Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Sao
Mai
I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục mầm non là hệ thống mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục
quốc dân. Mục tiêu của giáo dục Mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện,
hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới xã hội
chủ nghĩa, tạo điều kiện cho trẻ có nhiều cơ hội lĩnh hội kiến thức để áp
dụng những kiến thức đã tiếp thu vào thực tiễn cuộc sống của trẻ. Ngày nay
để bước kịp với xu thế phát triển chung của thời đại và để đáp ứng được nhu
cầu chuyển mình của đất nước thì ngành học Mầm non càng phải phấn đấu
nâng cao chất lượng giáo dục trẻ cho phù hợp theo sự phát triển của nền kinh
tế – xã hội. Đó chính là tạo ra những lớp người vừa có trí thức, có lòng yêu quê
hương đất nước, vừa biết yêu cái đẹp, giàu ước mơ và sáng tạo, những phẩm
chất này cần hình thành cho trẻ từ những năm đầu đời, hình thành cho trẻ qua
sự cảm nhận những âm điệu, vần thơ, câu chuyện. Văn học nghệ thuật mà
đặc biệt là thơ, truyện chính là phương tiện quan trọng góp phần hình thành
nhân cách cho trẻ một cách toàn diện về cả (Đức – Trí – Thể – Mĩ).
Với quan điểm ấy, bằng nhiều hình thức thông qua các môn học và các
hoạt động, giáo dục mầm non đã góp phần xây dựng và giáo dục con người
mới ở lứa tuổi còn thơ. Mà trong đó làm quen với văn học là một môn học
chiếm một vị trí vô cùng quan trọng. Nó không chỉ giúp trẻ phát triển về mặt
thẩm mĩ mà còn kích thích trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ. Trẻ được cảm
nhận, đồng điệu với niềm vui, nỗi buồn của những nhân vật trong truyện,
cảm nhận được vẻ đẹp thiên nhiên qua các tác phẩm thơ, ca dao, tục ngữ…
Nó còn góp phần tích cực giúp trẻ hình thành và phát triển kỹ năng, lời nói
trong các hoạt động đời sống, mở rộng hiểu biết của trẻ về thế giới xung
quanh, giáo dục đạo đức thẩm mỹ thông qua các tác phẩm văn học. Mặt khác
thực hiện giảng dạy tốt bộ môn làm quen với văn học còn là điều kiện thuận
lợi, tạo tiền đề cho trẻ học tốt môn văn học sau này khi học phổ thông.
Thế nhưng không phải lúc nào giáo viên cũng làm cho trẻ hứng thú với hoạt
động này ở một số câu truyện dài không có kịch tính trẻ thường khó khăn trong
việc nhớ nội dung câu truyện, hoặc nói chuyện riêng, không nghe hết câu
truyện. Tại đơn vị Tôi đang công tác đa số trẻ quê ở Quảng Nam trẻ còn nói
ngọng. Bên cạnh đó cũng có một số truyện giáo viên khó chuyển thể sang kịch
bản sân khấu, các học liệu cho trẻ sử dụng trong hoạt động này còn ít dẫn đến
kết quả giờ học chưa cao. Thực tế trong giảng dạy tác phẩm văn học cho trẻ
56 tuổi trong trường hiện nay, còn nhiều vấn đề cần khắc phục như: Sự am
hiểu tác phẩm văn học của giáo viên, lối dẫn dắt lôi cuốn trẻ, diễn cảm tác
Giáo viên: Nguyễn Hoài Thanh Trường Mầm non Sao Mai
1
Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Sao
Mai
phẩm, minh họa nhân vật trong tác phẩm…Đòi hỏi giáo viên phải có trình độ
chuyên môn cao, sáng tạo, năng động trong giảng dạy để trẻ đạt được kết quả
tốt nhất khi làm quen với tác phẩm văn học.
Từ đó trong suy nghĩ của tôi luôn đặt ra những câu hỏi: “Tại sao trẻ chưa
hứng thú với hoạt động làm quen văn học?”, “Làm thế nào để giúp trẻ học tốt
môn làm quen văn học? ”…
Để trả lời cho những câu hỏi này, tôi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp
giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường Mầm non Sao
Mai” để nghiên cứu và áp dụng cho trẻ 5 6 tuổi học tốt hơn môn làm quen
văn học. Đó cũng là lí do tôi chọn đề tài này nghiên cứu.
2.Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài:
Đề tài được thực hiện với mục tiêu đặt ra là:
Giúp trẻ 5 – 6 tuổi biết thể hiện sự biểu cảm, nh ững hình tượng con vật
con người, bức tranh được vẽ nên ngôn ngữ.
Phát triển nhận thức, thẩm mỹ của trẻ thông qua lời nói và hành động, sự
biểu cảm của cô. Mặt khác trẻ còn biết thể hiện, cử chỉ hành động của mình
qua từng nhân vật của tác phẩm văn học.
Rèn luyện và phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển khả năng nghe,
hiểu ngôn ngữ và hình ảnh nội dung thông qua tác phẩm văn học.
Trẻ bộc lộ được tình cảm của mình trước các nhân vật, rèn khả năng
đọc, kể diễn cảm, luyện tập để phát âm đúng tất cả các từ trong tiếng Việt,
kể cả các từ khó. Phát triển khả năng ghi nhớ, tăng khả năng cảm thụ. Hoạt
động làm quen văn học sẽ rất hứng thú, gây sự quan sát chú ý của trẻ.
Trẻ được củng cố lại tác phẩm, ghi nhớ tác phẩm tốt hơn, giáo dục lòng
yêu con người, yêu quê hương đất nước.
Tạo cơ hội cho trẻ có thể thể hiện vai chơi của mình thông qua các tác
phẩm văn học, cũng tạo cơ hội cho trẻ học tốt hơn, tự tin hơn trong giao tiếp.
Đề tài được thực hiện với nhiệm vụ đặt ra là:
Tìm hiểu về khả nhận thức của trẻ khi tiếp xúc và học các tác phẩm
thông qua hoạt động làm quen văn học.
Xây dựng kế hoạch giảng dạy và lựa chọn phương pháp tổ chức hoạt
động làm quen với văn học có hiệu quả, sát với thực tế để phù hợp với tình
hình của trẻ trong lớp, lựa chọn đề tài phù hợp giúp trẻ hứng thú khi tham
gia.Trẻ được làm quen tác phẩm văn học vừa sức kích thích sự suy nghĩ, sáng
Giáo viên: Nguyễn Hoài Thanh Trường Mầm non Sao Mai
2
Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Sao
Mai
tạo và trẻ sẽ hứng thú tham gia hoạt động. Nắm vững hoạt động chủ đạo của
trẻ là vui chơi để xây dựng và tổ chức cho trẻ làm quen với văn học thông qua
một trò chơi.
Nghiên cứu kĩ tác phẩm, đọc diễn cảm và sử dụng các phương tiện trong
hoạt động làm quen văn học.
Tạo môi trường văn học để tác phẩm văn học tiếp xúc với trẻ, vừa làm
quen được tác phẩm mới, mà trẻ lại củng cố được tác phẩm đã được học.
Phối hợp với phụ huynh chặt chẽ để rèn thêm kiến thức cho trẻ và quyên
góp được đồ dùng nguyên liệu để giúp tiết học phong phú, sinh động và có
hiệu quả.
Tự học tập và tìm tài liệu cũng như học hỏi kinh nghiệm của đồng
nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn.
Lồng ghép môn Làm quen văn học ở các môn học khác, trong các hoạt
động và làm quen các tác phẩm văn học ở mọi lúc mọi nơi.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là: Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi
học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Sao Mai.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
Nghiên cứu trong khuôn khổ: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn
làm quen văn học. Đối tượng khảo sát: Trẻ 5 6 tuổi trường Mầm non Sao
Mai.
Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9 năm 2016 đến tháng 2 năm 2017 (năm
học 2016 2017)
5. Phương pháp nghiên cứu:
Để thực hiện tốt các biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học tôi
đã sử dụng một số phương pháp sau:
a. Nhóm phương pháp lý luận:
Dựa trên quan điểm “ Mẫu giáo tốt mở đầu cho nền giáo dục tốt”. Dựa
vào đường lối giáo dục của Đảng, Nhà nước. Việc đổi mới giáo dục Mầm
non, luôn luôn làm theo lời dạy của Bác Hồ “ Làm Mẫu giáo tức là thay mẹ
dạy trẻ. Muốn làm được thế thì phải yêu trẻ. Các cháu nhỏ hay quấy, phải
bền bỉ, chịu khó mới nuôi dạy được các cháu. Dạy trẻ cũng như trồng cây non,
trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ tốt thì sau này các cháu
làm người tốt. Đối với trẻ phải dạy như thế nào cho các cháu biết đoàn kết,
Giáo viên: Nguyễn Hoài Thanh Trường Mầm non Sao Mai
3
Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Sao
Mai
ham học, ham làm, sao cho các cháu vẫn giữ được tính chất trẻ con. Phải làm
sao cho các cháu có tính kỹ thuật nhưng vẫn vui vẻ, hoạt bát chứ không khúm
lúm, đặt đâu ngồi đấy”.
b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra,
Phương pháp tổng hợp, phương pháp khảo nghiệm, thực nghiệm.
Phương pháp điều tra: Đối với phương pháp này đã giúp tôi khảo sát mứ
độ nhận thức của trẻ đối với môn văn học, từ đó xác định được các mục tiêu
biện pháp cụ thể phù hợp với khả năng của trẻ.
Phương pháp tổng hợp: Sau khi có đầy đủ các luận chứng của đề tài đã
thu thập được, tôi tiến hành tổng hợp nội dung và đề xuất một số biện pháp
có tính khả thi về việc giúp trẻ học tốt môn văn học,…
Một số phương pháp khác như: Phương pháp nghiên cứu tài liệu, phương
pháp trải nghiệm thực tế.
II. Phần nội dung:
1. Cơ sở lý luận:
Nhà văn M.Goócki định nghĩa “Văn học là nghệ thuật ngôn từ” chính là đã
chỉ rõ ngôn từ là chất liệu xây dựng lên hình tượng văn học. Chất liệu ngôn từ
là “kho vô tận về âm thanh, bức tranh khái niệm” (nhà nghiên cứu phê bình văn
học Nga Biêlinxki).
Văn học là môn rất quan trọng đối với trẻ mầm non, là phương tiện phát
triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói năng lưu loát, diễn đạt gãy gọn
biết sữ dụng từ đúng lúc, đúng chỗ, không những thế mà việc dạy trẻ làm
quen với những từ ngữ nghệ thuật như từ tượng hình, từ tượng thanh giúp trẻ
phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả năng tư duy độc lập trong suy nghĩ.
Xuất phát từ những vai trò cụ thể đó cho nên hoạt động dạy trẻ làm quen với
văn học là môn học không thể thiếu trong trương trình chăm sóc giáo dục trẻ.
Ví vậy việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học là
vấn đề quan trọng trong đỗi mới hình thức tổ chức giáo dục mầm non.
Mỗi đứa trẻ có một đặc điểm tâm sinh lý khác nhau, không có những đứa
trẻ giống nhau hoàn toàn. Mỗi trẻ có một năng lực nhận thức khác nhau. Chính
vì thế cho trẻ làm quen với văn học là rất quan trọng, thông qua các bài thơ câu
chuyện trẻ phân biệt được các lời hay lẻ phải, biết được người tốt, việc tốt,
qua đó trẻ học được những tấm gương tốt hay rút ra những bài học bổ ích
trong các câu chuyện.
Giáo viên: Nguyễn Hoài Thanh Trường Mầm non Sao Mai
4
Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Sao
Mai
Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là làm quen với tác phẩm nghệ
thuật. Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là thực hiện nhiệm vụ trọng
tâm của ngành học mầm non đó là lĩnh vực phát triển ngôn ngữ giáo dục
nghệ thuật. Vậy thế nào là cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học? Từ
những vẻ đẹp nhỏ nhặt hàng ngày qua cư xử mang tình người mà nảy sinh ra
những hành động cao thượng, tính cách nhân ái. Những tác phẩm văn học cho
trẻ mầm non có ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục và phát triển ngôn ngữ cho
trẻ. Những hình tượng tươi sáng, những bức tranh giàu chất thơ của thiên
nhiên được vẽ lên trong tác phẩm, nhạc điệu của những vần thơ, tính chuẩn
xác biểu cảm của ngôn ngữ được các cháu yêu thích. Cảm nhận được vẻ đẹp
của ngôn ngữ từ đó trẻ ghi nhớ và hứng thú đọc và kể lại câu truyện, câu thơ
từ đó vốn từ ngữ tăng lên, ngôn ngữ của trẻ trở lên phong phú, tích cực. Tình
yêu ngôn ngữ của trẻ cần được giáo dục ngay từ thời ấu thơ, trẻ sẽ mang tới
trường phổ thông và mai sau các cháu sẽ thêm yêu văn học nước nhà. Như ca
dao có câu “ Uốn cây từ thuở còn non, dạy con từ thuở con còn bé thơ”
Trẻ cảm nhận được những vẻ đẹp của ngôn ngữ: Sự trầm bổng của
nhịp điệu, sắc thái tình cảm của giọng nói, những khả năng gợi thanh, gợi
hình ảnh, màu sắc, cảm xúc… trong các tác phẩm văn chương. Để từ đó, trẻ
cũng có khả năng sử dụng được những khả năng này của ngôn ngữ trong khi
diễn đạt, giao tiếp. Làm quen với tác phẩm văn học giúp khơi gợi ở trẻ sự
rung động, hứng thú và có ấn tượng với hình tượng nghệ thuật, cái hay, cái
đẹp của tác phẩm. Trẻ được thể hiện sự sáng tạo khi đọc kể theo trí tưởng
tượng của mình. Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học góp phần mở rộng,
phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn
ngữ và phát triển ở trẻ sự húng thú với các hoạt động đọc thơ, kể truyện,
đóng kịch…
Là giáo viên mầm non tiếp cận với chương trình giáo dục mầm non mới,
bản thân tôi thấy cần phát huy khả năng sáng tạo trong cách truyền thụ kiến
thức cho trẻ, nhất là môn Làm quen tác phẩm văn học, từ đó giúp trẻ cảm
nhận tác phẩm đó một cách tích cực hơn, lồng ghép giáo dục trẻ thông qua nội
dung tác phẩm văn học đó hiệu quả hơn.
2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
Trước tiên phải nói đến thực trạng tại lớp lá 1 Trường Mầm non Sao
Mai. Độ tuổi trẻ đồng đều, đa số trẻ ngoan, chăm học, đi học đều, nhà trường
và cha mẹ học sinh cũng quan tâm mua sắm đồ dùng phục vụ học tập cho trẻ.
Tận dụng được nhiều nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng ngộ nghĩnh.
Số lượng đồ dùng đồ chơi do các công ty sản xuất để phục vụ cho môn làm
quen văn học phong phú, đa dạng, đẹp mắt. Bản thân tôi là người rất thích
Giáo viên: Nguyễn Hoài Thanh Trường Mầm non Sao Mai
5
Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Sao
Mai
môn văn học, luôn nhiệt tình, chịu khó tìm tòi, lắng nghe góp ý của Ban Giám
Hiệu học hỏi chuyên môn và các đồng nghiệp trên thực tế cũng như lý thuyết
đó là một thuận lợi rất lớn.
