Tài liệu Skkn ứng dụng hệ thức lượng trong tam giác để giải một số bài toán thực tế”

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THỪA THIÊN HUẾ tr­êng trung häc phæ th«ng vinh xu©n  s¸ng kiÕn kinh nghiÖm øng dông hÖ thøc l­îng trong tam gi¸c ®Ó gi¶I mét sè bµi to¸n thùc tÕ Lĩnh vực/môn: Toán học Họ và tên tác giả: lª viÕt hßa Chức vụ: Thư kí Hội đồng , tháng 03 năm 2016 MỤC LỤC Trang DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT.......……......…….....………..2 Phần 1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Phần 2 2.1 2.2 2.3 - ĐẶT VẤN ĐỀ…………………………........……......…….....……3 Lý do chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài Phương pháp nghiên cứu đề tài GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ……………………….............…......…...4 Cơ sở lý thuyết………………………………………..….........…...4 Các bước giải bài toán thực tế về đo khoảng cách …..….........……5 Một số bài toán thực tế về đo khoảng cách và ví dụ…..….......……5 Bài tập……………………………………........……......................14 Phần 3 KẾT LUẬN ……………………………………........……............15 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ........................................16  1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 1. THPT: Trung học phổ thông; 2. SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm. 2 Phần 1 - ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 - Lý do chọn đề tài Hiện nay chương trình giáo dục môn Toán ở trường phổ thông nói chung và ở trường trung học phổ thông nói riêng chưa chú trọng nhiều đến các bài toán có nội dung thực tế. Chính vì lí do đó mà nhiều học sinh THPT hiện nay kỹ năng vận dụng kiến thức toán để giải quyết các bài toán thực tế chưa cao. Mặt khác, các dạng toán có nội dung thực tế lại đa dạng, phong phú mà học sinh được học ở trường phổ thông chưa nhiều. Hơn nữa kỹ năng vận dụng kiến thức toán để giải quyết bài toán thực tế đòi hỏi học sinh phải có tư duy linh hoạt, sáng tạo và nắm vững các kỹ năng cơ bản về việc sử dụng các loại dụng cụ đo đạc mà đa phần học sinh không nắm vững. Từ những lí do trên, tôi chọn đề tài “Ứng dụng hệ thức lượng trong tam giác để giải một số bài toán thực tế”. 1.2 - Mục đích nghiên cứu đề tài Đề tài “Ứng dụng hệ thức lượng trong tam giác để giải một số bài toán thực tế” này sẽ giúp học sinh biết cách ứng dụng các hệ thức lượng trong tam giác vào giải một số bài toán thực tế quen thuộc; rèn luyện cho học sinh hệ thống kỹ năng, tư duy linh hoạt, sáng tạo và kỹ năng cơ bản để giải quyết một số bài toán thường gặp về việc đo đạc khoảng cách trong thực tế. Giúp học sinh thấy được toán học có nhiều ứng dụng trong thực tế, qua đó kích thích niềm đam mê, hứng thú học toán trong học sinh. 1.3 - Phạm vi nghiên cứu đề tài 1.3.1. Khách thể: Chương trình môn Toán THPT. 1.3.2. Đối tượng: Các bài toán thực tế có liên quan đến đo khoảng cách. 1.4 - Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài Đề tài “Ứng dụng hệ thức lượng trong tam giác để giải một số bài toán thực tế” cung cấp cho học sinh phương pháp, kỹ năng để giải các bài toán thực tế có liên quan đến đo khoảng cách. 1.5 - Phương pháp nghiên cứu đề tài Đề tài được nghiên cứu bằng phương pháp phân tích và tổng hợp. 3 Phần 2 - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 - CƠ SỞ LÝ THUYẾT 2. 