Tài liệu Skkn-thiết kế lại một số bài tập viết trong chương trình tiếng anh lớp 9 cho phù hợp với đối tượng học sinh vùng sâu, vùng xa

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THIẾT KẾ LẠI MỘT SỐ BÀI TẬP VIẾT TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH LỚP 9 CHO PHÙ HỢP VỚI ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH VÙNG SÂU VÙNG XA I.PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý do chọn đề tài Một trong những chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước ta hiện nay là mở rộng quan hệ ngoại giao với các nước trên thế giới và trong khu vực. chìa khóa để mở ra cánh cửa văn minh thế giới đó là ngôn ngữ trong giao tiếp chung, và một trong những ngôn ngữ được coi là ngôn ngữ quốc tế International languague đó là Tiếng Anh. Nắm bắt được tầm quan trọng của ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, ngay ở bậc THCS nhà nước ta đã chú trọng việc dạy môn ngoại ngữ này. Như chúng ta đã biết việc dạy và học Tiếng Anh trong nhà trường phổ thông đã có những thay đổi lớn về nội dung cũng như phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu và yêu cầu đặt ra cho bộ môn này trong chương trình cải cách. Quan điểm cơ bản nhất là làm sao phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh và tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển và nâng cao khả năng, kỹ năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp chứ không phải việc cung cấp ngôn ngữ thuần tuý. Với quan điểm này, các thủ thuật và hoạt động dạy học trên lớp học cũng đã thay đổi và phát triển đa dạng. Chính vì thế người dạy cần phải nắm bắt những nguyên tắc chính của phương pháp mới và tìm hiểu các thủ thuật và hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp sao cho có thể áp dụng được một cách uyển chuyển, phù hợp và có hiệu quả. Phải khẳng định rằng Tiếng Anh là một môn học khó đối với người học nói chung và học sinh nói riêng đặc biệt là đối với học sinh vùng sâu vùng xa thì việc học Tiếng Anh lại càng trở nên khó khăn hơn vì thế để việc học Tiếng Anh của các các em có hiệu quả thì mỗi giáo viên phải luôn tự tìm tòi, sáng tạo để làm sao tìm ra những Skkn: Thiếết kếế lại một sốế bài tập viếết trong chương trình Tiếếng Anh l ớp 9 cho phù h ợp với đốếi tượng học sinh vùng sâu, vùng xa phương pháp giảng dạy hiệu quả nhất và đặc biệt là phải phù hợp với đối tượng học sinh của mình. I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài *Mục tiêu: Trong Tiếng Anh viết là một kĩ năng khó đòi hỏi người học phải có kiến thức xã hội sâu sắc, một khả năng tốt về ngôn ngữ cùng với việc nắm vững các phương pháp, kỹ năng và các thủ thuật viết. Để học tốt môn viết, ngoài những yếu tố kể trên người học còn phải có khả năng xem xét đánh giá và sữa lỗi để tự nâng cao chất lượng bài viết của mình đó là đối với người học tiếng Anh nói chung còn đối với đối tượng học sinh nói riêng thì sao? Hiện nay chúng ta đang dạy Tiếng Anh theo phương pháp mới trong đó chủ yếu phát triển hai kĩ năng nghe nói. Đối với học sinh bậc trung học sơ sở việc dạy các em học Tiếng Anh theo hướng này là tốt, vì hình thành khả năng giao tiếp của học sinh, tuy nhiên còn một điều đáng bàn là sau đó các em thiếu khả năng hoặc có khả năng rất yếu để diễn tả được suy nghĩ của mình bằng văn bản hay bằng lời văn. Hơn thế nữa mặc dù dạy theo kĩ năng nghe nói nhưng các bài kiểm tra thì chủ yếu vẫn là viết. Vì vậy phát triển kĩ năng viết cho học sinh là rất cần thiết, giúp các em tự tin bước vào cấp học mới *Nhiệm vụ Là một giáo viên Tiếng Anh có nhiều năm được giảng dạy tại môi trường thuận lợi nhưng tôi nhận thấy việc học viết của các em vẫn thật sự gặp nhiều khó khăn, hiện nay được sự điều động của cấp trên tôi được phân công giảng dạy tại một trường mà học sinh đa phần là học sinh dân tộc thiểu số, điều kiện học tập thiếu thốn, bố mẹ chưa thật sự quan tâm đến việc học của con em mình và quan trọng hơn nữa là bản thân các em chưa nhận thấy tầm quan trọng của việc học nói chung và học Tiếng Anh nói riêng vì thế các em học rất yếu và thường có tâm lý chán học không thích học. Vào các giờ học Tiếng Anh, đặc biệt là giờ học viết các em thương lơ là không chú ý vì hầu hết các Nguyếễn Thị Ngọc Anh – THCS Băng Adrếnh Năm học 2014-2015 Page 2 Skkn: Thiếết kếế lại một sốế bài tập viếết trong chương trình Tiếếng Anh l ớp 9 cho phù h ợp với đốếi tượng học sinh vùng sâu, vùng xa bài tập viết đều quá khó và quá sức với các em,qua nhiều tiết dạy bản thân tôi thật sự rất trăn trở phải làm sao để các em ham học và yêu thích môn học đặc biệt là trong giờ học viếtcác