Tài liệu Sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ năng điều hành nhóm cho học sinh trong trường tiểu học

  Chuyên đề “Ren ki năng điêu hanh nhom cho hoc sinh trong tr ̀ ̃ ̀ ̀ ́ ̣ ường Tiêu hoc” ̉ ̣ CHUYÊN ĐỀ “REN KY ̀ ̃  NĂNG ĐIÊU HANH  NHÓM ̀ ̀ CHO HOC SINH TRONG TR ̣ ƯƠNG TIÊU HOC”. ̀ ̉ ̣ I. II.  MỞ ĐÂU ̀    Để  đáp  ứng nhu cầu phát triển của xã hội, thì giáo dục không ngừng   được đổi mới và lần đổi mới này là bước tiến quan trọng đôi m ̉ ơi cach hoc, ́ ́ ̣   đôi m ̉ ơi cach day, đôi m ́ ́ ̣ ̉ ới cach đanh gia.  ́ ́ ́ Trong dạy học việc truyền thụ được  kiến thức giúp cho học sinh lĩnh hội được  kiến thức một cách linh hoạt, sáng  tạo,  thì người giáo viên cũng phải tìm tòi, khám phá ra mọi kỹ  năng  nhằm   giúp cho việc  dạy học đạt kết quả cao.   Phương pháp dạy và học theo mô hình VNEN: Coi quá trình tự học của  học sinh là trung tâm hoạt động giáo dục, giáo viên là người hướng dẫn,   đồng hành với học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu và lĩnh hội kiến thức.  Daỵ   hoc theo mô hinh VNEN là hình th ̣ ̀ ức dạy học đặt học sinh vào môi trường   học tập tích cực, trong đó học sinh được tổ  chức thành nhóm một cách thích  hợp. Học hợp tác nhóm giúp các em rèn luyện và phát triển kĩ năng làm việc,   kĩ năng giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai  trò trách nhiệm, tính tích cực xã hội trên cơ  sở  làm việc hợp tác. Thông qua  hoạt động nhóm, các em có thể cùng làm việc với nhau những công việc mà  một mình không thể tự làm được trong một thời gian nhất định. Đối với cấp Tiểu học, việc rèn cho các em các kỹ  năng học hợp tác  nhóm là hết sức cần thiết, tạo điều kiện để các em có nhiều cơ hội giao lưu,   học hỏi lẫn nhau, giúp đỡ  lẫn nhau, góp phần vào việc giáo dục toàn diện  nhân cách cho học sinh.  Nhằm đề xuất các giải pháp giúp nâng cao hiệu quả học tập theo nhóm  trong học sinh  ở trường tiểu học qua đó phát triển các kỹ năng dạy học theo   nhóm và nhân rộng  ở  các lớp, qua dạy học nhóm giúp chia sẻ, tư  duy sáng   tạo, chiếm lĩnh tri thức một cách chủ động, tự tin… góp phần nâng cao chất   lượng học tập cho học sinh, đáp ứng yêu cầu học tập hiện nay trong thời kỳ  hội nhập. Tâp thê giáo viên tr ̣ ̉ ương Tiêu hoc Nhuân Đ ̀ ̉ ̣ ̣ ức 2 đang tham gia giảng  dạy thí điểm mô hình trường học mới VNEN, với mô hình này việc dạy học  theo nhóm rất thường xuyên được thao tác như một chìa khóa để đi đến thành  công trong quá trình dạy học.  Trương Tiêu hoc Nhuân Đ ̀ ̉ ̣ ̣ ức 2 se trinh bay ̃ ̀ ̀  chuyên đê ̀“Ren ̀  ky năng điêu hanh nhom cho hoc sinh trong tr ̃ ̀ ̀ ́ ̣ ương Tiêu ̀ ̉   hoc ”. ̣  THỰC TRANG  ̣   Đơn vi th ̣ ực hiên: Tr ̣ ương Tiêu hoc Nhuân Đ ̀ ̀ ̣ ̣ ức 2 1   Chuyên đề “Ren ki năng điêu hanh nhom cho hoc sinh trong tr ̀ ̃ ̀ ̀ ́ ̣ ường Tiêu hoc” ̉ ̣ a.  