Skkn một số kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp 1

  • Số trang: 17 |
  • Loại file: DOC |
  • Lượt xem: 13 |
  • Lượt tải: 0
hoanggiang80

Đã đăng 24000 tài liệu

Mô tả:

PHẦN MỞ ĐẦU I. Bối cảnh của đề tài: Cố vấn Phạm Văn Đồng đã nói: “Chữ viết cũng là một biểu hiện của nết người. Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, tính kỷ luật, lòng tự trọng đối với mình cũng như đối với thầy và bạn mình”. Thực tế hiện nay, chữ viết của các em học sinh đa phần chưa đẹp. Đặc biệt ngay cả các em học sinh tiểu học cũng viết chữ chưa đẹp. Các em viết bừa viết tháo, viết cho có viết; chữ viết chưa đúng mẫu, sự liên kết giữa các nét chữ hoặc liên kết từ âm đến vần chưa chuẩn, tốc độ viết còn chậm. II. Lí do chọn đề tài: Đứng trước hoàn cảnh đó tôi nhận thấy dạy lớp 1 là nền móng của bậc tiểu học. Dạy Tiếng Việt lớp 1 có nhiệm vụ rất quan trọng; là trao cho các em cái chìa khóa để mở cánh cửa tri thức; để các em biết đọc biết viết và vận dụng chữ viết khi học tập giao tiếp. Chữ viết là công cụ để các em sử dụng suốt đời. Đọc thông viết thạo gắng bó mật thiết với nhau không thể tách rời. Nhận thức đươc tầm quan trọng đó luôn trăn trở tìm cách để làm sao các em nắm được kiến thức đúng để viết chữ đúng mẫu, đúng qui trình, viết nhanh. Làm thế nào tạo cho các em có tính cẩn thận, tính kỹ luật. Làm sao cho việc viết chữ của các em có trở thành kỹ năng, kỹ xảo và thành thói quen khi viết. Thế là tôi bắt tay vào nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” Đây là vấn đề thiết thực giúp cho mỗi giáo viên rèn chữ viết cho học sinh đạt hiệu quả cao hơn. Đó cũng là yêu cầu của ngành nhằm đổi mới phương pháp giảng dạy, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh. 1 III. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu cách nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp 1. Đối tượng nghiên cứu là giáo viên giảng dạy lớp 1 trường tiểu học Bình Thắng. IV. Mục đích nghiên cứu: Hiện nay, mỗi giáo viên rèn chữ viết cho học sinh có những cách khác nhau, chưa có sự thống nhất. Việc dạy tập viết trong chương trình chưa được thẩm định là có nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục hay không. Mục đích của đề tài là nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 của bản thân, để trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp. Đề tài cũng góp phần làm rõ cơ sở lí luận và thực tiễn về rèn chữ viết cho học sinh lớp 1. V. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu: Điểm mới cơ bản nhất trong kết quả nghiên cứu là đưa ra kiến thức cần có để hướng dẫn học sinh viết, qui trình, các biện pháp tiến hành để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh lớp 1. Giúp các em viết đẹp hơn, viết nhanh hơn, bên cạnh đó các em sẽ đọc nhanh hơn. Đây là quan điểm chủ quan của bản thân cần được sự đóng góp rút kinh nghiệm của đồng nghiệp trong quá trình giảng dạy. 2 PHẦN NỘI DUNG I. Cơ sở lí luận: Dạy tập viết không chỉ truyền thụ cho học sinh những kiến thức cơ bản về chữ viết mà còn rèn kỹ thuật viết chữ. Trong các tiết tập viết, học sinh nắm bắt được các tri thức cơ bản về cấu tạo các chữ cái Tiếng Việt được thể hiện trên bảng