Qua thực hiện chuyên đề, cùng nhiều năm trong nghề, tôi đã tích góp
được nhiều kinh nghiệm, nắm chắc phương pháp bộ môn, yêu cầu đối với
từng thể loại, từng độ tuổi. Qua các biện pháp sư phạm nhằm giúp trẻ học tốt
môn làm quen với văn học này giáo viên linh hoạt, sáng tạo sẽ phát huy tích
tích cực, chủ động của trẻ đi đúng với các tiêu chí mà nền giáo dục mầm non
đặt ra là: Lấy trẻ làm trọng tâm, trẻ được tiếp thu theo hướng tích cực ở mọi
lúc mọi nơi, chú ý đến sự phát triển cá nhân, giáo dục gắn liền với thực tế
cuộc sống.
Bản thân tôi là người rất thích môn văn học, luôn nhiệt tình, chịu khó tìm
tòi, lắng nghe góp ý của Ban Giám Hiệu học hỏi chuyên môn và các đồng
nghiệp trên thực tế cũng như lý thuyết.
Có sự quan tâm của Ban Giám Hiệu, sự nhiệt tình giúp đỡ của chuyên
môn, đồng nghiệp và phụ huynh học sinh.
Phụ huynh quan tâm tới con em, phối kết hợp với nhà trường trong quá
trình chăm sóc, nuôi dạy trẻ.
Chất lượng trẻ 5 6 tuổi làm quen văn học được thể hiện qua số liệu
khảo sát đầu năm như sau:
Đối tượng
khảo sát
Học sinh
5 6 tuổi
Nội dung
khảo sát
Ngôn ngữ
mạch lạc
(Tổng số: 38 Thuộc và kể
trẻ)
được nội dung
câu chuyện
Số trẻ đạt
Tốt
Khá
11/38
17/38
Trung bình
10/38
13/38
15/38
10/38
Phát triển
nhận thức
15/38
15/38
8/38
Phát triển
thẩm mỹ
15/38
13/38
10/38
Giáo viên: Nguyễn Hoài Thanh Trường Mầm non Sao Mai
6
Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Sao
Mai
Bên cạnh đó thì tôi vẫn gặp khó khăn như 94,6% trẻ đều là con em nông
dân nên ít được sự quan tâm, chăm sóc, bồi dưỡng của bố mẹ, trẻ còn nhút
nhát, khả năng nhận thức còn kém công tác phối kết hợp của giáo viên với phụ
huynh trong việc cho trẻ làm quen với văn học còn có nhiều hạn chế. Cơ sở
vật chất không đảm bảo, chưa đáp ứng được 50% yêu cầu của ngành, lớp học
không đúng quy cách của lớp mẫu giáo, không có nhà vệ sinh, chỗ cất đồ dùng
đồ chơi không đảm bảo vệ sinh, đồ dùng phục vụ môn văn học còn hạn chế
nên việc học tập của các cháu chưa đảm bảo. Khi làm đồ dùng đồ chơi, giáo
viên hạn chế về năng khiếu thẩm mỹ. Trong lớp còn một số trẻ học yếu nên
việc nhận thức còn hạn chế.
Trang thiết bị dạy học của nhà trường còn thiếu thốn: ví dụ như nhà
trường chưa có máy chiếu hoặc ti vi màn hình lớn để kết nối với máy tính để
áp dụng công nghệ thông tin vào trong tiết dạy.
Đa số giáo viên nắm vững nội dung, phương pháp và chương trình dạy
song việc vận dụng các phương pháp, thủ pháp vào trong các tiết học để các
tiết học đạt hiệu quả còn chưa cao, nhiều giáo viên đã chú ý làm thế nào để
nâng cao chất lượng của giờ học nhưng do một số yếu tố chủ quan và khách
quan nên kết quả dạy tiết học còn ở nhiều mức độ khác nhau, có cô giáo có
khả năng về vẽ tranh nhưng khả năng về ngôn ngữ và năng khiếu sư phạm lại
còn hạn chế
Ví dụ: Cô Trần Thị Phương là một giáo viên trẻ năng nổ, sáng tạo. Biết
tự mình thiết kế một giáo án điện tử và vẽ tranh. Nhưng do cô là người Quảng
Nam nên giọng đọc rất khó nghe, giọng đọc không truyền cảm nên trẻ không
hứng thú. Và do chưa sử dụng tốt sắc thái tình cảm của giọng nói, sự trầm
bổng của nhịp điệu nên các tác phẩm văn chương chưa khai thác hết được vẻ
đẹp của nó.
Trẻ phát triển không đều, một số trẻ nhút nhát, và một số trẻ thể hiện tác
phẩm văn học qua hình thức học thuộc lòng chứ chưa biết ngắt nhịp, chưa biết
thể hiện được ngôn ngữ biểu cảm, hình tượng trong khi thể hiện các tác phẩm
văn học.
Công tác phối kết hợp của giáo viên với phụ huynh trong việc cho trẻ làm
quen với văn học còn có nhiều hạn chế.
Vốn từ của trẻ còn nghèo, khả năng chú ý, ghi nhớ và khả năng diễn đạt
của trẻ còn hạn chế.
Trẻ chưa biết cách đọc thơ diễn cảm, kể truyện diễn cảm, khả năng
nhập vai các nhân vật còn chậm, lóng ngóng, chưa tích cực sáng tạo, hóa thân
thành các nhân vật theo nội dung truyện, hầu như trẻ chưa hứng thú với việc
Giáo viên: Nguyễn Hoài Thanh Trường Mầm non Sao Mai
7
Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Sao
Mai
kể truyện sáng tạo. Trẻ mới vào đầu năm học nên một số trẻ còn nhút nhát
chưa phát huy hết năng lực của trẻ. Trẻ nói ngọng theo miền nhiều hầu như
trẻ không phát âm được âm “n” ví dụ: Quả “na” thì trẻ đọc thành quả “la”.
“Trời nắng” thì đọc thành “trời lắng”…
Các học liệu cho trẻ sử dụng trong hoạt động làm quen với văn học còn
ít, chưa phong phú, đa dạng.
Từ những gì tích lũy, học hỏi được, qua những kinh nghiệm thực tế vận
dụng nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm
văn học qua 3 năm giảng dạy, cộng với việc nhìn nhận rõ thực trạng khách
quan và chủ quan, chỉ rõ ra các nguyên nhân chính dẫn đến thực trạng đó. Nên
một số biện pháp sư phạm giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học mà tôi đưa
ra sẽ có những biện pháp cụ thể để giải quyết từng nguyên nhân cụ thể để
việc tổ chức hoạt động làm quen với văn học cho trẻ 56 tuổi thực hiện tốt
hơn.
Chưa có sự đầu tư về đồ dùng, phương tiện, đồ dùng trực quan để trẻ
cảm nhận tác phẩm văn học một cách dễ hiểu nhất, chưa có sự nghiên cứu,
phân tích kĩ các tác phẩm văn học. Do đặc thù của trường là bán trú nên thời
gian để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ còn hạn chế.
3. Nội dung và hình thức các giải pháp, biện pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
Lựa chọn đề tài phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ giúp trẻ lĩnh
hội kiến thức tốt hơn, phát triển khả năng ngôn ngữ mạch lạc, phát triển được
vốn từ và khắc sâu tác phẩm văn học vào trong trí nhớ. Trẻ sẽ không cảm thấy
quá khó khăn trong việc lĩnh hội, từ đó tập trung chú ý hơn. Trẻ hứng thú giúp
các trẻ có sự phát triển đồng đều.
