Tài liệu Biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường thcs

Đề tài : Biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường THCS SỞ GD – ĐT BẮC NINH TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BẮC NINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng cán bộ quản lí huyện TÊN TIỂU LUẬN : “Biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường THCS ” Bắc Ninh, tháng 7, năm 2015 Trang: 1 Đề tài : Biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường THCS Mục lục STT 1 2 Nội dung Trang 1. Lí do lựa chọn chủ đề tiểu luận 3 1.1.Yêu cầu cấp thiết về mặt khoa học 3 1.2.Yêu cầu về chủ trương chính sách của bộ, của trường 4 1.3.Yêu cầu thực tiễn 5 1.4.. Tiểu kết 6 2. Tình hình thực tế liên quan đến Biện pháp quản lí 7 nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường THCS Trung Kênh 2.1. Giới thiệu khái quát về nhà trường 7 2.2.Thực trạng hoạt động liên quan đến chủ đề lựa chọn 8 ở đơn vị 2.3.Những điểm mạnh , điểm yếu , thuận lợi, khó khăn 9 để đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục 2.4. Kinh nghiệm thực tế 10 2.5 Những ưu tiên giải quyết trong quản lí giáo dục 19 nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Trung Kênh Trang: 2 Đề tài : Biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường THCS 3 3.Kế hoạch hành động để vận dụng những điều đã học 20 được trong công việc được giao ở cơ quan 3.1 Các hoạt động dự kiến thực hiện trong vòng hai tuần 20 tới 3.2 Các hoạt động dự kiến thực hiện sau ba tháng khi kết 21 thúc khóa học 3.3 Các hoạt động dự kiến thực hiện sau một năm khi 24 kết thúc khóa học 4 4 .Kết luận và kiến nghị 27 5 * Tài liệu tham khảo 30 Trang: 3 Đề tài : Biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường THCS TÊN TIỂU LUẬN: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG THCS TRUNG KÊNH 1. Lý do lựa chọn chủ đề tiểu luận : 1.1 Yêu cầu cấp thiết về mặt khoa học Ai cũng biết giáo dục là lĩnh vực rộng lớn, gian nan, đòi hỏi người cán bộ quản lý không chỉ có kiến thức sâu rộng, nắm được khoa học, mà còn phải có cả nghệ thuật trong điều hành hoạt động thì mới mang lại hiệu quả cao. Trong sự nghiệp Cách mạng, Đảng ta đặc biệt coi trọng vị trí giáo dục con người, con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển. Thực hiện nhiệm vụ giáo dục không ai khác ngoài vai trò của của người thầy, người thầy quyết định sự thành bại của sự nghiệp giáo dục đào tạo. Không có thầy giỏi thì khó có trò giỏi. Chính vì thế để nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ giáo viên thì phải xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, có phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp, vững vàng về chuyên môn, tinh thông về nghiệp vụ và chuẩn hóa về trình độ đào tạo. Nhà trường còn phải tạo ra được môi trường giáo dục thuận lợi để cho họ phát huy cao nhất năng lực của mình để mỗi thầy giáo, cô giáo không ngừng tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên cập nhật những kiến thức mới, nâng cao tầm hiểu biết để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ. Chất lượng dạy và học là mối quan tâm hàng đầu của nền giáo dục trên thế giới, hầu hết các nước đều ra sức tìm mọi biện pháp để nâng cao chất lượng dạy và học. Nhà trường mong muốn là làm sao để người dạy truyền đạt được kiến thức một cách dễ dàng, người học nắm bắt được kiến thức đó trong thời gian ngắn nhất và do vậy càng lúc càng đặt ra những yêu cầu thiết yếu trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy và cách đánh giá người