Tài liệu Skkn chủ nhiệm-các biện pháp phối hợp các tổ chức đoàn thể trong nhà trường và xã hội để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp

sở giáo dục và đào tạo hải phòng trường thpt lê quý đôn ---------*--------- sáng kiến kinh nghiệm “Các biện pháp phối hợp các tổ chức đoàn thể trong nhà trường và xã hội để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp” Giáo viên: Vũ Thị Phương Nga Tổ chuyên môn: Ngoại ngữ - Thể dục Môn dạy: Anh Văn Chủ nhiệm lớp: 12A8 năm học 2010-2011 0 Phần I: Đặt vấn đề 1. Lý do chọn đề tài: Trong công tác giáo dục thì vai trò của người giáo viên chủ nhiệm giữ một vị trí vô cùng đặc biệt, vì thế cho nên mới có câu nói “Cô nào, trò nấy”; nhìn thầy cô chủ nhiệm sẽ biết ngay học sinh lớp đó như thế nào, cũng như nhìn học sinh sẽ thấy được kết quả các thầy cô chủ nhiệm rèn giũa những học sinh của mình ra sao. Để có được một thế hệ học sinh như mình mong muốn là cả một quá trình gian nan, vất vả, tìm tòi phối hợp của người giáo viên chủ nhiệm trong suốt ba năm học. Một giáo viên chủ nhiệm giỏi không chỉ là một người bạn, một người cố vấn tinh thần cho các em trong việc giải quyết, tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc trong học tập, giao tiếp và cuộc sống mà người giáo viên chủ nhiệm còn là cầu nối giữa tập thể học sinh với các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường, là người tổ chức phối hợp tốt các lực lượng giáo dục trong các hoạt động xã hội mang lại hiệu quả cao nhất. Với thực tế làm công tác chủ nhiệm lớp trong suốt 15 năm qua, tôi nhận thấy tầm quan trọng rất lớn trong việc phối hợp các tổ chức đoàn thể trong nhà trường và xã hội, chính vì vậy tôi đã mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm với chủ đề: “Các biện pháp phối hợp các tổ chức đoàn thể trong nhà trường và xã hội để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp”. 2. Mục đích nghiên cứu. Với mục tiêu mang đến cho học sinh là: “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui” nên trong phạm vi sáng kiến kinh nghiệm này tôi muốn đưa ra những đánh giá khách quan và chủ quan về công tác chủ nhiệm cũng như một số giải pháp để làm tốt công tác này thông qua việc phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường và xã hội nhằm thống nhất tác động giáo dục của toàn xã hội đến học sinh, mang lại sự ham học, yêu quí thầy cô trường lớp cho các em. Tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến và giúp đỡ của các đồng chí lãnh đạo, các đồng nghiệp trong trường để có thêm những kinh nghiệm quý báu trong 1 cuộc đời dạy học cũng như trong công tác chủ nhiệm trước mắt và sau này của mình. 3. Đối tượng, phạm vi và kế hoạch nghiên cứu. a. Đối tượng. - Học sinh trường THPT Lê Quý Đôn, THPT Hàng Hải (Nơi tôi đang dạy thỉnh giảng và làm chủ nhiệm) b. Phạm vi nghiên cứu. - Các khoá học sinh đã qua mà tôi đã từng chủ nhiệm - Tập thể học sinh lớp 12A8 niên khóa 2008 -2011.( Tôi đang chủ nhiệm) - Các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, ngoài xã hội: Ban Giám Hiệu, giáo viên bộ môn, chi hội phụ huynh học sinh, tổ chức Đoàn.... c. Kế hoạch nghiên cứu. - Suốt 3 năm học 10-11-12 ở các khóa. - Kế hoạch cụ thể từng tháng – học kỳ – năm học. - Đặc biệt từ năm học 2008 đến năm học 2011. 