1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Giáo dục Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,
nó là cơ sở, là nền tảng và là cái móng ban đầu vững chắc cho sự phát triển thể
chất, trí tuệ, tình cảm và thẩm mỹ của trẻ em Việt Nam. Việc chăm lo phát triển
giáo dục Mầm non là trách nhiệm của các cấp chính quyền, của mỗi ngành, mỗi
gia đình và toàn xã hội dưới sự lãnh đạo của Đảng và sự quản lý của Nhà nước.
Chính vì vậy hiện nay công tác xã hội hoá giáo dục được coi như một phương
châm, một phương thức, một cách làm giáo dục. Hàng loạt các công trình khoa
học, các báo cáo tham luận, tổng kết về mặt lý luận và thực tiễn đã giúp mọi
người có cách nhìn đúng đắn hơn về công tác xã hội hoá giáo dục.
Công tác xã hội hóa giáo dục là chủ trương lớn của ngành Giáo dục nhằm
vận động và tổ chức sự tham gia rộng rãi của nhân dân trong toàn xã hội vào sự
nghiệp giáo dục và đào tạo, là xây dựng trách nhiệm của các tầng lớp nhân dân
đối với sự nghiệp phát triển giáo dục. Vai trò của công tác xã hội hóa giáo dục
đã được Đảng ta khẳng định: “Giáo dục là sự nghiệp của quần chúng, toàn dân
phải có trách nhiệm chăm lo cho sự nghiệp giáo dục” [1]. “Cùng với khoa học
và công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, con người là trung tâm
của sự phát triển, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho con người”[2]. Điều 12 Luật
Giáo dục đã ghi: Nhà nước giữ vai trò chủ đạo trong phát triển sự nghiệp giáo
dục, thực hiện đa dạng hóa các loại hình trường và hình thức giáo dục, khuyến
khích huy động và tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia phát triển giáo
dục. Mọi tổ chức, gia đình và công dân đều có trách nhiệm chăm lo cho sự
nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục, xây dựng
môi trường giáo dục lành mạnh và an toàn.Vì vậy, việc đẩy mạnh công tác xã
hội hóa giáo dục chính là động lực thúc đẩy sự phát triển của nền khoa học công
nghệ tiên tiến, đẩy mạnh việc phát triển nền kinh tế, chính trị, xã hội của đất
nước. Vậy muốn nền giáo dục được ngày càng phát triển thì chúng ta phải làm
tốt công tác xã hội hóa giáo dục và phải làm thế nào để “Phát triển giáo dục là
sự nghiệp của toàn xã hội, của Nhà nước và mỗi cộng đồng, của từng gia đình
và mỗi công dân, kết hợp tốt giáo dục học đường với giáo dục gia đình, giáo dục
xã hội, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh. Phát động phong trào rộng
khắp toàn dân học tập, người người đi học, học ở trường, ở lớp và tự học suốt
đời”[3]. Song trong hoạt động thực tiễn còn có nhiều quan điểm đánh giá việc
thực hiện xã hội hoá công tác giáo dục khác nhau, thậm chí trái ngược nhau. Coi
xã hội hóa giáo dục chỉ là đóng góp tiền của vô bổ cho nhà trường…
Trong đó trường Mầm non Ngọc Sơn, huyện Ngọc Lặc những năm trước
đây cũng là một trong những trường còn gặp nhiều bất cập trong việc triển khai
thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục.
Chính vì vậy, một trong những đòi hỏi bức thiết của người cán bộ quản lý
giáo dục là cần có những tiêu chí cơ bản trong việc đánh giá công tác này để đối
chiếu, so sánh và quan trọng hơn là định hướng đúng vào hoạt động thực tiễn.
Xuất phát từ lí do trên, là cán bộ quản lí trường Mầm non tôi luôn xác
định cho mình một vai trò trong công tác quản lí là muốn cho nhà trường ngày
1
càng được phát triển thì người cán bộ quản lí đặc biệt người Hiệu trưởng nhà
trường phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục. Phải huy động được tất cả các
cấp, các ngành, mọi nguồn lực xã hội tham gia vào sự nghiệp giáo dục. Có như
vậy thì công tác quản lí giáo dục mới thành công và đây cũng là một trong 5 tiêu
chí để nhà trường phấn đấu xây dựng trường Mầm non đạt chuẩn quốc gia. Từ
đó bản thân xác định chọn đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo, triển khai công
tác xã hội hóa giáo dục ở trường Mầm non Ngọc Sơn năm học 2017 - 2018”
làm đề tài nghiên cứu.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu vấn đề xã hội hóa giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả công tác
XHHGD của nhà trường trong xây dựng các điều kiện thiết yếu phục vụ cho quá
trình giáo dục các cháu ở trường Mầm non Ngọc Sơn tạo môi trường giáo dục
thống nhất giữa nhà trường-gia đình-xã hội, góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện cho trẻ mầm non tại đơn vị.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
“Một số biện pháp chỉ đạo, triển khai công tác xã hội hóa giáo dục ở trường
Mầm non Ngọc Sơn, năm học 2017 – 2018”.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
1. Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết:
Nghiên cứu, tham khảo các tài liệu, sách báo liên quan đến đề tài, lựa
chọn những khái niệm tư tưởng cơ bản làm cơ sở lý luận cho đề tài.
2. Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin:
Tiến hành điều tra, khảo sát thực tế vấn đề xã hội hóa giáo dục ở nhà
trường, địa phương để đưa ra các biện pháp tác động phù hợp.
3. Phương pháp thống kê xử lý số liệu:
Thống kê số liệu, so sánh kết quả đạt được trước và sau khi nghiên cứu,
áp dụng đề tài.
2
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
2.1. Cơ sở lý luận của việc chỉ đạo, triển khai công tác xã hội hóa giáo dục ở
trường Mầm non Ngọc Sơn
Xã hội hóa giáo dục là một trong những chủ trương lớn của Đảng và Nhà
nước nhằm huy động sức mạnh tổng hợp của cả cộng đồng để xây dựng và phát
triển sự nghiệp giáo dục. Công tác xã hội hóa giáo dục đã được Đảng ta xác định
“Huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân góp sức
xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới sự quản lý của nhà nước” [1] và “Muốn
tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước một cách thắng lợi phải chú
trọng phát triển giáo dục và đào tạo, coi đây là nhiệm vụ quốc sách hàng đầu”
[2]. Là những nhà quản lý giáo dục thì phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục
để mọi cá nhân, mọi nhà, mọi ngành, mọi cấp, mọi tổ chức xã hội thấy được vai
trò, trách nhiệm của mình cùng góp sức xây dựng sự nghiệp giáo dục bởi đó là
trách nhiệm của toàn đảng, toàn dân chứ không phải của riêng ai.
Xã hội hoá công tác giáo dục có thể hiểu là đưa sự nghiệp giáo dục trở
thành trách nhiệm của toàn xã hội, như Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy: “Giáo dục
là sự nghiệp của quần chúng… Trưòng học phải liên hệ chặt chẽ với gia đình,
với xã hội và các đoàn thể thanh niên, phụ nữ. Các cơ quan chính quyền và các
cấp uỷ Đảng phải thật sự quan tâm đến nhà trường, đến hoạt động học tập của
con em mình hơn nữa”[4].
Để thực hiện Xã hội hóa công tác giáo dục mầm non thì chúng ta phải là
người đầu tiên gương mẫu góp phần vào việc thực hiện mục tiêu trước mắt cũng
như mục tiêu lâu dài của sự nghiệp giáo dục.[5] Trong những năm qua, nhờ có
những chủ trương đúng đắn của Đảng và nhà nước đã coi giáo dục là quốc sách
hàng đầu nhờ vậy mà ngành giáo dục đã có những bước phát triển cả về số
lượng và chất lượng. Những thành tựu về giáo dục đã từng bước khẳng định vị
thế của Việt Nam trên trường quốc tế. Không những thế, nhiều dự án đầu tư cho
giáo dục đã làm cho cảnh quan sư phạm của các nhà trường ngày càng phát
triển, nhiều ngôi trường tranh tre nứa lá ở vùng sâu vùng xa cũng đã được thay
thế bằng những phòng học khang trang làm cho học sinh ham thích đến trường
hơn.
Bên cạnh sự đầu tư của nhà nước, ngành giáo dục còn nhận được sự đầu
tư, hỗ trợ về các mặt từ các tổ chức xã hội, doanh nghiệp, tập thể, cá nhân trong
và ngoài nước. Nhiều nhà hảo tâm, các đơn vị kinh tế đã cho, hiến, tặng, cả vật
lực, tài lực, tin lực…cho sự nghiệp giáo dục. Sự hỗ trợ đó đã góp phần tích
cực, có hiệu quả vào việc xây dựng cơ sở vật chất trường lớp, mua sắm trang
thiết bị dạy học, giúp đỡ những học sinh có hoàn cảnh khó khăn đến trường.
