Tài liệu Tác động của chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học đối với giáo viên tiểu học thành phố hải dương.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ------------  ------------ NGUYỄN THỊ THANH THỦY TÁC ĐỘNG CỦA ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TỚI HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦAĐỐI VỚI GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG Formatted: Left, Indent: Left: 0 cm Formatted: Font: 8 pt Formatted: Font: 23 pt LUẬN VĂN THẠC SĨ Formatted: Block Text, Left, Line spacing: single, Tab stops: Not at 1,25 cm + 3,81 cm + 8,47 cm Formatted: Justified, Indent: Left: 0 cm, Right: 0 cm, Tab stops: Not at 1,25 cm Formatted: Left, Indent: Left: 0 cm Formatted: Left Hà Nội, 0511/20132 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ------------  LUẬ N VĂN THẠ C SĨ ------------ NGUYỄN THỊ THANH THỦY TÁC ĐỘNG CỦA CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG TÁC ĐỘNG CỦA ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TỚI HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: Đo lường và Đánh giá trong giáo dục Chuyên ngành đào tạo thí điểm Người hướng dẫn khoa học PGS. TS NGUYỄN QUÝ THANH Formatted Formatted: Font: 19 pt Hà Nội, 1105/20132 1.2. CƠ SỞ LÝ LUẬN.................................................... 1.3. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 MỤC LỤC ................................................................. Chương 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ................................................................. LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ/CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG 2.1. MẪU NGHIÊN CỨU ................................................................. 2.1.1. Quy trình chọn mẫu............................................... MỞ ĐẦU.....................................................................................................................19 2.1.2. Số lượng 1. Lý do chọn đề tài...................................................................................................... mẫu......................................................... 2. Mục đích nghiên cứu của đề tài............................................................................. 2.1.3. Đặc điểm 3. Câu hỏi nghiên cứu.................................................................................................. nhân khẩu học của mẫu nghiên cứu 4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu....................................................................... 4.1. Khách thể nghiên cứu........................................................................................... ................................................................. 4.2. Đối tượng nghiên cứu........................................................................................... 5. Phạm vi nghiên cứu................................................................................................. 6. Cấu trúc của luận văn.............................................................................................. Chương 1...................................................................................................................... CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU............................................ 1.1. TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU........................................................ 1.1.1. Các nghiên cứu về đánh giá HĐDH của GV................................................. 1.1.2. Các nghiên cứu về Chuẩn nghề nghiệp GV................................................11 1.1.3. Tiểu kết .............................................................................................................................. 