Tài liệu Skkn-một số ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động có chủ đích cho trẻ 4 - 5 tuổi đạt hiệu quả

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG CÓ CHỦ ĐÍCH CHO TRẺ 4-5 TUỔI ĐẠT HIỆU QUẢ 1 I/ Đặt vấn đề Thế giới hôm nay đang chứng kiến những đổi thay lớn trong mọi hoạt động phát triển kinh tế - xã hội nhờ những thành tựu của công nghệ thông tin. Để thực hiện tốt việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục mầm non và thực hiện Quyết định số 149/2006/QĐ-TTg, ngày 23/6/2006, của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Đề án phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006-2015; năm học 20112012, giáo dục mầm non tập trung quán triệt và triển khai thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, một trong tám nhiệm vụ trọng tâm của nghành là tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong trường mầm non. Cụ thể là nhân rộng việc sử dụng hợp lý các phần mềm quản lí, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ (Nutrikids, Kidsmart, Happykid...) và các phần mềm xây dựng bài giảng tương tác điện tử ở những nơi có điều kiện. Xuất phát từ những yêu cầu trên, là giáo viên mầm non trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ, tôi nhận thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin sẽ giúp giáo viên tự tin hơn trong việc sử dụng thiết bị hiện đại vào giảng dạy, hiểu biết hơn về công nghệ thông tin, phát huy những ý tưởng sáng tạo trong công tác chăm sóc giáo dục các cháu; về phía trẻ, sẽ kích thích khả năng quan sát, phát triển tư duy, kỹ năng sống, tạo cho trẻ sự hứng thú trong quá trình tham gia hoạt động, phát triển toàn diện trên các lĩnh vực như: thể lực, nhận thức, thẩm mĩ, tình cảm xã hội nhằm đạt được những kết quả mong đợi trong mục tiêu chương trình giáo dục đề ra. Bên cạnh đó, điều không ai có thể phủ nhận đối với giáo viên mầm non hiện nay là lượng công việc rất nhiều: ngoài việc chăm sóc chu đáo bữa ăn, giấc ngủ cho trẻ khi đến lớp người giáo viên phải hoàn thiện hệ thống chương trình giảng dạy cụ thể đến từng ngày để giúp các cháu phát triển toàn diện trên các lĩnh vực. Vì vậy, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy đã giúp cho giáo viên mầm non tiết kiệm được rất nhiều thời gian và chi phí cho việc chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học cho 1 tiết dạy (khác với trước đây phải tất bật lo: thu băng, làm nhạc, vẽ tranh, làm học cụ của cô và trẻ…). Dựa trên tính ưu việt đó và tôi nhận thấy trẻ ở lớp tôi đa số các cháu còn nhút nhát; kỹ năng so sánh, phân loại, khả năng tư duy, cảm thụ tác phẩm nghệ thuật, thẩm mỹ… một số cháu còn hạn chế. Điều đó làm tôi suy nghĩ: cố gắng hướng đến việc giảng dạy làm sao cho trẻ phát triển tốt hơn, mong muốn đem đến những hình thức mới lạ, hình ảnh, âm thanh sống động để tạo sức hấp dẫn trẻ, giúp trẻ tham gia các hoạt động thật thoải mái nhẹ nhàng, đi từ ngạc nhiên này đến ngạc nhiên khác một cách hứng thú, đạt hiệu quả cao trong công tác giảng dạy. Chính vì điều đó, tôi quyết định chọn Đề tài “Một số ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động có chủ đích cho trẻ đạt hiệu quả” là vấn đề tôi quan tâm giải quyết. 