1.1. Định lí côsin trong tam giác a. Định lí Trong tam giác ABC bất kì với BC  a, CA  b, AB  c ta có: a2  b2  c 2  2bc cos A; b2  a2  c 2  2ac cos B; [2,48] c 2  a2  b2  2ab cos C; b. Hệ quả: Từ định lí côsin ta suy ra: b2  c2  a2 cos A  ; 2bc a2  c2  b2 cos B  ; 2ac a2  b2  c2 cos C  ; 2ab [2,48] 2. 1.2. Định lí sin trong tam giác Định lí Trong tam giác ABC bất kì với BC  a, CA  b, AB  c và R là bán kính đường tròn ngoại tiếp, ta có: a b c    2R sin A sin B sin C [2,51] 2. 1.3. Công thức tính diện tích tam giác Cho tam giác ABC, kí hiệu: + Độ dài ba cạnh là: BC  a, CA  b, AB  c ; + ha , hb , hc là các đường cao của tam giác ABC lần lượt vẽ từ các đỉnh A, B, C; + S là diện tích của tam giác ABC; + R, r lần lượt là bán kính đường tròn ngoại tiếp, nội tiếp tam giác ABC; + Nửa chu vi tam giác ABC là p  abc ; 2 Diện tích S của tam giác ABC được tính theo một trong các công thức sau: 4 1 1 1 S  aha  bhb  chc ; 2 2 2 (1) 1 1 1 S  ab sin C  bc sin A  ac sin B ; 2 2 2 (2) S abc ; 4R (3) S  pr ; S  p  p  a  p  b  p  c  ; (4) (công thức Hê rông) (5) 2.2 - CÁC BƯỚC GIẢI BÀI TOÁN THỰC TẾ VỀ ĐO KHOẢNG CÁCH Đề tài này được trình bày về việc ứng dụng của hệ thức lượng trong tam giác để giải một số bài toán khoảng cách thường gặp, gần gũi trong thực tế mà nhiều học sinh còn gặp khó khăn khi giải quyết với các dụng cụ được dùng là: Thước đo chiều dài, thước đo góc và máy tính cầm tay. 2. 2.1. Tìm hiểu yêu cầu bài toán Tìm hiểu xem bài toán yêu cầu đo cái gì. 2. 2.2. Xây dựng mô hình toán học thích hợp và giải bài toán trên lí thuyết Trên cơ sở yêu cầu bài toán đề ra cần xây dựng mô hình toán học phù hợp để có thể giải được bài toán theo lí thuyết. 2. 2.3. Tiến hành đo đạc để lấy số liệu Sử dụng các dụng cụ là: Thước đo chiều dài để đo khoảng cách, thước đo góc để lấy số liệu từ thực tế trên cơ sở mô hình toán học đã xây dựng. 2. 2.4. Tính toán trên số liệu đo được Sử dụng các hệ thức lượng trong tam giác, máy tính cầm tay để tìm kết quả theo yêu cầu. 2. 2.5. Kết luận Dựa trên kết quả tìm được từ thực tế để trả lời yêu cầu bài toán ban đầu. 2.3 - MỘT SỐ BÀI TOÁN THỰC TẾ VỀ ĐO KHOẢNG CÁCH VÀ VÍ DỤ 2. 