Tài liệu Skkn sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục ở trường mn

MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài.............................................................................................. 1 2. Phạm vi nghiên cứu..…………………………………………………….........2 3.Đối tượng nghiên cứu:……………………………………............................ . 2 4.Thời gian địa điểm nghiên cứu……………………………………………… 2 PHẦN II: NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận khoa học của đề tài ………………………………….……....... 3 2. Thực trạng việc chỉ đạo xây dựng và bồi dưỡng cán bộ giáo .…………..........4 3. Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non...........7 3.1. Biện pháp: Tìm hiểu năm trắc tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên...............7 3.2. Biện pháp 2: Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn..........................8 3.3. Biện pháp 3: Chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ cán bộ giáo viên..............................................................................................................14 3.4. Biện pháp 4: Đổi mới công tác quản lý.....……………..………………….16 3.5. Biện pháp 5: Phối kết hợp với gia đình, cộng đồng để giáo dục trẻ……….17 3.6. Biện pháp 6: Tham mưu xây dựng cơ sở vật chất nhà trường.....................19 3.7. Biện pháp 7: Nâng cao chất lượng nuôi dưỡng trẻ trong trường mầm non…………………………………………………………………………..…21 PHẦN III: KẾT THÚC VẤN ĐỀ 1. Hiệu quả …………………………………………………………………......23 2. Bài học kinh nghiệm…………………………………………………...….....24 3. Kết luận:..........................................................................................................25 4. Kiến nghị................:.......................................................................................26 1 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1. L d c ọ ềt : Trong công tác quản lý ở trường mầm non, người lãnh đạo luôn suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ. Đây là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu đòi hỏi người Hiệu trưởng cần phải nổ lực phấn đấu, quyết tâm cao. Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân và chất lượng giáo dục ở trường mầm non có ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở các bậc học tiếp theo; Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc-giáo dục trẻ giúp trẻ phát triển toàn diện ở các lĩnh vực như Thể chất, Nhận thức, Ngôn ngữ, Thẩm mỹ, Tình cảm xã hội. Muốn thực hiện được điều đó, trước hết người quản lý phải có nhận thức đúng đắn về mục tiêu nhiệm vụ của ngành học đồng thời phải am hiểu tường tận về nội dung chương trình để chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ chăm sócgiáo dục trẻ một cách toàn diện góp phần đáp ứng nhu cầu phát triển của ngành học nói riêng và xã hội nói chung. Tuy nhiên công tác nâng cao chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ của trường mầm non Hồng Quang trong thời gian qua còn nhiều vấn đề bất cập dẫn đến chất lượng giáo dục chưa được cao, đội ngũ có năng lực nhưng chưa phát huy hết tiềm năng vốn có, tay nghề giáo viên chưa được đồng đều. Một bộ phận nhỏ cán bộ, giáo viên chưa có nhận thức đúng đắn về nhiệm vụ chăm sóc-giáo dục trẻ dẫn đến việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục như là một cách để đối phó, chống chế khi được kiểm tra và góp ý. Thực tế chứng minh rằng giáo viên là lực lượng rất quan trọng trong việc quyết định chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ trong nhà trường. Để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đòi hỏi người quản lý phải có biện pháp tác động tích cực đến từng thành viên trong nhà trường, để mọi thành viên tự giác học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn nghiệp vụ, do vậy tăng cường hiệu quả công tác chỉ đạo chuyên môn đi kèm kiểm tra việc thực hiện được xem là nhiệm vụ trọng tâm để nâng cao chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ 1 trong trường mầm non, đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay. Chính vì vậy mà tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non”. 