Hình tượng trực quan rất quan trọng với trẻ, với trẻ th ơ l ời nói cụ thể và
có hình ảnh trực quan minh họa của giáo viên giúp trẻ cảm nhận tác phẩm một
cách dễ hiểu nhất. Khi lựa chọn giải pháp này trẻ sẽ hứng thú, chú ý quan sát,
lắng nghe cô đọc và sử dụng đồ dùng. Nếu sử dụng biện pháp này thành công
còn rèn cho trẻ có giọng đọc, kể lưu loát, biết luyến láy, đúng giọng điệu, ngữ
điệu ngắt giọng, cường độ. Giúp trẻ cảm thụ được tác phẩm văn học .
Cô cần biết lồng ghép kiến thức văn học vào các bộ môn và các hoạt
động, nhằm củng cố kiến thức đã học, đồng thời luyện khả năng phát âm,
cách diễn đạt cho trẻ. Hơn nữa, tích hợp với các môn học khác sẽ làm cho tiết
học trở nên sôi động, hấp dẫn và tránh đi sự nhàm chán, tẻ nhạt đối với trẻ
.Biện pháp đó giúp trẻ ghi nhớ các tác phẩm văn học, trẻ sẽ nhớ lâu vì được
Giáo viên: Nguyễn Hoài Thanh Trường Mầm non Sao Mai
8
Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Sao
Mai
nhắc lại ở các môn học khác, các hoạt động khác. Sử dụng tốt biện pháp này
giúp tiết học lôi cuốn, phát triển ngôn ngữ và ghi nhớ tác phẩm.
Đây là biện pháp quan trọng giúp giáo viên sưu tầm tranh ảnh, nội dung
truyện, giúp trẻ có điều kiện tiếp cận với tác phẩm từ đó trẻ thích đọc truyện
hơn. Khi sử dụng giải pháp này trẻ được tiếp xúc với với các tác phẩm ở
tường, góc truyện thơ và góc chủ đề, trẻ sẽ có điều kiện tiếp cận nhiều hơn
làm khắc sâu hình tượng và ghi nhớ tác phẩm văn học.
Qua biện pháp này giúp trẻ hiểu những bài thơ, câu truyện, cần cung cấp
cho trẻ một cách dễ dàng hơn vì có sự phối hợp của phụ huynh. Biện pháp này
giúp phụ huynh biết con mình đang được học chủ đề gì, có thể rèn thêm ở nhà,
từ đó chất lượng được nâng cao. Ngoài ra biện pháp này còn giúp trẻ học mọi
lúc mọi nơi, góp nguyên vật liệu, quyên góp đồ dùng cho tiết dạy sinh động,
phong phú hơn. Nếu thực hiện tốt với những tác phẩm văn học khó có thể nhờ
cha mẹ học sinh cho con em mình tìm hiểu thêm ở nhà và củng cố được kiến
thức trẻ được học trên lớp.
b. Nội dung và cách thực hiện giải pháp, biện pháp:
Xác định rõ mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ là quan trọng hàng đầu nên tôi
luôn chú trọng vào nội dung cách thức để thực hiện nghiên cứu cũng như tìm
hiểu để nâng cao trình độ, cụ thể là môn làm quen văn học tại trường mầm
non Sao Mai.
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch, lựa chọn phương pháp tổ chức
hoạt động phù hợp cho trẻ làm quen với văn học:
Như chúng ta đã biết: Sự phát triển tâm lý của trẻ phụ thuộc vào sự phát
triển ngôn ngữ và trí tuệ của trẻ chỉ phát triển hoàn thiện khi trẻ lĩnh hội được
ngôn ngữ. Do dó, việc phát triển ngôn ngữ, giúp trẻ phát âm đúng rất là quan
trọng. Điều đó cho chúng ta thấy rằng cần phát triển ngôn ngữ đúng lúc, phù
hợp với từng lứa tuổi. Môi trường ngôn ngữ là điều kiện không thể thiếu
được và không đâu khác, Trường Mầm Non chính là nơi tổ chức môi trường
giao tiếp tích cực giúp cho ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt hơn.
Ngay từ đầu năm học tôi xác định khă năng nhận thức của trẻ trong lớp
phân loại theo từng nhóm. Đối với trẻ, tuy cùng độ tuổi nhưng sự phát triển
tâm sinh lý trẻ sẽ không đồng đều, có cháu thì nhanh nhẹn, hoạt bát, nói năng
lưu loát và tiếp thu nhanh. Trái lại, có trẻ trong giao tiếp nói năng chưa biết
diễn đạt ý nghĩ của mình rõ ràng bằng ngôn ngữ, thể hiện chưa trọn câu, trọn
nghĩa. Do vậy, đòi hỏi cô giáo phải hiểu được đặc điểm tâm lý từng trẻ. Từ đó
xây dựng kế hoạch và lựa chọn những biện pháp hướng dẫn, rèn luyện, đề tài
Giáo viên: Nguyễn Hoài Thanh Trường Mầm non Sao Mai
9
Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Sao
Mai
sao cho phù hợp với từng đối tượng. Tôi xây dựng kế hoạch theo ngày, tuần ,
tháng mục đích để theo dõi sự phát triển và khả năng lĩnh hội kiến thức của
trẻ.
Ví dụ : Với những trẻ thông minh nhanh nhẹn, chỉ bằng lời nói, câu đố,
câu hỏi gợi mở hoặc hình ảnh trên màn hình trẻ đã hiểu ra. Nhưng đối với trẻ
chậm chạp, nhút nhát, cô cần chuẩn bị những câu hỏi ngắn gọn, đơn giản, dễ
hiểu và dành nhiều thời gian quan tâm đến trẻ hơn. Đặc biệt chú ý đến việc
sửa sai đối với những trẻ nói ngọng, nói lắp.
Ví dụ: Có trẻ hay sai dấu ngã nói thành dấu hỏi (“Mũ” nói thành “mủ”
“cái mủ”).
“Sữa” trẻ nói thành “sửa” – ( uống sửa). Lại có trẻ hay ngọng nguyên âm:
L phát âm thành N, S phát âm thành X…. Cô có thể sửa tật của trẻ bằng cách:
cô phát âm câu mẫu nhiều lần những câu có chứa thanh nguyên âm hay phụ âm
đầu mà trẻ hay sai, trẻ thực hành nói theo mẫu của cô. Cho trẻ phát âm những
từ nói về đồ vật, cảnh vật, con vật v.v….có chứa những âm liên quan đến lỗi
của trẻ như: cái mũ, bé ngã, lá xanh, con sâu.
Bé chơi “Dung dăng dung dẻ”
Với những trẻ nói năng không lưu loát, một phần do đặc điểm cá tính,
nhưng một phần có lẽ cũng vì vốn từ của trẻ còn nghèo. Với những trẻ này, cô
nên rèn luyện và cung cấp vốn từ cho trẻ bằng cách tạo cơ hội cho trẻ được
giao tiếp nhiều với cô, với bạn như: Thường xuyên cho trẻ được trả lời những
câu hỏi từ đơn giản đến phức tạp của cô trong giờ học, giờ chơi. Bên cạnh đó
cần tạo tình huống và điều kiện cho trẻ được giao tiếp với bạn thông qua hoạt
động vui chơi, học tập, qua trò chơi phân vai, vận động, dân gian … từ đây trẻ
sẽ nghe bạn đọc, cô đọc và đọc theo. Như vậy sẽ giảm đi phần nào những lời
nói ngọng.
