Tài liệu Sáng kiến một số vấn đề về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong giai đoạn hiện nay

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Tên sáng kiến: “Một số vấn đề về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong giai đoạn hiện nay” Mã số: …………………………………… (do thường trực HĐ ghi) 1. Lĩnh vực áp dụng: lĩnh vực quản lý của cán bộ quản lý giáo dục 2. Mô tả bản chất của sáng kiến 2.1. Tình trạng giải pháp đã biết - Trường tiểu học không chỉ là nơi trẻ tiếp thu kiến thức khoa học mà còn là nơi giáo dục các em trở thành người có ích cho xã hội. Vì vậy, trẻ em phải được giáo dục toàn diện. Bác Hồ đã nói: “Người có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó. Người có tài mà không có đức là người vô dụng”. Do đó, ở nhà trường tiểu học nhiệm vụ dạy trẻ các tri thức khoa học và phẩm chất đạo đức là hai nhiệm vụ song song không thể thiếu được. - Đào tạo những con người có học thức, những người giỏi là nhiệm vụ quan trọng của nhà trường và chức năng chính của nhà trường là dạy học. Hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò là 2 hoạt động trung tâm của một quá trình dạy học và là 2 hoạt động mang tính chất khác nhau trong mối quan hệ qua lại giữa thầy và trò. Hoạt động dạy và học tô đậm chức năng xã hội của nhà trường, đặc trưng cho nhiệm vụ của nhà trường và là hoạt động trung tâm, là cơ sở khoa học của các hoạt động khác của trường tiểu học; - Ngày nay trong đời sống công nghệ và khoa học phát triển, những người làm công tác quản lí trong các nhà trường tiểu học phải hiểu được một cách sâu sắc hơn ai hết về tầm quan trọng của đội ngũ giáo viên trong sự nghiệp giáo dục nói chung và trong sự tồn tại và phát triển của trường mình nói riêng; - Ngoài ra người Cán bộ quản lý nhà trường tiểu học còn có những nhiệm vụ cơ bản sau: + Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học, giáo dục; báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện trước Hội đồng trường và các cấp có thẩm quyền; Thành lập các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các hội đồng tư vấn trong nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; Phân công, quản lí, đánh giá, xếp loại; tham gia quá trình tuyển dụng, thuyên chuyển; khen thưởng, thi hành kỉ luật đối với giáo viên, nhân viên theo quy định; + Quản lí hành chính; quản lí và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài chính, tài sản của nhà trường; Quản lí học sinh và tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trường; tiếp nhận, giới thiệu học sinh chuyển trường; quyết định khen thưởng, kỉ luật, phê duyệt kết quả đánh giá, xếp loại, danh sách học sinh lên lớp, ở lại lớp; tổ chức kiểm tra, xác nhận việc hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinh trong nhà trường và các đối tượng khác trên địa bàn trường phụ trách; - Dự các lớp bồi dưỡng về chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ quản lí; tham gia giảng dạy bình quân 2 - 4tiết trong một tuần; được hưởng chế độ phụ cấp và các chính sách ưu đãi theo quy định; Thực hiện quy chế dân chủ cơ sở và tạo điều kiện cho các tổ chức chính trị - xã hội trong nhà trường hoạt động nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; Thực hiện xã hội hoá giáo dục, phối hợp tổ chức, huy động các lực lượng xã hội cùng tham gia hoạt động giáo dục, phát huy vai trò của nhà trường đối với cộng đồng. - Trong giai đoạn hiện nay nhà trường lại thêm một áp lực mới là đánh giá xếp loại học sinh tiểu học theo Thông tư 