Skkn một số phương pháp chữa lỗi hiệu quả trong dạy viết tiếng anh lớp 9c

  • Số trang: 17 |
  • Loại file: DOC |
  • Lượt xem: 22 |
  • Lượt tải: 0
hoanggiang80

Đã đăng 24000 tài liệu

Mô tả:

Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC Trang MỤC LỤC……………………………………………………….........…….1 A. PHẦN MỞ ĐẦU…………………………….............…………………2 B. NỘI DUNG...................…………………………….......…………… ..4 I.Cơ sở lý luận………………………………………….......………...……4 II.Cơ sở thực tiễn………………………………………………......…..….5 III. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN…………………………......…...… 7 IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM…………...……….13 C. KẾT LUẬN ……………………………………….….…………..…..16 D. KIẾN NGHỊ……………………………………………………….......16 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………..........17 Một số phương pháp chữa lỗi hiệu quả trong dạy viết Tiếng Anh lớp 9 1 Sáng kiến kinh nghiệm A. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Tiếng Anh là một ngôn ngữ quốc tế. Đặc biệt trong thời kỳ đất nước ta đang tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, không ai có thể phủ nhận tầm quan trọng của ngôn ngữ này trong việc đưa đất nước phát triển hội nhập quốc tế. Vì thế cho nên ngành giáo dục Việt Nam đã xác định Tiếng Anh là một trong những môn học chủ đạo cho học sinh từ cấp tiểu học cho đến đại học và sau đại học. Điều đó có nghĩa sau khi học xong các cấp học, mỗi học sinh có một vốn kiến thức nhất định để có khả năng giao tiếp, đọc và viết được những văn bản viết bằng tiếng anh thường gặp. để đạt được điều đó yêu cầu mỗi giáo viên dạy bộ môn này phải không ngừng tìm tòi, đổi mới phương pháp dạy học để giúp học sinh đạt được kết quả cao nhất, đặc biệt rèn luyện cho học sinh những kĩ năng cơ bản như nghe, nói, đọc, viết. Như vậy viết là một trong những kĩ năng cơ bản mà học sinh phải rèn luyện nếu các em muốn sau này thành công trong giao tiếp bằng thứ tiếng này. Trong thời kì hội nhập quốc tế, rất nhiều nguồn tin được viết bằng Tiếng Anh thì đòi hỏi kĩ năng viết ngày càng cao. Tuy những yêu cầu bài viết trong chương trình Tiếng anh lớp 9 chưa quá khó, nhưng đối với học sinh lớp 9 trung học cơ sở là đối tượng chưa có kinh nghiệm sống và vốn kiến thức ngoại ngữ còn hạn chế thì các em vẫn gặp nhiều khó khăn khi thực hiện các bài viết. Vì thế cho nên các em mắc lỗi trong khi thực hiện các bài viết là điều không tránh khỏi. Khi các em mắc lỗi chứng tỏ các em rất tập trung vào bài viết, rất chủ động và muốn sáng tạo cho bài viết của mình có những nét riêng. Đó là một quá trình học tích cực. Vấn đề là người giáo viên phải phản ứng và xử lí như thế nào với những lỗi trong bài viết của học sinh để từ đó giúp học sinh hứng thú học tập hơn, tiến bộ hơn và đưa chất lượng dạy và học ngày một cao hơn. Một trong những điều quan trọng nhất mà người giáo viên dạy Tiếng anh phải làm đối với những lỗi trong bài viết của học sinh đó là chữa những lỗi đó. Vậy chữa những lỗi đó bằng những phương pháp như thế nào để đạt hiệu quả cao? Đó là một thách thức rất lớn đặt ra các giáo viên dạy môn này. Từ thực tế trong việc dạy kỹ năng viết Tiếng anh cho học sinh lớp 9 trung học cơ sở, tôi thực hiện sáng kiến “ Một số phương pháp chữa lỗi hiệu quả trong dạy viết Tiếng anh lớp 9”. 