Giáo viên: Nguyễn Hoài Thanh Trường Mầm non Sao Mai
10
Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Sao
Mai
Đối với những trẻ hiếu động, nghịch ngợm, ít chú ý, cô cần có biện pháp
thu hút sự chú ý của trẻ bằng cách hướng trẻ vào những câu hỏi kích thích trẻ
trả lời, sử dụng công nghệ thông tin, tranh ảnh, mô hình lôi cuốn sự hấp dẫn,
chú ý của trẻ, Với cử chỉ âu yếm nhẹ nhàng, lời nói ân cần động viên khen
ngợi khéo léo, kịp thời sẽ giúp trẻ cố gắng vươn lên trong học tập.
Biện pháp 2: Sử dụng phương tiện trực quan tăng hứng thú cho
trẻ.
Trẻ mẫu giáo rất thích được nghe cô kể chuyện, đặc biệt là truyện cổ
tích . Nhưng muốn giờ kể chuyện đạt kết quả tốt giáo viên cần nắm vững
phương pháp, biết sử dụng các thủ thuật kể chuyện diễn cảm và vận dụng
phương pháp một cách linh hoạt trong giờ dạy .
Trước hết giáo viên cần nghiên cứu soạn giảng cho kĩ, xác định tác phẩm
đó cung cấp kiến thức gì cho trẻ, chuẩn bị đồ dùng ra sao, giới thiệu bài như
thế nào, trẻ ứng dụng nhu thế nào trong cuộc sống…
* Giới thiệu bài: Vào đầu tiết học, cô cần khéo léo thu hút trẻ tham gia
hoạt động bằng nhiều hình thức như dùng câu đố, ca dao, tục ngữ, bài hát có
nội dung gần gũi liên quan đến truyện kể. Hoặc bằng hình ảnh, vật thật đại
diện cho nhân vật chính nào đó trong truyện, tạo sự bất ngờ và gây sự chú ý
đặc biệt đối với trẻ.
Ví dụ: Với câu truyện “Ai đáng khen nhiều hơn”, cô có thể sử dụng câu
đố: “Mắt hồng lông trắng, tai dài, bạn ăn cà rốt đó là con chi?”. Hay với
chuyện “Chàng rùa” cô có thể dẫn dắt: “Chúng ta ai cũng có mẹ, có cha. Cha
mẹ là người đã sinh ra, nuôi dạy chúng ta khôn lớn, trưởng thành. Biết ơn cha
mẹ, nhiều người đã biết sống yêu thương, hiếu thảo với cha mẹ, chàng Rùa
là một người con sống như thế đó. Để hiểu rõ về chàng Rùa, hôm nay cô sẽ
kể cho các cháu nghe câu chuyện “Chàng Rùa” nhé. Hoặc với truyện “Tấm
Cám”, cô có thể đọc: “Bống bống bang bang, lên ăn cơm vàng cơm bạc nhà ta,
chớ ăn cơm hẩm cháo hoa nhà người”. Đó là lời của ai? Trong truyện gì ?...Có
rất nhiều hình thức giới thiệu. Song, giáo viên cũng phải khéo léo lựa chọn sao
cho phù hợp với từng tác phẩm, lôi cuốn được sự tập trung chú ý và hứng thú
của trẻ ngay từ những phút giây đầu tiên của tiết học .
Sử dụng đồ dùng đơn giản, ngộ nghĩnh, gần gũi để thu hút trẻ nhất là
những đồ dùng đồ chơi tự tạo do trẻ làm ra ví dụ như dùng ống chỉ, lõi giấy,
hộp giấy, chai lọ…để tạo thành một số nhân vật, vẽ thêm mắt mũi, gắn râu
tóc, quần áo làm thành một số nhân vật cho trẻ lồng vào ngón tay làm rối rồi
đóng vai nhân vật đó. Sử dụng hình ảnh trên powerpoint và sưu tầm tranh ảnh,
chọn nhứng hình ảnh có cùng chủ đề tạo thành những bức tranh có nội dung
Giáo viên: Nguyễn Hoài Thanh Trường Mầm non Sao Mai
11
Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Sao
Mai
rồi cho trẻ kể theo trí tưởng tượng của trẻ. Khi sử dụng đồ dùng phải kết hợp
với lời nói một cách linh hoạt, không đưa ra trước hoặc đưa ra sau làm giảm
hứng thú của trẻ và không sử dụng quá nhiều đồ dùng làm trẻ bị phân tán sự
chú ý.
* Kể truyện:
Để các cháu hiểu được nội dung câu chuyện, giáo viên cần cảm nhận
được câu chuyện, hiểu nội dung truyện, nhớ được các lời thoại, không chỉ
nắm vững phương pháp mà còn phải biết sử dụng các thủ thuật của giọng
điệu. Đó là việc sử dụng đúng:
Cường độ âm thanh phù hợp với ngưỡng thính giác của trẻ.
Tốc độ (nhịp điệu trong giọng đọc lời kể): cường độ và tốc độ đi đôi với
nhau, nếu cường độ to thì nhịp điệu nhanh và ngược lại cường độ nhỏ thì nhịp
điệu chậm.
Ngắt giọng: Ở mỗi đoạn truyện thì có 1 cách ngắt giọng riêng nếu không
sử dụng thì ý nghĩa của tác phẩm văn học sẽ bị phá vỡ.
Thông qua những ngôn ngữ, giọng điệu của cô sẽ giúp trẻ cảm nhận
được tính cách, hành động, tâm trạng của các nhân vật trong truyện .
Sau khi giới thiệu bài, cô có thể kể cho trẻ nghe 1 lần. Lời kể rõ ràng
mạch lạc và diễn cảm (Không nói ngọng, nói lắp, không dùng từ địa phương ).
Chú ý sử dụng ngôn ngữ, giọng kể phù hợp với tính cách nhân vật .
Ví dụ: Với truyện “Chú Dê Đen”: Dê Trắng là con vật nhút nhát, cô kể
giọng nhỏ, chậm, yếu ớt và ngắt quãng. Dê đen dũng cảm, thông minh, cô kể
với giọng bình tĩnh, cường độ âm thanh mạnh mẽ, thể hiện sự đanh thép.
Giọng Sói thì hách dịch, quát nạt, sau chuyển dần sang lo lắng, ngần ngừ.
Hoặc với truyện “Ba cô gái” cô kể, giọng bà mẹ chậm rãi, yếu ớt, run rẩy.
Giọng Sóc con thì hối hả, lo âu khi báo tin người mẹ cho các cô gái, tỏ thái độ
giận dữ khi Sóc con không bằng lòng với chị Cả, chị Hai, nét mặt cau có nhíu
mày, tay vung mạnh, đồng thời chân dậm mạnh “phình phịch” xuống đất và
giọng kể nhẹ nhàng, vui sướng, thể hiện sự đồng tình của Sóc với chị Út khi
thấy chị Út sốt sắng về thăm mẹ (cùng với nét mặt tươi cười rạng rỡ của cô ).
Khi kể, không đòi hỏi cô phải thuộc lòng từng câu trong truyện ( ngoại trừ
những câu đối thoại). Song dù thêm hay bớt, nhưng nhất thiết phải đảm bảo
nội dung cốt truyện, biết kết hợp hài hoà ánh mắt, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ và
khéo léo sử dụng giáo cụ trực quan. Thống nhất giữa lời nói và hành động.
Nghĩa là đồ dùng trực quan phải được đưa ra đúng lúc, khớp với lời kể, động
tác thuần thục, chính xác và khéo léo .
