I.ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Lý do chọn đề tài :
Hồ Chủ Tịch ra lời kêu gọi tập thể dục. Bác viết : “ Giữ gìn dân chủ, xây
dựng nước nhà, gây đời sống mới, việc gì cũng cần phải có sức khoẻ thì mới thành
công”.
Ngày 31/03/1960 Bác viết : “ Muốn lao động sản xuất tốt, công tác và học
tập tốt, thì cần phải có sức khoẻ. Muốn có sức khoẻ thì nên thường xuyên tập luyện
thể dục thể thao”. Bác Hồ rất tin yêu tuổi trẻ Việt Nam. Bác thường nhắc nhở thanh
thiếu nhi rèn luyện tốt về mọi mặt trong đó Bác rất mong muốn các em tập luyện
thể dục thể thao. Tuổi trẻ mà không rèn luyện thể chất là thiếu bản lĩnh sống, hoạt
động trong đời sống cộng đồng và toàn xã hội.
Hiện nay giáo dục thể chất là một trong những nhân tố quan trọng trong hệ
thống giáo dục nhà trường, đồng thời là trách nhiệm của toàn xã hội, của tất cả các
cấp các ngành, đoàn thể. Công tác chủ yếu của giáo dục thể chất là nhằm phát triển
các tố chất thể lực nhằm nâng cao sức khoẻ cho học sinh trong nhà trường.
Với yêu cầu ngày càng cao của xã hội về thể dục thể thao đồi hỏi nhà trường
phải nâng cao chất lượng đào tạo. Nhằm đáp ứng được nhu cầu đó người học phải
đáp ứng được đầy đủ các yêu cầu tố chất thể lực cần thiết. Vì đó là một trong
những nhân tố quan trọng quyết định hiệu quả của các quá trình giảng dạy, nên việc
phát triển các tố chất thể lực cho học sinh là việc làm hết sức quan trọng và cấp
thiết.
Rèn luyện phát triển thể lực cho học sinh, trong tiết dạy giáo viên cần phải
chú ý lựa chọn phương pháp thích hợp và rèn luyện đúng nội dung kỹ thuật động
tác trong bài học.
Để đạt được kết quả như thế thì người giáo viên phải nghiên cứu kỹ bài dạy,
chuẩn bị đầy đủ các phương tiện dạy học hiện có và phù hợp nội dung từng bài dạy.
Từ đó lựa chọn phương pháp phù hợp, tạo không khí sinh động gây hứng thú học
tập của học sinh.
1
Tuy nhiên, khi lên lớp giáo viên có sự chuẩn bị nhưng chưa nghiên cứu sâu
sắc về nội dung, sân bãi chưa phù hợp với nội dung bài học, không lựa chọn đúng
phương pháp dạy thì hiệu quả của giờ học đó không cao.
Vấn đề trên nhiều học sinh bậc THCS đã gặp phải ảnh hưởng không ít đến
các môn học khác. Vì thế bản thân tôi cố gắng tìm ra và thực hiện một số biện pháp
rèn luyện cho học sinh đạt hiệu quả cao hơn ở bộ môn thể dục.
Sau đây tôi xin nêu ra một số vấn đề nhỏ trong khi giảng dạy môn thể dục ở
lớp 8 để cùng các anh chị đồng nghiệp bàn bạc và rút kinh nghiệm với đề tài giải
pháp khoa học :
“ Phát huy tính tích cực của học sinh lớp 8A 4 trong dạy học chạy ngắn Trường
THCS Bàu Năng”
2.Mục Đích Nghiên Cứu:
Giúp “Phát huy tính tích cực của học sinh lớp 8A4 trong dạy học chạy ngắn Trường
THCS Bàu Năng”
3. Đối tượng nghiên cứu :
Đối tượng nghiên cứu đề tài là phát huy tính tích cực của học sinh lớp 8A 4
trong dạy học chạy ngắn tức là giáo viên nghiên cứu kỹ nội dung, yêu cầu bài dạy
để chuẩn bị dụng cụ dạy học và lựa chọn phương pháp dạy thích hợp nhất để giảng
dạy. Nhằm rèn luyện và phát triển thể lực cho học sinh và phát huy tính tích cực
của học sinh trong dạy học chạy ngắn.
4.Phương pháp nghiên cứu :
a. Đọc tài liệu :
- Tài liệu tham khảo bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên chu kì III .
- Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học cơ sở môn
thể dục.
- Tài liệu điền kinh và thể dục.
- Tài liệu chạy cự ly ngắn.
- Sách giáo viên thể dục 8.
b. Điều tra :
- Dự giờ đồng nghiệp
2
- Đàm thoại
+ Trò chuyện với học sinh
+ Trò chuyện với giáo viên
- Kiểm tra :
+ Cho 40 học sinh tiến hành thực nghiệm
+ Sử dụng các Test sau : Chạy 60m xuất phát thấp; Tại chổ nâng cao đùi nhanh
15’’ (tính số lần).
+ Kiểm tra so sánh kết quả.
- Quan sát :
+ Cách tiến hành tập luyện của học sinh.
+ Quan sát khả năng vận dung kiến thức đã học vào trong tập luyện .
5. Giả thuyết khoa học:
Nếu giáo viên thực hiện tốt các phương pháp, các kĩ thuật dạy học tích cực
theo hướng đổi mới lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên chỉ là người tổ chức các
hoạt động. Từ đó tạo điều kiện cho các em phát huy được tích cực chủ động vào
trong quá trình học môn chạy ngắn Trường THCS Bàu Năng”.
.
3
II.NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận :
1.1 Các văn bản chỉ đạo:
Thực hiện Nghị quyết số 40/QH10 của Quốc hội, Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg của
Thủ tướng Chính phủ về Đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, Chỉ thị số
40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư Trung ương Đảng về việc xây dựng,
nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục, Chỉ thị số
22/2003/CT-BGD&ĐT ngày 5/6/2003 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT về việc bồi
dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục, Quyết định số 14/2004/QĐ-BGD&ĐT
ngày 17/5/2004 về việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo
viên Trung học cơ sở chu kì III (2004-2007), Vụ Giáo dục Trung học tổ chức biên
sọan và xuất bản Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Trung học cơ sở
chu kì III.
1.2 Các quan niệm khác:
Ở Trường THCS, nội dung chạy ngắn được dạy học từ lớp 6 đến lớp 9 với kĩ
thuật chạy 60m. Để đảm bảo chất lượng môn học, chúng ta thường hướng dẫn các
em luyện tập kĩ thuật, rèn luyện kỹ năng và phát triển các tố chất chuyên môn thông
qua các biện pháp tập luyện cụ thể như : bổ trợ kỹ thuật, kỹ thuật từng giai đoạn,
các động tác phát triển thể lực, trò chơi vận động …Có thể nói các bài tập chạy
ngắn đã có tác động rất tốt đến sự phát triển thể chất của học sinh.
Tinh thần chung của mục tiêu chương trình Thể dục mới so với chương trình
cũ thì điểm khác biệc nhất là nếu chương trình cũ lấy việc trang bị kiến thức
chuyên môn cho học sinh là quan trọng nhất thì chương trình mới giải quyết hài
hoà mối quan hệ giữa kiến thức với kỹ năng, sức khoẻ và thể lực theo hướng góp
phần giữ gìn và nâng cao sức khoẻ, thể lực học sinh.
Trong phần này, tôi sẽ nghiên cứu những nội dung cơ bản về chuyên môn,
phương pháp phát huy tính tích cực của học sinh lớp 8A 4 trong dạy học chạy ngắn
nhằm đi đúng mục tiêu của chương trình môn học.
4
2. Cơ sở thực tiễn :
Thực trạng:
a. Tình hình học sinh :
* Thuận lợi :
- Trong giờ học các em được chia thành tổ, tập luyện, tự đánh giá và đánh giá
lẫn nhau. Từ đó giúp cho giờ học luôn sinh động bởi mọi học sinh đều có khả năng
hoàn thành tốt nhiệm vụ vận động mà giáo viên giao.
* Khó khăn :
- Bên cạnh đó vẫn còn một số học sinh có tính rụt rè, nhút nhát không tham gia
tập luyện mà chỉ quan sát nên khi giáo viên gọi lên thực hiện kĩ thuật động tác thì
các em thực hiện lúng túng, động tác không rõ ràng.Ngoài ra tâm lý các em thường
xem nhẹ bộ môn thể dục.
b. Tình hình giáo viên :
* Thuận lợi :
Nắm vững phương pháp giảng dạy luôn biết dẫn dắt học sinh giải quyết tình
huống có vấn đề, biết khơi dậy lòng ham mê tập luyện, tạo cơ hội cho học sinh
nhận xét, đánh giá và đề xuất yêu cầu.Tạo không khí thi đua giữa các cá nhân tổ
nhóm.