2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: Trong phạm vi đề tài này tôi xin trình bày một số phương pháp chữa lỗi trong các tiết dạy kĩ năng viết chương trình Tiếng Anh lớp 9 với đối tượng là những lỗi các em học sinh khối 9 trường trung học cơ sở thường mắc phải và những phương pháp để chữa lỗi. 3. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu: Một số phương pháp chữa lỗi hiệu quả trong dạy viết Tiếng Anh lớp 9 2 Sáng kiến kinh nghiệm Với phạm vi nghiên cứu như vậy tôi muốn đưa ra một số cách hiểu về lỗi sai là gì, trình tự chữa lỗi của giáo viên trong tiết dạy kĩ năng viết Tiếng Anh và một số phương pháp giáo viên có thể vận dụng để chữa lỗi cho học sinh sau khi các em thực hiện xong nhiệm vụ bài viết. 4. Giả thiết khoa học: Nếu đề tài được nghiên cứu thành công thì các tiết dạy viết Tiếng Anh chương trình trung học cơ sở nói chung và lớp 9 nói riêng sẽ đạt hiệu quả cao hơn. 5. Phương pháp nghiên cứu: Để nhằm đạt được mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu như trên tôi đã sử dụng một số phương pháp nghiên cứu quen thuộc như: - Phương pháp quan sát: dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp,quan sát tình hình học tập thực tế của học sinh. - Phương pháp trao đổi, thảo luận: trao đổi, thảo luận vối đồng nghiệp về phương pháp giảng dạy, đặc biệt với những giáo viên có kinh nghiệm và kĩ năng dạy học tốt. - Phương pháp điều tra: phát một số phiếu điều tra cho học sinh làm trắc nghiệm để lấy thông tin. - Phương pháp thực nghiệm: tôi trực tiếp sử dụng các phương pháp trong các tiết dạy học của mình để theo dõi kết quả. 6. Những đóng góp mới của đề tài: Nhiều giáo viên đã có những phương pháp riêng để dạy tiết dạy viết nhưng đa số chưa nhất quán. Việc chữa lỗi trong bài viết cho học sinh là một đề tài không mới nhưng vận dụng cụ thể vào chương trình dạy học thế nào cho có hiệu quả là thì còn nhiều điều phải trăn trở.Tôi mong sáng kiến sẽ là một cẩm nang gợi ý cho giáo viên dạy Tiếng Anh trung học cơ sở một số phương pháp cụ thể để việc chữa lỗi trong các tiết dạy kĩ năng viết đạt hiệu quả hơn. B. NỘI DUNG I. CƠ SỞ LÝ LUẬN: 1. Khái niệm ‘lỗi’: Trước hết muốn chữa lỗi ta phải xem xét như thế nào được gọi là lỗi. Nhiều nhà nghiên cứu về ngôn ngữ đã đưa ra những định nghĩa khác nhau về lỗi. Theo Klassen lỗi là “Một dạng hoặc cấu trúc mà người bản xứ không thể chấp nhận được vì việc sử dụng không thích hợp”. Còn Crosling lại đưa ra quan điểm “ Bất kỳ sự lạc hướng về phương pháp so với thông thường đều được xem là lỗi”. Các nhà nghiên cứu cũng Một số phương pháp chữa lỗi hiệu quả trong dạy viết Tiếng Anh lớp 9 3 Sáng kiến kinh nghiệm đồng nhất quan điểm rằng không chỉ có người học ngoại ngữ mắc lỗi, mà cả người bản xứ cũng mắc lỗi”. Lỗi có lỗi bao quát và lỗi nhỏ. Lỗi bao quát bao gồm Luận điểm, cấu trúc, ý tưởng….Lỗi nhỏ bao gồm: chính tả, ngữ pháp, dấu câu... Theo quan điểm dạy học truyền thống thì mắc lỗi là một điều tiêu cực. Học sinh mắc lỗi chứng tỏ học sinh đó không tập trung vào bài học, không giỏi, không thông minh, thậm chí là dốt. Khi học sinh mắc lỗi giáo viên không chữa cho học sinh mà chỉ yêu cầu học sinh ngồi xuống hoặc nói “sai rồi”, hoặc đưa ra cho học sinh một đáp án cứng nhắc và yêu cầu học sinh phải ghi nhớ. Nhưng theo quan điểm dạy học giao tiếp thì mắc lỗi được xem như là một sự tích cực trong quá trình dạy học. Học sinh mắc lỗi chứng tỏ họ hết sức tập trung vào bài học, đang cố gắng viết những câu, những bài của riêng mình chứ không phải chỉ đơn giản là chép lại khuôn mẫu của giáo