Tài liệu Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non hà lan

MỤC LỤC TT I 1 2 3 4 II 1 2 NỘI DUNG TRANG MỞ ĐẦU 2 Lý do chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 2 Đối tượng nghiên cứu 2 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 3 Cơ sở lý luận 3.4 Thực trạng 4 Thực trạng chung 4 2.1 Thuận lợi 4 2.2 Khó khăn 4 Kết quả khảo sát phân loại chất lượng giáo viên đầu năm 4 3 Các biện pháp thực hiện 5 Biện pháp 1: Điều tra nắm bắt tình hình của đội ngũ giáo viên 5.6 Biện pháp 2:Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo 6.7 viên thông qua việc tham quan học hỏi kinh nghiệm. Biện pháp 3: Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo 7.8.9.10 viên qua việc chỉ đạo điểm . Biện pháp 4: Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo 10.11 viên thông qua việc dự giờ kiểm tra nhóm lớp Biện pháp 5:Tổ chức phong trào thi đua trong năm học. 11.12.13 Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra 13.14 4 Hiệu quả thực hiện 14.15 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 1 Kết luận 15 2 Kiến nghị 15 1 I. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là khâu quan trọng bậc nhất trong quá trình quản lý nguồn nhân lực. Trong xu thế toàn cầu hoá, hiện đại hóa như hiện nay, trước nền kinh tế tri thức đang phát triển mạnh mẽ, sự phát triển nhảy vọt của công nghệ thông tin. Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thường xuyên là nhu cầu tất yếu không thể thiếu trong Giáo dục - Đào tạo. Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục được xã hội tôn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài để đảm đương sứ mệnh của Đảng và của ngành giao. Thực hiện được nhiệm vụ, mục tiêu của giáo dục, không ai khác ngoài vai trò của người thầy giáo, cô giáo, vì đó là lực lượng chủ chốt của ngành, đồng thời quyết định sự thành bại của sự nghiệp giáo dục - đào tạo. Vị trí, vai trò của người giáo viên trong sự nghiệp giáo dục, Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: "Thầy giáo là nhân vật trung, là người quyết định đào tạo nên những con người mới, xã hội chủ nghĩa. Chính vì vậy thầy giáo phải không ngừng học hỏi phấn đấu vươn lên, rèn luyện, tu dưỡng về mọi mặt, để thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa .Tạo điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách làm tròn sứ mạng của mình. Chất lượng giáo dục tuỳ thuộc vào đội ngũ này. cho nên chăm lo cho sự phát triển về giáo dục thì khâu quan trọng bậc nhất là lo chất lượng đội ngũ giáo viên". Mục tiêu của công tác bồi dưỡng đội ngũ là nhằm hoàn thiện phẩm chất đạo đức, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng dạy, nội dung phương pháp giáo dục phù hợp với xã hội. Để thực hiện nhiệm vụ quan trọng này người giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, trình độ năng lực, lương tâm và nhân cách nhà giáo. Làm được việc này người giáo viên phải thường xuyên tham gia học hỏi để cải tiến phương pháp phù hợp với thời đại thích ứng với sự phát triển của xã hội nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục hiện nay. Nhận thức rõ về vai trò của lực lượng giáo viên là nòng cốt quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường. Vì vậy, tôi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm non Hà Lan ” Làm đề tài nghiên cứu khoa học cho mình trong năm học 2017-2018. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng nhà trường để đưa ra biện pháp quản lý, xây dựng và phát triển nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm non Hà Lan . 3. Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm non Hà Lan 4. Phương pháp nghiên cứu. Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra giáo dục Phương pháp quan sát thực hành sư phạm Phương pháp thống kê 2 II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm * Đội ngũ giáo viên là tập hợp số đông người cùng nghề giáo viên. Chất lượng đội ngũ là nền tảng để xây dựng thành công chất lượng giáo dục của nhà trường chính vì vậy phải quan tâm nâng cao chất lượng việc chỉ đạo quản lý các hoạt động giáo dục trong nhà trường. * Xây dựng đội ngũ giáo viên: Là duy trì sự tồn tại của đội ngũ giáo viên và làm cho đội ngũ giáo viên phát triển (cả về số lượng và chất lượng). - Mục tiêu của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường: Là xây dựng một đội ngũ giáo viên đảm bảo về số lượng, vững về chất lượng để có khả năng thực hiện nội dung giáo dục toàn diện được quy định rõ trong kế hoạch giảng dạy của nhà trường. - Cơ cấu và đặc điểm của đội ngũ giáo viên trong trường mầm non: Chủ yếu gồm cán bộ quản lý, giáo viên. Ngoài ra còn có nhân viên phục vụ chăm sóc bán trú, kế toán. * Vị trí vai trò của đội ngũ giáo viên: Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản giáo dục là nhằm xây dựng những con người mới, một thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường, sẵn sàng xây dựng và bảo vệ tổ quốc, thực hiện tốt công nghiệp hoá - hiện đại hoá quê hương đất nước, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá chuyền thống của con người, năng động và sáng tạo tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại, phát huy tài năng của dân tộc Việt Nam. Làm chủ tri thức khoa học và công nghệ, có tính tổ chức kỷ luật. Để đạt được mục tiêu và nhiệm vụ giáo dục nêu trên, tất yếu phải có một đội ngũ giáo viên vững mạnh, một đội ngũ cán bộ quản lý giỏi, nhiệt tình, năng động, sáng tạo đảm bảo thực hiện được những mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung và phương pháp giáo dục mới hiện nay. Đó chính là tập thể sư phạm nhà trường đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng Vừa “hồng” vừa “chuyên”. Giáo dục mầm non là tiền đề cho giáo dục của các bậc học tiếp theo với nhiệm vụ chăm sóc giáo dục các cháu phát triển toàn diện. Trẻ ở tuổi mầm non ngoài sự chăm sóc dạy dỗ của ông bà, cha mẹ trẻ ở gia đình thì yếu tố quan trọng quyết định lớn về sự phát triển toàn diện của những trẻ đến trường mầm non là đội ngũ giáo viên. Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định giáo dục toàn diện cho trẻ. Nhiệm vụ của người giáo viên mầm non hết sức nặng nề, ngoài việc truyền thụ những kiến thức kỹ năng sơ giản ban đầu cho trẻ mà còn phải chăm sóc, nuôi dưỡng, uốn nắn và tập cho trẻ những thói quen, kỹ năng sống. Muốn thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ của bậc học đề ra, đáp ứng nhu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay và để có được đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn, tinh thông về nghiệp vụ sư phạm thì người cán bộ quản lý trong nhà trường cần phải có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ chi tiết, cụ thể và phù hợp với điều kiện thực tế. Mục tiêu của giáo dục mầm non đặt ra rất lớn, đối chiếu với thực trạng nhà trường hiện nay, đăc biệt là vấn đề bồi duỡng chuyên môn nghiệp vụ tiếp 3 cận chương trình giáo dục mầm non lồng các chuyên đề mới, chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Chính vì vậy đội ngũ giáo viên luôn được phát huy và không ngừng học hỏi, nâng cao hiểu biết đáp ứng với yêu cầu,nhiệm vụ của bậc học hiện nay. 2. Thực trạng * Thực trạng chung: Bản thân nhận công tác tại trường thời gian chưa nhiều, do đó điêu kiên cho công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chưa được thuận lợi, vấn đề bồi dưỡng chưa thực sự có hiệu quả. Mặt khác giáo viên nhiều khi còn xem nhẹ chưa đầu tư nhiều để học hỏi chuyên môn, học hỏi đồng nghiệp, xây dựng kế hoạch chưa được linh hoạt, việc triển khai còn mang tính máy móc, trình độ giáo viên không đồng đều,có nhiều giáo viên trẻ nên kinh nghiệm còn ít. Đấy chính là nguyên nhân cần phải nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. 2.1. Thuận lợi Được sự quan tâm chỉ đạo của cán bộ lãnh đạo Phòng, các Cấp ủy đảng, chính quyền địa phương, các ban ngành đoàn thể, các bậc cha mẹ học sinh cùng với sự nhiệt tình, sự đoàn kết thống nhất cao trong ban giám hiệu nhà trường và đội ngũ giáo viên, cùng nhau phấn đấu khắc phục khó khăn xây dựng nhà trường ngày càng phát triển. 2.2. Khó khăn Phụ huynh là người nông thôn thuần túy, đa số sống bằng nghề trồng lúa điều kiện kinh tế còn khó khăn, một số phụ huynh còn xem nhẹ việc cho trẻ đến trường do vậy việc huy động trẻ đến trường còn rất khó khăn. Nhà trường còn thiếu phòng học và thiếu giáo viện nên phần nào có ảnh hưởng đến việc bố trí sắp xếp các công việc ở trường. Công tác quản lý chỉ đạo của cán bộ chưa đồng đều, kinh nghiệm chuyên môn còn non trẻ. Việc đổi mới phương pháp dạy học và cập nhật các vấn đề đổi mới giáo dục lồng chuyên đề “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” hiện nay còn chậm Các buổi sinh hoạt chuyên môn nội dung chưa phong phú, chất lượng sinh hoạt chuyên môn chưa cao, chưa phát huy được sức sáng tạo của giáo viên, đầu tư thời gian về chuyên môn chưa nhiều. *Kết quả khảo sát phân loại chất lượng giáo viên đầu năm học 2017-2018 T T 1 2 3 Nội dung Phẩm chất chính trị đạo đức lối sống Kiến thức Kỹ năng sư phạm Tổng GV Tốt 14 12 14 14 6 6 Xếp loại Tỉ lệ 86 43 43 Khá Tỉ lệ Trung Tỉ bình lệ 2 14 0 0 6 6 43 43 2 2 14 14 4 Qua kết quả khảo sát cho thấy tỉ lệ giáo viên mầm non đạt tốt chưa cao, tỷ lệ khá còn nhiều. Vẫn còn tỷ lệ trung bình. Căn cứ tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Căn cứ vào thực trạng bảng khảo sát trên của nhà trường. Là hiệu trưởng nhà trường, tôi luôn băn khoăn trăn trở làm thế nào để trường mình thật sự là trường có uy tín, có chất lượng tốt, chiếm được niềm tin của lãnh đạo và nhân dân nên tôi quyết tâm chọn và đưa ra “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường mầm non Hà Lan” để khắc phục những mặt tồn tại của nhà trường. 3. Biện pháp tổ chức thực hiện: Biện pháp 1: Điều tra nắm bắt tình hình của đội ngũ giáo viên. Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, việc đầu tiên tôi phải hiểu được năng lực chuyên môn của từng giáo viên để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao chất lượng giáo viên cho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường nhằm nâng cao hiệu quả công tác. Việc thứ hai bản thân tôi phải tạo được sự đoàn kết thống nhất cao trong nhà trường đồng thời điều tra, nắm bắt tình hình từng giáo viên, tìm hiểu điều kiện kinh tế, hoàn cảnh gia đình, công việc của chồng con, năng lực chuyên môn, hiểu về tính cách cá nhân của từng giáo viên để phân công bố trí công việc sao cho phù hợp với khả năng, năng lực, đúng người, đúng việc tạo không khí thân thiện, đoàn kết, vui vẻ để giáo viên cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một ngày vui” nhằm thúc đẩy nâng cao hiệu quả công việc. Ví dụ 1: Trường tôi có những giáo viên có con nhỏ, con ốm yếu tôi kịp thời nắm bắt được tình hình,thường xuyên thăm hỏi, động viên giúp đỡ. Đồng thời tạo điều kiện phân công, công việc cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh gia đình phù hợp với năng lực chuyên môn và thời gian để họ yên tâm công tác. Ngoài ra tôi chọn những đồng chí thật sự có trình độ, năng lực chuyên môn, có tâm huyết với nghề, có sức