Tài liệu Skkn một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động giáo duc ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học cơ sở

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG GIÁO DUC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ I. SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG KIẾN: Quá trình giáo dục và quá trình dạy học là những bộ phận của quá trình sư phạm toàn diện, thống nhất. Trong quá trình dạy học, ngoài việc truyền thụ cho học sinh những tri thức khoa học một cách có hệ thống, còn phải luôn luôn mang lại hiệu quả giáo dục (giáo dục nhân cách học sinh qua các môn học) và tạo cơ sở cho toàn bộ cho quá trình giáo dục đạt được hiệu quả. Trong quá trình giáo dục, ngoài việc hình thành cho học sinh về ý thức hành vi, kỹ năng hoạt động và ứng xữ trong các quan hệ xã hội về chính trị, đạo đức, pháp luật v.v…và phải còn tạo cơ sở cho các em bổ sung và hoàn thiện những tri thức đã học trên lớp. Theo tâm lý học học sinh cấp Trung học cơ sở ( ở độ tuổi từ 11-12 đến 1516), đây là lứa tuổi chuyển tiếp từ trẻ con sang người lớn nên còn gọi là lứa tuổi “quá độ”. Ở lứ tuổi này, nét nổi bậc về tính cách của các em là khuynh hướng ham hoạt động, năng động, tự lập, đang vươn lên học làm người lớn, bắt chước người lớn. Tuy nhiên vẫn có những bất thường, những xung đột của lứa tuổi, bởi các em vẫn là “trẻ con”. Vì thế, quá trình giáo dục ở lưa tuổi thiếu niên có nhiều thú vị, nhưng cũng không ít phức tạp, đòi hỏi sự giáo dục khéo léo, kịp thời và đúng đắn lôi cuốn các em vào hoạt động nhằm phát huy khuynh hướng tự lập của các em thành những cá tính sáng tạo và ý thức tập thể tốt. Vì vậy, có thể nói Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với học sinh cấp trung học cơ sở có vị trí then chốt trong quá trình giáo dục, nhằm điều chỉnh và định hướng quá trình giáo dục nhằm điều chỉnh và định hướng quá trình giáo Trang 01 dục toàn diện và đạt hiệu quả. Vì thế khi triên khai việc Đổi mới giáo dục phổ thông, chương trình Hoạt động ngoài giờ lên lớp cũng được đổi mới ..Từ khi đó đến nay, nhìn chung được thực hiện khá tốt góp phần tích cực cho việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường. Tuy nhiên, thực tiễn việc triển khai tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chương trình đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay còn một số hạn chế nhất định, đó là: Trong nhà trường chưa có một cơ chế chỉ đạo thống nhất gây cho giáo viên sự lúng từ khâu tổ chức đến khâu triển khai thực hiện.Thực tế cho thấy tính tích cực trong hoạt động của học sinh chưa cao, các em còn thụ động trong mọi khâu trong quy trình tổ chức. Các lực tham gia hoạt động ngoài giờ lên lớp con “dẫm đạp” lên nhau chưa thống nhất được nội dung tổ chức nhiêm vụ của từng lực lượng tham gia, đâu là của giáo viên chủ nhiệm, đâu là của Đoàn Thanh Niên, đâu là của Đội thiếu niên, … Trong khâu tổ chức chỉ đạo của nhà trường cũng còn nhiều bất cập nhất định, chưa có một kế hoạch chỉ đạo cụ thể. Nên khi tổ chức thực hiện các lực lượng tham gia chưa định hình được nội dung, cách thức, nhiệm vụ cụ thể của mình là gì. Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ chưa được quan tâm, luôn xem nhẹ hoạt động động này. Phần lớn hiện nay trong nhà trường chỉ chú trọng nhiều đến các hoạt đông chuyên môn chính khóa nên khi thực hiên nhiêm vụ phần lớn giáo viên rất vụng về thiếu nghiệp vụ, kỹ năng hoạt động. Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động Ngoài giờ lên lớp chưa được quan tâm đúng mức. Việc cải tiến đổi mới phương pháp tổ chức hoạt đông ngoài giờ lên lớp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục chưa được chú trọng quan tâm đúng mức, thiếu Trang 02 tính hệ thống. Nội dung hoạt động ít thay đổi nên dễ gây nhàm chán, tạo bầu không khí uể oải trong hoạt động của học sinh Đó là những thực trang chung của khá nhiều trường trung học cơ sở hiện nay. Làm thế nào để đẩy lùi những hạn chế trên là môt vấn đề cấp thiết đặt ra hiện nay. Chính vì vậy, việc tìm ra biện pháp khắc phục để nâng cao hiệu quả hoạt động ngoài giờ lên lớp là một yêu cầu quan trọng cấp thiết hiện nay đối với các trường trung học cơ sở trong toàn huyện. II. PHẠM VI TRIỂN KHAI THỰC HIỆN: Sáng kiến “ Một số biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động giáo duc ngoài giờ lên lớp ở trường trung học cơ sở” được triển khai áp dụng taị các trường trung học cơ sở trên toàn tỉnh Cà Mau. III. MÔ TẢ SÁNG KIẾN: Hoạt động ngoài giờ lên lớp (HĐNGLL) được triển khai thực hiên từ năm học 2002-2003 ở lớp 6 đến năm học 2005-2006 đã hoàn thành đến lớp 9. Qua khảo sát, tìm hiểu việc triển khai chương trình hoạt động ngoài giờ lên lớp trong nhà trường hiện nay là khá tốt. Tất cả các trường THCS được triên khai giảng dạy theo phân phối chương trình của Bộ GD&ĐT quy định, nhưng việc triển khai thực hiện của giáo viên chất lượng chưa cao. Phần lớn giáo viên chưa biết rõ được nội dung hoạt động; điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho HĐNGLL còn hạn chế; khả năng tổ chức phối hợp giữa các lực lượng còn yếu kém “chồng chéo, dẫm đạp” lên công việc của nhau; trong hoạt đông giáo viên chưa phát huy được tính tích cực của học sinh gây cho các em sự nhàm chán uể oải, không hưng phấm hoạt động. Từ những lý do này, là một cán bộ phòng GD&ĐT tôi cám thấy trăn trở trước thực trạng này. Trong năm học qua được Trưởng phòng phân công làm cùng với cán bộ Đoàn đội và cán bộ chuyên môn THCS công tác tham mưu về Trang 03 hoạt đông ngoài giờ lên lớp và được tham gia vào các đoàn kiểm tra của Phòng GD&ĐT kiểm tra trường học thân thiện học sinh tích cực nên tôi có thời gian tìm hiểu các HĐNGLL của các trường THCS. Tôi đề xuất các nhóm giải pháp sau để khắc phục hạn chế góp phần nâng cao hiệu quả và chất lượng cho hoạt động ngoài giờ lên lớp như sau: 1. Những biện pháp về tổ chức chỉ đạo thực hiện chương trình hoạt động ngoài giờ lên lớp 1.1.Thành lập ban chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhà của trường gồm : Ban giám hiệu, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường (Đoàn Thanh Niên; Đội thiếu niên, Công đoàn đoàn cơ sở,…) cùng với chính quyền đoàn thể ở địa phương, giáo viên chủ nhiệm lớp , đại diện hội cha mẹ học sinh. Phân công công tác cụ thể cho từng bộ phận kiểm tra, đôn đốc, đánh giá kịp thời. làm như vây mới không có sự ỷ lại hoặc “ dẫm đạp” lên công việc của nhau và huy động kinh nghiệm của từng lực lượng. Từ đó, mới xây dựng một chương trình hoạt động thống nhất. Trong chương trình này cần chỉ rõ nhiệm vụ, nội dung công việc, khả năng đóng góp, thời gian thực hiện để mổi lực lượng giáo dục chủ động phần công việc của mình 1.2. Lập kế hoạch tổ chức giáo dục, yêu cầu năm chắc 3 vấn đề quan trọng : Làm gì ? Làm thế nào ? Và ai làm ? Làm gì là muốn nói đến nội dung công việc dự sẽ thực hiện. Nội dung công việc đã được gơi ý trong sách Hướng dẫn Hoạt động ngoài giờ lên lớp của bộ môn nhưng để thực hiện phải tính đến điều kiện thực hiện, Phải thấy được những công việc