Như vậy ngoài sự lãnh đạo, giúp đỡ của các cơ quan cấp trên, chỉ có chủ
trương xã hội hóa giáo dục mới khắc phục nhanh những khó khăn trước mắt.
Phải xác định sức mạnh ở nhân dân, sự ủng hộ ở nhân dân, chỉ có huy động sức
dân mới đem lại thắng lợi. Nó vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính
chiến lược lâu dài trong sự phát triển bền vững của nhà trường. Vì vậy vai trò
của người Hiệu trưởng nhà trường càng trở nên quan trọng hơn bao giờ hết, biết
xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch một cách hiệu quả, sáng tạo
3
trong lãnh đạo, quản lý, điều hành nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo
dục. Chỉ có chất lượng và hiệu quả giáo dục mới tạo nên động lực thúc đẩy sự
tham gia của các lực lượng xã hội vào công tác giáo dục tại nhà trường.
2.2. Thực trạng công tác xã hội hóa giáo dục ở trường Mầm non Ngọc Sơn
trước khi áp dụng sáng kiến.
Năm học 2017 – 2018 nhà trường có tổng số 25 cán bộ, giáo viên và nhân
viên. Trong đó: Quản lý: 2, Giáo viên: 22, nhân viên: 1. Trong quá trình quản lý
chỉ đạo và nghiên cứu đề tài bản thân gặp một số thuận lợi và khó khăn sau:
2.2.1. Thuận lợi:
Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục và đào tạo Ngọc Lặc
trong công tác chuyên môn.
Trong những năm trước đây trường Mầm non Ngọc Sơn thuộc xã 135 nên
được Nhà nước quan tâm hỗ trợ chế độ chính sách cho các cháu đến trường, từ
đó phần nào giảm bớt khó khăn cho các gia đình có con em trong độ tuổi mầm
non. Mặt khác giúp nhà trường nâng cao tỷ lệ huy động trẻ trong độ tuổi ra lớp
theo kế hoạch.
Về đội ngũ giáo viên nhà trường 100% cán bộ, giáo viên có trình độ đào tạo
đạt chuẩn trong đó trên chuẩn chiếm 76%, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có tinh
thần đoàn kết, luôn có ý thức vươn lên tự học tập, tự bồi dưỡng để không ngừng
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Công tác phát triển Đảng cũng như các đoàn thể trong nhà trường được
quan tâm chú trọng.
2.2.2. Khó khăn:
* Khó khăn:
Nhận thức chung của các cấp, các ngành, tổ chức chính trị xã hội trên địa
bàn xã về nội dung công tác xã hội hóa giáo dục chưa đầy đủ và toàn diện.
Đội ngũ giáo viên nhận thức về vấn đề xã hội hóa giáo dục còn nhiều hạn
chế, chưa có kinh nghiệm trong công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh.
Đa số phụ huynh còn phó mặc con em cho nhà trường và quan niệm trường
mầm non chỉ là nơi trông giữ trẻ nên chưa nhận thấy trách nhiệm của mình trong
công tác phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ cũng như công tác hỗ trợ nhà trường
xây dựng cơ sở vật chất, tổ chức các hoạt động cho trẻ.
Về cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi còn nhiếu thiếu thốn chưa đáp ứng được
yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
* Nguyên nhân:
Trường Mầm non Ngọc Sơn thuộc xã miền núi có điều kiện kinh tế, văn
hóa, xã hội còn nhiều khó khăn, dân cư chủ yếu là người dân tộc Mường chiếm
trên 90% tổng dân số toàn xã. Nhà trường có 5 khu: Khu trung tâm và 4 khu lẻ
nằm rải rác trên các thôn bản, địa bàn tương đối rộng, đường xá đi lại đến một
số khu lẻ còn nhiều bất cập nên phần nào ảnh hưởng đến việc quan tâm chăm lo
đầu tư xây dựng cơ sở vật chất của các cấp ủy đảng, chính quyền địa phương và
các tổ chức chính trị xã hội trên địa bàn xã. Mặt khác trong năm qua thực hiện
sự luân chuyển điều động cán bộ của Ủy ban nhân dân huyện Ngọc Lặc, các
đồng chí cán bộ chủ chốt của xã như Bí thư Đảng ủy, Chủ tịch ủy ban nhân dân
4
mới được luân chuyển điều động về làm việc nên việc nhìn nhận quan tâm cho
giáo dục xã nhà có phần bị gián đoạn.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên là người địa phương thuộc dân tộc mường chiếm
80% nên có phần quen phong tục tập quán sống của người bản xứ.
Đời sống thu nhập của người dân nơi đây còn thấp, đa số các gia đình có
con em trong độ tuổi mầm non đang ở tuổi lao động đều đi làm ăn xa gửi con ở
lại cho ông bà hoặc người thân chăm sóc nên việc phát động phong trào xã hội
hóa giáo dục đối với nhà trường là hết sức khó khăn.
2.2.3. Kết quả thực trạng:
Từ những thực trạng nêu trên bản thân đã tiến hành khảo sát những nội
dung về công tác xã hội hóa giáo dục tại địa phương và kết quả khảo sát như sau:
Lần 1:
A. Nhận thức của các cấp, ban ngành, đoàn thể, tổ chức
chính trị xã hội trong xã, cán bộ giáo viên, nhân viên và phụ
huynh học sinh trên địa bàn xã Ngọc Sơn về nội dung công tác
XHHGD:
T
T Nội dung
XHHGD góp
phần nâng cao
chất
lượng
1
chăm sóc giáo
dục của nhà
trường.
XHHGD để
tạo ra một xã
hội học tập
góp phần nâng
2 cao dân trí,
đào tạo nhân
lực và bồi
dưỡng
nhân
tài.
XHHGD phục
vụ đắc lực cho
sự phát triển
3
kinh tế xã hội
Các cấp, ban Cán bộ giáo viên Phụ huynh
ngành, đoàn thể, và nhân viên
học sinh
tổ chức chính trị
xã hội trong xã.
(Số lượng: 13)
(Số lượng: 25)
Rất
quan
trọng
Quan
trọng
Không
quan
trọng
Rất
quan
trọng
Quan
trọng
Không
quan
trọng
Rất
quan
trọng
Quan
trọng
Không
quan
trọng
3/13=
23%
5/13=
38,5%
5/13=
6/25=
24%
10/25
=40%
9/25=
15/31
2=4,8
%
142/3
12=45
,5%
155/312
=49,7%
3/13=
23%
6/13=
46%
4/13=
8/25=
32%
8/25=
32%
9/25=
18/31
2=6%
151/3
12=48
%
143/312
=46%
4/13=
5/13=
38%
4/13=
6/25=
24%
10/25
=40%
9/25=
18/31
2=6%
151/3
12=48
%
143/312
=46%
31%
38,5%
31%
31%
5
36%
36%
36%
(Số lượng: 312)
của
phương
địa
XHHGD
là
4 con đường để
thực hiện dân
chủ hoá giáo
dục
3/13=
23%
5/13=
38,5%
5/13=
6/25=
24%
38,5%
9/25=
36%
10/25=
40%
24/31
2=8%
156/3
12=50
%
132/312
=42%
B. Kết quả công tác XHHGD:
I. Kết quả chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục
STT Năm học
Số lượng
Tỉ lệ
huy động
1
2016 - 2017 281/482
58,2%
Chất lượng CS Chất lượng giáo
nuôi dưỡng
dục
Kênh
BT
Kênh
SDD
Đạt
Chưa
đạt
264/281
= 93,9%
17/281
=6,1%
277/281= 4/281=
98,5%
1,5%
II. Kết quả xây dựng cơ sở vật chất:
TT
Danh mục
Năm học: 2016 – 2017
1
Phòng học
Có 9 phòng/12 nhóm lớp
2
Nhà hiệu bộ
Không có
3
Bếp ăn bán trú
Có bếp 1 chiều
4
Công trình vệ sinh
Có 1 CT vệ sinh 2 phòng
5
Sân khấu
Không có
6
Khuôn viên nhà trường
Tạm bợ, chưa phù hợp
7
Nhà kho
Không có
8
Nhà xe
Không có
9
Đồ chơi vận động, ngoài trời
Mới chỉ có 5 loại
10
Ti vi thực hiện giáo án điện tử
Chỉ có 1 ti vi chung toàn trường
Qua thực tế và kết quả điều tra cho thấy thực trạng công tác xã hội hóa
giáo dục tại trường Mầm non Ngọc Sơn chưa đạt hiệu quả, vì vậy bản thân là
người cán bộ quản lý cần phải trăn trở tìm ra những biện pháp hữu hiệu trong
công tác xã hội hóa giáo dục nhằm không ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc,
nuôi dưỡng và giáo dục các cháu tại nhà trường.