Thuận lợi – khó khăn .      * Thuận lợi : Đa số  học sinh được trang bị  đầy đủ    tài liệu Hương dân  ́ ̃  học và đồ  dùng học tập.   Giao viên đ ́ ược tâp huân day hoc theo mô hinh tr ̣ ́ ̣ ̣ ̀ ương tiêu hoc m ̀ ̉ ̣ ơí  ( Thanh phô, huyên, tr ̀ ́ ̣ ường) trong đo co day hoc  theo nhóm . ́ ́ ̣ ̣ Thiết kế của bài học VNEN được xây dựng 3 trong 1 tức là SGK, SGV  và VBT cùng trong một quyển, điều đó rất tiện cho GV và HS trong hoạt   động dạy và học. Mô hình dạy học của VNEN chuyển cơ bản từ hoạt động dạy của giáo  viên sang hoạt động  học của học sinh. Tức là chuyển từ  phương pháp dạy  truyền thống  sang phương pháp học tích cực của học sinh.    * Khó khăn:   Đôi v ́ ơi hoc sinh ́ ̣ : Cać   em con b ̀ ở  ngỡ vơi “Hôi đông t ́ ̣ ̀ ự  quan”,ch ̉ ưa hiêu đ ̀ ược vai tro,̀  nhiêm cua t ̣ ̉ ưng thanh viên va cach điêu hanh cua Hôi đông t ̀ ̀ ̀ ́ ̀ ̀ ̉ ̣ ̀ ự quan.  ̉ Nhom tr ́ ưởng con lung tung trong viêc phân công nhiêm vu cho t ̀ ́ ́ ̣ ̣ ưng ̀   thanh viên trong nhom lam viêc, nên cac em con noi chuyên riêng trong gi ̀ ́ ̀ ̣ ́ ̀ ́ ̣ ờ hoc̣   va lam mât th ̀ ̀ ́ ời gian cua tiêt hoc. ̉ ́ ̣ Môt sô em ch ̣ ́ ưa quen tự hoc v ̣ ơi sach, ki năng đoc hiêu con han chê. Nên ́ ́ ̃ ̣ ̉ ̀ ̣ ́   cac em kho tiêp thu cac kiên th ́ ́ ́ ́ ́ ức mơi. T ́ ừ đo cac em ch ́ ́ ưa manh dan bay to y ̣ ̣ ̀ ̉ ́  kiên cua minh tr ́ ̉ ̀ ươc l ́ ơp. ́ Hoc sinh thi ̣ ếu những kỹ năng cơ bản làm việc cá nhân, làm việc nhóm  (nhất là những kỹ  năng đọc hiểu, giao tiếp, phối hợp, hợp tác với các bạn  trong nhóm...).  Đôi v ́ ơi giao viên ́ ́ .   Lớp học si sô hoc sinh đông, v ̉ ́ ̣ ới thời gian giảng dạy từ 35 đến 40 phút  học một tiết là một trở ngại rất lớn cho dạy học nhóm thành công.  Nội dung và hướng dẫn trong sách "Hướng dẫn học" được thiết kế  chung cho hoc sinh toan quôc. ̣ ̀ ́  Giao viên khó t ́ ừ  bỏ  thói quen giảng bài cho HS nghe.  Không gian lớp  học hạn hẹp. III.  GIAI PHAP  ̉ ́  .      Với thực trạng trên và để  đáp  ứng yêu cầu về  đổi mới PPDH cũng như  vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục học sinh. Theo chung tôi, đ ́ ể thực hiện   tốt phương pháp dạy học theo nhóm, giáo viên cần phải có các kĩ năng tổ  chức sau: Ky năng tô ch ̃ ̉ ức hướng dân hoat đông cua Hôi đông t ̃ ̣ ̣ ̉ ̣ ̀ ự quan. ̉ Ky năng điêu chinh sach “H ̃ ̀ ̉ ́ ướng dân hoc”. ̃ ̣ Đơn vi th ̣ ực hiên: Tr ̣ ương Tiêu hoc Nhuân Đ ̀ ̀ ̣ ̣ ức 2 2   Chuyên đề “Ren ki năng điêu hanh nhom cho hoc sinh trong tr ̀ ̃ ̀ ̀ ́ ̣ ường Tiêu hoc” ̉ ̣ Kĩ năng chia nhóm. Kĩ năng tổ chức cho học