30/2014BGD&ĐT ngày 28/8/2014 của Bộ giáo dục và Đào tạo; Vì vậy, việc bồi dưỡng giáo viên và những biện pháp quản lý và chỉ đạo làm sao để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường là nhiệm vụ vô cùng quan trọng của các cấp cán bộ quản lí giáo dục hiện nay. a) Ưu điểm - Thời gian qua cán bộ quản lý cũng rất quan tâm tự bồi dưỡng cho bản thân và nổ lực bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tại đơn vị mình để từng bước nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay; - Giáo viên cũng có đầu tư tự học tự bồi dưỡng để nâng cao tay nghề và trình độ chuyên môn. Trong công tác giảng dạy và đánh giá học sinh theo tinh thần Thông tư 30/2014BGD&ĐT ngày 28/8/2014 của Bộ giáo dục và Đào tạo giáo viên cũng đã 2 tự học hỏi, tìm tòi rất nhiều. Học sinh cũng có nhiều nổ lực phấn đấu trong học tập, chất lượng dạy học đại trà có chuyển biến tích cực. Tuy nhiên trong thời gian qua tôi thấy đội ngũ cán bộ quản lý hầu như cũng còn một số hạn chế chưa làm tốt. b) Hạn chế Đối với cán bộ quàn lý - Hiệu trưởng đôi lúc chưa tự kiểm tra, đánh giá công tác chỉ đạo, quản lý của chính bản thân mình; - Bản thân chưa nhìn thấy được những hạn chế của chính mình để rồi tự rút kinh nghiệm cũng như tự thấy tinh thần trách nhiệm với tập thể đơn vị; - Chưa làm tốt công tác bồi dưỡng về phẩm chất đạo đức cách mạng, quan điểm đường lối chính sách và đường lối giáo dục của Đảng chủ trương chính sách của ngành; - Chưa làm tốt công tác dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ; - Chưa làm tốt công tác bồi dưỡng về các lĩnh vực khác; - Chưa làm tốt công tác phân công xây dựng phương hướng, biện pháp bồi dưỡng cho các thành viên Cán bộ quản lý, thường xuyên theo dõi đúc rút kinh nghiệm. Đối với giáo viên - Người giáo viên còn chủ quan khi thực hiện đánh giá học sinh theo Thông tư 30/2014BGD&ĐT ngày 28/8/2014 của Bộ giáo dục và Đào tạo; + Quyền quyết định học sinh được hoàn thành chương trình lớp học do giáo viên chủ nhiệm là chính; + Cán bộ quản lý, giáo viên thiếu tâm quyết, ít quan tâm không theo dõi quá trình học tập, khảo sát để đánh giá đúng chất lượng thực của học sinh. - Công tác kiểm tra nội bộ đôi lúc mang nặng tính hình thức, chủ yếu là đánh giá xếp loại nhiều hơn là tư vấn thúc đẩy; - Nhà trường còn thiếu nhân tố điển hình tích cực cũng như có năng lực thực sự để cơ cấu vào thành phần đoàn kiểm tra; - Song xã hội luôn luôn phát triển. Tâm lý tình cảm của con người (Trong đó có cả học sinh tiểu học) luôn luôn có những biến động điều này làm tôi luôn luôn trăn trở để nghiên cứu tìm tòi các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Với yêu 3 cầu đó, qua thực tế chỉ đạo quản lý trong thời gian qua tôi thấy việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là hết sức quan trọng, việc phải làm ngay, làm thường xuyên. 2.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến 2.2.1. Mục đích của giải pháp Làm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên thay đổi tư tưởng và có nhận thức đúng về công tác tự bồi dưỡng, tự học tự rèn, bản thân người Cán bộ quản lý trong nhà trường phải nhận thức đúng hơn nữa vai trò trách nhiệm của mình trong công tác bồi dưỡng đồng thời thể hiện vai trò nồng cốt trong tư vấn giúp đỡ giáo viên trong việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và Giáo dục. Khắc phục những hạn chế của cán bộ quản lý chưa làm tốt trong thời gia qua: - Cán bộ quản lý chưa làm tốt công tác bồi dưỡng về phẩm chất đạo đức cách mạng, quan điểm đường