* Khó khăn :
Sử dụng chưa có hiệu quả các phương pháp dạy học tích cực cho học sinh.
Về điều kiện cơ sở vật chất còn thiếu nhiều chưa kích thích tính tự giác, tích
cực của học sinh.Có nhiều tiết học chưa tạo được không khí vui tươi thoải mái.
c. Trường lớp, đồ dùng dạy học :
* Thuận lợi :
Ban giám hiệu phân công đúng chuyên môn, luôn tạo điều kiện thuận lợi cho
giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ.
* Khó khăn :
Đồ dùng dạy học ở môn thể dục còn rất ít chưa đáp ứng được yêu cầu giảng
dạy của giáo viên, cây xanh không che nắng được nhiều nên ảnh hưởng đến các giờ
5
thực hành của các em. Vì vậy việc học của các em cũng bị ảnh hưởng nhiều. Nhìn
chung cơ sở vật chất của trường chưa đầy đủ để các em yên tâm, thoải mái học tập.
Cạnh đó thư viện chưa có sách tham khảo, tài liệu chuyên môn chưa đầy đủ để
cho giáo viên trao dòi thêm kiến thức.
d. Sự quan tâm của phụ huynh học sinh và xã hội :
* Thuận lợi :
Xã hội hiện nay ngày càng phát triển kéo theo sự phát triển các mặt văn hoá
thể dục thể thao thì các ban ngành đoàn thể các cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức
các hội thao nhằm khuyến khích tất cả mọi người trong đó có các em học sinh để
phát triển một cách toàn diện cả thể chất lẫn thể lực. Từ xu hướng đó gia đình cũng
nhận thức được phong trào này và hướng con em mình tích cực tham gia các hoạt
động chung của xã hội và nhà trường. Các bậc phụ huynh tạo điều kiện tốt cho các
em được học tập rèn luyện theo khả năng mà các em có.
* Khó khăn :
Còn một số gia đình chưa quan tâm đến việc học môn thể dục của học sinh.
Có nhiều gia đình mãi lo việc đồng áng nên ít hoặc không quan tâm đến việc
học của các em để cho các em tự mình học tập làm cho việc học và thể lực các em
ngày càng suy yếu.
3. Nội dung vấn đề cần giải quyết :
Để đáp ứng yêu cầu tình hình thực tế và đạt hiệu quả cao trong tiết học, giúp
học sinh phát huy tính tích cực, tự giác hứng thú trong học tập. Tôi đề ra giải pháp
khoa học :“ Phát huy tính tích cực của học sinh lớp 8A4 trong dạy học chạy ngắn
Trường THCS Bàu Năng” với các nội dung cần xây dựng như sau : chạy cự ly ngắn
và kĩ thuật chạy 60m.
*. Dạy thực nghiệm :
Đặc trưng của dạy học TDTT nói chung, dạy học chạy ngắn nói riêng là dạy
học kỹ thuật động tác. Do vậy dạy học phát huy tích cực của học sinh không thể
tách rời những nguyên tắc và phương pháp dạy học chung. Tuy nhiên, để phát huy
vai trò tích cực của người học trong dạy học chạy ngắn cũng cần phải nghiên cứu
6
một số vấn đề thuộc công tác chuẩn bị nội dung, biện pháp dạy học, phương pháp
tổ chức và phương pháp dạy học. Sau đây tôi phân ra làm 2 bài dạy:
Bài 1 :
+ Môn : Chạy cự ly ngắn
+ Nhiệm vụ :
- Ôn một số động tác bổ trợ kĩ thuật và trò chơi (do GV chọn)
- Học xuất phát thấp - chạy lao
+Yêu cầu:
- Ổn định tổ chức tốt có ý thức kỹ luật cao
- Nghiêm túc trong tập luyện thực hiện đúng nhiệm vụ
- Nắm vững nội dung kiến thức biết áp dụng vào thực tế.
+ Thời gian : 45 phút
+ Địa điểm : sân Trường .
+ Dụng cụ : Tranh ảnh, còi, bàn đạp.