201516155 Formatted: TOC 1, Tab stops: Not at 15,48 cm Formatted: TOC 1 Field Code Changed Formatted: Font: Not Bold Field Code Formatted: English (United States) Changed Formatted: Formatted: Normal, Line spacing: single Font color: Auto Formatted: Tab stops: 15,48 cm, Right,Leader: … + Not at 15,48 cm Formatted: Font: Bold, Font color: Auto Field Code Changed Formatted: Font: Bold Field Code Changed Formatted: Font color: Auto Field Code Changed Formatted: Font: Not Bold Field Code Changed Formatted: TOC 1, Tab stops: Not at 15,48 cm Field Code Changed Formatted: Font color: Auto Field Code Changed Field Code Changed Formatted: Font color: Auto Field Code Changed Formatted: TOC 1, Tab stops: Not at 15,48 cm Formatted: Font: Not Field Code Changed Formatted: TOC 1 Bold Field Code Formatted: TOC 1, Tab stops: Not at 15,48 cm Changed Formatted: Font: Bold Field Code Changed Field Code Changed Field Code Changed Formatted: TOC 1, Tab stops: Not at 15,48 cm Formatted: TOC 1 2.3.3. Thời điểm khảo sát.................................................. 2.4. ĐÁNH GIÁ THANG ĐO 2.2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ................................................................. ................................................................................................................................ 2.4.1. Đánh giá thông qua hệ số độ tin cậy Cronbach’s Alpha bằng phần mềm SPSS 38232423 35212120 2.2.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu ................................................................................................................................ 35212120 2.2.2. Phương pháp thu thập thông tin thực nghiệm………………….……………………20 2.2.3. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi ................................................................................................................................ 36222221 2.2.4. Phương pháp chuyên gia ................................................................................................................................ 36222221 2.3. QUI TRÌNH THU THẬP THÔNG TIN ................................................................................................................................ 37222221 2.3.1. Các bước tổ chức thu thập thông tin ................................................................................................................................ 37232322 2.3.2. Lấy số liệu ................................................................................................................................ 37232322 2.4.1.1. Nhóm câu hỏi đánh giá trước khi có Chuẩn ................................................................. 2.4.1.2. Nhóm câu hỏi đánh giá sau khi có Chuẩn ................................................................. 2.4.2. Đánh giá thông qua mô hình Rasch bằng phần mềm QUEST ................................................................. 2.4.2.1. Nhóm câu hỏi đánh giá trước khi có Chuẩn ................................................................. 2.4.2.2. Nhóm câu hỏi đánh giá sau khi có Chuẩn ................................................................................................................................ 44292928 2.5. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 ................................................................................................................................ 47323231 Chương 3 ................................................................................................................................ 48333332 CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC NGHIỆM VÀ THẢO LUẬN 48333332 3.1. ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG CỦA CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA GV TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG ................................................................................................................................ 48333332 3.1.1. Mức độ đáp ứng của GV ở các tiêu chí đánh giá ................................................................................................................................ 48333332 3.1.2. So sánh sự khác biệt về kết quả tự đánh giá của GV khi xét đến các yếu tố 73505049 3.1.2.1. Theo cấp độ trường ................................................................................................................................ 