lối chính sách và đường lối giáo dục của Đảng chủ trương chính sách của ngành; - Chưa làm tốt công tác dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ; - Hiệu trưởng đôi lúc chưa tự kiểm tra, đánh giá công tác chỉ đạo, quản lý của chính bản thân mình; Bản thân chưa nhìn thấy được những hạn chế của chính mình để rồi tự rút kinh nghiệm cũng như tự thấy tinh thần trách nhiệm với tập thể đơn vị; 2.2.2. Những điểm khác biệt - Làm tốt hơn nữa công tác bồi dưỡng về phẩm chất đạo đức cách mạng, quan điểm đường lối chính sách và đường lối giáo dục của Đảng chủ trương chính sách của ngành trong từng giai đoạn, từng thời điểm cụ thể; - Công tác bồi dưỡng cho giáo viên từng lúc, từng thời điểm có kế hoạch cụ thề và có phân công nhiệm vụ của cán bộ quản lý tới tổ chuyên môn; - Làm tốt công tác bồi dưỡng về các lĩnh vực khác; - Làm tốt công tác phân công xây dựng phương hướng, biện pháp bồi dưỡng cho các thành viên Cán bộ quản lý, thường xuyên theo dõi đúc rút kinh nghiệm. 2.2.3. Tính mới của giải pháp so với giải pháp đã, đang được áp dụng 4 - Xác định về nội dung chủ đề bồi dưỡng và biện pháp bồi dưỡng để nâng cao chất lượng giáo viên; - Công tác bồi dưỡng về phẩm chất đạo đức cách mạng, quan điểm đường lối chính sách và đường lối giáo dục của Đảng chủ trương chính sách của ngành theo phương châm phương châm: (Thiếu nội dung gì học tập nội dung đó, thiếu phẩm chất gì phải rèn luyện phẩm chất đó); - Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên qua nhiều quá trình, nhiều lĩnh vực, cần đòi hỏi tập trung cao của Cán bộ quản lý và nổ lực tự bồi dưỡng của bản thân từng giáo viên; - Cán bộ quản lý tự đánh giá, kiểm tra chính mình trong việc thực hiện chức trách nhiệm vụ để từng bước hoàn thiện chính bản thân mình. 2.2.4. Mô tả chi tiết của bản chất của giải pháp 2.2.4.1. Điều tra và phân loại đối tượng để bồi dưỡng - Qua quá trình điều tra tôi thấy trình độ đào tạo và hiểu biết của giáo viên không đồng đều có đồng chí được qua trường lớp đào tạo chính quy, có đồng chí đạt trình độ Đại học, lại có đồng chí mới ở trình độ trung học. Vì vậy sự hiểu biết về chính trị, đạo đức, chuyên môn có sự khác nhau hơn nữa trên 60% giáo viên nhà trường là nữ việc học tập có những hạn chế nhất định. Vì vậy, tôi đã quyết định phân loại đối tượng để bồi dưỡng cho phù hợp; - Phân công cụ thể cá nhân phụ trách đồng thời từng thời điểm bản thân phải kiểm tra để kịp thời khắc phục những vướng mắc khó khăn. 2.2.4.2. Xác định về nội dung chủ đề bồi dưỡng và biện pháp bồi dưỡng để nâng cao chất lượng giáo viên Việc xác định nội dung bồi dưỡng chính là xác định cái đích mà mình phải đạt tới và tôi xác định 4 nội dung cơ bản để bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học đó là: - Bồi dưỡng về phẩm chất đạo đức cách mạng, về quan điểm đường lối chính sách và đường lối giáo dục của Đảng chủ trương chính sách của ngành; - Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ; - Bồi dưỡng về các lĩnh vực khác; 5 - Phân công xây dựng phương hướng và biện pháp bồi dưỡng cho các thành viên Cán bộ quản lý, thường xuyên theo dõi các đúc rút kinh nghiệm. 2.2.4.2.1. Bồi dưỡng về phẩm chất đạo đức cách mạng, về quan điểm đường lối chính sách về giáo dục của Đảng chủ trương chính sách của ngành Trong đó nội dung bồi dưỡng phẩm chất chính trị và lòng yêu nghề là hết sức quan trọng để bồi dưỡng phẩm chất cách mạng và đường lối quan điểm cho giáo viên tôi lựa chọn hình thức tự học là chủ yếu với phương châm: (Thiếu nội dung gì học tập nội dung đó, thiếu phẩm chất gì phải rèn luyện phẩm chất đó). Ngoài ra, trường còn tổ chức cho anh chị em giáo viên học tập các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng về công tác giáo dục. Các quy định của ngành trước khi bước vào năm học mới bằng nhiều hình thức khác nhau như: - Đặt ra yêu cầu giáo viên đọc, học tập những điển hình tốt theo báo đài qua mạng In ternet, giới thiệu một số tờ báo mạng như: (Báo nhân dân, báo giáo dục thời đại, tập san giáo dục, tạp chí giáo dục); - Hướng dẫn cho giáo viên các khối lớp học tập theo các gương giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt tại trường; - Tổ chức giáo dục rèn luyện đạo đức, theo các tổ chức đoàn thể (Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Chi bộ, Công đoàn); - Tạo môi trường để giáo viên thể hiện sự hiểu biết của mình trong nhiệm vụ này (hướng học tập để trở thành đoàn viên ưu tú, Đảng viên…) và giải quyết những vấn đề có tính chất giáo dục đạo đức trong các tình huống ở lớp, ở trường. Giao việc cho những giáo viên có trình độ có năng lực phụ trách; - Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh có tinh thần đoàn kết, hợp tác, trách nhiệm và xác định được mối quan hệ giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh và giáo viên với xã hội. 2.2.4.2.2. Bồi dưỡng về tay nghề chuyên môn và nghiệp vụ cho giáo viên Việc bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là hết sức quan trọng bởi thầy muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy của mình thì phải nắm vững chuyên môn để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tôi đã làm những công việc sau: 6 a) Quản lý thực hiện chương trình dạy học Chương trình dạy học là pháp lệnh của nhà nước do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Người quản lí trong nhà trường phải nắm vững và làm cho toàn thể giáo viên cùng nắm vững. Với tư cách là người Cán bộ quản lý và chịu trách nhiệm cao nhất về chuyên môn trong nhà trường, người quản lý phải điều khiển hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò theo những yêu cầu, nội dung, hướng dẫn của trương trình dạy học. Sự nắm vững chương trình dạy học của người quản lý để quản lí giáo viên thực hiện tốt chương trình dạy học. - Muốn được như vậy, ngay từ đầu năm học, Cán bộ quản lý (hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng) phổ biến đổi mới về nội dung, phương pháp dạy học, những sửa đổi trong chương trình sách giáo khoa. Đặc biệt về chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình các môn học; - Hàng tháng, cuối kỳ và cuối năm học, lãnh đạo nhà trường sẽ kiểm điểm, đánh giá tình hình thực hiện chương trình dạy học từng môn của từng khối lớp thông qua phân phối chương trình và thời khoá biểu, sổ theo dõi đánh giá chất lượng học sinh từng khối lớp, kể cả giáo viên dạy chuyên; - Từ đó, Cán bộ quản lý nhà trường nhận xét, phát hiện những vấn đề cần uốn nắn. Lãnh đạo nhà trường nghiêm cấm việc cắt xén, dồn bài, thêm bớt tiết của bất cứ môn học nào một cách tuỳ tiện của giáo viên. Chỉ có thực hiện đúng đủ chương trình dạy học thì những cơ sở khoa học, tính chất giáo dục toàn diện, mục đích đào tạo của chương trình dạy học mới trở thành hiện thực. “Yêu cầu cơ bản nhất, quan trọng bao trùm toàn bộ chương trình giảng dạy là đào tạo, rèn luyện con người toàn diện về đức, trí , thể, mĩ, là xây dựng cho học sinh thành những con người mới, có tình cảm tốt đẹp, có tri thức đầy đủ để đáp ứng được những đòi hỏi của việc xây dựng nền công nghiệp hiện đại của đất nước chúng ta trong giai đoạn hiện nay; - Muốn làm tốt điều này Cán bộ quản lý nhà trường cùng các tổ trưởng chuyên môn phân công nhau theo dõi, nắm tình hình thực hiện chương trình dạy học hàng tuần, hàng tháng. Sử dụng các biểu bảng, lịch kiểm tra học tập, sổ thăm lớp dự giờ để nắm tình hình có liên quan đến việc thực hiện chương trình dạy học, lãnh đạo nhà 7 trường phải biết dùng thời khoá biểu để điều khiển và kiểm soát tiến độ thực hiện chương trình dạy học của tất cả các môn, các lớp sao cho đồng đều, cân đối. Nếu chương trình dạy học là “bản thiết kế” của một công trình thì hoạt động dạy của thầy là sự “thi công” mà Cán bộ quản lý là “tổng công trình” phải điều khiển “thi công” đúng “thiết kế”. Với những biện pháp đó, việc thực hiện chương trình của trường tôi đã được thực hiện đúng và nghiêm túc. Tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy của các thầy cô trong nhà trường ngày càng có hiệu quả hơn. b) quản lý công tác soạn bài Là việc chuẩn bị quan trọng nhất của giáo viên cho giờ lên lớp. Đồng thời với việc soạn bài là sự chuẩn bị đồ dùng dạy học, đó là hai công việc chủ yếu trước giờ lên lớp của giáo viên. Để chất lượng bài soạn đạt hiệu quả cần tiến hành một số công việc cụ thể như sau: - Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn bài căn cứ vào phân phối chương trình, bài soạn phải đảm bảo ngắn gọn, đủ nội dung, đủ thông tin. - Thống nhất về nội dung và hình thức thể hiện các loại bài soạn. Với những giáo viên có tay nghề khá, giỏi thì yêu cầu bài soạn khác với những giáo viên có tay nghề đạt yêu cầu phải có nội dung phù hợp với nội dung bài dạy phù hợp với đối tượng học sinh. Cán bộ quản lý và các tổ trưởng tổ chuyên môn kiểm tra, theo dõi, nắm tình hình soạn bài của giáo viên như: + Cán bộ quản lý nhà trường trực tiếp dự các buổi sinh hoạt chuyên môn về trao đổi về cách soạn bài của các tổ khối chuyên môn, kết hợp kiểm tra kế hoạch dạy học của giáo viên các khối lớp theo định kỳ. + Mỗi năm học Hiệu trưởng hoặc phó hiệu trưởng tiến hành kiểm tra toàn bộ hồ sơ sổ sách ít nhất 02 lần: cuối kỳ I, cuối kỳ II; + Sau mỗi lần kiểm tra có nhận xét, đánh giá những ưu, khuyết kịp thời có xếp loại cụ thể, chính xác, công bằng, tuyên dương hoặc phê bình công khai mang tính xây dựng. Các hồ sơ sổ sách của giáo viên được hội đồng sư phạm công nhận loại tốt, đạt chất lượng về nội dung, trình bày có khoa học và sáng tạo sẽ được trưng bày biểu dương trong toàn trường; 8 - Qua các việc làm trên, tôi nhận thấy các đồng chí giáo viên đã thực hiện rất nghiêm túc việc soạn bài, chất lượng bài soạn được nâng cao và ảnh hưởng tốt đến hiệu quả của các tiết dạy. Qua các lần kiểm tra chuyên đề, chuyên ngành của Phòng Giáo dục và Đào tạo được đánh giá là trường có nhiều hồ sơ xếp loại tốt, bài soạn đã đi sâu vào đổi mới phương pháp và nội dung dạy học ở các môn học. c) Quản lý công tác giảng dạy Hoạt động dạy và học ở trường tiểu học chúng tôi hiện nay được thực hiện chủ yếu bằng hình thức dạy và học trên lớp. Giờ lên lớp giữ vai trò quyết định chất lượng dạy và học. Vì vậy, để hiểu rằng vì sao Cán bộ quản lý và giáo viên đều tập trung chú ý về mọi cố gắng của mình vào giờ lên lớp với một mục đích là nâng cao chất lượng toàn diện giờ lên lớp. Nhưng mỗi giáo viên đều có vai trò riêng giờ lên lớp, quyết định kết quả giờ lên lớp là người giáo viên, quản lý thế nào để các giờ lên lớp của giáo viên có kết quả tốt là việc làm Cán bộ quản lý nhà trường. Yêu cầu của một giờ lên lớp: - Giáo viên phải đảm bảo về yêu cầu kiến thức cơ bản, chính xác; - Phương pháp phù hợp với bài dạy; - Sử dụng đồ dùng dạy học như thế nào để có hiệu quả cao nhất; - Phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập của học sinh ở tất cả các đối tượng; - Tuỳ theo bài học mà học sinh được: Tự rút ra bài học, được hướng dẫn kỹ năng, thực hành, được liên hệ thực tế cuộc sống, được mở rộng kiến thức phù hợp; - Lời đánh giá, nhận xét học sinh phải thể hiện sự tôn trọng nhân cách, động viên khích lệ, biệp khắc phục hạn chế, khuyến khích tư duy; Để làm được việc này, ngay từ đầu năm học, trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, Cán bộ quản lý nhà trường chúng tôi phải đề ra kế hoạch thật cụ thể những yêu cầu chung về giảng dạy và những yêu cầu đặc trưng riêng của từng phân môn. Ví dụ: Môn Khoa học cần chú trọng cho học sinh được thực hành bằng thí nghiệm, được quan sát vật chất để từ đó rút ra kết luận về các hiện tượng của tự nhiên. 9 Môn Địa lý thì phải cho học sinh về kỹ năng sử dụng bản đồ hoặc lược đồ. Môn Tiếng Việt thì phải cho học sinh về kỹ năng luyện nói… d) Công tác thăm lớp, dự giờ - Để nâng cao chất lượng giảng dạy, Cán bộ quản lý nhà trường phải thường xuyên thăm lớp dự giờ thường xuyên hoặc đột xuất cùng với tổ trưởng tổ chuyên môn. Sau mỗi tiết dự giờ phải có đánh giá, nhận xét chính xác, chân tình và có tính xây dựng, khuyến khích giáo viên phát triển được những mặt mạnh, những điển hình tốt, điều chỉnh được những mặt còn hạn chế của giáo viên; - Qua dự giờ, cần đánh giá giờ lên lớp một cách khách quan, trung thực, để từ đó có những biện pháp thích hợp, thực tế cho công tác quản lý giờ lên lớp của giáo viên trong nhà trường; Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế hoạch thường xuyên nên Cán bộ quản lý mới phát hiện ra những giáo viên có tay nghề khá, giỏi, những giáo viên cần bồi dưỡng thêm. Từ đó đề ra kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường ngày càng có hiệu quả hơn. d) Tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn - Là một công việc không thể thiếu được trong nhà trường. Trong đó đặc biệt quan trọng là các đồng chí tổ trưởng tổ chuyên môn phải có năng lực giỏi về chuyên môn thực sự, phải có uy tín lãnh chỉ đạo và điều hành các thành viên trong tổ. Hàng tháng phải xây dựng được kế hoạch hoạt động cụ thể, phù hợp với thực tế trong tổ, trong nhà trường để đi vào hoạt động có hiệu quả; - Để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn đồng đều cho các tổ. Cụ thể: Trường lên kế hoạch tổ chức triển khai các chuyên đề cấp trường ở tất cả các phân môn, sắp xếp thời gian để giáo viên về dự, sau đó tổ chức thảo luận rút kinh nghiệm để đi đến thống nhất về hướng lựa chọn các phương pháp giảng dạy, lựa chọn hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp các phân môn; - Ngoài ra Hiệu trưởng còn chú ý các kế hoạch triển khai các chuyên đề của phòng Giáo dục và Đào tạo, các buổi hội giảng của cụm chuyên môn, của các trường 10 bạn để thông báo cho giáo viên về dự. Qua đó học hỏi thêm kinh nghiệm của trường bạn, áp dụng những điều đã học vào giảng dạy; - Làm tốt công tác này là một biện pháp hữu hiệu để củng cố và nâng cao khả năng chuyên môn cho mỗi giáo viên trong nhà trường. Nhất là trong giai đoạn tiếp cận với yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy và nâng cao chất lượng giáo dục, đánh giá, nhận xét học sinh theo Thông tư 2014 như hiện nay. e) Theo dõi sử dụng đồ dùng dạy học góp phần nâng chất lượng giảng