học như thế nào là khách quan, công bằng, là động lực thúc đẩy. Nhà trường quan tâm chất lượng dạy học, phải làm sao người học thấy đó là động lực, mục tiêu phấn đấu như bữa cơm hàng ngày. Ai cũng biết rằng kiến thức chính là chìa khóa vạn năng để mở mọi cánh cửa ở tương lai và kiến Trang: 4 Đề tài : Biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường THCS thức chính là sự kế thừa thế hệ trước và sự phát triển của thế hệ nối tiếp sau.. Qua kết quả thi đua ở các đơn vị trường, một bằng chứng khá hiển nhiên là nơi nào có người đứng đầu nhiệt tình, năng động, có uy tín đối với tập thể thì đơn vị đó sẽ luôn gặt hái thành công. Chính việc chỉ đạo đúng hướng, sự quan tâm đúng mức của thủ trưởng, việc khen thưởng kịp thời, chính xác đúng người, đúng việc đã tạo ra động lực phấn đấu, thu hút sự tham gia của mọi thành viên trong tập thể, làm cho phong trào thi đua phát triển cả chiều rộng lẫn bề sâu. Công tác quản lý hoạt động giáo dục của hiệu trưởng các trường THCS trong thời gian qua đã có nhiều cố gắng và đi vào nề nếp, tuy nhiên vẫn còn nhiều hạn chế. Việc quản lý còn mang nặng tính hành chính, giấy tờ, ít đi vào thực chất, thậm chí chưa bao quát hết các nội dung, quản lý hoạt động giáo dục theo tinh thần đổi mới, chất lượng dạy học giữa các trường có sự chênh lệch lớn . 1.2 Yêu cầu về chủ trương chính sách của bộ, của trường. Trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa hiện đại hoá đất nước và hội nhập Quốc tế, nguồn lực con người có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới có tri thức, phẩm chất đạo đức tốt, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế của đất nước. Để đáp ứng được vai trò nhiệm vụ quan trọng đó, giáo dục cần có bước chuyển mạnh mẽ, phải đổi mới, trước hết là đổi mới quản lý, đổi mới phương pháp dạy học, đồng thời tích cực thực hiện các cuộc vận động của nguyên bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân: “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”, “Dân chủ – Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm”, “Mỗi thầy cô là một tấm gương sáng về đạo đức, tự học và sáng tạo”. Thực hiện chỉ thị số 40/2008/CT - BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Trang: 5 Đề tài : Biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường THCS Thực hiện tốt các cuộc vận động, chỉ thị của ngành chính là để nâng cao chất lượng giáo dục. Nâng cao chất lượng giáo dục là một trong những hoạt động cần thiết với người làm nghề dạy học. Nâng cao chất lượng dạy học chính là để đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào việc thực hiện nghị quyết hội nghị lần thứ 8 của Ban chấp hành trung ương Đảng khóa XI năm 2013 về đổi mới căn bản, toàn diện Giaó dục và Đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong điều kiện kinh tế thị trường theo định hướng Xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế. Giáo dục và Đào tạo trở thành nhân tố quyết định vị thế của mỗi quốc gia và sự thành đạt của mỗi con người trong cuộc sống. Hoạt động chuyên môn của trường là thực hiện hầu hết các nhiệm vụ trọng tâm của năm học, hoạt động chuyên môn có tốt, có mạnh thì chất lượng giáo dục của nhà trường mới cao, chất lượng giáo dục của một trường là thước đo năng lực quản lý của Ban giám hiệu nhà trường và trình độ, năng lực giảng dạy của giáo viên trường đó. Xong thực tế trong những năm qua chất lượng dạy và học của trường có cao nhưng chưa ổn định, còn nhiều bất cập. Bởi tác động mặt xấu của thời kì hội nhập, của mạng Intenet. Những mặt xấu của xã hội đã ảnh hưởng không nhỏ đến những học sinh thiếu động cơ thái độ học tập dẫn đến kết quả học tập yếu, kém, bỏ học (Thể hiện qua kết quả xếp loại hai mặt cuối năm học của nhà trường). 