em không còn thấy sợ và thấy chán giờ học viết như trước đây và tôi đã manh dạn thay đổi bằng cách thiết kế lại một số bài tập viết để phù hợp với các em hơn. Sau một gần một năm áp dụng tôi nhận thấy đến giờ học viết các em không còn thái độ uể oải chán nản như trước đây mà các em đã tích cực hơn và hứng thú hơn với giờ học của mình. I.3 Đối tượng nghiên cứu - Các tài liệu tham khảo cho bộ môn, sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức bộ môn, các giáo trình về phương pháp giảng dạy kĩ năng viết cho học sinh. - Học sinh trường THCS Băng Adrênh Lớp 9A,9B I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu trên cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn chất lượng của môn học. - Nghiên cứu dựa trên những phương pháp soạn giảng theo đúng trình tự của sách giáo khoa và sách giáo viên đang được áp dụng rộng rãi và phương pháp đổi mới bằng cách thiết kế lại các bài tập để có sự so sánh và rút ra kết quả. - Tham khảo những tài liệu có liên quan đến vấn đề đang nghiên cứu. I.5 Phương pháp nghiên cứu: - Trao đổi với một số giáo viên đang trực tiếp giảng dạy tại trường THCS Băng Adrênh cũng như trường bạn. - Phỏng vấn học sinh ở các lớp trong trường THCS Băng Adrênh về việc học viết của các em - Thực nghiệm giảng dạy và dự giờ một số đồng nghiệp sau đó rút ra kết quả II. PHẦN NỘI DUNG II.1. Cơ sở lý luận và thực tiễn Viết là một trong những kĩ năng giao tiếp Tiếng Anh. Trong các kĩ năng Nghe – Nói – Đọc – Viết, kĩ năng viết là được coi là khó nhất bởi lẽ nó là phần hội tụ hoàn Nguyếễn Thị Ngọc Anh – THCS Băng Adrếnh Năm học 2014-2015 Page 3 Skkn: Thiếết kếế lại một sốế bài tập viếết trong chương trình Tiếếng Anh l ớp 9 cho phù h ợp với đốếi tượng học sinh vùng sâu, vùng xa chỉnh nhất của từ vựng, cấu trúc ngữ pháp và khả năng tư duy của người học Tiếng Anh. Kỹ năng viết cũng là một trong những mục đích được đặt lên hàng đầu của việc học ngoại ngữ giao tiếp bằng ngôn ngữ là hành động của một người dùng chữ viết để truyền đạt cho người nghe hiểu biết tư tưởng thái độ của mình về một điều gì đó nhằm làm cho người nghe có được những hiểu biết giống mình. Bên cạnh đó kĩ năng viết là một bước tiến cao của các kĩ năng nghe – nói – đọc mà người học đạt được. Văn phong trong các kĩ năng không giống nhau, khi nói ta có thể nói ngắn gọn vắn tắt hoặc có thể nói sai nhưng có thể dùng hành động cử chỉ để diễn đạt điều muốn nói và người nghe vẫn hiểu được nhưng khi viết nguời học luôn phải tôn trọng các nguyên tắc sử dụng các quy tắc ngữ pháp để có thể giao tiếp một cách thông suốt trong bất kì hoàn cảnh nào mà ngôn ngữ đòi hỏi phải chính xác để tránh sự hiểu lầm. II.2. Thực trang. a. Thuận lợi – khó khăn. * Thuận lợi: Trường Trung học cơ sở Băng Adrênh thường xuyên nhận được sự quan tâm chỉ đạo của UBND Huyện, sự quản lý và chỉ đạo trực tiếp về chuyên môn của Lãnh đạo Phòng giáo dục Đào tạo, sự chỉ đạo sát sao của lãnh đạo trường và đặc biệt là trường có đội ngũ giáo viên trẻ có tâm huyết với nghề, khá vững vàng về trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Trường cũng luôn nhận được sự quan tâm sâu sát của chính quyền địa phương và sự nhiệt tình ủng hộ tin tưởng của nhân dân trên địa bàn. Trường đóng trên địa bàn trung tâm xã, trình độ dân trí tương đối cao, tình hình an ninh trật tự tương đối đảm bảo, điều kiện kinh tế tương đối ổn định, đa số phụ huynh đều quan tâm đến việc học tập của con em mình.. Đa số học sinh ngoan, có ý thức trong học tập, ham học hỏi, có tinh thần và thái độ cầu tiến. * Khó khăn TrườngTrung học cơ sở Băng Adrênh có hơn 1/3 số học sinh là học sinh dân tộc thiểu số, ngoài ra một số em khác khả năng tiếp thu bài còn quá chậm nên việc tiếp Nguyếễn Thị Ngọc Anh – THCS Băng Adrếnh Năm học 2014-2015 Page 4 Skkn: Thiếết kếế lại một sốế bài tập viếết trong chương trình Tiếếng Anh l ớp 9 cho phù h ợp với đốếi tượng học sinh vùng sâu, vùng xa thu kiến thức bộ môn còn gặp rất nhiều hạn chế. Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến việc học tập, rèn luyện của con em mình, còn phó mặc cho nhà trường. Một số ít học sinh chưa thật sự chăm ngoan, chưa xác định được tầm quan trọng của việc học cũng như kiến thức bộ môn. Đa số các bài viết có yêu cầu quá cao, dàn bài quá mơ hồ đối với học sinh vùng sâu vùng xa, sức học và sự tiếp thu bài của các em so với các vùng thuận lợi còn nhiều hạn chế nên đến giờ học viết các em thường rất thụ động, không thật sự hứng thú với giờ học như các giờ học khác. b. Thành công và hạn chế * Thành công Sau một thời gian áp dụng đề tài đã mang lại những thành công nhất định, học sinh hiểu được tầm quan trọng của bộ môn vì thế đã đầu tư thời gian và có ý thức tự giác trong học tập. Trong lớp học tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động làm các bài tập được giao. Hơn nữa học sinh đã biết vận dụng linh hoạt kiến thức được học vào thực tế. * Hạn chế Bên cạnh những thành công nhất định đó thì vẫn còn những hạn chế nhất định, trường có quá nhiều học sinh dân tộc thiểu số, một số học sinh khác chưa được phụ huynh quan tâm đến việc học nên ảnh hưởng rất nhiều đến quá trình học tập của các em. Một số ít học sinh còn chưa có ý thức tự giác trong học tập, chưa biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế, hoặc vận dụng chưa linh hoạt chưa có tính sáng tạo còn rập khuôn máy móc. c. Mặt mạnh, mặt yếu *Mặt mạnh Là một giáo viên được tiếp cận ngay từ những ngày đầu đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực chủ động hơn nữa bản thân cũng là một giáo viên đã có nhiều năm được trực tiếp phân công giảng dạy lớp 9 nên cũng đã tích lũy cho mình được khá Nguyếễn Thị Ngọc Anh – THCS Băng Adrếnh Năm học 2014-2015 Page 5 Skkn: Thiếết kếế lại một sốế bài tập viếết trong chương trình Tiếếng Anh l ớp 9 cho phù h ợp với đốếi tượng học sinh vùng sâu, vùng xa nhiều kinh nghiệm trong việc dạy viết cho học sinh. Việc thiết kế lại các bài tập viết cho phù hợp với đối tượng học đặc biệt là học sinh vùng sâu vùng xa đã mang lại những hiệu quả nhất định, học sinh hứng thú, chủ động và tích cực hơn khi đến giờ học viết, giáo viên dễ dàng truyền thụ kiến thức cũng như cung cấp thông tin cho học sinh nhiều hơn, học sinh nắm bắt được yêu cầu của bài học nhanh hơn và đặc biết học sinh ngoài khả năng hoàn thành tốt bài viết của mình theo yêu cầu của bài học mà còn có thể có khả năng tư duy hơn và sáng tạo hơn trong bài viết của mình. Trường được các cấp lãnh đạo quan tâm nên có tương đối đầy đủ các thiết bị dạy và học phục vụ tương đối tốt cho việc dạy và học. *Mặt yếu Tuy đã áp dụng nhiều phương pháp trong dạy kĩ năng viết cho học sinh, đặc biệt là đã làm dễ đi rất nhiều những bài tập viết cho học sinh nhưng vẫn còn một vài em chưa biết vận dụng kiến thức đã học vào thực tế hoặc vận dụng chưa linh hoạt, chưa mang tính sáng tạo. Một số ít học sinh vẫn chưa chủ động và tích cực trong học tập nên kết quả học tập chưa cao. d. Các nguyên nhân và yếu tố tác động Tiếng Anh là môn học mang tính đặc thù và cũng còn khá mới mẻ đối với học sinh Việt Nam nói chung và đối với học sinh vùng khó khăn nói riêng, vì thế việc học Tiếng Anh chưa được coi trọng đúng mức, và việc học Tiếng Anh đang còn gặp rất nhiều khó khăn. Dù đã được sự quan tâm của Đảng và Nhà nước, tuy nhiên các thiết bị phục vụ cho việc dạy và học chưa thật sự đáp ứng đủ nhu cầu và chất lượng chưa thật sự đảm bảo. Đa số các trường học, đặc biệt là các trường vùng sâu xa chưa có phòng học chức năng dành riêng cho bộ môn. Một số phụ huynh và học sinh chưa thật sự hiểu hết tầm quan trọng của bộ môn nên chưa có sự đầu tư thích đáng. Nguyếễn Thị Ngọc Anh – THCS Băng Adrếnh Năm học 2014-2015 Page 6 Skkn: Thiếết kếế lại một sốế bài tập viếết trong chương trình Tiếếng Anh l ớp 9 cho phù h ợp với đốếi tượng học sinh vùng sâu, vùng xa Một số ít giáo viên còn lúng túng trong việc áp dụng phương pháp mới trong việc soạn giảng và đặc biết chưa tích cực tìm tòi sáng tạo để tìm ra phương pháp phù hợp nhất cho đối tượng học sinh mình đang trực tiếp giảng dạy để mang lại những hiệu quả nhất định. e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra. Qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy của bản thân cũng như qua những lần dự giờ trao đổi với đồng nghiệp tôi nhận thấy học sinh gặp rất nhiều khó khăn trong kĩ năng viết đặc biệt là với học sinh đồng bào dân tộc thiểu số, các em thường biểu hiện một cách chán nản, không chú tâm vào bài học điều này cũng dễ hiểu vì bài học thường quá sức với các em, hầu hết các em đều không hoàn thành bài viết của mình, đại đa số các em ngồi chờ giáo viên viết mẫu rồi chép lại vào vở của mình một cách đối phó. Thiết nghĩ chúng ta không thể trách học sinh được vì yêu cầu của đa số các bài tập viết đều quá cao, dàn bài viết thì quá mơ hồ, một số đề tài bài viết thì chưa thật sự gần gũi với học sinh vì thế việc các em ngồi chờ viết mẫu hoặc sử dụng sách giải, sách hướng dẫn cho giáo viên là chuyện đương nhiên.Vì thế để tạo cho các em có kĩ năng viết tốt và giáo viên cũng dễ dàng hơn trong việc truyền thụ kiến thức bài học cho các em, giáo viên cần phải có những hình thức luyện tập phù hợp cho học sinh và cho từng đơn vị bài học. Việc thiết kế lại các