Tài liệu Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên tại trường mầm non nga thanh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG MẦM NON NGA THANH Người thực hiện: Mai Thị Huệ Chức vụ: P. Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Thanh SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2018 1 MỤC LỤC TT NỘI DUNG Trang 1 MỤC LỤC 1 2 3 4 5 6 A. MỞ ĐẦU I. Lí do chọn đề tài II. Mục đích nghiên cứu III. Đối tượng nghiên cứu IV. Phương pháp nghiên cứu 1 1 1 2 2 7 V. Những điểm mới của SKKN 8 B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 9 I, Cơ sở lí luận 10 II, Thực trạng của vấn đề. 11 1. Thuận lợi 12 2. Khó khăn 14 3. Kết quả khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên trường mầm non Nga Thanh 15IIIII, Các biện pháp 16 1. Xây dựng tập thể đoàn kết nhất trí. 17 2. Sắp xếp bố trí, tạo điều kiện cho GV học nâng cao nghiệp vụ 2 18 19 20 21 22 23 24 6 7 12 13 14 15 16 25 26 3. Bồi dưỡng chính trị tư tưởng. 4. Bồi dưỡng chuyên môn 5. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá giáo viên 6. Chăm lo đời sống cho đội ngũ giáo viên 7. Bồi dưỡng thông qua hội thi DDĐC, viết SKKN. 8. Bồi dưỡng thông qua hội thi trong nhà trường. 9. Bồi dưỡng giáo viên thông qua đổi mới công tác thi đua khen thưởng IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 27 1. Kết luận 18 28 2. Kiến nghị 19 29 Tài liệu tham khảo 20 2 2 3 3 3 3 4 4 5 18 18 2 A. MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài.  Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) với nội dung Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. - Để đáp ứng với thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước vấn đề nhân tài, nhân lực là điều hết sức quan trọng đang được Đảng, Nhà nước ta quan tâm và đã giành nhiều thời gian bàn cãi việc đổi mới căn bản và toàn diện về công tác giáo dục, về đào tạo chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng thế hệ học sinh tương lai. - Chất lượng chuyên môn đội ngũ sẽ góp phần to lớn đưa lại hiệu quả cao về chất lượng học sinh giúp cho học sinh phát triển toàn diện chuẩn bị tốt tâm thế để bước vào lớp một. Chính vì vậy, người giáo viên mầm non được xem là người đặt nền móng đầu tiên, là yếu tố quyết định và hình thành nhân cách đầu tiên cho trẻ. Nhiệm vụ của người giáo viên mầm non hết sức nặng nề, ngoài việc truyền thụ những kiến thức kỹ năng sơ giản ban đầu cho trẻ mà còn phải chăm sóc, nuôi dưỡng, uốn nắn và tập cho trẻ những thói quen, kỹ năng sống. Để thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ của cấp học đề ra và đáp ứng nhu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay thì việc dạy học giữ vai trò chủ đạo trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Thông qua hoạt động dạy - học nhận thức về trí tuệ và hành vi của trẻ được phát triển. Điều này chứng tỏ việc bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm, kỹ năng tổ chức các hoạt dộng giáo dục cho đội ngũ giáo viên mầm non là hết sức cần thiết. - Chất lượng đội ngũ nâng cao tạo được niềm tin cho các bậc phụ huynh an tâm gửi con đến trường. Để có được đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn, tinh thông về nghiệp vụ sư phạm thì người cán bộ quản lý trong nhà trường cần phải có kế hoạch chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ chi tiết, cụ thể và phù hợp với điều kiện thực tế. Từ những nhận thức trên, bản thân tôi hiểu rõ tầm quan trọng và tính cấp thiết của việc bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên. Với sự tìm tòi, đúc rút kinh nghiệm trong quá trình quản lý. Tôi mạnh dạn chọn đề tài:“Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên” tại Trường Mầm non xã Nga Thanh. II. Mục đích nghiên cứu. - Mục đích của tôi khi nghiên cứu đề tài này là đưa ra một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong trường để đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ nâng cao chất lượng dạy học ở đơn vị hoàn thành tốt nhiệm vụ. - Tạo sự chuyển biến tích cực về nhận thức vai trò trách nhiệm trong đội ngũ giáo viên. 1 - Thúc đẩy mạnh mẽ sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ của tất cả giáo viên, nâng cao chất lượng dạy - học trong nhà trường. III. Đối tượng nghiên cứu. - Nghiên cứu các tài liệu liên quan đến nội dung chương trình giáo dục mầm non. - Đội ngũ giáo viên trong nhà trường. - Tình hình thực tế của nhà trường (Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học..) VI. Phương pháp nghiên cứu. - Phương pháp nghiên cứu tài liệu. - Phương pháp khảo sát chất lượng đội ngũ. - Phương pháp thăm lớp dự giờ đánh giá giáo viên. - Phương pháp phân tích và tổng hợp. - Phương pháp tổng kết và rút kinh nghiệm. V. Những điểm mới của Sáng kiến kinh nghiệm. Biện pháp: Đổi mới công tác thi đua khen thưởng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường mầm non Nga Thanh. B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM. I. Cơ sở lý luận. Người giáo viên nói chung là người lao động làm một nghề đặc biệt: Nghề dạy học. Đây là nghề đòi hỏi có văn hóa trong lao động rất cao: Văn hóa sư phạm, lại đòi hỏi kỹ năng lao động tạo ra hiệu quả đích thực. Sản phẩm của người