Tài liệu Giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường mầm non nam xuân – quan hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN TRƯỜNG MẦM NON NAM XUÂN – QUAN HÓA Người thực hiện: Lê Thị Thủy. Chức vụ: phó Hiệu trưởng. Đơn vị công tác: Trường mầm non Nam Xuân. SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2019 MỤC LỤC Nội dung TT 1 Trang Mở đầu 1 1.1 Lý do chọn đề tài 1 1.2 Mục đích nghiên cứu 2 1.3 Đối tượng nghiên cứu 2 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 3 2.1 Cơ sở lý luận 3 2.2 Thực trạng của vấn đề 5 2 2.2.1 Thuận lợi 5 2.2.2 Khó khăn 6 2.2.3 Thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn 6 2.3 Các giải pháp nâng cao chất lượng tổ chuyên môn 8 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên về sự cần thiết của việc sinh hoạt tổ chuyên môn 8 2.3.2 Nâng cao sự chỉ đạo, quản lý của cán bộ quản lý đối với các tổ chuyên môn trong trường 9 2.3.3 Lựa chọn và bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng tô chuyên môn 13 2.3.4 Nhà trường cần hướng dẫn tổ trưởng xây dựng kế hoạch năm học của tổ chuyên môn 14 2.3.5 Cần nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt của các tổ chuyên môn trong nhà trường 15 Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn của tổ 2.3.6 chuyên môn một cách thường xuyên, chặt chẽ và nghiêm túc, khách quan 19 2.3.7 Phối hợp nhịp nhàng giữa Ban giám hiệu và tổ trưởng chuyên môn nhà trường 20 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường 21 Kết luận, kiến nghị 22 Kết luận 22 3 3.1 3.2 Kiến nghị 23 Tài liệu tham khảo 24 1. Mở đầu 1.1. Lí do chọn đề tài Bác Hồ chúng ta đã từng nói “Cái mầm có xanh thì cây mới vững, cái búp có xanh thì lá mới tươi quả mới tốt, trẻ em có được nuôi dưỡng giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới tự lực, tự cường”. Nên trong di chúc thiêng liêng trước lúc đi xa người còn căn dặn: “Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là 1 việc rất quan trọng và cần thiết” thấm nhuần lời dạy đó của Bác Hồ kính yêu, Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ là điều quan trọng nhất, từ đó Nghị quyết trung ương 2 khoá VIII đã khẳng định:“ Giáo dục là quốc sánh hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế xã hội”. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhấn mạnh, muốn học tập có kết quả tốt thì phải có phương pháp giáo dục đúng đắn. Mục đích là làm cho người học có thái độ học tập, rèn luyện tích cực và tự giác, có như vậy nội dung giáo dục mới nhanh chóng, hiệu quả và đạt được mục tiêu [6]. Chính vì thế, bắt buộc những người làm công tác giáo dục phải trang bị vốn tri thức vững chắc về chuyên môn, nghiệp vụ, khoa học, kĩ thuật, hiểu biết về xã hội, tạo lập con đường sự nghiệp giáo dục của mình góp phần đáng kể vào sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước mà cụ thể hơn là góp phần vào việc chăm sóc và giáo dục trẻ - thế hệ tương lai của gia đình, đất nước và của toàn xã hội. Hiện nay, việc đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục đang được thực hiện một cách thường xuyên, liên tục đòi hỏi người giáo viên cần phải nâng cao năng lực, thường xuyên học hỏi, trau dồi nghiệp vụ sư phạm, trình độ chuyên môn của mình nhằm đáp ứng được yêu cầu của đất nước. Bên cạnh sự nỗ lực của bản thân mỗi cá nhân giáo viên thì việc nâng cao chất lượng của tổ chuyên môn cũng đóng vai trò quan trọng trong việc đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục. Trong trường mầm non, hoạt động chuyên môn của tổ chuyên môn là một hoạt động thiết yếu, chủ lực cho tất cả hoạt động giáo dục. Mọi công tác chuyên môn được bàn bạc, thống nhất và đi đến việc thực hiện đều phải qua các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ (hoặc đột xuất) giữa các thành viên trong tổ. Đội ngũ nhà giáo là nhân tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục, do đó việc xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng được yêu cầu phát triển chung của sự nghiệp giáo dục sẽ đảm bảo sự thành công của sự nghiệp giáo dục. Và một trong việc xây dựng ấy là hoạt động chuyên môn của tổ chuyên môn trong nhà trường. Tuy nhiên những năm gần đây, việc sinh hoạt tổ chuyên môn chưa đạt được những yêu cầu đặt ra, đôi lúc còn mang tính đối phó, làm cho có, nội dung họp thiếu sự chuẩn bị, khi họp ít tập trung, thiếu ý kiến góp ý xây dựng,... nên công việc chung của nhà trường tiến hành không trôi chảy, nhiều khi chậm trễ ảnh hưởng đến việc thực hiện nhiệm vụ năm học.Với nhiệm vụ được giao là Phó Hiệu trưởng - Phụ trách chuyên môn của trường, tôi xác định: Đổi mới giáo dục không chỉ là đổi mới nội dung chương trình, đổi mới phương pháp và các hình 1 thức dạy học mà còn đổi mới về tư duy của đội ngũ cán bộ quản lý, của giáo viên trong việc thay đổi cách làm việc. Một trong những đổi mới đó là phải cải tiến hình thức, nội dung sinh hoạt tổ - một yếu tố có tác động trực tiếp đến chất lượng dạy và học hiện nay. Đứng trước tình hình thực tế và đòi hỏi cấp thiết phải nâng cao hơn nữa hiệu quả chất lượng chăm sóc giáo dục trong nhà trường nhằm đáp ứng được những yêu cầu trong quá trình đổi mới, và thực hiện tốt cuộc vận động hai không của Bộ Giáo dục và Đào tạo: “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” [3]. Mỗi cán bộ quản lý, mỗi tổ trưởng chuyên môn phải là những người tâm huyết với nghề, cùng tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường không ngừng tìm tòi, cải tiến để nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn góp phần tích cực trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường. Do đó, để hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ổn định, đảm bảo chất lượng thì điều đầu tiên người cán bộ quản lý phải thực hiện tốt việc chỉ đạo và quản lý hoạt động tổ chuyên môn của nhà trường.  