2 Phần II: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm: “Các biện pháp phối hợp các tổ chức đoàn thể trong nhà trường và xã hội để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp”. I. Cơ sở lý luận. Như Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Giáo dục trong nhà trường chỉ là một phần, còn cần phải có sự giáo dục ngoài xã hội và trong gia đình để giúp việc giáo dục tốt hơn. Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và ngoài xã hội thì kết quả cũng không thật hoàn toàn”. Điều Bác nói hoàn toàn đúng, Các phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của con người nói chung, học sinh nói riêng được hình thành và phát triển trong các môi trường: gia đình, nhà trường và xã hội. Trong mối quan hệ đó thì nhà trường được xem là trọng tâm, chủ động, định hướng trong việc phối hợp với gia đình và xã hội. Nhà trường chính là môi trường giáo dục toàn diện nhất là cơ quan nhà nước thực hiện chức năng giáo dục chuyên nghiệp nhất, là nơi hội tụ đủ những yếu tố cần thiết để có thể huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình và xã hội. Để có được điều đó thì 90% thành công lại phụ thuộc vào vai trò của giáo viên chủ nhiệm. Như chúng ta đã biết, chức năng và nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm là: - Trước hết GVCN phải là thầy dạy bộ môn văn hóa ở lớp. - GVCN phải cùng với giáo viên bộ môn và các lực lượng giáo dục khác chịu trách nhiệm chính trong việc hình thành nhân cách cho học sinh. - GVCN phải là người biết tổ chức, quản lý, điều phối các hoạt động trong lớp. - GVCN phải cố vấn cho tập thể học sinh và Ban chấp hành Đoàn trong lớp. - Đồng thời GVCN phải dạy và tổ chức các hoạt động trong học tập và ngoài giờ của học sinh. - Phải nắm vững kế hoạch giảng dạy, giáo dục lao động hướng nghiệp của nhà trường và xã hội qua các giờ hoạt động ngoài giờ lên lớp. 3 - Làm trung tâm, hạt nhân trong việc xây dựng quan hệ thầy trò. -. Cố vấn cho học sinh xây dựng lớp học thành một đơn vị tập thể mang tính chất giáo dục toàn diện, phát huy khả năng tự giác tự quản của học sinh. -. Hiểu rõ từng đối tượng học sinh trong lớp và có phương pháp giáo dục thích hợp, nhất là với những em đặc biệt hoặc có hoàn cảnh đặc biệt. -. Chủ đạo trong việc phối kết hợp các lực lượng giáo dục. -. Nhận định, đánh giá chính xác học sinh. -. Chịu sự chỉ đạo thống nhất về công tác chủ nhiệm của nhà trường. Đặc biệt người GVCN ở trường THPT trong giai đoạn mới yêu cầu đòi hỏi phải là: - Một GVCN lớp có lý tưởng nghề nghiệp đúng đắn. - Người GVCN phải là người có chuyên môn vững vàng, chắc chắn. - Người GVCN cần phải biết đối xử sư phạm khéo léo và có uy tín đối với học sinh, phụ huynh học sinh cũng như các tổ chức đoàn thể trong nhà trường. - GVCN nói riêng và giáo viên nói chung phải thực sự mẫu mực, là tấm gương cho học sinh noi theo về tinh thần tự học và sáng tạo. II. Cơ sở thực tiễn. Như chúng ta đã biết “Đầu tư cho giáo dục là quốc sách hàng đầu của Đảng và Nhà nước