2. Mục íc g ê cứu Khi tiến hành nghiên cứu đề tài này, mục đích của tôi là: giúp cho đội ngũ giáo viên trong trường có trình độ chuyên môn vững vàng, nắm chắc nội dung và phương pháp giảng dạy, phát huy được tính tích cực, khả năng sáng tạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường Mầm non. 3. P v g ê cứu: Đội ngũ giáo viên tr n m m non n u n u n n – ỉn n Yên. 4. Đ t g g ê cứu: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non”. 5. T ờ g a , ịa ể : *T ờ ga : Từ tháng 9/2015, đến tháng 3/2016 lập đề cương. Hoàn thành đề tài vào ngày 05/3/2016. * Địa ể : Trong khuôn khổ của đề tài, tôi đã tập trung nghiên cứu và áp dụng một số Biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tại Trường Mầm non Hồng Quang – Ân Thi – Hưng Yên. 2 PHẦN II. NỘI DUNG 1. C s luậ của ề t . Chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ quyết định sự hình thành và phát triển nhân cách con người; có thể nói nhân cách của trẻ như thế nào phụ thuộc phần lớn vào sự chăm sóc-giáo dục trẻ ở trường mầm non. Trường mầm non được xem như là ngôi nhà thứ hai của trẻ, do đó việc nâng cao chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ là nhiệm vụ hàng đầu của nhà trường, muốn làm được điều này đòi hỏi người làm quản lý phải đầu tư cao việc Chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học, xây dựng kế hoạch chuyên môn, chỉ đạo chuyên môn một cách sâu sát. Nhiệm vụ chuyên môn đi kèm công tác kiểm tra đánh giá sự phát triển về giáo dục của trẻ, phương pháp giảng dạy của giáo viên, đánh giá khảo sát chất lượng chăm sóc-giáo dục, xây dựng nền nếp, kỷ cương tình thương trong nhà trường. Có quản lý, có lãnh đạo chỉ đạo thì phải có kiểm tra. Kiểm tra là nhu cầu tất yếu của công tác quản lý và lãnh đạo. Kiểm tra là để xem xét tình hình thực tế, để đánh giá, nhận xét, kiểm nghiệm sự phù hợp của quá trình hoạt động để từ đó điều chỉnh, áp dụng, khắc phục những sai lệch, khó khăn trở ngại trong thực thi nhiệm vụ của đơn vị của năm học đề ra. Kiểm tra là tiến hành trong quá trình quản lý xem xét mọi hoạt động của cấp dưới đang làm. Không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, phát huy tinh thần tự học tập rèn luyện tự hoàn thiện mình trong đội ngũ cán bộ, giáo viên. Có thực hiện tốt được nền nếp kỷ cương tình thương trách nhiệm, có khảo sát chất lượng trẻ thì mới thật sự nâng cao được chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ ở nhà trường. Trách nhiệm này đặt trên vai người quản lý, đòi hỏi người quản lý phải có cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên giỏi, vì cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở Trường Mầm non. Mục tiêu của công tác bồi dưỡng nhằm hoàn thiện quá trình đào tạo, khắc phục những thiếu sót lệch lạc trong công tác giảng dạy, đổi mới nội dung, phương 3 pháp giáo dục để theo kịp những yêu cầu của xã hội. Để đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, trình độ năng lực, có lương tâm nghề nghiệp và nhân cách nhà giáo, có lòng nhân ái tận tuỵ, thương yêu trẻ hết mình, tất cả những điều đó được thể hiện ở tinh thần tự học, tự bồi dưỡng cải tiến nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ của mỗi cán bộ, giáo viên. Làm sao để thúc đẩy bản thân mỗi cán bộ quản lý, giáo viên trong trường đều phải suy nghĩ làm thế nào để đưa trường, lớp trở thành một đơn vị tốt, muốn đạt được nội dung trên trước hết phải xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên vững mạnh. Từ nhận thức sâu sắc về vai trò của đội ngũ cán