Tài liệu Sáng kiến một số thủ thuật dạy phần “production” trong tiết “listen and read môn tiếng anh lớp 9

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc MÔ TẢ GIẢI PHÁP 1.Tên sáng kiến: “MỘT SỐ THỦ THUẬT DẠY PHẦN “PRODUCTION” TRONG TIẾT “LISTEN AND READ MÔN TIẾNG ANH LỚP 9”. Mã số: ………………… 2. Lĩnh vực áp dụng: Môn Tiếng anh 3. Mô tả bản chất của sáng kiến: 3.1. Tình trạng giải pháp đã biết Như chúng ta đã biết việc dạy và học Tiếng anh trong nhà trường phổ thông đã có những thay đổi lớn về nội dung cũng như phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu và yêu cầu đặt ra cho bộ môn này trong chương trình cải cách. Quan điểm cơ bản nhất về phương pháp mới là làm sao phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh và tạo điều kiện tối ưu cho học sinh rèn luyện, phát triển và nâng cao khả năng, kỹ năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp chứ không phải việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ thuần tuý. Với quan điểm này, các thủ thuật và hoạt động trên lớp học cũng đã được thay đổi và phát triển đa dạng. Chính vì thế người dạy cần nắm bắt những nguyên tắc chính của phương pháp mới và tìm hiểu các thủ thuật và hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp sao cho có thể áp dụng được một cách uyển chuyển, phù hợp và có hiệu quả; Là một giáo viên được nhà trường phân công dạy môn tiếng Anh lớp 9 trong nhiều năm qua, và qua dự giờ đồng nghiệp tôi thấy rằng để học sinh có thể vận dụng được kiến thức mà giáo viên đã cung cấp trong tiết đầu tiên của mỗi đơn vị bài học (tiết listen and read) thì còn gặp nhiều khó khăn, vì đây là tiết giới thiệu ngữ liệu, do số lượng từ vựng nhiều vì thế giáo viên hầu như là cố gắng trình bày từ vựng và điểm ngữ pháp có trong bài rồi làm bài tập theo yêu cầu của sách giáo khoa. Phần Production của tiết học này đòi hỏi giáo viên phải đầu tư thời gian nhiều hơn vì đây là phần ngoài sách giáo khoa, giáo viên phải tự sáng tạo, do đó phần này nhiều khi 1 giáo viên chưa chú trọng vì nghĩ rằng mình đã truyền đạt hết nội dung của sách giáo khoa yêu cầu. Vì thế việc các em vận dụng kiến thức đã học để tái tạo lại ngôn ngữ còn hạn chế và đây chính là vấn đề mà tôi boăn khoăn; Xuất phát từ thưc tiễn và lý do đó trong quá trình giảng dạy tôi đã tham khảo các sách về chuyên môn cũng như tham khảo ý kiến của đồng nghiệp ở trường và trường bạn đã tìm ra một số thủ thuật để áp dụng trong phần Production của tiết Listen and read môn Tiếng anh lớp 9 và ở chừng mực nào đó đã thu được những kết quả tương đối khả quan, học sinh đã vận dụng ngôn ngữ tốt hơn, sau bài học các em có thể giao tiếp với bạn, có thể liên hệ đến thực tế để có thể trình bày vấn đề liên quan đến kinh nghiệm của bản thân bằng Tiếng anh theo chủ đề của mỗi bài học. 3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến: . * Mục đích của giải pháp: Từ thực tế giảng dạy bộ môn Tiếng anh lớp 9 tại trường trung học cơ sở tôi tìm ra những thủ thuật trong phần Production của tiết học listen and read là làm sao ngoài mục đích giới thiệu ngữ liệu cho học sinh thì kết thúc bài học, học sinh có thể vận dụng từ vựng và ngữ pháp trong bài để giao tiếp theo chủ đề mà học sinh đã được học theo từng đơn vị bài học và từng bước nâng cao chất lượng đại trà đối với bộ môn này. * Nội dung giải pháp: Những điểm khác biệt, tính mới của giải pháp so với giải pháp đã, đang được áp dụng - Tổng hợp, khái quát và phân tích rõ một số thủ thuật được sử