ta”. Chính sự đầu tư của xã hội trong chính sách phát triển và trọng dụng người tài đã góp phần khẳng định đường lối giáo dục, đúng đắn của chúng ta cho nên việc “Phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường và xã hội” chính là việc thực hiện chiến lược giáo dục của Đảng và Nhà nước nhằm góp phần vào sự phát triển mọi mặt của đất nước. Tuy nhiên điều đó còn phụ thuộc vào thực trạng của từng địa phương, từng khu vực. * Thực trạng của học sinh lớp 12A8 trường THPT Lê Quý Đông niên khoá 2009-2011: - Hoàn cảnh sống của học sinh và gia đình: Nhìn chung bố mẹ các em đều là công nhân nhà nước, một số thì về hưu, một số thì kinh doanh buôn bán nên việc quan tâm sát sao đến các em còn bị hạn chế. 4 - Quan niệm giáo dục của một số gia đình chưa thực sự tích cực: Họ phó mặc việc học hành cho nhà trường, thầy cô giáo, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm, có nhiều phụ huynh học sinh còn mặc cảm, ngại ngần khi gọi điện liên lạc với giáo viên chủ nhiệm. - Học sinh nói chung còn mải chơi, ỷ lại, phụ thuộc vào gia đình, chưa có khả năng tư duy và nhận thức cao, một số em có hoàn cảnh đặc biệt cần phải được quan tâm sâu sắc hơn nữa. Chính vì vậy, Giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phối hợp tổ chức tốt với các đoàn thể trong nhà trường và ngoài xã hội, đó chính là: + Ban giám hiệu. + Đoàn thanh niên. + Các Giáo viên bộ môn. + Chi hội phụ huynh học sinh. + Các tổ chức khác như: Trung tâm dạy nghề, các trung tâm gia sư, ban bảo vệ ... III. Các giải pháp phối hợp giáo dục cụ thể đã thực hiện. A. Yêu cầu. - Tích cực tìm hiểu những yếu tố ảnh hưởng đến đạo đức, học tập và xu hương phát triển của từng học sinh để có kế hoạch tác động giáo dục thích hợp. - Đảm bảo tính khách quan công bằng và vì lợi tích của học sinh trong quá trình tìm hiểu, giáo dục học sinh. - Sử dụng các biện pháp hợp lý để thu thập, xử lý thông tin một cách khoa học và có hiệu quả. B. Các biện pháp cụ thể. * Đối với Ban giám hiệu. - Tôi thường báo cáo, cung cấp những thông tin liên quan đến trường, lớp, học sinh một cách kịp thời, chính xác, khách quan, ví dụ như các vấn đề: + Học sinh gửi xe ngoài cổng trường, đánh nhau. + Học sinh thắc mắc về các vấn đề thi cử, kiểm tra. 5 + Học sinh có hoàn cảnh khó khăn, muốn xin được giảm các khoản hỗ trợ hóa giáo dục. + Phụ huynh tình nguyện đóng góp hỗ trợ nhà trường. + Những giáo viên bộ môn cần được góp ý về chuyên môn cũng như phương pháp sư phạm, cư xử với học sinh. + Những thắc mắc của phụ huynh và học sinh: Như việc mất áo mưa khi gửi xe, việc bị thu thẻ ... Từ đó giúp nhà trường có được những biện pháp xử lý thích hợp. * Đối với Đoàn Thanh Niên. Tổ chức Đoàn vốn là một nơi tạo ra nhiều sân chơi bổ ích, lành mạnh, sản sinh ra nhiều tấm gương điển hình tiên tiến, nên tôi đã có ý kiến với Đoàn về việc tuyên truyền phát thanh đầu giờ, giữa giờ, cũng như đăng ký ủng hộ những đợt quyên góp, đóng góp của Đoàn một cách nhiệt tình, tích cực nhất. Thông qua các hoạt động tương thân tương ái như “Lá lành đùm lá rách”, “Lá rách ít đùm lá rách nhiều”, tôi đã động viên các em quyên góp tặng các em nhỏ ở vùng sâu vùng xa, có hoàn cảnh khó khăn, những em miền Trung bị lũ lụt bằng tiền hay hiện vật là những đồ dùng thiết thực như: sách, vở, cặp sách, quần áo đồng phục, áo trắng, áo rét, đồ dùng học tập, bên trong đó khéo léo cài những mẩu giấy ghi dòng chữ “Anh chị.......lớp 12A 8 trường THPT Lê Quý Đôn, thành phố Hải Phòng mong các em có đủ nghị lực, vượt qua mọi khó khăn trong cuộc sống. Chúc các em đạt được mọi ước mơ trong cuộc đời”. Hay qua các hoạt động nghệ thuật “Trái tim không mù lòa” của Hội người mù đến biểu diễn tại trường, với các chủ đề tích cực như phòng chống HIV AIDS..., tôi đã động viên các em quyên góp ủng hộ tiền hoặc mua tăm một cách thành tâm, và nhiệt tình. Bên cạnh đó tôi cũng đặt mua Báo Tuổi Trẻ Thủ Đô để thông qua đó tôi có thể cập nhật, giáo dục cho các em về tình hình và nhiệm vụ của đất nước cùng những tình hình thời sự chính trị trong nước và quốc tế, đồng thời kể cho các em nghe về những tấm gương Đoàn viên tiêu biểu, giỏi giang trong học tập và lao động đã vượt khó vươn lên, nhằm tiếp thêm động lực cho các em, giúp các em có thêm niềm tin, ước mơ trong cuộc sống. Thông qua những thông tin trong 6 báo, tôi cũng giúp các em tránh được những tệ nạn, cạm bẫy, những việc làm xấu trong đời, rèn kỹ năng sống và định hướng nghề cho các em, kích thích các em chủ động tham gia các hoạt động của Đoàn một cách nhiệt tình, tích cực, nâng cao hiểu biết về đời sống và pháp luật một cách đúng đắn và đầy đủ. Mục đích chính là giúp các em phát huy năng lực, trí lực, tự biết chăm sóc, bảo vệ mình và độc lập sáng tạo trong mọi mặt, biết xây dựng hoạt động cá nhân và tập thể, biết đóng góp ý kiến và tự rèn luyện, hoàn thiện nhân cách trong cuộc sống hàng ngày. * Đối với Chi hội phụ huynh học sinh: - Trước khi tiến hành cuộc họp phụ huynh học sinh tôi thường trực tiếp trao đổi trước với Ban Chi Hội để bàn bạc thống nhất về chủ trương, kế hoạch giáo dục của lớp trên cơ sở thống nhất của đội ngũ cán bộ lớp và cả tập thể lớp (trừ cuộc họp đầu tiên của năm lớp 10 khi chưa bầu ra BCH). - Trong cuộc họp, tôi phổ biến chủ trương, kế hoạch giáo dục của nhà trường, đặc biệt là mục tiêu, kế hoạch phấn đấu của tập thể lớp. - Thống nhất với phụ huynh về yêu cầu, nội dung, biện pháp, hình thức giáo dục các em ở nhà: Yêu cầu phụ huynh kiểm tra các em thời khóa biểu, thời gian biểu cụ thể, thường xuyên để ý, quan tâm, theo dõi nhắc nhở kịp thời những sai sót của các em. Để làm được điều này, ngoài sổ liên lạc ra tôi còn trích quỹ lớp mua một điện thoại di động và sim (tiền được nạp vào những dịp khuyến mại nhân đôi của mạng MobiFone) rồi giao cho một cháu ngoan và trung thực nhất lớp (không nhất thiết cứ phải là cán bộ lớp) cháu đó sẽ nhắn những thông báo đến phụ huynh khi những buổi học chính, học thêm được nghỉ, có tiết trống được về sớm hay những kế hoạch của trường, Đoàn trường được tổ chức, đặc biệt là nhắn thông báo đến phụ huynh những em nào vi phạm nội qui hay trốn học, nghỉ học, đánh nhau... Chính những tin nhắn kịp thời đó đã đạt được những hiệu quả và thành công bất ngờ. Phụ huynh đã ngay lập tức gọi lại cho giáo viên chủ nhiệm