cài, bảng lớp, bảng con, trong vở tập viết và vở ghi bài các môn học khác… Đồng thời, học sinh được giáo viên hướng dẫn các yêu cầu kỹ thuật viết từng nét chữ để hình thành nên một chữ cái rồi đến tiếng, từ, cụm từ và cả câu. Ở giai đoạn đầu, trọng tâm của việc dạy tập viết là dạy viết chữ cái và kết nối các chữ cái lại để ghi tiếng. Ở giai đoạn cuối, song song với việc rèn viết chữ hoa, học sinh còn được rèn viết văn bản, có thể là: nhìn một đoạn văn, đoạn thơ chép lại cho đúng (tập chép) hoặc nghe giáo viên đọc mẫu, học sinh viết bài vào vở (nghe viết) hoặc nhớ để viết lại (nhớ viết). Nhưng làm thế nào để các em viết chữ đúng mẫu, đúng qui trình, viết nhanh. Làm thế nào tạo cho các em có tính cẩn thận, tính kỹ luật. Làm sao cho việc viết chữ của các em trở thành kỹ năng, kỹ xảo, thói quen. Đây là vấn đề cần được quan tâm giải quyết. II. Thực trạng của vấn đề - Ở trong trường tiểu học, trong những năm học gần đây, học sinh viết chữ xấu là một tình trạng đáng báo động. Hiện nay học sinh lựa chọn đủ các loại bút để viết, đặc biệt là học sinh rất yêu thích với chiếc bút bi của mình hơn là những loại bút chấm mực như ngày xưa. Mặc khác, chữ viết của khá nhiều 3 giáo viên chưa đúng quy định cũng ảnh hưởng rất nhiều đến việc rèn chữ viết của học sinh. Mỗi thầy, cô giáo được xem như là một tấm gương phản chiếu để học sinh soi rọi vào đó. Lứa tuổi của học sinh tiểu học là lứa tuổi hay “bắt chước”, giáo viên viết như thế nào thì học sinh viết như thế đó; đặc biệt là ở lứa tuổi học sinh lớp 1. - Nếu ở lớp 1 mà không rèn được chữ đẹp thì lên lớp trên lại càng khó có thể rèn các em viết chữ đẹp được. Các em lớp 1 cũng như những cây non, muốn trở thành các cây vững chắc sau này thì phải được uốn nắn kịp thời ngay từ những buổi đầu cầm bút. - Do bộ giáo dục nhiều lần thay sách ảnh hưởng rất nhiều đến chữ viết của học sinh. Vì một số học sinh được gia đình dạy trước ở nhà. Do gia đình không nắm vững qui tắt chữ viết nên khi các em viết sai rồi rất khó sửa. - Trong chương trình dạy không có rèn học sinh viết vở ô li. Không có thời gian rèn học sinh viết vở ô li. Nhưng khi viết chính tả thì lại viết trên vở ô li. Nếu giáo viên không chú rèn học sinh viết vở ô li ngay từ đầu thì học sinh gặp nhiều khó khăn, lúng túng hơn khi viết. - Đa số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con em mình. Một số cho rằng lớp 1 rất đơn giản chưa cần phải quan tâm. - Cơ sở vật chất trường lớp còn hạn hẹp, bàn ghế trường lớp chưa đúng qui cách. Các lớp chỉ học 1 buổi nên không có thời gian luyện viết thêm ở vở ô li. - Trẻ em đến trường là để được học đọc, học viết. Nếu phân môn tập đọc – học vần giúp trẻ biết đọc thông thì phân môn tập viết sẽ giúp trẻ viết thạo. Trẻ 4 đọc thông, viết thạo sẽ giúp trẻ tiếp thu bài nhanh hơn, học tốt hơn ở lớp và ở những lớp cao hơn. Muốn viết chữ đúng mẫu, đúng qui trình, viết nhanh hình thành ở các em tính cẩn thận, tính kỉ luật các em phải gắng công khổ luyện dưới sự dìu dắt tận tình của các thầy giáo, cô giáo và gia đình. Muốn nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh, người giáo viên luôn giữ vai trò quyết định. Bên cạnh đó cần phải phối hợp với phụ huynh để có biện pháp rèn học sinh của mình. III. Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề Quá trình giáo viên lên tiết dạy Tiếng Việt (học vần, tập viết, chính tả) giáo viên tổ chức dạy học sinh lớp 1giống như PGD và nhà trường xây dựng. Ngoài ra giáo viên cần: 1) Giáo viên phải nắm vững kiến thức, kỹ thuật viết + Giáo viên dạy cho học sinh biết đâu là dòng kẻ, đâu là đường kẻ ngang, đường kẻ thẳng đứng. Dựa vào đây để rèn tính cẩn thận, kỷ luật và tính thẫm mỹ cho học sinh + Cho học sinh xác định số đường kẻ từ đường kẻ ngang số 1 trở lên (có 6 đường kẻ ngang), số dòng kẻ (5 dòng kẻ). Biết được đường kẻ thẳng đứng tạo thành các ô vuông với đường kẻ ngang. 5 Đường kẻ thẳng đứng Dòng kẻ Đường kẻ ngang 1 - Thống nhất các loại đồ dùng như bảng, vở tập viết, vở ô li có đường kẻ, dòng kẻ...tương tự. - Giáo viên dạy cho học sinh các nét cơ bản thật kỹ. Học sinh phải nắm được các nét cơ bản đó. Để giúp cho học sinh viết đúng cỡ chữ, viết đẹp thì không thể coi thường phần viết nét chữ cơ bản: nét ngang nét cong hở phải nét sổ nét cong hở trái nét xiên trái nét cong kín nét xiên phải nét khuyết trên nét móc xuôi nét khuyết dưới nét móc ngược nét thắt nét móc hai đầu Với 13 nét cơ bản này tôi yêu cầu học sinh học thuộc và viết chính xác. Từ những nét cơ bản này học sinh viết sang các con chữ rất dễ dàng. 6 - Bên cạnh đó giáo viên cần giải thích các thuật ngữ như: 1- Điểm đặt bút: Là điểm bắt đầu khi viết một nét trong chữ cái. Điểm đặt bút có thể nằm trên đường kẻ ngang, hoặc không nằm trên đường kẻ ngang. 2- Điểm dừng bút: Là vị trí kết thúc của nét chữ trong một chữ cái. Điểm dừng có thể trùng với điểm đặt bút hoặc không nằm trên đường kẻ ngang. Cần chú điểm đặt bút, chiều cao, và dừng bút ở các chữ sau: Chiều rộng con chữ nên viết ở 1ô rưỡi tính từ nét viết đầu tiên. Chữ e: đặt bút trên đường kẻ thứ 1( 1/3 dòng kẻ thứ 1) và dừng bút ngay trên đường kẻ 1( bằng ngang điểm đặt bút) b, l, h, k: Đây là các chữ có nét khuyết trên cao 5dòng = 5ô li trong tập. Điểm đặt bút và dừng bút ở đường kẻ thứ 2. O, ô, ơ, a, ă, â, d, đ, q, g, x: những chữ có nét cong, cong tròn, đặt bút ngay dưới đường kẻ ngang thứ 3, phía trên trong ô vuông của dòng thứ 2, đặt bút vòng lên đụng đường kẻ thứ 3, vòng trái xuống dụng đường kẻ thứ 1, vòng lên ngay điểm đặt bút, viết sao cho tròn đều. x: đặt bút dưới đường kẻ thứ 3 viết nét cong trái, dừng bút giữa dòng kẻ thứ 1, đặt bút và dừng bút tưng tự cho nét cong phải. g: có nét khuyết dưới quay xuống 5 dòng d, đ, q, p, những nét này có nét thẳng, quay lên hay quay xuống thì cao độ vẫn 4 dòng. V,n,m : những chữ này bắt đầu từ nét móc trên, đặt bút ở giữa dòng kẻ thứ 2, có độ cao 2 dòng, dừng bút ngay đường kẻ 2. 7 I, u, ư (t): những chữ này bắt đầu là nét xiên trái. Đặt bút ngay đường kẻ thứ 2, cao 2 dòng, dừng bút ngay đường kẻ thứ 2 ngang bằng với chỗ đặt bút. (Riêng chữ t cao 3 dòng) R, s, bắt đầu bằng nét xiên trái, đặt bút ngay đường kẻ 1 nét thắt đầu trên đường kẻ 3, dừng bút ngay đường kẻ 2. 