Phần và nội dung
LVĐ
Cán sự cho lớp tập
trung 4 hàng
ngang,chỉnh đốn
hàng
xxxxxxxxxx
xxxxxxxxxx
xxxxxxxx
xx
xxxxxxxxxx
x x x x x x x x
x x
x x x x x x x x
x
x x x x x x x x
x x
x x x x x x x x
x
- Lớp tập trung
Yêu cầu cơ bản về kĩ
thuật
7
Biện pháp tổ chức
điểm số báo cáo.
- GV triển khai
ngắn gọn rõ ràng,
dễ hiểu.
- HS tích cực thực
hiện các động tác
khởi động.
-Học sinh trả lời
được nhiều bài tập.
B. Phần cơ bản :7’
- Ôn một số động
tác bổ trợ kĩ thuật
và trò chơi (do GV
chọn).
- Học xuất phát
thấp- chạy lao.
33’
1-3L - Học sinh tích cực tập
luyện tốt các động tác bổ
trợ và kĩ thuật. Chơi tích
cực
1-3l
- Tập trung chú ý thực
hiện được kĩ thuật xuất
phát thấp – chạy lao
1’
1’
GV làm mẫu động tác,
phân 2 nhóm tập luyện 1
nhóm tập các động tác bổ
trợ kĩ thuật và trò chơi và
một nhóm tập xuất phát
chạy lao, sau một thời gian
hợp lý thì đổi nội dung tập
luyện
x x x x x x x x x
x x x x x x x x x
0
xxxxxxxx
xxxxxxxx
3’
l
2 x8nh
2’
A. Phần mở đầu :
- Nhận lớp
- Phổ biến nội dung
- Khởi động
-Kiểm tra bài cũ: lý
thuyết một số bài
tập bổ trợ chạy
nhanh.
C. Phần kết thúc :
5’
- Hồi tĩnh : thả lỏng 2lx8nh HS tích cực thực các
8
Lớp tập trung 1 vòng tròn
các khớp.
- Cũng cố
- Nhận xét đánh giá
- Dặn dò về nhà tập
luyện lại các nội
dung đã học
động tác thả lõng.
Gọi 1-2 học sinh lên mô
phỏng đúng sai nhận xét
sữa chửa cho hoàn thiện
thả lỏng
xxxxxxxxxx
xxxxxxxxxx
xxxxxxxxxx
xxxxxxxxxx
* Nhận xét qua tiết dạy :
Qua tiết dạy sử dụng nhiều phương pháp đúng mục đích gây sự tập trung
chú ý tích cực tập luyện.
Không thực hiện đúng tuần tự các thao tác khi vào vị trí xuất phát, phản
xạ xuất phát quá chậm so với lệnh xuất phát. Nâng thân người lên quá cao ở bước
chạy đầu tiên…
Những chú ý sau đó học sinh ít tập trung, chán nãn, chỉ tập đúng động tác
nhưng chưa phát huy kết quả khả năng của học sinh. Tuy nhiên đây chỉ là kết quả
kiểm tra, đánh giá nhận thức cảm tính của bản thân.
Để nắm rõ mức độ thực hiện động tác của học sinh sau thời gian giảng
dạy, tôi tiến hành kiểm tra và so sánh kết quả giữa học kỳ I của dạy thực nghiệm và
kết quả dự giờ của lớp 8A 4 .
Lớp 8A4
Lớp 8A5
Tổng số học sinh : 32
Tổng số học sinh : 33
Xếp loại giỏi:
02
Xếp loại giỏi:
02
Xếp loại khá:
17
Xếp loại khá:
18
Xếp loại Tb :
13
Xếp loại Tb:
13
Xếp loại yếu:
0
Xếp loại yếu:
0
Bài 2 :
+ Môn : Chạy cự ly ngắn
9
+ Nhiệm vụ :
- Một số động tác bổ trợ chạy và trò chơi (do GV chọn).
- Bước đầu hoàn chỉnh kĩ thuật ba giai đoạn : xuất phát - chạy lao - chạy giữa
quãng
+Yêu cầu:
- Ổn định tổ chức tốt có ý thức kỹ luật cao
- Nghiêm túc trong tập luyện thực hiện đúng nhiệm vụ
- Nắm vững nội dung kiến thức biết áp dụng vào thực tế.