thầy khác với sản phẩm của các ngành nghề khác ở chỗ sản phẩm này tích hợp cả nhân tố tinh thần và vật chất, chính vì đặc thù này mà sứ mệnh của người giáo viên trong thời đại mới có ý nghĩa cao cả đặc biệt. Người thầy là bộ phận lao động tinh hoa của đất nước, lao động của họ trực tiếp và gián tiếp thúc đẩy sự phát triển của đất nước, cộng đồng, đi vào trạng thái phát triển bền vững. Đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định đến chất lượng giáo dục, xây dựng con người mới, đặc biệt đối với bậc học mầm non bởi "Giáo dục mầm non là cấp học đầu đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng ban đầu cho sự phát triển về thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ của trẻ em Việt Nam. Việc chăm lo phát triển giáo dục mầm non là trách nhiệm chung của các cấp chính quyền, của mỗi ngành, mỗi gia đình và toàn xã hội dưới sự lãnh đạo của Đảng và sự quản lý của Nhà nước. Để có được đội ngũ giáo viên "Vừa có đức vừa có tài" là cả một vấn đề hết sức khó khăn và phức tạp, đặc biệt trong giai đoạn hiện nay, bởi vì chất lượng đội ngũ giáo viên trong mỗi nhà trường phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó yếu tố ảnh hướng lớn nhất đến chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ chính là khả năng sư phạm và lòng yêu nghề của đội ngũ giáo viên. Chính vì vậy, việc nâng cao chất lượng toàn diện cho đội ngũ giáo viên không thể xem 2 nhẹ mà cần phải có một kế hoạch và những giải pháp tổ chức đảm bảo tính bền vững, hiệu quả cao, xây dựng đội ngũ giáo viên thực sự có nghiệp vụ, tâm huyết với nghề. II. Thực trạng đội ngũ giáo vên trường Mầm non NgaThanh: 1, Thuận lợi. Được phòng giáo dục qua tâm chỉ đạo sâu sát đến các hoạt động cuả nhà trường Đội ngũ giáo viên nhà trường trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy, tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm trong mọi công việc, hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao. Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho bản thân. - Cơ sở vật chất trang thiết bị, đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay như: Ti vi, Đầu kỹ thuật số, Máy chiếu, các đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động của nhà trường đảm bảo theo Quyết định 02/ BGD – ĐT về quy định danh mục đồ dùng đồ chơi tối thiểu trong trường mầm non. 2, Khó khăn: Trường mầm non Nga Thanh thuộc xã nghèo chưa có điều kiện để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia. Một số giáo viên tuy có nhiều kinh nghiệm nhưng thiếu sự linh hoạt trong việc tiếp thu những kiến thức mới do đã quen thuộc kiến thức cũ. Do hoàn cảnh một số giáo viên có con nhỏ, chưa khắc phục được khó khăn nên việc thích ứng với chương trình mới còn chậm chạp, việc tham gia học nâng bằng còn hạn chế, chưa đồng bộ. Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về phương pháp “Lấy trẻ làm trung tâm”, nội dung chương trình chưa có sự gắn kết đồng bộ. Các môn học còn độc lập, tách rời, mang nặng cung cấp kiến thức, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ, chưa biết tạo môi trường cho trẻ tham quan khám phá mọi lúc mọi nơi. Một số giáo viên còn lúng túng trong việc ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức các hoạt động giáo dục. Từ thực trạng trên tôi luôn trăn trở để tìm ra biện pháp chỉ đạo hữu hiệu nhất để nâng cao được chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Tôi đã tiến hành khảo sát: 3, Kết quả khảo sát đầu năm. Tổng STT số CBGV 1 Tỉ lệ% Trình độ sư phạm 18 Đại học 12 100 66 Trình độ chuyên môn Cao Trung Tốt Khá TB Yếu đẳng cấp 0 6 6 7 5 0 34 34 39 27 Chuẩn nghề nghiệp Xuất Khá TB sắc 5 7 6 28 36 36 3 Yếu III. Các biện pháp thực hiện nâng cao chất lượng đội ngũ. 1, Xây dựng tập thể đoàn kết nhất trí. Trong sự nghiệp giáo dục Lê nin đã nói: “Sự nhất trí trong một tâp thể sư phạm là yếu tố quyết định mọi sự thành công trong nhà trường”. Vì vậy muốn xây dựng tập thể đoàn kết, thì mỗi đồng chí trong BGH nhà trường phải là trung tâm xây dựng khối đoàn kết trong nhà trường, giải tỏa những mâu thuẫn vướng mắc. Phối hợp với tổ công đoàn, tổ nữ công làm tốt công tác giáo dục tư tưởng, xây dựng nhà trường thực sự là tổ ấm, trao đổi giúp đỡ nhau trong công tác, trong chuyên môn và trong đời sống để từ đó tình cảm yêu thương gắn bó giúp cho giáo viên yên tâm công tác. Để làm được điều này, bản thân luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm, lập trường tư tưởng vững vàng, sẵn sàng chia sẻ giúp đỡ mọi khó khăn vướng mắc của giáo viên trong chuyên môn cũng như trong đời sống hàng ngày. Biết lắng nghe, tìm hiểu tâm tư nguyện vọng, hoàn cảnh của từng đồng chí. Tham mưu với hiệu trưởng nhà trường quan tâm tạo điều kiện sắp xếp bố trí và động viên kịp thời những đồng chí có hoàn cảnh khó khăn, hay những đ/c giáo viên trẻ còn ít kinh nghiệm như: Huy động trẻ đến lớp, phân nhóm lớp, phân cháu theo độ tuổi …để các đồng chí tự tin tham gia hoạt động tập thể. Thực hiện công bằng trong công tác thi đua, khen thưởng, khen đúng người, thưởng đúng đối tượng, công khai minh bạch các kế hoạch các tiêu chí thi đua, để không có sự thiên vị hay bè phái mất đoàn kết. Nêu cao tinh thần tự