Tài liệu Một số biện pháp nâng cao chất lượng chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên môn tại trường mầm non nguyên bình

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TĨNH GIA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN THỰC HIỆN TỐT CHUYÊN MÔN TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGUYÊN BÌNH Người thực hiện: Lương Thị Thọ Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Nguyên Bình SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Quản lý THANH HOÁ NĂM 2018 Mục Lục Sỏng kiến kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 1. Mở đầu 1.1. Lý do chọn đề tài 1.2. Mục đích nghiên cứu 1.3. Đối tượng nghiên cứu 1.4. Phương pháp nghiên cứu 1.5.Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm 2. Nội dung sỏng kiến kinh nghiệm 2.1. Cơ sở lý luận của sỏng kiến kinh nghiệm 2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3. Các giải pháp đó sử dụng để giải quyết vấn đề - Biện phỏp 1 - Biện phỏp 2 - Biện phỏp 3 - Biện phỏp 4 - Biện phỏp 5 - Biện phỏp 6 2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường. 3. Kết luận, kiến nghị 3.1. Kết luận 3.2. Kiến nghị Trang 1 1 2 2 2 3 3 3 4 6 6 8 10 12 14 15 15 16 16 17 1 1. MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn đề tài:  Trong những năm qua, Đảng và Nhà nước ta quan tâm rất nhiều đến công tác giáo dục. Trong đó giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Chiến lược phát triển giáo dục mầm non đến năm 2020 đã đưa ra những quan điểm phát triển giáo dục Mầm non. Trong đó xác định “Vị trí của giáo dục Mầm non là đặt nền tảng cho sự phát triển và hình thành nhân cách đầu tiên của con người thông qua hệ thống giáo dục quốc dân, tạo tiền đề tốt cho trẻ bước vào tiểu học” Trong công tác quản lý Trường Mầm non, việc quản lý các hoạt động nhằm thúc đẩy quá trình hoạt động của nhà trường đáp ứng được mục tiêu nhiệm vụ năm học, mục tiêu do ngành đề ra là vô cùng quan trọng và gặp không ít những khó khăn. Đặc biệt việc chỉ đạo các hoạt động chuyên môn nó quyết định đến mọi hoạt động của nhà trường, Tất cả các hoạt động của nhà trường đều liên quan trực tiếp hoặc gián tiếp và phục vụ cho công tác chuyên môn. Đây là công việc Quyết định đến sự thành bại của công tác thực hiện nhiệm vụ năm học, quyết định đến chất lượng giáo dục của nhà trường. Công tác chỉ đạo, tổ chức tốt các hoạt  động chuyên môn có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong  Trường Mầm non. Tổ chức trực tiếp quản lí giáo viên về mặt tư tưởng, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kế hoạch giảng dạy giáo dục học sinh, là nơi tổ chức thực hiện chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, cũng là nơi triển khai toàn bộ các hoạt động giáo dục tới học sinh. Thực tế nhiều năm qua, công tác chỉ đạo chuyên môn ở các nhà trường nói chung, Trường Mầm non Nguyên Bình nói riêng đã được tổ chức thực hiện và duy trì một cách thường xuyên, nghiêm túc và tương đối hiệu quả. Việc chỉ đạo tổ chức sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên trong nhà trường nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân mà sinh hoạt chuyên môn còn là môi trường để tình đồng nghiệp thêm đoàn kết, gắn bó và phát triển trong tập thể giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn nhau trong công tác; hình thành môi trường học tập tốt đẹp, lành mạnh, thân thiện cũng như xây dựng truyền thống, văn hóa nhà trường. Là chỗ dựa, niềm tin của mỗi giáo viên. Bên cạnh đó, chỉ đạo tốt công tác chuyên môn cũng là môi trường, điều kiện để mỗi cá nhân giáo viên tự khẳng định năng lực giảng dạy của mình trong tập thể sư phạm nhà trường. Có thể khẳng định chỉ đạo hoạt động chuyên môn tốt sẽ góp phần tích cực, quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đáp ứng được những yêu cầu mới trong quá trình đổi mới giáo dục theo tinh thần Nghị quyết số 29- NQ/TW "Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” Tuy nhiên, trên thực tế, vẫn còn một số ít giáo viên chưa nhận thức đúng về tầm quan trọng của hoạt động tổ khối chuyên môn trong nhà trường nên tham gia sinh hoạt khối đôi khi chưa đầy đủ hoặc chưa tích cực tham gia đóng góp ý kiến trao đổi về chuyên môn, rút kinh nghiệm tiết dạy của đồng nghiệp, 2 tạo cho khối hoạt động trầm lặng. Nội dung và hình thức chỉ đạo chuyên môn còn khá đơn điệu, thường tập trung đánh giá xếp loại giờ dạy của giáo viên theo các tiêu chí quy định chỉ áp đặt một chiều, máy móc, thụ động chưa phát huy được tính tích cực của giáo viên và làm cho học sinh tiếp thu kiến thức cũng nhàm chán, thiếu tự tin, kém hiệu quả. Để đạt được mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục Mầm non và tiếp tục thực hiện tốt chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Chất lượng của Trường mầm non Nguyên Bình đạt được kết quả tốt, phần lớn là phụ thuộc vào việc nâng cao chất lượng chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên môn. Là người cán bộ quản lý trong trường Mầm non, đặc biệt là đã nhiều năm được đồng chí hiệu trưởng phân công nhiệm vụ chỉ đạo công tác chuyên môn của nhà trường. Nhận thức được tầm quan trọng của việc chỉ đạo