+ Thời gian : 45 phút
+ Địa điểm : sân Trường
+ Dụng cụ : Tranh ảnh, còi.
Phần và nội dung
LVĐ
A. Phần mở đầu :
- Nhận lớp
7’
1’
1’
- Phổ biến nội dung
- Khởi động
-Kiểm tra bài cũ: kĩ
thuật xuất phát thấp.
Yêu cầu cơ bản về kĩ
thuật
- Lớp tập trung điểm số
báo cáo.
- GV triển khai ngắn gọn
rõ ràng, dễ hiểu.
3’
2 x8nh
2’
- HS tích cực thực hiện
các động tác khởi động.
l
-HS thực hiện đúng kĩ
thuật.
10
Biện pháp tổ chức
Cán sự cho lớp tập trung 4
hàng ngang,chỉnh đốn
hàng
xxxxxxxxxx
xxxxxxxxxx
xxxxxxxxxx
xxxxxxxxxx
Từ đội hình trên giãn cách
1 dang tay (so le)
B. Phần cơ bản :
- Một số động tác
bổ trợ chạy và trò
chơi (do GV chọn).
-Trò chơi: chạy
đuổi
- Bước đầu hoàn
chỉnh kĩ thuật ba
giai đoạn : xuất phát
- chạy lao - chạy
giữa quãng
33’
1-3L
- Học sinh tích cực
tập luyện tốt các
động tác bổ trợ và
kĩ thuật.
3L
- Chơi tích cực.
1-3L
C. Phần kết thúc :
5’
- Hồi tĩnh : thả lỏng 2lx8nh
các khớp.
- Cũng cố
- Nhận xét đánh giá
- Dặn dò về nhà tập
luyện lại các nội
dung đã học
- Tập trung chú ý thực
hiện và hoàn thiện được
kĩ thuật xuất phát thấp chạy lao - chạy giữa
quãng
- HS tích cực thực các
động tác thả lõng.
- Gọi 1-2 học sinh lên
mô phỏng đúng sai nhận
xét sữa chửa cho hoàn
thiện
- Học sinh chú ý nghe
GV nhận xét dặn dò
GV làm mẫu động tác,
phân 2 nhóm tập luyện
x x x x x x
x x x x x x
0
oooooooo
xxxxxxxx
xo
x o
xo
x o
xo
x o
xo
x o
CB XP1 XP2
60m
xxxxxxxx
xxxxxxxx
đi bộ về cuối hàng
Đích
Lớp tập trung thành một
vòng tròn thả lỏng
xxxxxxxxxx
xxxxxxxxxx
xxxxxxxxxx
xxxxxxxxxx
* Nhận xét qua tiết dạy :
GV làm mẫu động tác, phân nhóm tập luyện các động tác bổ trợ kĩ thuật
và trò chơi thời gian hợp lý thì tiết dạy đạt hiệu quả cao trong tập luyện chạy 60m.
GV truyền thụ kiến thức mới áp dụng nhiều phương pháp, tạo không khí
vui tươi thoải mái và áp dụng trò chơi vận động vào trong nội dung tập luyện từ đó
tạo không khí phấn khởi trong học tập nhưng phải nghiêm túc.
Đến cuối học kỳ I thì kết quả thống kê cho thấy số học sinh lớp 8A 4 tăng
dần rõ rệt loại khá - giỏi, giảm đi đáng kể loại trung bình.
11
Lớp 8A4
Lớp 8A5
Tổng số học sinh : 32
Tổng số học sinh : 33
Xếp loại giỏi:
4
Xếp loại giỏi:
3
Xếp loại khá:
26
Xếp loại khá:
20
Xếp loại Tb:
2
Xếp loại Tb:
10
Xếp loại yếu:
0
Xếp loại yếu:
0
* Tự đánh giá kết quả đề tài :
- Tổ chức cho học sinh tập luyện kĩ thuật động tác theo từng tổ, nhóm, giáo
viên quan sát hướng dẫn các em thực hiện.
- Bồi dưỡng cán sự
- Dùng băng hình để có thể thay thế động tác làm mẫu, dùng tranh ảnh cho
học sinh quan sát, giáo viên phải phân tích kỹ thuật động tác theo nội dung bài học,
giáo viên làm mẫu động tác.