bộ, giáo viên là lực lượng nòng cốt, quyết định chất lượng giáo dục ở nhà trường, chính vì vậy mà tôi luôn quan tâm đến việc xây dựng, bồi dưỡng giáo viên để nhà trường có một đội ngũ cán bộ, giáo viên đồng bộ về cơ cấu, có phẩm chất đạo đức tốt, chất lượng chuyên môn cao, có lòng yêu nghề mến trẻ, tận tụy say sưa với công việc, coi trường như nhà, quý trẻ như con, có như vậy thì ở nơi đó chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mới đạt hiệu quả cao. Từ những cơ sở trên mà tôi đã nghiên cứu: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non”. 2. T ực tr Tr ờ g ầ a. T uậ g v ệc c ỉ xây dự g v bồ d ờ g cá bộ g á v ê Hồ g Qua g – Ân Thi – H g Yê . : - Năm học 2014- 2015 được sự quan tâm, tạo điều kiện của các cấp lãnh đạo Tỉnh Hưng Yên, phòng Giáo dục- Đào tạo huyện Ân Thi, chính quyền địa phương và các bậc phụ huynh. Trường mầm non Hồng Quang với một ngôi trường khang trang cao tầng có đầy đủ các tiện nghi đồ dùng, đồ chơi tối thiểu đầy đủ phục vụ việc thực hiện chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt là thực hiện bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi. Lớp học thoáng mát về mùa hè, ấm áp về mùa đông, khuôn viên sạch sẽ, gọn gàng được trang trí có kế hoạch, đầy đủ các góc học tập, sân chơi rộng, bằng phẳng, có cây xanh bóng mát. 4 Một s ì ả của tr ờ g. 5 - Năm học 2014-2015 sở giáo dục đã đầu tư đồ dùng đồ chơi trong và ngoài lớp học trị giá 300 triệu đồng, Phòng giáo dục đầu tư máy trợ giảng, xã sửa chữa xây dựng 2 phòng học trị giá 100 triệu đồng. Phong trào Giáo dục của huyện trong những năm gần đây nói chung và giáo dục mầm non Hồng Quang nói riêng, luôn đón nhận được sự quan tâm sâu sắc của cấp Uỷ Đảng – Chính quyền địa phương; đón nhận sự giúp đỡ nhiệt tình của các ban ngành đoàn thể, được các bậc phụ huynh quan tâm, ủng hộ, tin tưởng và luôn chăm lo cho giáo dục mầm non. Với xu thế phát triển giáo dục hiện nay đòi hỏi người cán bộ quản lý và giáo viên mầm non phải không ngừng học tập, tích cực phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng sự quan tâm của toàn Đảng, toàn dân, sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và đáp ứng với yêu cầu về giáo dục hiện nay. - Lớp học luôn nhận được sự quan tâm của các bậc phụ huynh đầu tư cơ sở vật chất như mua sắm bộ học toán, lô tô toán, sách vở đồ dùng….. cho các cháu. - Hàng năm chúng tôi được học lớp bồi dưỡng trong hè và dự các buổi chuyên đề của phòng, của nhà trường tổ chức. Đó cũng là điều kiện để giáo viên được học tập, củng cố thêm kiến thức phục vụ cho tiết dạy của mình. - Mỗi giáo viên đều có kế hoạch giảng dạy các môn học và các hoạt động rất cụ thể ngay từ đầu năm học. Đội ngũ giáo viên trường mầm non Hồng Quang 6 luôn nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ. Nhiều tấm gương các thầy cô giáo đã vượt qua khó khăn về đời thường để bám trường, bám lớp, đạt được nhiều danh hiệu thi đua trong các năm học. - Đối với phụ huynh là một trong mối quan tâm hàng đầu, họ luôn mong muốn con em đến trường được cô giáo quý mến, học tốt. b. K ó k ă : - Trẻ còn theo bố mẹ đi làm ăn xã nhiều, bố mẹ mải làm ăn, nhiều cháu còn chưa tiếp cận với trường lớp. - Có cháu được bố mẹ đưa về ở với ông bà và được ông bà chiều chuộng không cho trẻ đi học đều, dẫn đến trẻ nhút nhát không tự tin khi đến trường. Một số trẻ tuyển mới còn rụt rè chưa hòa nhập với trẻ cũ, còn hay khóc, chưa có nề nếp thói quen, trẻ chưa say mê, hào hứng đi học, đặc biệt là đầu năm học, trẻ chưa tập trung chú ý nghe cô mà còn hay khóc, hiệu quả nề nếp còn thấp. Sự nhận thức của trẻ không đồng đều, Một số giáo viên tuổi cao còn hạn chế về công nghệ thông tin và chưa linh hoạt trong tổ chức các hoạt động giáo dục. Một số giáo viên mới vào nghành chưa thực sự say sưa với nghề, chưa tiếp cận kịp với chương trình giáo dục mầm non mới. Tỷ lệ giáo viên biết soạn giáo án điện tử hoặc khai thác dữ liệu nguồn để xây dựng giáo án còn rất khiêm tốn. 3. Một s b ệ Mầ á nâng cao c ất g g á dục trẻ trong tr ờ g . 