Từ những vấn đề trên, tôi đã triển khai thực hiện, rút ra một số kinh nghiệm để chỉ đạo công tác chuyên môn trong thời gian tới và đúc kết thành đề tài:“Giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường Mầm non Nam Xuân – Quan Hóa” để nghiên cứu và áp dụng. 1.2. Mục đích nguyên cứu “Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường mầm non Nam Xuân” nhằm mục đích đổi mới, nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, giúp cho giáo viên hứng thú với hoạt động sinh hoạt chuyên môn trong tổ. Từ đó, giáo viên phát huy hết khả năng sáng tạo của bản thân để tạo ra những sản phẩm lao động sư phạm có giá trị nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ tại trường. Đồng thời giúp cho tổ trưởng chuyên môn có kỹ năng tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn một cách linh hoạt, sáng tạo, đổi mới để những buổi sinh hoạt chuyên môn là những buổi trao đổi, học tập kinh nghiệm bổ ích nhất đối với tất cả giáo viên. 1.3. Đối tượng nguyên cứu Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn Trường mầm non Nam Xuân, xã Nam Xuân, huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa. Thời gian thực hiện đề tài là năm học 2018-2019. 1.4. Phương pháp nguyên cứu Trong quá trình nghiên cứu đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: 1.4.1: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu các văn kiện. 1.4.2: Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát. - Phương pháp đàm thoại. - Phương pháp điều tra thông tin. 2 - Phương pháp nghiên cứu kết quả qua hoạt động. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn. 2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1. Cơ sở lí luận Nền giáo dục Việt Nam đã tồn tại và phát triển cùng với sự nghiệp phát triển của dân tộc Việt Nam. Trong mỗi thời kì lịch sử nền Giáo dục Việt Nam đã có những đóng góp to lớn vào sự nghiệp trồng người, xây dựng và bảo vệ Đất nước. Ngày nay, trong sự phát triển của thế giới đương đại cũng như của các Quốc gia, giáo dục và đào tạo ngày càng trở nên vô cùng quan trọng. Nhận thức rõ điều đó, Đảng ta khẳng định: “Đổi mới cán bộ lãnh đạo các cấp là mắt xích quan trọng nhất mà Đảng ta phải nắm chắc để thúc đẩy những cuộc cải cách có ý nghĩa cách mạng” (Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb ST H, 1987, tr.132) [3] Đồng thời Đảng nhấn mạnh vai trò quan trọng của cán bộ cơ sở, nhất là đội ngũ cốt cán ở cơ sở và chỉ rõ: “Dành kinh phí thoả đáng cho việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ cơ sở và chú ý kiện toàn, tăng cường đội ngũ cốt cán” (Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb CTQG, H, 1996, tr.148). [3] Quan điểm chỉ đạo của nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần Thứ 10 của Đảng Cộng sản Việt Nam đó là: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở tất cả các cấp học, bậc học. Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục, phát huy tính tích cực, sáng tạo của người học, khắc phục lối truyền thụ 1 chiềug…khắc phục những mặt yếu kém và tiêu cực trong giáo dục (Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Nxb CTQG Tr.97) [3] . Ngoài ra, chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 xác định mục tiêu chung là "Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt” và “Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam” [1]. Để thực hiện được mục tiêu trên, ngành Giáo dục và các trường học đóng vai trò cực kỳ quan trọng, đặc biệt là bậc học Mầm non. Đối với các cơ sở giáo dục Mầm non để đưa đường lối, chính sách pháp luật và các chỉ thị của Đảng, của ngành Giáo dục đến được với đội ngũ giáo viên và đi vào cuộc sống hàng ngày. Trước hết, nhà trường phải có đội ngũ cán bộ tổ chuyên môn có năng lực, hiểu biết, nhiệt tình. Họ là người gần gũi với đội ngũ giáo viên nhất, nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng của đội ngũ giáo viên. Họ là người trực tiếp vận động, thuyết phục, giải thích cho chị em giáo viên hiểu rõ chủ trương đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, các quan điểm chỉ thị, các văn bản quy phạm pháp luật của ngành giáo dục - đào tạo. Những vấn đề về chuyên môn nghiệp vụ giảng dạy, học tập kinh nghiệm cũng như vận dụng các tri thức khoa học vào cuộc sống, giảng dạy và học tập. Họ 3 cũng là người trực tiếp động viên cán bộ giáo viên trong tổ tự giác chấp hành, đồng thời tổ chức cho các tổ viên thực hiện tốt các chủ trương, đường lối, chính sách để vận dụng vào cuộc sống, công tác. Vì thế, tổ chuyên môn là một tổ chức thu nhỏ của nhà trường mà chịu trách nhiệm điều hành chính là tổ trưởng. Hoạt động tổ chuyên môn có đủ mạnh thì hoạt động giáo dục nhà trường mới đủ mạnh và bền vững. Nên, vai trò người cán bộ quản lý phải có sự đầu tư, quan tâm, hỗ trợ kịp thời cho hoạt động của tổ chuyên môn. Một khi tổ chuyên môn của nhà trường đã đi vào hoạt động có nền nếp đúng định hướng cần đạt thì cán bộ quản lý và tổ trưởng chuyên môn cần nghĩ cách nào để nâng cao hiệu quả hoạt động. Đây mới chính là vấn đề đặt ra cho các tổ chuyên môn và cán bộ quản lý trong các đơn vị nhà trường. Theo Điều lệ trường mầm non do Phòng Giáo dục và đào tạo ban hành ngày 13 tháng 02 năm 2014 đã quy định rõ nhiệm vụ của tổ chuyên môn được ghi trong Điều 14 là: Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và các hoạt động giáo dục khác;Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và quản lý sử dụng tài