* Áp dụng phương pháp này :
+ Học sinh :
- Có nhu cầu hứng thú chủ động trong tập luyện
- Phát huy tính tích cực tập luyện của học sinh.
- Thấy được năng lực thực hiện động tác của từng học sinh. Thể hiện học
sinh có khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ vận động, thi đua hoàn thành nhiệm vụ
mà GV giao.
- Nhiều học sinh thích và biết thể hiện kết quả học tập trước thầy và bạn.
- Các em gắng sức để hoàn thành tốt bài tập, không thoả mãn kết quả hiện
tại
- Tạo niềm tin ở các em.
+ Giáo viên :
12
- Luôn biết dẫn dắt học sinh giải quyết tình huống có vấn đề, biết khơi
dậy lòng ham mê tập luyện tạo cơ hội cho học sinh nhận xét, đánh giá và đề xuất
yêu cầu.
- Nắm được sự tiếp thu kiến thức của học sinh. Tạo không khí thi đua
giữa các tổ, nhóm.
- Nắm được cách thực hiện động tác về ưu điểm và hạn chế của từng em
để có hướng bồi dưỡng khắc phục.
- Quan tâm đến năng lực sở trường của học sinh để phân nhóm sau cho
mọi học sinh đều có cơ hội phấn đấu và hoàn thành tốt mục tiêu dạy học
- Chủ động về mặt thời gian của tiết dạy. Sử dụng một cách có hiệu quả
các phương pháp dạy học tích cực và điều kiện cơ sở vật chất để kích thích tính tự
giác, tích cực của học sinh.
- Nhận xét đánh giá chính xác của từng buổi tập, tập thể học sinh. Biết
khuyến khích động viên kịp thời khi học sinh có tiến bộ.
4. Kết quả cụ thể :
Qua 2 bài dạy thực nghiệm, đầy đủ giáo án, đồ dùng dạy học, sân bãi địa
điểm tập luyện và có sự chuẩn bị chu đáo của giáo viên áp dụng nhiều phương pháp
dạy học làm cho tiết dạy sinh động, học sinh hứng thú, tiếp thu bài tốt, đạt hiệu quả
cao.
Bên cạnh đó giáo viên lập kế hoạch, tổ chức hướng dẫn phù hợp với năng
lực của từng học sinh. Khi triển khai kế hoạch, giáo viên hợp tác chặt chẽ với học
sinh , hổ trợ học sinh tự giải quyết vấn đề do chính các em phát hiện để chủ động
chiếm lĩnh kiến thức, vận dụng trong thực tiễn.
Trong các giờ lên lớp giáo viên cần đầu tư nghiên cứu, thiết kế nội dung
bài dạy và sắp xếp các phương pháp dạy học một cách có tổ chức thì tất nhiên tiết
dạy đó sẽ đạt chất lượng cao. Còn soạn bài dưới hình thức sao chép trong sách giáo
viên để đối phó, ít hướng dẫn học sinh luyện tập tự phát thì kết quả học tập không
có chất lượng.
Vì vậy, muốn phát huy tính tích cực của học sinh trong chạy ngắn cần đầu
tư vào việc thiết kế bài dạy một cách chu đáo, nghiên cứu kỹ nội dung phương pháp
13
giảng dạy, chuẩn bị tốt đồ dùng học tập trước khi lên lớp. Nhưng bên cạnh đó vẩn
còn thiếu sót dụng cụ chưa đầy đủ, sân bãi tập luyện chưa đủ kích thước phù hợp
với việc giảng dạy thể dục nói chung và môn chạy ngắn nói riêng, trang phục thể
dục chưa đồng bộ dẫn đến việc thực hiện động tác của các em chưa chính xác, sự
lười tập luyện ở nhà cũng như ở trường của các em gây ảnh hưởng không ít đến
môn học…
*. Đề xuất :
Đối với đồng nghiệp, nhất là Ban Giám Hiệu cùng đóng góp cho đề tài
càng hòan chỉnh và có chất luợng cao.
Đối với ngành : Hổ trợ về cơ sở vật chất, sân chơi, bãi tập, trang thiết bị
có chất lượng và đầy đủ hơn. Thường xuyên tổ chức triển khai các chuyên đề để
các anh chị cùng chuyên môn học hỏi lẫn nhau, đống góp ý kiến nhau cùng tiến
bộ…
Học sinh : Phải có trang phục đầy đủ ( giống nhau ) khi học thể dục.