để hỏi thăm và hứa sẽ răn đe quan tâm đến các cháu. - Cũng trong cuộc họp phụ huynh tôi đã thông báo rõ nội dung thưởng phạt trong lớp với hình thức bằng bút bi chứ không bằng tiền, mọi người đều vui 7 vẻ nhất trí. Tôi cũng lấy đầy đủ chữ ký của các bậc phụ huynh để sau này có thể đối chiếu với các giấy xin phép nghỉ của các cháu xem có giả mạo không. Đồng thời tại cuộc họp tôi cũng phát trả lại phụ huynh những giấy xin phép nghỉ học chính, học thêm, bản kiểm điểm và sổ liên lạc để phụ huynh kiểm tra lại chữ ký của mình xem có chính xác không. - Tôi thường xuyên, trao đổi, liên lạc với phụ huynh học sinh thông qua sổ liên lạc hàng tháng (điều mà ngày nay còn rất ít giáo viên chủ nhiệm làm). Sổ liên lạc tôi để cho các tổ trưởng theo dõi từng ngày, từng tiết học, trực tiếp ghi vào (kể cả các điểm các bài kiểm tra miệng, 15’, 1 tiết và học kì) bản thân học sinh đó phải tự nhận xét, cán bộ lớp ghi, ký tên rồi tôi mới nhận xét và ký chứ không phải chỉ ký không. Các sổ liên lạc sẽ được trả lại cho phụ huynh học sinh vào ngày mùng 7 hàng tháng (điều này tôi đã thông báo cho phụ huynh học sinh trong cuộc họp đầu năm). - Tôi cũng cung cấp cho phụ huynh tên tuổi, địa chỉ, ngày tháng năm sinh, số điện thoại của học sinh cả lớp để phụ huynh có thể liên lạc hỏi han nếu các cháu chưa về, về muộn hoặc có thể kiểm tra xem hôm nay có đúng là sinh nhật của bạn A, bạn B không nếu các cháu xin phép đi sinh nhật. - Giấy xin phép nghỉ học chính, học thêm tôi đã tự tay gõ, đánh số thứ tự các em, ghi rõ tên các em và có cả chữ ký của tôi bằng mực màu khác tránh trường hợp học sinh phô tô hoặc mượn của nhau (tôi qui định mỗi kỳ chỉ phát mỗi em 3 tờ mỗi loại, học chính và học thêm). Giấy xin phép này phải được chính phụ huynh giữ và viết, ký tên chứ không cho học sinh cầm, hoặc viết, tránh trường hợp nhờ các bác hàng xóm, hàng nước ký hộ. - Trong cuộc họp tôi cũng gửi lại cho phụ huynh xem tờ bản tự kiểm điểm của từng em một sau mỗi 1 học kì để phụ huynh biết con mình đã làm gì, đang như thế nào và sẽ định ra sao ở kỳ sau, thậm chí tôi còn cho các em viết về ước mơ trong tương lai để giúp cha mẹ hiểu các em hơn, định hướng cho các em chính xác hơn. Tôi còn yêu cầu các em ghi rõ lịch học thêm ngoài nhà trường để phụ huynh quản lý các em tốt hơn (vì nhiều phụ huynh không làm được điều này, chỉ biết cho con tiền đóng học thêm mà không biết chính xác con học ai, ở 8 đâu, giờ nào, học như thế nào để quản lý cho tốt). Có phụ huynh đã phải trực tiếp nhờ tôi làm việc này hộ. Khi mời phụ huynh đến trường, ngoài việc phát giấy mời tôi còn phải trực tiếp gọi điện thông báo, tránh trường hợp phải mời phụ huynh đến mấy lần mới gặp được. - Khi có những kế hoạch đột xuất hoặc liên quan đến các khoản thu, chi, tôi đều gõ thông báo gửi đến từng phụ huynh rồi thu lại kiểm tra chữ ký xác nhận của phụ huynh sau khi nhận được. - Với những bản cam kết, bản kiểm điểm, sổ liên lạc, tôi đều yêu cầu rõ phụ huynh phải cho ý kiến chứ không ký xuông, đồng thời tôi cũng mong phụ huynh học sinh không nên cho con sử dụng điện thoại di động vì “lợi bất cập hại” (điều này tôi đã phân tích rất rõ trong cuộc họp và tôi đã phải lấy ví dụ của con mình đang học lớp 11 tại trường ra làm ví dụ minh họa). - Trong cuộc họp phụ huynh học sinh, tôi cũng đề nghị các gia đình thực hiện cam kết giữa học sinh – nhà trường và gia đình, đặc biệt không để các em sa ngã và bị lôi kéo vào các tệ nạn xã hội. Bởi nhà trường dù là một pháo đài vững chắc nhưng vẫn có thể bị tập kích từ phía ngoài. Nhà trường không phải là một ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn cuộc sống, nhất là cuộc sống xã hội đang có các nhân tố của kinh tế thị trường tác động đến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng có khi sôi động. Những tệ nạn xã hội có thể ảnh hưởng đến giới trẻ bất kỳ lúc nào, hay nơi nào nếu chúng ta không đề phòng ngăn chặn từ trước. Cụ thể là tôi yêu cầu phụ huynh thỉnh thoảng cũng nên kiểm tra cặp sách của các em có thư từ, tiền nong gì không, xem có bao nhiêu bài kiểm tra, vở ghi chép thế nào, sách giáo khoa có đầy đủ không, đi học có mặc đúng đồng phục, giầy dép quy định không, còn điện thoại (nếu có) thì có tin nhắn, hình ảnh bậy bạ không. Tóm lại là phải thường xuyên sát sao con em mình, vì các em chính là tương lai của mình, của đất nước và xã hội, là của để dành của chính mình sau này. - Thỉnh thoảng tôi cũng phối hợp cùng phụ huynh học sinh đến thăm những học sinh có hoàn cảnh khó khăn hoặc những em cá biệt trong lớp nhằm động viên giúp đỡ các em. Với những em có hoàn cảnh khó khăn hay con 9 thương binh, sinh đôi, tôi thường thống nhất với phụ huynh miễn giảm 1/2 các khoản đóng góp cho các em. - Trong các cuộc đi chơi, tham quan, tôi thường khéo léo vận động các gia đình có điều kiện thuận lợi ủng hộ giúp đỡ thêm cho lớp hay như trong các cuộc vận động ủng hộ đóng góp cho các hoạt động, công trình xây dựng của trường. Điển hình như năm học 2009-2010 vừa qua, lớp 12A 8 của tôi đã dẫn đầu trong phong trào ủng hộ xây dựng nhà trường được hơn 15 triệu đồng và ủng hộ cho các cháu đi tham quan chùa Bái Đính hơn 5 triệu đồng. Để có được những thành tích nhất định đó, tôi đã phải tạo được niềm tin cho phụ huynh học sinh rất nhiều thông qua những việc làm cụ thể của mình, qua nhiều tiến bộ và kết quả đạt được của lớp mình dưới sự dìu dắt hay giúp đỡ của BGH nhà trường, các thầy cô giáo bộ môn và tổ chức Đoàn. - Bên cạnh đó, tôi cũng thường tập hợp, nghiên cứu, tiếp thu ý kiến đóng góp của phụ huynh học sinh trong lớp, khuyến khích phụ huynh học sinh viết thư, gọi điện cho tôi nếu có việc cần thiết (để nắm bắt kịp thời các thông tin có thể như các hiện tượng bài bạc sau Tết, học sinh bỏ nhà khi bị bố mẹ đánh mắng hay quan hệ yêu đương trong lớp...) để từ đó tôi có kế hoạch điều chỉnh phù hợp. Vẫn biết giáo dục gia đình là một phần không thể thiếu trong sự nghiệp giáo dục xã hội. Song giáo dục gia đình vốn có đặc trưng riêng của nó (yếu tố di truyền, văn hóa gia đình, quan niệm giáo dục...) do đó giáo viên chủ nhiệm phải biết khéo léo phối hợp với gia đình như thế nào mới đảm bảo được tính thống nhất, toàn vẹn của quá trình giáo dục nhằm phát huy được sức mạnh của gia đình trong công tác giáo dục học sinh, để thông