3.1. Đo chiều cao của một cây 1. Tìm hiểu yêu cầu bài toán: Đo chiều cao của một cây. 5 2. Xây dựng mô hình toán học và giải bài toán: + Lấy hình ảnh cụ thể minh họa: cây thông bên đường Lê Đại Hành, thành phố Đà Lạt (hình 1) + Xây dựng tam giác ABH vuông tại H, trong đó B ứng với vị trí của điểm cao nhất của cây, A ứng với vị trí trên mặt đất cách gốc cây một khoảng AH, H thuộc thân cây sao cho H là hình chiếu của A trên thân cây, O ứng Hình 1 với vị trí của gốc cây. (Hình 2) 3. Tiến hành đo đạc để lấy số liệu: + Sử dụng thước đo góc để đo góc · BAH  a0 ; + Sử dụng thước đo chiều dài để đo khoảng cách AH=d và đo khoảng cách OH=l; 4. Tính toán trên số liệu đo được: + Áp dụng hệ thức lượng trong tam giác vuông, ta có: HB · · tan BAH   HB  HA.tan BAH HA    HB  d .tan a 0 + Do đó OB  d .tan a 0  l 5. Kết luận: Chiều cao của cây là: h  d .tan a 0  l Ví dụ 1: Đo chiều cao của một cây thông. Trước hết ta xây dựng mô hình toán học như trên rồi đo đạc để lấy kết quả số liệu như sau: khoảng cách từ điểm A đến điểm H là hình chiếu của điểm A trên gốc cây là AH=10m, khoảng cách từ điểm H trên gốc cây đến mặt đất là · OH=1m. Gọi B là điểm cao nhất của cây thông, ta đo góc BAH của tam giác ·  43.50 . ABH vuông tại H, ta được BAH Giải: Xét tam giác ABH vuông tại H. Ta có: 6 ·  HB  10.tan 43.50 hay HB ; 9.49m HB  HA.tan BAH Do đó cây thông có chiều cao khoảng: OB  HB  HO ; 10.49m . 2. 3.2. Đo chiều rộng của một khúc sông 1. Tìm hiểu yêu cầu bài toán: Đo chiều rộng của một khúc sông. 2. Xây dựng mô hình toán học và giải bài toán: + Lấy hình ảnh cụ thể để minh họa: Khúc sông Hương gần cầu Phú Xuân, thành phố Huế, phía thượng nguồn (Hình 3). + Gọi d là chiều rộng (mặt nước) của khúc sông cần đo. Hình 3 + Xây dựng tam giác ABC như sau (Hình 4): – Chọn điểm B là một gốc cây cách mép nước ước lượng khoảng d1 ở phía bên kia bờ sông đoạn ta khảo sát đo đạc để biết chiều rộng của khúc sông (ta phải ước lượng khoảng cách d1 vì ở phía bên kia sông nên ta không thể đo trực tiếp được). – Chọn điểm A ở vị trí phía bờ sông đoạn ta khảo sát đo đạc để biết chiều rộng của khúc sông, điểm A cách mép nước d2 . – Phía bờ sông có chọn điểm A ta chọn tiếp điểm C. 3. Tiến hành đo đạc để lấy số liệu: + Sử dụng thước đo chiều dài để đo khoảng cách hai điểm A và C, ta được: AC=l; + Sử dụng thước đo góc để đo hai góc của tam giác ABC là: ·  1800   0  0 ; ·   0 , BCA ·  0 do đó ABC BAC   4. Tính toán trên số liệu đo được: + Áp dụng định lí sin trong tam giác, ta có: b c b sin C  c sin B sin C sin B 7 + Suy ra: c  l sin 0  sin  0  0  5. Kết luận: Khúc sông có chiều rộng khoảng d  l sin 0  sin  0  0   d1  d2 Ví dụ 2: Đo chiều rộng của sông Hương đoạn phía trên cầu Phú Xuân, thành phố Huế, cách cầu khoảng 200m về phía thượng nguồn. Trước hết ta xây dựng mô hình toán học như trên rồi đo đạc để lấy kết quả số liệu như sau: Trước hết ta chọn điểm B là một gốc cây ở phía bên kia bờ sôn với khoảng cách từ gốc cây đến mép nước ước lượng d1 ; 15m (vì ở phía bên kia sông nên ta không thể đo trực tiếp được); sử dụng thước đo chiều dài để xác định khoảng cách từ điểm A đến mép nước là d2  17m , khoảng cách giữa · , BCA · hai điểm A và C là l  55m , sử dụng