3- Viết liền mạch: Là thao tác đưa ngòi bút liên tục từ điểm kết thúc của nét đứng trước tới điểm bắt đầu của nét đứng sau. Ví dụ: Khi viết e, u, ư, n, m, nh, ph hoặc chữ đứng trước liền với các nét móc trên, móc dưới, nét xiên, nét khuyết như: (en, ưu, in, nhện) ên, un, um, im, inh, ênh, phim.... 4- Lia bút: Để đảm bảo tốc độ trong quá trình viết một chữ cái hay viết nối các chữ cái với nhau, nét bút được thể hiện liên tục nhưng dụng cụ viết (đầu ngòi bút, phấn) không chạm vào mặt phẳng viết (giấy, bảng). Thao tác đưa bút trên không gọi là lia bút. Ví du: Khi viết chữ x, t, g, a, ă, â, d, đ, q, và các vần có nét cong đứng trước; on, oc,.... 5- Rê bút: Đó là trường hợp viết đè lên theo hướng ngược lại với nét chữ vừa viết. Ở đây xảy ra trường hợp dụng cụ viết (đầu ngòi bút, phấn) chạy nhẹ từ điểm kết thúc của nét đứng trước đến điểm bắt đầu của nét liền sau. Ví du: n, m, h, p, ph. 6- Nhất bút: Là động tác kết thúc khi viết xong một chữ, ta nhấc bút bắt dầu viết chữ kế tiếp. 8 - Giáo viên là người hướng dẫn kỹ thuật viết đúng viết đẹp. Người giáo viên phải nắm vững và sử dụng chính xác thuật ngữ khi dạy tập viết. Bên cạnh đó học sinh phải hiểu và thực hiện theo thật chính xác. 2) Khi giáo viên hướng dẫn học sinh viết. - Giáo viên viết mẫu trên bảng lớp, phải thường viết chậm để học sinh 100% được nhìn thấy tay cô viết từng nét chữ. - Khi viết mẫu giáo viên nên thường xuyên nhắc lại điểm đặt bút, quy trình viết các nét, độ cao, độ rộng, và cuối cùng là điểm dừng bút của các con chữ. - Trước khi cho học sinh viết bài vào vở, giáo viên cần hướng dẫn học sinh về tư thế ngồi viết, cách cầm bút, để vở. + Tư thế ngồi viết: Ngồi ngay ngắn, lưng thẳng, không tỳ ngực vào cạnh bàn, đầu hơi cúi, mắt cách vở từ 25 – 30cm. Cánh tay trái đặt trên mặt bàn bên trái lề vở, bàn tay trái tỳ vào mép vở, giữ vở không xê dịch khi viết. Cánh tay phải cùng ở trên mặt bàn; khi viết bàn tay và cánh tay phải có thể dịch chuyển từ trái sang phải và từ phải sang trái dễ dàng. + Cách cầm bút: Cầm bút bằng 3 ngón tay của bàn tay phải: ngón trỏ, ngón cái và ngón giữa. Đầu ngón trỏ đặt trên thân bút, đầu ngón cái giữ bên trái thân bút; đầu ngón giữa tựa vào bên phải thân bút. Khi viết 3 ngón tay này giữ bút, điều khiển bút dịch chuyển. Ngoài ra cần sự phối hợp của cổ tay, cánh tay, khuỷu tay khi viết. 3) Khi học sinh thực hành viết. - Khi học sinh viết tôi nên động viên khuyến khích các em tự viết. 9 - Không nên cầm tay học sinh để các em tự viết để các em tự rèn luyện, các em sẽ tự tin hơn với chính mình. - Giáo viên dùng phấn màu để sửa sai cho học sinh, hoặc viết mẫu lại cho học sinh xem. Nhắc nhở học sinh viết đúng điểm đặc bút, qui trình viết, độ cao, độ rộng, điểm dừng bút của các con chữ. Qua đó tạo thói quen cho học sinh phải viết cẩn thận đúng yêu cầu của cô. Được sự động viên khuyến khích của giáo viên thì học sinh sẽ cố viết đúng và đẹp hơn. - Trong chương trình không bắt buột học sinh viết vở ô li nhưng giáo viên phải hướng dẫn học sinh viết thêm vào vở ô li ở trường và ở nhà. 4) Giáo viên hướng dẫn cách viết vở ô li, giao việc về nhà cho học sinh. Vì học 1 buổi nên giáo viên sẽ giao việc về nhà và hướng dẫn cách viết vở ô li, cách đọc. Cho học sinh viết lại các vần, các từ vừa học. Bên cạnh đó phối hợp với phụ huynh nhắc nhở, đôn đốc và kiểm tra. Đến lớp giáo viên chấm điểm để động viên khuyến khích các