chuyên môn đối với giáo viên mầm non, Năm học 2017 – 2018. Tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên môn tại Trường Mầm non Nguyên Bình”. Để đề tài đạt được hiệu quả tôi đã đúc rút kinh nghiệm từ nhiều năm và đã ứng dụng những biện pháp thử nghiệm, đánh giá kết quả trong từng giai đoạn để đưa vào áp dụng trong năm học này. 1.2. Mục đích nghiên cứu: Đề xuất một số biện pháp quản lí, chỉ đạo chuyên môn theo hướng đổi mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Mầm non góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của cấp học. Nhằm đưa sinh hoạt chuyên môn trở thành hoạt động thường xuyên, có chất lượng, tránh tổ chức một cách hình thức tại tổ chuyên môn Kịp thời tháo gỡ những khó khăn về chuyên môn và có giải pháp phù hợp với giáo viên, học sinh Nâng cao năng lực cho cán bộ quản lý trong chỉ đạo chuyên môn, nâng cao năng lực, kĩ năng sư phạm cho giáo viên trong hoạt động dạy học trong nhà trường. Tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập, giúp đỡ nhau giữa cán bộ quản lý và giáo viên, giữa giáo viên và giáo viên, giữa các tổ, khối chuyên môn trong trường và giữa các trường mầm non. Giúp giáo viên phát huy được tính tích cực, sáng tạo. Đổi mới nội dung, hình thức và phương pháp dạy học Giúp trẻ hứng thú tham gia các hoạt động và tiếp thu lĩnh hội kiến thức một cách dễ dàng, có hệ thông ở Trường mầm non 1.3. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu là: Đội ngũ giáo viên và học sinh Trường mầm non Nguyên Bình 1.4. Phương pháp nghiên cứu. Trong quá trình nghiên cứu tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu như sau: * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu các văn bản, Nghị quyết của cấp trên. - Nghiên cứu tài liệu bồi dưỡng giáo viên. 3 * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát. - Phương pháp đàm thoại. - Phương pháp nghiên cứu kết quả hoạt động. - Phương pháp thực hành. - Phương pháp điều tra, khảo sát. - Phương pháp so sánh. - Phương pháp phân tích, đánh giá, tổng hợp. 1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm Tìm ra các phương pháp, biện pháp sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên môn tại Trường mầm non Nguyên Bình”. Thay đổi được tư duy của những người điều hành công tác sinh hoạt  chuyên môn. Thay đổi được nhận thức, cách nghĩ, cách vận dụng vào thực tiễn  của những người trực tiếp làm công tác giảng dạy. Trong đó điểm nổi bật là tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm của mỗi cá nhân khi thực hiện nhiệm vụ được phân công.  Những biện pháp được đưa ra thực hiện đảm bảo tính khoa học, phù hợp với mỗi giáo viên, mỗi tổ khối và sát với thực tế.   Khi áp dụng các biện pháp đó, mỗi giáo viên cảm thấy thoải mái, tự tin  hứng thú khi tham gia sinh hoạt chuyên môn. Từ đó, mỗi giáo viên đã tự học hỏi và nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo của mình trong việc áp dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học. Các biện pháp có thể áp dụng được ở tất cả các trường mầm non, đặc biệt là các trường vùng sâu, xa có hoàn cảnh khó khăn.  2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm: Nghị quyết số 29- NQ/ TW ngày 4 tháng 11 năm 2013 "Về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục Và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế" đã đưa ra giải pháp: "Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học; khắc phục phương pháp dạy học cứng nhắc rập khuôn, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách tư duy, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực. Phát huy tính tích cực của trẻ theo hướng “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học. Giáo dục mầm non quyết định sự phát triển nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa. Để quá trình giáo dục mầm non đạt hiệu quả đòi hỏi phải có đội ngũ giáo viên có đầy đủ phẩm chất, năng lực và trình độ chuyên môn đáp ứng với yêu cầu đổi mới hiện nay của ngành học. Chính vì thể mà cô giáo mầm non phải hội tụ đầy đủ những yêu cầu về phẩm chất và năng lực chuyên môn để thực hiện mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ 4 chuyên môn của giáo viên. Qua thực trạng về đội ngũ giáo viên ở trường Mầm non nơi tôi đang công tác chưa đồng đều về trình độ chuyên môn, về thâm niên tuổi đời, tuổi nghề. Chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu giáo dục mầm non. Nhận thức của giáo viên Mầm non về công tác bồi dưỡng chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò của công tác này trong nhà trường; mặt khác việc tổ chức triển khai công tác này thiếu sự tuân thủ những nguyên tắc nhất định; nội dung của công tác chỉ đạo chuyên môn có lúc, có khi thực hiện chưa đầy đủ, còn mang tính chung chung; biện pháp chỉ đạo triển khai công tác này chưa khoa học, bên cạnh đó ý thức và khả năng phấn đấu vươn lên của một số giáo viên còn hạn chế. Đứng trước yêu cầu nội dung chương trình giáo dục mầm non, đòi hỏi mỗi giáo viên phải thực sự say mê với công việc, luôn luôn tìm tòi khám phá cái mới để phù hợp với chủ đề vì đây chỉ là chương trình khung. Trong thời đại công nghiệp hóa hiện đại hóa phát triển mạnh, yêu