viên, học sinh đang học một cách tích cực, chủ động chứ không phải thụ động. Những giáo viên theo quan điểm này cho rằng viết là một kỹ năng phải có quá trình rèn luyện, học sinh không thể viết đúng ngay lần đầu họ đặt bút viết được. Nếu trong giờ học mà học sinh không mắc lỗi thì đó chưa phải là một giờ học thật sự. 1. Phân loại lỗi: Có nhiều cách phân loại lỗi khác nhau. Theo Lippman, J (2003) thì có hai loại lỗi cơ bản: Lỗi chung và lỗi riêng. *Lỗi chung: Lỗi về cấu trúc của bài viết Lỗi về sự nhất quán trong bài viết. Lỗi về căn cứ của bài viết. ………………………… *Lỗi riêng: Lỗi về chính tả. Lỗi về ngữ pháp. Lỗi về dấu câu. Lỗi về cách dùng từ …………………… 2. Những lưu ý khi chữa lỗi: Theo quan điểm dạy học giao tiếp thì chữa lỗi được xem là một yếu tố không thể thiếu để giúp học sinh trau dồi kiến thức. Nhiều phương pháp chữa lỗi được sử dụng để khích lệ học sinh học tập tốt hơn, tiến bộ nhanh hơn. Một số phương pháp chữa lỗi hiệu quả trong dạy viết Tiếng Anh lớp 9 4 Sáng kiến kinh nghiệm Theo cuốn tài liệu dạy học English Language Teaching Methodology của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo thì giáo viên cần lưu ý những điều sau khi chữa lỗi bài viết của học sinh: - Cho học sinh viết nháp trước khi viết vào vở . - Sử dụng bút chì để chữa bài viết của học sinh. - Sử dụng kí hiệu để chữa lỗi. - Cần nhận xét những phần viết tốt của học sinh. - Đừng chữa quá nhiều lỗi. - Chữa những lỗi phổ biến. - Để học sinh tự chữa lỗi cho nhau trước khi giáo viên chữa. - Gợi ý cách chữa lỗi từ học sinh. II. CƠ SỞ THỰC TIỄN: 1. Thực trạng: Trên thực tế mặc dù cả giáo viên và học sinh đều có thái độ tích cực với việc chữa lỗi, đều xem chữa lỗi là một phần tất yếu của qua trình học, là một nhân tố quan trọng trong việc cải thiện khả năng viết cho học sinh nhưng nhiều tiết dạy kỹ năng viết cho học sinh lớp 9 đạt hiệu quả không cao. Nguyên nhân là do nhiều lỗi , đặc biệt là những lỗi cơ bản chưa được chỉ ra sau khi đánh giá chung bài viết của học sinh nên học sinh có xem lại bài cũng không biết mình sai ở đâu, cần chữa cái gì. Có những lỗi khó phát hiện mà cả học sinh và giáo viên đều không phát hiện ra như lỗi lôgic, lỗi diễn đạt hay lỗi dùng từ.( Ví dụ: Câu Sai: He is an industrial student. Câu đúng: He is an industrious student.) Học sinh thường chỉ chú ý đến những lỗi chính tả, lỗi ngữ pháp. Qua trao đổi với đồng nghiệp tôi thấy nhiều giáo viên xem nặng việc giáo viên chữa lỗi cho bài viết cho học sinh mà không chú trọng đến việc để cho học sinh tự chữa lỗi hoặc chữa lỗi cho nhau. Một số giáo viên dường như quên đi việc để học sinh đọc lại bài của mình để tự chữa lỗi dẫn tới học sinh sai những lỗi ngớ ngẩn trong khi viết. Với thực tế đó tôi đã vận dụng một số phương pháp chữa lỗi phù hợp để cải thiện chất lượng viết Tiếng anh ở những lớp 9 mà tôi trực tiếp giảng dạy. Một số phương pháp chữa lỗi hiệu quả trong dạy viết Tiếng Anh lớp 9 5 Sáng kiến kinh nghiệm 2. Những lỗi học sinh lớp 9 thường mắc phải: Trong chương trình môn Tiếng Anh lớp 9 thì cả các bài viết trong chương trình đều đã có hướng dẫn về cấu trúc bài viết ( Hoặc là viết một bức thư gồm có các phần cụ thể, hoặc viết đoạn văn có từ gợi ý, hoặc viết một bài văn diễn thuyết theo mẫu, hoặc viết một đoạn văn ngắn có gợi ý về nội dung……….). Với học sinh khá hơn thường mắc những lỗi sau: - Lỗi ngữ pháp. - Lỗi chính tả. - Lỗi dùng từ. - Lỗi dấu câu. - Nghèo ý tưởng. Tuy nhiên với những học sinh yếu hoặc ngồi học không chú ý bài giảng thì ngoài các lỗi trên các em còn mắc những lỗi sau: - Lối về cấu trúc bài viết. - Lỗi về luận điểm - Lỗi về sự nhất quán trong bài viết. III. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 1. Các bước tiến hành để chữa lỗi khi dạy một tiết viết Tiếng Anh 1.1. Cho học sinh viết nháp: Để việc chữa lỗi có hiệu quả trước hết giáo viên cho học sinh viết nháp. Việc viết bài vào giấy nháp sẽ giúp học sinh mạnh dạn hơn khi viết vì họ không sợ viết sai, không sợ làm xấu vở. Sau khi giáo viên chữa lỗi xong mới yêu cầu học sinh viết lại bài đó vào vở học. Ví dụ: Phần WRITE của Unit 5 – Sách Tiếng Anh 9: Read the forum on the Internet in the reading text again ( 5 Read). Write a passage about the benefits of the Internet . You can use the following cues: - The Internet as a source of information ( news, articles, weather forecast…..) - The Internet as a source of entertainment ( music, movies, games………) - The Internet as a means of education ( on-line schools, on-line lessons, self-study….) Một số phương pháp chữa lỗi hiệu quả trong dạy viết Tiếng Anh lớp 9 6 Sáng kiến kinh nghiệm Giáo viên sau khi hướng dẫn xong yêu cầu học sinh viết vào vở nháp. Sau đó giáo viên thu một số vở nháp để chấm, chữa. Sau khi chấm, chữa xong mới yêu cầu học sinh viết lại vào vở. 1.2. Học sinh tự chữa lỗi: Giáo viên phải nhấn mạnh cho học sinh biết tầm quan trọng của việc đọc lại bài viết và tự chữa lỗi cho mình từ đó giúp học sinh tích cực, chủ động tham gia vào quá trình hoàn thiện bài viết của mình. Ví dụ: Với bài viết trong Unit 1- Sách Tiếng anh 9: Imagine you are visiting your relatives or friends in an other parts of Việt Nam or in a different country. Write a letterto your family. Follow the outline. OUTLINE First paragraph: * Say when you arrived and who met you at the bus/ train station/ airport. Second paragraph: Talk about *What you’ve done * Place you’ve visited * People you’ve met * Food you’ve tried. * Things you’ve bought Third paragraph: *tell how you feel ( happy/ disappointed……) * Mention when you return home. Sau khi hướng dẫn học sinh cách viết một bức thư, yêu cầu học sinh viết bài đủ các mục như đã nêu ở trên.Vì đã lập giàn ý trước nên sau khi viết chỉ cần yêu cầu học sinh đọc lại bài và sửa lỗi về chính tả, ngữ pháp, cách dùng từ,…Không cần chỉnh sửa nhiều về kết cấu. 1.3. Học sinh chữa lỗi cho nhau: Sau khi học sinh hoàn thành bài viết giáo viên yêu cầu học sinh trao đổi bài với bạn bên cạnh và tìm những lỗi sai trong bài bạn rồi chữa lại. Giáo viên cần hướng dẫn học sinh khi tìm lỗi sai trong bài của bạn để chữa thì cần tìm những lỗi như thế nào (lỗi về ý tưởng, ngữ pháp, hay từ vựng..) Ví dụ Bài viết Unit 4- Sách Tiếng anh 9; Một số phương pháp chữa lỗi hiệu quả trong dạy viết Tiếng Anh lớp 9 7 Sáng kiến kinh nghiệm Write a passage use the given words with pictures in the book:: Beautiful day/ my friends and I/ go/ picnic. Take/ bus/ countryside/ walk/ 20 minutes/ picnic site/ river. Put down/ blankets/ lay out food. After meal/ play/ games/ “what song is it”/ blind man’s bluff. Late/ afternoon/ go fishing. We/ enjoy/ picnic. When/ look at/ time/ it/ nearly 6.30 pm/ hurriedly gather/ things/ run/ bus stop. We/ lucky/ catch/ last bus/ and/ we arrive/ home/ very late/ evening. Với yêu cầu bài viết này sau khi viết giáo viên chỉ cần yêu cầu học sinh chữa xem bạn chia động từ đã đúng thì hay chưa, thêm một số từ đã hợp lý chưa. 2. Giáo viên đánh giá và chữa lỗi bài viết của học sinh: 2.1. Đánh giá chung: Sau khi học sinh viết xong, học sinh tự chữa lỗi, học sinh trao đổi bài viết của mình với bài viết bên cạnh, giáo viên nên đánh giá chung bài viết của học sinh xem bài viết của các em đạt được bao nhiêu phần trăm so với mục tiêu, yêu cầu của bài học. Từ đó có định hướng trong việc chữa lỗi cho học sinh. Trong đánh giá nên có những nhận xét tích cực, lời khen cho những phần viết tốt. 2.2. Xác định lỗi nào cần chữa: Giáo viên trước hết nên thống kê xem mỗi bài viết của học sinh có bao nhiêu lỗi. Sau đó xác định xem mỗi bài cụ thể cần chữa bao nhiêu lỗi và những lỗi nào bởi vì chữa tất cả lỗi trong bài viết của học sinh là không cần thiết. Giáo viên nên lựa chọn những lỗi quan trọng- điều này phụ thuộc mục tiêu ngôn ngữ mà bài học hướng tới- để chữa cho học sinh nhằm làm tăng hiệu quả giờ dạy mà không áp lực đối với học sinh. Ví dụ: Bàiviết Unit 7 Sách Tiếng Anh 9 có yêu cầu như sau: Choose one of the following topics and prepare a a speech for your classmates. The ideas in the callouts may help you: Bài viết của học sinh: Một số phương pháp chữa lỗi hiệu quả trong dạy viết Tiếng Anh lớp 9 8 Sáng kiến kinh nghiệm Good moning, lady and gentlement. I’m Lan. Tonight I going to tell you how to save money. If you follow these simple rule, only will you save money, but also environmen will be clean. Most of us uses too much energy.You can rudiu this amount by: - Turn off the ligh - Prepare food carefully before turn on the stov - Keep refrigerator door close Với bài viết như trên giáo viên tập trung vào chữa những lỗi để bài dạy đạt mục đích cuối cùng là học sinh viết được một ‘speech’. Cụ thể: -Lỗi về kết cấu bài viết: Từ chỗ ‘If you………be clean’ chuyển xuồn dưới dòng ‘ Keep refigerator door close’. - Lỗi về ngữ pháp: uses- use I-- I’m Turn- turning Prepare--- preparing Keep--- keeping Còn một số lỗi về chính tả có thể lờ đi hôm sau chữa. 2.3. Xác định nên chữa bao nhiêu lỗi: Giáo viên có thể quết định nên chữa bao nhiêu lỗi để không làm học sinh chán nản vì mình viết sai quá nhiều lỗi. Điều này phụ thuộc vào từng đối tượng học sinh cụ thể. Trong mỗi lớp học sẽ có những học sinh học khá, giỏi, có những học sinh chỉ học trung bình hoặc yếu kém. Đối với học sinh khá, giỏi giáo viên thường chữa cả những lỗi sai không nặng lắm vì lỗi nặng các em ít sai. Nhưng nếu không chữa lỗi nào cho các em thì có thể các em hụt hẫng vì giáo viên nhận xét bài mình sơ sài dẫn tới làm giảm hứng thú học tập trong các em. Ví dụ : Bài viết UNIT 1 trong sách Tiếng Anh 9: Bài viết số 1: Tuesday, October 6 th 2013 Một số phương pháp chữa lỗi hiệu quả trong dạy viết Tiếng Anh lớp 9 9 Sáng kiến kinh nghiệm Dear Minh, I arrived in Ho Chi Minh City airport at 6 p.m in the afternoon on Saturday. My friend met me at the. Then took me home by by bike. I’ve visited many places such as: Dam Sen Park, Ben Thanh Market, Reunification Palace, ….I’ve aten different food: Xeo cake, noodles….Do you remember Minh? I met her and talk with her a lot. I’ve bought some suveniours for you and my family. I feel so interresting and enjoyed myself so much.The people are friendliness.The food are so dilicous and the sights are beautiful. I will leave Ho Chi Minh at 1 p.m next Sunday and