khỏe, nhiệt tình, chịu khó, năng động có kinh nghiệm như cô Trần Thị Hà, cô Trương Thị Hà, Cô Bùi Thị Thanh Tân kèm cặp những cô có trình độ chuyên môn còn non trẻ để họ trao đổi cho nhau những kinh nghiệm chuyên môn, cách soạn bài, soạn giáo án điện tử, công nghệ thông tin, cách chuyền thụ năng khiếu sư phạm để họ giúp đỡ lẫn nhau để cùng nhau tiến bộ. Cách phân công bố trí hợp lý cùng với sự’ động viên kịp thời như vậy, sự ảnh hưởng của giáo viên giỏi bên cạnh thì giáo viên yếu sẽ được học hỏi được nhiều kinh nghiệm bổ ích, hỗ trợ cho nhau, động viên nhau để làm sao kiến thức giáo viên được nâng lên đồng đều. Điều đó chính là thành công của tôi trong công tác chỉ đạo việc chăm sóc giáo dục nuôi dạy trẻ trong nhà trường. Ví dụ: Trường tôi có cô Bùi Thị Thanh Tân có kinh nghiệm về chuyên môn, biết sử dụng thành thạo công nghệ thông tin tôi phân công cho cô tìm hiểu về các loại phần mềm và hỗ trợ cho các giáo viên chưa thành thạo cách sử dụng máy tính và soạn giáo án điện tử. Bên cạnh đó chúng tôi còn đánh giá chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên, nắm bắt qua nhiều kênh thông tin: Thông tin từ phía phụ huynh, từ đồng nghiệp 5 và qua kiểm tra hồ sơ sổ sách, dự giờ, hội thi, theo dõi các phong trào thi đua.... Hàng tháng ban giám hiệu kiểm tra hồ sơ sổ sách 1 lần. Mỗi tháng tôi dự giờ giáo viên từ 4 đến 6 giờ, phó hiệu trưởng dự giờ từ 8-10 giờ, qua dự giờ BGH chúng tôi nhận xét, đánh giá góp ý, trao đổi bổ sung một cách khách quan, công bằng để giáo viên khắc phục những tồn tại, hạn chế và phát huy những ưu điểm. Việc sắp xếp, phân công nhiệm vụ sao cho mặt tích cực luôn được phát huy tối đa, đồng thời cũng phải biết tổ chức phân công theo từng nhóm tùy từng nhiệm vụ để tạo cho giáo viên có tinh thần tập thể, làm việc theo nhóm, giáo viên vừa thể hiện được công việc và khả năng của mình đồng thời họ phát huy tối đa khả năng để nhân thêm tinh thần đoàn kết, gắn bó của các thành viên trong nhà trường với nhau, vừa hình thành ý thức xây dựng một đội ngũ, một tập thể luôn có trách nhiệm chung, luôn đặt lợi ích tập thể trên lợi ích cá nhân, làm cho mọi công việc của nhà trường được hoàn thành tốt, Đây là một biện pháp quan trọng dẫn dắt đến nhiều thành công trong quá trình xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường. Biện pháp 2: Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thông qua việc tham quan học hỏi kinh nghiệm. Nhiệm vụ trọng tâm của năm học 2017-2018 trong đó có chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Xác định được nhiệm vụ, ngay từ đầu năm học tôi phát động phong trào làm đồ dùng, đồ chơi ,tạo ra các góc mở theo chuyên đề. Bước đầu thực hiện còn lúng túng,chưa hiểu rõ được vấn đề. Do đó mà tôi đã tạo điều kiện cho giáo viên đi tham quan học hỏi trao đổi ở trường bạn, sưu tầm qua mạng Internet, băng hình. Sau đó tập trung cùng nhau trao đổi, chia sẻ tìm ra những phướng án tốt nhất để thưc hiện công tác chuyên môn và đảm bảo yêu cầu của chuyên đề. Bên cạnh đó Phòng giáo dục tổ chức hội thi xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cấp Thị xã, tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên các nhà trường được đi tham quan học hỏi kinh nghiệm các trường bạn . Trong quá trình đến trường bạn tham quan chúng tôi được học hỏi kinh nghiệm về công tác quản lý của nhà trường rất nhiều. Ví dụ: Chúng tôi được chứng kiến hiệu quả của công tác chỉ đạo của ban giám hiệu về chuyên môn, phong trào làm đồ dùng đồ chơi, trang trí lớp học xây dựng môi trường trong và ngoài lớp theo chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, chúng tôi được học hỏi,trao đổi kinh nghiệm về công tác quản lý, kinh nghiệm về sự phối hợp và mối quan hệ thân thiện giữa ban giám hiệu với giáo viên, quan hệ giữa phụ huynh và cô giáo, quan hệ giữa phụ huynh và nhà trường, kinh nghiệm về chuyên môn, kinh nghiệm quan hệ giữa nhà trường và nhân dân Đợt tham quan này giúp chúng tôi chiêm ngưỡng những vẻ đẹp khuôn viên nhà trường, vẻ đẹp về cách trang trí thật đẹp mắt của các loại đồ chơi tự tay cô và cháu trong trường mầm non làm từ chính các đồ dùng đã qua sử dụng, nguyên vật liệu đã phế thải xung quanh ta như lọ xà phòng, vải vụn,, chai nước rửa bát, lon bia, lon nước ngọt, hộp xà phòng, hộp kẹo, vỏ hộp đựng bánh, hộp sữa chua các cô giáo đã làm ra các loại đồ chơi đep, các con vật,…. 6 Ví dụ: Trường bạn đã xây dựng được các góc giới thiệu những đặc trưng của vùng miền như cây lúa, khoai,sắn, mây tre đan..những di sản, nét văn hóa của địa phương. Khu vui chơi vận động rất đẹp bằng lốp ô tô, xe máy phế thải. Hay từ những hộp nhựa phế thải tạo ra được góc thiên nhiên. Nhiều đồ dùng đồ chơi tự làm tạo ra các góc mở rất sáng tạo như hạt gấc lại làm được quân cờ chữ cái, chữ số,ong tìm chữ... Ngoài ra chúng tôi được quan sát các loại đồ chơi họ làm ra cây cỏ khô, cây hoa dại đầy mầu sắc, các loại quả, loại lá cây , cành cây, thân cây gỗ. Như cành cây khô cuốn giấy mầu trang trí thêm lại thành cây hoa thật đẹp mắt, hay các lốp ô tô,xe máy lại tạo thành hình con vật, các đồ dùng dụng cụ phục vụ cho phát triển vận động, những sân vận đông cho trẻ rất đẹp...Các loại lá cây cũng làm thành các con vật như con trâu, con ong, con bướm điều kỳ diệu các đồ dụng này cô giáo hướng dẫn cho các cháu lại có thể làm được. Trong khi đi tham quan chúng tôi đều ghi chép những kinh nghiệm vào sổ tay, nhât ký về học, bên cạnh đó chúng tôi còn đem theo máy ảnh, điện thoại di động, máy tính đi để quay băng, ghi những hình ảnh, chụp ảnh lấy tư liệu và học hỏi. Sau khi đi tham quan về chúng tôi tổ chức họp nhà trường, tổ chức họp phụ huynh mở băng ghi các các hình ảnh, đồ dùng, đồ chơi, khuôn viên, cách trang trí các mảng tường, tư liệu vừa đi tham quan về trình chiếu cho toàn thể giáo viên được xem và học tập.Từ đó giúp giáo viên đưa ra những ý tưởng sáng tạo để áp dụng cho từng nhóm, lớp mình phụ trách. Biện pháp tham quan học hỏi kinh nghiệm này vô cùng bổ ích cho chính cán bộ giáo viên trong nhà trường . Qua biện pháp này chúng tôi được mở mang tầm nhìn, được học hỏi kinh nghiệm và được thực hành làm ra những sản phẩm đep, đồ chơi đẹp đáp ứng nhu cầu, tạo môi trường trong và ngoài lớp học phục vụ chuyên đề giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm”. Đây là một thành công lớn giúp trường chúng tôi đạt giải Nhì của hội thi do Phòng giáo dục tổ chức vào tháng 2 vừa qua. Biện pháp 3: Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thông qua việc chỉ đạo điểm. * Thực hành soạn giáo án và dạy mẫu hoạt động học Trong quá trình thực hiện chuyên môn, bất kỳ một hoạt đông nào trong ngày cũng rất quan trọng. Song việc thực hiện trên các hoạt động học là hành trang chủ chốt bắt buộc mỗi giáo viên phải ghi nhớ. Sau khi tiến hành khảo sát tôi đã nắm bắt được tình hình cụ thể về chất lượng của đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Vấn đề cần cải thiện và đi sâu hơn là hoạt động ở các góc. Tôi chọn ba lớp của 3 độ tuổi: Lớp lớn, lớp nhỡ và nhóm trẻ 25-36 tháng để dạy hoạt động ở các góc, vì hoạt động này giáo viên trường tôi dạy còn lúng túng và cứng nhắc nên tôi chọn hoạt động này. Ví dụ: Tôi chọn ra giáo viên có năng lực chuyên môn tác phong sư phạm và đã có kinh nghiệm để dạy điểm; Cô Trương Thị Hà ( Khối Lớn) Và cô Vũ Thị Tâm ( Khối Nhỡ) cô Trần Thị Hà phụ trách ( nhóm 25-36 tháng) để xây dựng lớp điểm tổ chức vui chơi trong giờ hoạt động ở các góc. 7 Trước khi dạy tôi cho giáo viên tự xây dựng giáo án đưa ra hội đồng trường duyệt góp ý thảo luận sửa sai giáo án thật kỹ cho hoàn chỉnh, tôi kiểm tra tất cả các đồ dùng học liệu, trang trí các góc, các mảng tường, làm đồ dung, đồ chơi đa dạng từ nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có ở tại địa phương để dạy điểm phục vụ chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm đây cũng là một trong những chuyên đề nóng đang được thực hiện trong năm. Ví dụ: Tôi cùng đồng chí phó hiệu trưởng kết hợp vớí các đồng chí cán bộ tổ chuyên môn, giáo viên phân công phụ trách trao đổi thảo luận xây dựng và tiến hành trang trí làm đồ dùng đồ chơi thiết bị dạy học ở các góc cùng với hội đồng trường kiểm tra từng góc chơi xem đồ dùng đã đầy đủ chưa, góc xây dựng có những đồ dùng gì? Đồ dùng đồ chơi có đảm bảo an toàn, vệ sinh. nội dung chủ đề chơi có đảm bảo tính giáo dục không? Sau khi kiểm tra đồ dùng phục vụ tiết dạy đầy đủ, tôi tiến hành cùng với hội đồng trường kiểm tra giáo án của từng đồng chí xem đúng với mục đích yêu cầu và kiến thức, kỹ năng, thái độ chưa? xem lại mục đích yêu cầu, hệ thống câu hỏi cô đưa ra có phù hợp với nội dung bài đưa ra không. Nội dung giáo án có phong phú phù hợp với đề tài của bài dạy chưa, câu hỏi có mang tính chất gợi mở hướng lái kích thích cho trẻ trả lời không? Mục đích nhằm giúp giáo viên vận dụng cách dạy không máy móc dập khuôn, không áp đặt trẻ. Sau khi duyệt xong giáo án tôi mời từng thành viên trong hội đồng trường thảo luận góp ý chỉnh sửa cho phù hợp nội dung bài và hoàn chỉnh giáo án. Sau đó từng cô dạy thử và cho ban giám hiệu nhà trường cùng tổ chuyên môn dự giờ góp ý. Ví dụ: sau khi cho hội đồng góp ý thảo luận chỉnh sửa giáo án và chuẩn bị đồ dung đồ chơi xong tôi bố trí cô giáo Vũ Thị Tâm dạy giờ hoạt động ở các góc với chủ đề Nghề nghiệp: xây dựng doanh trại bộ đội, góc phân vai bán hàng, góc học tập tô viết chữ cái đã học,có nhiều hoạt động phong phú ở các góc chơi…để mọi người trong hội đồng dự và góp ý điều chỉnh và sửa sai. Sau đó tôi mời toàn thể giáo viên trong trường cùng tham dự và rút kinh nghiệm. Trong giờ hoạt động ở các góc này giáo viên trường tôi đa số còn mắc lỗi chưa phát huy được tính sáng tạo của trẻ, khi dạy giáo viên chưa linh hoạt, làm hộ cho trẻ nhiều. Tham dự xong tiết dạy tôi mời toàn thể giáo viên góp ý, rút kinh nghiệm đi đến thống nhất, giúp giáo viên linh hoạt vận những những hình thức phù hợp,những biện pháp hay, đăc biệt là phát huy được tính chủ động sáng tạo của trẻ,, trẻ chủ đạo trong hoạt động cô đóng vai trò gợi mở, hướng lái. Ngoài việc xây dựng củng cố lại hoạt động góc tôi còn chỉ đạo mở rộng nâng cao chất lượng về các hoạt động học khác . Ví dụ: Tôi tiếp tục tôi chỉ đạo tổ chức hoạt động cho trẻ “làm quen với toán” ở lớp 5-6 tuổi cô Trương Thị Hà chủ nhiệm, nội dung đề tài: Đếm đến 6, Nhận biết chữ số 6 tôi cũng thông qua cho tất cả mọi giáo viên xem giáo án và dự giờ góp ý tương tự như vậy. Nhưng là kiến thức của giờ toán nên giáo viên cần chú trọng ở phần tạo số mới, xếp tương ứng 1 - 1, liên hệ thực tế trong lớp xem có những đồ dùng, đồ chơi nào có số lượng là 6. Đối với hoạt động này rất khô cứng, giáo viên cần làm gì để giúp trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng mà 8 trẻ không bị mệt mỏi, tạo ra hình thức như thế nào để trẻ tiếp thu kiến thức một cách thoải mái “học bằng chơi, chơi mà học” Thông qua những giờ dạy như thế giáo viên đã được học hỏi rút kinh nghiệm rất nhiều, thật sự là bổ ích. Cùng nhau trao đổi đưa ra nhiều ý tưởng sáng tạo hiệu quả cho giờ dạy. Sau đó tôi kết luận khi toàn thể giáo viên nhất trí và đi