thước đo góc để đo các góc BAC ·  125.50 , BCA ·  48.50 . của tam giác ABC, có kết quả BAC Giải: + Gọi d là chiều rộng (mặt nước) của khúc sông cần đo. ·  125.50 , BCA ·  48.50 + Xét tam giác ABC, có AC  55m , BAC + Áp dụng định lí sin trong tam giác, ta AC AB AC sin C 55sin 48.50 . Suy ra: AB    AB  sin B sin C sin B sin 1800  48.50  125.50  có:  hay AB ; 394.08m . Do đó chiều rộng của sông Hương đoạn phía trên cầu Phú Xuân, thành phố Huế, khoảng 200m về phía thượng nguồn là khoảng d  AB  d1  d2 ; 362.08m . 2. 3.3. Đo khoảng cách hai chiếc thuyền trên biển 1. Tìm hiểu yêu cầu bài toán: Đo khoảng cách hai chiếc thuyền trên biển. 2. Xây dựng mô hình toán học và giải bài toán: + Lấy hình ảnh cụ thể để minh họa: cột Hải đăng Kê Gà thuộc xã Tân 8 Thành, huyện Hàm Thuận Nam, Bình Thuận (Hình 5) được xây dựng từ năm 1897–1899 và toàn bộ bằng đá. Tháp đèn có hình bát giác, cao 66m so với mực nước biển. Trên biển có hai chiếc thuyền cách nhau một khoảng d cần xác định khoảng cách. + Xây dựng tam giác ABH như sau: A là vị trí ở đỉnh tháp dùng để đo góc; B là vị trí của chiếc thuyền 1; C là vị trí của chiếc thuyền 2; H là hình chiếu của điểm A trên mặt phẳng nước (giả sử mặt nước trong phạm vi khảo sát đo là phẳng). Hình 5 3. Tiến hành đo đạc để lấy số liệu: + d1  HB, l1  AB , Đặt d2  HC , l2  AC , d  BC . + Gọi Ab’ là tia song song và h cùng hướng với tia HB, tia Ac’ là tia song song và cùng hướng tia HC. + Xác định chiều cao: HA  h . + Sử dụng thước đo góc để · ; Ac '   , ·   AB; AC     ·AB; Ab '   ,  AC 0 0 đo các góc sau: 0 4. Tính toán trên số liệu đo được:   · · ; Ab '   0 (so + Xét tam giác ABH vuông tại H, có AH=h, ABH  AB le trong), ta có: sin B  AH AH h hay l1  .  AB  AB sin B sin  0 9   · ; Ac '  0 (so + Xét tam giác ACH vuông tại H, có AH=h, · ACH  AC le trong), ta có: sin C  h AH AH hay l2  .  AC  sin  0 AC sin C   · ; AC  0 , AB  l , AC  l . Áp dụng định + Xét tam giác ABC có AB 1 2 lí côsin trong tam ABC, giác BC 2  AB 2  AC 2  2. AB. AC.cos A ta có:  d 2  l12  l22  2.l1.l2 .cos  0  d  l12  l22  2.l1.l2 .cos  0 5. Kết luận: Vậy khoảng cách giữa chiếc thuyền 1 và chiếc thuyền 2 là: d  l12  l22  2.l1.l2 .cos  0 Nhận xét: Ta có thể tính được HB  d1 , HC  d2 từ cách xây dựng tam giác như ở trên. Từ đó có thể biết được chiếc thuyền 1và chiếc thuyền 2 cách chân tháp bao nhiêu. Ví dụ 3: Đo khoảng cách hai chiếc thuyền đang đậu trên biển khu vực gần cột Hải đăng Kê Gà có thể quan sát được. Trước hết ta xây dựng mô hình toán học như trên rồi đo đạc để lấy kết quả số liệu, với số liệu như sau: AH=66m đã biết (A là đỉnh của cột hải đăng Kê Gà, H là hình chiếu của A trên mặt phẳng nước). Gọi B là điểm chiếc thuyền 1 đang đậu, C là điểm chiếc thuyền 2 đang đậu; Ab’ là tia song song và cùng hướng với tia HB, tia Ac’ là tia song song và cùng hướng tia HC. Sử dụng thước đo góc để đo các góc với · ; Ab '  2.5 , ·   AB  AC; Ac '  2.0 ,  ·AB; AC   94.0 0 0 kết quả như sau: 0 Giải: + Gọi d là khoảng cách giữa chiếc thuyền 1 và chiếc thuyền 2 cần đo.   · · ; Ab '  2.50  AB + Xét tam giác ABH vuông tại H, có AH=66m, ABH nên AB  66 ; 1513.1m . sin 2.50 + Xét tam giác ACH vuông tại H, có AH=66m, 10   · · ; Ac '  2.00 nên AC  ACH  AC + Xét tam 66 ; 1891.1m . sin 2.00 giác ABC có · ; AC  94 ,   AB 0 AB  1513.1m, AC  1891.1m . Áp dụng định lí côsin trong tam giác ABC, ta có: BC 2  1513,12  1891,12  2.1513,1.1891,1.cos940  BC ; 2503.0m . Vậy khoảng cách giữa chiếc thuyền 1 và chiếc thuyền 2 là khoảng d ; 2.5km . 2. 3.4. Đo chiều cao của thân tháp trên núi 1. Tìm hiểu yêu cầu bài toán: Đo chiều cao của thân tháp trên núi. 2. Xây dựng mô hình toán học và giải bài toán: + Lấy hình ảnh cụ thể để minh họa (Hình 7): Cột cờ Lũng Cú là một cột cờ quốc gia nằm ở đỉnh Lũng Cú hay còn gọi là đỉnh núi Rồng (Long Sơn) có độ cao khoảng 1.700m so với mực nước biển, thuộc xã Lũng Cú, huyện Đồng Văn, tỉnh Hà Giang, nơi điểm cực Bắc Hình 7 của Việt Nam. + Gọi h là chiều cao của thân tháp cột cờ trên núi Lũng Cú cần đo. + Gọi điểm O là đỉnh của thân tháp; C là điểm đáy của thân tháp; hai điểm A, B là hai điểm ở thung lũng dưới núi là hai vị trí được chọn để xây dựng các tam giác ABC, ABO sao cho bốn điểm A, B, C, O đồng phẳng. Gọi H là hình chiếu của O trên đường thẳng AB. (Hình 8) 11 3. Tiến hành đo đạc để lấy số liệu: + Đặt HC  h1 , HO  h2 . + Sử dụng thước đo chiều dài để đo khoảng cách hai điểm A, B là: l. · · + Sử dụng thước đo góc để đo các góc sau: CAH  10 , OAH   20 , · · CBH  10 , OBH  20 . 4. Tính toán trên số liệu đo được: + Xét tam ABC, giác · CAH  10 , AB=l, có · ·  180 0  0 . Do đó ta có: ACB ·  0   0 . CBH  10  CBA 1 1 1 Áp dụng định lí sin vào tam giác ABC, ta có: BC AB l sin 10 BC   .  sin 10 sin C sin  10  10  l sin 10 · -Xét tam giác HBC vuông tại H, có BC  , CBH  10 , ta 0 0 sin  1  1  0 1 có: h1  BC sin  hay h1  + Xét l sin 10 sin 10  sin 10  10 tam (1)  ABO, giác · · ·  1800  0 . OAH   20 , OBH  20  OBA 2 AB=l, có Do đó giác ABO, ta có: ·  0   0 . AOB 2 2 Áp dụng định lí sin vào tam ta có: l sin  20 BO AB  BO  .  sin  20 sin O sin   20   20  -Xét tam giác HBO vuông tại H, có BO  có: h1  BO sin 20 hay h2  l sin  20 sin 20  sin 20   20  l sin  20 · , OBH  20 , ta 0 0 sin   2   2  (2) 12 + Từ (1) và (2), ta có: h  h2  h1  l sin  20 sin 20  sin 20   20   l sin 10 sin 10  sin 10  10  5. Kết luận: Vậy chiều cao của thân tháp cột cờ trên đỉnh núi Lũng Cú là: h  h2  h1  l sin  20 sin 20  sin 20   20   l sin 10 sin 10  sin 10  10  Ví dụ 4: Đo chiều cao của thân tháp cột cờ trên núi Lũng Cú. Trước hết, ta xây dựng mô hình toán học như trên rồi đo đạc để lấy kết quả số liệu, với số liệu như sau: Gọi điểm O là đỉnh của thân tháp; C là điểm đáy của thân tháp; hai điểm A, B là hai điểm ở thung lũng dưới núi là hai vị trí được chọn để xây dựng các tam giác ABC, ABO sao cho bốn điểm A, B, C, O đồng phẳng. Gọi H là hình chiếu của O trên đường thẳng AB. Sử dụng thước đo chiều dài để đo khoảng cách giữa hai điểm A và B ta được: AB=15m. Sử dụng thước · · · · đo góc để đo các góc: CAH  26.50 , OBH  30 0 .  