cầu giáo dục mầm non phải luôn có cái mới, đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng thường xuyên về mọi mặt để đáp ứng thực tiễn. Đặc biệt là nâng cao chất lượng, hiệu quả thực hiện chuyên môn. Bậc học Mầm non là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục, hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Mục tiêu của giáo dục Mầm non là chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ từ 0- 5 tuổi, tạo cơ sở để trẻ phát triển toàn diện. Đội ngũ giáo viên Mầm non là lực lượng chăm sóc giáo dục trẻ, mọi thành công hay thất bại phụ thuộc hoàn toàn vào chất lượng của đội ngũ giáo viên. Vì vậy ở Trường mầm non, việc chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên môn là việc làm hết sức quan trọng và cần thiết 2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: a. Thực trạng: * Thuận lợi: Trường mầm non Nguyên Bình luôn nhận được sự quan tâm tạo điều kiện của các cấp, các nghành, và lãnh đạo địa phương, đặc biệt là sự chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục và Đào tạo huyện Tĩnh Gia. Năm học 2017 -2018 nhà trường được sự quan tâm của chính quyền địa phương, các cấp lãnh đạo, từng bước có những chuyển biến rõ rệt. Trường đã được Ủy ban nhân dân, Hội đồng nhân dân xã xây dựng thêm 3 phòng học mới tạo điều kiện đủ phòng học cho nhà trường, trường có cây xanh, sạch, đẹp. Trang thiết bị dạy và học đã và đang được đầu tư, mua sắm đảm bảo theo qui định Nhà trường có tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên là 30 cô, với trình độ chuyên môn đã đạt chuẩn 100% và trên chuẩn là 62%. Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhiệt tình trong công tác, thật sự yêu nghề, mến trẻ, gắn bó với trường, với lớp. Nhiều giáo viên có trình độ chuyên môn, có tâm huyết với nghề sẵn sàng khắc phục khó khăn để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao. Đời sống vật chất, tinh thần đã được cải thiện đáng kể, số lượng trẻ đến trường ngày càng đông hơn so với kế hoạch đề ra, các cháu đến lớp tự tin, tích cực, chủ động, sáng tạo trong mọi hoạt động. Chất lượng tổ, khối trưởng chuyên môn phần nào đáp ứng được 5 yêu cầu thực tế của nhà trường và đòi hỏi sự đổi mới trong quản lý chuyên môn theo chương trình giáo dục mầm non. Nhận thức của các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của bậc học Mầm non ngày càng tiến bộ. * Khó khăn Hiện nay, nhà trường tuy đã có đủ phòng học cho học sinh, song chưa có phòng chức năng. Trường còn có hai điểm trường lẻ. Công tác quản lý và bố trí giáo viên sinh hoạt chuyên môn tập chung toàn trường còn khó khăn, bất cập. Giáo viên ít có cơ hội được dự giờ, trao đổi chuyên môn với các tổ khối khác trong nhà trường, đặc biệt là giáo viên phụ trách các lớp ở khu lẻ Tinh thần đổi mới phương pháp dạy học trong một số ít giáo viên chậm tiến, nhất là số giáo viên hạn chế về trình độ và năng lực chuyên môn. Trình độ chuyên môn của giáo viên không đồng đều, cách tiếp cận với đổi mới phương pháp dạy học chưa sáng tạo, chưa linh hoạt. Vẫn còn tình trạng giáo viên dự sinh hoạt chuyên môn còn mang tính hình thức, không chú trọng học hỏi, trao đổi. Giáo viên còn nể nang nhau trong nhận xét giờ dự, ngại đấu tranh phê bình trong chuyên môn, chưa thẳng thắn nhận ra thiếu sót của mình và góp ý cho đồng nghiệp, sợ những góp ý của mình làm mất lòng đồng nghiệp. Giáo viên ngại phấn đấu, không muốn tự khẳng định mình trước tập thể, trước phụ huynh học sinh và trong ngành. Hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn chưa đa dạng, nội dung bồi dưỡng chưa phong phú, phong cách làm việc của tổ khối trưởng chuyên môn chưa khoa học, chưa thu hút tích cực được giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu quả cao. Sự không đồng đều về trình độ đào tạo, kiến thức sư phạm, năng lực dạy học, phương pháp giáo dục cũng là một trở ngại lớn với Trường Mầm non Nguyên Bình Tỷ lệ giáo viên giỏi cấp trường và cấp huyện hàng năm thấp: Năm học 2017-2018: Giáo viên giỏi cấp trường 9/21; cấp huyện 1/21. Giáo viên ngại đăng ký thi giáo viên dạy giỏi cấp trên nên ít được cọ xát về trình độ chuyên môn với giáo viên giỏi của huyện cũng như của tỉnh. b. Kết quả, hiệu quả của thực trạng trên. Từ những thực trạng nêu trên, vào đầu năm học 2017 – 2018, bản thân tôi đã suy nghĩ và đã tích cực tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường để lập kế hoạch kiểm tra chuyên môn giáo viên và khảo sát chất lượng trẻ ngay từ đầu năm học, với kết quả cụ thể như sau: *Kết quả khảo sát, đánh giá thực trạng giáo viên qua đợt thao giảng đầu năm học T Nội dung khảo sát- đánh giá TS Kết quả Tốt TL Kh TL TB TL C TL T gv % 1 Giáo viên có hình thức tổ chức 12 hoạt động linh hoạt, phong phú, khoa học 2 Giáo viên nắm chắc nội dung tiết 12 dạy % % Đ % 4 33 4 33 2 17 1 8 4 33 5 42 2 17 1 8 6 3 Giáo viên biết đổi mới phương pháp dạy học 4 Giáo viên biết vận dụng chuyên đề: “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” vào trong giảng dạy 5 Giáo viên tích cực làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, chủ động trang trí nhóm lớp 6 Giáo viên biết ứng dụng CNTT thành thạo 7 Hồ sơ giáo viên đầy đủ, trình