Thư viện cần có nhiều tài liệu sách tham khảo đối với môn thể dục.
Gia đình : Cấn chú ý quan tâm đến việc học của con em mình, động viên
các em thường xuyên tập luyện thể dục (ở trường cũng như ở nhà ) và rèn cho mình
có một thân thể khoẻ mạnh để phục vụ cho việc học tập.
Xã hội : Cần quan tâm sân sác hơn giúp đở các em học tập, tổ chức các
ngày hội thao để các em có thể tranh đua nhau, học hỏi ở nhau trong môi trường thi
đấu.
III.KẾT LUẬN
1. Bài học kinh nghiệm :
Qua nghiên cứu và thực hiện đề tài : “Phát huy tính tích cực của học sinh
lớp8A4 trong dạy học chạy ngắn Trường THCS Bàu Năng” tôi thấy rằng : Qua bài
tập này đã hiểu được nội dung phương pháp, cách thức tổ chức tập luyện chạy
nhanh cho HS theo hướng phát huy tính tích cực của các em. Đồng thời còn giúp
14
tôi nghiên cứu kĩ chương trình mới về : nội dung và phương pháp dạy chạy cự ly
ngắn qua sách giáo viên Thể dục 8.
Để dạy học các nội dung kĩ thuật chạy cự ly ngắn theo hướng tích cực ta phải
nỗ lực tìm tòi những phương pháp tổ chức lớp học sao cho học sinh được hoạt động
một cách hứng thú, thoải mái, phù hợp với đặc điểm tâm – sinh lý lứa tuổi, kích
thích được tính sáng tạo của học sinh.
2.Huớng phổ biến, áp dụng:
Riêng đối với tôi có thể nói việc thiết kế bài dạy là công việc chuẩn bị cho
bài cách tổ chức điều khiển các hoạt động trong một tiết dạy nhằm đạt được mục
tiêu đã đề ra. Biết thực hiện một cách sinh động, mối quan hệ giữa mục tiêu, nội
dung phương pháp, đồ dùng dạy học. Cùng với nghệ thuật diễn đạt của giáo viên,
thiết kế tạo dựng ra. Các hoạt động trò chơi hài hoà sôi động giữa thầy và trò theo
một định hướng tổ chức điều khiển trong quá trình dạy học.
Trò đóng vai trò hoạt động thực hiện theo hướng dẫn của thầy để tự chiếm
lĩnh tri thức một cách nhẹ nhàng, thoải mái.
Các hoạt động của trò phải được sắp xếp theo một hệ thống chặt chẻ giữa
thầy và trò trong một tiết học. Có như vậy mới gây được sự tích cực, hứng thú tập
luyện trong các em.
Đối với những bài dạy mới, giáo viên cần giảng giải ngắn gọn cơ bản, không
đi sâu phân tích nguyên lý kĩ thuật như trước đây dẫn đến học sinh có ít thời gian
để luyện tập, mà đã luyện tập ít thì không hình thành kĩ năng và không có tác dụng
rèn luyện thể lực. Với những bài dạy ôn tập không giảng giải lại kĩ thuật động tác
mà chỉ cung cấp thêm những kiến thức có liên quan.
Tăng cường lượng vận động cho học sinh, chỉ có tăng lượng vận động thì
học sinh mới có cơ hội rèn luyện kĩ năng và thể lực. Do vậy, khi dạy học, giáo viên
cấn nói ngắn gọn để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ.
Công tác điều hành, tổ chức dạy và học phải thực sự khoa học, tránh lãng
phí thời gian. Mọi hoạt động của thầy và trò ở trên lớp phải thực sự khoa học, phải
có 2-3 nội dung trong một tiết dạy, phải áp dụng các phương pháp tổ chức lên lớp
như chia nhóm để tập luyện, chia nhóm và quay vòng, tập theo hình thức dòng
15
chảy.v.v…, sử dụng và phát huy vai trò cán sự thể dục của lớp để duy trì tổ chức
học tập và an toàn trong khi học tập luyện. Kính mong sự đóng góp nhiệt tình của
các cấp lãnh đạo, được sự ủng hộ của các bạn đồng nghiệp để đề tài này được áp
dụng rộng rãi và có hiệu quả.