bài tập viết và làm dễ các bài viết cho học sinh là một giải pháp hết sức cần thiết nhằm kích thích tính chủ động, tích cực của học sinh trong học tập, nâng cao chất lượng, hiệu quả học tập của bộ môn. Để tiết dạy viết thật sự có hiệu quả giáo viên cần phải xác định rõ ràng các tiến trình của một tiết viết và những hoạt động cụ thể như sau: Thứ nhât: Hoạt động trước khi viết Đây là phần được coi là quan trọng nhất vì thế ở phần này giáo viên cần phải: Giải thích rõ ràng yêu cầu của bài viết, cung cấp đầy đủ ngữ liệu cần thiết, quan trọng hơn nữa là giáo viên cần phải thiết lập được những tình huống và những ngữ cảnh vừa phù Nguyếễn Thị Ngọc Anh – THCS Băng Adrếnh Năm học 2014-2015 Page 7 Skkn: Thiếết kếế lại một sốế bài tập viếết trong chương trình Tiếếng Anh l ớp 9 cho phù h ợp với đốếi tượng học sinh vùng sâu, vùng xa hợp vừa gần gũi với nội dung bài học, từ đó giúp học sinh hình thành nên những thông tin cần viết trong bài Thứ hai: Hoạt động trong khi viết Trong quá trình học sinh viết bài, giáo viên cần quan sát và hỗ trợ các em làm việc. học sinh có thể thảo luận với nhau theo cặp hoặc theo nhóm. Giáo viên lúc này sẽ là người giúp việc , có thể cung cấp thêm cho các em về từ vựng, cấu trúc ngữ pháp mà trong quá trình viết các em có thể nảy sinh. Nếu viết cá nhân, yêu cầu mỗi em phải có một handout nhỏ, nếu viết theo nhóm cử một em viết vào handout, giáo viên đi từng nhóm để đảm bảo rằng học sinh nào cũng phải làm việc ( Nên nhớ rằng trong kĩ năng viết không được chia lớp thành nhóm để viết bài vì như thế sẽ có em không có cơ hội để viết hoặc đây cũng chính là cơ hội để cho các em yếu, lười không phải làm việc mà tất cả các em đều phải viết bài nhưng giáo viên nên chọn một vài em cả khá giỏi và yếu viết vào những tờ giấy khổ lớn hoặc vào handout để làm bài mẫu) Khi viết xong cho các em trao đổi bài viết cho nhau để cùng nhận xét Thứ ba: Sau khi viết Chữa bài là bước cũng không kém phần quan trọng ở bước này bài viết của các em phải được sữa kĩ để không những đạt được độ chính xác về nội dung ngôn ngữ mà còn phải đạt được một văn phong trong sáng mạch lạc và có tính thuyết phục. Đây cũng là bước hoàn thiện bài dạy viết nên giáo viên luôn phải chú ý không được bỏ qua và phải sữa lỗi một cách triệt để nhằm giúp học sinh hoàn thiện bài viết của mình đồng thời cũng tự hoàn thiện kiến thức. Hình thức chữa bài: Có thể cho học sinh đọc to bài viết của mình hoặc viết lên bảng, nếu bài viết trên handout thì tuỳ theo điều kiện hiện có nếu dùng máy chiếu thì rất tốt nếu không có thì có thể cho học sinh viết bài lên bảng. Học sinh cùng quan sát và chữa lỗi sai. Nguyếễn Thị Ngọc Anh – THCS Băng Adrếnh Năm học 2014-2015 Page 8 Skkn: Thiếết kếế lại một sốế bài tập viếết trong chương trình Tiếếng Anh l ớp 9 cho phù h ợp với đốếi tượng học sinh vùng sâu, vùng xa Từ những nhận định trên và qua tham khảo một số tài liệu chuyên môn cũng như qua tham khảo một số bạn bè đồng nghiệp tôi xây dựng đề tài với nội dung “Thiết kế lại một số bài tập viết trong chương trình Tiếng Anh lớp 9 cho phù hợp với đối tượng học sinh vùng sâu vùng xa” II. 3. Giải pháp, biện pháp a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Thông qua quá trình dạy học trên lớp, bản thân tôi nhận thấy hầu hết học sinh lớp 9 chưa có kĩ năng viết Tiếng anh, các em gặp rất nhiều khó khăn trong việc tìm thông tin để diễn đạt bài viết của mình. Từ đó nảy sinh nhiều vấn đề cần phải quan tâm là làm thế nào để giúp các em viết rèn luyện được kĩ năng viết, biết diễn đạt được ý tưởng của mình và hoàn thành được bài viết theo yêu cầu của bài học, để từ đó có thể phát huy khả năng tư duy của các em trong kỹ năng viết ở các lớp học cao hơn. Căn cứ theo yêu cầu giáo dục tôi đã thâm nhập thực tế theo một số cơ sở sau: Thứ nhất, tôi tiến hành khảo sát chất lượng học sinh thông qua những tiết dạy viết theo yêu cầu của sách giáo khoa để làm cơ sở so sánh với những tiết dạy thiết kế lại bài tập viết, sau đó ra đề kiểm tra và so sánh kết quả: STT SỈ SỐ LỚP KHẢO SÁT KẾT QUẢ BÀI VIẾT THEO GHI CHÚ YÊU CẦU CỦA SGK 1 2 33 30 9A 9B 4/ 33 = 12,1 % 1/ 30 = 3,3 2/3 học sinh là học sinh dân tộc thiểu số Qua đó cho thấy hơn 90 % học sinh chưa hình thành được kĩ năng viết. Nguyếễn Thị Ngọc Anh – THCS Băng Adrếnh Năm học 2014-2015 Page 9 Skkn: Thiếết kếế lại một sốế bài tập viếết trong chương trình Tiếếng Anh l ớp 9 cho phù h ợp với đốếi tượng học sinh vùng sâu, vùng xa Thứ hai, có thể nói hiện nay học sinh có rất nhiều sách tham khảo và sách bài tập. Trong đó không ít các bài tập viết, nhưng hầu hết sách đều có một nội dung và hình