will arrive home at 4p.m. Please pick me up at the airport. Love, Ngoc Với bài viết như trên thì giáo viên phải tìm thật kĩ những lỗi nhỏ nhất để chữa cho học sinh. (Các lỗi đã được gạch chân). Còn đối với học sinh trung bình trở xuống giáo viên chỉ nên chữa những lỗi sai quan trọng vì nếu chữa tất cả lỗi cho các em thì quá nhiều, gây nên tâm lý thấy xấu hổ, chán nản và làm giảm hứng thú học tập trong các em.Ví dụ như đối với bài viết này: Bài viết số 2: Ho Chi Minh, October 7 th 2013 Dear Mom, I arrive at Ho Chi Minh airport at 2 p.m and Hoa met me there afrer leang the airport, I ment to Hoa’s house. I ’ve han to many places like Ho Chi Minh Mausoleum . I’ve visited many intersting place such as: Ben Thanh Market, Nha rong Harbor, Ho Chi Minh museum, Ha Long. I’ve eaten chicken.They are very dilicous. I’ve bought a lot of souvenirs, Clothes and shoe..I’ve met Mr. Minh, my old toach. I feel very happy. I interest people there. I will return home on next Wednesday. Love, Thuong Một số phương pháp chữa lỗi hiệu quả trong dạy viết Tiếng Anh lớp 9 10 Sáng kiến kinh nghiệm Đối với bài viết này vì sai nhiều lỗi: lỗi về luận điểm bài viết, lỗi về ngữ pháp, lỗi về chính tả, nghèo về ý tưởng ( như đã gạch chân ở trên) thì khi chữa vào bài làm của học sinh ta nên chọn lỗi về luận điểm bài viết, bổ sung thêm ý tưởng, lỗi ngữ pháp. Còn lỗi chính tả, lỗi về cách dùng từ ta có thể lờ đi. Cụ thể: - arrive------arrived - afrer leang the airport,----- bỏ - I’ve han to many places like Ho Chi Minh Mausoleum-- bỏ - Ha Long--- bỏ - I interest people there---- The people are very nice and friendly. The sights are very beautiful. The food is good. 3. Một số phương pháp chữa lỗi: 3.1. Khuyến khích học sinh tự chữa lỗi. Giáo viên gợi mở để học sinh phát hiện ra lỗi. Nếu học sinh không tự phát hiện được những lỗi quan trọng thì giáo viên chỉ ra cho học sinh. Sau đó gợi mở để học sinh tự suy nghĩ và chữa lỗi. Làm như vậy sẽ khuyến khích sự sáng tạo của học sinh, đồng thời xoá đi tâm lý xấu hổ khi mắc lỗi của các em. Đặc biệt khi chữa những bài viết học sinh làm trên bảng, giáo viên không nên áp đặt ý kiến của mình mà phải tăng cường gợi mở để giúp học sinh tự nhận thấy lỗi sai và tự suy nghĩ cách chữa. 3.2. Sử dụng bút khác màu mực: Với bài viết tiếng anh giáo viên nên chọn bút khác màu mực của học sinh để chữa, nhưng không nên chữa bằng bút có màu mực đỏ. Vì nếu giáo viên dùng bút có màu đỏ gạch nhiều lỗi sai vào trong bài làm của học sinh sẽ làm cho học sinh choáng ngợp, hụt hẫng, và chán nản từ đó các em có thể không thích viết bài nữa. Giáo viên cũng không nên chữa quá nhiều lỗi vào bài làm của học sinh, đặc biệt không nên viết sang cả lề giấy vì làm như vậy sẽ khiến cho bài viết trông có vẻ như sai nhiều hơn và cũng không đẹp mắt. 3.3. Liệt kê lỗi sai để chữa vào tiết học sau: Trong một tiết học viết Tiếng anh học sinh thường mắc nhiều lỗi. Nhưng như chúng ta đã nói, ta chỉ chữa những lỗi quan trọng, những lỗi làm ảnh hưởng đến mục tiêu của một tiết học nào đó. Thế còn những lỗi sai khác thì sao? Đặc biệt có những lỗi phổ biến nhưng lại không quan trọng trong việc đạt mục tiêu dạy học của tiết học thì ta sẽ xử lí như thế nào? Với những lỗi như vậy thì tốt nhất trong tiết học đó ta cứ lờ đi. Nhưng Một số phương pháp chữa lỗi hiệu quả trong dạy viết Tiếng Anh lớp 9 11 Sáng kiến kinh nghiệm không có nghĩa ta bỏ qua các lỗi