73505049 3.1.2.2. Theo giới tính Formatted: TOC 1, Tab stops: Not at 15,48 cm Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt Field Code Changed Formatted: Font: Not Bold Field Code Changed Formatted: Font: Not Bold Field Code Changed Field Code Changed Formatted: TOC 1, Tab stops: Not at 15,48 cm Formatted: TOC 1, Tab stops: Not at 15,48 cm Formatted: TOC 1 Formatted: TOC 1, Tab stops: Not at 15,48 cm Formatted: TOC 1 Formatted: Font color: Auto Formatted: Font color: Auto Formatted: Font: Bold, Font color: Auto Formatted: Font: Bold ................................................................................................................................ Formatted: Font color: Auto 82545755 Formatted 3.1.2.3. Theo thâm niên công tác Field Code Changed ................................................................................................................................ Formatted: Font: Not 88546260 Bold Field Code 3.2. ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ CẢI THIỆN HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC SAU KHI CÓ CHUẨN .............................................................................................................................. 104547471 Changed Field Code Changed Formatted: Font: Not Bold Formatted: Font: Not Bold Formatted: TOC 1 Field Code Changed 3.2.1. Qua kết quả GVTĐG Formatted: Font: Not .................................................................................................................................. Bold Formatted: Font: 1045474 Not Bold Field Code 3.2.1.1. Về kỹ năng sư phạm .................................................................................................................................. 1045474 .. Changed Formatted: Font color: Auto Formatted Field Code Changed Formatted: Font: Not .. Bold Field Code Changed Formatted: TOC 1 Field Code Changed Formatted: Font: Not Bold Field Code Changed 3.2.1.2. Về năng lực dạy học .................................................................................................................................. 1055475 3.2.2. Qua kết quả đánh giá của CBQL .................................................................................................................................. 1065476 3.2.2.1. Về kỹ năng sư phạm .................................................................................................................................. 1065476 3.2.2.2. Đánh giá khả năng thực hiện công việc của GV sau khi có Chuẩn 107547774 3.3. QUAN ĐIỂM CỦA GIÁO VIÊN VỀ CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG ĐÁP ỨNG VỚI CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CỦA GV TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẢI DƯƠNG .............................................................................................................................. 108547875 3.4. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 .............................................................................................................................. 114548380 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .................................................................................................................................. 1155484 1. Kết luận .................................................................................................................................. 1155484 2. Kiến nghị .................................................................................................................................. 1195485 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu khảo sát đánh giá tác động của Chuẩn nghề nghiệp tới hoạt động dạy học của giáo viên tiểu học TP Hải Dương (Phiếu dành cho giáo viên) Phụ lục 2: Phiếu xin ý kiến đánh giá tác động của Chuẩn nghề nghiệp tới hoạt động dạy học của giáo viên tiểu học TP Hải Dương (Phiếu dành cho cán bộ quản lí) Phụ lục 3: Tóm tắt Chuẩn nghề nghiệp GVTH (ban hành theo Quyết định 14/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 04 tháng 5 năm 2007) Phụ lục 4: Danh sách trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia cấp tiểu học thành phố Hải Dương (Nguồn: Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Hải Dương) F o r m a t t e d Phụ lục 5: Hệ số độ tin cậy Cronbach’s Alpha đối với nhóm câu hỏi đánh giá trước khi có Chuẩn F o r m a t t e d : T O C Phụ lục 6: Hệ số độ tin cậy Cronbach’s Alpha đối với nhóm câu hỏi đánh giá sau khi có Chuẩn F o r m a t t e d : F o n t c o l o r : A u t o Phụ lục 7: Kết quả hệ số độ phân biệt của bảng hỏi dành cho GV (file .ita) Phụ lục 8: Kết quả tổng hợp kiểm định thống kê giữa các nhóm khách thể khi xét đến các yếu tố 1 F o r m a t t e d : F o n t c o l o r : A u t o Formatted: Font color: Auto Formatted: Font color: Auto . . Formatted: Font color: Auto Formatted: Font color: Auto Formatted: Font: Bold Formatted .. . . Formatted . . Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt, Not Bold . . Formatted Formatted . . Formatted: Font: 13 pt, Not Bold Formatted Formatted: Font: 13 pt, Not Bold Formatted .. Formatted: Font: 13 pt, Not Bold .. Formatted Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt, Not Bold .. Formatted: Font: 13 pt .. Formatted: Font: 13 pt, Not Bold Formatted .. Formatted Formatted .. Formatted: Font: 13 pt Formatted: Font: 13 pt, Not Bold .. Formatted Formatted: Font: 13 pt, Not Bold Formatted Formatted: Font: 13 pt, Not Bold Formatted .. Formatted: Font: 13 pt, Not Bold .. Formatted .. Formatted: Font: 13 pt, Not Bold Formatted Formatted .. Formatted: Font: 13 pt, Not Bold Formatted .. Formatted: Font: 13 pt, Not Bold ĐG PHHS GD GV Từ/chữ viết tắt BGH Bộ GD&ĐT CBQL CNTT GVTĐG GVTH HS HĐDH NL PHHS PP THCS THPT TP Formatted Table Tên bảng Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Bảng 3.10 Bảng 3.11 Bảng 3.12 Bảng 3.13 Tên bảng Bảng 3.14 Bảng 3.15 Bảng 3.16 Bảng 3.17 Bảng 3.18 Bảng 3.19 Bảng 3.20 Bảng 3.21 Bảng 3.22 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Tên hình Hình 3.1 Hình 3.2 Hình 3.3 Hình 3.4 Hình 3.5 Hình 3.6 Hình 3.7 Hình 3.8 Hình 3.9 Hình 3.10 Hình 3.11 Hình 3.12 Hình 3.13 loại lao động phải huy động đồng thời các MỞ ĐẦU NLSPnăng lực sư phạm” 1. Lý do chọn đề tài (Nghiên cứu Giáo viên tiểu học GVTH là bộ phận lâu đời nhất trong đội ngũ GV nước ta, xuất hiện ngay từ giai đoạn sơ khai của nền giáo dục nước nhà. Ở giai GD, tháng 1, đoạn nào, giáo viên tiểu học GVTH cũng là bộ phận đông đảo vànhất, gắn bó mật thiết với nhân dângi vai tr quan trọng trong hệ thống giáo dục. Theo “Về người GVTH”Nguyễn Trí của Vụ GV nghiên cứu thì “Giáo viên tiểu học GVTH là nhân tố quan trọng trong việc xây dựng bậc tiểu học trở thành bậc học nền tảng của hệ thống GD quốc dân, tạo điều kiện cơ bản để nâng cao dân trí và trang bị nh ng cơ sở ban đầu hết sức trọng yếu để phát triển toàn diện nhân cách con người Việt Nam tương lai” [25]. [chị trích ở đâu đưa vào tài liệu tham khảo]. Nhiều nghiên cứu gần đây chỉ ra rằng GV chính là một trong các yếu tố có tính quyết định đến chất lượng và hiệu quả giáo dục. Nghiên cứu tại Tennessee và Dallas ở Mĩ đã kết luận: “Chất lượng GV ảnh hưởng tới thành tích học tập của HS nhiều hơn mọi yếu tố khác” 1. Bác Hồ đã nói: “Không có thầy giáo thì không có giáo dục”. Vì thế, người GV có vai tr đặc biệt quan trọng đối với sự phát triển giáo dục, là người quyết định biến mục đích giáo dục thành hiện thực, đảm bảo hiệu quả và CLGD. Nói cách khác, nâng cao chất lượng đội ngũ GV là nhân tố quyết định sự nghiệp và CLGD. GVTH là người gi vai tr chủ yếu trong việc thực hiện phổ cập GDTH. Đối với vùng khó khăn, GVTH là trí thức địa phương. GVTH làm chức năng “tổng thể” tương ứng với cả một ê kíp GV bậc học khác”. Do đặc điểm lao động sư phạm ở bậc tiểu học như vậy, nghề dạy học TH là nghề quan trọng và GVTH cũng là nhân tố quyết định đối với chất lượng giáo dục. PGS.TS Nguyễn Kế Hào đã nhận xét rất xác đáng rằng “Lao đông sư phạmĐSP của GVTH giáo viên tiểu học là năm 1992). Formatted: Font color: Red, Vietnamese (Vietnam) Formatted: Vietnamese (Vietnam) Formatted: Line spacing: 1,5 lines Formatted: Font color: Auto, Vietnamese (Vietnam) Formatted: Section start: Continuous Formatted: Font color: Auto Formatted: Space Before: 0 pt, After: 0 pt, Line spacing: 1,5 lines Formatted: Font color: Auto, Vietnamese (Vietnam) Formatted: Afrikaans (South Africa) Formatted: Space Before: 0 pt, After: 0 pt Formatted: Font color: Auto Formatted: Afrikaans (South Africa) Formatted: Font color: Auto, Vietnamese (Vietnam) Formatted: Vietnamese (Vietnam) Formatted: Vietnamese (Vietnam) Formatted: Font color: Auto, Vietnamese (Vietnam) Formatted: Vietnamese (Vietnam) Formatted: Vietnamese (Vietnam) Formatted: Font color: Auto Formatted: Vietnamese (Vietnam) Formatted: Vietnamese (Vietnam) Formatted: Vietnamese (Vietnam) Formatted: Vietnamese (Vietnam) Formatted: Vietnamese (Vietnam) Formatted: Vietnamese (Vietnam) Formatted: Font color: Red, Vietnamese (Vietnam) Formatted: Vietnamese (Vietnam) Nguyễn Thị Kim Dung (2009) Đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên tương lai ở một số nước