đến thống nhất. Trong quá trình dạy tại các nhóm, lớp giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo tùy vào tình hình của lớp, sự tiếp thu của trẻ để lập kế hoạch giảng dạy phù hợp mà không làm mất đi việc: " Lấy trẻ làm trung tâm” cô chỉ là người hướng lái, gợi mở. Với cách làm như trên tôi đã giúp giáo viên hiểu được sâu hơn về ý tưởng sáng tạo trong cách soạn bài, cách tiến hành tổ chức hoạt động trên lớp. tôi không dừng lại ở đây mà hàng tuần hàng tháng tôi tiếp tục bồi dưỡng nhân rộng điểm bằng cách chọn giáo viên tiếp tục dạy mẫu các hoạt động chung còn lại và hoạt động góc, hoạt động ngoài trời, hoat động chiều ở tất cả các khối, lớp.... để giáo viên có cơ hội được dự, góp ý ở tất cả các hoạt động, từ đó giáo viên mới nâng cao được chuyên môn của mình. Hiện nay trường tôi vẫn đâng tiếp tục đang phát động phong trào thi đua làm đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có tại địa phường để trang trí các mảng chủ đề, các góc chơi theo dạng mở và tạo môi trường trong và ngoài lớp học phù hợp với nhu cầu đổi mới hiện nay.Tiếp tục tiến hành chỉ đạo xây dựng lớp điểm về nội dung này. Với yêu cầu xây dựng lớp điểm về cách trang trí, sắp xếp lớp theo dạng mở, tôi gợi ý những giáo viên khéo tay, hay làm, kiên trì chịu khó, biết vận động các bậc phụ huynh để họ tìm kiếm thêm nguyên vật liệu để trang trí như cô Trịnh Thị Lan Hương, Trần Thị Hà trang trí làm lớp điểm,... Ý tưởng của tôi là chỉ đạo giáo viên trang trí ít tốn kém nhưng hiệu quả sử dụng lại cao, làm một lần nhưng sử dụng được nhiều lần, nhiều hoạt động khác nhau.; Ví dụ: Trang trí theo chủ đề : “Ngành nghề” trang trí các mảng tường trong lớp học. Áp dụng kinh nghiệm học hỏi trường bạn tôi bắt tay ngay vào chỉ đạo điểm về cách trang trí lớp. Giáo viên tìm và khai thác nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương để dùng dây len, sợi, rơm, hột hạt như hạt quả gấc, hạt lạc, hạt đậu, hạt ngô v.v. Các loại vỏ như vỏ ốc, vỏ hến, vỏ ngao, vỏ chai, các loại lá cây, cây khô, vỏ chai, bia, gỗ, lọ để xếp tạo thành các hình vuông, chữ nhật, tam giác, dùng keo, dán thành hình mái trường, chia thành 3 mảng để trang trí theo chủ đề: Trường mầm non, lớp học của bé, trung thu của bé, trong mỗi mảng làm túi để trẻ giắt các hình ảnh phù hợp với chủ đề nhánh, góc mở. Đến chủ đề gia đình giáo viên chỉ việc thay tên chủ đề về các hình ảnh về gia đình không tốn kém về kinh phí nhưng hình ảnh mát mắt sinh động vô cùng phong phú đối với trẻ. Hay ở góc học tập giáo viên có thể trang trí một cái bảng cài, dạng mở để trẻ học toán, dãy trên là số thứ tự, dãy bên là những túi đựng hình ảnh đồ dùng, đồ chơi tương ứng, hoặc là các chấm tròn tương ứng, những bông hoa, những con vật, phương tiện giao thông tương ứng ...Trang trí một chủ đề để dùng cho nhiều chủ đề trong năm học, cô chỉ việc thay đổi các hình ảnh phù hợp là trẻ chơi được. 9 Ví dụ: Trang trí chủ đề giao thông, tôi hướng dẫn giáo viên trang trí ở góc học tập một đoàn tàu đang chạy, có đầu tàu và các toa tàu được gắn lên tường, trong đầu tàu và mỗi toa tàu có túi đựng vừa là để trang trí, vừa để cho trẻ chơi mà học, đoàn tàu gắn các số từ 1 - 10 tùy thích, khi chơi trẻ A nói thực phẩm giàu chất đạm thì trẻ B, trẻ C... gắn con cá, con tôm. .. lần lượt từ đầu đến các toa tàu và đếm. Việc bố trí sắp xếp lớp theo các góc, tôi chỉ đạo cho giáo viên bố trí góc nghệ thuật gần cửa ra vào, gần nguồn nước, rộng rãi, thoáng mát, thuận tiện cho trẻ chơi. Bố trí góc nội trợ, bán hàng, nấu ăn nằm trong góc phân vai, góc này thường ồn ào nên phải bố trí xa góc học tập, sách, gần góc xây dựng... Tôi hướng cho giáo viên biết linh hoạt bố trí các góc theo đặc thù của lớp mình thuận tiện và phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của trẻ. Ví dụ: Đầu tiên cho 4 lớp trang trí điểm đó là lớp cô Trương Hà ,cô Tâm , Cô Trần Hà, cô Tân cho các lớp, giáo viên thực hiện trang trí, sắp xếp các góc trước sau đó cho tất cả giáo viên trong trường đến tham quan học tập làm theo, tôi yêu cầu giáo viên trang trí không được trùng nhau, mối người có một ý tưởng khác nhau, nhưng phải mang tính mở. Vì vậy tất cả các nhóm, lớp giáo viên đã định hình được việc trang trí lớp phát động phong trào thi đua làm theo dạng mở và trường tôi đã hoàn thành trang trí lớp học hoàn toàn mới so với đầu năm học Giải pháp 4: Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thông qua việc dự giờ kiểm tra nhóm lớp: Công tác dự giờ, kiểm tra là việc làm thường xuyên của người cán bộ quản lý. Dự giờ, kiểm tra thường kết hợp với nhau nhằm mục đích hướng dẫn, bổ sung những mặt còn hạn chế, của mỗi giáo viên, giúp họ nâng cao chuyên môn nghiệp vụ của mình trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ tại trường chứ không nặng nề về công tác đánh giá, xếp loại kết quả giáo viên. Hàng tuần, hàng tháng tôi xây dựng kế hoạch dự giờ, kiểm tra có báo trước và dự giờ kiểm tra đột xuất. Đầu năm học tôi thường báo trước cho giáo viên biết thời gian tôi dự và kiểm tra nhằm mục đích giúp giáo viên chuẩn bị tốt bài dạy của mình, khi đã thành cái nếp thì tôi tiến hành kiểm tra, dự giờ không báo trước. Nội dung dự giờ là dự tất cả các hoạt động diễn ra trong ngày của cô và trẻ, tôi đặc biệt quan tâm đến dự giờ ở lớp giáo viên còn non về phương pháp giảng dạy .Bồi dưỡng cho các cô để trong giờ học cô không làm trước và làm thay trẻ, mà chỉ gợi mở giúp trẻ được hoạt động cá nhân, hoạt động theo nhóm nhỏ, hướng dẫn các cô phương pháp tổ chức hoạt động, cách lồng ghép chuyên đề, cách đặt câu