2 II/ Đặc điểm tình hình 1/ Thuận lợi - Ban Giám hiệu Nhà trường tạo điều kiện mở lớp tập huấn phần mềm tự do mã nguồn mở (ngày 15/12/2010- 22/12/2010) và chương trình trình chiếu Powerpoint (từ ngày 5/1/2011- 15/1/2011). - Ngày 08/10/2011, Phòng Mầm non-Sở Giáo dục đào tạo phối hợp với Công ty cổ phần phát triển đầu tư thương mại Việt Nam-Quốc tế giới thiệu phần mềm giáo án điện tử đến với giáo viên mầm non trong tỉnh. - Cơ sở vật chất, thiết bị, phương tiện công nghệ được trang bị đầy đủ, kịp thời: máy chủ Web (WebServer), máy chiếu, phòng máy cho trẻ… - Phụ huynh, đồng nghiệp nhiệt tình trong hỗ trợ, phối kết hợp thực hiện. - Thể lực trẻ tốt, hồn nhiên, ham thích tìm hiểu khám phá, tham gia hoạt động. 2/ Khó khăn - Qua khảo sát đầu năm, khoảng 90% trẻ ở lớp chưa được tiếp xúc với máy vi tính. - Sĩ số trẻ đông. Thời gian đầu tư cho công tác chuyên môn chưa nhiều. - Kỹ năng ứng dụng tin học của bản thân còn hạn chế. III/ Ứng dụng thực hiện Khi ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy, tôi chú trọng đến áp dụng vào giờ hoạt động có chủ đích. Tổ chức một hoạt động có chủ đích kết hợp sử dụng công nghệ thông tin (máy chiếu, các chương trình hỗ trợ như phần mềm power point, flash, ...). có thể cho trẻ có cái nhìn trực quan, sinh động hơn về bài học. Ví dụ : Trẻ có thể xem hình vẽ, đoạn phim mô tả hiện tượng, hay có thể xem các website nói về chủ đề đang học... (điều này, một giáo án thông thường không thể có được). Trẻ mầm non học thông qua chơi, phương châm giáo dục là tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá thế giới xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ, làm sao để đạt được mục tiêu của giờ hoạt động một cách tốt nhất. Vì thế, tôi luôn thận trọng trong việc sử dụng các kỹ xảo, hiệu ứng. Nếu dùng không hợp lý sẽ gây phản tác dụng, nên dùng các phông nền đơn giản, phù hợp nội dung bài giảng, làm nổi bật vấn đề cần chuyển tải. Nếu dùng nhiều hiệu ứng, kỹ xảo không cần thiết sẽ gây mất tập trung, trẻ sẽ chẳng quan tâm tới nội dung mà cô cần chuyển tải đến trẻ. 3 Ví dụ: Khám phá khoa học “Đề tài Chú bướm xinh”, không nên lạm dụng hình ảnh, giới thiệu đến trẻ quá nhiều các loại bướm, mỗi chú bướm xuất hiện lại kết hợp 1 hiệu ứng khác nhau, làm ảnh hưởng đến khả năng tập trung yêu cầu của hoạt động. Không phải nội dung đề tài nào, trẻ cũng phải học qua máy vi tính. Thông thường 1 số nội dung, đề tài được lựa chọn để thiết kế trong các hoạt động: + Các nội dung có những hoạt động trẻ không thể quan sát trong thực tế. Ví dụ: công việc của bác nông dân, chú công nhân, nghề làm gốm, làm muối… + Các hình ảnh trẻ ít cơ hội để quan sát. Ví dụ: con vật sống trong rừng, thủ đô Hà Nội, danh lam thắng cảnh đẹp của đất nước, quá trình phát triển của cây, của con vật… Tuy nhiên, tôi cũng nghiệm ra rằng: sử dụng giáo điện tử cũng có những hạn chế nhất định. Các hoạt động này mang tính chất mô phỏng, kích thích khả năng quan sát, tư duy, trí tuệ nhiều hơn là rèn các kỹ năng vận động, phát triển cơ bắp, sự khéo léo và giải quyết vấn đề gắn với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ. Vì vậy, đòi hỏi giáo viên phải phân bố thời gian hợp lý, các hoạt động tĩnh và động, sử dụng các đồ dùng, đồ chơi hay vật thật, nội dung cần cung cấp kiến thức và rèn luyện kỹ năng, phối hợp đan xen nhau một cách hợp lý. Tránh tình trạng giáo viên chỉ tập trung vào các slide trình chiếu, trẻ sẽ không có nhiều thời gian cho việc thực hành, luyện tập hình thành kỹ năng. Trẻ ngồi xem hình ảnh trên máy quá nhiều sẽ dẫn đến tình trạng mệt mỏi, lâu dài sẽ ảnh hưởng đến sức khỏe của trẻ. Từ những thực tiễn trên, tôi ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác dạy trẻ, xây dựng giáo án điện tử áp dụng vào các hoạt động: Phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển vận động, phát triển thẩm mĩ, phát triển tình cảm xã hội, cụ thể như: 1/ Xây dựng các hoạt động trên Powerpoint PowerPoint vốn là một trong những sản phẩm chiến lược nhất của bộ Microsoft Office. Đến nay, PowerPoint đã trở thành một sản phẩm quen thuộc cho bất cứ ai muốn làm công tác trình bày, đây là một hoạt động đòi hỏi nhiều kỹ thuật sử dụng máy tính. Ví dụ: Soạn một Slide nội dung thật hoàn chỉnh về mọi mặt: các Place holder, Textbox, các Animation tùy ý (hiệu ứng), các Font chữ và cỡ chữ, màu nền, màu … Sau đó, tôi copy toàn bộ Slide này cho các trang sau, chỉ cần thay đổi phần Text nội dung, tất cả các tùy ý chọn sẽ được giữ nguyên, không cần chọn lại. Sử dụng phầm mềm Micorosoft Office Powerpoint để thiết kế các slide theo trình tự tiết học và có chú thích minh họa ở dưới mỗi hình ảnh. Sau khi đã thiết kế xong các slide, tôi đặt các hiệu ứng làm xuất hiện hay mất đi các hình ảnh (phụ 4 thuộc vào từng bài) bằng cách bấm chuột hay đặt chế độ tự động. Nhưng trong quá trình dạy trẻ, tôi đặt chế độ kích chuột các slide khi chiếu, giúp cho tôi hoàn toàn chủ động trong tiết dạy, dễ dàng xử lý các tình huống phát sinh ngoài ý muốn. - Hoạt động phát triển nhận thức Ví dụ: Chủ đề Thế giới động vật. Đề tài”Những điều kỳ thú trong rừng xanh”. + Bước1: Tôi sưu tầm tranh ảnh về con vật, tải về máy tính cá nhân. + Bước 2: Sau khi tải về máy xong, tôi bắt đầu thiết kế các slide để dạy trẻ. Tôi đặt các con vật theo hiệu ứng xuất hiện, kích chuột. Khi muốn đặt hiệu ứng xoay các con vật, tôi vào hiệu ứng slide Show  Custom Animation  AddEffect  Emphasis  Spin  ok. Ở phần trò chơi luyện tập, tôi đặt hiệu ứng vẽ đường đi cho 2 nhóm con vật (thú hiền lành, thú dữ, ăn lá cây…) vào 2 lồng (slide Show -> Custom Animation  Motion Paths Draw Custom Paths  Scribble  ok ). 5 + Bước 3: Làm hoàn chỉnh các slide tiết học. - Hoạt động phát triển ngôn ngữ Ví dụ: Làm quen chữ viết - chữ u,ư. Lứa tuổi: Mẫu giáo lớn. Chủ đề: Quê hương - Thủ đô Hà Nội - Bác Hồ (Tiết dự thi giáo viên dạy giỏi cấp trường ngày 03/3/2011). + Bước 1: Tôi vào trang: http://www.google.com, sưu tầm những hình ảnh về Hồ Gươm, câu chuyện Sự tích Hồ Gươm (Hồ Gươm, Rùa vàng trao gươm thần cho Vua Lê Lợi…) đưa vào các Slider làm hiệu ứng xuất hiện để cho trẻ quan sát và trò chuyện khi vào bài. + Bước 2: Sau khi đầy đủ hình ảnh, tôi bắt đầu thiết kế các Slider cho bài dạy. Cho trẻ quan sát tranh Hồ Gươm và có từ “Hồ Gươm” tương ứng với tranh. Để cho chữ “Hồ Gươm” đổi mầu cho trẻ tìm chữ đã học. Trước tiên, tôi để chữ “Hồ Gươm” có màu đỏ trên phông Vn.Avant nhưng khi cho trẻ đọc từ, tôi để 2 chữ “Hồ Gươm” đổi từ màu đỏ thành màu xanh  cắt thành từng chữ cái riêng lẻ  để hiệu ứng slide Show  Custom Animation  