3.1. B ệ á 1: m hi u n m tr c t nh h nh đội ng cán bộ quản lý, giáo viên. Hàng năm tôi tổ chức khảo sát đánh giá chất lượng đội cán bộ, giáo viên để rà soát, phân loại năng lực cán bộ quản lý, giáo viên. Lấy đó để làm căn cứ dựng kế hoạch năm học, đưa ra các biện pháp bồi dưỡng, giúp đỡ, động viên để họ hoàn thành tốt nhiệm vụ công việc được giao. Năm bắt tâm tư, nguyện vọng của đội ngũ cán bộ, giáo viên trong nhà trường để có những biện pháp tác động, giúp đỡ, động viên kịp thời. 7 Chỉ đạo chuyên môn và phân công đúng người, đúng việc, đúng năng lực, sở trường để tạo điều kiện thuận lợi cho họ phát huy khả năng của bản thân. Kết quả k ả sát c ất g cá bộ, g á v ê ầu năm nh sau: 1 Về soạn giáo án 17/24 Mức ộ Khá, gỏ 70,8% 2 Về dự giờ trên lớp 16/24 66,7% 33,3% Trang trí sắp xếp lớp, tạo môi trường 15/24 62,5% 37,5% Nộ du g TT 3 S GV KS cho trẻ t c Đ t yêu cầu 29,2% 4 Thi giáo viên giỏi cấp trường 14/24 58,3% 41,5% 5 Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo 14/24 58,5% 41,5% 3.2. B ệ áp 2: ăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn * Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ng qua tổ chức các hội thi. - Tạo điều kiện để GV nâng cao nhận thức đối với các yêu cầu của Ngành về đổi mới nội dung và phương pháp dạy học, đổi mới công tác kiểm tra đánh giá, đổi mới công tác quản lý; các phong trào thi đua và các cuộc vận động của Ngành; về đạo đức và uy tín của nhà giáo, của nhà trường; - Tạo động lực để GV rèn luyện và nâng cao tay nghề chuyên môn, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy, qua đó nâng cao uy tín của nhà trường của Ngành học. Tiếp tục tạo nguồn dự thi GVDG cấp huyện và Tỉnh. - Tất cả các Tổ CM của nhà trường đều phải tham dự, nhằm qua đó thúc đẩy phong trào thi đua Dạy tốt-Học tốt trong đội ngũ GV và HS toàn trường, đồng thời cũng là căn cứ để đánh giá xếp loại thi đua GV và Tổ CM vào cuối năm học. Đây là một biện pháp rất hữu hiệu giúp giáo viên tích cực bồi dưỡng và học tập lẫn nhau. Trong năm học nhà trường đã tổ chức thao giảng, hội thi đó là: Thao giảng chào mừng ngày 20/10 ; ngày 20/11. Hội thi giáo viên dạy giỏi theo chuyên đề cấp trường; Dự giờ có báo trước; Dự giờ đột xuất; hội thi làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo. 8 Một s ì ả t a g ả g, t gá vê gỏ. 9 *Bồi dưỡng qua việc tổ chức cho cán bộ giáo viên cốt cán đi thăm quan học tập, dự giờ học hỏi kinh nghiệm của các đơn vị bạn trong huyện, trong tỉnh và các trường đạt chuẩn quốc gia. Là một trong những phương tiện có thể góp phần hình thành các kỹ năng hoạt động là cơ hội để giáo viên học tập kinh nghiệm, cũng là cơ hội để giáo viên nhìn lại kết quả giáo dục và xây dựng lại kế hoạch giáo dục trẻ. Thăm quan dã ngoại theo quan niệm đổi mới phương pháp dạy học là một hình thức tự học tích cực, bổ ích và có hiệu quả, nối liền bục giảng với đời sống thực tiễn, thẩm định về bài học cho trẻ, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của trẻ, kiểm tra chất lượng dạy học trong giờ hoạt động của trẻ. Qua hoạt động thăm quan dự giờ tiết dạy giáo viên có thể học hỏi đúc rút kinh nghiệm, thu lượm những kiến thức cần thiết cho bản thân. Thông qua các hoạt động này, tôi nhận thấy giáo viên hoạt động tích cực, tiếp thu những phương pháp đổi mới trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Quan thăm quan giúp giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn, khả năng sư phạm chuyên môn nghiệp vụ vững vàng. Từ những phương pháp mới, hấp dẫn giáo viên vận dụng một cách sáng tạo, phù hợp với thực tế của mỗi nhóm, lớp được thể hiện qua hội thảo, chuyên đề, kiến tập cấp trường. 