25.10 , OAH  28.50 , CBH Giải: + Gọi h là chiều cao của thân tháp cột cờ trên núi Lũng Cú cần đo. + Xét tam giác ABC, · CAH  25.10 , AB=15m, có · ·  153.50 . Do đó ta có: ACB ·  1.40 . CBH  26.50  CBA Áp dụng định lí sin vào tam giác ABC, ta có: BC AB 15sin 25.10 ; 260.43m .  BC   sin 10 sin C sin 1.40  · -Xét tam giác HBC vuông tại H, có BC ; 260.43m , CBH  26.50 , ta có: h1  260.43sin 26.50 hay h1 ; 116.20m + Xét tam giác (*) ABO, có AB=15m, · ·  1500 . Do đó ta có: AOB · ·  1.50 . OAH  28.50 , OBH  300  OBA Áp dụng định lí sin vào tam giác ABO, ta có: 13 BO AB 15sin 28.50 BO  ; 273.42m .   sin  20 sin O sin 1.50  ·  300 , ta có: -Xét tam giác HBO vuông tại H, có BO ; 273.42m , OBH h1  273.42sin300 hay h2 ; 136.71m (**) + Từ (*) và (**), ta có: h  h2  h1  20.51m Vậy chiều cao của thân tháp cột cờ trên đỉnh núi Lũng Cú là khoảng: 20.51m 14 BÀI TẬP 1. Xây dựng mô hình đo chiều cao của một ngọn núi từ mặt đất gần chân núi. 2. Xây dựng mô hình đo khoảng cách giữa hai đỉnh núi. 3. Xây dựng mô hình đo khoảng cách từ Tháp Rùa ở Hồ Gươm Hà Nội đến bờ. 15 Phần 3 - KẾT LUẬN Qua đề tài “Ứng dụng hệ thức lượng trong tam giác để giải một số bài toán thực tế” đã đề cập đến một số ứng dụng thường gặp của hệ thức lượng trong tam giác về tính khoảng cách. Do tầm quan trọng của việc giải quyết các bài toán có nội dung thực tế ngày càng cao, nên chúng ta cần thiết đưa vào chương trình nhiều bài toán có nội dung thực tế phong phú, đa dạng để học sinh được rèn luyện về kỹ năng và phương pháp giải quyết các bài toán đó. Hơn nữa cần giáo dục học sinh nhận thức được vai trò, tầm quan trọng của việc ứng dụng kiến thức toán để giải các bài toán có nội dung thực tế. Đặc biệt chương trình môn toán nên dành một lượng thời gian nhất định để giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành đo đạc, tìm hiểu và giải các bài toán có nội dung thực tế, từ đó hướng đến giải quyết các bài toán do thực tế đặt ra. Trong khi viết đề tài này, tôi chân thành cám ơn quý đồng nghiệp, đặc biệt là các giáo viên trong tổ đã động viên và đóng góp nhiều ý kiến quý báu để đề tài được hoàn thành. Rất mong quý thầy cô trong tổ và đồng nghiệp vui vẻ, nhiệt tình tiếp tục đóng góp ý kiến để các đề tài lần sau tôi viết được tốt hơn. Một lần nữa tôi chân thành cám ơn! Vinh Xuân, tháng 03 năm 2016 Người thực hiện 16 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Trần Văn Hạo (Chủ biên), Cam Duy Lễ,(2001), Hình học 10, Nhà xuất bản Giáo Dục. 2. Trần Văn Hạo (Tổng Chủ biên), Nguyễn Mộng Hy (Chủ biên), Nguyễn Văn Đoành,…,(2006), Hình học 10, Nhà xuất bản Giáo Dục. 3. Đoàn