AddEffect  Emphasis hộp thoại xuất hiện  Change Font Color (đổi màu chữ theo ý muốn của mình). Sau khi tìm chữ cái đã học xong, tôi giới thiệu chữ “ư” để hiệu ứng slide Show Custom Animation  AddEffect Emphasis  Change Font Size (hiệu ứng chữ to dần). Với từ “Rùa vàng”, tôi làm tương tự. Khi phân tích chữ cái hay so sánh chữ cái, tôi để hiệu ứng xuất hiện từng nét chữ, lần lượt từng chữ u ư xuất hiện cho trẻ quan sát nhận xét so sánh. So sánh chữ u-ư Ví dụ: Khi tổ chức trò chơi “Chữ gì biến mất”, tôi kẻ 6 ô vuông, mỗi ô vuông tôi để 1 chữ cái  những chữ cái đó để hiểu ứng xuất hiện; Slide Show  Custom Animation  AddEffect  Entrance  hộp thoại xuất hiên  chọn các hiệu ứng xuất hiện theo ý thích của mình. Sau đó, muốn chữ gì biến mất, thì tôi kích chuột trái vào chữ đó; Slide Show  Custom Animation  AddEffect  Exit  hộp thoại xuất hiện thì tôi chọn hiệu ứng biến mất theo ý thích của mình... và tôi có thể 6 lồng các tiếng như “Bạn đúng rồi”, “Bạn làm sai rồi” để cho giờ hoạt động thêm sinh động. Cách lồng tiếng (âm thanh) vào Slieder: Tôi kích chuột trái vào hình ảnh, hay chữ cần có tiếng, sau đó  Insert  Movies and Soued  Souds from  chọn phai tiếng theo ý của mình  ok  hộp thoại Microsopt office Power Point xuất hiện  Nếu chọn Automaticcally - tiếng phát ra cùng một lúc, còn chọn When clieked - thì phải kích chuột mới phát lên tiếng. Bước 3: Sau khi thiết kế xong các slider, tôi hoàn chỉnh lại bài dạy. - Hoạt động phát triển thẩm mỹ (âm nhạc, tạo hình) Ví dụ: ở hoạt động tạo hình: cho trẻ vẽ đồ dùng trong gia đình (chén, muỗng…) hoặc vẽ con vật (gà, cá, ong, bướm…). Trước khi vẽ, tôi cho trẻ xem, nghe tiếng vịt kêu trên máy vi tính. Sau đó, tôi hướng dẫn trẻ vẽ, trẻ rất hứng thú và hoạt động tích cực hơn. Hay ở hoạt động nhận xét, tuyên dương trẻ ở Đề tài “Những quả chuối xinh”, trẻ trưng bày sản phẩm, tôi đã chụp hình những sản phẩm đẹp, cắm kết nối vào máy tính, chiếu lên màn hình lớn cho cả lớp cùng xem, tuyên dương bạn, trẻ rất phấn khởi hứng thú. 6 2 4 5 1 3 Ví dụ : Ở giáo dục âm nhạc với phần trò chơi âm nhạc, tôi sử dụng đàn để dạy trẻ hát và vận động, khi chơi trò chơi âm nhạc, tôi sử dụng máy vi tính để chơi chiếc đĩa hát kì diệu. 1 2 3 4 5 6 7 - Hoạt động Phát triển thể lực Ví dụ: tổ chức trò chơi củng cố vận động, chủ đề Phương tiện giao thông. Trò chơi “Người tài xế giỏi”, yêu cầu trẻ chọn phương tiện giao thông phù hợp mô phỏng hành động người điều khiển, “Chạy thay đổi tốc độ theo hiệu lệnh” cũng nhằm làm phát triển tố chất vận động, sự nhanh nhạy khéo léo cho trẻ...  Phöông tieä n coùñoä ng cô  Phöông tieä n khoâ ng coù ñoä ng cô Như vậy, cho trẻ tiếp cận với thông tin và ứng dụng thông tin qua giờ hoạt động chung cũng là hình thức rất cơ bản để giúp trẻ nắm đựơc những kĩ năng cần thiết khi bước vào trường phổ thông. Bên cạnh đó thì việc tạo môi trường cho trẻ làm quen cũng giúp trẻ ngày càng tự tin, mạnh dạn tìm hiểu khám phá cũng không kém phần quan trọng. 