em. Cách tiến hành: - Ở học kì I. Cho học sinh về nhà viết lại mỗi chữ (vần), tiếng (từ) vừa học vào vở ô li viết 2 dòng. + Giáo viên viết mẫu 1 chữ (1tiếng ) cho học sinh ở 6 tuần đầu. Trong thời gian này giáo viên phải tập luyện nhiều nhất cho các em nhận biết và viết các con chữ; điểm đặt bút, qui trình viết, chiều cao, độ rộng, điểm dừng bút. 1 0 + Từ tuần 6 trở về sau học sinh nhìn chữ mẫu của giáo viên trên bảng để ghi chữ mẫu vào vở . Giáo viên chỉ chú sửa sai, nhắc nhở những em thường viết chưa đẹp, chưa đúng. Những em được nhắc nhở sẽ viết lại cho đẹp hơn. + Bên cạnh đó giáo viên hướng dẫn cách để các em vừa đọc thông viết thạo; khi viết mỗi chữ (vần), tiếng (từ) nào cũng phải đọc xem mình viết chữ (vần), tiếng (từ) gì? Hình dung (nhớ lại xem chữ (vần), tiếng (từ) viết như thế nào? Đặt bút ở đường kẻ nào? Qui trình viết, chiều cao, độ rộng, vị trí của dấu phụ, dấu thanh đặt ở đâu? ...Khi viết nên đọc xem mình sẽ viết tiếng (từ) gì?.Đánh vần nhẫm tiếng, từ cần viết, đánh vần như thế nào thì viết như thế đó, viết trái sang phải, tiếng nào trước viết trước, khoảng cách giữ tiếng, từ..... Viết xong bài phải đọc lại tất cả ít nhất 3 lần. + Giáo viên kiểm tra ôn lại các vần đã học; giáo viên đọc học sinh viết lại các vần đã học trong tuần. Hoặc những vần có cùng âm cuối....(Kiểm tra vào ngày thứ tư, thứ 6, những ngày này có 4 tiết). - Ở học kì II, giáo viên cho học sinh viết bằng viết mực (nên sử dụng mực nước) nhìn sách chép lại các câu ứng dụng (học vần), tập đọc trước khi đến lớp. Viết xong đọc lại 3 lần để soát lỗi chính tả và củng cố kỹ năng đọc. Để khuyến khích các em luyện viết viết giáo viên cần chấm điểm cho mỗi bài viết của các em. Sửa cụ thể trên bài của các em. Chữ của cô khi sửa phải chuẩn, đúng và đẹp. Động viên nhắc nhở, khuyến khích những em viết chưa đẹp chưa đúng. Qua đó hình thành cho học sinh kỹ năng đọc, viết, tính cẩn thận, tính kỉ luật , thẩm mỹ của các em khi viết chữ. Phụ huynh là người đôn đốc, kiểm tra cho các em trước khi đến lớp. 1 1 Sẳn lòng trao đổi với phụ huynh khi phụ huynh cần. 5) Giáo viên phối hợp với gia đình học sinh. - Giúp cha, mẹ các em xác định tầm quan trọng ở chương trình học lớp 1; Hết chương trình lớp 1 thì trẻ sẽ đọc thông, viết thạo. Nếu đã đọc thông viết thạo rồi sẽ giúp các em tiếp thu bài nhanh hơn, học tốt hơn ở các môn học khác và ở những lớp cao hơn. Ngược lại nếu đọc chậm, viết chậm thì các em sẽ không theo kịp các bạn, trở nên chán nãn, thậm chí xin ba mẹ cho nghỉ học... Phụ huynh phải xác định được tầm quan trọng ở chương trình học lớp 1.Có như vậy phụ huynh mới quan tâm, tạo điều kiện cho con rèn nét chữ đẹp, rèn đọc.... - Giáo viên sinh hoạt nội qui trường, lớp cho phụ huynh vào đầu năm học để phụ huynh kịp thời nhắc nhở, đôn đốc. Giáo viên và phụ huynh phải thống nhất các nội dung cần rèn luyện học sinh và cùng nhau thực hiện sẽ tạo thói quen học bài và làm bài đầy đủ trước khi đến lớp. - Giáo viên sinh hoạt cách để phụ huynh theo dõi, cách để phụ huynh kiểm tra, đôn đốc con mình như; khi trẻ đi học về; hỏi hôm nay con học âm gì? (vần gì?) vần đó có trong tiếng gì?, từ gì?; đọc bài cho ba, mẹ nghe; viết vần, viết từ đã học (viết bài