bày sạch sẽ, khoa học 12 4 33 4 33 2 17 2 17 12 3 25 3 25 4 33 2 17 12 4 33 5 42 3 25 0 0 1 2 12 4 4 3 3 33 4 5 3 3 42 2 2 1 1 2 7 7 17 1 8 *Kết quả khảo sát đánh giá đầu năm đối với trẻ TT 1 2 3 Nội dung khảo sát- đánh giá Trẻ tích cực tham gia các hoạt động học tập, chơi Trẻ lĩnh hội kiến thức ở các lĩnh vực phát triển giáo dục Trẻ thực hiện các bài tập khảo sát TS trẻ Kết quả Tỷ lệ CĐ 85% 60 406 Đạt 346 Tỷ lệ 15% 406 355 87% 51 13% 406 351 86% 55 14% Qua việc đánh giá, khảo sát thực trạng trên, tôi đã nghiên cứu và tìm ra một số biện pháp hữu ích nhất, nhằm chỉ đạo giáo viên nâng cao chất lượng thực hiện tốt chuyên môn ở trường mầm non Nguyên Bình. Một số biện pháp cụ thể như sau: 2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề Xuất phát từ thực tiễn quá trình quản lý, chỉ đạo chuyên môn tại Trường Mầm non Nguyên Bình. Tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp áp dụng cụ thể như sau: Biện pháp 1: Tham mưu cùng Ban giám hiệu cơ cấu tổ trưởng chuyên môn có năng lực và có trách nhiệm cao. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo việc sinh hoạt tổ theo năm học Cơ cấu tổ chức tổ chuyên môn: Tổ chuyên môn là tập thể giáo viên phụ trách các lớp thuộc cùng một khối hoặc hai đến ba khối lớp do điều kiện từng trường cụ thể. Mỗi tổ chuyên môn có một tổ trưởng và một tổ phó phụ trách. Tôi đã tham mưu với Ban giám hiệu và đề xuất tổ trưởng tổ chuyên môn để Hiệu trưởng bổ nhiệm hàng năm. Tiêu chuẩn cơ bản của tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, phải có uy tín về mặt chuyên môn, có năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục, có khả năng đoàn kết, thống nhất và tập hợp các giáo viên trong tổ. 7 Nhiệm vụ của tổ trưởng, tổ phó chuyên môn: - Nắm chắc điều kiện, hoàn cảnh, khả năng của từng giáo viên trong tổ, sử dụng đúng năng lực, sở trường, nguyện vọng của từng giáo viên. - Xây dựng, quy định về kế hoạch của tổ, hướng dẫn cá nhân làm kế hoạch. - Quản lý và điều hành thực hiện chương trình trong phạm vi tổ. Yêu cầu điều hành đúng tiến độ, đủ nội dung và không bị cắt xén. Căn cứ vào các nội dung quản lý và biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn trong năm học 2017 – 2018. Tôi đã tham mưu cho hiệu trưởng và lựa chọn tổ trưởng, tổ phó chuyên môn như sau: Năm học Tổ 3- 4- 5 tuổi Tổ 5 - 6 tuổi Họ tên Lê Thị Tuyết Hồ Thị Thời Dương Thị Hiền Lê Thị Phượng Chức vụ Tổ trưởng Tổ phó Tổ trưởng Tổ phó Đã có thành tích Là GV giỏi cấp huyện Là GV giỏi cấp huyện Là GV giỏi cấp huyện Là GV giỏi cấp huyện Qua việc lựa chọn tổ trưởng, tổ phó chuyên môn phù hợp nên công tác chuyên môn nhà trường diễn ra thuận lợi, những khó khăn trong việc thực hiện áp dụng chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” vào trong kế hoạch thực hiên chuyên môn đã đạt kết quả cao. Điển hình như Cô Lê Thị Phượng, cô Dương Thị Hiền, cô Lê Thị Tuyết, cô Vũ Thị Hồng (1984), cô Vũ Thị Tuyết và một số cô khác Từ việc bố trí được những đồng chí có tay nghề vững vàng, biết điều hành công việc của Tổ chuyên môn. Tôi xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo từng tháng cụ thể như sau: Ví dụ: Kế hoạch chuyên môn tháng 11 năm 2017 Công tác chuyên môn: Họp chuyên môn, các tổ báo các tình hình thực hiện việc triển khai các nội dung trong tháng 10. Đề ra kế hoạch thực hiện công tác tháng 11 Tiếp tục rèn luyện các nền nếp, thói quen ở các lớp. Xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên môn và làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp học bổ sung vào các chủ điểm Tuần 1: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn ở tổ đúng lịch với nội dung: xây dựng và điều chỉnh kế hoạch, xác định mục tiêu của chủ điểm “ Gia đình” ở cả 2 Tổ. Giáo viên đăng ký thi giáo viên gỏi cấp trường theo kế hoạch của ban giám hiệu Tuần 2, 3: Triển khai, tổ chức thực kiện kế hoạch chuyên môn trong tháng. Tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường Tuần thứ 4: Ngày 28 tháng 11 Tổ trưởng, tổ phó nhắc nhở giáo viên trong tổ hoàn thành hồ sơ tháng 11 và nạp về nhà trường đúng thời gian qui định. Kế hoạch được Hiệu trưởng phê duyệt và thống nhất trong Ban giám hiệu. Căn cứ vào kế hoạch hoạt động của chuyên môn nhà trường, từ đó các tổ xây dựng cụ thể hóa kế hoạch của tổ mình và được tôi kiểm tra việc thực hiện sát sao theo kế hoạch đã đề ra. Là người phụ trách, quản lý, chỉ đạo chuyên môn của 8 nhà trường. Tôi duyệt hồ sơ giáo viên, tổng hợp kết quả chuyên môn trong tháng. Việc gì đã làm tốt, việc gì kết quả chưa cao hoặc chưa làm được. Tôi tổ chức rút kinh nghiệm cho giáo viên vào cuối tháng 11, để phát huy và có biện pháp khắc phục trong tháng 12 năm 2017 Biện pháp 2: Đổi mới hình thức sinh hoạt chuyên môn. Thực hiện tốt vai trò chỉ đạo trong sinh hoạt tổ Muốn cho chất lượng sinh hoạt chuyên môn được nâng lên thì người cán bộ quản lí phải kiên trì, không thể nóng vội, phải thực hiện dần dần từng bước một, mưa dầm thấm sâu chứ không thể đốt cháy giai đoạn, không thể làm cho năng lực của đội ngũ giáo viên ngay lập tức nâng cao ngay được. Phải tổ chức, hướng dẫn một cách cụ thể, tỉ mỉ từ khâu kế hoạch đến nội dung thực hiện từng buổi