1.3 Yêu cầu thực tiễn . Từ thực tế của nhà trường còn hạn chế về chất lượng đại trà , nhiều năm liền xếp tốp cuối của huyện về chất lượng . Tỉ lệ học sinh yếu kém còn cao, chất lượng mũi nhọn còn thấp, các tiêu chí đạt chuẩn Quốc gia đang bị bấp bênh, ngấp nghé mất chuẩn chính vì vậy việc lựa chọn hướng đi, các giải pháp phù hợp với đặc điểm của đơn vị là suy nghĩ và trăn trở đầu tiên cuả tôi :“Làm thế nào để nâng chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường”? Qua các năm dạy học và áp dụng một số giải pháp thấy hiệu quả trong công tác dạy và học, tôi xin chia sẻ để đồng nghiệp cùng trao đổi bàn bạc và áp dụng làm Trang: 6 Đề tài : Biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường THCS tốt hơn công tác quản lý trường mình. Đó là lý do tôi chọn đề tài này 1.4 Tiểu kết: Vì những lí do trên xuất phát từ những yêu cầu khoa học , từ chủ trương chính sách của ngành và yêu cầu thực tiễn về chất lượng giáo dục ở trường nên tôi chọn đề tài: tài " Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường THCS Trung Kênh”. Trang: 7 Đề tài : Biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường THCS 2. Tình hình thực tế liên quan đến Biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường THCS Trung Kênh 2.1. Giới thiệu khái quát về nhà trường. Trường THCS Trung Kênh được đóng trên địa bàn của xã Trung Kênh là một đơn vị hành chính thuộc huyện Lương Tài , Trung Kênh là xã có nền kinh tế phát triển mạnh so với các xã lân cận với nhiều loại hình như dịch vụ, thủ công nghiệp, nông nghiệp . Đến nay tình hình chính trị, kinh tế xã hội ổn định và phát triển mạnh. Trường THCS trung Kênh được thành lập từ năm 1957, với tên gọi là trường Phổ thông cơ sở xã trung Kênh gồm cả cấp I và cấp II. Sau nµy Trường Phổ thông cơ sở trung Kênh được tách thành 2 trường (Tiểu học và THCS). Trường THCS xã Trung Kênh có 2 dãy nhà 2 tầng làm phòng học gồm 16 phòng 1 dãy nhà là phòng bộ môn gồm 8 phòng học , một nhà đa năng và một dãy nhà hiệu bộ và các công trình phụ trợ khác .Tổnng số giáo viên của nhà trường là 40 trong đó giáo viên trong biên chế là 29 ,còn lại là giáo viên hợp đồng và số lượng học sinh nhiều nhất trong toàn huyện 576 học sinh năm học 2014- 2015 nên rất khó khăn trong công tác chuyên môn cũng như việc nâng cao chất lượng giáo dục.. Trang: 8 Đề tài : Biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường THCS 2.2 Thực trạng chất lượng dạy học ở đơn vị *Kết quả khảo sát ba năm trước khi đổi mới nhằm nâng cao chất lượng dạy hoc: Xếp loại về học lực: Giỏi Năm học SL 2010- 86 Khá TB Yếu SL Kém % SL % SL % % SL % 12,1 202 37,9 209 39,2 36 10,8 0 0 11,1 242 45,7 209 38,5 14 4,7 0 0 10,8 229 47,5 155 38,2 5 3,5 0 0 2011 2011- 64 2012 2012- 90 2013 Xếp loại về hạnh kiểm: Năm học 2010- Giỏi SL Khá % SL TB % SL Yếu % SL % 332 60,3 126 23,6 64 14 11 2,1 376 68,1 92 17,4 50 11,5 11 2,0 363 69,8 91 19 23 11,8 2 0,4 2011 20112012 20122013 Từ hai bảng khảo sát xếp loại về chất lượng văn hoá và hạnh kiểm trên có thể thấy rằng các chỉ tiêu về mọi mặt của nhà trường là rất thấp, đáng lo ngại. Vì vậy nâng cao chất lượng là vấn đề phải được đặt lên hàng đầu. Trang: 9 Đề tài : Biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường THCS 2.3 Những điểm mạnh , điểm yếu , thuận lợi, khó khăn để đổi mới nâng cao chất lượng giáo dục. 2.3.1 Những