10 Một s ì ả c uyê ề k ế tậ của tr ờ g. * Bồi dưỡng giáo viên thông qua phong trào thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm. Kinh nghiệm là những hiểu biết do trông thấy, nghe thấy, do từng trải mà có. Kinh nghiệm là những tri thứ do qui nạp và thực nghiệm đem lại, đã được chỉnh lý và phân lọai để lập thành cơ sở của khoa học. Như vậy nói tới kinh nghiệm là nói đến những việc đã làm, đã có kết quả, đã được kiểm nghiệm trong thực tế, không phải là những việc dự định hay còn trong ý nghĩ. Sáng kiến kinh nghiệm là những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà người viết tích lũy được trong thực tiễn công tác giảng dạy và giáo dục, bằng những họat động cụ thể đã khắc phục được những khó khăn mà với những biện pháp thông thường không thể giải quyết được, góp phần nâng cao hiệu quả rõ rệt trong công tác của người giáo viên. Sáng kiến kinh nghiệm là những bài học quý báu, những giải pháp sáng tạo mà trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ, giáo viên đã tìm tòi, nghiên cứu chắt lọc đúc rút lại để thu được kết quả tốt nhất khi vận dụng vào thực tế. Vì vậy nhà trường thường xuyên quan tâm chỉ đạo, tạo điều kiện để 11 phong trào thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm được duy trì, phát triển có chiều sâu và hiệu quả trong công tác giảng dạy. Cụ thể qua phong trào viết SKKN giáo viên thu lượn được nhiều kiến thức, kỹ năng trong công tác chăm sóc và giảng dạy. * ăng cường công tác ki m tra, đánh giá: Muốn đổi mới căn bản toàn diện chương trình, giáo dục cần phải tập trung, nỗ lực nhiều nhất, đầu tư nhiều thời gian, trí tuệ, tiền bạc nhất chính là khâu đổi mới cách thức kiểm tra đánh giá. Trước hết chúng ta phải hiểu kiểm tra đánh giá là bộ phận không thể tách rời của quá trình dạy học bởi đối với người giáo viên, khi tiến hành quá trình dạy học phải xác định rõ mục tiêu của bài học, nội dung và phương pháp cũng như kỹ thuật tổ chức quá trình dạy học sao cho hiệu quả. Muốn biết có hiệu quả hay không, người quản lý phải thu thập thông tin phản hồi từ giáo viên để đánh giá. Như vậy, kiểm tra đánh giá là bộ phận không thể tách rời, kiểm tra để uốn nắn kịp thời một số sai lệch của giáo viên trong công tác giáo dục. Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể, giúp cho giáo viên ôn luyện kiến thức, xây dựng kế hoạch bối dưỡng giúp cho chất lượng giáo dục trẻ được tốt hơn. Nếu thực hiện việc kiểm tra tốt thì giáo viên phát triển tích cực hơn rất nhiều. Kiểm tra là một việc làm thường xuyên, kiểm tra bằng nhiều hình thức như: Kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra báo trước, kiểm tra đột xuất. Một s ì ả kể tra ột xuất tr ggờă . 12 Một s ì ả kể tra ột xuất tr g g ờ ọc. 13 3.3. Biện pháp 3: Chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho đội ng cán bộ giáo viên. Việc chăm lo đời sống tinh thần cho cán bộ giáo viên và người lao động là một trong những nhiệm vụ quan trọng. Làm tốt công tác này sẽ góp phần không nhỏ trong việc gắn kết cán bộ với giáo viên tạo bầu không khí đầm ấm, nhân văn của tình đồng chí, đồng nghiệp, có tác dụng tích cực trong việc nâng cao đời sống tinh thần, động viên giáo viên khắc phục những khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ chuyên môn. Bằng những việc làm cụ thể, thiết thực để giáo viên an tâm công tác, đời sống được nâng cao, góp phần xây dựng đơn vị ngày càng phát triển. 