6
2.3. Một số biện pháp chỉ đạo triển khai công tác xã hội hóa giáo dục trong
trường Mầm non Ngọc Sơn năm học 2017 - 2018
2.3.1. Biện pháp 1: Làm tốt công tác tuyên truyền về chủ trương xã hội
hóa giáo dục.
Chúng ta phải khẳng định rằng mọi vấn đề đặc biệt là công tác xã hội hóa
giáo dục muốn đi đến thành công và đạt hiệu quả cao thì công tác tuyên truyền
là vấn đề vô cùng quan trọng đối với nhà trường. Muốn công tác xã hội hoá giáo
dục thực sự là công việc, là phong trào mang tính tự giác, tích cực của các thành
viên trong xã hội trong đó có lực lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh
học sinh… cần phải chú trọng vai trò tuyên truyền vận động của việc nâng cao
tầm nhận thức cho các lực lượng này hiểu đầy đủ bản chất của xã hội hoá giáo
dục mầm non, đây là lực lượng chính hỗ trợ đắc lực cho nhà trường trong công
tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Ở đây chúng ta hiểu rằng tuyên truyền không chỉ là cứ sử dụng panô, áp
phích treo đầy đường, hay phát thanh rầm rộ trên thông tin đại chúng mà đối
tượng đầu tiên phải tuyên truyền đó là tập thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên
trong nhà trường. Phải làm sao để chính mỗi giáo viên, nhân viên thấy được nơi
đây là ngôi nhà chung của tập thể sư phạm. Như vậy người Hiệu trường phải
thường xuyên quan tâm động viên chia sẻ với giáo viên, nắm bắt được tâm tư
nguyện vọng và tạo điều kiện cho giáo viên có những kiến thức, kinh nghiệm bổ
ích, tổ chức các cuộc họp triển khai chủ trương, kế hoạch của nhà trường trên
tinh thần công khai dân chủ, xây dựng trí tuệ tập thể về công tác xã hội hóa giáo
dục trong năm học.
Ví dụ: Sau khi tổng kết năm học tập thể cán bộ giáo viên đã nhận thấy
nhà trường đã đạt được gì và còn những gì chưa đạt được, Hiệu trưởng sẽ tổ
chức họp toàn thể cán bộ giáo viên rút kinh nghiệm, tìm hiểu nguyên nhân và
giải pháp khắc phục, trên cơ sở đó Hiệu trưởng đưa ra những ý tưởng về xây
dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng toàn diện
trong nhà trường.
Phụ lục 1
Khi tập thể sư phạm nhà trường thấy kế hoạch của hiệu trưởng là đúng
đắn họ sẵn sàng ra sức ủng hộ không ngại khó khăn. Bởi chính giáo viên sẽ nhận
thấy: Nếu thiếu thốn trang thiết bị dạy học, môi trường sư phạm không đảm bảo
thì hiệu quả chăm sóc giáo dục sẽ không cao, thương hiệu nhà trường sẽ khó gây
dựng. Ngược lại, nếu nhà trường có điều kiện tốt thì bản thân mỗi giáo viên sẽ
có nhiều thuận lợi hơn trong công việc, hiệu quả công tác cao hơn, niềm tin đối
với phụ huynh và nhân dân nhờ đó mà được nhân rộng, từ đó nhà trường sẽ
nhận được sự đồng tình ủng hộ cao trong mọi hoạt động.
Ngoài ra thông qua các buổi họp hội đồng, chuyên môn nhà trường thông
báo rõ chủ trương mục đích huy động xã hội hóa, xây dựng nội dung cụ thể chi
tiết cho giáo viên khi triển khai tới từng phụ huynh học sinh thông qua các buổi
họp định kỳ trong tháng, trong năm, giáo viên lắng nghe phản hồi của phụ
huynh học sinh tổng hợp những ý kiến chung nhất để xây dựng kế hoạch thực
hiện sau đó thông báo lại cho ban đại diện các lớp để tạo được sự đồng thuận
7
cao nhất. Công khai kịp thời các kế hoạch thực hiện nhiệm vụ giáo dục của nhà
trường theo từng giai đoạn để tất cả tập thể sư phạm trong nhà trường đều được
tham gia, góp ý và hiến kế hay cho nhà trường.
Kịp thời triển khai các qui định pháp luật liên quan đến chủ trương xã hội
hoá giáo dục cho cán bộ giáo viên, bồi dưỡng cho giáo viên khả năng tuyên
truyền để đội ngũ giáo viên là những tuyên truyền viên tốt, luôn bổ sung cập
nhật kiến thức, nắm được các vấn đề thời sự để tư vấn cho phụ huynh cách nuôi
dạy con khoa học nhất.
Đối với phụ huynh học sinh: Nhà trường mở rộng các đợt tuyên truyền sâu
rộng tới lực lượng phụ huynh, nâng cao nhận thức của cộng đồng về vị trí vai trò
thực sự của giáo dục – đào tạo nói chung và giáo dục mầm non nói riêng, phải
thực sự coi giáo dục – đào tạo là quốc sách hàng đầu, coi đầu tư cho giáo dục –
đào tạo là đầu tư cho phát triển. Bằng các phương tiện tuyên truyền ngay trong
nhà trường.
Ví dụ: Thông qua bảng tin, các biển tuyên truyền về các chuyên đề, giáo
dục bảo vệ môi trường, chuyên đề an toàn giao thông, chủ đề trường mầm non…
của nhà trường, hệ thống biểu bảng trong và ngoài lớp học, các dịp khai giảng,
tổng kết năm học, hội thi, tổ chức các chuyên đề về chăm sóc giáo dục trẻ để
phụ huynh biết được hoạt động hàng ngày của các con ở trường Mầm non.
Phụ lục 2: Hình ảnh khai giảng năm học
Ngoài ra nhà trường còn tuyên truyền qua các buổi họp phụ huynh, những
buổi tổ chức các giờ dạy mẫu nhà trường mời phụ huynh tham dự để phụ huynh
biết được đặc thù hoạt động ở trường Mầm non không giống phổ thông mà giáo
viên phải sử dụng rất nhiều đồ dùng dạy học, trẻ được sử dụng đồ dùng cùng cô
trong từng hoạt động học tập, vui chơi. Bên cạnh nhà trường còn tổ chức cho
giáo viên, học sinh tích cực tham gia các hoạt động phong trào, văn hóa văn
nghệ với xã, với thôn tạo mối quan hệ liên kết giữa phụ huynh với giáo viên, nhà
trường.
Ví dụ: Cô và trẻ tham gia biểu diễn văn nghệ chào mừng Hội nghị giáo dục
cấp xã, Đại hôi hội nông dân xã, tết trồng cây, các thôn về đích nông thôn mới…
Đối với lãnh đạo, nhân dân địa phương và các đơn vị đóng trên địa
bàn xã:
Để hoạt động xã hội hóa giáo dục của nhà trường thực sự đạt hiệu quả
Ban Giám hiệu nhà trường, đặc biệt người hiệu trưởng phải tạo mối quan hệ mật
thiết với lãnh đạo địa phương, tham mưu cho lãnh đạo Ủy ban nhân dân xã tổ
chức tốt hội nghị giáo dục trong năm học, xây dựng nghị quyết thực hiện cụ thể
cho từng giai đoạn phát triển của nhà trường nói riêng và sự nghiệp giáo dục xã
nhà nói chung, thu thập ý kiến đóng góp của mọi lực lượng xã hội, để thể hiện
trách nhiệm của xã hội đối với sự nghiệp phát triển giáo dục. Phải chủ động
trong việc xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục nhà trường nói riêng và địa
phương nói chung. Từ đó công tác huy động xã hội hóa giáo dục để xây dựng
và phát triển nhà trường mới trở thành nghị quyết của Đảng, chính quyền, đoàn
thể địa phương. Từ nghị quyết đó nhà trường mới có cơ sở để xây dựng kế
hoạch hành động và cũng từ nghị quyết đó mới huy động được sức mạnh tổng
hợp của các ban ngành đoàn thể, mới kêu gọi được sự đóng góp hỗ trợ của các
8
mạnh thường quân, các nhà hảo tâm, các đơn vị kinh tế đóng chân trên địa bàn,
đặc biệt là sự đồng thuận, sự đóng góp của từng phụ huynh học sinh. Duy trì
thường xuyên liên tục, sinh động, đa dạng và có hiệu quả việc tuyên truyền các
chủ trương, nội dung xã hội hóa giáo dục của Đảng và Nhà nước trên các
phương tiện thông tin đại chúng, thông qua các đợt sơ, tổng kết đoàn thể, thôn
xóm, chi bộ trong toàn xã, hiệu trưởng tranh thủ kêu gọi sự đóng góp của cộng
đồng, phân tích cặn kẽ các chủ trương huy động của nhà trường, nâng cao ý
thức trách nhiệm của mỗi người dân và cộng đồng xã hội trong việc chăm lo
phát triển sự nghiệp chăm sóc giáo dục trẻ mầm non.
