Tài liệu Sáng kiến một số phương pháp chỉ đạo hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo bằng nguyên vật liệu địa phương và phế liệu, tại trường mầm non

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số ……………………………………….(Do hội đồng chấm thi ghi) Tên sáng kiến: “Một số phương pháp chỉ đạo hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo bằng nguyên vật liệu địa phương và phế liệu, tại trường Mầm non” 1. Tình trạng giải pháp đã biết Như chúng ta đã biết đồ dùng, đồ chơi là một nhu cầu tự nhiên, không thể thiếu đối với cuộc sống của trẻ, đặc biệt là trong các hoạt động của trẻ ở trường mầm non, nó cần cho trẻ như “thức ăn, nước uống” hàng ngày. Tuy nhiên không phải lúc nào chúng ta cũng có tiền để mua hoặc mua được hết đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động; Đặc điểm của trẻ mầm non là luôn có nhu cầu chơi với những đồ dùng, đồ chơi có màu sắc đẹp, mới lạ, phong phú và hấp dẫn. Để thỏa mãn được nhu cầu đó của trẻ, đòi hỏi người cán bộ quản lý - giáo viên mầm non phải luôn sáng tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi mới lạ, hấp dẫn và phù hợp với nội dung bài dạy, phù hợp với tình huống giáo dục trong các hoạt động, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non; Việc tận dụng những nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động là một việc làm rất có ý nghĩa, vừa tiết kiệm được tiền mua sắm nguyên vật liệu, tạo ra những đồ dùng, đồ chơi mang tính sáng tạo, phong phú vừa làm tăng số lượng đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, mà hiệu quả sử dụng lại khá cao. Đồng thời góp phần làm giảm thiểu lượng rác thải, giảm chi phí cho công tác vệ sinh môi trường; Trong thực tế hàng ngày đi dự giờ, thăm lớp được tiếp xúc với trẻ, được xem trẻ chơi, tôi nhận thấy được rằng trẻ nhỏ rất thích được chơi với những đồ chơi mới lạ đặc biệt là những đồ chơi mà do tự tay trẻ làm ra. Trong khi đó, những đồ chơi hiện có trong lớp lại mang tính phổ biến, hạn chế về số lượng và ít được thay đổi. Vì vậy trẻ sẽ không phát huy được tính tích cực sáng tạo trong các hoạt động; Bên cạnh đó, tôi nhận thấy tại trường Mầm non tôi đang công tác đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ cho các hoạt động của trẻ còn hạn chế về số lượng, lại mang tính phổ biến, chưa phong phú và sáng tạo. Giáo viên chưa chịu khó nghiên cứu cách làm, tìm kiếm những nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ mà còn phụ thuộc nhiều vào đồ dùng đồ chơi mua sẵn. Điều đó chưa kích thích được sự cố gắng, sáng tạo của giáo viên cũng như chưa giúp cho trẻ tích cực, hứng thú cao khi tham gia vào các hoạt động. Xuất phát từ những lý luận và thực tiễn trên, tôi quyết định chọn đề tài: Một số phương pháp chỉ đạo hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo bằng nguyên vật liệu địa phương và phế liệu, tại trường Mầm non. 2. Nội dung giải pháp 2.1. Mục đích giải pháp Đối với trẻ nhỏ, đồ chơi là một nhu cầu thiết yếu, không thể thiếu được trong cuộc sống, nó cần cho trẻ như thức ăn, nước uống. Ngày nay, trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa, kinh tế hội nhập quốc tế, đồ chơi cho trẻ cũng rất phong phú, hiện đại. Trong số đó, có nhiều loại đồ chơi phù hợp với trẻ, nhưng cũng không ít đồ chơi còn mang tính bạo lực, phi giáo dục, độc hại đối với trẻ em. Những loại đồ chơi phù hợp để phát triển trí tuệ cho trẻ mang tính giáo dục càng được bổ sung phong phú đa dạng bao nhiêu thì càng kích thích được tính tò mò ham hiểu biết cùng khám phá của trẻ bấy nhiêu; Giáo viên dần có xu hướng thích bổ sung cho kho đồ dùng, đồ chơi của lớp mình bằng những loại bán sẳn trên thị trường, mà quên rằng chính đồ dùng, đồ chơi do giáo viên làm mới thật sự phù hợp với quy luật phát triển trí tuệ của trẻ, chỉ có đồ dùng, đồ chơi ở