đó có lien hoan chặt chẽ đến nhau tạo hỗ trợ cho nhau, làm tăng sức mạnh giáo dục. Phải tính đến những công việc có liên quan giữa hoạt động của thầy và hoạt động của trò, giữa hoạt động của nhà giáo với hoạt động của Hội cha mẹ học Trang 04 sinh và các lực lượng giáo dục ngoài xã hội .v.v… Việc làm đó nhằm tránh được sự trùng lặp trong nội dung kế hoạch, đồng thời giúp giáo viên có cái nhìn logic và tổng thể trong công việc hoạch định bản kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của mình. Các hoạt động giáo dục không tách rời nhau, biệt lập với nhau, quay lưng với nhau. Trái lại, đó là một chuỗi hoạt động có liên hoan chặt chẽ với nhau, cái này hỗ trợ cái kia, chỉ có như vậy, nhà giáo mới thực hiện tốt hoạt động của mình . Làm thế nào là muốn đề cập đến cách thức, biện pháp tiến hành. Nội dung công việc thường có biện pháp tiến hành kèm theo. Đó là một hệ thống biện pháp, từ những biện pháp tổng quát đến các biện pháp cụ thể tương ứng nhằm giải quyết tốt công việc. Mỗi hoạt động có hệ thống các biện pháp tiến hành. Giáo viện dự kiến các biện pháp phù hợp với từng hoạt động giáo dục cụ thể. Tuy nhiên các biện pháp đó không phải là bất biến. Nó có thể đươc điều chỉnh tronh quá trình thực hiện kế hoạch đã đề ra cho phù hợp với điều kiện, với đối tượng giáo dục . Ai làm là chỉ người thực hiện. Ở hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, người thực hiện chủ yếu là học sinh, nhưng học sinh có hoạt động đươc hay không hoàn toàn phụ thuộc vào sự chỉ đạo, tổ chức hướng dẫn của giáo viên và phải kết hợp các lực lượng khác như giáo viên bộ môn, cha mẹ học sinh . v.v. Người tổ chức hoạt động phải biết bố trí, Sắp xếp công việc phù hợp với từng đối tượng sau cho khi họ thực hiện nhiệm vụ được giao mà cảm thấy thoải mái nên giáo viên phải nắm được khả năng, nhu cầu của họ thì việc bố trí công việc mới phù hợp, mới có tác dụng động viên giáo dục . 1.3. Triển khai kế hoạch cho cán bộ công tác, đôn đốc kiểm tra thực hiện, khen thưởng kịp thời Kế hoạch sau khi được thống nhất cần triển khai cho các bộ phận công tác để phối hợp thực hiện đồng bộ trên cơ sở các bộ phận đã hiểu rõ công việc của mình Trang 05 là gì . Ngoài ra khi năm vững kế hoạch Hoạt động ngoài giờ lên lớp việc xây dựng kế hoạch hoạt động khác với các bộ phận không bị chồng chéo lên nhau . Trong quá trình thực hiện kế hoạch cần có sự đôn đốc, kiểm tra của cán bộ quản lý, của giáo viên . Việc tiến hành kiểm tra đôn đốc thường xuyên sẽ giúp phát hiện được những thiếu sót và có biện pháp điều chỉnh kịp thời nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp hơn với đối tương giáo dục của mình . Khi đôn đốc kiểm tra cần có khen thưởng động viên kịp thời. Việc khen thưởng, động viên kịp thời sẽ có tác dụng trong việc khuyến kích hành vi của học sinh giúp học sinh hào hứng, phấn khởi thực hiện tốt hơn, khen thưởng động viên có thể là nụ cười thân thiện, gật đầu hài lòng với giáo viên hoặc là câu khen ngợi trước tổ, những học sinh thực tốt hoạt động cũng giúp học sinh tự tin và phấn đấu vươn lên rất nhiều . 