qua đó giúp phụ huynh học sinh hiểu được, hoạt động của chi hội chính là nhằm tổ chức tập hợp tất cả cha mẹ học sinh của lớp thành một lực lượng giáo dục thống nhất cùng nhà trường, giáo viên chủ nhiệm thực hiện mục tiêu, nội dung yêu cầu giáo dục của nhà trường và xã hội. * Đỗi với giáo viên bộ môn: 10 Bên cạnh chiến thuật giáo dục “Nói ít làm nghiêm”, bên cạnh sự phối kết hợp tốt với tổ chức Đoàn thanh niên, Hội cha mẹ học sinh, tôi còn luôn gần gũi tiếp cận với các giáo viên bộ môn lớp mình để nắm bắt được tình hình học tập của các em. - Khi giáo viên bộ môn kêu ca thì tôi lại phải “lên dây cót” siết chặt đội ngũ cán bộ lớp, họp cán bộ lớp để đề ra những biện pháp cụ thể, khi giáo viên bộ môn khen thì tôi lại có những hình thức khen thưởng khác nhau đối với các em. - Thông qua giáo viên bộ môn, tôi có thể biết được cụ thể em nào học tốt môn nào, qua đó có thể điều chỉnh sơ đồ lớp hàng tháng để có kế hoạch cho những em khá giúp các em yếu, để có thể ra đời “những đôi bạn cùng tiến” kịp thời. - Với các giáo viên bộ môn có thành tích trong việc dẫn dắt lớp đạt kết quả cao trong mỗi học kì, tôi đều đề nghị BCH phụ huynh học sinh có phần thưởng xứng đáng và kịp thời (VD: như học kì I năm học 2010-2011 vừa qua thầy Phạm Thành Công dẫn dắt lớp đứng thứ 3/16 lớp 12 về môn văn nên đã nhận quà từ BCH lớp). Tôi cũng thường xuyên lắng nghe, trao đổi góp ý cùng các giáo viên bộ môn để từ đó có biện pháp thích hợp, kích thích các em học tập đạt kết quả tốt hơn. Bên cạnh đó tôi luôn khuyến khích các em trao đổi trực tiếp những khúc mắc, nguyện vọng của mình với giáo viên bộ môn, nếu không được thì hãy trao đổi với tôi. Chính điều đó đã giúp học sinh lớp tôi đạt được một số tiến bộ đáng kể. - Một điều không thể thiếu được trong công tác chủ nhiệm, đó là sự thường xuyên liên lạc, trao đổi với trung tâm dạy nghề (năm lớp 11), các trung tâm gia sư, hiệu sách, ban bảo vệ để từ đó nắm bắt được một số thông tin, giúp đỡ các em kịp thời hơn. Đặc biệt vì năm nay là năm cuối cấp của các em nên tôi đã yêu cầu trích quỹ lớp và mua cho các em những quyển sách hướng dẫn, những điều cần biết về tuyển sinh ĐH-CĐ, cũng như những thông tin về kì thi ĐH, CĐ, về các trường các em cần biết để giúp các em định hướng, lựa chọn, 11 nộp hồ sơ cho phù hợp hơn. Mỗi một lần thi thử là mỗi một lần tôi phân tích giúp các em tìm ra nguyên nhân và biện pháp cho lần sau tốt hơn. Tôi giúp các em và phụ huynh tìm và học gia sư sao cho hiệu quả nhất, tôi cũng cập nhật, thông báo các em những tin tức trên mạng, trên báo liên quan đến vấn đề thi cử sao cho nhanh nhất, đặc biệt là cung cấp cho các em kinh nghiệm ôn thi, đi thi sao cho hiệu quả nhất, và cuối cùng là cách thức các em thi xong, ra trường sẽ duy trì ban liên lạc, tổ chức thăm hỏi thầy cô, gia đình các bạn nếu xảy ra việc hiếu hoặc về thăm trường vào các dịp lễ hội kỉ niệm trường như thế nào. Tôi còn giúp các em biết cách cảm thụ văn học thông qua những bài văn hay, được điểm 10 trên mạng (vì các em học ban cơ bản A nên môn văn các em học không được tốt cho lắm). Tóm lại người giáo viên chủ nhiệm phải có sự “đầu tư” cả