sinh lam viêc trong nhom. ̀ ̣ ́ Kĩ năng quan sát. Kĩ năng đánh giá kết quả học tập. 1. Ki năng tô ch ̃ ̉ ưc, h ́ ương dân cac hoat đông cua Hôi đông t ́ ̃ ́ ̣ ̣ ̉ ̣ ̀ ự quan. ̉ Sau ngay t ̀ ựu trương giao viên chu nhiêm phô biên ch ̀ ́ ̉ ̣ ̉ ́ ức năng cua Hôi ̉ ̣  đông t ̀ ự  quan va nhiêm vu cua t ̉ ̀ ̣ ̣ ̉ ưng thanh viên trong Hôi đông t ̀ ̀ ̣ ̀ ự  quan. Tô ̉ ̉  chưc cho hoc sinh binh chon Hôi đông t ́ ̣ ̀ ̣ ̣ ̀ ự quan. Trong qua trinh hoat đông cua ̉ ́ ̀ ̣ ̣ ̉   Hôi đông t ̣ ̀ ự quan giao viên th ̀ ́ ường xuyên đinh h ̣ ướng cac thanh viên trong Hôi ́ ̀ ̣  đông t ̀ ự quan hoat đông co hiêu qua h ̉ ̣ ̣ ́ ̣ ̉ ơn. Cuôi buôi chiêu giao viên m ́ ̉ ̀ ́ ời cac nhom tr ́ ́ ưởng lai, h ̣ ương dân giai thich ́ ̃ ̉ ́   cac nhiêm vu va cach điêu hanh nhom cho t ́ ̣ ̣ ̀ ́ ̀ ̀ ́ ưng nhiêm vu cua cac môn hoc ̀ ̣ ̣ ̉ ́ ̣   ngay hôm sau. ̀ Cac nhom tr ́ ́ ưởng tô ch ̉ ức cho cac ban trong nhom đoc yêu câu nhiêu lân, ́ ̣ ́ ̣ ̀ ̀ ̀   thao luân tim ra cach giai quyêt. Cac em hoc hoc kho cô găng lăng nghe va nêu ̉ ̣ ̀ ́ ̉ ́ ́ ̣ ̣ ́ ́ ́ ́ ̀   y kiên thăc măc nêu ch ́ ́ ́ ́ ́ ưa hiêu. Tât ca thanh viên trong nhom  hay giup đ ̉ ́ ̉ ̀ ́ ̃ ́ ỡ lân ̃  nhau dê hoan thanh tôt cac yêu câu cua bai hoc. ̉ ̀ ̀ ́ ́ ̀ ̉ ̀ ̣ Khi đa sô cac nhom giai quyêt nhiêm vu hoc tâp găp kho khăn thi giao viên ́ ́ ́ ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ ̀ ́   đôi hinh th ̉ ̀ ưc thao luân nhom băng hinh th ́ ̉ ̣ ́ ̀ ̀ ưc day ca l ́ ̣ ̉ ơp đê cac em hiêu yêu ́ ̉ ́ ̉   câu va th ̀ ̀ ực hiên tôt nhiêm vu đo. ̣ ́ ̣ ̣ ́ Nhưng hoc sinh ch ̃ ̣ ưa manh dan bay to y kiên cua minh vi ngai noi sai ban ̣ ̣ ̀ ̉ ́ ́ ̉ ̀ ̀ ̣ ́ ̣   cươi. Giao viên va cac thanh viên trong nhom đông viên cac ban phat biêu noi ̀ ́ ̀ ́ ̀ ́ ̣ ́ ̣ ́ ̉ ́  lên chinh kiên cua minh, nêu co sai sot thi đong gop s ́ ́ ̉ ̀ ́ ́ ́ ̀ ́ ́ ửa chưa, đông viên nhau ̃ ̣   hoan thanh nhiêm vu hoc tâp. ̀ ̀ ̣ ̣ ̣ ̣ Giao viên theo th ́ ương xuyên theo doi giup đ ̀ ̃ ́ ỡ hoc sinh yêu khi cac em ̣ ́ ́   hoat đông ca nhân  ̣ ̣ ́ ở  buôi sang. Buôi chiêu giao viên tiêp tuc giup đ ̉ ́ ̉ ̀ ́ ́ ̣ ́ ỡ cac em ́   hoc sinh yêu đê cac em năm đ ̣ ́ ̉ ́ ́ ược kiên th ́ ức, ki năng bai hoc. ̃ ̀ ̣ 2. Ky năng điêu chinh sach “H ̃ ̀ ̉ ́ ương dân hoc”. ́ ̃ ̣ Mặc dù đã có sách "Hướng dẫn học" được thiết kế  khá tỉ  mỉ, theo đó,  HS có thể  tự  học (cá nhân, nhóm) và thành công. Tuy nhiên, sách này được  thiết kế cho mọi HS (theo nghĩa cho HS toàn quốc) nên có thể không phù hợp   với HS lớp cụ thể nào đo. ́ Vì vậy, GV cần xem lại, nội dung và hướng dẫn trong tài liệu có phù  hợp với khả năng, trình độ HS lớp mình hay không. Nếu không, GV cần điều  chỉnh lại (ví dụ: đưa ra nội dung vừa sức, nêu hướng dẫn cụ thể hơn...). 