Việc tuyên truyền sẽ làm cho toàn xã hội hiểu ra rằng: Nếu toàn xã hội và
các gia đình quan tâm với công tác xã hội hóa thì con em sẽ được hưởng môi
trường giáo dục tốt hơn. Việc tuyên truyền phải là một chủ trương đúng đắn với
mục đích dành những gì tốt đẹp nhất cho trẻ, cải thiện điều kiện học tập, vui
chơi trong một môi trường an toàn thân thiện của trường mầm non.
2.3.2. Biện pháp 2: Tạo thương hiệu nhà trường bằng việc nâng cao
chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.
Việc tạo lập uy tín, thương hiệu phải bằng chính nội lực của mỗi nhà
trường, sự phấn đấu của mỗi thầy, cô giáo biến quá trình giảng dạy thành quá
trình cô cùng học, cùng chơi với trẻ bởi đối với trẻ mầm non “Học bằng chơi,
chơi mà học”. Phấn đấu làm sao mỗi ngày đến trường học sinh được học tập, vui
chơi một cách thoải mái, hiệu quả. Với trách nhiệm lớn lao của nghề nhà giáo
bản thân luôn suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ được tốt bởi lứa tuổi này trẻ luôn tò mò, hoạt động nhiều, ham học hỏi, thích
tự làm việc, khả năng tiếp thu kiến thức mới thông qua việc phát triển ngôn ngữ
và tư duy logic phát triển nhanh, đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt sáng tạo
khi tổ chức các hoạt động cho trẻ. Đây là nhiệm vụ quan trọng cần phải có sự nỗ
lực phấn đấu, quyết tâm cao của đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên nhà
trường. Một trong những giải pháp được nhà trường thực hiện để nâng cao công
tác chăm sóc giáo dục, nuôi dưỡng trẻ là tích cực đẩy mạnh phong trào thi đua
dạy tốt, học tốt, xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện gắn với các
cuộc vận động do ngành giáo dục phát động. Đồng thời, đổi mới cách thức quản
lý, thực hiện kỷ cương nề nếp trong chăm sóc và giáo dục trẻ. Ngay từ đầu năm
học bản thân đã xác định, chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên là khâu then
chốt, tạo nên chất lượng giáo dục. Vì vậy nhà trường thường xuyên quan tâm
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, hiện nay trường có 100% cán bộ quản lý
và giáo viên, nhân viên đạt trình độ chuẩn, trong đó trên 78% cán bộ giáo viên
đạt trình độ trên chuẩn, nhà trường đang phấn đấu đến năm 2021 đạt 100%
CBGV có trình độ trên chuẩn để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non
hiện nay. Tạo điều kiện cho giáo viên được học bồi dưỡng nâng cao trình độ, tổ
chức tập huấn các chuyên đề, thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn trao
đổi kinh nghiệm, khuyến khích giáo viên tham gia các hội thi, hội giảng do nhà
trường và phòng giáo dục phát động. Qua đó tạo động lực cho đội ngũ giáo viên
hăng say, toàn tâm cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Nhà trường còn quan
tâm chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho cán bộ giáo viên, sắp xếp công việc
9
phù hợp với năng lực trình độ chuyên môn để giáo viên phát huy hết khả năng
tâm huyết với công việc. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác
chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Tăng cường công tác thanh kiểm tra định kỳ,
đột xuất đối với giáo viên, nâng cao chất lượng mũi nhọn nhằm khẳng định uy
tín, thương hiệu nhà trường Chỉ đạo giáo viên phải coi học sinh như chính con
em ruột thịt của mình, chăm sóc, giáo dục trẻ bằng cả tình thương, lương tâm và
trách nhiệm để học sinh thấy tự tin hơn khi được sống trong ngôi nhà chung ấm
áp cùng cô giáo, cùng các bạn. Tổ chức đánh giá kết quả đúng quy trình, biểu
dương khen thưởng kịp thời tạo động lực khuyến khích cán bộ, giáo viên nỗ lực
hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao.
Ví dụ: Hàng tháng sau khi kiểm tra nhóm lớp về các nội dung trang trí
theo chủ đề, vệ sinh môi trường, nề nếp học sinh, hồ sơ sổ sách giáo viên và học
sinh, giờ dạy, đảm bảo an toàn…đều được đưa vào tiêu chí xếp loại trong tháng.
Đặc biệt vấn đề đảm bảo an toàn học sinh, sau mỗi học kỳ lớp nào không có tình
trạng mất an toàn xảy ra dù trẻ chỉ bị cào cấu xay xát…lớp đó sẽ được thưởng
100.000đ/tháng.
Để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường luôn chú trọng
chỉ đạo bộ phận chuyên môn lồng ghép các trò chơi dân gian, các hoạt động thể
dục, thể thao, rèn luyện kỹ năng giao tiếp trong giờ học, nhằm giúp trẻ mạnh dạn
tự tin khi tham gia vào các hoạt động, làm cho trẻ thực sự được hưởng “Mỗi
ngày đến trường là một ngày vui” qua đó tạo được niềm tin vững chắc đối với
phụ huynh, các cấp các ngành và nhân dân trên địa bàn. Coi trọng việc đảm bảo
vệ sinh an toàn thực phẩm bằng việc hợp đồng với nhà cung cấp thực phẩm và
đề nghị các cấp có thẩm quyền trên địa bàn xã phê duyệt, thực hiện tốt việc lưu
mẫu thức ăn theo quy định để đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ
Ngoài ra nhà trường tổ chức và phát động phong trào làm đồ dùng, đồ chơi,
bằng nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương phục vụ các chủ đề đảm bảo 100%
các giờ dạy trên lớp có đủ đồ dùng trực quan và đủ đồ chơi nhằm phục vụ tốt
các hoạt động học tập, vui chơi cho trẻ ở trường.
Ví dụ: Cuối năm học trước khi nghỉ hè nhà trường đã ra kế hoạch phát
động giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi để vào tháng 8 nhà
trường tổ chức hội thi đồ dùng đồ chơi chào mừng khai giảng năm học mới
2017 – 2018.
Phụ lục 2: Hình ảnh hội thi đồ dùng đồ chơi
2.3.3. Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch phân phối các nguồn nhân lực
và quản lý, sử dụng có hiệu quả nguồn lực cơ sở vật chất nhà trường.
Để làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục thì việc xây dựng kế hoạch phân
phối nguồn nhân lực, huy động và quản lí sử dụng có hiệu quả nguồn lực cơ sở
vật chất có tác dụng rất lớn trong việc tổ chức thực hiện công tác xã hội hóa. Đòi
hỏi người Hiệu trưởng nhà trường phải năng động, sáng tạo trong quản lý, điều
hành, sử dụng có hiệu quả nguồn nhân lực nâng cao chất lượng giáo dục, uy tín
thương hiệu nhà trường sẽ được khẳng định. Biết phân phối nguồn lực, hay sử
dụng nguồn lực được tốt thì chất lượng sẽ tốt. Muốn vậy, trước hết phải phân
công đúng người đúng việc, việc phân công giáo viên chủ nhiệm làm sao để chất
10
lượng học sinh ngày một tốt hơn, phụ huynh yên tâm hơn khi giao tương lai con
em họ cho nhà trường, học sinh thêm yêu trường yêu lớp hơn, có niềm vui hơn
khi đến trường là một điều cần đặc biệt quan tâm
Ví dụ: Bước vào đầu năm học, dựa vào kết quả thực hiện nhiệm vụ
chuyên môn năm học trước, dựa vào độ tin cậy của phụ huynh với mỗi giáo viên
của từng khối lớp, Ban Giám hiệu nhà trường phân loại trình độ, năng lực của
giáo viên, để phân công giáo viên theo từng khối lớp phù hợp, tạo được thế
mạnh cho giáo viên trong việc phát huy sở trường, năng lực chuyên môn vừa có
lợi cho giáo viên, vừa có lợi cho công việc chung của nhà trường. Phải lựa chọn
sàng lọc đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình tâm huyết, tận tâm, tận lực với
học sinh để phụ huynh học sinh toàn tâm, toàn ý tin tưởng vào nhà trường.
Bên cạnh nhà trường chỉ đạo tập thể cán bộ giáo viên về việc sử dụng bảo
quản hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi tại đơn vị bằng
những việc làm cụ thể nhằm hạn chế tối đa tình trạng thất thoát, lãng phí tài sản
của một đơn vị nhà trường còn nhiều khó khăn, thiếu thốn về cơ sở vật chất, đồ
dùng, đồ chơi.
Ví dụ: Định kỳ giữa mỗi học kỳ Ban Giám hiệu tổ chức kiểm tra tài sản cơ
sở vật chất ở từng nhóm lớp, từng khu. Thường xuyên giám sát tình hình tài sản
của nhà trường, kịp thời phát hiện sửa chữa những tài sản hư hỏng, bổ xung các
đồ dùng trang thiết bị phục vụ hoạt động của giáo viên và học sinh khi cần thiết.
Công khai minh bạch các nguồn huy động hỗ trợ, không để cho phụ huynh
học sinh hiểu nhầm, hãy sẵn sàng nhận lỗi giải thích những điều phụ huynh còn
băn khoăn không rõ, không xử lý một chiều, thành tâm lắng nghe ý kiến của phụ
huynh học sinh, lãnh đạo địa phương, tạo được sự đồng thuận trong toàn thể các
lực lượng cần huy động. Cùng với ban đại diện cha mẹ học sinh, xây dựng kế
hoạch sử dụng hợp lý và có ích các nguồn thu từ xã hội hóa, tạo được nét thay
đổi, nổi bật cho nhà trường. Đây chính là chìa khóa thành công trong công tác
xã hội hóa giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng.
Như vậy có thể nói khi công tác phân phối nguồn nhân lực và sử dụng bảo
quản hiệu quả nguồn tài sản cơ sở vật chất nhà trường có tác dụng rất lớn đến
việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trong nhà trường. Đây là nội dung
quan trọng, nòng cốt giúp nhà trường mở rộng sự quan tâm đầu tư, khai thác
tiềm năng về nhân lực, vật lực và tài lực trong xã hội, phát huy và sử dụng có
hiệu quả các nguồn lực của nhân dân trên địa bàn xã, tạo điều kiện cho sự
nghiệp chăm sóc, giáo dục của nhà trường phát triển mạnh mẽ đáp ứng yêu cầu
của đất nước trong thời kỳ đổi mới và hội nhập.
2.3.4. Biện pháp 4: Làm tốt công tác tham mưu cho lãnh đạo địa phương
và phối hợp tốt với các tổ chức đoàn thể:
Bằng lí luận và thực tiễn chúng ta phải khẳng định rằng công tác tham
mưu có vai trò ý nghĩa vô cùng quan trọng trong mọi mặt của đời sống xã hội,
đặc biệt có tính chất quyết định đối với nội dung công tác xã hội hóa giáo dục ở
các nhà trường. Vì vậy để công tác xã hội hóa giáo dục của nhà trường được tốt
người Hiệu trưởng phải chủ động tích cực tham mưu với lãnh đạo các cấp tuy
nhiên, việc tham mưu cũng phải có kế hoạch chuẩn bị, không tham mưu vụn vặt,
11
mỗi lần được bố trí làm việc phải chuẩn bị kỹ nội dung để trình bày một cách
toàn diện, trọng tâm. Sau khi được lãnh đạo chấp thuận, thực hiện xong phải kịp
thời báo cáo lại để lãnh đạo nắm bắt. Tạo nhiều cơ hội để cấp ủy, chính quyền
địa phương đến thăm cơ sở vật chất, gặp gỡ giáo viên nhà trường.
Ví dụ: Vào dịp khai giảng năm học, Hội nghị cán bộ giáo viên, ngày Nhà
giáo Việt nam 20/11, ngày tổng kết năm học… nhà trường có giấy mời các đồng
chí lãnh đạo Đảng, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân, các Ban ngành và các
đồng chí lãnh đạo thôn, các đơn vị đóng chân trên địa bàn về dự. Song với các
đồng chí lãnh đạo không phải cứ gửi giấy mời là xong mà Hiệu trưởng nhà
trường phải gặp trực tiếp trân trọng mời các đồng chí về dự chỉ đạo và động viên
nhà trường. Qua đó các đồng chí nắm bắt được điều kiện thực tế và nhu cầu cơ
sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị của nhà trường để có biện pháp quan tâm đầu tư.
Hiệu trưởng nhà trường cần chủ động tranh thủ sự quan tâm của cấp ủy,
chính quyền, mỗi lần muốn đề xuất một chủ trương gì về thực hiện nhiệm vụ
năm học đều phải tham mưu cụ thể các biện pháp thực hiện. Không nên báo cáo
công việc với lãnh đạo vào lúc lãnh đạo đang phải tập trung lo những việc lớn.
Phải kiên trì, tham mưu một lần chưa được hãy lặp lại nhiều lần. Trình bày với
một đồng chí chủ chốt chưa xong, tìm gặp nhiều đồng chí trong cấp ủy, chính
quyền để được tập thể địa phương ủng hộ, đồng tình với đề xuất của nhà trường.
Ví dụ: Năm học 2017 – 2018 trên cơ sở vật chất nhà trường còn thiếu
thốn từ kết quả tham mưu của Hiệu trưởng, nhà trường đã nhận được sự quan
tâm của cấp ủy, chính quyền xã đầu tư xây dựng nhà Hiệu bộ với tổng trị giá
trên 500.000.000 đồng và cho chủ trương xã hội hóa nguồn hỗ trợ từ phụ huynh
để bổ xung các hạng mục phụ trợ phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục của nhà
trường.
Phụ lục 3: Hình ảnh nhà Hiệu bộ
Ngoài ra cần kịp thời cung cấp những thông tin về giáo dục như: các chủ
trương của ngành, các hoạt động của các đơn vị tiên tiến, những kết quả nổi bật
trong các hội thi cấp huyện, cấp tỉnh, kết quả xếp loại thi đua cuối năm học…
đến các cán bộ chủ chốt trong cấp ủy, chính quyền địa phương được biết.
Đối với các đoàn thể như: Hội Phụ nữ, Trạm y tế, Hội Người cao tuổi,
Hội Chữ thập đỏ… nhà trường cần tranh thủ các ngày hội, ngày lễ, mít tinh tham
gia chào mừng, giao lưu và phối hợp mọi lúc, mọi nơi. Trong công việc tâm sự
và trưng cầu ý kiến góp ý từ đó tìm sự đồng tình, ủng hộ.
Nhà trường làm tốt công tác phối hợp với Mặt trận tổ quốc tạo nên phong
trào quần chúng làm giáo dục. Hội Cựu chiến binh tuyên truyền cho thế hệ trẻ
truyền thống của quê hương anh hùng. Tại xã Ngọc Sơn có chi bộ Bắc sơn tiền
thân của Đảng bộ huyện Ngọc Lặc. Từ đó giáo dục trẻ có phẩm chất đạo đức,
tình yêu quê hương, đất nước, yêu quý lãnh tụ, anh hùng yêu nước.
Phối hợp với Trạm y tế chăm sóc sức khoẻ cho học sinh như: Khám sức
khoẻ định kỳ, tiêm văcxin phòng chống dịch bệnh theo mùa, cung cấp kiến thức
vệ sinh an toàn thực phẩm, phòng chống ngộ độc thực phẩm, tư vấn cho giáo
viên biết cách sơ cứu ban đầu cho học sinh tại trường, bổ sung thêm nhiều kiến
thức nuôi dạy con theo khoa học cho các gia đình, triển khai chương trình phòng
12
chống suy dinh dưỡng, chống béo phì, kiểm tra vệ sinh an toàn thực phẩm tại
trường mầm non.
Phối hợp với Hội khuyến học có kế hoạch chăm lo quan tâm, động viên
khen thưởng giáo viên vượt khó hoàn thành tốt nhiệm vụ, khen thưởng giáo viên
và học sinh vào dịp cuối năm học. Phối hợp với Đoàn thanh niên xây dựng
phong trào hoạt động giao lưu văn hóa hóa văn nghệ, thể dục thể thao tạo ấn
tượng tốt đẹp trong quần chúng nhân dân và xã hội.