2/ Ứng dụng phầm mềm Kidpix dạy phát triển hoạt động tạo hình - Các thanh công cụ: vẽ, hình nền, tranh động, đóng dấu, viết, tô màu, xóa, âm thanh… - Tạo nên một bức tranh. - Lưu các bức tranh đã vẽ. - Liên kết các bức tranh thành 1 câu chuyện. - Dán bức tranh vào file văn bản hay trình chiếu. Ví dụ: Đề tài Quá trình phát triển của cây. Nhà bé có ai?... 3/ Ứng dụng phầm mềm Photoshop vào dạy thơ truyện Ví dụ: truyện: Thỏ con ăn gì? Chủ đề Thế giới động vật. 8 - Bước 1: Để thiết kế các giáo án điện tử, tôi sưu tầm các nhân vật trong truyện (Thỏ, Gà, Mèo, Dê), sau đó, tôi sử dụng phầm mềm Photoshop để sử lý những ảnh để chuyển từ ảnh tĩnh sang ảnh động cho phù hợp với nội dung câu chuyện. - Bước 2: Ứng dụng phần mềm Photoshop cho phép tôi cắt các chi tiết nhân vật trong câu chuyện, sau đó ghép lại với nhau và sử dụng phầm mềm Micorosoft Office Powerpoint để đặt các hiệu ứng. Với cách làm đó, tôi sẽ được các hình ảnh cử động của Thỏ, Gà, Mèo, Dê theo ý muốn. Sau đó, tôi thiết kế các slide cho toàn bộ câu chuyện bằng cách đặt các hình ảnh đã được sử lý qua phầm mềm Photohop vào các slide theo trình tự câu chuyện và đặt các hiệu ứng xuất hiện, hay mất đi tuỳ vào từng cảnh và tình huống của câu chuyện, tôi cũng có thể chú thích chữ vào các câu truyện dưới mỗi hình ảnh từ ngữ dễ hiểu. Với bài “Thỏ con ăn gì” , để đặt hiệu ứng, tôi vào slide Slow, nếu đặt hiệu ứng xuất hiện (Erntance) đặt hiệu ứng vẽ đường đi (Motion Paths)  left, hay (draw custom Path) để vẽ các hướng đi theo ý muốn của mình, còn hình ảnh cử động của Thỏ, Dê, Gà, Mèo, chân bước đi của nhân vật… thì xử lí qua phần mềm Photoshop. Vậy khi thiết kế các giáo án điện tử, tôi sử dụng phần mềm Photoshop để sử lý hình ảnh (ảnh vẽ hay sưu tầm) để chuyển từ ảnh tĩnh sang ảnh động cho phù hợp với từng bài, chọn phông nền thiết kế cho phù hợp bối cảnh câu chuyện. Qua tiết dạy bằng phương pháp này, tôi nhận thấy trẻ rất thích, chăm chú nghe và theo dõi từng cử động của các nhân vật trong truyện, hay những đồ vật, con vật. Hầu hết các trẻ nhớ được cốt chuyện. Từ đó, giáo viên có thể định hướng giáo dục trẻ theo nội dung chuyện. Trẻ dễ tiếp thu hơn so với phương pháp dạy truyền thống - giáo viên tự vẽ truyện để dạy trẻ (với giáo viên có khả năng vẽ thì hình ảnh trong tranh rõ nét, thể hiện được nội dung câu truyện, còn với giáo viên không có năng khiếu, thì hình ảnh trong tranh không rõ nét, không thể hiện được nội dung cốt truyện). Các nhân vật trong chuyện tĩnh, mà các tiết dạy cứ lặp đi, lặp lại, như vậy trẻ rất nhàm chán, vì vậy, tiết học không đạt kết quả cao. Còn khi ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học, giúp cho tất cả giáo viên dù có năng khiếu, hay không có năng khiếu thì việc tìm kiếm các hình ảnh trên mạng để ghép tranh là việc làm dễ thực hiện, giúp giáo viên sưu tầm tranh ảnh được phong phú, không bị lệ thuộc và việc tìm kiếm cũng rất nhanh, tiết kiệm được thời gian, chi phí… Vì vậy mà kết quả đem lại rất cao. Mặt khác, các trò chơi sử dụng hình ảnh đẹp, có sự chuyển động, có âm thanh phát ra sẽ phát triển sự hứng thú, phát huy được tính tích cực, chủ động của trẻ, từ đó phát triển được ngôn ngữ, tư duy, trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ. 9 4/ Tổ chức cho trẻ chơi trên máy tính Hiện nay, trước tình hình trẻ em quá mê chơi trò chơi trên máy vi tính đã làm cho phụ huynh rất e ngại trong việc cho trẻ tiếp xúc với máy vi tính sớm. Họ lo sợ nếu trẻ biết sử dụng máy vi tính sớm thì trẻ sẽ ham chơi game và sẽ rất có hại đến sức khỏe của trẻ (bệnh cận thị, xương cột sống…). Do đã được tập huấn công nghệ thông tin về Chương trình vui học Kidsmart (năm học 2007-2008) nên tôi đã tiếp tục khai thác hợp lý trò chơi trong Chương trình Kidsmart ứng dụng vào trong giảng dạy. - Chia nhóm nhỏ làm quen với máy. - Phối hợp phụ huynh tạo điều kiện cho cháu chơi thêm ở nhà. Bên cạnh đó, với lòng nhiệt huyết yêu nghề mến trẻ, tôi thường tranh thủ thời gian tìm tài liệu, học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè, đồng nghiệp, phụ huynh học sinh làm ngành công nghệ thông tin, sưu tầm tư liệu như: đĩa trò chơi, chương trình giúp trẻ phát triển tư duy… Xây một ngôi nhà ds Qua những ví dụ minh họa ở trên, tôi thấy hình thức cho trẻ tiếp cận với máy vi tính và ứng dụng công nghệ thôn tin vào trong giờ hoạt động chung, hình thức rất cơ bản giúp giáo viên đạt được mục đích của giờ hoạt động. Ngoài ra, tùy theo từng nội dung và chủ đề mà giáo viên có thể lựa chọn hình thức tổ chức giờ hoạt động phù hợp nhằm tạo cho trẻ một trạng thái thật thoải mái, gần gũi với cuộc sống thực,“học mà chơi, chơi mà học”. IV/ Kết quả Với việc ứng dụng thử nghiệm đề tài trong thực tế, bản thân tôi đã thu được những kết quả nhất định thể hiện sự cải tiến trong phương pháp hoạt động. 10 Sau quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài, tôi thấy trẻ lớp tôi rất thích và hứng thú, các cháu đã không còn bỡ ngỡ, rụt rè khi khi tham gia vào các hoạt động có liên quan. Điều này quả đã mang lại cho trẻ sức hấp dẫn mới lạ, làm trẻ hứng thú nhiều, tiếp thu bài học tốt. Trẻ tích cực hoạt động hơn, không còn nói chuyện trong giờ học, cũng như kích thích được tư duy trẻ phát triển. - 100% trẻ được tham gia chơi trên máy vi tính. - 20% các cháu thuần thục với một số lệnh cơ bản. - Trong quá trình thực hiện, bản thân tôi thấy mình được nâng cao hơn về kỹ năng tin học (Micorosoft Office Powerpoint, phần mềm Photoshop) một số tiết dạy được Ban Giám hiệu đánh giá đạt hiệu quả cao như: hoạt động Làm quen chữ viết, đề tài chữ u ư. Truyện: Vẽ chân dung mẹ. Hoạt động tạo hình đề tài Những quả chuối xinh (thực hiện tiết chuyên đề) Hoạt động âm nhạc: Dạy hát Chú Voi con. - Từ việc ứng dụng trên, tôi không chỉ sử dụng cho riêng mình mà tôi còn sao chép những tư liệu cho đồng nghiệp, để có thể ứng dụng trong tiết dạy và làm tư liệu về sau. V/ Khả năng áp dụng Biện pháp tôi đã đưa ra không chỉ đem lại kết quả tốt trong quá trình thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động có chủ đích tại lớp nhỡ 2 – Trường Mầm non 16/4. Với một số kỹ năng ứng dụng trên đã giúp tôi có được hình thức, phương pháp truyền đạt linh hoạt, sáng tạo, thu hút hoạt động của trẻ. Tổ chức một số hoạt động giảng dạy như trên đã đạt được một số mục tiêu của chương trình giáo dục đề ra. Vì vậy, những biện pháp và cách vận dụng của tôi có thể áp dụng với tổ chuyên môn ở Trường khi thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy và các đồng nghiệp cùng tham khảo. Tuy nhiên, mỗi giáo viên phải căn cứ vào từng hoạt động và đề tài giảng dạy khác nhau để có cách tiếp nhận, vận dụng các biện pháp ở các mức độ khác nhau sao cho phù hợp, đạt hiệu quả. VI/ Kết luận Ngày nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy nói chung, giảng dạy ở bậc học mầm non nói riêng, đã khá phổ biến bởi vì tính hiệu quả cao. Với tôi, ứng dụng công nghệ thông tin không chỉ dừng lại ở việc soạn, lưu trữ giáo án trên máy tính hay soạn giáo án điện tử. Vấn đề quan trọng nhất là nhờ công nghệ thông tin, chúng ta có thêm cơ hội rất thuận tiện để mở rộng tri thức, nâng cao hơn kiến thức các mặt, thấy được sự phong phú của cuộc sống xung quanh và tích lũy được kinh nghiệm sống cho mình; đặc biệt là ta có thêm được kiến thức về 11 ngành nghề để phục vụ tốt cho công việc của mình. Từ đó chúng ta mới có thể truyền đạt được tốt vốn sống cho trẻ. Bill Gates, ông chủ tập đoàn Microsoft, đã khẳng định: “Một trong những điều kỳ diệu nhất trong 20 năm trở lại đây là sự xuất hiện của Internet. Chính Internet đã làm cho thế giới trở nên rất nhỏ, khoảng cách địa lý đã bị san phẳng… Một điều tuyệt vời khác là ngày càng có nhiều trường đại học trên thế giới đưa bài giảng lên Internet. Bạn có thể ở bất kỳ nơi đâu trên thế giới để chọn bài giảng, chủ đề…, thậm chí là những giáo sư danh tiếng để học tập mà không phải trả tiền. Đây sẽ là một sự thay đổi gốc rễ hệ thống giáo dục trong thời gian tới” và đó chính là sự cần thiết phải ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình “Dạy và học” của những người làm công tác giáo dục áp dụng cho phù hợp theo từng cấp học như hiện nay. Tuy nhiên, vẫn còn tâm lý ngại thực hiện vì nhiều lý do: trình độ, kỹ năng sử dụng máy tính, trình độ khai thác mạng Internet hạn chế; điều kiện, phương tiện máy móc để ứng dụng cho mỗi giáo viên còn khó khăn... Và điều chúng ta phải thừa nhận là: tuy máy tính điện tử mang lại rất nhiều thuận lợi cho việc dạy học nhưng trong một mức độ nào đó, thì công cụ hiện đại này cũng không thể hỗ trợ giáo viên hoàn toàn trong các bài giảng của họ. Nó chỉ thực sự hiệu quả đối với một số bài giảng chứ không phải toàn bộ chương trình. Chính vì vậy mà chúng ta phải học tập và ứng dụng có chọn lọc, khoa học, phù hợp tình hình thực tế mỗi nơi. Trên đây là một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin trong việc xây dựng giáo án điện tử vào một số bộ môn để dạy trẻ trong năm học vừa qua của cá nhân tôi, tại Trường Mầm non 16/4. Tuy kinh nghiệm không nhiều nhưng nội dung tôi đề cập ở trên được rút ra từ những thực tiễn giảng dạy và đạt kết quả rất tốt. Có thể nói, vấn đề tôi nêu là một trải nghiệm hết sức quý báu đối với người trực tiếp làm công tác giảng dạy lứa tuổi mầm non, đặc biệt trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nhằm góp phần đáp ứng nhu cầu phát triển chung của xã hội hiện nay. Vì vậy, tôi mạnh dạn xin phép đưa vấn đề ra để trao đổi với đồng nghiệp, các nhà quản lí ngành học xem xét. Chắc chắn nội dung tôi trình bày còn ít nhiều hạn chế, cần sự góp ý để hoàn thiện. Tôi rất mong các bạn đồng nghiệp, các nhà quản lí sẽ bổ xung cho tôi để làm phong phú thêm những kinh nghiệm trong công tác dạy. Sau cùng, tôi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Sở Giáo dục - đào tạo Ninh Thuận; Thầy Nguyễn Xuân Hương; Ban giám hiệu Trường Mầm non 16/4, các phụ huynh học sinh, đồng nghiệp trong nhà trường đã tạo điều kiện để tôi tiếp cận, ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy các cháu trong năm học qua. 12