3. Ky năng chia nhóm ̃ .  Khi chia nhóm, GV cần chú ý đảm bảo rằng, trình độ  của các nhóm là  đồng đều, tương đương nhau, trong nhóm nên có những HS với năng lực khác  nhau. Số HS trong nhóm tối ưu là 4 em. Như vậy, rất có thể, tùy môn học và   Đơn vi th ̣ ực hiên: Tr ̣ ương Tiêu hoc Nhuân Đ ̀ ̀ ̣ ̣ ức 2 3   Chuyên đề “Ren ki năng điêu hanh nhom cho hoc sinh trong tr ̀ ̃ ̀ ̀ ́ ̣ ường Tiêu hoc” ̉ ̣ nội dung hoạt động mà thành phần cụ thể những HS trong nhóm là khác nhau  (các nhóm có thể thay đổi theo nội dung). Giao viên co tham khao nh ́ ́ ̉ ững cach chia nhom nh ́ ́ ư sau: Chia nhom theo đên sô. ́ ́ ́ Chia nhom theo biêu t ́ ̉ ượng. Chia nhom t ́ ương trợ. Chai nhom theo trinh đô. ́ ̀ ̣   Nhóm đếm số  : Muốn chia lớp thành 8 nhóm thì điểm số  từ  1 đến 4  rồi quay lại 1…4.  Cư thê cho đên khi hêt si sô hoc sinh trong l ́ ́ ́ ́ ̉ ́ ̣ ớp. Ví dụ : Lớp bạn có 32 học sinh, bạn muốn chia thành 8 nhóm thì yêu cầu học   sinh đếm 1,2,3,4;  Bạn yêu cầu những học sinh có số đếm là 1 thì về nhóm 1,  những học sinh có số  2 về nhóm 2 … Khi chuyển nhóm có thể  cho học sinh   vừa đi vừa hát hoặc vỗ tay  …  * Ưu điểm : Tốn ít thời gian , tạo cho học sinh có không khí học tập thoải  mái , phong cách nhanh nhẹn, áp dụng được cho tất cả các môn học.      Nhóm bi   ểu tượng :     Biểu tượng có thể là : (con vật , cây cối , hình  ảnh,  các bông hoa …) Muốn chia lớp thành 6 nhóm thì bạn phải chuẩn bị  6 biểu   tượng .      Ví dụ  : Lớp bạn có 30 học sinh , bạn muốn chia thành 6 nhóm theo biểu  tượng là con vật , bạn phải chuẩn bị  các con vật như:   Chào mào , Vành  khuyên, Thỏ ngọc, Sơn ca, Hoàng yến …chẳng hạn. Mỗi con vật bạn phải có  6 biểu tượng. Ngoài ra bạn phải chuẩn bị 6 biểu tượng của 6 con vật trên có  kích thước lớn hơn để  đặt lên bàn cho mỗi nhóm . Sau khi phát biểu tượng  hoặc cho học sinh chọn biểu tượng xong, HS nào có biểu tượng con vật nào  sẽ  về  bàn có con vật đó.Tương tự  như  thế  với biểu tượng là: (cây cối, hoa,  hình…)        * Ưu điểm : Tốn ít thời gian, tạo cho học sinh có không khí học tập thoải  mái, lớp học sinh động, áp dụng được cho tất cả  các môn học nhất là các  môn học có chủ đề. Lớp học sôi nổi hứng thú cho tất cả học sinh.       * Nhược điểm : Giao viên ph ́ ải chuẩn bị nhiều, gây tốn kém.   Nhóm tương trợ:  Xếp những học sinh có trình độ  và năng lực khác  nhau ( khá giỏi và trung bình­ yếu) vào một nhóm , để  học sinh khá giỏi có   thể hỗ trợ cho học sinh yếu.  Nhóm theo trình độ: Những học sinh cùng năng lực và trình độ sẽ ngồi  một nhóm .                        * Ưu điểm : Giáo viên có thời gian giúp đỡ , hỗ trợ những nhóm có trình  độ yếu và phát huy tính tự lập cho nhóm khá giỏi. 4. Kĩ năng tổ chức học sinh làm việc trong nhóm.  Nguyên tắc làm việc trong nhóm: Tôn trọng sự tổ chức của nhóm trưởng,  ghi chép trung thực ý kiến chung, báo cáo đầy đủ  toàn bộ  nội dung đã ghi   Đơn vi th ̣ ực hiên: Tr ̣ ương Tiêu hoc Nhuân Đ ̀ ̀ ̣ ̣ ức 2 4   Chuyên đề “Ren ki năng điêu hanh nhom cho hoc sinh trong tr ̀ ̃ ̀ ̀ ́ ̣ ường Tiêu hoc” ̉ ̣ chép, người nói phải có người nghe, tôn trọng ý kiến cá nhân, thiểu số  phải   tuân thủ theo đa số. Có nhận xét rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động… Một nhóm muốn hoạt động hiệu quả  cần phải có cơ  cấu tổ  chức chặt   chẽ. Cơ cấu của nhóm gồm: Nhóm trưởng: Có trách nhiệm tổ  chức, điều hành mọi hoạt động của  nhóm, nhóm trưởng có thể do các thành viên trong nhóm bầu lên hoặc do giáo   viên   chỉ   định.   Nhóm   trưởng   và   các   thành   viên   trong   nhóm     cần   thay   đổi  thường xuyên tạo nên sự tự tin trong khi làm việc nhóm. Thư  ký:   Ghi chép nội dung, diễn biến các cuộc họp, thảo luận của  nhóm, thư ký có thể được thay đổi theo từng cuộc họp nhóm hoặc cố định từ  đầu đến cuối.   Nhóm phải quy định rõ trách nhiệm cụ  thể  của từng vị  trí  trong nhóm, xây dựng mối quan hệ gắn kết giữa các thành viên trong nhóm.   Báo cáo viên: cũng là một thành viên của nhóm giữ  nhiệm vụ  báo cáo  kết quả làm việc của nhóm mình và giải trình ý kiến thắc mắc trước lớp và   giao viên, đ ́ ồng thời cùng các thành viên trong nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến   về nhiệm vụ được giao qua từng hoạt động.  Các thành viên:  Trao đổi, đóng góp ý kiến về nhiệm vụ được giao. 5. Kĩ năng tổ chức cho học sinh thao luân cac nhiên vu h ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ọc tập. Về  phía học sinh các em hoàn toàn chủ  động trong giờ  học để  khám phá   và tìm ra nội dung bài học bằng cách trao đổi, tranh luận, biết nêu vấn đề và  giải quyết vấn đề thông qua hoạt động theo nhóm. Các tiết học không tạo áp  lực đối với các em từ đó kích thích sự sáng tạo, tự tin trong giao tiếp và biết   hợp tác khi tham gia các hoạt động tập thể, giúp các em hiểu bài sâu và tốt   hơn.  Các em học sinh chưa nắm chắc kiến thức, chưa hoàn thành bài học không  những được giáo viên quan tâm giúp đỡ kèm cặp mà còn được các bạn trong  nhóm giúp đỡ để hoàn thành nhiệm vụ.   Điều này giúp các em không còn tự ti mặc cảm với bạn bè trong lớp. Mỗi   ngày đến trường các em không chỉ được tiếp thu kiến thức mà còn được học  về  kĩ năng sống, những tiết học gần gũi, gắn bó chặt chẽ  với cuộc sống   thường ngày của các em, giúp biết tự khẳng định mình và có ý thức đoàn kết   cao.   