Đối với các cơ quan đơn vị trong địa bàn xã, sau khi xin ý kiến chỉ đạo của
cấp uỷ, chính quyền địa phương, Hiệu trưởng nhà trường trực tiếp đến từng cơ
quan đơn vị gặp gỡ lãnh đạo để đặt vấn đề giúp đỡ, hỗ trợ ngày công, hiện vật,
kinh phí bổ xung, tu sửa cơ sở vật chất nhà trường.
Ví dụ: Trên địa bàn xã có đơn vị bộ đội ATK đóng chân trên địa bàn, nhà
trường thực hiện kết nghĩa nên vào dịp lễ tết nhà trường thường hay nhận được
sự chia sẻ động viên của đơn vị bộ đội bằng những đồ dùng, hiện vật nhà trường
còn thiếu trong hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ như tăng âm, loa đài, quạt
điện…
Trong công tác tham mưu và phối hợp nhà trường luôn chú trọng mối quan
hệ hai chiều:
Ví dụ: Nhà trường đóng góp kinh phí tham gia xây dựng nông thôn mới
với xã 2km đường bê tông liên thôn, tri ân các gia đình chính sách nhân ngày
thương binh liệt sỹ 27/7, đóng góp kinh phí thực hiện phong trào điện chiếu sáng
công cộng, phong tào làm cổng làng và thực hiện vệ sinh đường làng ngõ xóm
vào chiều thứ 6 hàng tuần.
Qua đó nhà trường nhận được sự ghi nhận của cấp lãnh đạo địa phương,
các tổ chức đoàn thể và nhân dân trong toàn xã về sự nỗ lực của nhà trường tạo
điều kiện thuận lợi nhiều cho nhà trường trong việc tham mưu phối hợp tổ chức
các hoạt động chăm sóc giáo dục đạt hiệu quả.
2.3.5. Biện pháp 5: Phối kết hợp chặt chẽ với phu huynh học sinh và
phát huy vai trò của Ban đại diện cha mẹ học sinh.
Bằng vốn kinh nghiệm trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo
dục từ cương vị là một giáo viên đến cương vị là người quản lý trường học và là
người Hiệu trưởng nhà trưởng bản thân phải khẳng định rằng công tác phối kết
hợp với phụ huynh học sinh là điều kiện tiên quyết đến sự thành công hoặc thất
bại của công tác xã hội hóa giáo dục. Bởi như chúng ta biết khi chỉ cần một vài
phụ huynh đã ghi nhận và có niềm tin vào nhà trường hoặc có những ý kiến dư
luận không tốt về nhà trường thì sức lan tỏa của nó rất lớn trong cộng đồng phụ
huynh và nhân dân trên địa bàn xã. Vì vậy người Hiệu trường nhà trường phải
xây dựng hình ảnh cho mình thực sự mẫu mực, biết tôn trọng, luôn trân trọng
giá trị thực đối với phụ huynh và nhân dân nhưng lại rất gần gũi, giản dị như
một người mẹ, người bạn đồng hành cùng với học sinh ở trường trong những giờ
học giờ chơi của trẻ.
Ví dụ: Sau mỗi giờ làm việc căng thẳng tôi đi xuống lớp thăm các cô, các
cháu học sinh xem các hoạt động của cô và trẻ ở mỗi nhóm lớp. Trên cơ sở đó
tôi biết được giáo viên đang thực hiện chương trình như thế nào nhưng quan
13
trọng hơn cả là tôi đã hòa mình vào hoạt động của trẻ cùng học cùng chơi với
trẻ, trẻ rất thích thú và cứ như vậy khi trẻ thấy tôi xuống lớp là tất cả các trẻ kể
cả các bé nhà trẻ rất nhỏ dù đang chơi đang học cũng vòng tay “Con chào cô
Hiệu trưởng ạ” rồi nhiều trẻ chạy lại kéo tay, bá đùi, ôm phía trước, ôm phía
sau cô giáo Hiệu trưởng trông rất hồn nhiên dễ thương…
Bản thân thiết nghĩ đây chính là những suy nghĩ mộc mạc của trẻ đem về
với gia đình, phụ huynh về hình ảnh một cô giáo Hiệu trưởng ở trường, từ đó sẽ
có sức ảnh hưởng lớn trong công tác phối hợp với phụ huynh tạo sự đồng thuận
cao về các hoạt động của nhà trường.
Bên cạnh bản thân người Hiệu trưởng phải biết lắng nghe ý kiến phản hồi
của phụ huynh về kết quả công tác chăm sóc giáo dục của nhà trường. Có những
kế sách thực hiện công tác phối kết hợp một cách hiệu quả bằng cách nhìn nhận
chất lượng mọi mặt nói chung của nhà trường trên cơ sở khách quan thực tế. Có
kế hoạch cải tiến chất lượng chăm sóc giáo dục, tu sửa bổ xung cơ sở vật chất…
và ghi nhận, tôn vinh những hành động nghĩa cử cao đẹp của phụ huynh về giá
trị vật chất, tinh thần dù chỉ rất nhỏ song lại rất lớn đối với một trường mầm non
của xã nghèo thuộc vùng miền núi của huyện Ngọc Lặc.
Ví dụ: Trong dịp họp phụ huynh cuối học kỳ I, sau khi thông báo kết quả
hoạt động của nhà trường, Hiệu trưởng nêu tên biểu dương một số gia đình, phụ
huynh hỗ trợ, tặng nhà trường các chậu hoa cây cảnh, đóng góp vật liệu làm đồ
chơi vận động, phụ huynh thường xuyên tham gia ngày công lao động trong cải
tạo khuôn viên, xây dựng môi trường hoạt động giúp nhà trường.
Công tác phối kết hợp không chỉ thế là đủ mà người Hiệu trưởng phải chỉ
đạo giáo viên kịp thời thông báo kết quả nề nếp học tập, tình hình sức khỏe của
học sinh đến từng phụ huynh, cần quan tâm đến những học sinh cá biệt, những
học sinh thuộc gia đình có hoàn cảnh khó khăn không đủ điều kiện đến trường.
Những trường hợp này bản thân đã đến từng gia đình tìm hiểu và nắm bắt động
viên gia đình, chia sẻ với các gia đình các cháu vào những dịp lễ tết…thực hiện
chế độ ưu tiên để các cháu đều được đến trường đi học với các bạn cùng trang
lứa. Chỉ đạo cán bộ giáo viên trong quá trình chăm sóc trẻ phải quan tâm đùm
bọc và bù đắp những mất mát thiếu thốn của các cháu để các cháu tự tin đến
trường cùng các bạn.
Ví dụ: Ở lớp mẫu giáo 5 tuổi có học sinh trong hoàn cảnh gia đình có 3
chị em, mẹ bị bệnh thần kinh, bố suốt ngày rượu chè say xỉn chẳng chịu làm
việc, nhà trường đã hỗ trợ tiền ăn cho cháu và miễn các khoản đóng góp theo
quy định, huy động giáo viên cho cháu quần áo, mũ dép để cháu dùng đặc biệt
vào mùa đông quần áo không đủ ấm nhà trường quyên góp quần áo sạch ở gia
đình giáo viên có con em hết tuổi mẫu giáo và mua thêm áo phao để cháu đỡ
phải chịu cái rét buốt khắc nghiệt của thời tiết. Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm
thường xuyên tắm gội chăm sóc cháu khi ở trường một cách chu đáo.
Mặt khác để công tác xã hội hóa giáo dục phát triển tốt cần quan tâm đến
hoạt động của Ban đại diện cha mẹ học sinh. Trong thực tế công tác giáo dục ở
các nhà trường, vai trò của Ban đại diện cha mẹ học sinh là vô cùng quan trọng
14
trong việc gắn kết chặt chẽ giữa nhà trường – gia đình và gia đình – nhà trường.
Sự gắn kết này sẽ tạo thuận lợi cho phụ huynh nắm bắt được thông tin về các
con và có những hỗ trợ kịp thời khi cần thiết. Với quan điểm nhà trường và gia
đình cùng làm giáo dục ở đó có cái đích hướng tới là sự phát triển toàn diện
nhân cách của học sinh thì tất cả các hoạt động đều đồng thuận, tự nguyện, minh
bạch và hữu ích. Vì vậy chúng ta cần xây dựng và duy trì hoạt động của Ban đại
diện cha mẹ học sinh, cần bầu chọn những người có nhận thức đúng đắn về công
tác xã hội hóa giáo dục, nhiệt tình năng động, tự nguyện tham gia vào việc huy
động nguồn lực chăm lo cho sự nghiệp giáo dục của nhà trường. Phối hợp với
nhà trường tổ chức các ngày hội, ngày lễ, thực hiện phong trào “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Động viên cán bộ giáo viên nâng cao
chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục toàn diện cho các cháu. Cùng với
Ban Giám hiệu hướng dẫn tuyên truyền pháp luật, chủ trương chính sách về giáo
dục đối với phụ huynh học sinh nhằm nâng cao trách nhiệm chăm sóc, giáo dục
học sinh. Kiến nghị với các cấp chính quyền, các ngành chức năng cùng với địa
phương xây dựng cơ sở vật chất, đảm bảo an ninh trật tự, ngăn chặn các hành vi
xâm phạm giáo viên, học sinh trong và ngoài nhà trường
Thu hút các bậc phụ huynh tham gia trực tiếp vào các hoạt động của nhà
trường như: Dự giờ, thăm các buổi tổ chức ăn bán trú, kiểm tra khẩu phần ăn
của trẻ… Như vậy phụ huynh cảm thấy yên tâm và tin tưởng vào chất lượng của
nhà trường, đây sẽ là động cơ quan trọng để phụ huynh sẵn sàng đóng góp hỗ
trợ nhà trường khi nhà trường cần huy động bổ xung cơ sở vật chất phục vụ hoạt
động học tập vui chơi của các con.
Ví dụ: Trong năm học 2017 – 2018 nhà trường huy động được số lượt phụ
huynh tham gia ngày công lao động cải tạo khuôn viên và làm đồ chơi vận động,
xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là 479 lượt người, hỗ trợ
kinh phí giúp nhà trường làm sân khấu mái vòm, lát gạch sân nhà Hiệu bộ, làm
nhà xe, cải tạo một công trình vệ sinh 2 phòng cho các cháu và đổ bê tông
đường đi lối lại với tổng kinh phí 132.000.000 đồng.
Phụ lục 4: Hình ảnh nhà xe, công trình vệ sinh mới
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Qua việc nghiên cứu áp dụng một số biện pháp chỉ đạo, triển khai công
tác xã hội hóa giáo dục tại trường Mầm non Ngọc Sơn, bản thân nhận thấy nhà
trường từng ngày đang được thay da đổi thịt, so với năm học 2016 – 2017, năm
học 2017 – 2018 này nhà trường như được khoác lên mình một tấm áo mới.
Chất lượng đội ngũ ngày càng được nâng lên rõ nét: có nhiều giáo viên giỏi cấp
trường, cấp huyện, có nhiều sáng kiến kinh nghiệm cấp huyện, cấp tỉnh, kết quả
tham gia hội thi cấp huyện, cấp tỉnh đều có giải cao, nhiều giáo viên được Ủy
ban nhân dân huyện tặng giấy khen và đạt chiến sỹ thi đua cấp cơ sở. Mặc dù
trường chưa đạt trường Chuẩn Quốc gia (do còn thiếu phòng học) song nhà
trường đã được Sở Giáo dục công nhận đạt cấp độ 3 về công tác kiểm định chất
lượng trường Mầm non.
15
Về kết quả chất lượng học sinh năm học 2017 – 2018 nhà trường có số
lượng học sinh đạt ở các lĩnh vực là 100%, tỷ lệ trẻ đạt kênh bình thường đạt 94,2%.
Về uy tín nhà trường: Nhà trường được cấp ủy, chính quyền địa phương,
các ban ngành, tổ chức chính trị trong toàn xã ghi nhận sự tâm huyết nỗ lực
phấn đấu của tập thể sư phạm nhà trường từ đó có sự quan tâm nhiều hơn về đầu
tư bổ xung cơ sở vật chất trường học. Được phụ huynh và nhân dân trên địa bàn
tin tưởng, quý mến, yên tâm gửi con em đến lớp, đến trường đồng thời chia sẻ,
phối hợp tốt với nhà trường trong việc chăm sóc giáo dục các cháu. Kết quả xếp
hạng thi đua cuối năm học nhà trường được xếp thứ 4 trong tốp 10 toàn huyện,
được Ủy ban nhân dân huyện Ngọc Lặc xét tặng giấy khen hoàn thành xuất sắc
nhiệm vụ năm học. Điều cốt lõi mà bản thân tâm đắc nhất đó là sự nhận thức về
công tác xã hội hóa giáo dục của đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên, các bậc
phụ huynh học sinh và nhân dân trên địa bàn, sự quan tâm của các cấp lãnh đạo,
ban ngành địa phương có chuyển biến đáng kể và có nhiều khởi sắc thể hiện qua
kết quả khảo sát như sau:
Lần 2:
A. Nhận thức của các cấp, ban ngành, đoàn thể, tổ chức chính trị xã hội
trong xã, cán bộ giáo viên, nhân viên và phụ huynh học sinh trên địa bàn xã
Ngọc Sơn về nội dung công tác XHHGD:
S
T Nội dung
T
Các cấp, ban Cán bộ giáo Phụ huynh
ngành, đoàn thể, viên và nhân học sinh
tổ chức chính trị viên
xã hội trong xã.
(Số lượng: 13)
(Số lượng: 25)
Rất
quan
trọng
Quan
trọng
Không
quan
trọng
Rất
quan
trọng
Quan
trọng
Không
quan
trọng
Rất
quan
trọng
Quan
trọng
Không
quan
trọng
XHHGD góp
phần nâng cao
chất
lượng
1
chăm sóc giáo
dục của nhà
trường.
3/13=
23%
5/13=3
8,5%
5/13=
6/25=
24%
10/25=
40%
9/25=
36%
15/312=4
,8%
142/312=
45,5%
155/312
=49,7%
5/13=3
8,5%
0
18/25
=72%
7/25=2
8%
0
175/312
124/312=
40%
13/312=
4%
XHHGD để
tạo ra một xã
hội học tập
góp phần nâng
2 cao dân trí,
đào tạo nhân
lực và bồi
dưỡng
nhân
tài.
3/13=
23%
6/13=4
6%
4/13=
8/25=
32%
8/25=3
2%
9/25=
36%
18/312=6
%
151/312=
48%
143/312
=46%
14/25
=56%
11/25=
44%
0
163/312=
52%
129/312=
41%
20/312=
7%
38,5%
(Số lượng: 312)
Lần 1
8/13=
61,5%
=56%
Lần 2
31%
Lần 1
6/13=
46%
6/13=4
6%
1/13=
8%
Lần 2
16
XHHGD phục
vụ đắc lực cho
3 sự phát triển
kinh tế xã hội
của
địa
phương
4/13=
XHHGD
là
4 con đường để
thực hiện dân
chủ hoá giáo
dục
3/13=
23%
31%
5/13=3
8%
4/13=
6/25=
24%
10/25=
40%
9/25=
8/13=6
1,5%
0
17/25
=68%
8/25=3
2%
5/13=3
8,5%
5/13=
6/25=
24%
9/25=
6/13=4
6%
0
15/25
=60%
10/25=
40%
31%
18/312=6
%
151/312=
48%
143/312
=46%
0
148/312=
47%
136/312=
44%
28/312=
9%
10/25
=40%
24/312=
8%
156/312=
50%
132/312
=42%
0
157/312=
50%
132/312=
43%
23/312=
7%
36%
Lần 1
5/13=
38,5%
Lần 2
38,5%
36%
Lần 1
7/13=
54%
Lần 2
B. Kết quả công tác XHHGD:
I. Kết quả chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục
STT Năm học
Số lượng
Tỉ lệ
huy động
1
2016 - 2017 281/482
2
2017 - 2018 312/498
58,2%
62,6%
Chất lượng CS Chất lượng giáo
nuôi dưỡng
dục
Kênh
BT
Kênh
SDD
Đạt
Chưa
đạt
264/281
= 93,9%
17/281
=6,1%
277/281= 4/281=
98,5%
1,5%
294/312
=94,2%
18/312
=5,8%
312/312= 0
100%
II. Kết quả xây dựng cơ sở vật chất:
TT
Danh mục
Năm học
2016 – 2017
2017 – 2018
1
Phòng học
Có 9 phòng/12 lớp Có 9 phòng/12 lớp
2
Nhà hiệu bộ
Không có
Xây mới nhà hiệu bộ theo
quy định chuẩn
3
Bếp ăn bán trú
Có bếp 1 chiều
Có bếp 1 chiều
4
Công trình vệ sinh
Mới có 1 công Có 2 công trình vệ sinh
trìnhVS 2 phòng
4 phòng đúng quy cách
5
Sân khấu
Không có
6
Khuôn viên sân trường
5 khu tạm bợ, 3 khu khuôn viên đẹp, phù
chưa phù hợp
hợp, sạch sẽ thoáng mát
7
Nhà kho
Không có
Cải tạo nhà kho 10m2
8
Nhà xe
Không có
Làm mới nhà xe 72m2
17
Có sân khấu và lợp mái vòm
304m2
9
Đồ chơi vận động,
Chỉ có 5 loại
ngoài trời
10
Có 15 loại đồ chơi với nhiều
chủng loại khác nhau
Ti vi thực hiện giáo án Có 1 ti vi dùng Lắp 8 ti vi cho 8 nhóm lớp
điện tử
chung cả trường
Qua kết quả khảo sát trên đây, bản thân cảm nhận được mức độ tích cực
của đề tài. Đó là sự thống nhất đồng bộ của lãnh đạo địa phương, các ban ngành
đoàn thể, tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên phụ huynh và nhân dân về sự quyết
tâm nhìn nhận và thực hiện công tác xã hội hóa giáo dục một cách đúng nghĩa
theo quan điểm chỉ đạo của Đảng, nhà nước. Trên cơ sở đó đã góp phần quan
trọng cho Ban lãnh đạo nhà trường chỉ đạo triển khai công tác xã hội hóa giáo
dục đạt hiệu quả cao.