thức tương đối giống nhau vì thế chưa nâng cao được khả năng tư duy, sáng tạo của học sinh, hơn thế nữa còn làm cho đa số học sinh đặc biệt là học sinh yếu lười suy nghĩ thụ động trong quá trình học vì các em chỉ biết viết lại để đối phó với thầy cô trên lớp mà thực sự không hiểu gì Thứ ba, như đã trình bày ở trên một số bài viết trong chương trình có nội dung chưa thật sự gần gũi với học sinh, yêu cầu của bài viết còn mơ hồ chưa rõ ràng mặc dù đã có dàn bài nhưng dàn bài rất khó hiểu nên học sinh còn rất lúng túng khi viết. Từ những nhận định trên tôi đã rất trăn trở phải làm sao để học sinh có thể vừa hoàn thành được bài viết của mình, vừa có thể phát huy tính sáng tạo của các em và đặc biệt nhất là giúp các em yêu thích môn học, biết vận dụng kiến thức môn học vào thực tế. b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Như chúng ta đã biết thì đa số các bài viết trong chương trình Tiếng Anh lớp 9 đều có dàn bài, bài viết mẫu. hoặc những từ gợi ý từ đó giáo viên có thể gợi ý, giới thiệu tình huống, thông qua tranh ảnh hoặc qua các hoạt động đọc hiểu, học sinh biết cách trình bày các bài viết. Tuy nhiên, vẫn có một số tiết mà qua quá trình giảng dạy tôi nhận thấy học sinh còn gặp nhiều khó khăn trong quá trình vận dụng, đặc biệt là với đối tượng học sinh vùng sâu, vùng xa, học sinh đồng bào dân tộc. Vì thế, muốn thực hiện thành công một tiết dạy viết bằng phương pháp thiết kế lại các bài tập trong sách giáo khoa thì giáo viên cần phải làm tốt các nhiệm vụ sau: Thứ nhất, giáo viên phải thật sự đầu tư và tìm tòi để có những bài tập vừa phù hợp với trình độ học sinh, yêu cầu của bài học vừa phải phát huy được tính sáng tạo, tích cực và chủ động của học sinh trong giờ học. Muốn làm được như vậy giáo viên phải chuẩn bị thật chu đáo cho bài dạy của mình như nghiên cứu bài, thiết kế bài, pho to bài tập…. Nguyếễn Thị Ngọc Anh – THCS Băng Adrếnh Năm học 2014-2015 Page 10 Skkn: Thiếết kếế lại một sốế bài tập viếết trong chương trình Tiếếng Anh l ớp 9 cho phù h ợp với đốếi tượng học sinh vùng sâu, vùng xa Thứ hai, Giáo viên phải làm thật tốt khâu giới thiệu ngữ liệu giải thích thật rõ ràng yêu cầu của bài tập, cung cấp từ vựng đầy đủ, cấu trúc câu cho phù hợp với từng bài viết. Thứ ba, phải đảm bảo rằng mỗi bài tập được thiết kế lại luôn phải phù hợp, nhẹ nhàng hơn, đảm bảo tính vừa sức, nhưng không dễ quá sẽ làm cho học sinh cảm thấy nhàm chán và quan trọng hơn nữa là luôn đảm bảo theo đúng chuẩn kiến thức kĩ năng. Có thể trong quá trình viết các em sẽ gặp những lỗi sai,có thể sai về cách dùng từ, sai về cấu trúc câu, sai về văn phong. Trong trường hợp này giáo viên phải luôn kiên trì và nhẫn nại, không nên gắt gỏng, chán nản hay tỏ ý chê bai mà phải tìm cách thật phù hợp để sửa lỗi cho các em, hạn chế những lỗi mà các em thường gặp phải khi viết. Sau đây là một số bài tập tôi đã thiết kế lại cho phù hợp với đối tượng học sinh mà tôi đang trực tiếp giảng dạy tại trường THCS Băng Adrênh. Bài tập viết số 1 sách giáo khoa lớp 9 trang 11 Unit 1: A VISIT FROM A PEN PAL Đề bài: Imagine you are visiting your relatives or friends in another part of Viet Nam or in a different country. Write a letter to your family. Follow the outline. Outline First paragraph: - Say when you arrived and who met you met at the bus station/ train station/ airport. Second paragraph: Talk about: - What you’ve done - Places you’ve visited - People you’ve met - food you’ve tried - things you’ve bought Third paragraph: Tell how you feel ( happy/ disappointed….) Nguyếễn Thị Ngọc Anh – THCS Băng Adrếnh Năm học 2014-2015 Page 11 Skkn: Thiếết kếế lại một sốế bài tập viếết trong chương trình Tiếếng Anh l ớp 9 cho phù h ợp với đốếi tượng học sinh vùng sâu, vùng xa - say what interests you most ( people / places / activities…) - mention when you return home Nếu yêu cầu học sinh viết theo dàn bài của sách giáo khoa chắc chắn không thể nào các em hoàn thành được bài viết theo đúng yêu cầu vì thế tôi đã thiết kế lại bài tập viết này như sau: Complete the letter with the correct information given in the box Ha Noi late in the afternoon Uncle Ho’s Mausoleum Dong Xuan market delicious beautiful last Sunday Aunt Hoa Ba Dinh Square Ha Noi noodles Supermarket nice friendly 4p.m next Friday airport by taxi Banh cuon Tay Ho happy Love foods 8 P.m Dear……., I arrived at …………………..airport ………………at 5 P.M ……………..met me at the airport and took me home …………………… I have visited many interesting places such as…………………and ………………….I have tried many delicious food……………….and…………………….I will visit ………………….tomorrow. I feel so ………………and enjoy myself very much. The people here are very …………and …………………….., the …………………are so…………………and the sight here are so………………………. I will leave Hanoi …………………and arrive at Buon Ma Thuot……………….at ……………….Please pick me up at the bus station. …………., Bài tập viết số 4 Sách giáo khoa lớp 9 Trang 37 Unit 4: LEARNING A FOREIGN LANGUAGE A letter of inquiry is a request for information or action. In all formal letters, you must include the addresses of the writer and the recipient. Nguyếễn Thị Ngọc Anh – THCS Băng Adrếnh Năm học 2014-2015 Page 12 Skkn: Thiếết kếế lại một sốế bài tập viếết trong chương trình Tiếếng Anh l ớp 9 cho phù h ợp với đốếi tượng học sinh vùng sâu, vùng xa a.Read the advertisement in 5. Read again. Choose one of the schools you want to attend to improve your English. Write a letter of inquiry to the institution requesting for more information about the courses and fees. Follow the outline below. Outline Introduction Say how you come to know about the Institution( Advertisement on newspapers / watch on T.V) express your interest ( want to know more information) Request State how good your English is; exactly what kind of information you want. Further information Say you are ready to supply more information about your English / study ( record of study) if necessary. Conclusion End with a polite closing Sau khi hướng dẫn các em tìm hiểu kĩ dàn bài, tôi cho học sinh đọc bài viết mẫu, gạch chân những thông tin cần được thay thế, sau đó hướng dẫn học sinh tìm các thông tin sẽ thay thế vào bức thư. 25 Le Duan Street, District 1 Ho Chi Minh City, Viet Nam April 17th, 2003 Dear Sir, I saw your school’s advertisement in today’s edition of the Viet Nam News. I am interested in learning Vietnamese and I would like some information about your school. I speak a little Vietnamese, but I want to learn to read and write it, Could you please send details of courses and fees? I can complete a spoken Vietnamese test if necessary I look forward to hearing from you. Nguyếễn Thị Ngọc Anh – THCS Băng Adrếnh Năm học 2014-2015 Page 13 Skkn: Thiếết kếế lại một sốế bài tập viếết trong chương trình Tiếếng Anh l ớp 9 cho phù h ợp với đốếi tượng học sinh vùng sâu, vùng xa Yours faithfully, John Robinson 1.watch on T.V / on a newspaper 2. fond of / interested in 3.English / French/ Chinese 4.school / center/ Institute 5. a little English / a little French / a little Chinese 6.listen / speak/ read/ write 7. course/ fees 8.written English test / spoken French test 9. your name ( Lan, Mai Tuan) Bài tập viết được thiết kế lại như sau: Complete the letter with the information you’ve just found Dear Sir, I saw / read your school’s advertisement ( 1)………………………………….. I am (2) ………………………..learning (3) …………………………and I would like some information about your(4) ……………………… I can speak (5)…………………………, but I want to learn to (6) …………….and 6)……………………………….it. Could you please send details of ( 7)………………………..? I can complete (8) ……………………… if necessary. I look forward to hearing from you. Yours faithfully, (9)……………………. Bài tập viết số 5 sách giáo khoa lớp 9 trang 44 Unit 5: THE MEDIA Nguyếễn Thị Ngọc Anh – THCS Băng Adrếnh Năm học 2014-2015 Page 14 Skkn: Thiếết kếế lại một sốế bài tập viếết trong chương trình Tiếếng Anh l ớp 9 cho phù h ợp với đốếi tượng học sinh vùng sâu, vùng xa Read the forum on the Internet in the reading text again ( 5.Read). Write a passage about the benefits of the Internet. You can use the following cues: - The Internet as a source of information ( news, articles, weather forecast, ect..) - The Internet as a source of entertainment ( music, movies, games, ect….) - The Internet as a mean of education ( on-line schools, on line lessons, self – study, ect…) Thật sự với đề bài bài viết này là quá khó không chỉ đối với học sinh vùng sâu vùng xa mà với những học sinh ở những vùng có điều kiện thuận lợi cũng sẽ rất khó có thể hoàn thành bài viết nếu không có sự hỗ trợ hết sức đắc lực của giáo viên, với dạng bài này để giúp học sinh hoàn thành bài viết tôi đã thiết kế lại như sau: Write a paragraph about the benefits of the Internet using the cues given. Nowadays / Internet / increasingly developed / become part / our daily life. It / really useful / many fields / our life. Firstly, the Internet / considered / a source / information. We can / articles which / available on /Internet / know / change / life in / country / well as / the world. Besides, /can communicate / our friends / relatives / means of e-mail / chatting. We can also / the weather condition / going out. On / Internet, we can / or buy goods / want. Secondly, the / is also a / of entertainment. We can / to music/ movies / games or / tickets / soccer matches / like. Finally / Internet / a /of education. It / said / be an effective / of self-study. We can / overseas scholarship / attend on-line / we need. In a word, the Internet/ really a wonderful / of our / life. Nobody can / its benefits. We / not / imagine how / life /be without / . Bài tập viết số 6 sách giáo lớp 9 trang 52 Unit 6: THE ENVIRONMENT Đề bài: These days, many people begin to catch fish in the lake behind your house. What makes you worried most is they use electricity to catch fish. A lot of fish died Nguyếễn Thị Ngọc Anh – THCS Băng Adrếnh Năm học 2014-2015 Page 15 Skkn: Thiếết kếế lại một sốế bài tập viếết trong chương trình Tiếếng Anh l ớp 9 cho phù h ợp với đốếi tượng học sinh vùng sâu, vùng xa and floated on the water surface. Other animals such as frogs, toads, and even birds also died from electric shock waves. You think that local authorities should prohibit and fine heavily anyone catching fish in this way. Now, write a letter to the head of the local authorities to complain about the way of catching fish in the lake behind your house. Following S C R A P format. Begin with: Dear Mr. President, I am writing to you about the problem of fish catching in the lake behind my house… Để học sinh vừa có thể hoàn thành tốt bài viết của mình vừa có thể phát huy được tính sáng tạo của mình, tôi đã thiết kế lại bài tập viết này như sau: Rearrange the sentences into order of a complaint letter, using the cues in each sentence to write a complete letter. 1. However / it / become/ polluted 2. As / you / know/ lake / school / be / beautiful/ 3. I / write / you / bad situation / affect/ lake / school 4. People / electricity / fish 5. What / you / think/ / polluted air ? 6. Look forward to / hear / you / see / protection / environment / local authority 7. Now / bad smell / affect / school children’ health 8.A lot / fish / died / loat / water surface 9. People / throw / rubbish / waste into / lake Bài tập viết số 8 sách giáo khoa lớp 9 trang 70 Unit 8: CELEBRATIONS In Viet Nam people do not celebrate Mother’s Day. You think it is necessary to have a day to celebrate for your Mom and another day for your Dad. Write to a friend to share this idea. Follow this outline. Outline Nguyếễn Thị Ngọc Anh – THCS Băng Adrếnh Năm học 2014-2015 Page 16 Skkn: Thiếết kếế lại một sốế bài tập viếết trong chương trình Tiếếng Anh l ớp 9 cho phù h ợp với đốếi tượng học sinh vùng sâu, vùng xa First paragraph: Tell your friend the reason(s) for celebrating this day (for children to express their feelings, memories, and love for their parents, to enhance family traditions, to bring family members closer……) Second paragraph: Give details about: - When to celebrate: in what season, or what month, on what date of the month or day of the week….. ( why?) - How to celebrate: Having parties, sending cards, going on picnics….. - What special gifts to give: gifts to Mom, gifts to dads. - What special food to offer Third paragraph: State whether or not you think your idea will be supported and you hope the day will be celebrated nationwide Quả thật đây là bài tập hết sức khó đối với học sinh vùng sâu, vùng xa. Nếu chỉ bám vào sách giáo khoa và yêu cầu học sinh viết thì không thể nào các em có thể hoàn thành bài viết của mình được vì thế tôi đã thiết kế lại bài tập này bằng cách cho học sinh làm bài tập nối câu hỏi với câu trả lời. Match the answer in column B with the question in column A. A B 1. Why do you think it is necessary a. I think it is suitable to celebrate on to have a day to celebrate for your Sunday because Sunday is a day off so parents? everybody is free from work or study 2. When do you think it is suitable b. I believe my idea will be supported and to celebrate? 