hỏi đàm thoại, hướng dẫn các cô biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.... Nội dung kiểm tra bao gồm: Kiểm tra công tác trang trí, sắp đặt nhóm, lớp theo chủ đề xem đã đúng, phù hợp chưa, trang trí có ở dạng mở hay không, giúp giáo viên làm lại cho đúng, kiểm tra các loại vở của trẻ xem cô cho trẻ thực hiện đến đâu, còn yêu cầu nào chưa thực hiện tôi giúp giáo viên hoàn thiện, kiểm tra hồ sơ, sổ sách của giáo viên để điều chỉnh, bổ sung những thông tin cần thiếu mà giáo viên quên chưa thực hiện, kiểm tra giáo án của giáo viên để biết giáo viên đã soạn đến bài nào, chất lượng mỗi bài ra sao để giúp giáo viên bổ sung... 10 Như vậy dự giờ đồng thời kết hợp kiểm tra mọi hoạt động của giáo viên trong ngày là giúp giáo viên điều chỉnh, bổ sung những cái còn thiếu để giáo viên nâng cao tay nghề của mình và hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Với cách làm trên tôi đã giúp cho tất cả giáo viên trường tôi thực hiện tốt mọi hoạt động trong ngày. Nắm vững kiến thức chuyên môn có nhiều tính sáng tạo, phát huy được năng lực của mỗi giáo viên , nhất là tạo dược tinh thần thoải mái không áp lực và phong trào thi đua dạy tốt học tốt thực sự có hiệu quả Biện pháp 5: Tổ chức tốt các phong trào thi đua trong năm học * Tổ chức tốt các phong trào thi đua trong năm học. Bác Hồ muôn vàn kính yêu luôn nhắc chúng ta “ Thi đua là yêu nước, yêu nước là thi đua” Đúng vậy phong trào thi đua là hoạt động quan trọng nhất trong nhà trường chúng tôi.Vì phong trào thi đua đem lại hiệu quả cao và chất lượng công việc thực sự để đánh giá một cách thực tế về kết quả thực hiện nhiệm vụ trong nhà trường chúng tôi. Bám sát nhiệm vụ trọng tâm của ngành học, ngay từ đầu năm tôi đã đưa ra mục tiêu phấn đấu của nhà trường để hoàn thành tốt nhiệm vụ năm hoc. Để làm được điều đó tôi chuẩn bị mọi điều kiện tốt nhất có thể về trang thiết bị dạy hoc, đồ dùng, đồ chơi ở tất cả các nhóm lớp, tạo điều kiện thuận lợi nhất cho giáo viên khi thưc hiện công tác chuyên môn. Có được như thế thì khi phát động phong trào thi đua giáo viên mới có động lực và điều kiện thuận lợi phát huy được nhiều thành tích trong năm học. Giáo viên tích cực tìm kiếm nguyên vật liệu thiên nhiên và đồ dùng tái chế đã qua sử dụng tại địa phương.để làm đồ dung đồ chơi cho trẻ chơi. Tạo khuôn viên xanh sạch đẹp và tạo môi trường trong và ngoài lớp cho trẻ hoạt động theo chuyên đề giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” Tôi đã triển khai tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trường đây là điều kiện hoạt động chuyên môn đạt hiệu quả cao nhất. Qua thao giảng, từng giáo viên có ý thức rõ ràng hơn về việc làm của mình, biết tìm tòi các biện pháp có hiệu quả ứng dụng vào các giờ dạy và công việc hàng ngày. Ví dụ : Hội thi giáo viên giỏi cấp trường tôi chỉ đạo chuyên môn xây dựng kế hoạch, đề tài thực hành, biểu chấm cho phù hợp và khách quan. Qua thao giảng giáo viên được thực hành, học hỏi, tích cực phát huy hết khả năng để đưa ra những phương pháp hình thức hay trong những tiết dạy. Ngoài ra tôi còn tổ chức các phong trào thi đua như: Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày 20/10, ngày 8/3 ngày 26/3; thi vẽ tranh dạy trẻ; tổ chức giờ dạy sáng tạo hiệu quả; sáng tác bài hát, điệu múa nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động lễ hội; xây dựng thực đơn khẩu phần ăn; chế biến các món ăn ngon phù hợp nhằm giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng; sáng tác sưu tầm thơ ca. hò vè về trường học, lớp học, nhằm nâng cao hiệu quả phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" . Kết quả là 100% giáo viên hưởng ứng tham gia các phong trào thi đua 1 cách tích cực đạt kết quả cao * Đẩy mạnh công tác viết sáng kiến kinh nghiệm: 11 Vào đầu năm học tôi phát động toàn bộ cán bộ giáo viên đăng ký đề tài sáng kiến kinh nghiệm, sau đó chỉ đạo cho giáo viên áp dụng các biện pháp của sáng kiến vào hoạt động thực tiễn cũng như công tác chăm sóc giáo dục trẻ . Trong năm 2017-2018 nhà trường có 100% giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm và đươc xếp loại cấp trường. Trong đó có 5 đề tài xếp loại A gửi tham dự cấp Thị xã Ví dụ : Để khuyến khích giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm một cách có chất lượng, hàng năm tôi bình chọn và khen thưởng những sáng kiến đạt kết quả cao và báo cáo điển hình những sáng kiến hay để giáo viên học tập. Qua việc đẩy mạnh công tác viết sáng kiến kinh nghiệm, những sáng kiến hay đã được phổ biến áp dụng chất lượng giảng dạy trong trường ngày một tốt hơn. *Tổ chức triển lãm đồ dùng đồ chơi tự làm : Đồ dùng đồ chơi đóng một vai trò rất quan trọng trong việc giáo dục mầm non, nó là phương pháp hữu hiệu nhất để truyền thụ kiến thức cho trẻ. Để có đồ dùng, đồ chơi đẹp gây sự chú ý của trẻ và phát triển tính tò mò ham hiểu biết, thích tìm tòi, khám phá. Chính vì vậy tôi thường xuyên khuyến khích cho giáo viên tích cực làm đồ dùng đồ chơi, từ nguyên vật liệu tự nhiên, nguyên vật liệu phế thải. Với kết quả triển lãm đồ dùng đồ chơi tự làm, tôi nhận xét đánh giá và có khen thưởng đối với giáo viên làm đồ chơi đẹp, có sáng tạo. Kết quả đó tôi đưa vào tiêu chí đánh giá thi đua. Chính vì vậy phong trào làm đồ dùng đồ chơi của trường tôi rất mạnh, 100% cán bộ giáo viên tích cực tham gia làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên liệu thiên nhiên, nguyên vật liệu có ở địa phương đẹp và sáng tạo. Qua bàn tay khéo léo của cô giáo mầm non, đã tạo thành những bộ đồ dùng, đồ chơi đẹp có tính giáo