điểm mạnh Tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, đa số cán bộ, giáo viên, công nhân viên tự giác tích cực, thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn. Đa số học sinh chăm ngoan, ham học hỏi, phụ huynh đồng tình ủng hộ, chính quyền địa phương quan tâm - Lãnh đạo nhà trường, cán bộ quản lý, tổ chuyên môn có uy tín, có phẩm chất đạo đức tư cách tốt, được đạo tạo chuẩn và trên chuẩn, trình độ chuyên môn nhiệp vụ vững vàng. Hiệu trưởng nhà trường đã được đào tạo qua lớp quản lý giáo dục và trung cấp chính trị nên có nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý. - Giáo viên nhiệt tình công tác, tay nghề vững vàng có nhiều kinh nghiệm trong chuyên môn, nghiệp vụ đào tạo đúng chuẩn và trên chuẩn. Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm xây dựng nội bộ đoàn kết thống nhất. 2.3.2. Những điểm yếu: - Đội ngũ giáo viên không đồng đều, giáo viên trẻ nhiệt tình nhưng còn thiếu kinh nghiệm trong công tác, chưa thực sự mạnh dạn trong việc lập kế hoạch bài dạy của mình theo hướng đổi mới phương pháp dạy học. Một số giáo viên lớn tuổi tiếp cận với đổi mới phương pháp, soạn giảng bằng giáo án điện tử còn chậm. - Còn có một vài giáo viên năng lực chuyên môn còn hạn chế, khả năng truyền thụ và thuyết phục chưa cao. Một số học sinh học yếu chưa có cố gắng trong học tập. 2.3.3 Thuận lợi - Phần lớn nhân dân địa phương có truyền thống hiếu học, chính quyền địa phương có sự quan tâm đến công tác dạy và học, trong nhà trường, đa số phụ huynh học sinh có tâm nguyện đầu tư cho con em học tốt nên đã tạo mọi điều kiện tốt nhất để con em được đến trường. Trang: 10 Đề tài : Biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường THCS - Trường có đội ngũ giáo viên trẻ khỏe, nhiệt tình, năng động và sáng tạo và đặc biệt rất có tình cảm và đạo đức nghề nghiệp; yêu nghề mến trẻ, tận tình với công tác chuyên môn và sẵn sàng hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao, tích cực tham gia vào các hoạt động xã hội tại địa phương. - Học sinh phần lớn ngoan ngoãn, lễ phép, chăm chỉ học tập, có hoài bão và lí tưởng sống, kính thầy, yêu bạn, chấp hành tốt nội quy của nhà trường đề ra. .2.3.4 Khó khăn: - Trường cách xa trung tâm huyện, dân cư phần lớn là làm nông nghiệp. Nhân dân chủ yếu sống bằng nghề nông, đời sống một số gia đình còn gặp nhiều khó khăn. Phần lớn phụ huynh học sinh đi làm kinh tế xa các em ở nhà với ông bà, cá biệt có học sinh ở nhà một mình, do đó việc quan tâm đến việc học tập của con em bị hạn chế dẫn đến ảnh hưởng không nhỏ đến việc đầu tư thời gian, vật chất, tinh thần cho con em học tập, nên ảnh hưởng phần nào đến kết quả học tập và rèn luyện của một số học sinh và kết quả phấn đấu của nhà trường. - Đội ngũ giáo viên tuy rất nhiệt tình, nhưng chất lượng giáo viên không đồng đều, đa số giáo viên trẻ nên kinh nghiệm giảng dạy phần nào còn hạn chế. Phần lớn giáo viên có hộ khẩu xã khác nên có điều kiện là chuyển công tác, trong 3 năm học 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013 đã có 10 đồng chí chuyển công tác đi trường khác, trong ba năm học đó đã có 12 đồng chí được tuyển công chức và ký hợp đổng giảng dạy nên ảnh hưởng phần nào đến kết quả học tập của học sinh và kết quả phấn đấu của nhà trường. . 2.4 Kinh nghiêm thực tế. 2.4.1 Tình huống 1 - Chất lượng giáo dục cuối kì một năm học 2012- 2013 ở các môn Ngữ văn 7 là 76%, Ngữ văn 9 là 80%, Toán 6,8 đạt 75%, Vật lí 7 đạt 82%, Lịch sử 9 là 81%, Hóa học 8 là 77%. Trong khi đó chỉ tiêu do Phòng Giáo dục giao cho là 85% ở tất Trang: 11 Đề tài : Biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường THCS cả các môn. Vấn đề đặt ra cho chuyên môn nhà trường là phải nâng cao chất lượng giáo dục vào cuối năm học 2012- 2013. 