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên được hưởng lương đúng, đủ, kip thời và hưởng mọi quyền lợi chính đáng của người giáo viên; Đảm bảo đúng, đầy đủ chế độ chính sách cho cán bộ giáo viên như: bình xét nâng lương thường xuyên, trước thời hạn, chế độ ưu đãi, bình xét thi đua công khai, dân chủ công bằng. + Thăm hỏi, động viên kịp thời cán bộ, giáo viên, nhân viên khi gia đình ốm đau, hiếu, hỷ. + Chỉ đạo tổ chức tốt các ngày lễ cho cán bộ giáo viên nhân dịp ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, Ngày rằm trung thu; ngày 8/3 và ngày tết cổ truyền. Giáo viên đều được gặp mặt trao đổi về truyền thống của nhà trường, vai trò của người phụ nữ trong giai đoạn hiện nay. Một s ì ả g y ộ , g y ễ. 14 Ng y ộ 08/3 Ng y tết tru g t u 15 + Hàng năm tổ chức cho giáo viên đi thăm quan các danh lam thắng cảnh, các di tích lịch sử, di sản văn hoá của đất nước nhằm mở mang sự hiểu biết, nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên. + Đây cũng là tiền đề, là một yếu tố thúc đẩy các phong trào của nhà trường, góp phần hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học, đồng thời tạo điều kiện để phát triển tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường. Hì 3. 4. B ệ ả d tíc ịc sử á 4: Đổi mới công tác quản lý. Đây là câu hỏi lớn mà đáp số phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố tác động ở từng đơn vị. uản lý áo dục k ôn c ỉ quản lý con n mà qu n trọn là quản lý côn v c, quản lý kế oạc và c ến l ợc. Theo kinh nghiệm của chúng tôi, đổi mới quản lý giáo dục không chỉ đổi mới cách làm việc của Ban giám hiệu mà còn đổi mới cách làm việc từ lãnh đạo các đoàn thể, lãnh đạo các tổ chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm và cả từng giáo viên. Quản lý giáo dục không chỉ 16 quản lý con người mà quan trọng là quản lý công việc, quản lý kế hoạch và chiến lược. Chỉ có quản lý công việc thì mọi người làm việc mới tự giác và có hiệu quả thật sự, còn quản lý con người thì làm việc chỉ với mục đích đối phó. P ả t n t ởn , tôn trọn cấp d ớ và tập ợp qu n c ún . Bên cạnh hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng cũng phải có năng lực vận động và tập hợp quần chúng. Làm việc phải khoa học, đều tay và có tinh thần trách nhiệm cao. Cũng như một cỗ máy nếu các đầu mối làm việc “ngon” thì công việc vận hành suôn sẻ, nếu mắc một chỗ thì sẽ có sự cố dây chuyền. Trong thời gian thực hiện nếu có gì sai thì phải ghi nhận lại và sau đó có biện pháp điều chỉnh kịp thời. Hiệu trưởng cần tạo khoảng không gian cho phó hiệu trưởng chủ động, biết đề xuất ra các hướng giải quyết phù hợp. Những công việc liên quan đến mảng quản lý của mình thì người lãnh đạo phải biết đề đạt, chứ không theo kiểu “nhất cử nhất động” cái gì cũng chờ ý kiến cấp trên. Các phó hiệu trưởng còn phải biết chia sẻ, tôn trọng lẫn nhau, đóng góp ý kiến vì “ba bốn cái đầu vẫn hơn một cái đầu”, như vậy mới tránh được sai sót. Cũng giống như hiệu trưởng, phó hiệu trưởng có vai trò quan trọng trong việc lãnh đạo nhà trường, họ thường được coi là người “hiệu trưởng thứ 2”. Hiệu trưởng phải là người biết tôn trọng ý kiến của quần chúng và luôn tin tưởng vào chị em đồng nghiệp. Giao việc cho ai làm cũng cần kiểm tra và có sự phản hồi để biết kết quả làm được tới đâu. Tăng cường công tác tự chủ, tự chịu trách nhiệm trong quản lý và điều hành công việc. Qua công tác quản lý chỉ đạo nhà trường. Chị em giáo viên biết chia sẻ những vui buồn, đoàn kết một lòng cùng nhau hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao. 3.5. B ệ á 5: Phối kết hợp với gia đ nh, cộng đồng đ giáo dục trẻ: Như chúng ta đã biết chăm sóc giáo dục trẻ là một trong những nhiệm vụ quan trọng không chỉ riêng của bậc học MN. Cho đến nay có rất nhiều hình thức và phương pháp chăm sóc trẻ khác nhau như phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng đổi mới, hay phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng MN mới…dù có thực hiện phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng nào nếu 17 như chỉ có nhà trường và giáo viên nỗ lực cố gắng mà không có sự phối kết hợp với gia đình và các bậc phụ huynh về cách chăm sóc giáo dục trẻ thì hiệu quả giáo dục sẽ không cao. Chính vì vậy cần phải chỉ đạo giáo