Tài liệu Môn kpkh vân

A. ĐẶT VẤN ĐỀ Bác Hồ kính yêu đã nói : “ Vì lợi ích mười năm trồng cây , Vì lợi ích trăm năm trồng người .” Giáo dục Mầm Non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng. trong giáo dục Mầm non có nhiệm vụ dây xựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người. Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc, viêc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm của mọi người và của toàn xã hội và của cả nhân loại . Thế giới xung quanh thật bao la rộng lớn, có biết bao điều mới lạ hấp dẫn và còn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn được khám phá, cho nên giáo dục mầm non dã góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ. Mỗi chúng ta đều được lớn lên từ những tiếng ru dịu ngọt của bà của mẹ cất lên "Cháu ơi cháu ở với bà” hoặc “con ơi con ngủ cho ngon” đã hoà vào hồn ta và ru ta khôn lớn vì vậy cho trẻ lại nguồn biểu tượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, thế giới xung quanh sinh động là vậy, thích thú là vậy. Vì thế trẻ luôn có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu về chúng cho trẻ KPKH sẽ cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết những gì xung quanh mình, từ môi trường tự nhiên (cỏ cây, hoa lá, chim muông) đến môi trường xã hội (công việc của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ của con người với nhau) và trẻ hiểu biết về chính bản thân mình, mặt khác việc cho trẻ KPKH trong trường mầm non đang gặp một số khó khăn về cơ sở vật chất, nếu giáo viên không quan tâm tạo điều kiện học tập cho trẻ, không sáng tạo trong việc tổ chức, tổ chức tiết dạy nhằm làm cho trẻ hứng thú, tập trung chú ý vào tiết học thì hiệu quả không cao. Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh là không thể thiếu. KPKH có tác dụng giáo dục về mọi mặt đối với trẻ như là ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể lực. KPKH là phương tiện để giao tiếp và KPKH để giao lưu và bày tỏ nguyện vọng của mình và đồng thời là công cụ của tư duy. Vì vậy các nhà giáo dục sử dụng nhiều phương pháp để cho trẻ KPKH. Trên thực tiễn hiện nay các tiết học KPKH cho trẻ 4- 5 tuổi còn rất tẻ nhạt, giáo viên ngại dạy trẻ chưa có hưng thú học tập vì vậy việc sử dụng những thủ thuật gây hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao tiết học “ KPKH” là rất cần thiết, 1 chính vì vậy mà tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 -5 tuổi học tốt môn khám phá khoa học” . Qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có những định hướng phù hợp trong công tác chăm sóc cho trẻ mầm non ở độ tuổi 4- 5 tuổi sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực cho quá trình hình thành nhân cách cho trẻ B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ LÝ LUẬN Chất lượng giáo dục quyết định sự hình thành và phát triển nhân cách con người. Có thể nói nhân cách con người trong tương lai như thế nào phụ thuộc lớn vào sự giáo dục của trẻ trong trường mầm non. Trường mầm non là ngôi nhà thứ hai của trẻ. KPKH là phương tiện để giao tiếp và KPKH để giao lưu bày tỏ nguyện vọng của mình và đồng thời là công cụ của tư duy. Nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề trên tôi đó suy nghĩ trình bày thực tế để tìm biện pháp thực hiện. Trong những năm qua, việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non Yên Lễ còn nhiều hạn chế: Do trình độ, chuyên môn, tay