc, thảo luận, thống nhất ý kiến và nói lên những ý tưởng của mình và đưa ra những hạn chế khó khăn cần khắc phục khi thực hiện các tiết dạy ở các khối, hình thức sinh hoạt này khi đưa vào 10 áp dụng tôi thấy rất chất lượng chuyên môn của nhà trường đã được nâng lên rõ rệt mà giáo viên không cảm thấy nhàm chán. 2.3.5 Chăm lo đời sống vật chất và tinh thần và khen thưởng kịp thời cho giáo viên * Chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho giáo viên: Chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho giáo viên trong nhà trường là một nhiệm vụ rất quan trọng, chính vì thế tôi luôn phối hợp với công đoàn nhà trường quan tâm chăm lo đời sống cho giáo viên trong nhà trường. Đảm bảo đầy đủ các chế độ chính sách đối với cán bộ giáo viên và người lao động theo quy định của Nhà nước, giáo viên được tham gia đóng bảo hiểm xã hội, bảo hiểm y tế, bảo hiểm thất nghiệp, đảm bảo quyền lợi chính đáng cho người lao động, giải quyết kịp thời các chế độ chính sách như: Tiền lương, nâng lương đúng hạn và trước thời hạn, chế độ ốm đau, thai sản, đảm bảo sự công bằng trong việc xét nâng lương. Phối hợp cùng với công đoàn ký thế chấp tạo điều kiện cho 4 giáo viên vay vốn ngân hàng với lãi suất thấp để làm nhà, mua sắm phương tiện đi lại giúp cho việc giảng dạy của giáo viên được thuận lợi hơn. Ngoài ra, để ổn định đời sống tinh thần cho giáo viên ngay từ đầu năm học tôi đã họp phụ huynh để huy động phụ huynh đóng góp nguồn kinh phí hỗ trợ cho giáo viên tiền trông trẻ ngoài giờ với mức đóng góp mỗi trẻ 25.000 đồng/ tháng/9 tháng, mặc dù với nguồn hỗ trợ ít ỏi này nhưng cũng phần nào động viên tinh thần cho giáo viên, để giáo viên có thêm nguồn thu nhập, đảm bảo đời sống cho giáo viên yên tâm công tác. Đội ngũ giáo viên trong trường luôn giúp đỡ lẫn nhau khi có hoàn cảnh khó khăn về điều kiện kinh tế gia đình cũng như việc hiếu, hỉ… nhà trường cùng phối hợp với công đoàn tổ chức thăm hỏi động viên kịp thời. Giáo viên trong trường có những đồng chí có điều kiện về mặt kinh tế, nhưng bên cạnh đó thì một số đồng chí lại có hoàn cảnh khó khăn chính vì vậy tôi phối hợp với công đoàn quan tâm đến giáo viên có hoàn cảnh khó khăn trong dịp tết nguyên đán, Ví dụ: Trong dịp tết nguyên đán Kỷ Hợi vừa qua nhà trường cùng với công đoàn đã đến động viên và chia sẻ với gia đình cô Bùi Thị Hiền có hoàn cảnh khó khăn với số tiền quyên góp ủng hộ là 1.850.000 đồng để động viên gia đình cô một phần nào vơi đi khó khăn vất vả trong cuộc sống. Với số tiền không nhiều nhưng nó đã thể hiện tinh thần tương thân, tương ái “Lá lành đùm lá rách” giúp đỡ lẫn nhau của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường. Bên cạnh đó, tôi phối hợp với công đoàn nhà trường tổ chức các buổi tọa đàm gặp mặt rể trong ngày 8/3, tổ chức các phong trào thể dục thể thao trong nhà trường… chỉ đạo công đoàn chuẩn bị chương trình nô ̣i dung buổi tọa đàm phong phú, thể hiê ̣n bầu không khí đầm ấm, vui vẻ, đoàn kết trong nhà trường, đây cũng là cơ hội để các gia đình giáo viên được gặp gỡ giao lưu cùng nhau. Để không khí được sôi nổi và các gia đình được giao lưu cùng nhau, tôi chỉ đạo cho công đoàn nhà trường chuẩn bị các trò chơi như ném bóng vào rổ, thi cắm hoa, nhảy bao bố, trò chơi ép bóng… với các trò chơi này các gia đình giáo viên đều được tham gia, khi tham gia, gia đình nào thắng cuộc sẽ được ban tổ chức 11 tặng cho một phần quà như là lọ dầu gội đầu, xã phòng thơm…qua hình thức tổ chức như thế này các gia đình rất phấn khởi và tham gia rất nhiệt tình. ( Hình ảnh các gia đình giáo viên tham gia trò chơi nhân ngày 8/3) *Khen thưởng kịp thời cho giáo viên: Ngoài việc chăm lo vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên thì việc khen thưởng cho giáo viên cũng rất quan trọng, khen thưởng kịp thời, đúng lúc, đúng đối tượng sẽ cho giáo viên thấy được thành tích của mình được ghi nhận, điều đó đã khuyến khích bản thân giáo viên được khen thưởng có động lực hơn và phấn đấu trong công tác. Ví dụ: Tháng 12/2018 nhà trường đã thưởng nóng cho 4 giáo viên tham dự hội thi giáo viên giỏi cấp Huyện đạt kết quả tốt. Tháng 3/2019 khen thưởng cho 4 giáo viên có thành tích trong đợt tập luyện cho học sinh tham dự hội thi “Bé khỏe, bé tài năng” cấp Huyện đạt giải Nhì. Mỗi thành tích mà giáo viên đạt được sẽ được nhà trường thưởng nóng với số tiền là 200.000 đồng/ giáo viên. Mặc dù nguồn kinh phí thưởng cho giáo viên không nhiều nhưng lại mang ý nghĩa rất lớn, đó cũng là gương soi cho những giáo viên khác trong trường noi theo. Qua các hoạt động trên thực sự đã đem lại niềm vui, niềm phấn khởi, sự đoàn kết gắn bó giữa tập thể đội ngũ cán bộ, nhà giáo, người lao động trong một bầu không khí sư phạm đầm ấm, có tính nhân văn của tình đồng nghiệp. Để từ đó khối đoàn kết giữa giáo viên trong nhà trường được xích lại gần nhau hơn, công tác chuyên môn được tốt hơn, đời sống vật chất, tinh thần cho cán bộ đoàn viên trong nhà trường được ổn định hơn. 2.3.6. Phát động phong trào làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục. 12 Đồ dùng đồ chơi là một nhu cầu tự nhiên không thể thiếu với cuộc sống của trẻ, đặc biệt là trong các hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non. Do đó, đồ dùng, đồ chơi luôn là thế mạnh để hỗ trợ cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục ở trẻ đạt hiệu quả tốt nhất. Vì vậy trường chúng tôi đã đầu tư, mua sắm thiết bị, đồ dùng theo danh mục thiết bị, đồ dùng, đồ chơi tối thiểu do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành cho các nhóm lớp để phục vụ cho hoạt động dạy và học, tuy nhiên phát động phong trào làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục là việc làm hết sức thiết thực vì nó đã góp phần khắc phục kịp thời những thiết bị còn thiếu, bổ sung các thiết bị mà nhà trường chưa có điều kiện mua sắm, đồng thời làm phong phú thêm trong việc tổ chức các hoạt động của trẻ. Việc phát động giáo viên tự làm đồ dùng đồ chơi mục đích trước hết là để cung cấp thêm đồ dùng, đồ chơi cho nhà trường, cho lớp học, bổ sung và bù đắp những đồ dùng còn thiếu và giảm chi phí mua sắm cho nhà trường và gia đình trẻ. Giáo viên làm đồ dùng đồ chơi từ những nguyên vật liệu thiên nhiên, hay phế liệu tạo nhiều đồ chơi cho trẻ, góp phần bảo vệ môi trường. Để có được những đồ dùng đồ chơi tự tạo do bàn tay của giáo viên tự làm có hiệu quả và tiết kiệm nhất đó là chọn các vật liệu tự nhiên như sỏi, đá, hột hạt, vỏ cây khô, lá cây, quả,... đều có thể tạo thành các đồ chơi thân thiện gần gũi với trẻ. Xuất phát từ những ý tưởng trên, tôi thiết nghĩ rằng việc phát động tự làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ trong trường mầm non từ phế liệu, nguyên vật liệu thiên nhiên là việc làm hết sức cần thiết và bổ ích cho giáo viên mầm non, tôi hiểu rõ tầm quan trọng của việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ cho hoạt động giáo dục, nên tôi đã đưa nhiệm vụ này vào mục tiêu và kế hoạch chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ của nhà trường theo từng tháng và chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề, ngoài ra qua hệ thống edu, bảng tin nhà trường tôi huy động phụ huynh quyên góp nguyên vật liệu phế thải ủng hộ cho lớp, nhà trường, sau khi đã có được nguyên vật liệu phế thải, tôi chỉ đạo cho giáo các lớp tự nghiên cứu, sưu tầm các hình ảnh, cách làm đồ dùng đồ chơi trên các báo, tạp chí, sách hướng dẫn làm đồ dùng, đồ chơi và khai thác trên mạng Intenet để tìm kiếm cách làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ phù hợp với chủ đề chủ điểm và phù hợp với độ tuổi của trẻ. Sau khi giáo viên đã có được cẩm nang về cách làm đồ dùng, đồ chơi tôi chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, chủ điểm. Vì thời gian làm việc của giáo viên ở trường bận rộn nên tôi chỉ đạo giáo viên tranh thủ sự ủng hộ của phụ huynh, hướng dẫn phụ huynh cách làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ. Ví dụ: Tôi hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho chủ đề “ Tết và mùa xuân”, với chủ đề này thì nhờ phụ huynh nam uốn thép làm cây, phụ huynh nữ thì nhờ may các loại quả…, ngoài ra giáo viên tranh thủ thời gian trẻ ngủ buổi trưa, cô vừa chăm sóc trẻ ngủ vừa dành thời gian làm đồ dùng, đồ chơi, hoặc mang đồ dùng về nhà và tranh thủ làm, qua việc phát động trên tôi thấy đồ dùng đồ chơi tự làm đã được bổ sung nhiều, các giờ hoạt động đã có đồ dùng đồ chơi phong phú, giờ học được sinh động hơn, trẻ được hoạt động với đồ dùng đồ 13 chơi nhiều hơn về phía giáo viên đã có nhiều ý tưởng hay và sáng tạo trong việc thiết kế các đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động chuyên môn đạt kết quả tốt. (Hình ảnh đồ dùng đồ chơi tự làm của giáo viên, phụ huynh, học sinh lớp 5-6 tuổi) 2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường Sau một năm nghiên cứu với những phương pháp và hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mà tôi đã áp dụng, bản thân tôi đã được trau dồi thêm kiến thức và kinh nghiệm trong công tác quản lý, với những biện pháp mà tôi đã nêu ở trên thì chất lượng chuyên môn của giáo viên đã được nâng lên một cách rõ rệt. Điều này thể hiện rõ nhất đó là tháng 10/2018 sở giáo dục và đào tạo bậc học mầm non và phòng giáo dục và đào tạo Huyện Thạch Thành về thăm và kiểm tra việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT và một số hoạt động khác của nhà trường, qua buổi kiểm tra đoàn công tác của sở đã đánh giá cao về tinh thần, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ điều này chứng tỏ rằng giáo viên đã phát huy được vai trò trách hiệm của mình trước nhiệm vụ được giao. Với các biện pháp trên, sau một năm học kết quả cho thấy đội ngũ giáo của nhà trường luôn đoàn kết, có phẩm chất đạo đức tốt, năng động sáng tạo, tự tin trong công việc, nhạy bén xử lý tình huống trong sư phạm, nắm vững nô ̣i dung, kiến thức, kỹ năng, nô ̣i dung chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non theo thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT, biết vâ ̣n dụng các phương pháp lên lớp sáng tạo, tích hợp các nội dung trong việc học tập tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vào các hoạt động, tổ chức các hoạt động phù hợp với nô ̣i dung yêu cầu, biết ứng dụng công nghê ̣ thông tin trong dạy và học, sáng tạo trong viê ̣c tự làm đồ dùng đồ chơi bằng các nguyên vâ ̣t liê ̣u thiên nhiên sẵn có tại địa phương, 14 luôn chủ động tham gia vào các hoạt động của nhà trường, tự tin khi tham gia các hội thi cấp trường, cấp Huyện tổ chức… Về phía phụ huynh luôn ủng hộ nhà trường trong các hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ, tin tưởng tuyệt đối vào sự chăm sóc dạy dỗ của giáo viên, mỗi khi đưa trẻ đến trường cũng như đón trẻ về giữa giáo viên và phụ huynh luôn vui vẻ tạo bầu không khí thân thiện cởi mở trao đổi tình hình sức khỏe và học tập của trẻ, từ đó giáo viên và phụ huynh cùng làm tốt công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ ở trường mầm non. Về chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng trẻ được nâng lên rõ rệt, tỉ lệ trẻ suy dinh dưỡng nhà trẻ và mẫu giáo giảm xuống còn 6%, trẻ đến trường được đảm bảo an toàn tính mạng khi ở trường, trẻ năng động, mạnh dạn tự tin, giao tiếp tốt, tham gia giao lưu biểu diễn các tiết mục văn nghệ vào các ngày lễ, ngày hội do địa phương và nhà trường tổ chức. Kết quả tháng 3 năm học 2018-2019 nhà trường có 8 học sinh 5 tuổi tham gia hội thi “Bé khỏe, bé tài năng” cấp Huyện đạt giải nhì, với thành tích đã đạt được như vậy điều này đã thể hiện sự dầy công dạy dỗ và nỗ lực cố gắng phấn đấu của đội ngũ giáo viên, đã dành thời gian, công sức, và tinh thần nhiệt huyết cho thế hệ mầm non. ( Hình ảnh các bé đạt giải nhì hội thi” Bé khỏe, bé tài năng cấp Huyện năm học 2018-2019) Với sự nỗ lực phấn đấu của đội ngũ, chính vì thế trong năm học này nhà trường có 4 đồng chí giáo viên tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp Huyện đều đạt giờ dạy giỏi. 15 Trong phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm của đội ngũ giáo viên cho thấy công tác đúc rút kinh nghiệm của đội ngũ cũng đã có nhiều sáng kiến hay và được đúc rút ra từ trong thực tế, cụ thể có 2 sáng kiến kinh nghiệm được bảo lưu xếp loại C cấp Tỉnh; 3 sáng kiến được xếp loại A, 2 sáng kiến xếp loại B được bảo lưu cấp Huyện. Do giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền, cũng như làm tốt công chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ nên trong năm học này nhà trường đã huy động được 437 trẻ nhà trẻ và mẫu giáo ra lớp vượt chỉ tiêu kế hoạch. Nhà trẻ ra lớp 83 trẻ/253 trẻ đạt tỉ lệ 32.8 %, mẫu giáo ra lớp 357 cháu/ 365 cháu đạt tỉ lệ 97.8 %. Với những giải pháp tôi đã nêu ở trên, chất lượng giáo viên đã đạt được nâng lên một cách rõ rệt cụ thể kết quả đạt được như sau: Kết quả thực hiện TS GV G % K % TB % Nội dung Nắm vững nô ̣i dung, chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ theo Thông tư số 28/2016/TT- BGDĐT Vâ ̣n dụng các phương pháp sáng tạo, tổ chức tiết dạy phù hợp với nô ̣i dung yêu cầu Tích hợp nội dung học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh vào các nội dung giáo dục trẻ mầm non 23 21 91.3 2 8.7 0 0 23 19 82.6 3 13 1 4.4 23 21 91.3 2 8.7 0 0 3. Kết luận, kiến nghị * Kết luận Sau một thời gian áp dụng các giải pháp vào trong thực tế tôi rút ra một số kết luận sau: Việc bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một nhiệm vụ rất cần thiết, là nhiệm vụ quan trọng trong chiến lược phát triển giáo dục, đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục do đó để tìm ra các biện pháp để nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một việc làm rất cần thiết, là một hướng đi đúng đắn và đóng vai trò thiết thực của người phụ trách chuyên môn nhằm đưa đội ngũ giáo viên mạnh về số lượng vững về chất lượng đó là việc làm thường xuyên liên tục lâu dài của người quản lý trong nhà trường, vì thế người cán bộ quản lý phải thực sự gương mẫu, giàu lòng nhân ái, yêu thương tôn trọng gần gũi đồng nghiệp, tận tụy tránh nhiệm với công việc được giao. Vì vậy qua việc vận dụng các giải pháp mà tôi đã nêu ở trên đã làm thay đổi cơ bản về chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường, giáo viên đã nắm vững kiến thức chuyên môn, linh hoạt và tự tin khi tổ chức các hoạt động... có ý thức trách nhiệm trong công tác chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục trẻ, luôn nêu cao tinh thần đoàn kết nội bộ trong nhà trường, luôn giúp đỡ lẫn nhau để hoàn thành 16 tốt mọi nhiệm vụ, vì thế mà trong năm học này nhà trường tiếp tục nhận được sự quan tâm và sự tin tưởng của phụ huynh của chính quyền địa phương, hiện nay nhà trường đang được địa phương xây dựng thêm 8 phòng học hai tầng để giảm tải học sinh trên lớp. * Kiến nghị Để thực hiện tốt đề tài này bản thân tôi là một hiệu trưởng nhà trường, tôi xin nêu một số ý kiến đề xuất như sau. - Đối với phòng giáo dục: Tham mưu với cấp trên bổ sung nguồn kinh phí mua sắm trang thiết bị dạy học cho các nhà trường và có thêm chế độ đãi ngộ cho đội ngũ giáo viên mầm non. - Đối với chính quyền địa phương: Quan tâm nhiều hơn nữa trong việc đầu tư nguồn kinh phí xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị để đảm bảo cho công tác dạy và học. Trên đây là một số kinh nghiệm mà bản thân tôi đã đúc rút từ thực tiễn. Rất mong nhận được sự góp ý bổ sung của hội đồng khoa học các cấp để công tác quản lý chỉ đạo của bản thân cũng như công tác quản lý đội ngũ giáo viên của nhà trường đạt được kết quả tốt hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA BGH PHT: Nguyễn Thị Minh Thạch Thành, ngày 25 tháng 03 năm 2019 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác. Người viết sáng kiến Hoàng Thị Loan 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Nghị quyết số 29/NQ/TW của Ban chấp hành trung ương Đảng khóa XI 2. Lời dặn của Bác Hồ với giáo viên mầm non ngày 23/9/1959. 3. Chương trình giáo dục Mầm non (Ban hành kèm theo thông tư số 28/2016/TT – BGDĐT ngày 30/12/2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo). 4. Kế hoạch năm học 2018-2019 18