phê của mỗi đồng chí phát huy quyền dân chủ trong tập thể. Mọi người đều được tham gia xây dựng tập thể xây dựng nhà trường một cách thoải mái. Thường xuyên quan tâm tìm hiểu cụ thể cuộc sống hàng ngày của từng đồng chí để có sự động viên chia sẻ, giúp đỡ kịp thời khi gia đình giáo viên có khó khăn vướng mắc, ốm đau, hiếu hỉ ….Vì vậy mà trong tập thể CBGV trong nhà trường tôi luôn luôn đoàn kết thân thiện, tôn trọng nhau, cùng nhau thực hiện tốt mọi nhiệm vụ đề ra. (Hình ảnh tập thể CBGV nhà trường ngày 20/11) 4 2: Sắp xếp, bố trí tạo điều kiện tham gia học tập nâng cao nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. Từ xưa đến nay, làm bất cứ việc gì con người ta cũng chú ý vào 3 yếu tố cực kỳ quan trọng: Thiên thời, địa lợi, và đặc biệt nhân hòa. Đúng vậy, con người là trung tâm của vũ trụ, thành công hay thất bại đều do con người. Con người là tổng hợp các mối quan hệ của xã hội vì thế con người có đầy đủ những mặt xấu, hay tốt, cái quan trọng là chúng ta phát huy mặt tốt một cách tích cực và hạn chế mặt tiêu cực muốn làm điều đó việc đầu tiên ta phải hiểu được giáo viên, nắm bắt được khả năng, năng lực của từng giáo viên, nếu chúng ta làm tốt việc này sẽ giúp chúng ta rất nhiều trong việc quản lý và phân công nhiệm vụ được hoàn thành tốt đẹp. Chính vì lẽ đó, tôi phải hiểu được từng con người, phân loại giáo viên nào giỏi, khá, trung bình, đủ bản lĩnh đương đầu với những khó khăn vất vả mà không ai thường xuyên giúp đỡ, vì vậy chính những giáo viên phải nổ lực cố gắng hết sức mình, phải luôn trao đổi kiến thức, học tập để đổi mới toàn diện từ phương pháp dạy học, khi lên lớp đến những công việc liên quan khác... Chính sự phân công phù hợp và giao nhiệm vụ rõ ràng sẽ khiến mỗi người tự mình phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ, không dựa dẫm hoặc tị nạnh cho ai. Từ đó phát huy được tinh thần tự lực, phát triển những mặt mạnh, hạn chế mặt yếu để hoàn thiện bản thân, nâng cao trình độ đáp ứng tốt công việc của từng đồng chí. Đối với những giáo viên giỏi và trung bình chúng tôi phân công đứng lớp kèm nhau trong 1 lớp (đối với những lớp có biên chế 2 GV/lớp), 2 giáo viên cùng làm một công việc, cùng hoàn thành một nhiệm vụ nghe ra có vẻ dễ dàng hơn một người nhưng hoàn toàn không hẳn thế. Nếu hai người trái ngược bản tính, không có tinh thần trách nhiệm chung, không bù đắp cho nhau những khuyết điểm thì sẽ đi ngược lại những điều mong muốn, công việc sẽ thất bại hoàn toàn. Do đó, phân công 2 giáo viên đứng một lớp là việc ban giám hiệu nhà trường chúng tôi phải cân nhắc, suy tính kỹ lưỡng, làm sao để họ hòa hợp được với nhau, mỗi người bổ sung vào chỗ khuyết điểm cho nhau, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Người xưa nói: “Gần mực thì đen”, “Gần đèn thì sáng” tôi hy vọng với sự ảnh hưởng của một giáo viên giỏi bên cạnh thì những giáo viên yếu sẽ học hỏi được nhiều điều bổ ích cần thiết. Thật vậy, những giáo viên yếu không chỉ noi gương mà còn tiến bộ rõ rệt về mọi mặt, đứng trước những con người giỏi ai cũng nhìn lại mình để suy xét, để xem lại bản thân mình được, mất những gì. Từ đó mà cố gắng học tập noi gương người bên cạnh để phấn đấu vươn lên. Bên cạnh việc nắm bắt năng lực và khả năng của từng giáo viên để bố trí lớp, chúng tôi còn chú ý phân công, công 5 việc hợp lý, mỗi người với những đặc điểm khác nhau sẽ phù hợp với từng công việc khác nhau. Ví dụ: Giáo viên có năng khiếu âm nhạc thì bố trí phụ trách nghiên cứu về hoạt động Giáo dục âm nhạc và tổ chức các phong trào văn thể mỹ cho các khối như: (Cô Nguyễn Thị Thu phụ trách khối Lớn, Cô Hoàng Thị Hạnh phụ trách khối Nhỡ). Những giáo viên linh hoạt có khả năng về công nghệ thông tin phân công chuyên tìm hiểu về các chương trình phần mềm hỗ trợ cho việc soạn giáo án điện tử để tập huấn lại cho các giáo viên trường như: (Cô giáo Mai Thị Hiên cô giáo Nguyễn Thị Liên ). Sắp sếp xen kẽ những đồng chí đang tham gia học nâng bằng vào ngày thứ bảy chủ nhật tại trường Đại học Hồng Đức với những đ/c đã học để các đ/c được học hỏi trao đỏi kinh nghiệm để đạt kết quả cao nhất. Việc sắp xếp, phân công nhiệm vụ sao cho mặt tích cực luôn được phát huy tối đa, mặt tiêu cực hạn chế tối thiểu đồng thời cũng phải biết tổ chức phân công theo từng nhóm tùy từng nhiệm vụ tạo cho giáo viên có tinh thần tập thể, làm việc theo nhóm. Đây là một biện pháp quan trọng dẫn dắt đến nhiều thành công trong quá trình xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ trong nhà trường. 