tập đọc) vào vở để cô chấm điểm. - Trong quá trình dạy giáo viên phát hiện các em học còn khuyết chỗ nào sẽ báo ngay phụ huynh để kịp thời cùng nhau chỉnh sửa cho các em. Được sự quan tâm, giúp đỡ, hợp tác của phụ huynh thì các em sẽ nhanh chóng xác định nhiệm vụ học tập của mình. Tạo cho các em có tinh thần cầu tiến, biết hoàn thành nhiệm vụ được giao, biết làm cho cha mẹ, thầy cô vui 1 2 lòng. Đặc biệt là các em sẽ đọc thông viết thạo, hình thành tính kỹ luật, kỹ năng, kỹ xảo, thói quen viết đúng, viết đẹp khi các em đặt bút viết. IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: Từ cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn, đã định hướng cho bản thân tôi tìm hiểu và áp dụng “nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” Thực tế tôi được phân công giảng dạy lớp 1 từ năm 2009 đến nay kết quả đạt được như sau:  Năm học 2009-2010 Sỉ số học sinh Loại A Số lượng 10 23 Loại B % 43,5 Số lượng 13 Loại C % 56,5 Số lượng 0 % 0 Kết quả thi viết chữ đẹp vòng trường - 1 giải ba - Nguyễn T Giàu - 1 giải nhì – Nguyễn T Kim Quyên Ở năm học này học sinh đạt vở sạch chữ đẹp chưa cao lỗi các em mắc phải như là; các em thường đặt bút, dừng bút sai vị trí, nét khuyết trên, nét khuyết dưới chưa đúng cao độ, chiều rộng chưa đúng...  Năm học 2010-2011 Sỉ số học sinh 19 Loại A Số lượng 9 Loại B % 47.4 Số lượng 10 Loại C % 57.6 Số lượng 0 % 0 Kết quả thi viết chữ đẹp vòng trường: - 1 giải nhất – Nguyễn Thị Tường Vi. 1 3 - 1 giải khuyến khích Nguyễn Huỳnh Phương Uyên. Ở năm học 2010-2011 này học sinh đạt vở sạch chữ đẹp có cao hơn năm trước nhưng các em vẫn còn mắc những lỗi như; các em thường đặt bút, dừng bút, nét thắt của âm r, s, sai vị trí, đặt biệt là độ cao âm t chưa đúng, chiều rộng các con chữ chưa đúng...Đọc và viết chưa thành kĩ năng kĩ xảo. Phấn đấu ở năm học này 2011-2012 - Lớp đạt danh hiệu vở sạch chữ đẹp. + Tỉ lệ học sinh đạt vở sạch chữ đẹp trên 70%. - Có ít nhất 2 HS đạt giải ở thi vở sạch chữ đẹp vòng trường. Rút kinh nghiệm từ những năm học trước năm học này tôi đã áp dụng sáng kiến kinh nghiệm của mình vào thực tế giảng dạy tôi nhận thấy lớp tôi tiến bộ rất rõ rệt. Khắc phục được đa số các lỗi các em thường mắc phải như; đặt bút, dừng bút sai vị trí, nét khuyết trên, nét khuyết dưới, độ cao, chiều rộng chưa đúng... Qua một thời gian áp dụng, tôi thấy học sinh lớp có những chuyển biến rõ rệt về chữ viết. Viết nắn nót, cẩn thận đã thành thói quen của học sinh. Các em luôn tự giác trong học tập, sách vở luôn giữ sạch đẹp. Phong trào “vở sạch – chữ đẹp” của lớp luôn được nâng lên. Chữ viết của các em viết đúng mẫu, tốc độ viết đúng quy định. Đọc viết ngày càng thành thạo hơn. Bản thân giáo viên khi dạy cũng thấy hứng thú, say sưa nâng cao chất lượng giờ dạy tốt hơn. PHẦN KẾT LUẬN 1 4 I. Những bài học kinh nghiệm: - Đề tài “Một số kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” Đây là vấn đề thiết thực giúp cho mỗi giáo viên rèn chữ viết cho học sinh đạt hiệu quả cao hơn trong dạy học không phải là một phương pháp mới mà chỉ là một số biện pháp hổ trợ đổi mới phương pháp dạy học trong rèn chữ viết cho học sinh đạt hiệu quả cao hơn. - Khi giáo viên nắm vững các biện