1.4. Phối hợp với các lực lượng giáo dục trong việc xây dựng kế hoạch hoạt động và triển khai tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Thực tế qua kiểm tra ở trường thì việc phối hợp các lực lượng giáo dục rất yếu, nhất là với địa phương, với cha mẹ học sinh, mà chủ yếu khi địa phương cần gì thì họ nhờ đến nhà trương mượn lực lương tham gia. Ví dụ :Tham gia dự các buổi lễ ra quân thực hiến các chiến dich về môi trường, văn hóa,… tham gia cổ động, đón nhận ấp đạt chuẩn văn hóa ở địa phương ... Nhà trường phải phối hợp có kế hoạch chương trình cụ thể với địa phương để nội dung hoạt động phong phú và mang rõ ý nghĩa xã hội, gắn với xã hội, với địa phương hơn. Điều này cũng là thực hiện nguyên lí “ Nhà trương gắn liên với xã hội” mà Đảng đã chỉ ra. Ngoài ra, việc phối hợp với địa phương còn khai thác tìm năng giáo dục địa phương, thực hiện xã hội hóa giáo dục, coi giáo dục là sự nghiệp của quần chúng. Đồng thời việc phối hợp này còn giúp cho học sinh mở rộng hiểu biết, kỷ năng của mình, các em thấy yêu quê hương đất nước hơn. Đồng thời, Trang 06 trong mỗi tiết dạy giáo viên chủ nhiệm cần phải phối hợp với giáo viên bộ môn, tổng phụ trách Đội, Đoàn thanh Niên ,…để có kiến thức phong phú, làm cho hoạt động của học sinh sôi nổi, lôi cuốn các em tham gia . Vi dụ : Khi tổ chức hái hoa học tập, sinh hoạt văn nghệ , thi đố vui để học, thi kể chuyện, …giáo viên chỉ nắm vững một chuyên ngành thì rất khó tổ chức, nếu không phối hợp với giáo viên bộ môn hay tổ chức sinh hoạt chủ đề “ Uống nước nhớ nguồn” hay “ Hát về quê hương, quân đội anh hùng, tim hiểu gương sáng Đảng viên ở quê em ” Nếu không phối hợp với địa phương, với cha mẹ học sinh thi ta chỉ cho học sinh hát những bài hát, kẻ chuyện những tấm gương mà các em đã học trong sách, còn những sự kiện, những anh hùng những bài hát... ở chính địa phương mình, quê hương mình các em sẽ không được biết. Để phối hợp tốt các lực lượng giáo dục giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách Đội phải xây dựng kế hoạch cụ thể, thể hiện trong giáo án của mình những nội dung phối hợp, ngoài ra giáo viên chủ nhiệm có thể giao nội dung cụ thể cho chính các em học sinh để các em tìm hiểu từ cha mẹ của mình, từ sách báo thêm. Với những tiết sinh hoạt chung toàn trường, tổng phụ trách cần phối hợp với cha mẹ học sinh ( Những người có kiến thức liên quan đến nội dung hoạt động ) hay với địa phương để có thêm những thông tin hoặc cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động của mình. Đồng thời khai thác tiềm năng của họ phục vụ cho giáo dục tốt hơn. 2. Đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp: Đổi mới hoạt đông ngoài giờ lên lớp trong nhà trường phải tuân thủ các yêu cầu sau: 2.1. Đa dạng hóa các hình thức hoạt đông giáo dục ngoài giờ lên lớp: Trước, phải đa dạng hóa các hình thức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, khắc phục tính chất đơn điệu, lặp đi lặp lại một vài hình thức quá quen thuộc với Trang 07 học sinh và gây ra nhàm chán, tẻ nhạc đối với các em. Để thực hiện phương án này thì cần phải cụ thể hóa những điểm sau: Nắm thật chắc nội dung hoạt động của từng chủ đề của từng tháng. Mỗi chủ đề hoạt đông có mục tiêu giáo dục riêng. Mục tiêu đó sẽ định hướng giáo viên trong việc xây dựng nội dung hoạt động của chủ đề tháng. Từ nội dung hoạt đông của chủi đề tháng, giáo viên cụ thể hóa thành nội dung hoạt động của tuần, nhưng phải đảm bảo tính thống nhất và mối quan hệ chặt chẽ giữa các nội dung hoạt động của các tuần với nhau. Lựa chọn các hình thức hoạt động cho phù hợp với nội dung của tuần, của tháng. Những hình thức này có thể được thay đổi hoặc được nhắc lại ở mỗi chủ đề tháng. Điều đó sẽ có tác dụng giúp học sinh thực hiện các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp một cách linh hoạt chủ động hơn. Gắn đổi mới các hình thức hoạt động với đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp. Điều này thể hiện ở chổ tăng cường tính chất tương tác, tính chất sáng tạo trong học sinh khio tham gia vào hoạt động. Tính sáng tạo là công cụ nhận thức thiết yếu giúp học sinh nâng cao hiểu biết của mình qua hoạt động. Đổi mới hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là khuyến khích tính sáng tạo của học sinh. 2.2. Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo là phát huy khả năng tham gia của học sinh vào hoạt động. Sự tham gia của học sinh sẽ tạo điều kiện cho các em phát huy tinh thần trách nhiệm trong việc tổ chức và điều khiển hoạt động của tập thể. Đỗi mới phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải kiên quyết khắc phục tính chất áp đặt, bao biện làm thay cho học sinh. Cụ thể là: Trang 08 Phải đưa học sinh vào những tình huống cụ thể với những công việc được giao cụ thể. Có như vậy mới giúp các em có điều kiện để trưởng thành. Phat huy cao độ khả năng của đội ngũ cán bộ lớp, đồng thời khéo léo lôi cuốn mọi thành viên trong lớp cùng tham gia vào các khâu của quy trình hoạt động. 2.3. Đổi mới đánh giá kết quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp: Khi đánh giá phải bám sát vào mục tiêu, đối chiếu với mục tiêu để xem xét mức độ thực hiện hoạt động của học sinh. Bởi vì đánh giá là dịp giúp học sinh tự nhìn nhận được những tiến bộ cũng như những tồn tại cần khắc phục trong quá trình tham gia và điều khiển hoạt động. Đánh trong hoạt động cần nhấn mạnh mặt kỹ năng và hành vi, coi đó là yếu tổ cơ bản cần đạt được sau hoạt động. 3. Những biện pháp nâng cao trình độ, chất lượng giáo viên thực hiện môn hoạt động ngoài giờ lên lớp Để thực hiện tốt các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, người giáo viên ngoài việc năm vững nội dung, chương trình sách giáo khoa còn phải rất nhiều kinh nghiệm về tổ chức hoạt động, có hệ thống kĩ năng tổ chức . Đó là kĩ năng : - Xác định mục tiêu của từng hoạt động - Thiết kế chương trình, kế hoạch tổ chức hoạt động - Thực hiện triển khai hoạt động . - Kiểm tra, đánh giá kết quả tổ chức hoạt động giáo dục . Các kĩ năng trên không phải tự nhiên mà có ở mỗi giáo viên trực tiếp thực hiện chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp mà nó phải được người giáo viên học hỏi trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp để tiếp thu kinh nghiệm từ đồng nghiệp từ quá trình trực tiếp tổ chức các hoạt động giáo dục. Trang 09 4. Những biện pháp tăng cường cơ sở vật chất phục vụ thực hiện chương trình hoạt động ngoài gờ lên lớp Nói đến hoạt động là nói đến các trang thiết bị kèm theo.Tuy nhiên trong điều kiện khó khăn hiện nay, việc huy động sử dụng các thiết bị và phương tiện dạy học của môn số môn học vào trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một cách làm thể hiện sự sáng tạo và linh hoạt hoạt. Những phương tiện dạy học của các môn học được dùng cho việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, có thể là : bản đồ giáo khoa; băng hình; sơ đồ; biểu bản và đặc biệt (nếu có điều kiện) có thể vận dụng công nghệ thông tin trong những hoạt động cụ thể sẽ tạo những hứng thú bất ngờ cho học sinh, đồng thời có khả năng kích thích sự sáng tạo của học sinh trong hoạt động; v.v… Các trang thiết bị này có thể có sẵn ở trường, hoặc do giáo viên tự làm; hoặc có thể do học sinh sưu tầm. Vì vậy đối với bất kỳ mọi hoạt động nào, khi tổ chức thực hiện cũng phải phối hợp nhiều loại trang thiết bị, từ nhiều nguồn khác nhau. IV.KẾT QUẢ, HIỆU QUẢ MANG LẠI: 1.Kết quả ứng dụng: Qua một thời gian áp dụng triển khai đồng bộ các giải