sinh hoạt của các tổ chuyên môn. Quản lí cả về thời gian, thời lượng, quan tâm từ nội dung đến cách tiến hành và quan trọng nhất là kết quả cuối cùng thể hiện ở chất lượng học tập của học sinh. Để thực hiện đổi mới công tác quản lý thì tôi đã giao quyền chủ động cho tổ trưởng để tránh sự chỉ đạo chồng chéo làm giảm hiệu lực quản lí, xác định rõ trách nhiệm của tổ trưởng và những công việc cụ thể. Cung cấp cho tổ trưởng và giáo viên đủ các văn bản quy phạm pháp luật, các văn bản hướng dẫn, tạo điều kiện để phát huy tính dân chủ trong nhà trường. Định hướng cho tổ trưởng nội dung sinh hoạt mà không áp đặt, càng không buông lỏng quản lí, tổ trưởng và giáo viên muốn thảo luận về vấn đề gì cũng được. Hướng dẫn tổ trưởng xây dựng nội dung buổi họp sao cho hiệu quả. Nội dung họp cần xoáy sâu vào chuyên môn, đón đầu tìm cách giải quyết cách thực hiện nội dung chương trình sắp các hoạt động giáo dục trong trường mầm non trao đổi kinh nghiệm về quản lý học sinh, xây dựng, rèn luyện nên nếp, các thủ thuật tổ chức các hoạt động giáo dục “ Lấy trẻ làm trung tâm”…Cần tạo ra không khí thi đua tích cực, thu hút mọi giáo viên tự giác tham gia và tham gia nhiệt tình, đó cũng là một biện pháp quản lí và có lẽ đó là một trong những biện pháp quản lý có hiệu quả cao nhất. Tôi thường xuyên có mặt trong các buổi sinh hoạt của tổ khối để kịp thời nắm bắt thông tin, nắm bắt nhu cầu của giáo viên, các vướng mắc về chuyên môn để có biện pháp đáp ứng, giải đáp kịp thời. Nắm bắt được vấn đề này, tôi yêu cầu tổ khối chủ động đưa vấn đề ra bàn bạc thảo luận, cách thực hiện trong buổi họp tổ, có thể tổ chức thành chuyên đề nhằm giúp giáo viên định hướng được các phương pháp giảng dạy phù hợp, gợi ý cho giáo viên mạnh dạn bày tỏ ý kiến của mình Khi tham gia sinh hoạt, tôi đóng vai trò là thành viên chứ không phải cán bộ quản lý đến giám sát, chỉ đạo. Để tạo được không khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện trong buổi sinh hoạt đối với giáo viên. Khi tham gia ý kiến tôi không áp đặt ý kiến của mình, không đánh giá ý kiến của người khác, tôi tuyệt đối nghiêm túc lắng nghe ý kiến của mọi thành viên với thái độ trân trọng. Tôi cũng nhận một phần việc như các thành viên khác trong tổ. Trong quá trình dự sinh hoạt, tôi ghi chép các nội dung chính hoặc những vấn đề mà giáo viên còn vướng mắc, cần đề cập đến. Nội dung nào trong tổ thấy vướng mắc, khó khăn không giải quyết được, tôi hỗ trợ tổ trưởng, tổ phó để giải quyết hợp lý. Khi phát 9 biểu đóng góp ý kiến tôi không vội vã kết luận vấn đề một cách chủ quan mà phải phân tích tổng hợp các ý kiến của giáo viên rồi đưa ra quyết định để có sức thuyết phục mọi người Tổ 5-6 tuổi sinh hoạt chuyên môn Ví dụ: Tháng 11 năm 2017. Tôi đã tham gia sinh hoạt chuyên môn tại tổ 5- 6 tuổi. Tổ trưởng đã triển khai nội dung sinh hoạt chuyên môn rất tốt, giáo viên tích cực trao đổi ý kiến bổ sung vào kế hoạch. Tuy nhiên, kế hoạch tuần 2, tháng 11, giáo viên lên lịch dạy hát/vận động bài “Cả nhà thương nhau”, chủ đề Gia đình, một vài giáo viên chưa xác định rõ cách vận động theo nhạc như thế nào, giáo viên đã mạnh dạn đưa ra ý kiến trong tổ để có được cách vận động đúng nhất, phù hợp nhất, Hiểu được điều này. Một phần là tháo gỡ khó khăn cho tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, một phần là phát huy tính tích cực của giáo viên, đồng thời tạo ra uy tín đối với giáo viên theo phương châm “ Người quản lý, chỉ đạo chuyên môn nói luôn đi đôi với làm”. Bằng cách, tôi đã trao đổi để giáo viên biết được. Đối với bài hát này không nhất thiết một cách vận động mà bằng nhiều cách vận động khác nhau như: Vỗ theo nhịp, vỗ theo tiết tấu chậm, vỗ theo tiết tấu nhanh, tiết tấu phối hợp, múa minh họa…nhưng cần phải lựa chọn cách vận động nào phù hợp với độ tuổi, phù hợp với khả năng của trẻ. Tôi đã trực tiếp hướng dẫn 10 giáo viên tổ 5- 6 tuổi cách vỗ tay không dễ quá nhưng cũng không khó quá, mà vỗ theo tiết tấu chậm bài hát “ Cả nhà thương nhau” là phù hợp. Nên tôi vỗ mẫu và phân tích cách vỗ, cứ 3 phách mạch thì có một phách nhẹ, tôi cho giáo viên vỗ theo. Lúc đầu giáo viên còn lúng túng thì vỗ chậm hơn, sau đó giáo viên vỗ thành thạo hơn nên vỗ nhanh hơn và đúng hơn. Cuối cùng tôi vỗ theo tiết tấu nhanh, tiết tấu phối hợp và các cách vận động khác cho giáo viên xem Từ đó giáo viên nhận thức hơn về tác dụng của sinh hoạt tổ chuyên môn nên giáo viên rất tích cực tham gia các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ cũng như sinh hoạt chuyên môn toàn trường Biện pháp 3: Tăng cường công tác tổ chức thao giảng, dự giờ, xây dựng giờ dạy mẫu Tổ chức thao giảng, dự giờ, xây dựng giờ dạy mẫu là một trong biện pháp chủ yếu để nâng cao chất lượng chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên môn trong trường mầm non. Vì vậy hàng năm sau khi ổn định nền nếp học sinh. Được sự nhất trí của Hiệu trưởng. Trong tháng 11 tôi xây dựng kế hoạch thao giảng, xây dựng giờ dạy mẫu cho giáo viên, nhằm giúp giáo viên nắm chắc nội dung tiết dạy và đổi mới phương pháp dạy học Đối với xây dựng giờ dạy mẫu. Tôi kết hợp với tổ trưởng, tổ phó chuyên môn của các khối cùng thiết kế giáo án