nghề của giáo viên chưa đồng đều; Đa số giáo viên vừa học vừa làm. Bên cạnh đó phụ huynh thiếu quan tâm, chăm sóc giáo dục con, cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng chưa đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục. II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ *Thuận lợi, khó khăn: a.Thuận lợi: Được sự quan tâm của Phòng GD - ĐT, thường xuyên tâm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Bản thân luôn yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao chuyên môn .Tìm tòi và tự làm một số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ tiết dạy vào hoạt động vui chơi của trẻ. Trẻ ở gần trường nên rất chăm đi lớp . b. Khó khăn: Một số trẻ ở lớp chưa qua nhóm lớp nhà trẻ, trẻ đến lớp 4-5 tuổi chiếm 80%, khả năng trẻ tiếp thu chậm. Một số trẻ còn mải chơi chưa hứng thú tập trung trong giờ học, nhiều trẻ còn nhút nhát thiếu tự tin trong giờ học. Vốn hiểu biết về môi trường xã hội còn hạn chế. Đồ dùng phục vụ tiết dạy còn nghèo nàn, đồ chơi của trẻ cũng rất ít, thiếu những hình ảnh đẹp, sinh động để trẻ quan sát. Đa phần trẻ là con em người dân tộc thổ. * Khảo sát ban đầu: 2 Năm 2014 - 2015 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm và giảng dạy lớp mẫu giáo nhỡ, tổng số cháu của lớp là 38 cháu. Trước khi thực hiện đề tài tôi đã có những tiết cho trẻ KPKH, tôi thấy vốn biểu tượng về khoa học của trẻ còn ít đặc biệt trẻ nhầm lẫn, khi gọi tên các con vật, ví dụ như: Tất cả các con vật biết bay, trẻ đều gọi là chim mà không gọi được đó là chim én hay chim bồ câu. Mặt khác khả năng quan sát, phân loại của trẻ gặp rất nhiều khó khăn, số liệu cụ thể qua từng tiết dạy được tổng hợp trong bảng sau : Bảng khảo sát đầu năm Nội dung khảo sát Số trẻ Đạt Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ đạt Kỹ năng quan sát 38 28 74% 10 26% Kỹ năng so sánh 38 28 74% 10 26% Kỹ năng phân loại 38 25 66% 13 33% Từ kết quả như trên, tôi luôn băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để tiết dạy “ KPKH” đạt hiệu quả cao hơn. Từ đó nâng dần khả năng quan sát, so sánh và phân loại cho trẻ, làm phong phú biểu tượng về môi trường xung quanh trong mỗi trẻ . III.CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1. Xây dựng cơ sở vật chất Đồ dùng, trực quan, đồ chơi phục vụ tiết học như: Bàn, ghế, bảng, tranh, mô hình, các từ gắn với mỗi hình ảnh, vật mẫu. Cần phải đầy đủ cho cô và trẻ cùng hoạt động. Đồ dùng của trẻ cũng phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích hứng thú, tò mò lòng ham hiểu biết của trẻ, tôi thường sử dụng đồ thật, vật thật hoặc hình ảnh động cho tiết học sinh học dựa vào yêu cầu thực tế dạy trẻ, tôi đề nghị với BGH nhà trường trang bị thêm thiết bị, đồ dùng dạy học như: Bảng, tranh ảnh, lôtô, và với mỗi tiết cần có đồ dùng để phục vụ thật đầy đủ. Với các bậc phụ huynh vận động họ mua thêm đồ dùng tranh truyện, đặc biệt là tranh, sách, ảnh về các con vật, cây cối, hoa lá, quả sưu tầm những câu ca dao, tục ngữ, đồng dao để làm phong phú vốn hiểu biết về KPKH của trẻ. Với chính bản thân mình tôi tận dụng những nguyên vật liệu có sẵn ở địa phương như: vải vụn, cọng rơm khô, lá khô, hoa ép khô, vỏ cây khô để làm tranh ảnh cho tiết dạy. Sưu tầm các loại hạt, các loại vỏ trai ốc, hến sò để bổ sung giá đồ chơi của trẻ. 2. Bổ sung đồ chơi 3 Được nhà trường cấp cho tranh dạy KPKH, lô tô các loại. Ngoài ra tôi còn tự