3.Huớng nghiên cứu tiếp theo:
Trong đề tài này tôi chỉ nghiên cứu trong phạm vi lớp 8A 4 Trường THCS
Bàu Năng và một số trường lân cận về phát huy tính tích cực của học sinh trong
dạy học môn chạy ngắn, nếu có điều kiện tôi sẽ nghiên cứu tiếp về tìm hiểu hứng
thú học tập môn nhảy cao của học sinh trong một lớp ở Trường THCS Bàu Năng.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy học ở trường trung học cơ
sở môn thể dục- NXB GD năm 1998.
2. Sách giáo viên thể dục 8- NXB GD năm 2004.
3. Tài liệu về luật điền kinh NXB TDTT năm 2000.
16
4. Tài liệu chạy cự ly ngắn –NXB GD năm 1998.
5.Tài liệu chuẩn kiến tức kĩ năng – NXB GD năm 2009.
6.Vệ sinh và y học TDTT –NXB GD năm1998.
7. Trò chơi vận động –NXB TDTT năm 1981.
8. sinh lí học TDTT –NXB GD năm 1998.
9.Tài liệu bồi duỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III
(2004-2007) - NXB GD quyển 1 năm 2005, quyển 2 năm 2007.
MỤC LỤC
I.ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Lý do chọn đề tài.................................................trang 1
2.Mục đích nghiên cứu ...........................................trang 2
3. Đối tượng nghiên cứu .........................................trang 2
17
4. Phương pháp nghiên cứu .................................trang 2-3
5.Giả thuyết khoa học..............................................trang 3
II.NỘI DUNG:
1.Cơ sở lí luận.........................................................trang 4
2.Cơ sở thực tiễn.................................................trang 5-6
3.Nội dung vấn đề.............................................trang 6-12
4.Kết quả.........................................................trang 12-13
III. KẾT LUẬN:...................................................trang 14-15
Ý kiến nhận xét đánh giá của hội đồng khoa học :
1. Cấp trường :
Nhận xét:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Xếp loại:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
18
T/M Hội đồng khoa học
Chủ tịch
2. Cấp phòng :
Nhận xét:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Xếp loại:
…………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………
T/M Hội đồng khoa học
Chủ tịch
BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI
Tên đề tài : Phát huy tính tích cực của học sinh lớp 8A 4 trong dạy học môn
chạy ngắn.
Họ và tên tác giả : Lê Quang Quý
Đơn vị công tác : Trường THCS Bàu Năng
1/ Lý do chọn đề tài :
- Rèn luyện cho học sinh có một sức khoẻ tốt phục vụ trong học tập các môn.
- Học sinh chưa có tính tích cực trong tập luyện môn chạy ngắn.
2/ Đối tượng và phương pháp nghiên cứu :
* Đối tượng : Quá trình học tập môn chạy ngắn của học sinh lớp 8A4 truờng
THCS Bàu Năng.
19
* Phương pháp nghiên cứu : Đọc tài liệu, điều tra.
3/ Đề tài đưa ra giải pháp mới :
- Tổ chức cho học sinh tập luyện kĩ thuật động tác theo từng tổ, nhóm, giáo
viên quan sát hướng dẫn các em thực hiện, bồi dưỡng cán sự.
- Dùng nhiều phương pháp và cách thức tổ chức tập luyện sau cho phát huy
được tính tích cực của học sinh trong tập luyện chạy ngắn.
4/ Hiệu quả áp dụng :
- Có nhu cầu hứng thú, chủ động, tích cực trong tập luyện của học sinh.
- Giáo viên sử dụng một cách có hiệu quả các phương pháp dạy học tích cực
và điều kiện cơ sở vật chất để kích thích tính tự giác, tích cực của học sinh. Nhận
xét đánh giá chính xác của từng buổi tập. Biết khuyến khích động viên kịp thời khi
học sinh có tiến bộ.
5/ Phạm vi áp dụng :
- Lớp 8A4Trường THCS Bàu Năng. Đề tài này là vấn đề cần thiết hiện nay, có
thể triển khai cho học sinh khối 8 trong tòan huyện.
Dương Minh Châu, Ngày 17 / 3 / 2011
Người thực hiện
Lê Quang Quý
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO DƯƠNG MINH CHÂU
TRUỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ BÀU NĂNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH LỚP 8A4
TRONG DẠY HỌC CHẠY NGẮN
20
- Xem thêm -