2.4.1.1.Kinh nghiệm giải quyết tình huống Qua quá trình phân tích, nghiên cứu, thu thập thông tin về hoạt động chuyên môn tại trường THCS Trung Kênh. Tôi xin đưa ra một số kinh nghiệm trong công tác quản lý chuyên môn nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS - Xây dựng kế hoạch cụ thể, rõ ràng, theo đúng thông tư hướng dẫn, phù hợp đặc điểm tình hình của trường của địa phương, khả thi. - Thực hiện, chỉ đạo thực hiện, phải năng động, sáng tạo; mềm dẻo và cương quyết. - Coi trọng giáo dục đạo đức cho học sinh và làm tốt công tác tư tưởng cho giáo viên. - Các tổ chức trong nhà trường phải hoạt động đồng bộ. - Đa dạng hoá các hoạt động trong nhà trường. - Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục, kết hợp chặt chẽ ba môi trương giáo dục: Gia đình, nhà trường, xã hội. Đồng thời dựa vào kinh nghiệm dạy học đúc rút của bản thân, thu thập kinh nghiệm của đồng nghiệp trong trường và các đơn vị bạn, sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu , tham gia tích cực các chuyên đề về nâng cao chất lượng do huyện tổ chức. 2.4.1.2 Thành công và nguyên nhân. Qua quá trình thực hiện ở trường ,tôi thấy thu được kết quả thành công như sau: chất lượng các môn văn hóa đều cập và vượt mặt bằng, chất lượng đạo đức cũng được cải thiện từ cuối năm 2012- 2013 đến nay Trang: 12 Đề tài : Biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường THCS Kết quả xếp loại hai mặt trong ba năm:( từ năm học 2012- 2013 đến năm học 2014- 2015) Xếp loại về học lực: Giỏi Năm học SL 2012- 86 Khá TB Yếu SL Kém % SL % SL % % SL % 16,1 202 37,9 209 39,2 36 6,8 0 0 12,1 242 45,7 209 39,6 14 2,6 0 0 18,8 229 47,8 155 32,4 5 1,0 0 0 2013 2013- 64 2014 2014- 90 2015 Xếp loại về hạnh kiểm: Năm học 2012- Giỏi SL Khá % SL TB % SL Yếu % SL % 332 62,3 126 23,6 64 12 11 2,1 376 71,1 92 17,4 50 9,5 11 2,0 2013 2013- Trang: 13 Đề tài : Biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường THCS 2014 2014- 363 75,8 91 19 23 4,8 2 0,4 2015 * Nguyên nhân. - Tăng cường quán triệt tư tưởng: Ông cha ta có câu: “Tư tưởng không thông đeo bi đông cũng nặng”. Để tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, vui vẻ, thoải mái, cùng nhau thực hiện tốt nhiệm vụ năm học thì BGH nhà trường cần làm tốt công tác tư tưởng: Ngay từ đầu năm nhà trường đã quán triệt sâu sắc nhiệm vụ năm học của ngành cấp trên, nêu cao tinh thần tự học và sáng tạo trong chuyên môn. Nâng cao tinh thần, ý thức trách nhiệm cá nhân, tận tụy trong công tác. Phân công, công việc phù hợp với chuyên môn, năng lực của từng giáo viên, BGH thường xuyên động viên, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi để mọi người cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ, vươn lên đạt thành tích xuất sắc trong giảng dạy. (Ví dụ: Khi phân giáo viên dạy hay chủ nhiệm một lớp khó khăn tôi thường gặp trước giáo viên đặt vấn đề, cũng là để giáo viên biết BGH nhà trường rất tin tưởng vào khả năng của họ có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ). - Tăng cường áp dụng quy chế chuyên môn: Biện pháp này mang tính pháp lý, yêu cầu tất cả cán bộ, giáo viên, công nhân viên phải thực hiện: + Thực hiện tốt quy chế chuyên môn, trước khi lên lớp phải chuẩn bị kĩ bài giảng làm sao đảm bảo phù hợp với từng đối tượng học sinh, phải bao quát lớp, phải biết được những em