pháp để tiến hành nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp 1. Giáo viên cần chọn thời gian thích hợp để rèn học sinh. + Giáo viên giới thiệu cho học sinh biết đâu là dòng kẻ, đâu là đường kẻ ngang, đường kẻ thẳng đứng ngay những ngày ổn định lớp đầu năm. + Giáo viên viết mẫu âm (tiếng) vừa học để học sinh về nhà viết hết dòng (viết 2 dòng). Đầu giờ ngày hôm sau mang lên cô chấm điểm. (6 tuần đầu giáo viên vận dụng giờ giải lao để viết vở ô li, viết đầu dòng) . + Sau đó giáo viên đọc âm, vần, tiếng, từ cho học sinh viết vào vở ô li. (từ tuần 6 trở về sau vận giờ củng cố và tranh thủ 5 phút lúc vừa dạy xong tiết 2 Tiếng Việt). Giáo viên kiểm tra chấm điểm nhắc nhở vào giờ chơi. Khuyến khích các em về nhà viết lại đẹp hơn. Giáo viên phải thực hiện xuyên suốt trong tất cả các tiết dạy từ khi bắt đầu dạy Tiếng Việt sẽ tạo thành kỹ năng kỹ xảo, thành thói quen của các em. (Giáo viên đừng ngại, dừng sợ các em làm mất thời gian. Một khi các em đã thành thói quen hàng ngày thì các em sẽ tự giác không phải nhắc nhở nhiều) + Giáo viên nên kiểm tra viết ôn lại các vần đã học vào 2 ngày 4 tiết 1 5 + Nên cho học sinh chuyển ngay sang viết chữ nhỏ từ tuần 23 để làm tiền đề cho các em viết vào vở tập viết ở tuần 25 trở về sau. + Hiện nay trên thị trường có “vở ô li có mẫu chữ” của nhà xuất bản đại học sư phạm. Vở này, có ô li giống như vở tập viết giấy trắng dày có chữ mẫu để học sinh viết theo thuận tiện cho việc học sinh luyện viết ở nhà. Đặt biệt có cả mẫu chữ viết hoa, mẫu chữ viết nhỏ. Nếu học sinh có vở này giáo viên không cần viết mẫu vào vở cho học sinh. II. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm: Đề tài nêu lên các biện pháp, kinh nghiệm nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp 1. Đây là quan điểm chủ quan của bản thân, cần sự đóng góp của đồng nghiệp. Tuy chưa được thẩm định nhưng bản thân tin rằng sẽ góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng học tập của học sinh. III. Khả năng ứng dụng, triển khai: Đề tài chỉ triển khai ứng dụng trong tổ chuyên môn, các giáo viên dạy lớp 1 trong huyện. Qua sáng kiến kinh nghiệm này, tổ sẽ tổ chức rút kinh nghiệm bổ sung cơ sở lý luận và thực tiễn nhằm hoàn thiện hơn trong quá trình giảng dạy. Đề tài có thể dành cho phụ huynh có con chuẩn bị hoặc đang học lớp 1 tham khảo. IV. Những kiến nghị, đề xuất: 1 6 - Cần có lớp học 2 buổi trên ngày để nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao chất lượng chữ viết. -Nâng cao chất lượng vở tập viết: giấy quá mỏng, học sinh viết bị nhòe. -Vở tập viết nên in trên giấy vở ô li để học sinh viết chuẩn hơn (hiện nay vở tập viết chỉ có dòng kẻ ngang) -Hiện nay có “vở ô li có mẫu chữ” rất phù hợp với yêu cầu rèn chữ viết cho học sinh nên đưa vào chương trình rèn chữ viết cho học sinh. - Nên có qui định thời gian để học sinh sử dụng viết mực đồng loạt Trên đây là một vài suy nghĩ, một số kinh nghiệm của tôi để nâng cao chất lượng rèn chữ viết cho học sinh lớp 1. Để thực hiện tốt và đạt hiệu quả trong phong trào “vở sạch – chữ đẹp” tôi rất mong sự đóng góp ý kiến nhiệt tình của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp./. NGƯỜI THỰC HIỆN 1 7
- Xem thêm -