Môi môt nhiêm vu cac em cân th ̃ ̣ ̣ ̣ ́ ̀ ực hiên cac b ̣ ́ ước thao luân nh ̉ ̣ ư sau: Nhom tr ́ ưởng đoc yêu câu cua nhiêm vu va tô ch ̣ ̀ ̉ ̣ ̣ ̀ ̉ ức cho cac ban phân tich ́ ̣ ́   yêu câu cua nhiêm vu va cach th ̀ ̉ ̣ ̣ ̀ ́ ức thực hiên nhiêm vu đo. ̣ ̣ ̣ ́ Môi nhiêm vu yêu câu cac ban th ̃ ̣ ̣ ̀ ́ ̣ ực hiên ca nhân, trao đôi nhom đôi va trao ̣ ́ ̉ ́ ̀   đôi trong nhom l ̉ ́ ơn, thi ky ghi chep kêt qua thao luân va c ́ ́ ́ ́ ̉ ̉ ̣ ̀ ử thanh viên bao cao. ̀ ́ ́ Cac nhom thao luân va nhom thông nhât y kiên thi căm măt c ́ ́ ̉ ̣ ̀ ́ ́ ́ ́ ́ ̀ ́ ̣ ười lên va tiêp ̀ ́  tuc nhiêm vu kê tiêp. Nêu co kho khăn, hoăc bât đông y kiên gi thi căm tin hiêu ̣ ̣ ̣ ́ ́ ́ ́ ́ ̣ ́ ̀ ́ ́ ̀ ̀ ́ ́ ̣   câp c ́ ưu (măt khoc) nh ́ ̣ ́ ờ giao viên tr ́ ợ giup va đê hoan thanh tôt nhiêm  vu . ́ ̀ ̉ ̀ ̀ ́ ̣ ̣ Đơn vi th ̣ ực hiên: Tr ̣ ương Tiêu hoc Nhuân Đ ̀ ̀ ̣ ̣ ức 2 5   Chuyên đề “Ren ki năng điêu hanh nhom cho hoc sinh trong tr ̀ ̃ ̀ ̀ ́ ̣ ường Tiêu hoc” ̉ ̣ 6. Kĩ năng quan sát. Trong khi hoc sinh t ̣ ự  học (nhất là các bước 1,2,3,4 trong qui trình 10  bước). Giao viên c ́́ ần tiếp cận các nhóm, cá nhân để nắm bắt việc thực hiện  của các em và giúp đỡ kịp thời. Khi dạy một môn học nào đó.  Giao viên ph ́ ải   biết chắc năng lực từng hoc sinh, nh ̣ ất là những em "chậm" để  sẵn sàng hỗ  trợ. Giao viên luôn đ ́́ ể mắt tới tất cả các nhóm, nhận ra được những biểu hiện  "khác lạ" ở các nhóm, tiếp cận, lắng nghe, đề nghị "cô có thể giúp đỡ các em  điều gì không?"... Cuối cùng, giao viên ph ́́ ải biết chắc, những nhóm nào có  kết quả đúng, những nhóm nào có kết quả sai. 7. Kĩ năng tổ chức cho học sinh trình bày va đanh gia k ̀ ́ ́ ết quả học tập Khi giao viên yêu câu nhom bao cao kêt qua thao luân. Giao viên cân đăt câu ́ ̀ ́ ́ ́ ́ ̉ ̉ ̣ ́ ̉ ̣   hỏi gợi mở để  làm rõ vấn đề  hơn hoặc liên hệ  thực tế  để  giúp học sinh có  khả năng vận dụng kiến thức vào cuộc sống.  Nếu kết quả làm việc nhóm của học sinh đáp ứng đầy đủ  yêu cầu thì có  thể  sử  dụng để  hệ  thống thành bài học. Điều này sẽ  làm tăng sự  thích thú  làm việc của học sinh bởi vì các em rất tự hào khi tự mình có thể hình thành  được bài học cho cả lớp, đồng thời giảm bớt sự can thiệp của giáo viên trong  quá trình học. Giao viên nhân xet kêt qua hoat đông cua ca nhom hoăc t ́ ̣ ́ ́ ̉ ̣ ̣ ̉ ̉ ́ ̣ ừng thanh viên, ̀   đông viên kich lê, đê cac em manh dan, t ̣ ́ ̣ ̉ ́ ̣ ̣ ự  tin nêu y kiên cua minh trong qua ́ ́ ̉ ̀ ́  trinh thao luân. ̀ ̉ ̣ IV.  