dụng ở phần “Production” để từ đó đề xuất những giải pháp nhằm giúp học sinh hứng thú hơn trong tiết học “ Listen and Read” của mỗi đơn vị bài; - Ở mỗi đơn vị bài học, tiết học, giáo viên nên dùng những thủ thuật khác nhau sao cho phù hợp với nội dung bài học, tiết học nhằm mục đích phát huy được tính tích cực học tập của các em; - Định hướng cụ thể và có hệ thống về nội dung, phương pháp, cách thức dạy phần “ Production” sao cho hợp lý và giúp học sinh hoạt động tích cực hơn. 2 * Mô tả chi tiết bản chất của giải pháp Xuất phát từ tình hình thực tế như đã trình bày, bản thân tôi trong quá trình giảng dạy đã cố gắng tìm ra những biện pháp nhằm giúp học sinh vận dụng vốn từ vựng và ngữ pháp mà các em đã tiếp thu trong tiết học listen and read để tái tạo lại ngôn ngữ theo chủ đề mà các em đã được học trong từng đơn vị bài học nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh. Xin được trình bày những biện pháp mà tôi đã vận dụng trong vài năm học gần đây tại trường; Để dạy một tiết listen and read giáo viên tuân thủ theo các bước sau: Giới thiệu (Presentation), luyện tập (Practice) và sản sinh lời nói (Production). Trong khuôn khổ của sáng kiến kinh nghiệm này tôi xin đưa ra những thủ thuật để giúp học sinh vận dụng bài học vào sản sinh lời nói (Production):  Discussion. Thảo luận theo cặp đôi, theo nhóm về những bài học các em rút ra được qua nội dung bài hội thoại.  Free Role play. Đóng vai theo tình huống gợi ý, hoặc tình huống có thật trong lớp. Học sinh làm việc trong cặp hoặc nhóm theo vai trò hay nhân vật mà các em được giao.  Comparision. So sánh đối chiếu, đánh giá nội dung bài học với thực tế cuộc sống.  Expressing feelings and opinions. Bày tỏ quan điểm, thái độ của mình về nội dung hoặc nhân vật trong bài hội thoại.  Imagination. Tưởng tượng bản thân học sinh là nhân vật, hoặc đang ở nơi có sự việc đó xảy ra và nêu cảm tưởng hoặc nhận xét.  Brainstorming. 3 Học sinh làm việc theo từng nhóm. Mỗi nhóm cử một thư ký ghi lại ý kiến của nhóm sau đó viết lên poster. Dán các poster lên bảng. Các nhóm so sánh kết quả và bổ sung những thông tin mà nhóm mình chưa có.  Mapped Dialogue. Giáo viên viết một vài từ gợi ý hoặc vẽ hình minh họa lên bảng hoặc tranh gợi ý. Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh nói theo cặp. Giáo viên gọi một số cặp học sinh để kiểm tra. Với những lớp yếu giáo viên có thể tạo cơ hội cho các em bằng cách gọi những cặp học sinh khá của lớp làm trước.  Survey. Giáo viên nêu chủ điểm hoặc viết câu hỏi ra bảng rồi yêu cầu học sinh làm việc theo từng cặp, lần lượt một em hỏi một em trả lời và đổi vai. Vừa hỏi các em vừa ghi chú thông tin về bạn mình. Sau khi phỏng vấn xong giáo viên yêu cầu một số học sinh tường thuật lại cho cả lớp nghe những thông tin mà em đã biết về bạn mình hoặc yêu cầu các em viết thành câu vào vở hoặc có thể yêu cầu các em viết ở nhà như một bài tập về nhà.  Retelling. Giáo viên sử dụng hoạt động này để giúp học sinh kể lại câu chuyện hay bài hội thoại mà các em đã được học dựa vào tranh hoặc từ gợi ý.  Arranging the events in order. Giáo viên chuẩn bị các câu theo nội dung của bài học nhưng không đúng với trật tự trong bài. Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo cặp hoặc nhóm sắp xếp lại câu chuyện. Đại diện của nhóm hoặc cặp học sinh kể lại câu chuyện sau khi đã sắp xếp.  