3. Về bồi dưỡng chính trị tư tưởng. Chính trị tư tưởng có vai trò rất lớn trong sự nghiệp giáo dục, đào tạo con người mới nhưng để là một giáo viên giỏi trước hết người giáo viên đó phải có đủ đức và tài như theo lời nói của Bác Hồ. Người giáo viên phải thật sự gương mẫu để trẻ noi theo. Vào đầu năm học nhà trường đã tổ chức cho các cán bộ giáo viên được tham gia học tập lớp bồi dưỡng chính trị hè, lên kế hoạch tham gia các phong trào hưởng ứng các ngày lễ lớn trong năm như: 20/10, 20/11, 22/12, 3/2, 8/3, 30/4, 19/5…. Nhà trường luôn có kế hoạch tuyên truyền đến cán bộ giáo viên nhân viên thực hiện tốt các cuộc vận động và các phong trào do Đảng, Nhà Nước và ngành phát động như: Học tập và làm theo tấm gương đạo đức phong cách Hồ Chí Minh, Cuộc vận động 2 không, cuộc vận động mỗi thầy cô giáo là tấm gương tự học và sáng tạo; phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, phong trào xanh – sạch- đẹp…Và hàng tháng đều có sự kiểm tra, đánh giá quá trình thực hiện của từng cá nhân từ phía Ban chỉ đạo của nhà trường. Ví dụ: Trong buổi họp hội đồng định kỳ hàng tháng nhà trường luôn tổ chức học tập, triển khai đầy đủ mọi thông tư, chỉ thị, nghị quyết, quyết định của ngành và cấp trên. Triển khai các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Sưu tầm những câu chuyện về Bác Hồ, đọc một số mẫu 6 chuyện về Bác trong các buổi họp để thông qua đó nhằm nâng cao nhận thức chính trị cho CBGVNV. Nhà trường còn tổ chức cho tập thể giáo viên đăng ký việc làm về “Học tập và làm theo tấm gương đaọ đức phong cách Hồ Chí Minh”, giúp đở trẻ trong học tập…và sẽ được đánh giá kết quả vào cuối mỗi học kỳ và cuối năm học. Nhà trường tổ chức xét thi đua dựa theo các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non và lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống là một trong những lĩnh vực quan trọng để xét thi đua và bồi dưỡng kết nạp Đảng viên mới. Hay vào những ngày hội ngày lễ như ngày 20/10, 8/3 chuyên môn phối hợp cùng với nhà trường tổ chức hội thi: Hái hoa kiến thức về các chỉ thị nghị quyết, về kiến thức pháp luật. Qua đó các giáo viên nắm được những kiến thức về các chỉ thị nghị quyết, các kiến thức về pháp luật để từ đó thực hiện đạt hiệu quả. Hơn nữa BGH chúng tôi luôn xác định lực lượng Đảng luôn là lực lượng nòng cốt, luôn đi đầu trong mọi hoạt động cũng như các phong trào của nhà trường. Thường xuyên bồi dưỡng tư tưởng chính trị đạo đức, lối sống giúp cho giáo viên tin tưởng vào chủ trương, đường lối chính sách của Đảng về công tác giáo dục. Kết quả trong năm học đã bình xét được 1 đoàn viên xuất sắc giới thiệu đi học lớp đối tượng Đảng, 1 đ/c đang là đảng viên dự bị. 1 đồng chí đã được chuyển Đảng chính thức1 đồng chí đã được kết nạp vào Đảng Cộng sản Việt Nam nâng số Đảng viên của chi bộ lên 15 đ/c nâng số Đảng viên của chi bộ lên 15 đ/c 4: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. Căn cứ yêu cầu nhiệm vụ và tình hình thực tế của nhà trường trong năm học. Nhà trường đã xác định các nội dung, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng. Từng nội dung được cụ thể hóa và phân định theo học kỳ, tháng, những nội dung nào thuộc nhiệm vụ của Ban giám hiệu, nội dung nào thuộc tổ chuyên môn và của cá nhân, Đội ngũ giáo viên là người tác động trực tiếp đến quá trình nhận thức, tiếp thu của trẻ, nhưng thực tế ở trường tôi đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn không đồng đều (người thì nhiều năm công tác nên có tay nghề vững hơn nhưng việc tiếp thu chương trình giáo dục mầm non mới bây giờ rất hạn chế, còn giáo viên mới ra trường thì kinh nghiệm còn ít). Đó là trách nhiệm của người quản lý. Ý thức được điều này tôi đã tổ chức cho giáo viên học bằng cách: a. Đổi mới hình thức tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn: Tổ chuyên môn là một trong những nhân tố quan trọng giúp giáo viên trong tổ nâng cao nhận thức về chuyên môn. Vào đầu năm học, hiệu trưởng căn cứ vào trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực, phẩm chất của các giáo 7 viên mà có thể bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó cho các tổ. Hoạt động của tổ chuyên môn là kiểm tra hồ sơ sổ sách, trình ký giáo án, dự giờ, kiểm tra các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ở các lớp. Dưới sự chỉ đạo sát sao và hướng dẫn nhiệt tình của tôi, các tổ chuyên môn đã xây dựng kế hoạch năm, tháng, tuần phù hợp với thực tế của nhà trường, địa phương và đáp ứng được nhu cầu giáo dục. Tổ chuyên môn sinh hoạt 2lần/ tháng. Nội dung sinh hoạt chuyên môn là trao đổi về nội dung, phương pháp soạn giảng, tổ chức thao giảng, chuyên đề, hướng dẫn giáo viên cách làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề, nêu những ưu khuyết điểm về chuyên môn của tổ. Ví dụ: Mỗi tháng tổ chuyên môn sinh hoạt 2 lần: Lần 1: Họp vào tuần 1của tháng: Là xây dựng kế hoạch hoạt động trong tháng triển khai đến từng đ/c trong tổ, mỗi đồng chí giáo viên trong tổ tiếp thu và đưa ra những biện pháp xây dựng nhằm phát huy cao tinh thần dân chủ của mình nhằm thực hiện thắng lợi kế hoạch đề ra. Lần 2: Họp vào tuần 4 của tháng: Tổ họp đánh giá lại kết quả thực hiện nhiệm vụ của từng đồng chí trong tổ. Sau đó rút ra kinh nghiệm những mặt làm được và những mặt chưa làm được và nguyên nhân tại sao, cách khắc phục các nguyên nhân đó như thế nào? để mỗi thành viên tự đưa ra những giải pháp để tiếp tục thực hiện trong tháng tiếp theo. Ngoài ra các đ/c còn cập nhật thong tin qua mạng internet…. Cứ như thế trong năm học giáo viên đã hình thành cho mình một kỹ năng thực hiện chuyên môn theo tinh thần tự chủ của mỗi đồng chí. Ứng dụng vào trong việc thực hiện công tác chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao. (Hình ảnh sinh hoạt tổ chuyên môn). 8 b. Bồi dưỡng chuyên môn qua viê ̣c tổ chức chuyên đề, thao giảng, tham quan học tâ ̣p: Tổ chức chuyên đề là một hình thức rất có bổ ích đối với giáo viên. Giáo viên được trực tiếp tham gia học hỏi kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Mà những giáo viên thực hiện chuyên đề là những giáo viên cốt cán, có tay nghề, năng lực cao. Ngay từ đầu năm, nhà trường đã căn cứ vào chỉ đạo của ngành để xây dựng kế hoạch chỉ đạo các chuyên đề như : chuyên đề giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm” chuyên đề: “ Đạo đức của giáo viên mầm non trong giao tiếp ứng xử với phụ huynh”,Chuyên đề : Thông tư 28 của Bộ giáo dục ra ngày 30/12/2016,… Từ đó nhà trường chọn những giáo viên cốt cán để tổ chức chuyên đề. Nhà trường đầu tư về mua sắm đồ dùng, trang thiết bị , xây dựng môi trường giáo dục phục vụ các chuyên đề, chỉnh sữa giáo án mẫu để tiết dạy hoàn thiện hơn. Đầu năm nhà trường tổ chức chuyên đề giáo dục Lấy trẻ làm trung tâm “Khám phá điều kỳ diệu của nước ”. Giáo viên tổ chức hoạt động giờ dạy và tổ chức cho trẻ thực hành đong, đo, chơi với cát nước, cho tập thể giáo viên tham dự. Thông qua đó thấy rõ những ưu điểm của tiết dạy, ban giám hiệu xem xét, góp ý và chỉnh sửa thành tiết dạy chuyên đề cho tập thể giáo viên thực hiện. Khiếm khuyết giáo viên kịp thời chỉnh sửa những sai sót của mình. Ngoài viê ̣c tổ chức chuyên đề, ban giám hiệu đề ra kế hoạch cho tổ mỗi tháng tổ chức chuyên đề tại tổ. Trước đây mỗi khi thao giảng thường chỉ định mô ̣t giáo viên khá hoă ̣c giáo viên lớp điểm dạy cho cả tổ cùng dự, sau khi dự giờ mức đô ̣ tiếp thu của mỗi giáo viên chưa rõ, mô ̣t số giáo viên đi dự giờ chưa có ý thức nghiêm túc ghi chép không đầy đủ nên kết quả qua buổi thao giảng không cao. Ban giám hiệu đã cải tiến lại cách tổ chức như sau: Mỗi khi thao giảng mỗi hoạt đô ̣ng nào đó từng giáo viên ai cũng tổ chức hoạt động và được góp ý giáo viên nào chưa mạnh dạn thì được góp ý giúp đỡ để lần sau dạy tiếp cho đến khi có hoạt động đạt yêu cầu cao hơn. Với biê ̣n pháp này giúp giáo viên học tâ ̣p lẫn nhau rất nhiều. Khi dự giờ, giáo viên đã có ý thức tốt hơn, chuẩn bị chu đáo, theo dõi ghi chép đầy đủ để tham gia ý kiến cùng rút kinh nghiê ̣m. Ví dụ: Tháng 9 sẽ tổ chức thao giảng khối nhà trẻ thì yêu cầu các đồng chí trong tổ nhà trẻ phải chỉ đạo giáo viên trong tổ chuẩn bị các giáo án và các phương tiện đồ dùng dạy học, đồ chơi cho các hoạt động của mình và tiến hành tổ chức các hoạt dộng. 100% các đồng chí tổ mẫu giáo đến dự và rút kinh nghiệm góp ý kiến cho bạn để rút kinh nghiệm cho bản thân mỗi đồng chí. Tháng 10 lại thao giảng khối mẫu giáo thì các đồng chí trong tổ mẫu giáo cũng tiến hành như ở tổ nhà trẻ. Sau khi thao giảng xong nhà trường sẽ 9 tổ chức họp toàn nhà trường và đánh giá từng giáo viên trong mỗi tổ về những mặt mạnh và hạn chế tồn tại để áp dụng vào thực hiện ở từng nhóm lớp mỗi đồng chí. Khi thực hiện những hình thức này sẽ tạo cơ hô ̣i cho giáo viên trao đổi kinh nghiê ̣m về viê ̣c thực hiê ̣n, đối chiếu với viê ̣c thực hiê ̣n của đồng nghiê ̣p để rút ra những tồn tại cần khắc phục, học hỏi những cái hay, cái tốt chúng tôi thực sự thấy hiê ̣u quả với những buổi thao giảng và các buổi hội thảo chuyên đề, sau mỗi hoạt động là những bài học không chỉ cho chính người giảng dạy mà cho tất cả thành viên trong hô ̣i đồng sư phạm, những lời góp ý sâu sắc, chính xác, chân thành và đầy tinh thần xây dựng. Ngoài việc tổ chức chuyên đề, thao giảng tôi còn tham mưu với hiệu trưởng nhà trường tổ chức cho giáo viên đi thăm quan các trường bạn. Tạo cơ hội cho giáo viên có cơ hội trao đổi, học hỏi chia sẻ kinh nghiệm trong mọi hoạt động để nâng cao hiệu quả trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại trường. Ví dụ: Tổ chức cho giáo viên thăm quan các trường điểm trong huyện có kinh nghiệm trong việc xây dựng môi trường đẹp, trang trí lớp đẹp và có nhiều đồ dùng đồ chơi đẹp …Hay trường trong tỉnh như trường mầm non Tân Sơn, trường MN Nam Ngạn….thì mỗi đ/c có 1 sổ tây ghi chép, một máy ảnh chụp, quay … Sau khi thăm quan, học hỏi trường bạn về, nhà trường sẽ tổ chức cho giáo viên được trao đổi với nhau về những kinh nghiệm hay những bài học bổ ích gì? Để mọi người thảo luận và thống nhất áp dụng vào thực hiện tại nhóm, lớp của mình. Từ đó tôi thấy được sự, mạnh dạn, tự tin, năng động sáng tạo của đội ngũ đã được cải thiện và nâng cao hơn. Hình ảnh hội thảo chuyên đề. c) Bồi dưỡng qua phong trào thi đua: 10 Có thể nói, bồi dưỡng thông qua các phong trào thi đua, tổ chức các hô ̣i thi, hô ̣i giảng thường xuyên sẽ giúp cho giáo viên mạnh dạn, bình tĩnh tự tin khi lên lớp. Để đạt được thành tích cao đòi hỏi mỗi giáo viên phải tự trao dồi Kiến thức cho bản thân, năng lực sư phạm, kỹ năng nghề nghiệp nghệ thuật thu hút trẻ vào hoạt động, phải chịu khó suy nghĩ tìm tòi, học hỏi đồng nghiê ̣p, bạn bè … Từ đó trình đô ̣ chuyên môn và tay nghề của giáo viên được nâng lên. Phong trào thi đua gắn liền với các hô ̣i thi sẽ làm cho phong trào thi đua trong nhà trường càng sôi nổi, có tác dụng tuyên truyền đến đa số phụ huynh; Trong các phong trào thi đua nhà trường luôn xác định rõ mục tiêu, luôn thể hiện tốt tinh thần công khai, minh bạch, đảm bảo công bằng và dân chủ trong các Hội thi. Trong năm trường đã tổ chức các hô ̣i thi: Xây dựng môi trường giáo dục Lây trẻ làm trung tâm ở nhóm lớp, hội thi Đồ dùng đồ chơi sáng tao, thi thiết kế giáo án điê ̣n tử, thi giáo viên giỏi chào mừng ngày Nhà giáo Viê ̣t Nam, đều đạt kết quả tốt… Để các hô ̣i thi thành công và có kết quả tốt, BGH chỉ đạo chuyên môn xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng tháng, thông báo với toàn chị em để họ nắm được nô ̣i dung, thời gian thi. Ví dụ: Tháng 10 : Thi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo - Tháng 11: Thi giáo viên giỏi cấp trường chào mừng ngày Nhà giáo Viê ̣t Nam. - Tháng 1: Xây dựng môi trường giáo dục Lấy trẻ làm trung tâm. - Tháng 2: Thi Cháu: “Hội khỏe bé mầm non”… Sau đó xây dựng kế hoạchcho từng hội thi. Có quy chế hội thi, thể lệ hội thi, cơ cấu giải thưởng cụ thể và gửi đến tổ trưởng các tổ và tổ tiến hành họp thông báo cho từng tổ viên được tiếp thu thực hiện. Nhà trường tổ chức tổng kết rút kinh nghiệm sau mỗi hội thi: đánh giá đúng, thực chất những mặt ưu điểm và hạn chế tồn tại, chỉ ra những đ/c đã thực hiện tích cực hiệu quả và những đ/c chưa thực hiện có hiệu quả. Trao giải, khen thưởng động viên kịp thời những đồng chí có thành tích xuất sắc. Để mỗi giáo viên hứng thú phấn khởi phát huy thành tích đạt được và khắc phục được những tồn tại hạn chế. Viê ̣c tổ chức các hô ̣i thi trong nhà trường như vậy có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của các giáo viên. Trong các hô ̣i thi, họ có điều kiê ̣n khẳng định mình trước tâ ̣p thể. Chính vì làm tốt vấn đề trên nên phần nào cũng đã đô ̣ng viên tinh thần của chị em, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường được phát triển rõ rệt. d) Công tác bồi dưỡng ứng dụng CNTT trong nhà trường: 11 Như chúng ta đã biết mô ̣t điều vô cùng quan trọng cần thiết hơn phải làm trước mắt cho giáo viên, đó là giảm tải sức lao đô ̣ng cho giáo viên, có thế giáo viên mới có hứng thú và có thời gian đến với công nghê ̣ thông tin. Và công nghê ̣ thông tin là phương tiê ̣n giúp cho giáo viên học hỏi, nâng cao trình đô ̣ hiểu biết, chứ không chỉ đơn thuần chỉ soạn những giáo án điê ̣n tử để dạy cho trẻ. Chính vì lẽ đó hằng năm nhà trường đã xây dựng Kế hoạch, phổ biến cho giáo viên toàn trường đẩy mạnh công tác ứng dụng công nghê ̣ thông tin vào công tác quản lý và dạy học. Ban giám hiệu nhà trường tổ chức tâ ̣p huấn cho tất cả cán bộ giáo viên, nhân viên toàn trường bồi dưỡng và bổ sung về kĩ năng vi tính, đồng thời khuyến khích tinh thần tự học ở mỗi người bởi kiến thức công nghê ̣ thông tin là vô tận, Chính quyền và Công đoàn đã phối hợp tạo điều kiện hổ trợ kinh phí cho đội ngũ tham gia lớp bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin ngoài giờ. Qua đó tổ chức thi đua dạy và soạn giáo án điê ̣n tử ở tất cả các khối lớp, mỗi giáo viên xây dựng cho mình mô ̣t thư viê ̣n bài giảng điê ̣n tử và tư liê ̣u dạy học nhằm trao đổi thông tin lẫn nhau, đối với trường lưu trữ kho tư liê ̣u dùng chung và thiết lâ ̣p cây thư mục khoa học dễ dàng truy tìm. Chỉ đạo và động viên cho số giáo viên trẻ giảng dạy bằng giáo án điê ̣n tử, được Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn các tổ, các bạn đồng nghiê ̣p trong toàn trường dự giờ, rút kinh nghiê ̣m. Hình ảnh Giáo viên ứng dụng CNTT trong tổ chức hoạt động Áp dụng theo chuyên đề giáo dục “Lấy trẻ làm trung tâm”, nhà trường đã triển khai cho giáo viên tổ chức cho trẻ ở khối các lớp mẫu giáo làm quen 12 với máy vi tính thông qua các phần mềm phát triển trí tuê ̣: trong các hoạt động học như bấm chuột chơi trò chơi với số, hình ảnh, con vật, cây cối.. hay chơi với chữ cái, tìm chữ cái đã học, chọn đúng chữ…, sử dụng phần mềm Kidsmart, HappyKids nhằm hình thành cho trẻ thói quen và kĩ năng sử dụng máy tính đơn giản, phát huy tính tích cực, tự tin của trẻ, cũng như tạo điều kiê ̣n cho hoạt đô ̣ng tương tác giữa trẻ và cô trong giờ học bằng giáo án điê ̣n tử. 5. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá giáo viên. Công tác kiểm tra để đánh giá giáo viên là việc làm không thể thiếu được của người cán bộ quản lý giáo dục. Vì vậy việc kiểm tra đánh giá giáo viên phải được thực hiện thường xuyên liên tục, tổ chức kiểm tra bằng nhiều hình thức như: Kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuât và kiểm tra có báo trước… .BGH đã xây dựng kế hoạch cụ thể cho việc kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên theo từng tháng, từng học kỳ và cả năm học. trong năm học nhà trường đã kiểm tra toàn diện được 14đồng chí giáo viên. Kết quả 10 giáo viên xếp loại tốt, 4 giáo viên xếp loại khá. Hàng tháng BGH đẫ tổ chức dự giờ có báo trước và dự giờ đột xuất. Đến nay dự được 151 giờ. xếp loại Tốt 94 giờ đạt 62%, khá 50,giờ đạt 33%, TBình 3 giờ chiếm 5%. So với đầu năm thì đã có sự phát triển mạnh. Đó là do sự kiểm tra thường xuyên và đánh giá rút kinh nghiệm bổ sung kịp thời nên các đồng chí đã phấn đấu tự tin thực hiện có hiệu quả. 6. Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ: Bên cạnh viê ̣c đầu tư để nâng cao trình đô ̣ chuyên môn nghiê ̣p vụ cho đô ̣i ngũ trên các mă ̣t cơ bản về chuyên môn, năng lực sư phạm, phẩm chất nghề nghiê ̣p, mô ̣t điều mà người quản lý nào cũng cần quan tâm sâu sát, đó chính là đời sống tinh thần vâ ̣t chất cho đô ̣i ngũ giáo viên là yếu tố cần thiết đây là mô ̣t trong những vấn đề mà ngành học mầm non nói chung và trường Mầm non Nga Thanh nói riêng, để chị em yên tâm công tác, ngoài công tác thực hiện chuyên môn, nhà trường thường xuyên phối hợp với công đoàn quan tâm đến đời sống vâ ̣t chất, tinh thần với đội ngũ giáo viên. Tổ chức hội thi, tổ chức tọa đàm, giao lưu văn hóa văn nghệ trong các ngày lễ 20/10 và ngày 8/3, tổ chức đi tham quan dã ngoại, với nô ̣i dung phong phú, thể hiê ̣n bầu không khí đầm ấm, vui vẻ yêu thương, đoàn kết rất cao trong nhà trường, chị em đã thể hiện được tài năng nấu ăn cũng như tài năng ca hát, đọc, ngâm thơ một cách tự tin hồn nhiên vui vẻ. Mỗi khi có đồng chí nào bị ốm, hay trong gia đình có gặp phải chuyện buồn thì tập thể lại quan tâm thăm hỏi, động viên kịp thời. Qua việc tổ chức như thế đã được 100% chị em hưởng ứng và thực hiê ̣n tốt, phụ huynh quan tâm tặng quà, địa phương nhiệt tình ủng hộ. 13 - Chế độ chính sách đối với giáo viên: Muốn giáo viên thực sự tâm huyết, tự giác tu dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn thì việc chăm lo đời sống cho giáo viên rất quan trọng. Việc tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên có hoàn cảnh đặc biệt, khó khăn về kinh tế. Xoa dịu nỗi vất vả, căng thẳng, mệt nhọc, tổ chức tốt các ngày lễ để tạo niềm vui, tinh thần cho giáo viên. Thành lập hội khuyến học trong nhà trường để có quà tặng cho các cháu đạt thành tích cao trong học tập kể cả con em giáo viên trong nhà trường. Hàng năm tổ chức trao tặng vào dịp tổng kết năm học. khen thưởng kịp thời. Nhà trường luôn giải quyết chế độ lương, phụ cấp kịp thời, công khai đầy đủ; không để giáo viên nghi ngờ thắc mắc, đây là nguyên nhân xây dựng mối đoàn kết trong nhà trường. viên an tâm công tác, nhiệt tình bám trường, bám lớp, hoàn thành tốt công tác do cấp trên giao và nâng cao chất lượng giảng dạy ở nhà trường. Hình ảnh giáo viên trong hội thi nấu ăn và thăm quan du lịch 7. Bồi dưỡng qua thi làm đồ dùng dạy học và viết sáng kiến kinh nghiệm. Để đáp ứng yêu cầu đổi mới của chương trình giáo dục đặc biệt là thực hiện chuyên đề Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm trong công tác tổ chức các hoạt động giáo dục phong phú và đa dạng đồng thời tạo cơ hội cho giáo viên được trải nghiệm và có nhiều cố gắng trong công tác giáo dục: Ngay từ đầu năm học nhà trường đã tổ chức phát động phong trào làm đồ dùng dạy học, đồ chơi chấm điểm theo các chủ đề, chào mừng các ngày hội, ngày lễ trong năm như ngày 20/10, 20/11, ngày 8/3. Nhằm nâng cao kỹ 14 năng tự tạo, sáng tạo của giáo viên trong việc làm và sử dụng đồ dùng đồ dạy học và đồ chơi trong thực hiện chương trình chăm sóc, giáo dục trong nhà trường. Các đồng chí đã hưởng ứng nhiệt tình. Từ các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, các vật liệu phế thải, các vật liệu từ thiên nhiên như cói, lõi, áo ngô, lá cây … các đ/c đã tạo ra được nhiều bộ đồ dùng, đồ chơi và đem đến những bộ đồ chơi đẹp, hấp dẫn có hiệu quả sử dụng cao. Các đồng chí đã ứng dụng trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ trải nghiệm có hiệu quả nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Hình ảnh hội thi đồ dùng đồ chơi. Tổ chức thi viết sáng kiến kinh nghiệm, thành lập hội đồng khoa học chấm và xếp loại chính xác, khách quan. Lựa chọn những kinh nghiệm hay để chia sẻ, đưa vào áp dụng trong thực tiễn những biện pháp, những kinh nghiệm trong sáng kiến đã được công nhận. Đánh giá xếp loại đồ dùng, sáng kiến kinh nghiệm phải thật công bằng, khách quan. Mỗi sáng kiến kinh nghiệm, đồ dùng được xếp giải cao thì nhà trường lại tuyên truyền, giới thiệu để tất cả cán bộ giáo viên có thể biết đến và có thể tham khảo, áp dụng vào thực tiễn. Qua việc tổ chức phát động thi làm đồ dùng dạy học và viết sáng kiến kinh nghiệm đã phát huy được nội lực, sức mạnh của đội ngũ giáo viên nhà trường và thực sự trở thành nguồn động viên lớn đối với cán bộ quản lý và giáo viên trong trường Mầm non Nga Thanh. 8. Bồi dưỡng thông qua hội thi trong nhà trường. Để khẳng định kết quả chăm sóc giáo dục của giáo viên và học sinh trong năm học. Nhà trường tổ chức các hội thi nhằm thúc đẩy phong trào thi đua khá mạnh, trong công tác quản lý người cán bộ quản lý phải biết tạo yếu 15 tố hạt nhân làm nòng cốt phong trào. Qua các hội thi giáo viên sẽ rút được nhiều kinh nghiệm và từ đó trưởng thành trong chuyên môn. * Hội thi giáo viên giỏi: Tổ chức hôi thi giáo viên giỏi cấp trường thúc đẩy công tác chuyên môn khá mạnh vì thông qua hội thi này giáo viên đầu tư nghiên cứu, ôn tập thêm về kiến thức và đầu tư thêm chiều sâu về bài soạn, đồ dùng dạy học, phương pháp lên lớp, và qua hội thi giáo viên trong toàn trường được học tập phương pháp lên lớp của đồng nghiệp. Giúp cho các đ/c giáo viên mạnh dạn, tự tin tham gia hội thi. Cấp trường đạt 14 đ/c /14 đ/c = 100%. * Hội thi đối với học sinh: Nhà trường tổ chức hội thi “ Hội khỏe bé mầm non”. Công khai kết quả học tập của con em trước phụ huynh. Thông qua hội thi của học sinh, giáo viên được học hỏi những kinh nghiệm của đồng nghiệp để từ đó đưa ra biện pháp sáng tạo hướng dẫn, bồi dưỡng cho học sinh nâng cao được nghiệp vụ chuyên môn. HỘI THI HỘI KHỎE BÉ MẦM NON NĂM HỌC: 2017 - 2018 Hình ảnh hội thi: “Hội khỏe bé mầm non”. Sau các hội thi cấp trường tôi đã tổng kết lại kết quả đạt được, đánh giá được những mặt mạnh, mặt tồn tại để tập thể nhà trường đúc rút kinh nghiệm thực hiện. 9. Bồi dưỡng giáo viên thông qua đổi mới công tác thi đua khen thưởng. Nhà trường nhận thức được tầm quan trọng của công tác thi đua khen thưởng là một bộ phận, một nội dung không thể thiếu trong công tác quản lý trường học. Chú trọng và đổi mới công tác thi đua, khen thưởng không những 16 phát huy được sức mạnh to lớn của tình đoàn kết, thắt chặt hơn mối quan hệ trong công việc giữa cán bộ với giáo viên, nhân viên; giữa đội ngũ viên chức với học sinh mà còn tạo sự đồng bộ nâng cao chất lượng, hiệu quả công việc, là động lực thúc đẩy mạnh mẽ sự phát triển đi lên mọi mặt trong nhà trường. Để các danh hiệu thi đua thực sự xứng đáng là sự tôn vinh của nhà trường, xã hội đối với từng giáo viên, tập thể đã có những thành tích xuất sắc trong công tác dạy học cũng như trong công tác quản lý giáo dục. Trước đây việc đăng ký thi đua của từng cá nhân, tập thể chưa gắn sát với chức năng, nhiệm vụ được giao của từng viên chức vì thế khi bình xét thi đua chưa đưa ra được con số thực tế để so sánh chất lượng đầu năm đăng ký với chất lượng cuối năm đạt được dẫn đến việc bình xét thi đua còn qua loa chiếu lệ, tinh thần đấu tranh phê và tự phê trong xét thi đua chưa cao, chưa gắn kết quả công việc của mỗi cá nhân vào việc xem xét đánh giá. Vì vậy chất lượng các hoạt động giảng dạy của giáo viên và chất lượng giáo dục trường học không được đánh giá đúng mức; một số viên chức không chịu học hỏi tiếp cận thông tin mới để nâng cao kiến thức và kỹ năng thực hành dẫn đến chất lượng đội ngũ chưa cao. Vì vậy trong năm học 2017-2018 tôi đã tham mưu với nhà trường đổi mới công tác thi đua khen thưởng nhằm tạo động lực và tinh thần thi đua cho giáo viên trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao. Hội đồng thi đua khen thưởng của nhà trường đã phát động đăng ký thi đua cho mỗi giáo viên, mở rộng hình thức thi đua, việc phát động ký kết, giao ước thi đua, mô hình thi đua theo “tổ”, “cá nhân” cụ thể là một minh chứng của việc đổi mới và đem lại hiệu quả cao. Xây dựng quy chế, hình thức, nội dung, định mức thi đua, khen thưởng. Ví dụ: Đầu năm phát động cho giáo viên toàn trường đăng ký thi đua để phấn đấu cho cả năm học. Nhưng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, hàng tháng nhà trường đánh giá hoạt động trong tháng những giáo viên được xếp loại A thì nhà trường sẽ thưởng trực tiếp để khuyến khích tinh thần làm việc của giáo viên trong tháng tiếp theo, hay sau khi phát động phong trào thi đua chào mừng các ngày hội ngày lễ như ngày 20/10/ngày 8/3, ngày 20/11, viết sáng kiến kinh nghiệm…là nhà trường “thưởng nóng” cho những giáo viên tiêu biểu trong phong trào: có sáng kiến kinh nghiệm hay áp dụng vào công tác giáo dục đạt hiệu quả, hay trong các đợt dự giờ thao giảng, hội thi giáo viên giỏi cấp trường thưởng cho những giáo viên có giờ dạy giỏi, có đồ dùng đẹp, sử dụng đồ dùng khoa học …Thưởng đúng người đúng việc, đúng thành tích. Vì vậy mỗi giáo viên đều thấy công sức bỏ ra của mình bỏ ra được đền đáp xứng đáng. Từ đó các giáo viên chưa được khen tự giác học tập để nâng cao kiến thức, kỹ năng chuyên môn cho bản thân để đáp ứng với yêu cầu giáo dục 17 và mặt khác luôn cố gắng để được khen thưởng như bạn đồng nghiệp của mình. Qua áp dụng biện pháp này tôi thấy được sự thi đua tích cực của mỗi đồng chí giáo viên mỗi ngày ”người người thi đua” mọi cá nhân và tập thể hăng hái thi đua vươn lên tự học tự nghiên cứu trao dồi kiến thức chuyên môn nghiệp vụ để thể hiện bản thân trong việc tổ chức hoạt động giáo dục đạt hiệu quả chất lượng cao. IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm. a. Đối với hoạt động giáo dục. Qua một năm nghiên cứu và ứng dụng thực hiện các biện pháp bỗi dưỡng cho đội ngũ giáo viên đã có hiệu quả chất lượng đội ngũ đã nâng cao, trình độ giáo viên tương đối đồng đều, nghiệp vụ sư phạm được cải thiện và giáo viên đẫ tổ chức thực hiện tốt các hoạt động giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Kết quả đã đạt được như sau: STT 1 2 Tỉ lệ% Tổng số Trình độ chuyên Trình độ sư phạm Chuẩn nghề nghiệp CBGV môn Đại Cao Trung 18 Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu học đẳng cấp 18 14 4 10 6 2 0 9 6 2 0 100% 88 12 58 36 6 52 36 12 b. Đối với bản thân. Bản thân đã rút ra được kinh nghiệm trong việc sắp xếp, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để tham mưu với hiệu trưởng nhà trường thực hiện tốt các nhiệm vụ năm học của nhà trường đề ra. c. Đối với đồng nghiệp. Được áp dụng vào thực tế giảng dạy trong nhà trường và đạt hiệu quả cao. d. Đối với nhà trường. Có được đội ngũ giáo viên đủ về số lượng đảm bảo về chất lượng trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm và chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non theo quyết điịnh 02. Được phòng giáo dục đánh giá cao trong năm học. 18