đó. Giáo viên cần chú ý quan sát, ghi lại những lỗi sai đó và chữa chúng vào những tiết học thích hợp sau đó. Làm như vậy sẽ đưa tiết học trở nên nhẹ nhàng mà hiệu quả hơn, phân bố thời gian tiết học cũng sẽ hợp lý hơn. 3.4. Sử dụng kí hiệu khi chữa bài: Với những lớp học khá hơn, giáo viên có thể và nên sử dụng các kí hiệu viết tắt đơn giản khi chữa bài để khỏi phải viết câu, viết từ rườm rà. Điều này giúp giáo viên không cần giải thích nhiều mà học sinh vẫn biết được mình sai những lỗi gì và tự suy nghĩ để chữa lại cho đúng. Một số ký hiệu viết tắt và ý nghĩa: GR: Grammar- Ngữ pháp Voc: Vocabulary- Từ vựng Sp: Spelling error- Chính tả V: verb tenses errors- lỗi về thì P: Punctuation errors- Lỗi dấu câu W.W: Word wrrong used-Dùng từ sai W.O: Wrong word order- Sai trật tự từ Agr: Agreement- Đồng ý Y: Wordmissing- Thiếu từ ?: I don’t understand- Khó hiểu !: Careless error- Lỗi bất cẩn Good point- Đúng/hay Prep: Preposition- Lỗi về giới từ ( ): unnecessary word- từ không cần thiết Φ: Ommiting this word: Lược bỏ từ này Cap: Capitalizing this word- Lỗi viết hoa IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Qua thực tế giảng dạy, với việc vận dụng sáng kiến vào trong các tiết dạy kỹ năng viết trong chương trình Tiếng anh lớp 9 tôi đã thu được những kết quả khả quan nhất định. Một số phương pháp chữa lỗi hiệu quả trong dạy viết Tiếng Anh lớp 9 12 Sáng kiến kinh nghiệm Đầu nắm khi thực hiện tiết dạy viết trong Unit 1 ( Viết một bức thư có dàn ý trước) tôi phân tích được kết quả như sau: Kết quả thực hiện ở lớp 9A (tổng số 35 học sinh) Lỗi Ngữ pháp Từ vựng Chính tả 0-4 0 h/s 5 h/s 5 h/s 5-10 13 h/s 11 h/s 10 h/s 10-15 12 h/s 7 h/s 12 h/s Trên 15 10 h/s 12 h/s 8 h/s Qua bảng phân tích trên ta thấy số học sinh mắc lỗi sai ít chiếm tỉ lệ nhỏ hơn so với số học sinh mắc lỗi sai nhiều. Ngoài kết quả phân tích ở bảng trên, qua việc yêu cầu học sinh tự chữa lỗi, và chữa lỗi cho bài của bạn sau khi hoàn thành bài viết tôi thấy các em rất yếu trong việc tìm lỗi sai, các em cũng không mấy hứng thú với việc tự đọc lại bài mình để tìm lỗi sai và tìm lỗi sai trong bài viết của bạn. Nguyên nhân do các em không tự tin liệu mình có phát hiện được lỗi sai hay không. Tuy nhiên qua một thời gian (học kỳ I) vận dụng những biện pháp nêu ở phần III tôi thu đươc kết quả như sau: Lỗi Ngữ pháp Từ vựng Chính tả 0-4 5 h/s 10 h/s 10 h/s 5-10 15 h/s 12 h/s 15 h/s 10-15 10 h/s 7 h/s 10 h/s Trên 15 5 h/s 6 h/s 5 h/s Từ bảng trên ta thấy số học sinh mắc lỗi nhiều giảm hẳn đi. Chứng tỏ càng học thì khả năng vận dụng ngôn ngữ của các em để viết bài ngày một tốt hơn. Tuy nhiên số học sinh mắc lỗi vân còn bởi các em đã tự mình phát huy tính sáng tạo của mình trong khi viết chứ không chỉ chỉ chép lại theo kiểu rập khuôn. Ngoài ra các em cũng hứng thú hơn với việc tìm và chữa lỗi và xem như đó là một việc làm đương nhiên và việc mắc lỗi là một việc bình thường. Nhưng bên cạnh đó các em Một số phương pháp chữa lỗi hiệu quả trong dạy viết Tiếng Anh lớp 9 13 Sáng kiến kinh nghiệm cũng so sánh mình với bạn xem ai mắc lỗi ít hơn. Điều đó chứng tỏ học sinh đã hứng thú hơn, tích cực và chủ động hơn trong các tiết học viết. Tất nhiên kết quả trên của lớp 9A chưa cao bởi vốn kiến thức môn Tiếng anh của các em chưa tốt. Hơn nữa viết là một kỹ năng nên yêu cầu phải người học phải có thời gian luyện tập nhiều và không ngừng cố gắng. * * * C. KẾT LUẬN Có thể