làm đồ dùng phục vụ tiết dạy, các loại tranh ảnh, hình ảnh các con vật, cây cỏ, hoa lá. Sưu tầm tranh có hình ảnh đẹp sử dụng trong việc cho trẻ KPKH. Tận dụng các hình ảnh ở đốc lịch, bìa, hoạ báo, ảnh cũ. Vừa trang trí lớp vừa làm đồ dùng đồ chơi. Tôi tận dụng bìa cát tông có dây dật thật sinh động, hấp dẫn, gây hứng thú với trẻ. Sau đó để trẻ tự điều khiển để trẻ biết con vật này có chân hay có cánh, có chân thì biết chạy có cánh thì biết bay. Tôi để cho trẻ tự làm một sản phẩm như tranh vẽ về các con vật, cỏ cây, hoa lá, các sản phẩm nặn những đồ vật xung quanh trẻ, các sản phẩm tạo hình,tranh từ những phế liệu, cô và trẻ cùng làm thể hiện vốn hiểu biết phong phú của trẻ về KPKH. Tôi sưu tầm những bài thơ về KPKH sau đó dùng hình ảnh minh hoạ và có chữ viết đi cùng. Vừa giúp trẻ củng cố hình ảnh vừa để trẻ rèn luyện ngôn ngữ . Từ đó tư duy của trẻ cũng phát triển, với những đồ dùng đồ chơi được phát và tự làm khi tôi đa vào sử dụng trong tiết KPKH, tôi thấy trẻ rất hào hứng, hứng thú học, trẻ hiểu biết nhiều, quan sát rất tốt, tìm rất nhanh các vật mẫu cô đa ra, so sánh và phân loại cũng rất rõ ràng, rành mạch, ngôn ngữ rất phát triển, trẻ thuộc rất nhiều thơ ca dao, tục ngữ, đặc biệt là các câu đố về các con vật, các cây hoa, các loại quả. Tư duy của trẻ cũng nhanh và chính xác hơn . 3. Xây dựng góc “bé với thiên nhiên ” Góc thiên nhiên là nơi dành cho các hoạt động chăm sóc cây cối: Nhặt cỏ bắt sâu, tưới nước, ngoài ra còn là nơi tìm đọc các loại sách về thiên nhiên các tranh ảnh về thế giới tự nhiên. Tôi xây dựng góc thiên nhiên có các cây xanh như: cây vạn niên thanh, cây hoa hồng dàn dây leo. Tôi bố trí giá sách chủ yếu là sách vẽ con vật, cây cối hoa lá, quả hạt . Tranh ảnh vừa tầm với của trẻ để trẻ có thể xem và đọc sách (có que chỉ cho việc đọc sách). Đọc sách theo từng chữ, từng dòng, tôi sắp xếp các hộp đựng vỏ cây khô hoa lá ép khô các loại hạt có ngắn nhãn mác và hình ảnh rõ ràng để trẻ rễ nhận thấy, trẻ được chơi và làm được những sản phẩm từ những dồ chơi ấy ngoài ra tôi cũng dùng vỏ hến ốc trai, sò, vỏ trứng vệ sinh sạch sẽ vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm các tranh, lô tô đều được phân loại để ở giá vừa dễ lấy, dễ tìm. Ví dụ: Tôi phân loai lô tô: Lô tô con vật xếp vào một ô lô tô các loại quả xếp vào một ô. Đối với tranh đều có chữ cái tương ứng ở dưới cũng được phân loại xếp gọn gàng và dễ kiếm . 4. Làm giàu vốn hiểu biết về KPKH 4 Biểu tượng về thế giới xung quanh đến với trẻ qua nhiều hình thức: Câu đố, bài hát, ca dao, tục ngữ, đồng dao, tranh ảnh, đồ vật, vật thật. Giúp trẻ không bị nhàm chán, lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ và chính xác hoá thành biểu tượng của mình . Ví dụ : Cho trẻ làm quen với con cua : "Con gì tám cẳng hai càng. Đầu thì không có bò ngang cả đời” Trẻ đoán ngay được đó là con cua nhưng trong đầu trẻ biểu tượng về con cua được chính sác là con cua có hai càng to, có tám chân này, lại bò ngang nữa. Cho trẻ làm quen với con cá ,tôi dùng câu đố. “Con gì có vẩy có vây. Không đi trên cạn mà đi dưới hồ ” Trẻ trả lời đó là con cá. Nhưng trẻ lại biết thêm con cá có đặc điểm cụ thể, có vây có đuôi vẩy, môi trường sống của chúng. Từ đó trẻ có thể so sánh xem con cá và con cua có đặc điểm gì giống nhau, có đặc điểm gì khác nhau? Sau đó trẻ có thể phân nhóm. Ngoài ra tôi còn dùng cách khác để vào bài cung cấp biểu tượng KPKH cho trẻ, qua hình ảnh mô hình, con vật thật. 5. Rèn trẻ thông qua tiết dạy Vì cho trẻ KPKH, nên trong mỗi tiết với mỗi mẫu vật, hay tranh ảnh tôi đều cho trẻ quan sát kỹ, cho trẻ đa ra nhiều ý kiến nhận xét để tìm ra đầy đủ và chính xác đặc điểm vật mẫu . Ví dụ: Làm quen với con cua, trẻ đã tìm được đặc điểm của con cua có hai càng to, tám chân sau đó đặt câu hỏi gợi mở “các con có biết con cua nó đi như thế nào không ?” Trẻ trả lời được là con cua bò ngang, tôi dùng que chỉ rõ, cua có mai cua, yếm cua cứng để bảo vệ cơ thể chúng. Như vậy không những trẻ biết được cua có những đặc điểm gì mà trẻ còn biết môi trường sống của chúng, cách vận động, đi như thế nào các bộ phận cơ thể ra sao. Nắm rõ đặc điểm trẻ quan sát dễ hơn, từ đó so sánh rất rõ ràng và phân loại cũng rất tốt. Trong tiết dạy KPKH tôi lồng ghép thích hợp các môn khác như : Toán, âm nhạc, tạo hình, văn học để trẻ thêm hứng thú, ghi nhớ tốt hơn, hiểu vấn đề sâu và rộng hơn . Ví dụ :Trong tiết dạy làm quen với động vật sống dưới nước. Tôi cho trẻ thi “ đố vui ” hai đội ra câu đố cho nhau và giải câu đố đội bạn . “ Nhà hình xoán nằm ở dước ao. Chỉ có một cửa ra vào mà thôi. Mang nhà đi khắp mọi nơi. 5 Không đi đóng cửa nghỉ ngơi một mình .” ( con ốc ). Con gì đầu bẹp . Hai ngạnh hai bên. Râu ngắn vểnh lên. Mình trơn bóng nhờn ( con cá trê) Như vậy trẻ được câu đố rất vui vẻ hào hứng, kích thích tư duy, làm phong phú vốn từ và ngôn ngữ mạch lạc. Trong tiết dạy tôi cũng lồng ghép toán sơ đẳng, khám phá với con cua, cô và trẻ cùng đếm số chân cua. Tôi đó xen kẽ giữa các phần chuyển tiếp trong tiết dạy để tiết dạy thêm hào hứng, sôi động. Trong tiết dạy tôi cũng kích thích khả năng sáng tạo nghệ thuật của trẻ bằng cách gắn hoặc dán để hoàn thiện bức tranh . Tôi thường tổ chức các trò chơi trong tiết học. Các trò chơi động, trò chơi tĩnh đan xen nhau để tạo hứng thú, tiết dạy vui tươi, trẻ thêm phần hoạt bát nhanh nhẹn với mỗi hình ảnh cho trẻ làm quen đều có từ tương ứng ở dưới để rễ nhận biết được chữ cái mình đã học . 6. Nâng cao kỹ năng quan sát , so sánh và phân loại ở trẻ Biết được kỹ năng và nghệ thuật dạy trẻ làm quen với KPKH cũng chưa thật sáng tạo, nên bản thân tôi kắc phục bằng cách: Thường xuyên học tập bạn bề đồng nghiệp, luyện tập giọng nói sao cho thật truyền cảm, tác phong dạy sao cho nhẹ nhàng, linh hoạt. Về kiến thức phải nắm vững phương pháp dạy, cung cấp cho trẻ kiến thức dù đơn giản nhưng cũng phải thật chính xác tận dụng mọi thời gian để tự rèn luyện mình, dù ở lớp hay ở nhà . Sử dụng bộ tranh cho trẻ KPKH, theo nội dung từng bài, theo đúng chương trình. Luôn năng nghe, tiếp thu ý kiến nhận xét, của BGH sau mỗi tiết dạy, để từ đó phát huy những mặt tốt, khắc phục những hạn chế. Về cách tiến hành, với mỗi bài tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ khám phá tôi tìm những cách vào bài khác nhau để gây sự chú ý, tò mò của trẻ, có thể dùng câu đố, bài hát để trẻ nhận biết đối tượng bằng tranh ảnh và đồ vật, vật thật và mô hình. Với mỗi đối tượng trẻ được khám phá, trẻ được quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa ra ý kiến nhận xét của mình, cùng với đó là câu hỏi gợi mở của cô, cứ mỗi lần khám phá như vậy tôi lồng ghép nội dung giáo dục vào bài . Trẻ không những hiếu về vật đó mà còn có cách ứng xử, hành động với chúng. Sau khi trẻ được làm quen 3 - 4 đối tượng (trong 1 bài) tôi cho trẻ so sánh 2 đối tượng một, để trẻ có thể rễ ràng hoàn thành nhiệm vụ phân loại trong 6 các trò chơi tổ chức các trò chơi trong mỗi tiết đạt, tôi tổ chức đan xen trò chơi động với trò chơi tĩnh, làm cho không khí tiết dạy vui tơi hào hứng và hiệu quả. Trong các tiêt học khác tôi cũng lồng ghép kiến thức KPKH để củng cố vốn hiểu biết về biểu tượng đã có của trẻ . Ví dụ: Trong tiết làm quen với chữ cái I, T, C. Cô đem tranh hình “con voi” Cô và trẻ cùng đàm thoại về con voi để trẻ biết được hình dạng môi trường sống, thức ăn và cách vận động của nó. Trong hoạt động khác của trẻ, tôi có thể cung cấp kiến thức cũ, tận dụng mọi lúc, mọi nơi để giáo dục trẻ. Trong hoạt động góc trẻ chơi ở góc thiên nhiên, trẻ tưới cây, nhặt lá, bắt sau, xem sách về KPKH đặc biệt trẻ được chơi nhiều đồ vật thật, khi được hoạt động nhiều với đồ vật thật, trẻ được nhìn, sờ, nắn, ngửi. Từ đó có hình ảnh trọn vẹn về những gì xung quanh trẻ, không thế mà tôi còn phát huy tính sáng tạo của trẻ bằng cách cho tẻ làm tranh từ nguyên liệu thiên nhiên như hoa, lá ép khô, vỏ cây, cọng rơm, vỏ thuỷ sản. Qua các buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động ngoài trời, dã ngoại, khi trẻ quan sát tôi hướng trẻ sử dụng mọi giác quan để trẻ có thể chỉ ra trọn vẹn đối tượng đó . Ví dụ: Cô và trẻ quan sát cây hoa hồng, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa. Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn và nhẵn, các mép của lá có răng cưa. Đưa hoa lên ngửi có mùi thơm. Trẻ được quan sát kỹ, có được đầy đủ các đặc điểm của đối tượng nên trẻ so sánh rất tốt và phân loại rất nhanh. Dạo chơi thăm quan hoạt động ngoài trời, không những để trẻ KPKH mà tôi còn giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường tôi cũng luôn chú ý kiến thức xã hội với trẻ về công việc của mỗi người, về mối quan hệ giữa con người với nhau, đặc biệt là giáo dục ATGT với trẻ tạo cho trẻ thói quen và ý thức khi tham gia giao thông. 7. Kết hợp giữa phụ huynh và cô giáo .. Đối với trẻ mầm non dễ nhớ lại dễ quên, nếu không được luyện tập thường xuyên thì sau ngày nghỉ sẽ quên lời cô dạy. Vì thế tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào giờ đón trả trẻ để hiểu được tính cách trẻ và để phụ huynh luyện thêm cho trẻ. Cháu Anh, cháu Huyền rất thích đọc câu đố cho bố mẹ nghe cháu Chi, cháu Dung rất hay hỏi về những gì lạ xung quanh. Động viên các cháu không chỉ biết bảo vệ môi trường xung quanh mà còn giữ gìn, giúp đỡ cha mẹ những công việc vệ sinh nhỏ. Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ những quển tranh về con vật, cây cỏ phù hợp với lứa tuổi, trẻ đ ược làm quen với hình ảnh, với chữ viết. 7 Việc kết hợp giữa gia đình và cô giáo là không thể thiếu được, giúp trẻ luỵên tập nhiều hơn, từ đó trẻ có được vốn kiến thức về thiên nhiên, về xã hội phong phú và đa dạng hơn, vì trẻ ở môi trường là nông thôn, nên ở nhà trẻ được tiếp xúc với nhiều thiên nhiên, cỏ cây hoa lá rất nhiều, được bố mẹ thường xuyên cung cấp và củng cố những gì đã có thì hiệu quả việc cho trẻ KPKH là rất cao . IV. KIỂM NGHIỆM Qua thực hiện một số biện pháp trên kết quả đạt được như sau : Kết quả đánh giá qua 3 hoạt động được thể hiện qua bảng sau : Nội dung khảo sát Số trẻ Đạt Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ đạt Kỹ năng quan sát 38 36 95% 2 5% Kỹ năng so sánh 38 36 95% 2 5% Kỹ năng phân loại 38 35 92% 3 8% Như vậy kết quả trên cho thấy, các biện pháp tôi áp dụng đã có hiệu quả rõ rệt. Để đạt được kết quả đó người giáo viên cần phải: - Nắm bắt chặt chẽ các đặc điểm tình hình học tập của trẻ, coi trọng công tác phối kết hợp với phụ huynh trong việc dạy trẻ. - Luôn trau dồi kiến thức bằng cách tự học và nghiên cứu tìm tòi những biên pháp, những hình thức hay hấp dẫn kích thích trẻ tích cực tham gia các hoạt động . - Cần coi trọng việc vận dụng sáng tạo các trò chơi, tăng cường sử dụng nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương vào hoạt động giúp trẻ hoạt động tích cực một cách tự nhiên thoải mái, dễ dàng. C. KẾT LUẬN - ĐỀ XUẤT I. KẾT LUẬN: Giáo dục mầm non là một bậc học đòi hỏi có nghệ thuật khoa học khác với các bậc học khác. Vì vậy, trước hết người giáo viên phải có sự năng động, sáng tạo, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức lối sống, chủ động trong công tác chuyên môn, chất lượng giáo dục trong nhà trường. Xây dựng kế hoạch một cách khoa học và thực hiện nghiêm túc kế hoạch. Tham mưu tích cực với các cấp lãnh đạo để mua sắm, bổ sung đầy đủ các trang thiết bị, đồ dùng dạy học. Thực hiện đúng chương trình, chế độ sinh hoạt theo quy định từng độ tuổi phù hợp với chủ đề, chủ điểm. Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục, khảo sát chất lượng trẻ đúng quy trình, làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên 8 môn, luôn học tập không ngừng nâng cao phẩm chất, tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, nắm bắt kịp thời các thông tin đổi mới về phương pháp giáo dục góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non, xứng đáng với lời dạy của Bác Hồ: "Vì lợi ích mười năm trồng cây, Vì lợi ích trăm năm trồng người" Thực sự yêu nghề mến trẻ, có năng lực sư phạm, nắm chắc chuyên môn. Có sự hiểu biết về kỹ năng dạy trẻ KPKH. Có sự sáng tạo trong mỗi tiết dạy, luôn có sự đổi mới trong phương pháp dạy trẻ thường xuyên rèn luyện bản thân, kỹ năng dạy, thao tác, rèn luyện giọng nói đồ dùng dạy trẻ phong phú sáng tạo hấp dẫn với trẻ. Làm tốt công tác tuyên truyền với các bậc phụ huynh luôn tạo được môi trường học mà chơi, chơi mà làm. Chú ý rèn trẻ ít nói, chậm hiểu có phương pháp hướng dẫn cụ thể. Động viên kịp thời và giúp trẻ tập luyện thường xuyên Các bậc phụ huynh đã nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc dạy trẻ KPKH, tạo điều kiện cùng công tác với cô giáo để được KPKH của trẻ đạt hiệu quả cao nhất, đó cũng đã góp phần nâng cao chất lượng môn cho trẻ . II. ĐỀ XUẤT 1 Với phòng giáo dục và đào tạo: - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng kiến tập và nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên. Đặc biệt đi sâu hơn nữa về các biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy hoạt động KPKH. - Cần chú trọng đầu tư trang thiết bị, đồ dùng cho môn KPKH nói riêng và các môn học khác nói chung. 2 Với nhà trường: Xây dựng các giờ hoạt động chung có lồng ghép các nội dung giáo dục phù hợp với từng chủ đề của từng độ tuổi. Trên đây là một số biện pháp, kinh nghiệm mà tôi đã thực nghiệm để “Nâng cao chất lượng KPKH” cho trẻ 4- 5 tuổi để nâng cao kỹ năng quan sát, so sánh phân loại ở trẻ khi được KPKH. Bản thân rất mong được sự đóng góp ý kiến của quý ban và các đồng nghiệp để những giờ dạy KPKH đạt kết quả cao. XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Ngày … Tháng 4 năm 2015 CAM KẾT KHÔNG COPPY 9 Người viết Lê Thị Hải 10