dạy Quá trình nhận thức của học sinh tiểu học là trực quan cụ thể đến tư duy trừu tượng, yếu tố trực quan lại càng cần thiết. Chính vì vậy, Cán bộ quản lý nhà trường rất chú trọng đến việc sử dụng đồ dùng dạy học trong mỗi tiết dạy của giáo viên trong nhà trường. Cán bộ quản lý nhà trường yêu cầu các tổ trưởng tổ chuyên môn: - Thống nhất việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cho các tiết dạy của nhà trường hiện có, ngoài ra khuyến khích giáo viên làm thêm hoặc nhà trường mua thêm để phục vụ cho giáo viên giảng dạy; - Trong các tiết dự giờ, Cán bộ quản lý nhà trường chú trọng tới việc sử dụng đồ dùng dạy học của giáo viên. Chính vì thấy rõ tầm quan trọng của đồ dùng trực quan tới chất lượng bài dạy; - Hàng năm, trường đều phát động phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học và tổ chức hội thi triển lãm đồ dùng dạy học cấp trường,. Đây là một dịp để giáo viên thể hiện rõ tài năng sáng tạo của mình trong việc tạo ra các sản phẩm đồ dùng dạy học có hiệu quả vận dụng vào trong giảng dạy. g) Bồi dưỡng mũi nhọn giáo viên dạy giỏi, phụ trách giỏi - Trong nhà trường muốn đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” thì điều quan trọng nhất thì phải xây dựng được phong trào mũi nhọn trong giáo viên. Muốn có giáo viên giỏi, Cán bộ quản lý nhà trường luôn khuyến khích động viên được giáo viên tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh và có kế hoạch bồi dưỡng để giáo viên có hướng phấn đầu vươn lên; - Bên cạnh đó một công việc không kém phần quan trọng để nâng cao chất lượng giảng dạy là việc Cán bộ quản lý nhà trường luôn khuyến khích tạo điều kiện 11 cho giáo viên học tập nâng cao trình độ về mọi mặt. Mỗi đồng chí giáo viên đều coi việc học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và tay nghề là quyền lợi và trách nhiệm của mình. h) Đoàn kết giúp đỡ nhau là yếu tố không thể thiếu được trong nhà trường - Cán bộ quản lý nhà trường rất coi trọng việc xây dựng một tập thể đoàn kết, nhất trí, thương yêu giúp đỡ nhau trong công tác và đời sống. Tập thể nhà trường luôn giữ bầu không khí vui vẻ, thông cảm với nhau. Công đoàn là một tổ ấm gia đình, trong đó mọi thành viên đều chân tình cởi mở. Giáo viên luôn tìm thấy nguồn động viên khuyến khích của tập thể, yên tâm phấn đấu trong giảng dạy để vươn lên; - Với sự chỉ đạo sát sao và đúng hướng của Cán bộ quản lý nhà trường như đã nêu ở trên thì phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” của nhà trường diễn ra sôi nổi, năng lực chuyên môn của giáo viên được nâng lên rõ rệt và nhiều giáo viên luôn có ý thức học hỏi và giúp đỡ lẫn nhau. Điều đó đã có tác dụng rất lớn đến việc nâng cao chất lượng của học sinh trong hoạt động học. 2.2.4.2.3. Bồi dưỡng các nội dung khác Xuất phát từ nhận thức dạy học là một nghệ thuật và là nghệ thuật đặc biệt. Nó không chỉ đơn thuần là sự khéo léo mà nó còn mang đặc thù là giáo dục vì vậy muốn có kết quả giáo viên tốt thầy không phải chỉ có chuyên môn đơn thuần mà còn phải có sự hiểu biết ở nhiều lĩnh vực khác : Thầy phải có kiến thức về tâm lý học, có sự hiểu biết về tự nhiên, xã hội, khoa học, kỹ thuật, về an toàn giao thông…. Thầy phải hiểu được tâm lý của trẻ, phải thực sự thể hiện mình với vai trò là một người mẹ, người cha, người anh, người chị của học sinh để chăm lo, nâng niu, dạy bảo và tạo điều kiện tốt nhất cho sự phát triển về tâm lý lứa tuổi. Đặc biệt đối với học sinh tiểu học các em còn nhỏ, sức khoẻ yếu, nhiều em chưa quen với lối sống tập thể và còn chịu nhiều ảnh hưởng của môi trường thì người thày còn phải có một số kiến thức nhất định về chăm sóc sức khoẻ để có được điều này trường đã bồi dưỡng về kiến thức về tâm lý và cuộc sống giáo viên cho trường đã gợi cho giáo viên nhớ lại, đọc lại các kiến thức đã được học trong trường sư phạm. Những kiến thức đã được kiểm nghiệm thực tế trong thời 12 gian vừa qua, những kiến thức mình đã học tập được ở đồng nghiệp và đọc được trong sách báo, tài liệu để giảng dạy và sử lý các tình huống giảng dạy ở trường. - Trường chỉ đạo cán bộ y tế học đường phổ biến một số kiến thức cơ bản về sức khoẻ và vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân. Một số cách sử lý một số bệnh thông thường và tai nạn bất trắc xảy ra. 2.2.4.2.4. Phân công xây dựng phương hướng và biện pháp bồi dưỡng cho các thành viên Cán bộ quản lý, thường xuyên theo dõi các đúc rút kinh nghiệm Việc phân công được tiến hành ngay từ đầu năm học. - Hiệu trưởng là người trực tiếp chỉ đạo xây dựng kế hoạch và chịu trách nhiệm bồi dưỡng về chính trị là chủ yếu; - Phó hiệu phó và các tổ trưởng, chủ tịch công đoàn chịu trách nhiệm bồi dưỡng cho giáo viên và các thành viên trong tổ chức mình phụ trách; - Hiệu trưởng tổng hợp đánh giá rút kinh nghiệm và rút ra bài học xây dựng kế hoạch cho năm sau. 2.3. Khả năng áp dụng của giải pháp - Tôi đã áp dụng giải pháp này tại đơn vị trường tiểu học tôi đang công tác, theo tôi nghĩ giải pháp này có thể áp dụng trong công tác quản lý trường học cho tất cả các trường tiểu học nói chung; - Các trường học vận dụng sáng kiến này điều quan trọng là mỗi đơn vị trường phải xây dựng và tìm hiểu rõ cái đặc thù của đơn vị mình đang cần phải bồi dưỡng là gì thì việc thực hiện có hiệu quả. 2.4. Hiệu quả, lợi ích và dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp Qua quá trình tổ chức thực hiện tôi đã thu được một số kết quả: - 100% giáo viên nhà trường nắm vững chủ trương đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước các quy định của ngành, 100% có phẩm chất đạo đức tốt lối sống mẫu mực hết lòng vì học sinh, được nhân dân và học sinh tin yêu; - 100% giáo viên có khả năng dạy tốt, khá ở tất cả các môn học, luôn ứng dụng được phương pháp mới vào giảng dạy và kết quả dảng dạy cao hơn năm trước học sinh có kỹ năng thực hành bộ môn, không có giáo viên xếp loại yếu về chuyên môn. 13 Trong đó có trên 40% giáo viên dạy giỏi các cấp. Tập thể giáo viên đoàn kết nhất trí cao trong mọi lĩnh vực công tác và nhiều năm liền không có giáo viên bị khiển trách hoặc kỷ luật. Một số bài học kinh nghiệm Cán bộ quản lý nhà trường cần tổ chức và chỉ đạo nâng cao hơn nữa chất lượng sinh hoạt các tổ chuyên môn trong nhà trường; - Người quản lý trong nhà trường phải chuyên tâm trong công tác quản lý và chỉ đạo các hoạt động toàn diện để đạt hiệu quả cao nhất. Muốn vậy, đòi hỏi người cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên không ngừng học tập để nâng cao về trình độ lý luận chính trị, về phẩm chất đạo đức lối sống và năng lực chuyên môn để đáp ứng được thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước; - Biện pháp quản lý hoạt động dạy và học trong nhà trường là một công việc rất quan trọng, phải được soi sáng bằng lý luận khoa học giáo dục, phải biết vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo trong thực tế trường mình quản lý thì mới đạt được kết quả tốt, chất lượng dạy và học chính là thước đo có giá trị của một nhà trường tiểu học nói chung./. ………., ngày … tháng … năm 2016 14