Giáo viên: Nguyễn Hoài Thanh Trường Mầm non Sao Mai
12
Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Sao
Mai
Ví dụ: Với câu chuyện “Chàng Rùa”, cô kể: Ngày xưa có hai vợ chồng
nhà kia (các nhân vật Bố và Mẹ rùa xuất hiện trên bức phông )…mãi mới sinh
được một người con nhưng lại là một chàng Rùa bé tí ti (nhân vật rối rùa xuất
hiện). Như vậy tất cả đều vừa trùng khít với lời kể. Rồi các nhân vật Vua, cô
bác nông dân lần lượt xuất hiện với màn trình diễn khéo léo mang tính nghệ
thuật cao, các nhân vật cứ lúc ẩn lúc hiện (theo trình tự nội dung truyện) đã
cuốn hút trẻ say xưa theo dõi. Vừa được nghe kể, lại vừa nhìn thấy những
hình ảnh cụ thể, trẻ sẽ tiếp thu một cách dễ dàng, và tác phẩm ấy sẽ khắc
sâu, in đậm trong trí nhớ của trẻ. Trẻ sẽ biết nhận xét, phân biệt, đánh giá
đúng tính cách của từng nhân vật, tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn và không
tẻ nhạt.
Sau khi kể lần 1 cô có thể tóm tắt nội dung truyện một cách ngắn gọn,
chọn những nét chính làm toát lên nội dung, không diễn giải dài dòng, có thể
kết hợp giảng giải từ khó có trong tác phẩm, nhưng cũng có thể kết hợp gỉảng
từ, giảng ý khi cô kể lần 2. Ở lần 2, cô kể truyện kết hợp minh hoạ bằng
tranh ảnh, mô hình. Tranh minh hoạ, mô hình hay vật thật, với màu sắc đẹp,
hài hoà sẽ làm cho câu chuyện trở nên sinh động, thu hút sự tập trung chú ý cao
độ của trẻ. Trẻ dễ thuộc, dễ nhớ nội dung tác phẩm. Điều đó sẽ thuận lợi rất
nhiều khi tiến hành đàm thoại cùng với trẻ. Các câu hỏi phải ngắn ngọn, dễ
hiểu, giúp trẻ diễn đạt được ý tưởng của mình, không gò bó để trẻ trả lời rập
khuôn, với trẻ nhút nhát cô thường xuyên gọi để trẻ phát biểu, câu hỏi phải sát
với nội dung đề tài.
Đàm thoại sẽ giúp trẻ đồng cảm với tác giả, và nếu muốn trẻ đồng cảm
với tác giả thì ở phía cô phải hiểu được nội dung của tác phẩm, phải hiểu và
nói lại được những điều mà tác giả muốn gởi đến trẻ.
Đàm thoại có thể tiến hành dưới nhiều hình thức: Đặt câu hỏi để trẻ suy
nghĩ trả lời, hoặc dùng tranh ảnh, mô hình để cùng đàm thoại về nội dung cốt
truyện. Cô chú ý đặt câu hỏi ngắn gọn, rõ ràng đảm bảo tính hệ thống và logic
từ đầu đến cuối, không dùng câu hỏi mà trẻ chỉ trả lời có hoặc không.
Ví dụ: Với câu chuyện “Quả bầu tiên”, nội dung câu hỏi đàm thoại có thể
là :
+ Trong truyện quả bầu tiên có những nhân vật nào?
+ Chú bé là người như thế nào?
+ Chú bé đã làm gì khi chim én bị thương?
+ Khi mùa xuân đến, én đã mang gì về cho chú bé?
+ Vì sao chú bé được hưởng quả bầu tiên đầy vàng bạc?......
Giáo viên: Nguyễn Hoài Thanh Trường Mầm non Sao Mai
13
Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Sao
Mai
+ Nếu con là chú bé, con sẽ làm thế nào?
+ Quá trình đàm thoại, cô có thể yêu cầu trẻ thể hiện tính cách nhân vật
bằng ngữ điệu, cử chỉ giống như thể hiện một vai diễn. Như vậy đã góp phần
giảm bớt sự gò bó, căng thẳng, tạo không khí sôi nổi, nhẹ nhàng, thoải mái cho
phần đàm thoại.
Khi trẻ đã cảm nhận được truyện, sau phần kể chuyện, để tạo cơ hội
cho trẻ được thể hiện khả năng của mình, cô tổ chức cho trẻ kể lại truyện
dưới nhiều hình thức:
+ Cô kể, cháu tham gia, thực hiện bằng cách trả lời những đoạn đối thoại
+ Cháu kể lại truyện hoặc từng đoạn truyện với sự giúp đỡ của cô
+ Kể chuyện kết hợp minh hoạ tranh .v.v…
Và dù kể dưới hình thức nào, cô cũng cần lưu ý việc sửa sai kịp thời cách
phát âm, cách diễn đạt của trẻ. Cũng có thể tổ chức cho trẻ kể truyện dưới
hình thức đóng kịch. Hoạt động này trẻ rất hứng thú.
+ Đối với thơ:
Các cháu mẫu giáo thích đọc thơ, đặc biệt là những bài thơ có vần điệu
dễ nhớ, biểu lộ tình cảm êm ái, vui tươi. Để giúp trẻ hứng thú hơn trong hoạt
động đọc thơ tôi luôn thay đổi hình thức tổ chức, lồng ghép xen kẽ các nội
dung tích hợp và các trò chơi nhẹ nhàng. Trẻ đọc thơ dưới nhiều hình thức:
Đọc luân phiên theo tổ, nhóm, thi đua xem tổ nào đọc hay, đọc đối đáp giữa cô
và trẻ…
Cũng như truyện để tạo hứng thú và sự tập trung cao độ của trẻ, khi vào
bài, cô có thể sử dụng phương pháp trực quan để giúp trẻ đồng cảm, cảm thụ
tác phẩm như: sử dụng công nghệ thông tin tranh ảnh, vật thật, đàm thoại với
trẻ bằng những câu hỏi ngắn gọn, cho trẻ hát những bài hát có nội dung gần
gũi để dẫn dắt trẻ đến với bài thơ.
Ví dụ: Cô bật màn hình với nhiều loại bát có hoa văn khác nhau để giới
thiệu bài thơ “Cái bát xinh xinh” hay hát bài “Bông hoa mừng cô” để giới thiệu
bài thơ “ Bó hoa tặng cô”.v.v..và như vậy, các cháu sẽ đến với tác phẩm một
cách dễ dàng, hứng thú.
Quá trình dạy thơ; cũng như truyện, cô phải đảm bảo đủ các phần theo
trình tự tiết học. Xác định đúng yêu cầu, nội dung cần truyền đạt.
Để trẻ hiểu, cảm thụ tốt bài thơ thì việc đọc mẫu của cô cũng giữ một
vai trò hết sức quan trọng. Vì vậy, khi đọc mẫu, tuỳ từng bài thơ, cô thể hiện
Giáo viên: Nguyễn Hoài Thanh Trường Mầm non Sao Mai
14
Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Sao
Mai
sao cho phù hợp. Cách đọc diễn cảm đó là: Biết ngắt giọng đúng chỗ, thể hiện
sắc thái, âm điệu của mỗi bài thơ.
Ví dụ: Bài thơ “Làm anh”cô đọc với giọng vui hóm hỉnh .
Bài thơ “Cô giáo” cô đọc hơi chậm, thể hiện tình cảm tha thiết, dịu dàng .
Còn đối với bài thơ “Ảnh Bác” cô phải đọc với nhịp điệu chậm rãi vừa
phải, thể hiện sự trang trọng, tình cảm yêu quý. Biết ngắt giọng ở các câu :
Cháu ơi/đừng có chơi bời đâu xa
Trồng rau /quét bếp đuổi gà
Thấy tàu bay Mỹ/ nhớ ra hầm ngồi .v.v…
Hoặc những bài thơ mang âm hưởng đồng dao như: “Con công hay múa”
cô đọc theo nhịp 2/2
“ Con công/hay múa
Nó múa/làm sao
Nó rụt /cổ vào
Nó xòe/cánh ra”…
Hay bài “rau xanh” cô phải đọc theo cách đối đáp, (đọc nhẹ ở cuối câu,
chữ rau đọc nhẹ và đọc mạnh ở 2 chữ cuối)
“Che mưa che nắng
Chỉ đường lên chùa
Là rau tần ô
Hành hương thơm ngát
Bỏ vô nồi kho Mực tím ngan ngát
Là rau diếp cá Là rau mồng tơi
Cho vô cối giã Mình yêu suốt đời
Là rau càng cua Là cây rau má”.
Đồng thời khi đọc mẫu cô cần chú ý thể hiện kết hợp ánh mắt, nét mặt,
cử chỉ, điệu bộ làm cho bài thơ trở nên sống động. Từ đó sẽ thu hút được sự
chú ý của trẻ, tạo cho trẻ sự hưng phấn, hứng thú đọc thơ, có thể cho trẻ đọc
nhẩm, đọc thầm theo cô.
Cô dạy trẻ đọc thơ qua tranh để nâng cao chất lượng văn học và làm quen
với chữ viết bằng một số hình ảnh và đọc luân phiên, đọc đối, đọc
đuổi.v.v...Khi trẻ đã đọc thuộc thơ, cô cho trẻ biểu diễn thơ phối hợp làm
động tác minh hoạ. Động tác minh hoạ sẽ giúp trẻ dễ nhớ và làm cho tiết học
thêm sinh động. Để tránh mệt mỏi, cô cần chú ý thay đổi hình thức, thay đổi
Giáo viên: Nguyễn Hoài Thanh Trường Mầm non Sao Mai
15
Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Sao
Mai
đội hình, xen kẽ những trò chơi nhẹ giữa các phần chuyển tiếp trong tiết học
như trò chơi “Bốn mùa” “ Chim bay cò bay” “pha nước chanh”.v.v…Một điều
quan trọng không thể thiếu đó là sửa sai kịp thời cho trẻ về cách phát âm, cách
luyện giọng và sự thể hiện cảm xúc của bài thơ. Để củng cố bài thơ, câu
chuyện cô tổ chức các trò chơi để khắc sâu những kiến thức vừa cung cấp cho
trẻ.
+ Sử dụng phương tiện trực quan:
Có thể nói sự chuẩn bị chu đáo của cô là một yếu tố quan trọng mang lại
sự thành công cho tiết dạy.
“Làm quen với Văn học” là một môn mang nét đặc trưng riêng, muốn dạy
tốt cần phải có sự đầu tư thích đáng: Đầu tư cho việc nghiên cứu tác phẩm,
chuẩn bị đồ dùng và trước hết phải thuộc tác phẩm. Từ đó nghiên cứu bài
soạn để xác định mục đích yêu cầu của từng thể loại mà sử dụng phương
pháp truyền thụ cho phù hợp.
Bài soạn có đầy đủ, chi tiết và sáng tạo thì tiết dạy mới sinh động, hấp
dẫn và lôi cuốn trẻ. Vì vậy giáo viên cần cố gắng nghiên cứu tài liệu hướng
dẫn về bộ môn, tham gia học tập chuyên đề, thường xuyên dự giờ của những
giáo viên giàu kinh nghiệm, tham gia thao giảng và dự thi tay nghề …
Biết đúc rút kinh nghiệm về phương pháp, cách tổ chức tiết học cũng như
những thủ thuật, nghệ thuật của giáo viên khi lên lớp .
Ngoài ra, nên theo dõi các chương trình dành cho thiếu nhi như: Vườn cổ
tích, khoa học và giáo dục v.v .....
Đặc biệt, tư duy của trẻ là tư duy trực quan hình tượng. Vì vậy song song
với việc nghiên cứu tác phẩm, chuẩn bị giáo án, cô cần phải chuẩn bị đầy đủ,
chu đáo đồ dùng ứng dụng tốt công nghệ thông tin vào bài dạy. Đó là những
giáo cụ trực quan cần thiết, là phương tiện tốt nhất để trẻ tri giác, giúp trẻ ghi
nhận sự vật, hiện tượng dễ dàng và bền vững. Yêu cầu hình ảnh, đồ dùng ở
đây phải đẹp, cái đẹp muốn nói ở đây là những hình ảnh, đồ dùng có màu sắc
hài hoà. Kích cỡ hợp lý, mang tính khoa học, sáng tạo, tính giáo dục, tính thực
tiễn, phù hợp với bài thơ, câu chuyện, có thể sử dụng trong tiết dạy một cách
có hệ thống và logic .
Có thể tận dụng những vật liệu như vải vụn, bông, len, xốp, lon bia, bìa
bịch ….để tạo nên những đồ dùng đẹp như: Rối, tranh minh hoạ, mô hình,
tranh động … những trang phục văn nghệ để trẻ thể hiện tái tạo lại tác phẩm
thông qua trò chơi đóng kịch. Vòng thể dục, các chướng ngại vật hoa, lá, cỏ,
Giáo viên: Nguyễn Hoài Thanh Trường Mầm non Sao Mai
16
Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Sao
Mai
cây bằng xốp .Giấy màu, hồ dán, bút màu ...để trẻ sử dụng khi tích hợp các
môn học khác.
Đó là những nhân vật rối, con rối dược cắt may bằng vải vụn, có mái
tóc được bện bằng những sợi len màu đen, vàng óng ả, đôi mắt đen tròn là
những hột nút nhỏ xinh. Những miếng xốp màu, bìa cứng, các hột hạt có thể
dán thành những con vật, cây xanh, hoa lá làm bức tranh thêm sống động, phù
hợp với nội dung của từng tác phẩm .
Biện pháp 3: Tích hợp văn học với các môn học khác và các hoạt
động:
* Phối hợp giữa các môn học:
Do đặc điểm tâm, sinh lý cuả trẻ phát triển chưa hoàn thiện, vốn từ còn
nghèo, trí nhớ có chủ định, khả năng phát âm, khả năng diễn đạt còn hạn chế.
Vì vậy, trong quá trình hướng dẫn các môn học khác, cô cần biết lồng ghép
kiến thức văn học vào, nhằm củng cố kiến thức đã học, đồng thời luyện khả
năng phát âm, cách diễn đạt cho trẻ. Hơn nữa, tích hợp với các môn học khác
sẽ làm cho tiết học trở nên sôi động, hấp dẫn và tránh đi sự nhàm chán, tẻ
nhạt đối với trẻ .
Ví dụ: Với môn : “Khám phá khoa học”
Đề tài: Một số phương tiên giao thông
Cô có thể dùng câu đố :
“Xe hai bánh
Chạy bon bon
Máy nổ giòn
Kêu bình bịch”
(Xe máy)
Hay câu đố:
“Chẳng phải chim mà bay trên trời
Chở được nhiều người đi khắp mọi nơi”
(Máy bay)
Để giới thiệu bài hoặc củng cố kiến thức cho trẻ. Những câu đố nghe
vừa vui, vừa dí dỏm, sinh động, vừa giúp trẻ dễ nhớ, dễ phân biệt các phương
tiện giao thông. Đồng thời, qua đó trẻ cũng cảm nhận được cái hay, cái đẹp,
cách gieo vần, ngắt giọng, âm điệu, nhịp điệu của bài thơ, câu đố .
Giáo viên: Nguyễn Hoài Thanh Trường Mầm non Sao Mai
17
Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Sao
Mai
Hay với môn “Làm quen với chữ cái”. Có lẽ đây là môn học có tác dụng
hỗ trợ rất nhiều cho bộ môn văn học. Hướng dẫn trẻ làm quen với chữ cái là
giúp trẻ nhận biết và phát âm chữ cái. Trẻ phát âm chuẩn thì đọc thơ, kể
chuyện sẽ rõ ràng, mạch lạc và diễn cảm. Bằng câu thơ :
“O tròn như quả trứng gà
Ô thì đội mũ , ơ thời có râu”
Hay câu đố :
“Nét tròn em đọc chữ o
Khuyết đi một nửa sẽ cho chữ gì?”
Từ đó giúp trẻ ghi nhớ dấu hiệu từng chữ cái dễ dàng.
Ngoài ra, vào đầu các giờ học “ Làm quen với toán”; “Tạo hình” cô có
thể cho trẻ đọc các bài thơ đã học. Như vậy, vừa là để ổn định lớp học, vừa
có tác động củng cố kiến thức cho trẻ. Hoặc cho trẻ đọc thơ, ca dao, đồng dao
trong quá trình tổ chức tiết học. Chẳng hạn: Khi chuyển tiếp giữa phần này
với phần khác của tiết học, làm thay đổi bầu không khí, và có tác dụng luyện
kỹ năng đọc thơ, luyện phát âm.
Các môn học trong chương trình luôn có sự tương hỗ lẫn nhau “Làm quen
với Văn học” được lồng ghép với các môn học khác và ngược lại, quá trình tổ
chức tiết học văn học, các môn học khác cũng được tích hợp, đan xen một cách
hợp lý và chặt chẽ dưới nhiều hình thức phong phú, đa dạng và hấp dẫn.
Ví dụ: Với bài thơ “Bó hoa tặng cô”. Phần củng cố luyện tập, cô có thể
tổ chức thi đua giữa các đội với nhau dưới nhiều hình thức các bài tập “Thể
dục kỹ năng”; “Toán” ; “Làm quen chữ cái” và đôi khi kết hợp cả tạo hình vào
giờ học. Từ đó tạo nên bầu không khí vui tươi, thoải mái và hưng phấn cho
trẻ, giáo dục tinh thần tập thể, tính mạnh dạn tự tin và sự cố gắng hết mình vì
thành tích của đội mình ở mỗi trẻ.
Ví dụ: Với bài thơ “Bó hoa tặng cô”cho trẻ thi đua bật qua vòng, dán
những bông hoa mang các chữ cái đã học, đếm số hoa của mỗi đội dán được
sau mỗi lần chơi, gắn và đọc chữ số tương ứng với số lượng hoa, phát âm các
chữ cái có trên mỗi bông hoa .
* Phối kết hợp với các hoạt động:
Hoạt động ngoài trời: Để đạt được kết quả cao về bộ môn văn học cần
lồng ghép thêm cho trẻ trong hoạt động ngoài trời. Ngoài việc truyền thụ kiến
thức trên tiết học, cần luyện tập cho trẻ ngoài giờ.
Giáo viên: Nguyễn Hoài Thanh Trường Mầm non Sao Mai
18
Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Sao
Mai
Ví dụ :Trong quá trình đi dạo, cô cho trẻ vừa đi, vừa đọc những bài thơ đã
học theo chủ đề. Hoặc quây quần dưới bóng mát, tổ chức cho trẻ đọc thơ theo
nhóm đối đáp với nhau, làm quen với những bài đồng dao, ca dao nói về thiên
nhiên đất nước, về tình cảm gia đình, những câu thơ đoán tên nhân vật, con
vật .v.v…Cũng có thể cho trẻ xem truyện tranh, kể chuyện theo tranh, dùng
phấn vẽ lên sân những nhân vật trong truyện cổ tích mà cháu thích. Làm quen
với những bài thơ, câu chuyện sắp học ….Qua đó làm giàu vốn từ, sự hiểu
biết, rèn kỹ năng đọc thơ, kể truyện phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo và
khả năng phán đoán ở trẻ .
Hình : Cô và trẻ cùng hoạt động ngoài trời, xem tranh.
+ Hoạt động vui chơi: Trò chơi ở trẻ là sự phản ánh độc đáo, sáng tạo
của trẻ với môi trường xung quanh, đặc biệt với trò chơi phân vai, trò chơi
đóng kịch. Bằng học mà chơi, thông qua chơi mà học, giáo viên có thể tổ chức
cho trẻ chơi đóng kịch vào những buổi vui chơi cuối tuần. Với những trang
phục đẹp như : mặt nạ, mũ ….ngộ nghĩnh, chắc chắn trẻ sẽ rất hào hứng và
thích thú. Hoặc dưới dạng “Chương trình dành cho người yêu thơ”, “Liên hoan
văn nghệ”…cho các cháu kể truyện, đọc thơ, đọc đồng dao…. bằng nhiều
hình thức.
Giáo viên: Nguyễn Hoài Thanh Trường Mầm non Sao Mai
19
Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen văn học tại trường mầm non Sao
Mai
Hình: Trẻ đọc đồng dao vui văn nghệ cuối tuần
Ngoài ra, cô có thể tận dụng thời gian đón trẻ, trả trẻ dán các bài thơ câu
chuyện dự định kể vào ngày mai ở góc tuyên truyền để phụ huynh theo dõi và
làm quen dần khi ở nhà, gợi ý cho trẻ tự kể truyện, đọc thơ, chơi trò chơi, câu
đố, ôn luyện kiến thức văn học trong hoạt động góc …cần biết phối kết hợp
với phụ huynh học sinh để bồi dưỡng, rèn luyện kiến thức văn học và phát
triển ngôn ngữ cho trẻ. Thông báo với phụ huynh chương trình học hàng ngày
của trẻ, gợi ý phụ huynh giúp trẻ củng cố các bài thơ, câu chuyện đã học trên
lớp dưới hình thức biểu diễn lại cho ông bà, cha mẹ nghe với sự động viên
khích lệ của gia đình. Giờ đón trẻ, trả trẻ, cô có thể trao đổi với phụ huynh về
cách đọc thơ, kể truyện, cách thể hiện cảm xúc phù hợp với từng nhân vật
trong tác phẩm. Qua đó hình thành nét tính cách, phẩm chất đạo đức tốt cho
trẻ.
*Trò chơi tích hợp:
Với chương trình Mầm non mới hiện nay, các môn học luôn được đan
xen, lồng ghép nhằm nâng cao tính hiệu quả, với đặc điểm của giáo dục mầm
non, cho trẻ học mà chơi, thông qua chơi mà học, văn học không chỉ giúp trẻ
được nghe kể chuyện, đọc thơ mà còn tích hợp được các môn học khác dưới
hình thức tổ chức trò chơi. Qua trò chơi giáo viên có thể đánh giá được kiến
thức mà trẻ thu lượm được ở mức độ nào, cao hay thấp. Đưa trò chơi vào lớp
học là một sự lồng ghép khéo léo, làm sao cho giờ học thêm sinh động. Nên
chú ý phối hợp giữa trò chơi động và tĩnh. Lựa chọn những trò chơi có thể tích
hợp được nhiều môn học khác, tuy vậy, cũng cần nhớ: Trò chơi dù tổ chức
dưới hình thức nào cũng phải đảm bảo tính vừa sức và hứng thú đối vởi trẻ,
không lạm dụng, ôm đồm thái quá làm lu mờ nội dung chính của đề tài tiết
học.
Giáo viên: Nguyễn Hoài Thanh Trường Mầm non Sao Mai
20
- Xem thêm -