Interviews. Phỏng vấn là một thủ thuật phổ biến cho luyện tập giao tiếp. Giáo viên cho học sinh làm việc theo cặp, phỏng vấn và ghi lại câu trả lời đầy đủ. Giáo viên cũng có thể cho học sinh viết lại thành một đoạn văn hoàn chỉnh và đọc trước lớp; Ngoài ra giáo viên cũng có thể áp dụng những trò chơi vào bài học giúp củng cố kiến thức cho học sinh, giúp các em có thể vận dụng bài học tốt hơn nhờ học mà vui, 4 vui mà học tạo cho các em tâm lý thoải mái khi học nâng cao chất lượng học tập. Việc chọn trò chơi cần phải phù hợp với nội dung bài học. Trò chơi không chỉ được áp dụng nhiều ở phần warm- up mà nếu áp dụng hợp lý vào phần Production thì sẽ đem lại hiệu quả cho tiết học vì các em rất thích các hoạt động này. Sau đây là một số những trò chơi mà tôi đã áp dụng trong bài dạy:  Chain game Giáo viên có thể chia lớp ra thành các nhóm nhỏ . Một nhóm từ 4-6 em hoặc từ 6-8 em. Học sinh ngồi quay mặt lại với nhau. Em đầu tiên trong cả nhóm lặp lại câu đầu tiên của giáo viên. Học sinh thứ hai lặp lại câu của học sinh thứ nhất và thêm vào một ý khác và cứ tiếp tục như vậy cho đến khi trở lại với học sinh thứ nhất trong nhóm. Các em có thể hoàn thành được nội dung của bài học. Giáo viên chỉ sử dụng hoạt động này khi nội dung bài học ngắn và dễ. Với những bài dài giáo viên nên cho từ gợi ý để học sinh nói dễ dàng hơn.  Noughts and crosses. Giáo viên giải thích cho học sinh trò chơi này giống như trò chơi "ca rô" ở Việt Nam nhưng chỉ cần 3 "O" hoặc ba "X" trên một hàng ngang, dọc hay chéo là thắng. Giáo viên kẻ 9 ô vuông trên bảng. Mỗi ô có chứa một từ hoặc một tranh vẽ ( từ hoặc tranh phải nằm trong nội dung bài mà học sinh vừa học). Giáo viên chia học sinh ra làm 2 nhóm. Một nhóm là " noughts" và một nhóm là " crosses" (X) . Hai nhóm lần lượt chọn từ trong ô và đặt câu. Nhóm nào đặt câu đúng sẽ được một (O) hay một (X).  10- square: Make up a sentence. Giáo viên kẻ 10 ô vuông lên bảng, hoặc chuẩn bị trước. Mỗi ô vuông chứa 1 động từ, danh từ, tính từ , trạng từ hay cụm từ gợi ý, hoặc là những bức tranh về nội dung của bài. Trên mỗi ô vuông đánh số từ 1 đến 10. (Số lượng ô vuông tuỳ theo nội dung của bài học). Giáo viên viết số từ 1 đến 10 vào những mẫu giấy nhỏ. Chia học sinh thành nhóm hoặc đội. Lần lượt từng học sinh trong nhóm bóc thăm số để chọn từ. Học sinh chọn được từ nào hoặc bức tranh nào thì đặt 1 câu có chứa từ đó.Tổng kết trò chơi, đội nào có nhiều câu đúng hơn thì đội đó chiến thắng. 5 ♦VÍ DỤ MINH HOẠ: UNIT 1 : A VISIT FROM A PEN PAL Period 2: GETTING STARTED + LISTEN AND READ * Sử dụng hoạt động kể lại nội dung bài học: retelling. Giáo viên sử dụng một số bức tranh thể hiện được nội dung chính của bài học và yêu cầu học sinh kể lại. Với những lớp yếu hơn giáo viên có thể cho học sinh xem tranh và một số từ gợi ý để học sinh kể lại được dễ dàng hơn. + Base on the cues and the given pictures to retell Maryam's first visit to Hanoi. Lan & Maryam/ pen pals/ 2 years.// This/ first time/ Maryam/ visit/ Hanoi.// The first day / Hanoi / Lan / take/ Hoan Kiem Lake.// the next few days/they/ visit/ Ho Chi Minh's Mausoleum/ History Museum/ Temple of Literature.//Maryam /impressed/ the beauty / city/ friendliness/ people.// She wishes / longer vacation / Hanoi.// She /also/ want/ invite /Lan/ Kuala Lumpur. UNIT 2: CLOTHING Period 11: GETTING STARTED + LISTEN AND READ * Sử dụng hoạt động describing. - Use your own words to describe the ao dai. (Giáo viên có thể dùng tranh hoặc chiếc áo dài thật để học sinh có thể mô tả dễ hơn.) 6 UNIT 3: A TRIP TO THE COUNTRYSIDE. Period 23: GETTING STARTED + LISTEN AND READ * Sử dụng hoạt động retelling. - Giáo viên yêu cầu học sinh hãy kể lại chuyến đi của Ba.(dùng tranh và từ gợi ý) - Retell Ba's trip to the village, using the pictures and the given words: a. Ba's village/ about 60kms/ the north/Hanoi.// b. Ba/ his family/ get/ village/bus. It/ lies/ the foot/ mountain/ and/ a river. c. They/ have/ chance/ travel/ between/ green paddy fields/ cross/ small bamboo forest. d. There/ be/ big old banyan tree/ e. They/ visit/ the shrine/ the mountain entrance/village. f. afternoon/ they/ boating/ river/ picnic/ river bank/ before/ going home/ late/ evening.// UNIT 4: LEARNING A FOREIGN LANGUAGE 7 Period 32: GETTING STARTED+ LISTEN AND READ. * Sử dụng hoạt động Mapped Dialogue. + Teacher asks students to play the roles of Lan and Paolo. Lan reports Paolo What the examiner asked Lan. Paolo Lan finish/exam ? Yes What questions/ ask? First/ asked/what my name/ where/ I / come. They/easy/ weren't ? Then/ asked/why/ leaning English/ and if / speak/languages What else/ she/ ask? . She/ asked/ what aspect/ leaning English/ find/ difficult. UNIT 5: THE MEDIA Period 44: GETTING STARED+ LISTEN AND READ 1. Sử dụng hoạt động brainstorming. -Teacher asks students to brainstorm their ideas on " the benefits of TV" . - Teacher gives them the beginning of a list and students have to add their ideas to it. - Students work in groups of four or six and write them on a poster. - The two or three groups which write more correct ideas will win the game. get the latest information The benefits of TV UNIT 6: THE ENVIRONMENT Period 57: GETTING STARTED+ LISTEN AND READ * Sử dụng hoạt động 10- square. Teacher shows the squares on the board. Teacher tells students that they are going to retell the content of the lesson by choosing any numbers on the squares. The contents of the squares are hidden. Teacher divides the class into two teams. The team 8 having more correct sentences will win the game. After the game, teacher asks some students to look at all the squares and retell the content of the lesson. conservationists/be/ 1 beach.// going/clean. Group 3/ check/ rock. Group1/walk /the 2 Group2 /check/ sand. 3 shore. 4 Mr Jones/ collect/bags/ 5 Mrs Smith/provide/ picnic 6 take/ garbage dump. lunch. UNIT 7: SAVING ENERGY Period 66: GETTING STARED+ LISTEN AND READ * Sử dụng hoạt động discussion. Teacher asks students to work in groups of six or eight, discussing the topic" What do you do to save energy at home and at school?" UNIT 8: CELEBRATIONS Period 78: GETTING STRATED+ LISTEN AND READ * Substitution Boxes. Teacher has students work in groups of six to talk about some celebrations they have late January or early February. learnt, using the cues. late March or early April. decorate homes. sticky rice cake. The Lunar New Year Jewish people. ancient spring festival. Passover the Seder chocolate 9 sugar eggs colorful parades. Easter UNIT 9: NATURAL DISASTERS Period 87: GETTING STARED+ LISTEN AND READ * Sử dụng hoạt động Imagination. Teacher asks students to read again the weather forcast on TV and notice some phrases: * will have temperature between ..............and........... *will experience temperature between...........and......... * Ho Chi Minh's temperature will be between ............and......... * can expect clouds/ thunderstorms. Teacher asks students to look at the map and play the role of the weatherman to present the weather forecast, based