nào học giỏi, học khá và những em nào học yếu, học kém (Đầu năm nhà trường tổ chức thi khảo sát, phân loại học sinh) để kịp thời có phương pháp giảng dạy phù hợp, khuyến khích các em học khá giỏi vươn lên, em yếu kém không nản cố gắng vươn lên học tốt. Thực hiện giảng dạy theo chuẩn kiến thức bộ môn. Trang: 14 Đề tài : Biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường THCS + Tích cực đổi mới phương pháp dạy và học, không truyền thụ kiến thức một chiều, bắt học sinh ghi nhớ kiến thức, mà phải hướng dẫn học sinh tích cực chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen tự học, tinh thần hợp tác, niềm say mê học tập. + Thực hiện chấm trả bài đúng quy định, đảm bảo các tiết dạy phải đạt từ khá trở lên, hạn chế đến mức thấp nhất số tiết dạy trung bình. Triển khai xây dựng thư viện câu hỏi và bài tập kiểm tra của từng bộ môn để giáo viên, học sinh tham khảo và sử dụng trong dạy học. + Soạn bài bằng công nghệ thông tin phần mềm mới, khuyến khích soạn giáo án điện tử, tăng cường trao đổi kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Rèn luyện kĩ năng sống và những quy tắc ứng xử cho học sinh. Soạn bài theo hướng đổi mới trong đó học sinh giữ vai trò chủ động, giáo viên là người đóng vai trò hướng dẫn cho học sinh khai thác, tiếp nhận kiến thức. + Giáo viên tích cực tham gia dự giờ thăm lớp, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp thường xuyên, liên tục (Đưa vào nghị quyết hội nghị công chức - viên chức để thực hiện) cụ thể: Giáo viên biên chế : 01 tiết/tuần và 37 tiết / năm/ 1 giáo viên Giáo viên tập sự : 02 tiết/tuần và 74 tiết / năm / 1giáoviên + Tăng cường sử dụng có hiệu quả các thiết bị dạy học. + Đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá học sinh, đổi mới trong cách ra đề kiểm tra, đề thi theo hướng người học hiểu bài, vận dụng sáng tạo kiến thức đã học vào bài kiểm tra, tránh học vẹt, học đối phó. Đề phải đảm bảo tính vừa sức không đánh đố, không quá khó. Phân công ra đề kiểm tra chéo khối lớp và kiểm tra tập trung. + BGH thường xuyên thanh tra, kiểm tra đột xuất đặc biệt tăng cường dự giờ thăm lớp. Kết quả các đợt dự giờ, kiểm tra được đưa vào chỉ tiêu thi đua của tháng, của kỳ và cả năm. Trang: 15 Đề tài : Biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường THCS + Quản lý bài kiểm tra chung, hoán đổi chấm bài kiểm tra giữa các giáo viên cùng bộ môn, quản lý điểm bằng phần mềm, thư kí cập nhật điểm hằng tuần. Giáo viên trả bài phải công bố đáp án và thang điểm để học sinh tự đối chiếu bài của mình, thông báo kết quả kiểm tra kịp thời cho phụ huynh học sinh biết. + Đảm bảo tốt các tiết thực hành thí nghiệm ở các môn khoa học tự nhiên (Vật lý, Hoá học), chú trọng các tiết Văn học, Lịch sử, Địa lý địa phương. Tăng cường giáo dục thể chất, giáo dục An toàn giao thông, nâng dần chất lượng học Ngoại Ngữ, tăng cường hướng dẫn cho học sinh giải toán bằng máy tính bỏ túi, giải toán, giải Tiếng Anh trên mạng Internet, nâng cao chất lượng các hoạt động ngoài giờ lên lớp, giáo dục hướng nghiệp. + Để giáo viên tự chủ, tự chịu trách nhiệm về chất lượng của mình. Căn cứ vào chất lượng khảo sát đầu năm, các tổ trưởng xây dựng kế hoạch cho giáo viên đăng ký chất lượng mũi nhọn và chất lượng đại trà, cam kết trách nhiệm giữa giáo viên bộ môn - tổ trưởng với BGH nhà trường về chất lượng giảng dạy của tổ mình. Khoán chất lượng đại trà đến từng giáo viên bộ môn nhằm giảm tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp. + Phân công giáo viên có năng lực và kinh nghiệm trong giảng dạy