pháp nêu trên, tôi đã thu được một kết quả khả quan như sau: Về tổ chức chỉ đạo thực hiện: -Thành lập được ban chỉ đạo phân công nhiệm vụ rõ ràng. -Thống nhất được chương trình hoạt động của từng lực lương đâu là của giáo viên , đâu là của Đoàn Thanh Niên, đâu là của Đội ,.. -Xây dựng được kế hoạt hoạt động độc lập - Đã có kiêm tra đánh giá hoạt động của từng lực lượng Về việc đổi mới phương pháp: Trang 010 -Các hình thức phương pháp hoạt động đa dang hơn với nhiều phương pháp như: thảo luận, sắm vai, giao nhiệm vụ,… -Xây dựng được khung đánh giá; phương pháp đánh giá; hình thức đánh giá; quy trình đánh giá. Việc nâng cao trình độ, chất lượng giáo viên: -Nắm vững được nội dung chương trình mục tiêu của từng hoạt động -Các buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tháng của tổ điều được thảo luận trao đổi kinh nghiệm về hoạt động giáo duc ngoài lên lớp -100% giáo viên chủ nhiệm năm được kỹ năng hoạt động. Việc tăng cường cơ sở vật chất: -100% giáo viên tham gia hoạt động có đồ dung thiết bị dạy học -Giáo viên biết tận dụng các thiết bị bộ môn vào hoạt động ngoài giờ lên lớp. -Học sinh biết khai thác tìm hiểu sưu tâm đồ dung học tập. Những kết quả đạt được sau khi triển khai các Trường trung học cơ sở trong đã mang lại dấu hiệu tích cực nó góp phần đẩy lùi được những hạn chế nhất định trong HĐNGLL của nhà trường, nó góp phần cùng nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Những kết quả tích cực này nó cũng chứng minh cho thấy tính hiệu quả và tính khả thi của các giải pháp đồng thời nó còn mở ra những khả năng ứng dụng của các nhóm giải pháp nêu trên nhằm cải thiện tình từng bước HĐNGLL ở các trường trung học cơ sở hiện nay. Tuy nhiên chất lượng và hiệu quả của nó còn phụ thuộc một phần vào yếu tố con người, điều kiện thực tế, khả năng linh hoạt của các lực lượng tham gia công tác này. V. ĐÁNH GIÁ VỀ PHẠM VI ẢNH HƯỞNG CỦA SÁNG KIẾN Những kết quả đạt được sau khi triển khai tại các Trường trung học cơ sở trong đã mang lại dấu hiệu tích cực góp phần đẩy lùi được những hạn chế nhất định Trang 011 trong HĐNGLL của nhà trường. Đồng thời nó góp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Những kết quả tích cực này nó cũng chứng minh cho thấy tính hiệu quả và tính khả thi của các giải pháp đồng thời nó còn mở ra những khả năng ứng dụng của các nhóm giải pháp nêu trên nhằm cải thiện tình từng bước HĐNGLL ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Cà Mau hiện này. VI. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Để phát huy tối đa những giải pháp trên một cách đồng bộ, góp phần nâng cao mục tiêu giáo dục ngoài giờ lên lớp.Chúng tôi xin đề xuất một số kiến nghị sau: -Tổ chức các hội thảo chuyên sâu bàn các giải pháp nâng cao hiệu quả của hoạt động ngoài giờ lên lớp. -Ban hành các văn bản chỉ đạo cụ thể về công tác này. -Các trường cần có một kế hoạch chỉ đạo độc lập về công tác này không nên lòng ghép kế hoạch như hiện nay. -Cung cấp tài liệu tham khảo, băng đia các hoạt động mẫu. -Tuyên truyền nâng cao nhận thức về hoạt động ngoài giờ lên lớp trong nhà trường hiện nay.Khuyên khích cán bộ giáo viên viết sáng kiến kinh nghiêm về công tác này. -Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học. Đặc biệt là những công nghệ thông tin. -Sớm mở các lớp tập huấn chuyên sâu cho cán bộ giáo viên về việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp và soạn thảo ban hành bộ phân phối chương trình về hoạt động ngoài giờ lên lớp. Người viết Trang 012 Trần Hồng Cẫm Trang 013