trên thế giới, Tạp chí GD số 219, tr60-62 (đưa vào tài liệu tham khảo) 1 1 Tuy có một vai tr mang tính quyết định đối với sự phát triển của ngành GD nhưng phải thừa nhận rằng trình độ đào tạo ban đầu và NLCM của đội ngũ Giáo viên tiểu học GVTH nước ta c n thấp, không đồng đều. Các giáo viên tiểu học GVTH chủ yếu được đào tạo ở trình độ thấp, gồm nhiều hệ đào tạo đa dạng. Nhằm nâng cao CLGD và tiến đến chuẩn hóa đội ngũ GV nói chung, người giáo viên tiểu trị, đạo đức, lối sống; kiến thức, kĩ năng sư phạm mà người giáo viên tiểu học GVTH cần phải đạt được. Chuẩn NN là thước đo NLNN của GV trong suốt quá trình dạy học, là yêu cầu, tiêu chí có tính nguyên tắc, công khai, mang tính nghề học GVTH nói riêng, Bộ GD&ĐT đã ban hành Quy định về Chuẩn nghề nghiệp nghiệp để giáo viên tiểu học GVTH theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT. Chuẩn nghề đánh giá nghiệp giáo viên tiểu học GVTH là hệ thống các yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính năng lực nghề nghiệp, giúp GV tự từ đó xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ; đồng thời làm cơ sở cho việc đánh giá GVTH hằng năm theo Quy chế đánh giá xếp loại GVMN và GVPT công lập ban hành kèm theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng 03 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Nội vụ, phục vụ công tác quy hoạch, sử Formatted: Portuguese (Brazil) dụng và bồi dưỡng đội ngũ GVTH. Formatted: Portuguese (Brazil) Đối với các giáo viên trên địa bàn thành phố Hải Dương, việc nghiên cứu tác Formatted: Portuguese (Brazil) động của việc đánh giá GV theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học GVTH là việc làm rất quan trọng và cần thiết nhằm đánh giá mức độ đáp ứng của đội ngũ giáo viên so với yêu cầu của Chuẩn, đồng thời tìm ra nh ng điểm mạnh, điểm yếu Formatted: Portuguese (Brazil) Formatted: Portuguese (Brazil) Formatted: Portuguese (Brazil) để từ đó có hướng điều chỉnh phù hợp và hướng đến mục đích cuối cùng là góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu họcGVTH. Tuy nhiên, câu hỏi đặt ra là: Việc đánh giá GV theo Chuẩn nghề nghiệp mang lại nh ng thay đổi gì trong hoạt động giảng dạy của GV? Đó chính là lý do tôi chọn Tác động của đánh giá GV theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học GVTH đối với tới HĐGD của giáo viên tiểu học GVTH tại thành phố Formatted: Portuguese (Brazil) Hải Formatted: Portuguese (Brazil) Dương làm đề tài cho khóa luận của mình. Formatted: Font color: Auto Formatted: Portuguese (Brazil) Formatted: Font color: Auto Formatted: Portuguese (Brazil) Formatted: Font color: Auto Formatted: Font: Bold, Portuguese (Brazil) Formatted: Font: Bold, Portuguese (Brazil) 2 2. Mục đích nghiên cứu của đề tài - Đánh giá tác động của Chuẩn nghề nghiệp GVTH đối với hoạt động giảng dạy của GVTH. - Đề xuất một số giải pháp và khuyếniến nghị nhằm nâng cao tác động của Chuẩn nghề nghiệp GVTH tới hoạt động giảng dạy của GVTH. 3. Phương pháp nghiên cứu 3.1. Câu hỏi nghiên cứu - Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên Tiểu học tác động như thế nào đối với hoạt động giảng dạy của giáo viên tiểu học thành phố Hải Dương? Đánh giá GV Tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp mang lại nh ng thay đổi như thế nào đối với hoạt động giảng dạy của GV? - Có sự khác biệt như thế nào về tác động của Chuẩn nghề nghiệp GVTH tới hoạt động giảng dạy của GV khi xét đến các yếu tố như: cấp Formatted: Font: Not Italic Formatted: Heading 2 Formatted: Space Before: 0 pt, After: 0 pt Formatted: Font: 13 pt, Portuguese (Brazil) Formatted: Font: 13 pt, Portuguese (Brazil) độ trường, giới tính, thâm niên công tác? 3.24. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.24.1. Khách thể nghiên cứu - GVTH ở 202 trường trên địa bàn thành phố Hải Dương. CBQL là hiệu trưởng, hiệu phó của 22 trường trên địa bàn thành phố Hải Formatted: Level 3 Dương. - CBQL chuyên môn của Ph ng GD thành phố Hải Dương. 3.24.2. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu của luận văn là tác động của Chuẩn nghề nghiệp GVTH đến hoạt động giảng dạy của GVTH. 3.3. Phương pháp tiếp cận nghiên cứu 3.3.