và cử giáo viên cốt cán, có năng lực tổ chức thực hiện tiết dạy mẫu để tất cả giáo viên được dự và rút kinh nghiệm cho đồng nghiệp Ví dụ: Tôi và giáo viên tổ 4-5 tuổi thiết kế giáo án dạy mẫu Lĩnh vực: Phát triển thẩm mỹ Đề tài: Hát/múa: Bàn tay mẹ Nghe hát: Niềm vui gia đình Trò chơi âm nhạc: Nhìn hình đoán tên bài hát Người tổ chức tiết dạy: Cô Lê Thị Tuyết (Tổ trưởng chuyên môn 4-5 tuổi) Sau khi xác định mục đích yêu cầu. Tôi gợi ý, hướng cho giáo viên tổ chức bằng hình thức cho trẻ tham gia chương trình “ Gia đình yêu thương” và áp dụng chuyên đề “ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” vào tiết dạy. Nhằm hướng trẻ tham gia vào hoạt động một cách nhẹ nhàng, không gò bó trẻ. Cách tổ chức gồm 3 phần chơi. Đó là: Phần 1: Gia đình thông thái Phần 2: Tài năng âm nhạc Phần 3: Gia đình chung sức Thông qua các phần chơi trẻ được thưởng thức, trải nghiệm giai điệu âm nhạc thông qua việc cô dạy cho trẻ hát, múa, được nghe hát và được chơi trò chơi âm nhạc, đồng thời giáo viên được rút kinh nghiệm tiết dạy và góp ý chân tình cho đồng nghiệp trong tổ, nhằm mục đích thi đua chất lượng chuyên môn giữa các tổ với nhau Chất lượng chuyên môn của nhà trường không thể không nhắc đến chất lượng của học sinh. Vì vậy hàng tháng tôi tích cực xây dựng giáo án dạy mẫu cùng giáo viên giúp giáo viên tổ chức các hoạt động giáo dục bằng các hình thức 11 linh hoạt và sáng tạo, đồng thời giúp trẻ tham gia hoạt động tích cực, không nhàm chán Ví dụ : Tôi và cô Vũ Thị Tuyết. Tổ 5-6 tuổi thiết kế giáo án dạy mẫu cho giáo viên các tổ được dự giờ và rút kinh nghiệm Lĩnh vực: Phát triển ngôn ngữ Đề tài: Làm quen chữ e, ê Độ tuổi: 5-6 tuổi Sau khi hoàn thành giáo án và chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết dạy. Cô Tuyết chịu trách nhiệm tổ chức dạy trẻ làm quen với chữ cái với hình thức nhẹ nhàng, thoải mái cho trẻ. Bằng cách dẫn dắt một câu chuyện “ Tổ ấm gia đình”, gồm các thành viên bố, mẹ và em bé. Từ đó lấy cụm từ “ Em bé” để hướng trẻ được bắt nhịp với chữ “e” bằng các bước tiến hành linh hoạt. Tương tự với chữ “ê” giáo viên tiếp tục dẫn chuyện cho đến khi kết thúc trò chơi: Gạch chân chữ cái e, ê trong bài thơ “ Em yêu nhà em”... Hoạt động làm quen với chữ cái e, ê Ngoài việc thiết kế giáo án cho giáo viên dạy mẫu. Là người phụ trách chỉ đạo chuyên môn của nhà trường. Tôi thiết nghĩ trong một năm học mình không nên né tránh, e ngại mà cần phải thể hiện một số tiết dạy mẫu để làm gương cho cho giáo viên, làm được như vậy giáo viên sẽ ủng hộ cao trong quá trình chỉ đạo giáo viên thực hiện chuyên môn trong nhà trường. Tôi đã trực tiếp thực hiện nhiều tiết dạy, được tập thể giáo giáo viên trường Mầm non Nguyên Bình ghi nhận và đã được lấy làm niềm tin đối với giáo viên. 12 Ví dụ: Tháng 12 năm 2017. Thực hiện theo chủ đề: Nghề nghiệp của khối mẫu giáo 4- 5 tuổi. Tôi đã thiết kế giáo án về lĩnh vực phát triển nhận thức và trực tiếp dạy trẻ lớp 4-5 tuổi B1. Đề tài: “Bác nông dân chăm chỉ”. Tôi mời tất cả cán bộ, giáo viên trong nhà trường tới dự. Chuẩn bị cho tiết dạy, tôi chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi đủ cho cô và trẻ. Đó là đồ dùng, dụng cụ, sản phẩm của nghề nông như: Bó mạ, thóc, gạo, ti vi, lô tô, hình ảnh bác nông dân đang cày, bừa, cấy lúa,…Khi tổ chức tiết dạy tôi luôn coi trọng trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Tôi tổ chức chương trình “ Bé với nhà nông”. Đầu tiên tôi tổ chức cho trẻ chơi “ Bé cùng khám phá”, bằng cách tôi mở video cho trẻ xem về công việc, đồ dùng, dụng cụ, sản phẩm của nghề nông. Trẻ được quan sát và tư duy về một số hình ảnh của nghề nông Hoạt động khám phá khoa học Phần chơi thứ hai. Tổ chức cho trẻ chơi “ Nhà nông đua tài”. Thông qua trò chơi này tôi gợi mở cho trẻ nói được đồ dùng, dụng cụ của nghề nông như: Cày, bừa, cuốc, máy cày…Tôi lần lượt đưa ra các câu hỏi mở về công việc của các bác nông dân như: Công việc đầu tiên bác nông dân làm gì?; Tiếp theo bác nông dân làm gì?; Bác nông dân đang làm gì đây?...và sản phẩm của các bác nông dân là gì? … Phần chơi cuối cùng. Tôi cho trẻ chơi “ Nhà nông chung sức” qua hai trò chơi “chọn lô tô theo yêu cầu” và trò chơi “Bật chụm chân, tách chân vào các ô lên ghép tranh về công việc của nghề nông” Thành công của việc thực hiện các tiết dạy, càng giúp tôi có được niềm tin lớn đối với giáo viên. Từ đó công tác chỉ đạo giáo viên thực hiện chuyên môn của tôi ngày càng nhẹ nhàng, thoải mái và đạt hiệu quả tốt hơn 13 Biện pháp 4: Tích cực chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo dạy học ở trường mầm non. Nâng cao chất lượng chuyên môn, chất lượng giáo dục của nhà trường. Việc làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo là nhiệm vụ cực kỳ quan trọng. Bởi đồ dùng, đồ chơi giữ vai trò quyết định trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ. Khi tổ chức một hoạt động học hay một hoạt động chơi thành công hay không đều phụ thuộc vào đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho tiết dạy. Đặc biệt năm học 2017 – 2018 thực hiện chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Tôi đã xây dựng kế hoạch và tham mưu với đồng chí hiệu trưởng dành thời gian một buổi tổ chức hội thảo về công tác làm đồ dùng, đồ chơi dạy học. Trong hội thảo bổ sung những nhận thức cho giáo viên về mục tiêu, ý nghĩa, tầm quan trọng của việc làm và sử dụng đồ dùng, đồ chơi dạy học trong trường mầm non, đồng thời xây dựng môi trường giáo dục thân thiện bên trong lớp học, môi trường bên ngoài và môi trường xã hội cho trẻ. Biện pháp này tôi đã tiền hành cụ thể như sau: Tôi và giáo viên đã sưu tầm các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, cùng nhau thảo luận và đưa ra các ý tưởng phong phú để làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo đạt kết quả cao như: Từ những nguyên vật liệu sẵn có như: Tấm bìa cát tông to, rơm, rạ, chân quạt điện đã bị hỏng… Tôi đã trực tiếp giúp giáo viên làm thành các mô hình và mô phỏng lại các con vật. Khi sử dụng mô hình này vào tiết kể chuyện. Trẻ rất hứng thú và thích khám phá về các nhân vật trong câu chuyện, từ đó giúp trẻ nhớ trình tự và nội dung câu chuyện một cách lô gic hơn Ví dụ: Từ các tấm bìa cát tông, xốp màu, chân quạt đã hỏng và rơm, rạ sẵn có ở địa phương mà giáo viên đã sưu tầm. Tôi cùng giáo viên cắt, dán để làm mô hình đó là “ Mâm quay”, các con giống, mô phỏng lại nội dung câu chuyện “ Bác gấu đen và hai chú thỏ”. Truyện 3-4 tuổi. Qua mô hình trẻ hứng thú nghe cô kể chuyện và nhớ được trình tự câu truyện một cách dễ dàng và có hệ thống 14 (Mô hình truyện Bác gấu đen và hai chú thỏ) Ngoài ra giáo viên trong tổ làm đồ dùng, đồ chơi hỗ trợ lẫn nhau về các loại cây, hoa, con vật để bổ sung vào các chủ điểm cho phù hợp, đồng thời có đồ dùng đồ chơi dạy học đạt hiệu quả (Ảnh: Làm đồ dùng dạy học ) Như vậy, qua những lần tổ chức làm đồ dùng, đồ chơi tại trường đã giúp cho giáo viên có kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi để dạy học, giúp giáo viên có thêm kỹ năng mới để làm thêm các loại đồ dùng, đồ chơi sáng tạo phục vụ cho hoạt động dạy học và vui chơi của trẻ tại trường, góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng chuyên môn nói riêng và chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của trường mầm non Nguyên Bình nói chung. Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện chuyên môn, động viên khuyến khích kịp thời Kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện chuyên môn là công việc thường xuyên, liên tục của người quản lý, chỉ đạo chuyên môn trong trường mầm non. Trong năm học, số lượng giáo viên tương đối đông. Ngoài việc kiểm tra báo trước, tôi còn xây dựng kế hoạch kiểm tra đột xuất giáo viên, mỗi học kỳ ít nhất 2-3 tiết dạy đối với một giáo viên Để nắm bắt kịp thời kiến thức của giáo viên. Tôi xây dựng kế hoạch và xin ý kiến hiệu trưởng tổ chức khảo sát năng lực giáo viên, nhằm đánh giá kiến thức của giáo viên qua phần thi lý thuyết, đó là các kiến thức về giáo dục mầm non, là các bài soạn giáo án. Về phần đánh giá kỹ năng sư phạm đó là kết quả mà giáo viên thực hiện trên tiết dạy. Tôi đã kết hợp với ban giám hiệu đánh giá kết quả chính xác, công bằng, dân chủ đối với giáo viên nhằm động viên, khuyến khích kịp thời để giáo viên ý thức tự giác học tập, tinh thần phấn đấu. Qua đó tôi tham mưu với hiệu trưởng có những biện pháp tốt nhất để bồi dưỡng cho giáo viên kịp thời. Góp phần nâng 15 cao chất lượng chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên môn đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường Biện pháp 6: Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy Hiện nay việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong công tác quản lý, giảng dạy là việc làm hết sức quan trọng. Sử dụng thành thạo CNTT trong việc thực hiện chuyên môn sẽ mang lại hiệu quả cao trong quá trình thực hiện các hoạt động dạy học. Một mặt giảm tải thời gian trong quá trình soạn giáo án, làm hồ sơ, mặt khác giảm tải việc chuẩn bị tranh ảnh, mô hình, đồ dùng dạy học. Nhưng vẫn thu hút được trẻ vào tiết học một cách nhẹ nhàng, thoải mái Nhận thức được tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy. Tôi đã trực tiếp hướng dẫn cho những giáo viên sử dụng công nghệ thông tin chưa thành thạo bằng cách: Tôi hướng dẫn cho giáo viên soạn giáo án, làm hồ sơ đúng theo cấu trúc, thể thức, cách trình bày, hoặc là cách lập trình giáo án paipoi. Đối với những giáo viên nhiều tuổi và những giáo viên chậm hiểu. Tôi tranh thủ hướng dẫn cho họ trong những giờ ra chơi, những giờ nghỉ trưa khi giáo viên có nhu cầu giúp đỡ. Đây là một trong những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chỉ đạo giáo viên thực hiện nhiệm vụ chuyên môn trong trường mầm non đạt kết quả cao 2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường Kết quả quan trọng nhất của trường khi chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên môn theo hướng đổi mới, đã làm thay đổi được nhận thức và hành động của mỗi cán bộ giáo viên. Các thành viên trong tổ chuyên môn bắt đầu hình thành phương pháp dạy học mới, tích cực, hiệu quả, tự tin, chủ động, sáng tạo hơn trong giảng dạy, luôn suy nghĩ tìm ra biện pháp để nâng cao chất lượng dạy và học. Học sinh có nhiều tiến bộ rõ rệt, linh hoạt trong học tập, biết hợp tác trong nhóm, chủ động nắm kiến thức bài học, bộc lộc một số phẩm chất và năng lực tốt hướng tới phát triển toàn diện nhân cách trẻ Sau khi vận dụng một số biện pháp “ Nâng cao chất lượng chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên môn tại Trường Mầm non Nguyên Bình”. Tôi đã đánh giá kết quả đạt được. Cụ thể như sau: * Kết quả đánh giá đối với giáo viên T Nội dung khảo sát- đánh giá TS Kết quả TL Kh TL TB TL C TL T gv % % % Đ % 16 1 Giáo viên có hình thức tổ chức hoạt động linh hoạt, phong phú, khoa học 2 Giáo viên nắm chắc nội dung tiết dạy 3 Giáo viên biết đổi mới phương pháp dạy học 4 Giáo viên biết vận dụng chuyên đề: “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” vào trong giảng dạy 5 Giáo viên tích cực làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo, chủ động trang trí nhóm lớp 6 Giáo viên biết ứng dụng CNTT thành thạo 7 Hồ sơ giáo viên đầy đủ, trình bày sạch sẽ, khoa học 12 9 75 3 25 0 0 0 0 12 9 75 2 17 1 8 0 0 12 9 75 2 17 1 8 0 0 12 7 58 4 34 1 8 0 0 12 10 84 2 16 0 0 0 0 1 8 0 0 1 1 2 0 12 9 8 1 4 75 3 *Kết quả khảo sát đánh giá đầu năm đối với trẻ TT Nội dung khảo sát- đánh giá TS trẻ Đạt 1 Trẻ tích cực tham gia các hoạt 406 406 động học tập, chơi 2 Trẻ lĩnh hội kiến thức ở các lĩnh 406 406 vực phát triển giáo dục 3 Trẻ thực hiện các bài tập khảo 406 406 sát 8 25 Kết quả Tỷ lệ CĐ 100% 0 0 0 0 0 Tỷ lệ 0 100% 0 0 100% 0 0 3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1. Kết luận Với cương vị là người cán bộ quản lý đang trực tiếp chỉ đạo công tác chuyên môn tại Trường Mầm non Nguyên Bình. Bản thân tôi luôn luôn mong muốn xây dựng được đội ngũ cán bộ, giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, giỏi về chuyên môn, sáng tạo trong công tác giảng dạy. Để đạt được kết quả đó, trước hết người cán bộ quản lý, đặc biệt là người chỉ đạo công tác chuyên môn cần phải có năng lực chuyên môn, nhạy bén trong việc tiếp thu các nội dung chuyên đề trong năm học, nhất là về việc đổi mới phương pháp dạy học trong trường mầm non. Phối hợp các biện pháp sáng tạo trong công tác chỉ đạo chuyên 17 môn một cách nhịp nhàng, khoa học. Là người gương mẫu, luôn nói đi đôi với làm để tạo được uy tín cao đối với giáo viên Hiểu rõ tâm tư và năng lực của từng giáo viên để kịp thời có những phương pháp, biện pháp giúp đỡ giáo viên trong việc hướng dẫn giáo viên thực hiện tốt chuyên môn. Thấu hiểu được những công việc của người giáo viên mầm non, tôi đã không ngừng học hỏi kinh nghiệm của bạn bè, đồng nghiệp để nâng cao năng lực chỉ đạo chuyên môn trong nhà trường. Từ những năm nhà trường còn rất khó khăn nhưng tôi đã động viên và truyền đạt cho giáo viên những kinh nghịêm ít ỏi, động viên, khuyến khích giáo viên hăng say, vươn lên và gặt hái được những thành quả trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Từ thực tế của việc áp dụng các biện pháp quản lý chỉ đạo hoạt động chuyên môn trong đơn vị trường mình, tôi nhận thức được rằng. Chỉ đạo hoạt động chuyên môn là nhân tố chủ yếu làm nên chất lượng giáo dục hàng đầu của nhà trường. Quan trọng hơn là chỉ đạo chuyên môn theo chuyên đề “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Chính vì vậy người cán bộ chỉ đạo chuyên môn cần có kế hoạch rõ ràng, cụ thể cho từng phần việc, áp dụng những biện pháp tối ưu, tăng cường công tác kiểm tra, khảo sát, đánh giá năng lực giáo viên nhằm đạt hiệu quả cao trong thực hiện chuyên môn. 3.2. Đề xuất, kiến nghị: * Đối với cán bộ quản lý: Chỉ đạo nhất quán, tăng cường công tác kiểm tra giám sát việc thực hiện quy chế chuyên môn. Thường xuyên dự giờ giáo viên để kịp thời góp ý rút kinh nghiệm. Cần thực hiện công khai, công bằng, dân chủ, không thành kiến trong việc đánh giá xếp loại giáo viên. Khen chê đúng người, đúng việc để kịp thời động viên giúp đỡ họ nỗ lực phấn đấu đạt kết quả cao hơn. Quan tâm đến công tác bồi dưỡng tại chỗ, quản lý các khối thực hiện nghiêm túc có chiều sâu các buổi sinh hoạt chuyên môn. * Đối với giáo viên: Thường xuyên tham gia dự giờ đồng nghiệp, đặc biệt là các giờ dạy chuyên đề, các giờ dạy mẫu. Tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ/khối cũng như các Hội thảo chuyên đề do nhà trường, Phòng Giáo dục tổ chức Thực hiện nghiêm túc việc dạy đúng, dạy đủ chương trình giáo dục mầm non theo quy định của ngành; Chủ động, phản ánh với cán bộ quản lí về những vướng mắc, khó khăn trong quá trình tổ chức thực hiện hoạt động dạy học để kịp thời nhận được thông tin phản hồi, tìm ra hướng giải quyết để thực hiện có hiệu quả nhất 18 Trên đây là một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt chuyên môn ở Trường Mầm non Nguyên Bình năm học 2017-2018. Bước đầu vận dụng đã đạt được nhiều kết quả đáng kể. Tuy nhiên những biện pháp nêu trên không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót. Kính mong sự góp ý chân thành của Hội đồng khoa học ngành và Hội đồng khoa học nhà trường để bản thân có thêm nhiều kinh nghiệm chỉ đạo chuyên môn ngày càng tốt hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Mai Thị Hội Thanh Hóa, ngày 10 tháng 4 năm 2018 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác Người viết sáng kiến Lương Thị Thọ 19