dục cao, phù hợp với hoạt động giáo dục của trẻ, góp phần tăng cường trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi trong nhà trường. * Thi đua trang trí lớp học xanh, sạch đẹp : - Đối với các nhóm, lớp học: phải luôn sạch sẽ, an toàn, trang trí lớp có tính thẩm mỹ cao, đa dạng, phong phú các loại đồ chơi, thu hút sự tham gia của trẻ để kích thích trẻ phát triển. + Có ít nhất 4-5 góc chơi đa dạng/ lớp, mỗi lớp có một màu sắc riêng phù hợp với độ tuổi của trẻ. Thiết kế theo hướng mở, linh hoạt, sáng tạo, có nội dung chơi rõ ràng. +Học liệu chơi đa dạng, an toàn, dễ kiếm, dễ sử dụng, linh hoạt thay đổi theo từng chủ đề, kích thích trẻ tìm tòi, khám phá, sáng tạo + Ưu tiên đồ dùng đồ chơi tự làm từ nguyên liệu có sẵn ở địa phương. + Phòng học được sắp xếp gọn gàng ngăn nắp, sạch sẽ. - Phòng vệ sinh, khô luôn sạch sẽ, trang trí phù hợp, xếp đặt khoa học, thuận tiện cho sử dụng và an toàn với trẻ. Có đủ thiết bị, đủ nước sạch, vòi nước và xà phòng rửa tay. Trang trí đẹp, đúng quy định. Bảo quản chất tẩy rửa, đồ dùng, thiết bị VS đúng nơi quy định, an toàn, hợp lý khi sử dụng. - Tạo cảnh quan bên ngoài lớp học 12 + Hiên trước, hiên sau : Trang trí thân thiện phù hợp có mục đích giáo dục rõ ràng. Có bảng tuyên truyền phụ huynh đẹp, đa dạng, đủ thông tin. Có các loại cây hoa, dây leo... được trồng, trang trí tạo môi trường giáo dục thân thiện cho trẻ cao Kết quả 100% giáo viên các nhóm lớp biết trang trí, sắp đặt tạo môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động tích cực, trường lớp có một khung cảnh sư phạm đẹp, thân thiện, trang trí không rập khuôn máy móc, phát huy tinh thần sáng tạo của từng giáo viên. Đặc biệt thông qua cuộc thi đua này cho trẻ có tâm thế hào hứng đến trường nhiều hơn, giáo viên cảm thấy yêu mến trường lớp hơn. góp phần làm công tác tuyên truyền cho các ban ngành đoàn thể, các cấp lãnh đạo và toàn xã hội, đặc biệt là phụ huynh hiểu rõ hơn về giáo dục mầm non. Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra. Một người quản lý tốt ngoài việc lên kế hoạch chỉ đạo cho giáo viên, nhân viên thực hiện thì công tác kiểm tra là rất quan trọng, bởi có kiểm tra mới nắm bắt được việc thực hiện của giáo viên đạt đến đâu, tốt hay chưa, điều gì cần bổ xung. Chính vì vậy tôi có kế hoạch kiểm tra với nhiều hình thức. - Kiểm tra thường xuyên : hàng ngày tôi kiểm tra, giám sát việc thực hiện, nội quy quy chế chuyên môn của giáo viên, công tác chăm sóc nuôi dưỡng.... Ví dụ : Kiểm tra vệ sinh lớp học, vệ sinh môi trường, thường xuyên phải sạch sẽ và được thực hiện ngay trước giờ đón trẻ vệ sinh mở phòng thông thoáng để lưu thông . Thực hiện nề nếp chuyên môn có nghiêm túc giờ nào việc ấy không? Nề nếp học tập của trẻ như thế nào ? Trẻ đã ngoan chưa có nề nếp thói quen không? Đồ dùng đồ chơi sắp đặt có ngăn nắp gọn gàng sạch sẽ ko? - Kiểm tra đột xuất : Ngoài việc kiểm tra thường xuyên hàng ngày, tôi còn kiểm tra đột xuất các nhóm lớp có thực hiện theo kế hoạch đề ra không, kiểm tra bất kỳ ngày nào trong tuần, hoặc trong tháng và bất kỳ thời điểm nào trong ngày việc thực hiện của giáo viên ở các nhóm lớp và nhân viên. - Quan sát đánh giá : Ngoài kiểm tra trực tiếp tôi còn quan sát giáo viên và nhân viên và cả trẻ xem, việc thực hiện của giáo viên, nhân viên, trẻ đạt kết quả tốt chưa để có biện pháp chỉ đạo phù hợp hơn. Ví dụ : Quan sát giáo viên thực hiện chế độ sinh hoạt hàng ngày, giờ nào việc đấy : thực hiện thể dục sáng cho trẻ có đầy đủ không ? Thực hiện hoạt động ngoài trời có đúng nội dung kế hoạch chưa? Trong giờ đón trả trẻ thái độ ứng sử của giáo viên giao tiếp với phụ huynh như thế nào? có thân thiện cởi mở không ? Trẻ có nề nếp thói quen trong học tập vui chơi, lao động, ăn ngủ không?... Quan sát đó tôi có thể biết được việc làm của giáo viên có thường xuyên và nề nếp hay không? Để tôi chấn chỉnh kịp thời giáo viên , nhân viên thực hiện đúng quy chế chuyên môn cũng như nội quy, quy định của nhà trường. - Đối với kết quả của trẻ : Tôi có thể khảo sát một vài trẻ, một số nội dung để đánh giá được chất lượng thực hiện giáo dục của giáo viên. Ví dụ : Khảo sát trẻ nề nếp vệ sinh trước- trong -sau khi ăn trẻ thực hiện những gì? nếu đa số trẻ thực hiện và trả lời được, như vậy giáo viên đã giáo dục 13 trẻ và trẻ được thực hiện thường xuyên và ngược lại.. Tôi khảo sát một số kiến thức kỹ năng các hoạt động giáo dục... Qua việc kiểm tra giáo viên , khảo sát trên trẻ để đánh giá giáo viên, bản thân tôi cần chỉ ra những ưu điểm đã đạt được để giáo viên cần phát huy những tồn đọng và hạn chế để giáo viên nhận thấy và rút kinh nghiệm trong chăm sóc và giáo dục trẻ. Như vậy thông qua công tác kiểm tra, nhận xét đánh giá từng giáo viên, cộng với kết quả đạt được trong các phong trào thi đua trong mỗi đợt phát động, tôi có cơ sở để biểu dương, khen thưởng cho giáo viên đạt những thành tích, những kết quả tốt. 4.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Sau khi áp dụng thực hiện một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mầm non Hà Lan đạt kết quả như sau: * Đối với giáo viên Qua biện pháp này giáo viên trường tôi hiểu rõ trách nhiệm và nhiệm vụ của mình tự giác tham gia học hỏi kinh nghiệm nên chất lượng giáo viên ngày càng cao. Xếp loại T T Nội dung Tổng GV Tốt Tỉ lệ% Khá Tỉ lệ Trung % bình Tỉ lệ % Phẩm chất chính trị 14 14 100 0 0 0 0 đạo đức lối sống 2 Kiến thức 14 10 71 4 29 0 3 Kỹ năng sư phạm 14 9 64 5 36 0 Qua kết quả khảo sát cho thấy tỉ lệ giáo viên có kiến thức về phương pháp đổi mới giáo dục đạt tỉ lệ tốt (10/14) tỉ lệ 71.