viên phối hợp như thế nào, để đạt được hiệu quả, khoa học và điều quan trọng là để trẻ ngày càng có nhiều nhận thức tiến bộ và đúng đắn về tinh thần, nhận thức, tình cảm, ngôn ngữ, giao tiếp ứng xử mới là điều quan trọng và chúng ta cần phải quan tâm. Qua công tác chăm sóc và áp dụng thực tế, công tác phối hợp với các bậc cha mẹ trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ có tác dụng rất lớn, giáo viên phải làm tốt được điều này sẽ: + Tạo được sự thống nhất giữa gia đình và nhà trường về việc chăm sóc giáo dục trẻ, tạo được sự thống nhất về nội dung phương pháp cách thức tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ ở lớp học cũng như ở gia đình, tránh được những mâu thuẫn về cách chăm sóc giáo dục trẻ giữa gia đình và nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành thói quen và phẩm chất nhân cách tốt ở trẻ. + Bên cạnh đó giáo viên cần sưu tầm các bài thơ, câu chuyện, bài hát… có nội dung lễ giáo để dạy trẻ như: bài thơ: ” Lời chào”. “cháu yêu bà”, bé ngoan…qua đó giáo dục trẻ về thói quen lễ giáo ở mọi lúc, mọi nơi kết quả thu được rất lớn. + Để thực hiện tốt công tác phối kết hợp với các bậc cha mẹ ngay từ đầu thông qua các buổi họp phụ huynh nhà trường thực hiện công tác tuyên truyền tới các bậc phụ huynh vè nội dung chương trình học của bé, thống nhất một số biện pháp chăm sóc và dạy trẻ, hướng dẫn phụ huynh cách rèn thêm con ở nhà + Phối kết hợp với các bậc cha mẹ không chỉ giúp cha mẹ và giáo viên có kiến thức chăm sóc trẻ một cách có khoa học mà còn giúp cho cha mẹ hiểu được thêm công việc của giáo viên ở lớp cũng như giáo viên hiểu được hoàn cảnh và điều kiện sống của trẻ ở gia đình để có biện pháp giáo dục phù hợp, tạo nên mối quan hệ thân thiết cởi mở, thân thiện giữa phụ huynh và giáo viên. 18 + Cụ thể: Phối kết hợp với cha mẹ trong việc thực hiện chựơng trình chăm sóc bảo vệ sức khoẻ cho trẻ về kiến thức chăm sóc cũng như theo dõi sức khoẻ của trẻ theo định kỳ. + Phối kết hợp với cha mẹ trong việc thực hiện chương trình giáo dục trẻ (giáo viên cùng kết hợp với cha mẹ giúp trẻ thực hiện tốt chương trình chăm sóc giáo dục theo từng chủ điểm) + Sưu tầm giúp lớp những tranh ảnh, sách báo cũ có liên quan đến chủ điểm đang học. Biết được các thành viên trong gia đình. Mối quan hệ tình cảm và trách nhiệm của các thành viên tròn gia đình với nhau.Tôn trọng lễ phép với ông bà, bố mẹ, yêu quí em bé. Biết công việc hàng ngày của ông bà bố mẹ. Biết địa chỉ, số điện thoại của gia đình. Nhận biết những đồ dùng trong gia đình, tên gọi, công dụng… `+ Ngoài ra phối kết hợp với ban phụ huynh của lớp và phối kết hợp cùng với nhà trường trong việc tổ chức ngày lễ, ngày hội và các sự kiện đặc biệt ở trường mầm non. Qua thực tế cho thấy nếu như gia đình và nhà trường có sự kết hợp chặt chẽ thì sẽ tạo nên được một mối quan hệ gần gũi cởi mở giữa 2 bên và cả 2 bên sẽ nhận được những đóng góp chân thực và những kinh nghiệm rất thiết thực và quý báu trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ. 3.6. B ệ á 6: ham mưu xây dựng cơ sở vật chất nhà trường . Hiện nay Đảng và nhà nước ta rất quan tâm đến sự nghiệp giáo dục mầm non vì giáo dục mầm non giữ vai trò rất quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Bởi vậy đã đề ra những quyết định chính sách phát triển giáo dục mầm non trong giai đoạn mới nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, tạo cơ sở cho trẻ phát triển toàn diện. Muốn nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả tốt thì cần phải thực hiện xây dựng cơ sở vật c ất và trang t ết bị m m non giáo dục mầm non. Công tác đầu tư cơ sở vật c ất và trang thiết bị cho giáo dục mầm non hiện nay còn hạn chế, đang đứng trước thách thức lớn đòi hỏi các cấp lãnh đạo, các ban ngành quan tâm để thực hiện tốt công tác xây dựng phát triển cơ sở vật 19