giúp đỡ những giáo viên mới về trường. + Bám sát phương hướng, nhiệm vụ trọng tâm của toàn ngành trong năm học. + Thực hiện nghiêm túc phân phối chương trình và nội dung giảm tải. + Thực hiện nghiêm túc kỷ luật lao động, đảm bảo ngày công, soạn giảng đầy đủ, chấm trả bài chính xác kịp thời, giáo viên phải phê ý kiến nhận xét về kết quả bài kiểm tra để học sinh đối chiếu khi trả bài, đảm bảo giờ giấc lên lớp, không vào muộn ra sớm. Trang: 16 Đề tài : Biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường THCS + Đánh giá chất lượng học sinh phải đảm bảo khách quan, trung thực chính xác với từng đối tượng theo đúng thông tư hướng dẫn. + Khen thưởng kịp thời những giáo viên có thành tích cao trong giảng dạy, nghiêm khắc phê bình những giáo viên, công nhân viên vi phạm quy chế chuyên môn. - Đẩy mạnh các phong trào thi đua: + Phát động phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức chuyên đề và xây dựng các giải pháp để nâng cao chất lượng (Mỗi năm trường tổ chức ít nhất là hai chuyên đề). + Các tổ tăng cường sinh hoạt tổ, nhóm: Trao đổi, thảo luận, đúc rút kinh nghiệm thống nhất phương pháp sau mỗi tiết dự, hay sau mỗi chuyên đề. Duy trì các tiết dạy mẫu, phát triển các tiết dạy tốt. + Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, chính quyền đoàn thể tuyên truyền trong nhân dân về sự đồng thuận trong cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”. +Phát động phong trào học tốt (tháng học tốt, tuần học tốt, giờ học tốt), phát triển phong trào hoa điểm mười trong suốt cả năm học, cho học sinh đăng kí đôi bạn cùng tiến. + Tổ chức thao giảng chào mừng các ngày lễ lớn (Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày thành lập đoàn 26/3, ...) Thao giảng ở tổ tiến tới hội giảng toàn trường, phát hiện bồi dưỡng các giáo viên có đủ năng lực tham dự hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh. - Nâng cao hiệu quả của chỉ đạo và tổ chức thực hiện: + Lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi và quan tâm phụ đạo học sinh yếu kém ngay từ đầu năm ở tất cả các khối lớp, khoán chất lượng đến từng giáo viên bộ môn. Trang: 17 Đề tài : Biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường THCS + Đoàn – Đội thường xuyên tổ chức các hoạt động Đố vui để học bằng hệ thống câu hỏi tổng hợp kiến thức đã học trong cuối các giờ chào cờ hàng tuần để khắc sâu kiến thức, tăng cường các hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm khuyến khích các em tìm tòi, sáng tạo, đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập. + Tham mưu tốt nguồn kinh phí đảm bảo cơ sở vật chất tốt nhất đáp ứng cho nhu cầu học tập của học sinh. 2.4.2. Tình huống 2 Chất lượng mũi nhọn học sinh giỏi năm học trong ba năm liên tiếp từ 2010- 2011, 2011-2012, 2012-2013 của trường luôn xếp ở vị trí 8/ 14 trường và không có học sinh giỏi cấp tỉnh . 2.4.2.1 Kinh nghiệm giải quyết tình huống - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi ngay từ đầu năm - Lựa chọn đội tuyển sớm. - Tiến hành bồi dưỡng đội tuyển ngay từ đầu năm. -Lựa chọn đội ngũ giáo viên có năng lực và kinh nghiệm bồi dưỡng đội tuyển ,đồng thời bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trẻ để kế cận sau này. - Cho giáo viên dự chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi 2.4.2.2 Thành công và nguyên nhân. Qua thực tế áp dụng đổi mới và các giải pháp , tôi thấy chất lượng mũi nhọn – học sinh giỏi của trường tôi đã có những tiến bộ vượt trội và vươn lên vị trí dẫn đầu trong huyện ở những năm gần đây . Cụ thể năm