KÊT QUA ĐAT Đ ́ ̉ ̣ ƯỢC. Từ những kinh nghiệm về tổ chức học nhóm trong dạy học theo mô hình  VNEN học sinh lớp tôi phát huy được tính tích cực, chủ động, tăng cường sự  tham gia của học sinh, như: mọi học sinh đều được trình bày ý kiến, học sinh   tự  tìm ra tri thức, nắm bài chắc hơn, hứng thú với học tập hơn,v.v... và phát   triển những kĩ năng giao tiếp.  Còn đối với giáo viên thì ít nói hơn, giúp đỡ  được nhiều học sinh, đặc  biệt là học sinh có năng khiếu và học sinh cá biệt. Tạo cho mỗi học sinh   bước đầu đã có những kĩ năng làm việc theo nhóm: Các em đã biết nhanh  chóng gia nhập vào nhóm, bầu nhóm trưởng, thư  kí; bước đầu biết bày tỏ  quan điểm, ý kiến và trình bày mạch lạc kết quả  làm việc chung của cả  nhóm.  Qua việc tổ  chức học nhóm các em hứng thú, say sưa sôi nổi hơn trong   học tập. Những học sinh khá, giỏi có điều kiện phát huy hơn năng lực của  mình. Còn những em trước đây vốn chậm chạp, nhút nhát, tiếp thu bài chậm,  ít trao đổi, ít giơ tay phát biểu ý kiến thì nay đã mạnh dạn hơn, tự tin hơn, sôi   nổi hơn trong học tập và các hoạt động.  Đơn vi th ̣ ực hiên: Tr ̣ ương Tiêu hoc Nhuân Đ ̀ ̀ ̣ ̣ ức 2 6   Chuyên đề “Ren ki năng điêu hanh nhom cho hoc sinh trong tr ̀ ̃ ̀ ̀ ́ ̣ ường Tiêu hoc” ̉ ̣ Các em biết hợp tác, giúp đỡ, giao tiếp học hỏi lẫn nhau, tự tìm tòi, tự  phát hiện và tự chiếm lĩnh kiến thức. Các em học tập một cách hứng thú, tập   trung với tinh thần thi đua, vui vẻ, tích cực. Tiết dạy nhẹ  nhàng, tự  nhiên,  sinh động và hiệu quả. Lớp học trở nên thân thiện, gần gũi tạo cho các em có  được cảm giác mỗi ngày đến trường là một ngày vui.       Qua môt năm th ̣ ực hiên giang day theo mô hinh VNEN . Tr ̣ ̉ ̣ ̀ ương Tiêu hoc ̀ ̉ ̣   Nhuân Đ ̣ ức 2 đat kêt qua nh ̣ ́ ̉ ư sau: Chất lượng giáo dục Hoàn thành Chưa hoàn thành Môn Số HS SL % SL Tiêng Viêt ́ ̣ 234 234 100 0 Toań 234 234 100 0 TN & XH 234 234 100 0 V. VI. SL 0 0 0  BAI HOC KINH NGHIÊM ̀ ̣ ̣  . Giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp dạy học một cách hiệu quả.   Giáo viên đã nhận thức đúng trong việc dạy học lấy quá trình dạy học của   HS làm trung tâm. Rèn luyện cách học, cách tư duy cho HS. Giáo viên chỉ  tư  vấn, hỗ trợ, tổ chức quá trình tự học của HS. HS được hoc trong tr ̣ ường tích cực, trong đó HS tổ chức thành nhóm một  cách thích hợp và hợp tác trong nhóm giúp các em tự  rèn luyện kĩ năng làm  việc, kỹ năng giao tiếp tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy  vai trò trách nhiệm, tính tích cực xã hội trên cơ sở làm việc hợp Giao viên không máy móc yêu c ́ ầu hoc sinh h ̣ ọc mà không nắm vững   được   nội dung, lộ  trình được hướng dẫn trong sách "Hướng dẫn học" và   trình độ của HS lớp mình liên quan nội dung học tập. Khi chia nhóm mà không quan tâm đến trình độ  của nhóm nói chung và   của từng HS trong nhóm nói riêng (dễ tạo ra tính bất cân sức giữa các nhóm,   học sinh trong nhóm khó hỗ trợ nhau). Giao viên không ng ́ ồi một chỗ chờ đợi hoc sinh t ̣ ự học mà không giúp đỡ  kịp thời những HS, nhóm gặp khó khăn, không nắm được kết quả hoạt động  của từng nhóm. Không  gọi   ngẫu  nhiên  hoc̣  sinh  trình  bày  kết  quả   trước  lớp,   hay  gọi   những em, nhóm có kết quả đúng trình bày trước. Giao viên không ap đ ́ ́ ặt kiến thức, kết quả  học tập (trong đó có giảng  giải, thuyết trình...) đối với hoc sinh. ̣  KÊT LUÂN ́ ̣   : Đơn vi th ̣ ực hiên: Tr ̣ ương Tiêu hoc Nhuân Đ ̀ ̀ ̣ ̣ ức 2 7   Chuyên đề “Ren ki năng điêu hanh nhom cho hoc sinh trong tr ̀ ̃ ̀ ̀ ́ ̣ ường Tiêu hoc” ̉ ̣ Học nhóm  theo mô hình VNEN giúp học sinh phát huy tính tự học, sáng  tạo, tính     tự  giác, tự  quản, sự  tự  tin, hứng thú trong học tập. Với phương   pháp dạy học mới, giúp các em phát huy tốt các kĩ năng: Ky năng giao ti ̃ ếp,   Ky năng h ̃ ợp tác, Ky năng t ̃ ự đánh giá lẫn nhau trong giờ học.  Tạo điều kiện đẩy mạnh đổi mới PPDH và các hình thức dạy học trên cơ  sở tổ  chức các hoạt động phát huy tính tích cực, chủ  động, khả  năng tự  học  của học sinh. Tăng khả năng thực hành, vận dụng,  tích hợp được hoạt động  phát triển ngôn ngữ của học sinh thông qua các hoạt động học tập  Chú trọng khai thác và sử  dụng những kinh nghiệm của học sinh trong  đời sống hàng ngày. Gắn kết giữa nội dung dạy học với đời sống thực tiễn   của học sinh, của cộng đồng thông qua hoat đông  ̣ ̣ ứng dụng của mỗi bài., rèn  cho các em kĩ năng giải quyết các vấn đề, các khó khăn của nhóm và chính  bản thân các em trong môi ti ̃ ết học.    Để  có được kĩ năng tổ  chức hoạt động nhóm, đòi hỏi người giáo viên  phải không ngừng nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi và rèn luyện. Phải nắm vững   yêu cầu về quan điểm dạy học, chương trình, nội dung dạy học. Thấy được   tầm quan trọng và ích lợi của hoạt động nhóm trong quá trình dạy học. Nắm  vững các cách chia nhóm và tổ  chức nhóm. Rèn luyện cách chia nhóm thông  qua các tiết học một cách thường xuyên. Chuẩn bị đồ  dùng day hoc ph ̣ ̣ ục vụ  cho việc học nhóm của hoc sinh. Ho ̣ ạt động nhóm có thể  áp dụng được cho  tất cả các tiết học ở tất cả các khối lớp ở cấp Tiểu học, đặc biệt là mô hình  trường học mới.            Xin chân thành cảm ơn !                                                           Nhuân Đ ̣ ưc, ngày 30 tháng 10 năm 2015 ́                                                                           Người viết                                                                        Nguyên Hoang Minh ̃ ̀ Đơn vi th ̣ ực hiên: Tr ̣ ương Tiêu hoc Nhuân Đ ̀ ̀ ̣ ̣ ức 2 8