khẳng định lại rằng viết là một trong bốn kỹ năng cơ bản đối với những người học Tiếng anh, để hoàn thiện kỹ năng viết cần rất nhiều thời gian và sự cố gắng nỗ lực. Vấn đề đặt ra cho giáo viên và học sinh ở đây là tìm được phương pháp dạy và luyện Một số phương pháp chữa lỗi hiệu quả trong dạy viết Tiếng Anh lớp 9 14 Sáng kiến kinh nghiệm kỹ năng viết hiệu quả. Cũng có thể thấy rằng việc mắc lỗi là điều không thể tránh khỏi và đóng một vai trò quan trọng. Lỗi trong quá trình học được xem như những bước tích cực vì nhờ đó mà học sinh có thêm kinh nghiệm, nhận thức và đạt được những tiến bộ nhất định. Còn giáo viên nhờ đó có thể điều chỉnh phương pháp dạy học của mình có hiệu quả hơn. Tiến hành nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm này đã giúp tôi thực hiện các tiết dạy viết tiếng anh trong chương trình lớp 9 có chất lượng hơn.Tôi hiểu học sinh hơn, sử dụng kĩ thuật và phương pháp dạy học nhuần nhuyễn và linh hoạt đồng thời không ngừng sáng tạo thêm trong mỗi tiết dạy cụ thể. Với học sinh việc giáo viên ứng dụng sáng kiến này vào thực tế giảng dạy sẽ giúp học sinh tích cực , chủ động hơn trong các tiết học viết. các em sẽ mạnh dạn viết mà không sợ sai hoặc không xấu hổ khi mình viết sai. Đồng thời qua việc áp dụng dúng các trình tự chữa lỗi sẽ giúp học sinh không sai những lỗi không đáng sai và học hỏi thêm nhiều từ bài viết của bạn. Sáng kiến này có thể áp dụng cho việc dạy tiết viết ở những khối lớp khác. D. KIẾN NGHỊ 1. Đối với tổ chuyên môn: Nhân đây tôi đề nghị tổ chuyên môn nên tăng cường tổ chức các tiết dạy thao giảng về những tiết dạy viết môn Tiếng Anh để giáo viên có cơ hội trao đổi học hỏi nhiều hơn từ đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy bởi vì rất nhiều giáo viên giáo viên còn lúng túng, không biết nên tiến hành dạy học như thế nào để dạy tiết viết Tiếng Anh đạt hiệu quả. 2. Đối với nhà trường: Để việc dạy học Tiếng Anh nói chung và dạy viết hiệu quả hơn kính đề nghị nhà trường tạo điều kiện trang bị thêm cho tổ ngoại ngữ đầu chiếu vì nếu sử dụng đầu chiếu trong dạy viết sẽ chiếu được nhiều bài viết của học sinh để chữa trước lớp. Làm như vậy Một số phương pháp chữa lỗi hiệu quả trong dạy viết Tiếng Anh lớp 9 15 Sáng kiến kinh nghiệm sẽ chữa được nhiều bài viết hơn đồng thời tạo thêm nhiều cơ hội để học sinh tự suy nghĩ ra cách chữa lỗi. Học sinh sẽ hứng thú và tích cực học tập hơn. Mặc dù tôi đã nghiên cứu, tìm tòi nhiều tài liệu để hoàn thiện sáng kiến của mình nhưng chắc chắn vẫn còn nhiều hạn chế. Tôi rất mong nhận được sự góp ý tâm huyết của đồng nghiệp để sáng kiến này hoàn thiện hơn. Tôi hy vọng sáng kiền này có thể được vận dụng vào trong chương trình dạy kỹ năng viết ở những khối lớp khác. Hà Tĩnh, ngày 25 tháng 3 năm 2014 Chủ nhiệm đề tài: Phan Thị Phương Trường THCS Nguyễn Tuấn Thiện – Hương Sơn – Hà Tĩnh TÀI LIỆU THAM KHẢO a. Sách giáo khoa Tiếng anh 9- Nhà xuất bản giáo dục. b. Sách giáo viên Tiếng anh 9- Nhà xuất bản giáo dục. Một số phương pháp chữa lỗi hiệu quả trong dạy viết Tiếng Anh lớp 9 16 Sáng kiến kinh nghiệm c. English language teaching methodology- Tài liệu biên soạn bởi trường Đại học huế. d. Teaching English – Adrian Doff (1988) Nhà xuất bản Cambridge. e. Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục trung học cơ sở-Nhà xuất bản giáo dục. Một số phương pháp chữa lỗi hiệu quả trong dạy viết Tiếng Anh lớp 9 17
- Xem thêm -