Quỳnh (Tổng Chủ biên), Văn Như Cương (Chủ biên), Phạm Vũ Khê,…,(2006), Hình học 10 Nâng cao, Nhà xuất bản Giáo Dục. 4. www.moet.edu.vn 17 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TỔ CHUYÊN MÔN NHẬN XÉT:………………………………… ……………………………………………….. Vinh Xuân, ngày 16 tháng 03 năm 2016 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác. (Ký và ghi rõ họ tên) ……………………………………………….. ……………………………………………….. ……………………………………………….. ……………………………………………….. ĐIỂM:………………………………….. XẾP LOẠI: ……………………………. TỔ TRƯỞNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KH-SK CỦA ĐƠN VỊ NHẬN XÉT:………………………………… ……………………………………………….. ……………………………………………….. ……………………………………………….. ……………………………………………….. ……………………………………………….. ĐIỂM:………………………………….. XẾP LOẠI: ……………………………. CHỦ TỊCH HĐ KH-SK CỦA ĐƠN VỊ NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KH-SK NGÀNH GD&ĐT NHẬN XÉT:………………………………… ……………………………………………….. ……………………………………………….. ……………………………………………….. ……………………………………………….. ……………………………………………….. ĐIỂM:………………………………….. XẾP LOẠI: ……………………………. CHỦ TỊCH HĐ KH-SK NGÀNH GD&ĐT SỞ GD&ĐT THỪA THIÊN-HUẾ TRƯỜNG THPT VINH XUÂN ———————— CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc ——————————— PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1. Họ và tên tác giả: Lê Viết Hòa 2. Chức vụ (nhiệm vụ đảm nhiệm): Thư kí Hội đồng 3. Đơn vị công tác: Trường THPT Vinh Xuân 4. Tên đề tài (SKKN): Ứng dụng hệ thức lượng trong tam giác để giải một số bài toán thực tế 5. Lĩnh vực (SKKN): Toán học Điểm Điểm GK STT Nội dung tối đa thống nhất Lý do chọn đề tài: (đặt vấn đề, thực trạng, tính cấp thiết, 1. 10 tính đổi mới của đề tài…). 2. Giải quyết vấn đề, nội dung của đề tài nêu ra: 80 2.1. Tính mới và sáng tạo: 25 a) Hoàn toàn mới, được áp dụng lần đầu tiên. 21-25 b) Có cải tiến so với phương pháp trước đây với mức độ tốt. 16-20 c) Có cải tiến so với phương pháp trước đây với mức độ khá. 11-15 d) Có cải tiến so với phương pháp trước đây với mức độ TB. 6-10 e) Có cải tiến so với phương pháp trước đây với mức độ 1-5 thấp. 2.2. Khả năng áp dụng và nhân rộng: 25 a) Có khả năng áp dụng và nhân rộng ở mức độ tốt. 21-25 b) Có khả năng áp dụng và nhân rộng ở mức độ khá. 16-20 c) Có khả năng áp dụng và nhân rộng ở mức độ TB. 11-15 d) Ít có khả năng áp dụng và nhân rộng. 1-10 2.3. Hiệu quả áp dụng và phạm vi của đề tài: 30 a) Có hiệu quả và phạm vi áp dụng ở mức độ tốt. 26-30 b) Có hiệu quả và phạm vi áp dụng ở mức độ khá. 16-25 c) Có hiệu quả và phạm vi áp dụng ở mức độ TB. 11-15 d) Ít có hiệu quả và áp dụng. 1-10 Hình thức trình bày: (cấu trúc, ngôn ngữ, chính tả, văn 3. 10 phong, thể thức văn bản…). TỔNG ĐIỂM: Xếp loại: Nhận xét chung: .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. ………, ngày….tháng….năm 201..... Giám khảo 1 (Ký, ghi rõ họ tên) Giám khảo 2 (Ký, ghi rõ họ tên) Chủ tịch Hội đồng (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu)