Tài liệu Skkn 'khơi dậy niềm tin học sinh tiềm năng bị ngủ quên trong học tập' gv nguyễn thanh dũng

Trường THPT Lê Duẩn Sáng kiến kinh nghiệm KHƠI DẬY NIỀM TIN CHO “HỌC SINH TIỀM NĂNG” BỊ “NGỦ QUÊN” TRONG HỌC TẬP I. PHẦN MỞ ĐẦU. 1. Đặt vấn đề Trường THPT Lê Duẩn được xây dựng tại xã Nhơn Sơn, huyện Ninh Sơn, tỉnh Ninh Thuận. Số lượng học sinh tương đối ít nhưng có rất nhiều em thuộc dân tộc thiểu số thuộc thôn Lương Tri và có rất nhiều em thuộc gia đình có hoàn cảnh khó khăn. Gia đình các em phần lớn là nông dân hoặc đi làm xa nên ít có sự quan tâm sâu sát đến việc học tập của con em mình. Hiện nay, trong các lớp học có những em học sinh mất phương hướng trong học tập. Do nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan dẫn đến các em mất niềm tin trong học tập. Có nhiều em không biết học để làm gì, có những em muốn học không biết phải bắt đầu từ đâu, học như thế nào? Dẫn đến ở trên lớp các em ngồi một cách vô thức (nếu thầy cô kiểm soát lớp không tốt thì các em có thể làm việc riêng hoặc gây mất trật tự làm ảnh hưởng việc học của các bạn khác ...v.v). Sau giờ học thì các em sa đà vào các trò chơi game online, chát, đi chơi hay dính vào chuyện tính cảm quá sớm ... Và các em đã quên mất nhiệm vụ học tập của mình - nghĩa là các em đã bị “ngủ quên” trong lớp học. Các thầy cô hãy đánh thức các em dậy, để trao cho các em một cơ hội được học tập, rèn luyện vì tương lai của các em. 2. Mục đích Mục đích của đề tài sẽ hướng đến các học sinh có tố chất, giúp các em có phương pháp học tập đạt kết quả cao. Từ kết quả học tập của các em sẽ lan tỏa ra các bạn trong lớp hay các lớp khác được nâng cao, tinh thần thi đua học tốt trong nhà trường ngày càng lan rộng. Người viết: Nguyễn Thanh Dũng Trang 1 Trường THPT Lê Duẩn 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm - Đối tượng: Giáo viên đang giảng dạy trường phổ thông. - Khách thể nghiên cứu: Học sinh các lớp của giáo viên đang giảng dạy. 4. Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tổng hợp phân tích. - Phương pháp quan sát và thực nghiệm sư phạm. - Phương pháp tính toán và xử lí số liệu. 5. Thời gian nghiên cứu: - Thời gian : Từ tháng 08 năm 2014 đến hết tháng 12 năm 2015. - Địa điểm: Trường THPT Lê Duẩn, Huyện Ninh Sơn, Tỉnh Ninh Thuận II. THỰC TRẠNG “HỌC SINH NGỦ QUÊN” TRONG HỌC TẬP. 1. Thực trạng. Thực trạng học sinh “ngủ quên” trong lớp học ở trường tôi có thể phân làm hai loại như sau: Loại 1: Ngồi trên lớp không chú ý nghe giảng, không tham gia vào quá trình xây dựng bài học, không ghi bài hoặc ghi bài theo cách đối phó. Loại 2: Ngồi trên lớp có chú ý nghe giảng để tiếp thu kiến thức nhưng vì không hiểu nên không tham gia vào quá trình xây dựng bài học, có ghi bài theo thói quen nhưng không hiểu, thiếu phương pháp học và nhiều khi không biết là mình đang ghi gì. Người viết: Nguyễn Thanh Dũng Trang 2 Trường THPT Lê Duẩn Sáng kiến kinh nghiệm 2. Nguyên nhân. Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến việc “ngủ quên” trong lớp của các em. Tôi có thể đưa ra một số nguyên nhân sau: + Một số em bị nghiện game online, không thể tập trung vào việc học và việc học ngày càng trở nên xa rời. Các em không biết học để làm gì. + Một số em dính vào chuyện tình cảm quá sớm, dẫn đến các em lơ là trong học tập và càng ngày việc học càng trở nên khó khăn hơn. + Một số em do bị ốm (hoặc bị bệnh) bị gián đoạn trong một thời gian nào đó, khi quay trở lại học các em khó bắt kịp chương trình, từ đó dẫn đến việc học trở nên khó khăn hơn. + Một số em không tìm ra phương pháp học tập phù hợp đối với cá nhân mình nên khó khăn trong việc tiếp thu và củng cố kiến thức một cách chuyên sâu. Từ đó, các em nản chí nên việc học ngày càng trở nên chệt hướng. + Một số em không biết mình mạnh ở lĩnh vực nào, ở kĩ năng nào nên còn lúng túng trong việc vận dụng để học tốt. Người viết: Nguyễn Thanh Dũng Trang 3 Trường THPT Lê Duẩn Sáng kiến kinh nghiệm Phần lớn các nguyên nhân, ban đầu do sự quản lí không chặt chẽ của gia đình, cộng với các em học sinh ngày nay hiếu động, thích ham chơi, thích tìm tòi cái mới và thích được thể hiện bản thân; và thiếu sự hướng dẫn phương pháp phù hợp đối với cá nhân từng em dẫn đến các em dễ sa đà vào các trò chơi game, chat hay dính vào chuyện tình cảm quá sớm … Sau đó, sự kết hợp của gia đình và nhà trường, các em đã quay trở lại học tập, nhưng vì một thời gian dài các em đã không tập trung vào việc học tập, cộng với nội dung các môn học ngày càng nhiều. Nên khi quay trở lại, nhiều em có ý thức học cũng không biết phải bắt đầu từ đâu, học như thế nào? Nhiệm vụ của Thầy, cô phải đánh thức khả năng học tập của các em, trao cho các em niềm tin và mở cho các em thấy một tương lai tươi sáng đang chờ đón các em. III. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN. 1. Giải pháp. Để đánh thức “học sinh tiềm năng bị ngủ quên” trong lớp học. Tôi có thể tiến hành theo ba bước như sau: + Bước 1: Tạo cho các em niềm tin vào chính bản thân các em. + Bước 2: Giúp các em biết cách hành động. Người viết: Nguyễn Thanh Dũng Trang 4 Trường THPT Lê Duẩn + Bước 3: Giám sát việc hành động của các em. Sáng kiến kinh nghiệm 2. Thực hiện kế hoạch. Việc đánh thức “học sinh tiềm năng bị ngủ quên” trong lớp học được thực hiện trong các tiết học và có thể ở ngoài giờ học; kết hợp với việc giáo dục ý thức học tập chung của các em học sinh. Tùy theo lớp học, có lớp có nhiều học sinh “ngủ quên”, có lớp có ít học sinh “ngủ quên”. Trước tiên, ta lựa chọn 2 đến 3 học sinh có tiềm năng học tập bị “ngủ quên” – các em học sinh này có tố chất, có ý thức để đánh thức trước. Nếu thành công thì các em học sinh này sẽ là tấm gương để đánh thức các em học sinh khác. Bước 1: Tạo cho các em niềm tin vào chính bản thân các em.  Trình bày phương án với giáo viên chủ nhiệm, với giáo viên bộ môn khác (hoặc bố, mẹ các em nếu thuận tiện) để việc đánh thức các em được hiệu quả.  Nói chuyện với học sinh (một hoặc nhiều lần nếu có thể): - Chỉ cho học sinh đó thấy nguyên nhân dẫn đến việc học sa sút của em. Cần phải tìm hiểu kĩ để chỉ chính xác nguyên nhân dẫn việc học sa sút của em đó (có thể do quá ham game online, hay dính vào chuyện tình cảm …). Đó cũng là bước đầu để học sinh cảm nhận được sự quan tâm và theo sát của Thầy cô. - Nói cho học sinh thấy được em là một học sinh có tố chất về năng lực học tập (trao đổi với giáo viên chủ nhiệm hoặc tìm hiểu hồ sơ để nắm chắc các thông tin của em học sinh đó) và kết quả học tập thấp kém của các em ngày hôm nay do em đã quá sa đà vào …(một nguyên nào đó đã tìm hiểu ở trên). Người viết: Nguyễn Thanh Dũng Trang 5 Trường THPT Lê Duẩn Sáng kiến kinh nghiệm - Nói cho học sinh thấy được tương lai, sự nghiệp của các em ngày mai phụ thuộc vào việc học tập của các em ngày hôm nay (phân tích cho các em thấy được: Ví dụ: em muốn có công việc ổn định, phát triển, tài chính ổn định thì con đường ngắn nhất là con đường tri thức, có thể em được học tập ở một trường Đại học nào đó, muốn vậy thì ngày hôm nay em phải hứng thú học tập và học thật tốt để thi được vào các trường Đại học đó …).  Giáo viên cần truyền cho các em kinh nghiệm để tự tin vào bản thân nhằm đạt kết quả cao trong học tập. Đó chính là 6 nguyên tắc vàng sau:  Nguyên tắc 1. Luôn chuẩn bị mọi thứ có thể Khác biệt sẽ được tạo nên từ sự chuẩn bị. Việc chuẩn bị môi trường học tập, thái độ và sự tập trung sẽ ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả học tập của các em. Học ở nhà, trước khi đến lớp, chuẩn bị cho bài kiểm tra, trước một bài mới, … các em sẽ chẳng làm được gì nếu không có sự chuẩn bị kĩ càng, trừ phi bạn là thiên tài.  Nguyên tắc 2. Đưa bản thân và học tập vào khuôn khổ Hãy đưa bản thân và công việc học tập của vào một khuôn khổ nhất định. Về học tập, luôn có một kế hoạch cho việc học và viết nó ra. Hãy luôn xem lại và thường xuyên ôn lại kế hoạch của mình. Người viết: Nguyễn Thanh Dũng Trang 6 Trường THPT Lê Duẩn Sáng kiến kinh nghiệm Tuy nhiên, cái khó khăn là làm cho kế hoạch đó đạt hiệu quả vì hiếm khi một kế hoạch đạt hiệu quả ngay từ lần đầu tiên. Chính vì thế, các em phải luôn kiểm tra chất lượng của những bản kế hoạch, từ đó đưa ra những thay đổi và hoàn thành cho bản kế hoạch tối ưu nhất. Về bản thân cũng vậy, bạn phải luôn thay đổi nhưng không phải là từ bỏ, bỏ cuộc hoàn toàn. Một người xóa bỏ hết kế hoạch của mình ngay từ lần đầu tiên mới là một người thất bại. Người thành công là người luôn có lập trường rõ ràng và tìm cách thay đổi, hoàn thiện thay vì xóa bỏ.  Nguyên tắc 3. Ưu tiên những việc quan trọng Mỗi một người, trong những thời khắc quyết định luôn có cho mình một sự lựa chọn và sự lựa chọn này đưa tới thành công hoặc thất bại. Chính vì thế chúng ta cần phải biết đâu là việc quan trọng, cần được ưu tiên để giúp mình hoàn thành các mục tiêu.  Nguyên tắc 4. Tự quản bản thân Không gì có thể thay thế sự tự chủ và tính kỷ luật. Mọi thứ sẽ trở thành vô nghĩa, bọt bèo nếu bạn “buông thả” bản thân. Hãy luôn giữ mục đích, kế hoạch hành động và niềm tin mãnh liệt vào bản thân. Mọi quyết định chỉ diễn ra trong vòng tích tắc, các em phải có một kỉ luật thép với bản thân để đưa ra những quyết định đúng đắn.  Nguyên tắc 5. Không bỏ cuộc Lâu dài, kiên trì và bền bỉ dù cho có gặp phải mọi khó khăn, chán nản và những việc bất khả thi. Chính là tất cả những điều này giúp chúng ta phân biệt một tinh thần mạnh mẽ với một tinh thần yếu đuối (Thomas Carlyle). Phía sau bức tường có thể là cả một vùng đất rộng lớn cho các em vẫy vùng và nhiệm vụ của các em là phải phá vỡ bức tường đó. Tất nhiên sẽ chẳng bức tường nào làm bằng đá mà dễ dàng bị phá vỡ.  Nguyên tắc 6. Tin vào bản thân Để đạt được thành công trên con đường tiến tới các mục tiêu của mình, các em cần phải tin vào chính mình. Các em sẽ chẳng làm được gì nếu các em không tin bản thân có thể làm được. Vì nếu không tin mình làm được thì đừng Người viết: Nguyễn Thanh Dũng Trang 7 Trường THPT Lê Duẩn Sáng kiến kinh nghiệm làm vì chỉ có những “kẻ điên” mới làm những gì mà bản thân không làm được. Nếu có niềm tin vào bản thân, các em sẽ làm việc 1 cách thanh thản hơn, tìm cách để hoàn thành công việc đó một cách có mục tiêu hơn với những kế hoạch và điều đó đem lại thành công. Chẳng ai có thể dạy các em sự thành công ngoài chính bản thân các em. Mọi công thức thành công đều chỉ là sự định hướng và nặng nề hơn các em có thể gọi sự định hướng ấy là lí thuyết suông. Nhưng những lí thuyết ấy đang và đã được những người thành công hiện thực hóa. Bước 2: Giúp các “học sinh tiềm năng bị ngủ quên” biết cách hành động.  Trong giờ học, tùy theo tính chất tiết học lí thuyết hay bài tập thì giáo viên đi xuống học sinh cần đánh thức ít nhất từ một đến hai lần (hoặc nhiều hơn nếu có thể). - Trước tiên, giúp các em chú ý vào bài học. - Giúp các em tham gia vào xây dựng bài học, có thể từ nội dung hết sức đơn giản.  Giai đoạn đầu, giáo viên tích cực quan sát, trao đổi với học sinh cần đánh thức, để học sinh thấy được: Người viết: Nguyễn Thanh Dũng Trang 8 Trường THPT Lê Duẩn Sáng kiến kinh nghiệm - Thầy cô rất mong muốn sự tiến bộ của bản thân mình. - Hỗ trợ các em khi cần thiết để các em thấy được việc học cũng đơn giản. Và để làm tăng dần sự tự tin trong bản thân học sinh đó.  Giáo viên khi đánh thức học sinh cần sự kiên trì cao, vì các em học sinh ở tuổi này dễ bị nản chí, rất dễ bị những tác động xấu làm thay đổi. Quá trình đánh thức đối với một số học sinh có thể phải thực hiện trong thời gian dài, thực hiện nhiều lần và thay đổi phương pháp giáo dục cho thích hợp.  Khi đánh thức học sinh, giáo viên càng kiên trì, nhiệt tình thì học sinh càng khâm phục trước tấm lòng của Thầy cô và các em càng tiến bộ nhanh hơn.  Khi học sinh có dấu hiệu của sự tiến bộ (chăm chú nghe giảng, có ý thức tham gia xây dựng bài, có học bài và làm bài tập về nhà (chưa nhiều) …thì chuyển sang rèn các em phương pháp “tự học” ở nhà hay học nhóm để việc học không bị đọng mà ngày càng trở nên linh hoạt và tích cực hơn. Tự học là hình thức học tập không thể thiếu được của học sinh đang học. Tổ chức hoạt động tự học một cách hợp lý, khoa học, có chất lượng, hiệu quả là trách nhiệm không chỉ ở người học mà còn là sự nghiệp đào tạo của chính giáo viên chúng ta và của cả nhà trường. Trong tự học, bước đầu thường có nhiều lúng túng nhưng chính những lúng túng đó lại là động lực thúc đẩy học sinh tư duy để thoát khỏi “lúng túng”, nhờ vậy mà thành thạo lên, và đã thành thạo thì hay đặt những dấu hỏi, phát hiện vấn đề và từ đó đi đến có đề tài nghiên cứu nhỏ.  Nếu học sinh tiến bộ rõ nét và có tinh thần trách nhiệm, có thể tự học thì chuyển sang bước tiếp theo. Người viết: Nguyễn Thanh Dũng Trang 9 Trường THPT Lê Duẩn Sáng kiến kinh nghiệm Bước 3. Giám sát việc hành động của “học sinh ngủ quên”.  Thường xuyên cho học sinh đang được đánh thức thể hiện sự tiến bộ của bản thân mình: - Tăng cường cho học sinh tham gia phát biểu xây dựng bài. - Tùy theo năng lực trình độ ta lựa chọn câu hỏi, bài tập cho học sinh đó giải quyết được.  Có những động viên, khen ngợi đúng mực mỗi khi học sinh đó tiến bộ (như khi học sinh đó làm được bài tập, trả lời đúng được câu hỏi). Để học sinh đó tự thấy được mình đã tiến bộ và làm cho học sinh đó ngày càng quyết tâm hơn.  Trong những điều kiện nhất định nên khen học sinh đang được đánh thức trước lớp học: - Thứ nhất cho học sinh đó được tự hào trước bạn bè là mình đã tiến bộ. Và từ đó học sinh thấy mình cần phải có trách nhiệm trước sự tin tưởng của Thầy cô. - Thứ hai khi khen ngợi sự tiến bộ của học sinh đó chính là nêu gương để học sinh khác noi theo.  Tùy theo sự tiến bộ của các em học sinh ta tăng cường dần độ khó của các câu hỏi và bài tập để các em càng phải cố gắng hơn. Tùy theo năng lực thì sự cố gắng có thể giúp các em trở thành học sinh khá và giỏi.  Trong giai đoạn này học sinh đã tiến bộ thì giáo viên không phải quan nhiều như giai đoạn đầu. Nhưng phải chú ý, các em rất dễ bị các tác động xấu làm thay đổi. Do đó, thỉnh thoảng giáo viên lại phải nói chuyện với học sinh đó để nắm bắt tình hình và động viên kịp thời.  Song song với việc giám sát hành động của “học sinh đang được đánh thức”, giáo viên tiếp tục lựa chọn và “đánh thức những học sinh” tiếp theo trong lớp học. Người viết: Nguyễn Thanh Dũng Trang 10 Trường THPT Lê Duẩn Sáng kiến kinh nghiệm  Giáo viên phải coi việc đánh thức học sinh “ngủ quên” trong các tiết học là một công việc trong hoạt động dạy học, nhất là trong giai đoạn hiện nay chúng ta đang tích cực đổi mới phương pháp dạy học để phát huy tính chủ động sáng tạo của các em học sinh và lấy các em học sinh làm trung tập của hoạt động giáo dục. IV. KẾT QUẢ THỰC HIỆN. Tuy là giáo viên mới thuyên chuyển từ trường THPT Nguyễn Du về trường THPT Lê Duẩn từ tháng 8 năm 2014. Thời gian tuy ngắn ngủi ấy nhưng tôi luôn luôn quyết tâm học tập và rèn luyện để hòa đồng vào môi trường mới nơi tôi đang công tác. Mặt khác, tôi cố gắng theo dõi các em học sinh các lớp mà tôi đứng lớp để kịp thời phát hiện những em có tố chất học tập tốt nhưng chưa tìm thấy con đường đi đúng đắn cho riêng mình. Bằng tấm lòng tâm huyết của nghề giáo ấp ủ bây lâu nay, tôi đã chỉ cho các em thấy được mình còn thiếu sót ở chỗ nào và cần phải làm gì để học tốt không những môn Vật lý mà còn các môn học khác nữa. Trong thời gian ngắn ngủi ấy, các năm học 2014 – 2015 và năm học 20152016 khi thực hiện công việc “Khơi dậy niềm tin cho học sinh tiềm năng bị ngủ quên trong học tập”, tôi đã thu được kết quả như sau: Người viết: Nguyễn Thanh Dũng Trang 11 Trường THPT Lê Duẩn Sáng kiến kinh nghiệm 1. Kết quả đạt được trong năm 2014 - 2015 (Môn Vật lý) LỚP HỌ VÀ TÊN HỌC SINH KẾT QUẢ 2013-2014 KẾT QUẢ NĂM 2014 - 2015 HK I HKII CẢ NĂM HIỆU QUẢ Học sinh tiến bộ rõ rệt và 11T Phạm Thị Thùy Trang 6.5 8.2 9.4 9.0 số cao trong khối học. Học sinh tiến bộ rõ rệt và Học trường 11C1 Phạm Đoan THPT Trường 7.4 9.5 8.8 Chinh 11C2 Hán Văn Dinh 6.0 đạt học sinh giỏi có điểm đạt học sinh giỏi có điểm số cao. Học sinh tiến bộ tích cực 6.7 7.6 7.3 và ý thức học tập cao; có tinh thần vươn lên. Đánh thức học sinh từ 11C4 Võ Đức Cảnh Trần Thị Kim Chi 5.1 6.1 8.0 7.0 8.1 7.0 7.7 giữa học kì 1. Học sinh tiến bộ rõ rệt và có kết quả tương đối cao. Học sinh tiến bộ rõ nét và có thành tích học tập tốt. Người viết: Nguyễn Thanh Dũng Trang 12 Trường THPT Lê Duẩn Sáng kiến kinh nghiệm Học sinh tiến bộ rõ nét ở Đào Ngọc Thị Hằng 5.4 7.8 7.0 7.3 học kì 1, cần theo dõi em nhiều hơn. Học sinh tiến bộ nhanh, Phạm Thị Dung 7.8 8.8 8.5 10C3 10C4 Hứa Thị Nhị 6.7 8.6 8.0 Trần Thị Lệ Hường 8.0 8.4 8.3 đáp ứng yêu cầu học tập trong giai đoạn tới. Học sinh tiến bộ rõ nét và bền vững. Đánh thức học sinh về phương pháp học tập từ đầu năm học. Từ đó, học em đều và bền vững.  Nhận xét kết quả: Nhìn chung đa phần các em xuất phát điểm tương đối thấp. Các em chủ yếu ở các lớp cơ bản (không phải lớp nâng cao, lớp chọn) có điểm đầu vào tương đối thấp so với các trường khác. Từ chỗ các em nhận thức được cần phải làm gì để học tập tốt, các em đã nỗ lực bản thân và ý chí cao nên đã đạt được kết quả cao trong học tập. Nỗ lực ấy mang tính tương đối bên vững. Người viết: Nguyễn Thanh Dũng Trang 13 Trường THPT Lê Duẩn Sáng kiến kinh nghiệm 2. Kết quả đạt được trong học kì 1 năm học 2015 - 2016 (Môn Vật lý) LỚP HỌ VÀ TÊN HỌC SINH KẾT QUẢ HỌC KÌ 1 NĂM 2015 - 2016 HIỆU QUẢ Học sinh tiến bộ và giữ nguyên 12T Phạm Thị Thùy Trang 7.8 12C1 Phạm Đoan 8.4 12C2 Hán Văn Dinh 6.3 11C2 10C3 10C4 Nguyễn Thị Tường Vy Phạm Thị Dung Hứa Thị Nhị Trần Thị Lệ Hường thành tích. Một trong 3 học sinh giỏi HKI khối 12. Học sinh tiến bộ rõ nét và đạt thành tích cao trong học tập. Học sinh có ý thức học tập cao, Điểm TB lớp 10: 6.2 nhưng kết quả chưa cao lắm. Học sinh được đánh thức từ cuối Điểm TB HKI lớp 11: năm lớp 10, nên có ý thức nhiều 8.7 8.0 8.0 7.9 hơn. Học sinh có kết quả tốt. Học sinh tiến bộ Học sinh tiến bộ rõ nét và bền vững. Học sinh tiến bộ  Nhận xét kết quả: Người viết: Nguyễn Thanh Dũng Trang 14 Trường THPT Lê Duẩn Sáng kiến kinh nghiệm Nhìn chung các em cố nỗ lực học tập và ý thức học tập rất cao. Các em không nản chí về học tập trong bất kì tình huống nào (đặc biệt đối với các em lớp 12 do thay đổi cách học và kiểm tra đánh gia từ phương pháp tự luận (lớp 10+11) nay chuyển sang phương pháp trắc nhiệm (lớp 12) làm các em có phần bỡ ngỡ, chưa thích nghi được). Từ đó, giáo viên cần cung cấp thêm cho các em các kĩ năng mềm để có phương pháp trắc nghiệm một cách hiệu quả nhất. Người viết: Nguyễn Thanh Dũng Trang 15 Trường THPT Lê Duẩn V. Sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN Việc “Khơi dậy niềm tin cho học sinh tiềm năng bị ngủ quên” muốn thành công thì người giáo viên phải có tâm với nghề, thật sự tâm huyết và nhiệt tình với các em học sinh. Những em học sinh được đánh thức sẽ làm cho phong trào học tập của lớp ngày càng đi lên và làm cho tiết học ngày càng trở lên sôi động và lôi cuốn hơn. Ngày nay, các thầy cô giáo bộ môn trong các giờ học thường chỉ thiên về dạy kiến thức mà quên mất rằng cần phải dạy cho các em học sinh cách học, phương pháp học và phải lôi cuốn các em vào bài học. Nhiều khi các thầy cô quá chú ý vào nội dung bài học mà quên mất việc chú ý sự tiếp thu kiến thức của các em học sinh. Các em học sinh nếu không được “đánh thức” thì các em có thể sẽ ngủ quên hết một năm học, có khi cả một khóa học. Rồi khi ra trường các em là con người thiếu trình độ, kiến thức …Học sinh đó đã đánh mất đi cơ hội học tập của bản thân mình và tương lai tươi sáng của học sinh đó đã bị thu hẹp lại. Giúp cho các em “học sinh tiềm năng bị ngủ quên” trở thành tiến bộ chính là một việc làm âm thầm nhưng đầy cao quý của người giáo viên. Trong quá trình dạy học, các thầy cô cũng thường xuyên nhắc nhở, động viên, giúp đỡ các em học sinh trở nên tiến bộ. Nhưng ở đây, tôi muốn đưa thành một quy trình “Khơi dậy niềm tin cho học sinh tiềm năng bị ngủ quên” gồm 3 bước sau: + Bước 1: Tạo cho các em niềm tin vào chính bản thân các em. + Bước 2: Giúp các em biết cách hành động. + Bước 3: Giám sát việc hành động của các em. Tôi tin rằng nếu các thầy cô thực hiện tốt các bước trên thì sẽ đánh thức được nhiều học sinh ngủ quên trở nên tiến bộ. Đó chính là hoạt động giúp cho Người viết: Nguyễn Thanh Dũng Trang 16 Trường THPT Lê Duẩn Sáng kiến kinh nghiệm môi trường giáo dục ngày càng trở nên thân thiện hơn, giúp cho học sinh phát huy tính chủ động sáng tạo và trở thành trung tâm trong hoạt động giáo dục. Trong những năm vừa qua, tôi đã áp dụng phương pháp “Khơi dậy niềm tin cho học sinh tiềm năng bị ngủ quên” trong lớp học và đã có những thành công nhất định. Nhưng cũng không tránh khỏi những mặt hạn chế, rất mong nhận được sự đóng góp chân thành của các thầy cô để phương pháp “Khơi dậy niềm tin cho học sinh tiềm năng bị ngủ quên” trong học tập của tôi được hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn! Ninh sơn, ngày 28 tháng 12 năm 2015 Người viết SKKN Nguyễn Thanh Dũng Người viết: Nguyễn Thanh Dũng Trang 17