3. How do you intend to celebrate? the day will be celebrated natinonwide because everybody loves their parents and 4. What special gifts are you going wants their parents to be happy to give to your parents? Nguyếễn Thị Ngọc Anh – THCS Băng Adrếnh c. In my opinion, it is necessary to have a Năm học 2014-2015 Page 17 Skkn: Thiếết kếế lại một sốế bài tập viếết trong chương trình Tiếếng Anh l ớp 9 cho phù h ợp với đốếi tượng học sinh vùng sâu, vùng xa 5. Do you think your idea will be day to celebrate for our parents because suppoted? children will have a special day to express their feelings, memories and loves for their parents. We also have an opportunity to enhance family tradition. Member of families can have a chance to get together, to know one another and to help one another. d.It’s meaningful to have a lunch or dinner at home with all members of the family. e. Children should give their parents flowers, send them cards, or bring them a special cake. 1………………..,2…………………,3…………………….4,………………,5………. Use the answers to write a complete letter Dear………., In my opinion,………………………………………………………………………… Bài viết số 6 sách giáo lơp 9 trang 88 Unit 10: LIFE ON THE OTHER PLANETS Read the dialogue between Ba and An about the existence of USA An: Do you think UFOs exist? Ba: Yes,. Articles and reports in newspapers talk lots about UFO appearance An: What makes you believe there are UFOs? Ba: Well, many people around the world say they have seen flying saucers, so they must exist An: Flying saucers! It might be their imagination. Nguyếễn Thị Ngọc Anh – THCS Băng Adrếnh Năm học 2014-2015 Page 18 Skkn: Thiếết kếế lại một sốế bài tập viếết trong chương trình Tiếếng Anh l ớp 9 cho phù h ợp với đốếi tượng học sinh vùng sâu, vùng xa Ba: I don’t think so. There are plenty of photos of them. And, some of the photographers said they saw man- like creatures get out of the saucers. An: If there were flying saucers, there would be traces of their landing. Ba: You’re right. People are talking abiout the mysterious circles on the fields in Great Britain. UFOs are no longer human beings’ imagination. They’re real. We should be ready to welcome their visit. Now use Ba’s opinion in the dialogue to write an exposition about the existence of UFOs. Begin with: I believe UFOs exist because articles and reports in newspapers…………………… Sau khi cho học sinh đọc bài hội thoại giữa An và Ba, tôi hướng dẫn học sinh tự tìm ra các thông tin mà các em sẽ dùng trong bài viết của mình rồi viết ra giấy nháp, sau đó tôi yêu cầu các em dùng các thông tin mà các em vừa tìm được để hoàn thành đoạn văn Complete the passage with suitable information. I believe UFOs………………because……………….and………………in newspapers talked a lot about their…………………… First, many…………………around the ………….Say that they have seen…………………..so they must ………………… Second, there are plenty of …………….of ……………..and some of the……………..said they saw the ……………….get out of the……………….. Moreover, people are ……………..about the ………………………circles on the ……………in the countryside in …………………. So I think …………………. are not human’s………………………They are…………..real and we should be ready to ……………… their ………………. c. Điều kiện để thực hiện các giải pháp, biện pháp. Để có thể viết được bài viết hoàn chỉnh thì học sinh cần thiết phải có một vốn từ vựng nhất định, cấu trúc câu và cách dùng thì trong Tiếng anh và dạng bài viết của mình, ngoài ra học sinh cũng phải có một vốn kiến thức nhất định về chủ đề mà mình Nguyếễn Thị Ngọc Anh – THCS Băng Adrếnh Năm học 2014-2015 Page 19 Skkn: Thiếết kếế lại một sốế bài tập viếết trong chương trình Tiếếng Anh l ớp 9 cho phù h ợp với đốếi tượng học sinh vùng sâu, vùng xa sẽ viết. Muốn làm được điều này, giáo viên phải thường xuyên kiểm tra việc học bài và làm bài về nhà của các em cũng như sự ghi chép bài của các em trên lớp. Sau mỗi bài viết giáo viên nên giao bài tập về nhà cho học sinh viết những bài tương tự như bài viết trên lớp và sẽ kiểm tra vào tiết học sau, có thường xuyên kiểm tra thì mới tạo cho học sinh thói quen học tập tốt. d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Qua thực tế áp dụng, để có một tiết dạy viết thành công giáo viên phải biết kết hợp tốt giữa các giải pháp, biện pháp. Mối quan hệ này tác động qua lại lẫn nhau, bổ trợ cho nhau trong quá trình vận dụng và các giải pháp đưa ra phải phù hợp với các biện pháp thực hiện e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Sau một năm học, bằng phương pháp thiết kế lại bài tập viết như trên, tôi nhận thấy học sinh của tôi đã thay đổi rất rõ rệt. Đến tiết học viết các em không còn sự uể oải thụ động mà đã rất háo hức và tích cực tham gia viết bài, bài viết của các em đã tương đối hoàn chỉnh, những lỗi sai cơ bản đã được hạn chế hơn. Ngoài ra đối với học sinh, khá, trung bình khá, các em cũng đã phát huy được sự sáng tạo của mình hơn qua các bài viết. II.4 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giái trị khoa học của vấn đề nghiên cứu STT 1 2 SỈ LỚP KẾT QUẢ BÀI KHẢO SÁT SAU KHI SỐ KHẢO ĐÃ ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP 33 30 SÁT 9A 9B THIẾT KẾ LẠI BÀI TẬP 31 /33 = 93,9 % 25/ 30 = 83 % GHI CHÚ 2/3 học sinh là học sinh dân tộc thiểu số Nguyếễn Thị Ngọc Anh – THCS Băng Adrếnh Năm học 2014-2015 Page 20