% tăng 28% , giáo viên có kỹ năng sư phạm được nâng lên rõ rệt với 9/14 tỉ lệ 64% tăng 21/% so với đầu năm. * Đối với bản thân tôi Qua công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, tôi nhận thấy để làm tốt nhiệm vụ này người cán bộ quản lý chuyên môn cần: - Nắm bắt tình hình cụ thể nhà trường, chất lượng đội ngũ yếu về mặt nào thì cần phải có giải pháp, biện pháp bồi dưỡng về mặt đó. - Coi trọng công tác chỉ đạo điểm để giáo viên học tập rút kinh nghiệm. - Bản thân luôn luôn cố gắng trau dồi kiến thức, học hỏi để tìm ra những cái mới đáp ứng yêu cầu với sự phát triển của giáo dục hiện nay. - Luôn nghiên cứu tài liệu, văn bản chỉ đạo của nghành, cập nhật mạng Internet, vào trang web để tìm hiểu thêm thông tin mới để bồi dưỡng giáo viên. - Tăng cường công tác sinh hoạt chuyên môn tổ, chuyên môn nhà trường. - Thường xuyên gần gũi giáo viên để trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên về mọi mặt. 1 14 - Không ngừng tham gia học hỏi kinh nghiệm của bạn bè, đồng nghiệp, các trường có bề dày thành tích để nâng cao nghiệp vụ quản lý cũng như kinh nghiệm chuyên môn cho bản thân * Đối phụ huynh Qua thực hiện biện pháp này phụ huynh đã thấu hiểu nhiệm vụ, trách nhiệm và công việc chăm sóc giáo dục trẻ, sự thay đổi về mọi mặt trong nhà trường, nên họ đã quan tâm và tạo mọi điều kiện cho nhà trường về mọi mặt như tự nguyện ủng hộ xã hội hóa, quyên góp đồ dùng đồ chơi và nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương, tham gia các công việc trong nhà trường, đặt niềm tin và yên tâm đưa con đến trường học đúng độ tuổi. III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ - Kết luận Giáo dục đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong việc thúc đẩy sự phát triển của nước nhà, mà giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của quá trình giáo dục con người. Vì vậy người cán bộ quản lý và giáo viên, là con chim đầu đàn mình phải chịu thương chịu khó, năng động, sáng tạo, luôn học tập bồi dưỡng, suy nghĩ tìm ra cái mới để vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phải nắm vững chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục trẻ một cách đầy đủ, chính xác, phải có kế hoạch, phương pháp, biện pháp cụ thể, phù hợp, yếu mặt nào thì bồi dưỡng mặt đó, cái gì cần bồi dưỡng trước, cái gì cần bồi dưỡng sau, bồi dưỡng phải thường xuyên, liên tục theo một quy trình khép kín, là một quá trình lâu dài và phức tạp không thể nóng vội, không thể có kết quả trong ngày một ngày hai .Vì vậy người cán bộ quản lý phải kiên trì, nhẫn nại và có quyết tâm cao, có như vậy mới đi đến thành công - Kiến nghị. - Đề nghị các cấp, các nghành cần tiếp tục quan tâm tạo điều kiện hỗ tợ về kinh phí xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị cho nhà trường để có đủ điều kiện và phương tiện nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Trên đây là “Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Mầm non Hà Lan thị xã Bỉm Sơn” được tích lũy của bản thân tôi trong công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, bài viết không thể tránh khỏi những thiếu sót, rất mong được hội đồng khoa học các cấp góp ý để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn. Xác nhận của HĐKHcấp trường Hà Lan ,ngày 10 tháng 04 năm 2018 Tôi xin cam đoan SNKN này là do tôi viết không sao chép nội dung của người khác. Người viết Nguyễn Thị Hoa 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý và giáo viên mầm non năm 2014 - 2015, 2015- 2016, 2016 - 2017; Thông tư 28/2016/TT- BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016, sửa đổi bổ sung một số nội dung chương trình giáo dục mầm non ban hành theo thông tư số 17/2009/TT- BGDĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo. Tài liệu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi, 4 - 5 tuổi, 5-6 tuổi, 25-36 tháng tuổi của vụ giáo dục mầm non. Thông tư 17/2011/TT- BGDĐT ngày 14 tháng 4 năm 2011 của bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo. Chuẩn hiệu trưởng trường mầm non là thước đo năng lực của hiệu trưởng đang quản lý nhà trường mầm non. Quyết đinh số 02/2008/QĐ-BGDĐT ngày 22 tháng 1 năm 2008 của Bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Tài liệu hướng dẫn phục vụ chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. 16 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Hoa Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường mầm non Hà Lan TT 1 2 3 4 5 Tên đề tài SKKN Kinh nghiệm tạo hình cho trẻ 3 – 4 tuổi. Kinh nghiệm dạy môn giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi. Dạy trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi làm quen với môi trường xung quanh. Kinh nghiệm dạy trẻ 4 – 5 tuổi môn Tạo hình. Kinh nghiệm dạy môn giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi Cấpđánh giá xếp loại ( Phòng, Sở, Tỉnh…) Kếtquả đánh giá xếp loại ( A,B hoặc C) Năm học đánh giá xếp loại PhòngGD&ĐT C 2005 - 2006 PhòngGD&ĐT A 2006- 2007 Sở GD & ĐT C PhòngGD&ĐT C 2007 -2008 PhòngGD&ĐT B 2008 -2009 PhòngGD&ĐT C 2009 - 2010 17 6 7 8 9 Kinh nghiệm dạy khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi Kinh nghiệm dạy tạo hình cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi Kinh nghiệm dạy trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi làm quen với chữ cái Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng nuôi dưỡng cho trẻ trường mầm non PhòngGD&ĐT B 2010 - 2011 PhòngGD&ĐT B 2013 - 2014 PhòngGD&ĐT B 2014 - 2015 PhòngGD&ĐT A 2016 - 2017 Sở GD & ĐT C 18