học 2013- 2014 xếp đồng số 2/ 14 trường, đến năm 2014- 2015 xếp thứ 1/ 14 trường . Chất lượng mũi nhọn trong hai năm qua: Trang: 18 Đề tài : Biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường THCS Năm học Giỏi trường Giỏi huyện Giỏi tỉnh Giỏi quốc gia 2013 -2014 40 25 02 0 2014 -2015 45 30 04 01 * Nguyên nhân Những trường ở vùng sâu vùng xa như trường THCS Trung Kênh việc duy trì sĩ số, nâng cao chất lượng đại trà đã khó, việc nâng cao chất lượng mũi nhọn lại càng khó hơn. Chất lượng mũi nhọn đánh giá năng lực thực sự của giáo viên và khả năng tổ chức, quản lý của BGH nhà trường là bề nổi của nhà trường. Để có nhiều học sinh giỏi huyện, tỉnh, trường tôi đã tiến hành thực hiện các bước: - Trước hết nhà trường phải xây dựng kế hoạch cụ thể, lâu dài: + Lựa chọn GV có năng lực có kinh nghiệm dạy và bồi dưỡng. + Thi chọn để tạo nguồn ngay từ lớp 6, lớp 7 tám môn được công nhận học sinh giỏi trường ở lớp 6, lớp 7 để dự thi chọn đội tuyển học sinh giỏi đi thi huyện ở lớp 8, lớp 9 và tiến hành bồi dưỡng ngay từ đầu năm.. - Các biện pháp thực hiện: + Tác động tư tưởng: Để giáo viên và học sinh phát huy hết khả năng, năng lực cuảo mình BGH nhà trường cần làm tốt công tác tư tưởng: * Đối với giáo viên: cần động viên, giao nhiệm vụ, có các hình thức khen thưởng,khích lệ kịp thời, đôi khi bằng sự phê bình tế nhị (Trong các cuộc họp nêu gương khen ngợi những giáo viên có học sinh giỏi, hoặc tác động đến GV chưa có học sinh giỏi bằng câu thành ngữ “Thầy nào, trò nấy”, thầy có giỏi thì mới có trò giỏi “Trách Dâu để chỉ Hoè,”...) kích để giáo viên tức trí, quyết tâm giảng dạy, bồi dưỡng để có học sinh giỏi. BGH cũng luôn tạo điều kiện về thời gian cho giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi, đặc biệt là bồi dưỡng học sinh giỏi đi thi tỉnh, đặc cách thi Trang: 19 Đề tài : Biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường THCS đua (Bình xét tiên tiến xuất sắc) treo giải thưởng cho giáo viên có học sinh giỏi huyện, tỉnh, quốc gia, ... * Đối với học sinh: Động viên khích lệ lòng tự hào của bản thân gia đình, phát huy truyền thống của trường, thể hiện lòng biết ơn các thầy cô và cho các em thấy tương lai quyền lợi của các em khi đạt học sinh giỏi để các em nhiệt tình tham gia thi tuyển và cố gắng hơn trong học tập. + Để giáo viên tự chịu trách nhiệm: Cũng như chất lượng đại trà BGH để giáo viên tự chủ tự chịu trách nhiệm như: Hàng năm các tổ trưởng xây dựng kế hoạch cho giáo viên đăng ký học sinh giỏi trường, huyện, tỉnh và cả quốc gia. Những giáo viên có năng lực và kinh nghiệm nhà trường cho giáo viên đó tự chọn và cam kết bồi dưỡng đậu huyện và đậu tỉnh. + Tuyển chọn đội tuyển: Đây là khâu hết sức quan trọng để có đội tuyển học sinh giỏi ở khối 8, khỗi 9 nhà trường phải tiến hành tuyển chọn bồi dưỡng tạo nguồn ngay từ lớp 6, lớp 7 thi tám môn được công nhận học sinh giỏi trường ở lớp 6, lớp 7 được dự thi chọn đội tuyển học sinh giỏi đi thi huyện ở lớp 8, lớp 9. + Công tác bồi dưỡng: Được BGH nhà trường đặc biệt quan tâm từ khâu chọn lựa giáo viên dạy và bồi dưỡng đến sắp xếp thời khoá biểu ôn tập; tạo điều kiện về thời gian và cơ sở vật chất. 2.5 Những ưu tiên giải quyết trong quản lí giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Trung Kênh. - Hoàn thiện cơ sở vật chất, đầu tư trang thiết bị , đồ dùng, sách tham khảo phục vụ cho việc dạy và học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. - Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong hè , đặc biệt là đội ngũ giáo viên trẻ . Trang: 20