về thời gian, công sức, tận tình chỉ bảo và dạy dỗ các em bằng chính cái tâm của mình, coi các em như chính con cháu của mình, đồng thời người giáo viên chủ nhiệm qua đó có thể khẳng định được bản ngã của mình dù ở bất kì lĩnh vực nào. Sau đây là kết quả cụ thể của tập thể lớp tôi trong năm học 2008-2009 và 2009 - 2010 do tôi chủ nhiệm: Thời gian Năm học 2008-2009 (sĩ số 54) Năm học 2009-2010 (sĩ số 55) Hạnh kiểm T K TB Yếu 35 16 2 0 37 18 0 0 T 1 5 Văn hóa K TB 30 19 37 13 Yếu 3 0 Cụ thể, trong các đợt tổng kết dưới cờ sau mỗi học kì, mỗi năm, lớp tôi thường đứng trong tốp 3 lớp dẫn đầu lớp toàn trường, lớp trưởng thì được nhận giấy khen của Đoàn trường, lớp có 100% học sinh đứng trong hàng ngũ của Đoàn. Đó cũng chính là phần thưởng, là sự khích lệ, động viên không nhỏ đối với tôi trong quá trình phấn đấu làm tốt công tác giáo viên chủ nhiệm của mình. 12 Phần III: Kết luận 1. Kết luận: Qua trải nghiệm thực tế, tôi nhận thấy để có được những thành công nhất định trong sự nghiệp trồng người, chúng ta còn phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác nữa, không nhất thiết cứ phải rập khuôn hay máy móc áp dụng bất kỳ một phương pháp giáo dục nào, bởi lẽ sản phẩm của chúng ta ở đây chính là “con người”. Để hoàn thành chiến lược giáo dục đạo đức học sinh thành công, đòi hỏi phải luôn có sự hỗ trợ thống nhất của lực lượng xã hội, trong đó gia đình và xã hội cũng đóng vai trò quyết định quan trọng không kém trong việc giáo dục và đổi mới phương pháp dạy học sinh trong nhà trường bên cạnh sự thành công của một giáo viên chủ nhiệm giỏi. Cả ba lực lượng trên phải có sự thống nhất toàn diện dưới sự quan tâm lãnh đạo của cấp ủy, chính quyền, các đoàn thể và nhân dân địa phương để tạo nên sức mạnh đồng bộ để cùng giáo dục thế hệ trẻ có những bước đi đúng hướng, đặc biệt là trông chờ vào đội ngũ cán bộ quản lý, giáo dục thực sự năng động sáng tạo “Dám nghĩ, dám làm”. 2. Kiến nghị Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò rất lớn trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh, nên tôi có một số kiến nghị như sau: - Sở Giáo dục và Đào tạo nên tổ chức tập huấn công tác chủ nhiệm cho các trường (các trường cử đại diện đi rồi về tập huấn lại cho giáo viên trường). - Trường nên tổ chức hội thảo công tác chủ nhiệm hàng năm (qua các sáng kiến kinh nghiệm hoặc hội thi). - Trường nên bầu ra các chủ nhiệm được yêu quý nhất thông qua giáo viên bộ môn, học sinh và các tổ chức Đoàn. - Tổ chức các cuộc thi cho học sinh viết về thầy cô giáo chủ nhiệm của mình (thơ, văn, sáng tác các bài hát, tranh vẽ...). Trên đây là một vài suy nghĩ của tôi trong việc phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường và ngoài xã hội để làm tốt công tác chủ nhiệm, chắc chắn sẽ không thể tránh khỏi những thiếu xót và hạn chế. Tôi rất mong nhận 13 được sự góp ý, chỉ bảo quý báu của các cấp lãnh đạo, của hội đồng xét duyệt Sáng kiến kinh nghiệm cùng toàn thể đồng nghiệp trong trường để ngày càng hoàn thiện hơn vai trò giáo viên chủ nhiệm của mình. Tôi xin chân thành cảm ơn! Hải Phòng, ngày 26 tháng 2 năm 2011 Giáo viên Vũ Thị Phương Nga 14