liệu, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị giáo dục của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường, nhà trẻ; Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên. [3] Từ nhiệm vụ của tổ chuyên môn trong Điều lệ trường mầm non. Thì bản thân tôi có thể nhận thấy trong quá trình sinh hoạt tổ thì mỗi thành viên trong tổ đều có những đặc điểm khác nhau (phẩm chất đạo đức chính trị, năng lực sư phạm, trình độ chuyên môn…..) nhưng họ đều có chung một mục tiêu giáo dục. Bất kỳ giáo viên nào cũng có ảnh hưởng ít nhiều đến tập thể, tổ chuyên môn và ngược lại. Vì vậy, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong trường mầm non không những tùy thuộc tinh thần trách nhiệm và năng lực của từng giáo viên mà còn tùy thuộc vào sự phối hợp giáo dục của các giáo viên. Sinh hoạt trong tập thể tổ chuyên môn là điều kiện để giáo viên phối hợp giúp đỡ lẫn nhau về mọi mặt, qua đó để thống nhất với nhau về mọi mặt và để thống nhất với nhau về nhận thức và hành động. Khi đã nhận thức rõ mối quan hệ gắn bó giữa cá nhân với tập thể, người giáo viên sẽ tích cực tham gia vào các hoạt động của tổ chuyên môn [2]. Nên đối với trường mầm non cần nắm vững những tiêu chuẩn của một tập thể sư phạm vững mạnh như: Đoàn kết, thân ái giúp đỡ nhau trong công tác và sinh hoạt, xây dựng đuợc không khí ấm cúng, dư luận lành mạnh trong tập thể. Nắm vững và thực hiện tốt, quan điểm giáo dục của Đảng, hết lòng vì học sinh thân yêu. Có tổ chức chặt chẽ, ý thức tổ chức kỷ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành chính sách của nhà nước, nội quy của nhà trường. Luôn có ý thức phấn đấu vươn lên, đảm bảo trình độ đồng đều và ngày càng cao của đội ngũ phấn đấu trở thành những con người mới, những tấm gương sáng cho học sinh noi theo [5]. Để làm được những điều đó, thì cán bộ tổ chuyên môn nhà trường thực sự là người giúp việc, là cánh tay đắc lực của chuyên môn nhà trường trong việc 4 thực hiện tốt nhiệm vụ năm học đề ra. Chính vì lẽ đó, nên công tác lựa chọn, sử dụng đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn trong nhà trường là vô cùng quan trọng đối với người lãnh đạo nhà trường. 2.2. Thực trạng vấn đề Trường mầm non Nam Xuân được thành lập và đi vào hoạt động từ tháng 9 năm 1996 với các điểm trường khác nhau. Từ năm 2000 trở về trước, nhà trường tổ chức cho trẻ học tại 6 chòm bản, tháng 9/2011 trường được xây dựng điểm trường chính tại khu Na Lặc - Xã Nam Xuân, với tổng diện tích toàn trường 3.237m2. Trường xây dựng được 9 phòng học, trong đó kiên cố 6 phòng, bán kiên cố 2 phòng, 1 phòng học tạm, các phòng chức năng cùng với hệ thống trang thiết bị đồng bộ hiện đại đáp ứng cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ theo yêu cầu. Khoảng cách từ trường tới các Bản là 1km - 4km nên còn gặp khó khăn cho việc đưa đón trẻ đến trường. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đủ theo Điều lệ trường mầm non. Có tư cách đạo đức tốt, phẩm chất chính trị vững vàng, nhiệt tình, có trách nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao, năng động, sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Trường có tổng số cán bộ giáo, viên, nhân viên: 25 đồng chí (Quản lý: 3 đồng chí, giáo viên: 19 đồng chí; nhân viên: 3 đồng chí) có trình độ chuyên môn đạt chuẩn 100%, trên chuẩn đạt 88%. Tổng số trẻ toàn trường: 162 cháu (Mẫu giáo: 135, Nhà trẻ: 27). Trẻ đến trường ngoan, lễ phép, mạnh dạn trong giao tiếp, tích cực tham gia vào các hoạt động, trẻ có nề nếp tốt trong việc thực hiện các hoạt động như học tập, vui chơi, vệ sinh, lao động... Bản thân tôi là 1 phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, trường có 1 khu chính và 2 khu lẻ, tổng số giáo viên là 19 đồng chí ( trong đó: 1 đồng chí tổ trưởng tổ chuyên môn Nhà trẻ - Mẫu giáo, 2 đồng chí tổ phó (1tổ phó Nhà trẻ và 1 tổ phó Mẫu giáo). => Từ thực tế của nhà trường nêu trên, tôi nhận thấy một số thuận lợi và khó khăn sau. 2.2.1. Thuận lợi Trường Mầm non Nam Xuân được công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 năm 2015. Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo xã, huyện và Phòng Giáo dục và Đào tạo luôn quan tâm động viên nhà trường và chị em phát triển năng lực chuyên môn. Tập thể cán bộ giáo viên đoàn kết luôn quan tâm giúp đỡ nhau trong công việc để hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao. Giáo viên trẻ, khỏe, hăng hái, nhiệt tình, sáng tạo trong lao động sư phạm. Nhiều giáo viên có trình độ chuyên môn cao, tâm huyết với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn để hoàn thành nhiệm vụ được giao. Đời sống vật chất giáo viên tương đối ổn định. Hoạt động chuyên môn của nhà trường trong nhiều năm có nề nếp, chất lượng dạy và học được nnâg lên qua từng năm học. Chất lượng tổ chuyên môn 5 phần nào đáp ứng được yêu cầu thực tế của nhà trường và đòi hỏi đổi mới trong quản lý chuyên môn theo chương trình giáo dục mầm non. Trang thiết bị dạy học đã được đầu tư đảm bảo cho quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ cho 9 phòng học. Đa số học sinh ngoan ngoãn, tích cực tham gia lĩnh hội kiến thức trong quá trình học và chơi dưới sự định hướng, chỉ dẫn của giáo viên. 2.2.2. Khó khăn Tư tưởng đổi mới phương pháp dạy học trong một bộ phận giáo viên còn chậm tiến, nhất là số giáo viên hạn chế về trình độ và năng lực chuyên môn, vẫn còn giáo viên dự sinh hoạt chuyên môn còn mang tính hình thức, không chú trọng học hỏi, trao đổi. Giáo viên nhận xét dự giờ còn qua quýt, ngại đấu tranh phê bình trong chuyên môn, không thẳng thắn nhận ra thiếu sót của mình và góp ý cho đồng nghiệp. Sợ góp ý của mình sẽ mất lòng đồng nghiệp, gây ảnh hưởng đến tình cảm cá nhân. Hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn chưa đa dạng, nội dung sinh hoạt chưa phong phúc, phong cách làm việc của tổ trưởng chuyên môn chưa khoa học. chính vì vậy không hấp dẫn được giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn. Qua quá trình sử dụng một số phòng học trang thiết bị dạy và học đã bị hư hỏng nhiều chưa được nhà trường quan tâm để sửa chữa. 2.2.3. Thực trạng chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở trường Mầm Non Nam Xuân- Quan hoá 2.2.3.1 Thực trạng quản lý chỉ đạo sinh hoạt của tổ chuyên môn trường mầm non Nam Xuân – Quan hoá * Thực trạng nhận thức về vấn đề này Tổ chuyên môn sinh hoạt 2 lần/ tháng theo hướng dẫn của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Quan Hoá. Công tác sinh hoạt chuyên môn của các tổ đã được ban Giám hiệu quan tâm, chỉ đạo theo tinh thần trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho các tổ chuyên môn, mọi quan điểm chỉ đạo của cấp trên đều chuyển hóa thành các nghị quyết chuyên môn và các việc làm cụ thể. Tuy nhiên nhận thức về vấn đề này của một số bộ phận giáo viên chưa sâu sắc, chưa tích cực. Họ chưa chủ động, coi nhẹ các giờ sinh hoạt, trao đổi chuyên môn trong tổ, còn dựa nhiều vào sự chỉ đạo trực tiếp của Ban giám hiệu, chưa phát huy được tính chủ động, tư duy sang tạo. Vì thế chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phát huy hết hiệu quả theo đúng tiềm năng vốn có của nó. Nhiều giáo viên còn tư tưởng các buổi sinh hoạt chuyên môn là theo quy định bắt buộc của nghành, của trường, sinh hoạt cho có chứ chưa nhận thấy được rằng: Đây là quyền lợi chính đáng của giáo viên, là nơi tạo điều kiện cho giáo viên được học hỏi, trao đổi kinh nghiêm chuyên môn nên không ít giáo viên tham gia với tính chất chiếu lệ, thờ ơ. * Thực trạng công tác chỉ đạo của Ban Giám hiệu Ban giám hiệu trường Mầm non Nam Xuân luôn đoàn kết, nhất trí cao trong các quan điểm chỉ đạo, tổ chức sinh hoạt các tổ chuyên môn. Kiểm soát 6 được tình hình hoạt động của tổ chuyên môn, nắm bắt được nội dung, tình hình sinh hoạt các tháng trong năm học đối với công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Tuy nhiên Ban Giám hiệu chưa thường xuyên sát sao cụ thể với tất cả các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp, còn thiếu kinh nghiệm trong quản lý chỉ đạo tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn. 2.2.3.2. Thực trạng chất lượng, hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường Mầm non Nam Xuân * Thực trạng chất lượng các buổi sinh hoạt tổ Tất cả các buổi sinh hoạt chuyên môn của các tổ đều được thực hiện một cách đồng bộ, bám sát kế hoạch và chương trình chỉ đạo của chuyên môn nhà trường. Tuy nhiên, hiệu quả chưa đáp ứng được với khả năng thực tế của nhà trường, nhiều buổi sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phát huy được sức sáng tạo của giáo viên, chương trình cụ thể trong các buổi sinh hoạt còn mờ nhạt. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu, gò bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn trong tổ, không sát với tình hình thực tế chuyên môn của tổ. Trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, giáo viên chưa hăng hái, thiếu nhiệt tình, ít sáng tạo, ngại trao đổi thẳng thắn với đồng nghiệp vì sợ mất lòng nhau. Trong quá trình sinh hoạt tổ, thư ký ghi chép nội dung một cách qua loa để có biên bản đảm bảo cho hồ sơ tổ nên khi tổ trưởng có triển khai, hướng dẫn một số vấn đề trong kế hoạch nhà trường đề ra giáo viên không nhớ để thực hiện. * Thực trạng chất lượng đội ngũ tổ chuyên môn trong trường Những người được chọn để làm tổ trưởng chuyên môn là những cá nhân xuất sắc trong lĩnh vực chuyên môn, họ là những người tích cực nhất trong hoạt động chuyên môn và các lĩnh vực khác, trình độ chuyên môn tốt. Tuy nhiên kỹ năng quản lý, chỉ đạo còn hạn chế vì đội ngũ này chưa được tập huấn hay đào tạo về quản lý chuyên môn vì vậy tổ trưởng chưa phát huy hết vai trò của mình, thường có tâm lý coi mình cũng như những giáo viên bình thường khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch đẹp. Đặc biệt chưa chủ động xây dựng tốt kế hoạch hoặc chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn => Qua đánh giá thực trạng và kết quả trên, tôi thấy cần phải có một số biện pháp cụ thể để khắc phục những vướng mắc của tổ nhằm đưa kết quả sinh hoạt tổ chuyên môn ngày càng tốt hơn. Tôi tập trung nghiên cứu, tìm tòi và áp dụng “Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chuyên môn tại trường Mầm non Nam Xuân – Quan Hoá” như sau: 2.3. Các giải pháp nâng cao chất lượng tổ chuyên môn Từ thực tế đối với trường mầm non Nam xuân chúng tôi nhằm nâng cao chất lượng dạy học cho giáo viên trong tổ, thì việc đầu tiên là phải xem công tác sinh hoạt tổ chuyên môn luôn là quan trọng. Phải luôn luôn đổi mới nội dung sinh hoạt cho phù hợp với từng thời điểm của kế hoạch năm học mà ta đã đề ra. Việc bồi dưỡng và nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là một yêu cầu hết sức quan trọng và bức thiết vì đội ngũ có đủ mạnh thì mới tạo ra được chất lượng, đáp ứng được nhu cầu của xã hội. Một trong các hoạt động 7 chuyên môn trong nhà trường góp phần không nhỏ vào việc bồi dưỡng giáo viên, đó là các buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần. Như vậy, muốn nâng cao hiệu quả hoạt động tổ chuyên môn trong trường thi tôi đã mạnh dạn đưa ra một số giải pháp quản lý cụ thể như sau: 2.3.1. Nâng cao nhận thức cho giáo viên về sự cần thiết của việc sinh hoạt tổ chuyên môn Tổ chức cho tập thể giáo viên và đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn nghiên cứu các văn kiện đại hội Đảng các cấp nhằm giúp giáo viên tiếp cận, nghiên cứu, học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh thông qua các tài liệu sẵn có vào giờ sinh hoạt tổ và vào buổi trưa các cô tại các nhóm lớp trao đổi, nghiên cức cùng nhau trên trang mạng xã hội, báo đài. Động viên giáo viên học tập tấm gương các nhà giáo đã cống hiến cuộc đời cho giáo dục huyện nhà. Lấy đó làm mục tiêu, khao khát phấn đấu cho sự nghiệp của mình. Coi đây là nhiệm vụ của mỗi cá nhân cán bộ giáo viên trong nhà trường. Tạo cơ hội cho giáo viên phát huy vai trò, hoàn thiện phẩm chất và nhân cách của mình để mỗi giáo viên là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. VD: Trong các buổi sinh hoạt tổ ngay từ đầu năm. Học tập Điều lệ trường mầm non để giáo viên nhận thức được nhiệm vụ của tổ chuyên môn được quy định tại Điều 14. Nó có vị trí, vai trò và tầm quan trọng đối với chất lượng chuyên môn của nhà trường. Tổ chức học tập nhiệm vụ năm học, hướng dẫn thực hiện quy chế chuyên môn của ngành học, nội quy, quy định của nhà trường.Từ đó, giúp giáo viên nhận thức đúng đắn nhiệm vụ trọng tâm của ngành học, nhiệm vụ của mỗi cá nhân, của tập thể sư phạm, vững mạnh đoàn kết góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ trong nhà trường. Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về sự cần thiết của công tác sinh hoạt tổ chuyên môn, coi đây là quyền lợi, là nghĩa vụ mà mỗi giáo viên cần phải làm tốt để đáp ứng được đòi hỏi của công tác giáo dục ngày càng cao. Mỗi giáo viên phải hiểu rằng muốn có chỗ đững vững chắc, bền chặt trong nghành giáo dục thì bản than mỗi giáo viên phải luôn tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn của bản thân và nhận thức sâu sắc về giá trị của các buổi sinh hoạt chuyên môn, phải biết rằng tại đây bản thân được học hỏi, trao đổi kinh nghiệm trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Đối với tổ trưởng, tổ phó cần thường xuyên bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nhận thức đúng đăn, và có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc, có đủ phẩm chất, năng động, sáng tạo biết thường xuyên cập nhật cái mới để có khả năng giải đáp các vướng mắc của đồng nghiệp và quản lý tổ. 8 (Ảnh giáo viên tự nghiên cứu,cùng nhau trao đổi kiến thức chuyên môn) 2.3.2. Nâng cao sự chỉ đạo, quản lý của cán bộ quản lý đối với các tổ chuyên môn trong trường Đảm bảo tốt chất lượng chuyên môn của các tổ thì một điều quan trọng không thể thiếu đó là phải tăng cường sự quản lý của Ban giám hiệu nhà trường đối với hoạt động chuyên môn của các tổ. Sự quản lý của Ban giám hiệu phải được thể hiện ở các nội dung như sau: + Xây dựng kế hoạch năm học cần bám sát vào tình hình thực tế của nhà trường cũng như của địa phương, bao gồm những nội dung: - Mục tiêu công việc: Về qui mô, cơ cấu, chất lượng, hiệu quả của hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ sẽ tiến hành. Các công việc dự kiến có thể là: khai giảng, tổ chức giảng dạy, các chương trình, quyết định, kế hoạch cấp trên ban hành, chỉ đạo. Công tác phổ cập giáo dục , bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động trong ngày.... Công tác này sẽ giúp các tổ chuyên môn có định hướng có kế hoạch cụ thể cho hoạt động chuyên môn của tổ mình. - Phân bổ nguồn lực: Kế hoạch tổ chức bộ máy của trường như thành lập và cử tổ trưởng chuyên môn, dự kiến phân công công tác cho giáo viên ... ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng hoạt động chuyên môn của tổ, nên khi phân công, phân nhiệm cần phải chú ý đến phẩm chất đạo đức, sở trường năng lực và nhu cầu phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của từng cá nhân (nhu cầu cá nhân phải tuân theo và đặt dưới nhu cầu và lợi ích tập thể). + Hoàn thiện cơ cấu tổ chức, thực hiện hiệu quả kế hoạch năm học: về tổ chức, xây dựng phát triển tổ chuyên môn, phân công trách nhiệm, liên đới trách nhiệm. công tác này sẽ tạo cho bộ máy hoạt động thông suốt, trôi chảy đạt hiệu quả cao. 9 ( Hình ảnh Thao giảng giáo viên giỏi cấp trường) + Chỉ đạo việc thực hiện mục tiêu, chương trình: Ban giám hiệu chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chung cả tổ, hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch thực hiện chủ đề, quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên ( bằng việc thực hiện đầy đủ đúng tiến độ thời gian, soạn bài, các hoạt động trong ngày, quá trình kiểm tra đánh giá kết chăm sóc giáo dục của học sinh). + Tổ chức các hoạt động sư phạm cho giáo viên bằng các hình thức cơ bản như: Thông qua phong trào sáng kiến trong dạy học, thi đua “dạy tốt , học tốt”, mở các chuyên đề, thao giảng, các khoá bồi dưỡng, các hình thức học tập khác ... + Tiến hành hoạt động kiểm tra đánh giá dạy học và thực hiện kế hoạch dạy học trong năm học trên cả 3 khu: xây dựng kế hoạch kiểm tra, tổ chức lực lượng kiểm tra đánh giá, hoàn thiện hoạt động dạy học, hoàn thiện quản lý hoạt động dạy học. (Ảnh đi kiểm tra đánh giá dạy và học khu Na Lặc) 10 (Kiểm tra đánh giá giờ dạy lớp ghép khu Đun Pù ) (Kiểm tra đánh giá giờ hoạt động khu Nam Tân) + Khuyến khích cán bộ quản lý vận dụng sáng tạo các phương pháp quản lý giáo dục phù hợp với từng điều kiện, hoàn cảnh của nhà trường. + Cung cấp đủ tài liệu tham khảo, tài liệu bỗi dưỡng lien quan đến công tác quản lý chuyên môn. + Cán bộ quản lý phải luôn tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ quản lý thông qua các hình thức như: Dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, hợp tác tốt với cơ quan quản lý cấp trên, tổ chức tốt các hội thi như: Thi giáo viên giỏi, viết SKKN nhằm tạo điều kiện cho giáo viên, các tổ chuyên môn 11 học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn đồng thời thường xuyên có mặt trong các buổi sinh hoạt của các tổ kịp thời nắm bắt thông tin, nắm bắt nhu cầu của giáo viên, các vướng mắc về chuyên môn để có biện pháp đáp ứng, giải đáp kịp thời. Nắm bắt được vấn đề này, tôi yêu cầu tổ khối chủ động đưa vấn đề ra bàn bạc thảo luận cách thực hiện trong buổi họp tổ, có thể tổ chức thành chuyên đề nhằm giúp giáo viên định hướng được các phương pháp giảng dạy phù hợp. Khơi gợi cho giáo viên mạnh dạn bày tỏ ý kiến của mình. Đặt ra vấn đề giúp giáo viên động não tìm ra cách giải quyết. Mỗi giáo viên đều đưa ra cách giải quyết, nhiều giáo viên sẽ đưa ra nhiều cách giải quyết khác nhau, từ đó lựa chọn ra những cách thực hiện phù hợp nhất. Khi tham gia sinh hoạt chúng tôi đóng vai trò là thành viên chứ không phải cán bộ quản lí đến giám sát, chỉ đạo. Để tạo không khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện trong buổi sinh hoạt, chúng tôi không áp đặt ý kiến của mình, không đánh giá ý kiến của người khác, lắng nghe ý kiến của mọi thành viên với thái độ trân trọng. Trong quá trình dự sinh hoạt, chúng tôi ghi chép các nội dung chính hoặc những vấn đề mà giáo viên còn vướng mắc, khi phát biểu đóng góp ý kiến không vội vã kết luận vấn đề một cách chủ quan phân tích tổng hợp các ý kiến rồi đưa ra quyết định để có sức thuyết phục. Không chỉ quan tâm chỉ đạo chuyên môn, Ban giám hiệu cần phải quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm của giáo viên. Từ đó, giúp họ vững tin vào bản thân mình đồng thời họ có thể tin tưởng vào Ban giám hiệu và mạnh dạn bày tỏ nguyện vọng, tâm tư của mình. 2.3.3. Lựa chọn và bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng tô chuyên môn. * Chọn tổ trưởng tổ chuyên môn Hoạt động chuyên môn trong trường Mầm non chiếm vị trí đặc biệt quan trọng, trong đó tổ chuyên môn là một tổ chức đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn. Thế nên vai trò của tổ trưởng tổ chuyên môn là người trục tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động của giáo viên và các nhóm lớp, là người chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng, có nhiệm vụ truyền lại những chỉ đạo về các hoạt động chuyên môn trong nhà trường. Tổ trưởng chuyên môn chính là cầu nối giữa Ban giám hiệu và giáo viên nên cần có sự hiểu biết nhất định về quan hệ quản lý trong nhà trường. Chính vì thế, mà ngay từ đầu năm học, sau khi đã cân nhắc kĩ càng, bản thân tôi tham mưu với Hiệu trưởng để chọn ra được những tổ trưởng thật sự đáp ứng được các yêu cầu công tác. Muốn chỉ đạo tốt hoạt đô ̣ng của tổ, người tổ trưởng phải đảm bảo các điều kiện sau: - Phải là người có tâm với nghề, nhiê ̣t tình trong công tác, chấp hành tốt các quy định của ngành, có tinh thần trách nhiê ̣m cao trong công viê ̣c. - Người tích cực đi đầu, xung phong gương mẫu trong mọi hoạt đô ̣ng, có kiến thức vững vàng, có nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, làm viê ̣c luôn có kế hoạch. - Người nhiê ̣t tình, kiên quyết, dám quyết định, am hiểu công viê ̣c, chịu trách nhiê ̣m với công viê ̣c đồng thời có nhiều đóng góp trong viê ̣c xây dựng tâ ̣p thể vững mạnh. 12 - Người bạn đồng hành, đồng chí chân thành, sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiê ̣p về tinh thần lẫn vâ ̣t chất và điều cốt lõi là phải biết đô ̣ng viên tinh thần, khích lê ̣ sự cố gắng phấn đấu của mọi thành viên trong tổ. * Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Việc quan trọng là người tổ trưởng phải có uy tín, được tâ ̣p thể tín nhiê ̣m. Biết điều hành các hoạt động của tổ một cách khoa học, hiệu quả. Vì vậy, tôi quan tâm đến việc: Bồi dưỡng năng lực tổ chức, chỉ đạo chuyên môn trong tổ. Đó là các kiến thức, kĩ năng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng về nghiệp vụ kiểm tra nội bộ….. Bồi dưỡng năng lực tổ chức, điều hành một buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức một chuyên đề, một cuộc thi trong tổ; kiểm tra, đôn đốc để điều chỉnh và giúp đỡ giáo viên một cách kịp thời; Bồi dưỡng kĩ năng đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Biện pháp bồi dưỡng là: Yêu cầu tổ trưởng nắm vững các văn bản chỉ đạo, nắm vững chương trình, chuẩn kiến thức, kĩ năng cơ bản các môn học của các lớp thuộc khối lớp trong tổ phụ trách. Những vấn đề nào chưa hiểu thì tôi giải thích bổ sung trên nguyên tắc tự bồi dưỡng là chủ yếu. Tổ chức tập huấn nghiệp vụ quản lý chuyên môn, kỹ năng tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên môn cho tổ trưởng, tổ phó các tổ Có kế hoạch quy hoạch đội ngũ làm công tác tổ chuyên môn dài hạn, có sự bổ sung, thừa kế thường xuyên Tạo động lực tốt cho tổ trưởng, tổ phó phát huy năng lực của bản than, khuyến khích kịp thời những điển hình tiên tiến xuất sắc trong công tác quản lý và chỉ đạo chuyên môn Tham mưu tốt với phòng Giáo dục để những tổ trưởng, tổ phó làm tốt nhiệm vụ quản lý chuyên môn không phải luân chuyển công tác. Như vậy họ sẽ yên tâm công tác, cống hiến hết mình cho nhiệm vụ mình đang đảm nhiệm Ban giám hiệu thường xuyên quan tâm, giúp đỡ cả về chuyên môn và năng lực quản lý cho đội ngũ ngày. Hướng dẫn kịp thời và giải quyết nhanh chóng các vướng mắc trong nhiệm vụ và thẩm quyền của chức trách nhiệm vụ. Tạo điều kiện tốt cho tổ trưởng, tổ phó chuyên môn được cập nhật với các thông tin chuyên môn hữu ích, các tài liệu có lien quan đến chuyên môn và công tác quản lý chuyên môn. 2.3.4. Nhà trường cần hướng dẫn tổ trưởng xây dựng kế hoạch năm học của tổ chuyên môn Kế hoạch năm học của các tổ chuyên môn (thường gọi tắt là “kế hoạch tổ chuyên môn”) là bản dự kiến kế hoạch triển khai tất cả các hoạt động của tổ chuyên môn từng tháng trong một năm học, nhằm thực hiện những mục tiêu phát triển của tổ chuyên môn và của nhà trường. Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn trong trường mầm non là sự xác định một cách có căn cứ khoa học những mục tiêu, nhiệm vụ, chỉ tiêu của tổ chuyên môn và định ra những phương tiện cơ bản để thực hiện có kết quả những nhiệm vụ, chỉ tiêu đó. Khi xác định các mục tiêu nhiệm vụ, cần đưa ra những chỉ tiêu, 13 xác định mức độ, các chỉ tiêu phải được định lượng và biểu thị cụ thể bằng những con số, tỷ lệ % cụ thể chính xác. Bản chất của việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn là xác định xem trong năm học, tổ chuyên môn hướng đến những mục tiêu phát triển nào; muốn thực hiện các mục tiêu đó cần phải làm gì, làm thế nào, khi nào làm và ai sẽ làm. => Như vậy, kế hoạch tổ chuyên môn được xây dựng trên cơ sở cụ thể hóa kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng của nhà trường. Khi xây dựng cần căn cứ vào điều kiện thực tiễn của nhà trường, tình hình đội ngũ giáo viên, điều kiện về cơ sở vật chất và thực tiễn học sinh trong tổ. Trong kế hoạch tổ chuyên môn thì nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là một phần quan trọng. Nội dung này phải thể hiện được những công việc cần làm cho cả năm học và bổ sung những vấn đề nhà trường chỉ đạo hoặc nảy sinh như tăng cường biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, bồi dưỡng học sinh yếu sau mỗi lần kiểm tra định kì; dạy học theo nhóm đối tượng học sinh, theo nhóm sở thích; những vấn đề giáo viên chưa nắm vững hoặc gặp khó khăn trong quá trình giảng dạy đặc biệt quan tâm đến những giáo viên mới về trường hoặc những giáo viên năng lực chuyên môn còn hạn chế. 2.3.5. Cần nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt của các tổ chuyên môn trong nhà trường Chuẩn bị các nội dung sinh hoạt sao cho vừa thiết thực, vừa phong phú, sinh động không hề đơn giản, đòi hỏi tổ trưởng chuyên môn phải chuẩn bị trước về nội dung và cả cách thức thực hiện. Không nên lặp lại một kiểu sinh hoạt chuyên môn từ tháng này đến tháng khác theo kiểu đến hẹn lại lên mà nên có sự thay đổi linh hoạt và luôn tạo ra sự mới mẻ. Căn cứ yêu cầu về tính chất, nội dung công việc để lựa chọn một hình thức sinh hoạt sao cho phù hợp.  Viêc tổ chức sinh hoạt chuyên môn cũng nên tránh nặng về hành chính, sự vụ. Muốn vậy, hơn ai hết, Ban Giám hiệu, tổ trưởng phải là người thủ lĩnh để tạo sinh khí phấn chấn cho đội ngũ. Trước một buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng nên đặt câu hỏi trong đầu: Như thế nào gọi là mới và đổi mới ra sao? Chẳng hạn, có thể xây dựng một tiết dạy mà trước đó, tất cả các giáo viên đã được nghiên cứu, trao đổi, thảo luận về phương pháp dạy hiệu quả; tổ chức cho giáo viên tiến hành dạy thử nghiệm cho đồng nghiệp dự và đúc rút kinh nghiệm. VD: Hàng tháng thay vào việc các tổ chuyên môn sẽ xây dựng tiết dạy mẫu cho tất cả các giáo viên trong trường được dự rồi góp ý như các năm trước thì tôi chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng những nội dung mà giáo viên còn thiếu sót cụ thể hàng tháng để tổ chức cho giáo viên dự như: Có những giáo viên khi tổ chức hoat động góc còn lung túng thì tổ trưởng sẽ lên kế hoạch hướng dẫn cho giáo viên có kinh nghiệm xây dựng hoạt động mẫu để cho tất cả giáo viên cùng dự và tham gia góp ý kiến, đồng thời tổ chức cho tất cả giáo viên các lớp thi thiết kế góc xây dựng theo chủ đề quy định trong thời gian quy định. Bản thân đã xây dựng cụ thể về nội dung, cách tổ chức thực hiện chế độ sinh hoạt một ngày cho trẻ trong trường Mầm non để giáo viên tìm hiểu, nghiên cứu và phân công giáo viên về các tổ một cách hợp lý. Đồng thời hướng dẫn tổ trưởng, tổ 14 phó chuyên môn xây dựng kế hoạch hàng tháng với nội dung cụ thể nhằm giúp giáo viên mới được tiếp cận với chuyên môn mầm non. Và việc đầu tiên cần làm đó là trong buổi sinh hoạt tổ chuyên môn xây dựng tổ chức chế dộ sinh hoạt 1 ngày của trẻ để giáo viên được dự, nhìn thấy và hỏi những điều mình chưa rõ để giáo viên không còn bỡ ngỡ trong việc chăm sóc trẻ 1 ngày tại trường Mầm non. (Xây dựng các tiết dạy mẫu) * Nội dung, cấu trúc sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ Sinh hoạt tổ chuyên môn thường kỳ là tháng hai lần vào tuần thứ hai và tuần thứ tư của tháng sau tuần một, như vậy tất cả các giáo viên trong tổ đã được lĩnh hội các nội dung kế hoạch tháng của nhà trường, công đoàn, của chuyên môn trường, các đoàn thể… báo cáo tổng kết kế hoạch tháng trước. Như vậy phần nào giáo viên đã hình dung hết kế hoạch của tháng cho từng bản thân. Chuẩn bị của tổ trưởng: Để chuẩn bị cho cuộc họp tổ chuyên môn đạt kết quả tốt, trước cuộc họp tổ trưởng chuyên môn có nhiệm vụ tổng kết hoạt động công tác tổ trong tháng qua một cách cụ thể rút ra được những mặt mạnh, những nhược điểm, có bài học kinh nghiệm cần khắc phục, những công tác thường xuyên, đột xuất. Sau đó tổ trưởng chuyên môn đề ra dự thảo kế hoạch hoạt động của tháng này dựa trên kế hoạch hoạt động tháng của nhà trường, chuyên môn và đoàn thể vừa đề ra ở cuộc họp hội đồng vào tuần 1. Phát biểu của giáo viên: Khi tổ trưởng trình bày, tổ viên chú ý lắng nghe, ghi chép vào sổ hội họp của mình. Khi tổ trưởng trình bày xong thì tổ trưởng yêu cầu từng giáo viên phát biểu ý kiến. Thông thường trong cuộc họp có một số giáo viên ít chú ý lắng nghe, ít ghi chép, ít phát biểu, khi đồng nghiệp phát biểu thì nói chuyện riêng hoặc nói chen vào, phát biểu hùa vào, có giáo viên thì lại không hề phát biểu nhất ì nhì làm thinh, như nhất trí 100% rất thông suốt nhưng khi làm thì hiệu quả thấp. 15 Quy định của tổ: Giáo viên tham gia hội họp thì phải trật tự, ghi chép nội dung, phải lắng nghe ý kiến phát biểu của đồng nghiệp và đặc biệt phải suy nghĩ, phát biểu ít nhất 1 ý kiến, hiến mưu hiến kế cùng tổ để có thêm những ý kiến hay bổ sung vào kế hoạch, có như vậy công tác mới trôi chảy, thực hiện dân chủ hóa trong hội họp, công tác. Nếu giáo viên nào không làm được thì tự mình trừ điểm thi đua khi tham gia xếp loại.. Vai trò của tổ trưởng chuyên môn: Sau khi các thành viên trong tổ góp ý, tổ trưởng tóm tắt lại, lấy ý kiến thống nhất bổ sung vào biên bản tổ và đó là nghị quyết của tổ, mọi thành viên trong tổ phải có nhiệm vụ thực hiện. Tránh tình trạng họp tổ, tổ trưởng đưa ra ý kiến buộc mọi thành viên phải thực hiện, quát nạt các giáo viên vi phạm, khen chê ai hợp với mình, không tôn trọng nguyên tắc tập trung dân chủ. Để thực hiện tốt vai trò đầu tàu của mình, người tổ trưởng phải: - Là người công minh, cầm cân, nảy mực, là tấm gương cho tổ viên, đầu tàu trong mọi hoạt động cho các thành viên trong tổ noi theo. - Khi đồng nghiệp trong tổ vi phạm tổ trưởng phải là người cương quyết, nhưng nhẹ nhàng, phân tích chính xác cho đồng nghiệp hiểu rõ đúng, sai để giáo viên đó tự nhận thấy và quyết tâm sữa chữa. - Khi phân công công viêc tổ trưởng phải công bằng, hợp lí, tương đối phù hợp với điều kiện hoàn cảnh, năng lực, sở trường, biết khơi dậy lòng nhiệt tình, sở thích và mặt mạnh của từng thành viên, biết khuyến khích kịp thời các đóng góp của họ để họ đưa hết sức lực trí tuệ ra làm việc… - Ngoài ra để cho tổ chuyên môn hoạt động có hiệu quả trước hết tổ trưởng phải làm được vai trò trung tâm, xây dựng tốt mối đoàn kết, thương yêu, tôn trọng lẫn nhau, sẵn sàng chia xẻ, giúp đỡ, làm chổ dựa tinh thần, chuyên môn, biết lắng nghe chia xẻ niềm vui nổi buồn, khó khăn của đồng nghiệp trong tổ, không than phiền, khi có khuyết điểm góp ý thẳng thắn, quyết liệt, nhưng nhẹ nhàng, không để bụng, nhìn thấy sự tiến bộ đi lên biết khen, chê đúng lúc, biết động viên kịp thời, biết chia xẻ những niềm vui, nỗi buồn khi đồng nghiệp gặp phải, biết khuyết điểm đồng nghiệp mắc phải ở trong hoàn cảnh nào để phê bình hay chia xẻ thì mới có hiệu quả. Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ như thế, tôi hướng dẫn các tổ nên chia thành 2 phần. Phần đầu là đánh giá công tác cũ và triển khai công tác mới. Phần chính là sinh hoạt chuyên môn: tổ trưởng và các thành viên trong tổ trao đổi, thảo luận để đưa ra các giải pháp, cách làm về các vần đề, công việc đã nêu ra. Tổ trưởng chủ động thiết kế nội dung dựa trên kế hoạch của trường và tình hình thực tế của khối để đảm bảo tính kế hoạch chung. Coi trọng sự chủ động, sáng tạo của tổ trưởng và giáo viên trong tổ chứ không áp đặt phải sinh hoạt về nội dung gì. TRÌNH TỰ MỘT BUỔI SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN Nội dung sinh hoạt thường kỳ * Phần 1. Đánh giá công tác tháng qua và triển khai công tác mới - Tổ trưởng thông qua nội dung họp tổ. - Tổ trưởng đánh giá chung các hoạt động trong tháng. 16 - Tổ trưởng triển khai công tác mới. * Phần 2. Tổ trưởng + giáo viên đưa giải pháp về các vấn đề nêu ra - Tổ trưởng điều hành để các giáo viên đưa ra các giải pháp nhằm thực hiện được nhiệm vụ đã đề ra (nêu rõ những khó khăn, vướng mắc và đề xuất các kiến nghị) - Sau khi các thành viên trong tổ góp ý, tổ trưởng tóm tắt lại, lấy ý kiến thống nhất bổ sung vào biên bản tổ và đó là nghị quyết của tổ, mọi thành viên trong tổ phải có nhiệm vụ thực hiện. Tổ trưởng thông báo nội dung khác (nếu có). - Mời tổ viên có ý kiến. - Tổ trưởng dặn dò chuẩn bị cho phiên họp tới. - Mời đại diện BGH có ý kiến (nếu có thành viên BGH dự). * Phần 3. Kết luận - Tổ trưởng kết luận các nội dung cần thực hiện - Thư ký tổ thông qua biên bản. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn trong việc thực hiện chuyên đề Chuyên đề là vấn đề chuyên môn được nghiên cứu sâu cả về lí luận và thực tiễn, được xem xét toàn diện và thực hiện trong một thời gian tương đối dài, các biện pháp đưa ra phải được kiểm chứng trước khi báo cáo và áp dụng. Chuyên đề thường xuất phát từ yêu cầu thực tiễn công tác như dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, dạy học theo nhóm đối tượng học sinh… Chuyên đề phải có báo cáo bằng văn bản, có thể được dạy minh họa tùy theo nội dung. Các chuyên đề dự định làm trong năm học phải được xây dựng, dự kiến từ đầu năm học, phân công người thực hiện. * Cách tiến hành buổi sinh hoạt chuyên đề: - Tổ trưởng tập trung các thành viên tham dự, nêu mục đích, nội dung buổi sinh hoạt. - Báo cáo viên trình bày nội dung chuyên đề bằng văn bản. - Dự giờ dạy minh họa - Tổ chức rút kinh nghiệm cho báo cáo và giờ dạy minh họa. Thống nhất những nội dung áp dụng vào công tác giảng dạy. * Tổ chức sinh hoạt nghiêm túc nhưng cởi mở, thân thiện Trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, người tổ trưởng là chủ sự nên phải chuẩn bị nội dung họp cụ thể: Những nhiệm vụ trọng tâm, nội dung cần trao đổi, kế hoạch chung của tổ. Vì thế, các đề tài khó đều được đem ra bàn bạc để thống nhất cách dạy trong tổ. Khi họp, các thành viên nhờ có nghiên cứu, chuẩn bị trước nên đã sôi nổi đóng góp cho nội dung chuyên môn, giúp buổi sinh hoạt đạt kết quả cao hơn. Trong các buổi sinh hoạt tất cả GV đều phải ghi chép đầy đủ các nội dung để thực hiện nghiêm túc các kế hoạch của tổ. 2.3.6. Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn của tổ chuyên môn một cách thường xuyên, chặt chẽ và nghiêm túc, khách quan 17