on the information given. Imagine you are a weather man. Now you are talking on TV about the weather forecast. UNIT 10: LIFE ON OTHER PLANETS Period 99: GETTING STARED+ LISTEN AND READ * Sử dụng hoạt động Discussion. -Teacher has the whole class discuss the topic "UFOs". -Teacher chooses a good student to be the leader. -Teacher gets the leader to make a summary of the evidence of the existance of UFOs and then discuss with his/ her friends. - Teacher gives the pupil the cues to summarize: 10 a. 1947/ Kenneth Arnold/reported/ see/ nine large round objects/travelling/2,800 meters an hour/ left/ north / Mount Rainier. b. 1954/ a woman/ believed/ see/ a UFO/ above / house. c. 1964/ a farmer/ claimed/ see/ egg-shaped object/ his field. d. 1971/ two men/ claimed/ be captured/ by aliens/ taken aboard/ spacecraft. -Teacher gives the leader some questions for him/her to ask his/her friends. 1/ Do you believe in Kenneth Arnold, or the woman who saw a UFO above her house? 2/ Have you ever seen a picture of an alien? Can you imagine what the aliens are like? Are they small or big? Are they intelligent? ( If yes) Why do you think so? Sau đây là bảng thống kê chất lượng học tập học kì I năm học: 2015-2016 của học sinh khối 9 ở Trường mà tôi trực tiếp giảng dạy khi đã áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: LỚP/SS G K Tb Y 9/1/31 08 25.8% 17 54.8% 06 19.4% 9/2/31 11 35.5% 12 38.7% 08 25.8% 9/3/33 10 30.3% 18 54.5% 05 15.2% 9/4/33 09 27.3% 18 54.5% 06 18.2% TC 128 38 29.7% 65 50.8% 25 19.5% Với kết quả cụ thể trên, chúng ta đều thấy rằng chất lượng học tập của học sinh khá cao khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm. Điều đó cho thấy sáng kiến kinh nghiệm mà tôi đang nghiên cứu phần nào đã mang lại hiệu quả trong quá trình giảng dạy thực tế. 3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp 11 - Qua thời gian áp dụng các thủ thuật dạy trên, tôi nhận thấy kết quả đạt hơn mong đợi, các em rất hứng thú và hoạt động sôi nổi ở phần Production và mạnh dạn hơn khi thực hành ở phần nầy. Do đó bản thân tôi nghĩ các kỹ thuật trên có thể áp dụng được rộng rãi ở tất cả các khối lớp 8,9 ở bộ môn Tiếng Anh của đơn vị mình, mà còn có thể áp dụng được cho các trường trong và ngoài huyện. - Với một số thủ thuật trên, tôi hy vọng sẽ giúp học sinh hứng thú và tích cực khi sử dụng Tiếng Anh, đặc biệt là ở phần “Production” của tiết “Listen and Read” để góp phần nâng cao chất lượng học tập của đơn vị nói riêng và của huyện nhà nói chung sẽ được nâng cao. 3.4. Hiệu quả lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp - Tạo không khí vui tươi, gây húng thú học tập cho học sinh, học sinh có được cảm giác thoải mái khi tham gia hoạt động đôi, nhóm trong việc sử dụng ngôn ngữ, từ đó học sinh chủ động hơn trong việc học, tích cực đóng góp xây dựng bài. - Giúp cho giờ học tiếng Anh trở nên sôi nổi, chất lượng học tập của các em ngày càng tiến bộ, học sinh có được dữ liệu ngôn ngữ chính xác, và học tiếng Anh của học sinh ngày một tốt hơn, học sinh có thể giao tiếp với bạn bè, có thể liên hệ đến thực tế, trình bày vấn đề liên quan đến kinh nghiệm của bản thân bằng Tiếng Anh theo chủ đề của mỗi bài học. - Học sinh có tâm lí thoải mái, nhẹ nhàng trong học tập. - Học sinh tự tin hơn trong học tập, kiến thức của phần lớn học sinh trở nên rộng rãi, không xơ cứng mà trở nên mềm mại, mang tính ứng dụng cao. 3.5 Tài liệu kèm theo: Không Bến Tre, ngày 10 tháng 04 năm2016 12