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu Tiến hành thu thập các tài liệu liên quan đến đề tài: - Formatted: Level 3 Nghiên cứu các tiêu chí đánh giá GVTH dựa trên: Điều 70 (Nhà giáo), điều 72 (Nhiệm vụ nhà giáo), Chuẩn nghề nghiệp GVTH - Quyết định số 14/2007/DQQ- BGDĐT, Công văn số 616/BGDĐT-NGCBQLGD V/v hướng dẫn đánh giá, xếp 3 loại GVTH theo Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT, Công văn số 168/PGD-TCCB V/v đánh giá, xếp loại CB, GV, nhân viên năm học 2010-2011 của Ph ng Giáo dục và Đào tạo thành phố Hải Dương. - Nghiên cứu các văn bản của Đảng và Nhà nước liên quan đến GVTH như: Luật Giáo dục, Chuẩn nghề nghiệp GVTH, Thông tư số 21/2008/TT-GD&ĐT ngày 22 tháng 4 năm 2008 Hướng dẫn công tác thi đua khen thưởng ngành giáo dục, Thông tư 12/2012/TT-GD&ĐT tháng 5 năm 2012 Hướng dẫn công tác thi đua khen thưởng ngành Giáo dục. - Nghiên cứu các Báo cáo tổng kết của Ph ng giáo dục thành phố Hải Dương tại 2 thời điểm: trước năm học 2006-2007; từ năm học 2006-2007 đến năm học 2011-2012. - Nghiên cứu các phiếu đánh giá GVTH hằng năm. Nghiên cứu các bài báo, tạp chí khoa học, luận văn các khóa về đánh giá GVTH, về Chuẩn nghề nghiệp. 3.3.2. Phương pháp thu thập thông tin thực nghiệm - Formatted: Indent: First line: 1,25 cm Formatted: Font color: Auto Phương pháp chuyên gia: tiến hành trao đổi với lãnh đạo Ph ng Giáo dục và Đào tạo TP Hải Dương, BGH các trường tiểu học trên địa bàn TP Hải Dương; - Formatted: Font color: Auto Phương pháp phỏng vấn bán cấu trúc: tiến hành phỏng vấn BGH các trường tiểu học trên địa bàn TP Hải Dương theo mẫu phiếu đính kèm phụ lục 2; - Formatted: Font color: Auto Phương pháp quan sát; Phương pháp khảo sát điều trabằng bảng hỏi: nhóm CBQL và GV theo mẫu phiếu phụ lục 1 và 2. 3.3.3. Công cụ được sử dụng để nghiên cứu - Phiếu đánh giá, xếp loại GVTH hằng năm; - Bảng hỏi để thu thập thông tin, d liệu; Các phần mềm chuyên dụng để xử lí số liệu. 54. Giới hạn, nghiên cứuPhạm vi nghiên cứu Giới hạn về đối tượng nghiên cứu: tập trung nghiên cứu tác động của đánh giá GV theo Chuẩn NN đến HĐGD của GVTH. 4 Formatted: Left 5. Phạm vi nghiên cứu Tập trung nghiên cứu tác động của Chuẩn nghề nghiệp GVTH tới lĩnh vực 3: Kĩ năng sư phạm. Không gian: được thực hiện tại 12 trường trên địa bàn thành phố Hải Formatted: Body Text Indent 3, Indent: First line: 1,25 cm, Line spacing: single Dương - Thời gian: thực hiện từ 2010 đến 2012. 66. Cấu trúc của luận văn Luận văn gồm 77 trang, trong đó: Mở đầu (04 trang) Formatted: Left Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu (18 trang) Formatted: Heading 2, Left, Indent: First line: 0 cm, Line spacing: 1,5 Chương 2: Tổ chức và phương pháp nghiên cứu (14 trang) Chương 3: Các kết quả thực nghiệm và thảo luận (37 trang) Kết luận và kiến nghị (05 trang) Phụ lục (….trang) Formatted: Not Highlight Formatted: Heading 2, Centered 5 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1. TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1. Nhóm công trìnhC ác nnghiên cứu về đánh giá HĐDH của GV Nghiên cứu về đánh giá HĐDH của GV nhằm nâng cao chất lượng dạy học là mối quan tâm không chỉ của một nền giáo dục nào. Xu hướng chung hiện nay là đánh giá HĐDH của GV trên các mảng kiến thức, Formatted: Justified kĩ năng sư phạm và phẩm chất cá nhân. Các nghiên cứu cũng đã chỉ ra các hình thức ĐGGV hiện hành. Tuy nhiên việc ĐG GV theo một số hệ thống không tác động kết quả học tập của người học, cũng như thất bại trong việc giải quyết vấn đề khác biệt về hiệu quả giảng dạy gi a các GV. * Các công trình nghiên cứu Quốc tế: Theo các tác giả Lauer và Dean (2001) (4), vào đầu thế kỉ XX, với quan niệm giáo dục trước hết là giáo dục đạo đức, thông qua phẩm chất đạo đức của chính mình trong các hoạt động hàng ngày, GV sẽ chuyển tải nh Formatted: Bullets and Numbering ng giá trị đạo đức cho HS. Chính vì thế, trong giai đoạn này, ĐGGV tập trung chủ yếu đánh giá đạo đức của GV. Vào nh ng thập niên 40-50 của thế kỉ XX, ĐGGV lại tập trung chủ yếu vào nh ng tố chất cá nhân như tính ham học hỏi, sự nhiệt tình. Sang thập niên 60 của thế kỉ XX, ĐG tập trung vào kĩ năng nghiệp vụ và hành vi sư phạm phù hợp để chuyển tải chương trình giảng dạy đến HS. Lauer và Dean (2004) đã đưa ra các tiêu chí để đánh giá HĐDH của GV trong giai đoạn hiện nay bao gồm bốn nội dung cơ bản: như sau: 1-M trách; , cCó kiến thức chuyên môn đầy đủ về lĩnh vực mình phụ a Formatted: Font: Italic Formatted: Font: Italic , n. 2- Nắm v ng nội dung chương trình và các kiến thức chuyên nghành có liên quan đến chương trình; a . 6 Formatted: Font: Italic