Bản thân hy vọng đề tài tiếp tục được vận dụng triệt để tại đơn vị và nhận
được sự góp ý của các bạn bè đồng nghiệp, Hội đồng khoa học các cấp để đề tài
có sức lan tỏa hơn nữa nhằm đưa cuộc cách mạng xã hội hóa giáo dục của huyện
nhà nói chung và trường Mầm non Ngọc Sơn nói riêng tiếp tục thu được những
thắng lợi mới đáp ứng yêu cầu của xã hội trong giai đoạn hiện nay.
18
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Như vậy bằng lý luận và thực tiễn chúng ta phải khẳng định rằng thực hiện
xã hội hóa giáo dục là con đường tất yếu, là hướng đi đúng đắn để phát triển
giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Nó còn có ý nghĩa sâu sắc và vai trò tác động
mạnh mẽ nhiều mặt trong việc giáo dục thế hệ trẻ nhằm xây dựng môi trường
giáo dục lành mạnh. Giáo dục phải đạt được mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo
nhân lực, phát triển nhân tài.
Trong những năm qua, chủ trương thực hiện xã hội hóa giáo dục có bước
phát triển tương đối tốt trong sự tương quan chung đối với ngành giáo dục của
huyện Ngọc Lặc đã tạo ra những nét mới nổi bật trong phương thức quản lý, chỉ
đạo công tác xã hội hóa giáo dục.
Trường Mầm non Ngọc Sơn được sự quản lí, lãnh đạo trực tiếp của Phòng
giáo dục, sự quan tâm của cấp uỷ Đảng chính quyền địa phương và sự đóng góp
của nhân dân trên địa bàn. Vì vậy công tác xã hội hóa giáo dục là vô cùng quan
trọng, với phương châm dần dần, từ từ, từng bước, không nóng vội, kiên trì khéo
léo thuyết phục ắt sẽ thành công.
Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài “Một sô biện pháp chỉ đạo,
triển khai công tác xã hội hóa giáo dục ở trường Mầm non Ngọc Sơn, năm
học 2017 - 2018.” bản thân đã rút ra một số bài học kinh nghiệm như sau:
Để thực hiện thắng lợi công tác xã hội hóa giáo dục, trước hết phải khẳng
định vị thế, vai trò trách nhiệm của cấp ủy, chính quyền địa phương, đoàn thể
quần chúng và tầng lớp nhân dân, sau đó là vai trò của ngành giáo dục, của nhà
trường.
Phải bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ giáo viên trong nhà
trường về vai trò của công tác xã hội hóa giáo dục.
Thường xuyên tuyên truyền sâu rộng để mọi ngành, mọi nhà, mọi người
nắm được vai trò trách nhiệm của mình đối với sự nghiệp giáo dục. Phải huy
động được sức mạnh cộng đồng cùng tham gia công tác giáo dục. Phải thể hiện
được tư tưởng của dân, do dân, vì dân trong các hoạt động quản lý nhà nước nói
chung, của công tác xã hội hóa giáo dục nói riêng, trên cơ sở đó xây dựng tốt
một xã hội học tập và giáo dục toàn dân, toàn diện.
Song song là công tác tham mưu, người tham mưu luôn chuẩn bị truớc nội
dung cụ thể, vận dụng linh hoạt, lí lẽ trình bày đầy đủ, tranh thủ thời cơ thuận
tiện, đôi khi phải cứng rắn để đấu tranh cho vấn đề cần giải quyết. Làm tốt công
tác xã hội hóa để mở rộng thu hút nguồn đầu tư, khai thác tiềm năng nhân lực,
tài lực, vật lực trong xã hội.
Mỗi cán bộ giáo viên trong trường phải nâng cao nhận thức về mọi mặt,
đồng thời phải là một tuyên truyền viên tích cực cùng với nhà trường làm tốt
công tác tuyên truyền để Đảng bộ và nhân dân nhận thức một cách sâu sắc, toàn
diện về đầu tư cho phát triển giáo dục. Đặc biệt Ban Giám hiệu, đội ngũ giáo
viên phải có quyết tâm cao, đoàn kết, gương mẫu, có tinh thần trách nhiệm, tích
cực chủ động trong mọi công việc. Không ngừng cố gắng vươn lên tạo được uy
tín, lòng tin của nhà trường đối với phụ huynh. Nâng cao chất lượng chăm sóc,
19
nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, đây là minh chứng và là sản phẩm tuyên truyền có chất
lượng và đạt hiệu quả.
Đề tài đã chỉ ra và thấy rõ các yếu tố chi phối cũng như ảnh hưởng trực tiếp
đến việc thực hiện xã hội hóa công tác giáo dục như: Những quan điểm của
Đảng, hệ thống chính sách của nhà nước, cơ chế đầu tư khuyến khích của các
doanh nhân, vai trò của nhân dân và các lực lượng xã hội, điều kiện kinh tế xã
hội của địa phương, vai trò của ngành giáo dục và đội ngũ cán bộ quản lý giáo
dục phát huy sức mạnh cộng đồng trong việc tổ chức thực hiện xã hội hóa giáo
dục một cách hiệu quả nhất.
Trên đây là một số kinh nghiệm rút ra trong quá trình làm công tác xã hội
hóa giáo dục nhằm không ngừng đáp ứng yêu cầu phát triển ngày càng cao của
sự nghiệp giáo dục, đặc biệt là giáo dục Mầm non góp phần quan trọng làm cho
sự nghiệp giáo dục Mầm non thực sự trở thành sự nghiệp giáo dục của toàn
đảng, toàn dân. Rất mong nhận được ý kiến đóng góp của hội đồng khoa học các
cấp, các bạn bè đồng nghiệp để công tác xã hội hóa giáo dục trường Mầm non
Ngọc Sơn thu được những kết quả cao hơn trong những năm tiếp theo.
3.2. Kiến nghị:
Qua nghiên cứu và áp dụng đề tài này vào thực tế địa phương nơi công tác,
cũng như qua thực tế công tác xã hội hóa giáo dục của nhà trường cho thấy mặc
dù nhà trường đã đạt được một số kết quả nhất định song các biện pháp của đề
tài đưa ra mới chỉ là biện pháp tạm thời, cấp bách nhằm tháo gỡ và khắc phục
những khó khăn bước đầu.
Vậy để công tác xã hội hóa giáo dục của trường Mầm non đạt hiệu quả hơn
nữa nhà trường xin đề xuất một số vấn đề như sau:
* Đối với Đảng uỷ, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân và các tổ chức
đoàn thể xã Ngọc Sơn:
Quan tâm đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất cho nhà trường, thực hiện tốt
phương châm: “Nhà nước và nhân dân cùng làm” để giúp nhà trường có đủ điều
kiện thực hiện tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ cũng như xây dựng trường
mầm non đạt chuẩn quốc gia đáp ứng yêu cầu trong giai đoạn mới hiện nay
Thành lập các quỹ hội, các nhóm tổ chức tuyên truyền, thông tin về các
hoạt động giáo dục Mầm non để mọi cấp, mọi ngành, mọi người dân có nhận
thức đúng đắn về vị trí, vai trò ngành học.
* Đối với phòng Giáo dục và đào tạo huyện Ngọc Lặc:
Tiếp tục nghiên cứu và đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục Mầm non
trên địa bàn toàn huyện. Từ đó tham mưu với Ủy ban nhân dân huyện có những
chủ trương, biện pháp chỉ đạo các cấp, các ngành sâu sát, kịp thời và có hiệu quả
về công tác xã hội hóa giáo dục.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Ngọc Sơn, ngày ….. tháng…… năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người khác
Người thực hiện
Nguyễn Thị Hà
20
- Xem thêm -
.PDF 
21 
15 
87 