đúng độ tuổi mới có tác động góp phần hình thành và phát triển trí tuệ ở trẻ; Bên cạnh đó, làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo bằng nguyên vật liệu địa phương và phế liệu chúng ta sẽ tiết kiệm được tiền mua sắm vật liệu, tạo ra nhiều đồ chơi mang tính sáng tạo phong phú cho lớp học của mình. Những đồ chơi này vừa dễ làm, dễ sử dụng trong các hoạt động giáo dục. Qua đó tuyên truyền với mọi người xung quanh, từ trẻ đến cha mẹ học sinh về việc bảo vệ môi trường. Và như vậy, chúng ta đã giảm thiểu được lượng rác thải, giảm chi phí cho việc xử lý rác thải trong vệ sinh môi trường; Và với giải pháp này góp phần đưa ra một số biện pháp tích cực cho cán bộ quản lí, giúp giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo bằng nguyên vật liệu địa phương và phế liệu có sẳn giup1cho kho đồ dùng, đồ chơi của giáo viên ngày càng phong phú, hấp dẫn hơn. 2.2. Biện pháp thực hiện 2.2.1. Khảo sát tình hình làm đồ dùng đồ chơi của các nhóm lớp trong năm học trước Đồ dùng, đồ chơi Số lượng Tự làm Sử dụng vật liệu mua (most, giấy màu..) Vật liệu nguồn gốc địa phương, phế thải Mua Hoạt động có chủ đích 320 130 78 112 Hoạt động chơi 516 230 83 203 Trang trí lớp 120 45 15 60 Qua quá trình khảo sát nhận thấy số lượng đồ dùng đồ chơi dành cho các hoạt động nhiều nhưng tính thẫm mỹ và độ an toàn các sản phẩm chưa cao. Số lượng đồ dùng, đồ chơi của các nhóm lớp trong toàn trường còn hạn chế, trong đó nhiều đồ dùng đồ chơi mua sẵn trên thị trường và ít đồ dùng đồ chơi tự làm; chưa phong phú, đa dạng số lượng sản phẩm làm từ các vật liệu địa phương, phế liệu. Nhìn chung môi trường lớp học của các nhóm, lớp trang trí chưa đẹp, chưa phong phú; Chất lượng chuyên môn của nhà trường chưa cao, nhiều giáo viên còn hạn chế trong việc tìm kiếm nguyên vật liệu, tận dụng thời gian và nguyên vật liệu từ thiên nhiên và phế liệu sẵn có để làm làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công tác giảng dạy,chưa chú trọng nhiều đến hoạt động tạo sản phẩm của trẻ… 2.2.2. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi Ngay từ cuối tháng 8, tôi đã thống nhất với Ban Giám Hiệu, Ban Chấp Hành Công đoàn, Tổ trưởng tổ chuyên môn của các khối, nhóm, lớp về kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi trong năm học và triển khai kế hoạch đó trong hội nghị cán bộ công chức vào đầu năm học; Yêu cầu các đồng chí tổ trưởng chuyên môn, các giáo viên bám sát vào kế hoạch chung của nhà trường để xây dựng kế hoạch của tổ, của cá nhân sao cho sát thực với nhóm, lớp của mình và có hiệu quả cao; Sau đó tôi phối kết hợp với Ban Giám Hiệu trực tiếp duyệt kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi cả năm học của các tổ và cá nhân trong tháng 9. 2.2.3. Tích cực nghiên cứu, học hỏi Tích cực nghiên cứu, học hỏi cách làm từ đó hướng dẫn giáo viên tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu để làm đồ dùng, đồ chơi: Học cách làm đồ dùng, đồ chơi qua ti vi, sách báo, tập san giáo dục mầm non, truy cập trên internet; Học cách làm ĐDĐC qua việc tham quan học tập các trường bạn trong và ngoài huyện; Tự mài mò, nghiên cứu cách thức làm đồ chơi, đảm bảo mang tính sư phạm, tính sáng tạo. 2.2.4. Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện * Chỉ đạo giáo viên tìm kiếm nguyên vật liệu Để làm được đồ dùng, đồ chơi thì phải có nguyên vật liệu. Tôi chỉ đạo giáo viên cần tích cực, chú trọng đến việc tìm kiếm nguyên vật liệu ở mọi lúc, mọi nơi và sử dụng các nguyên vật liệu từ thiên nhiên như: lá cây khô, tươi, rơm, sỏi… Các nguyên vật liệu là phế thải như: hộp sữa, lon bia, xốp, len vụn, vải vụn, gỗ, giấy gói kẹo,....để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ. Bên cạnh đó việc tuyên truyền, phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường là rất cần thiết. Ngay từ đầu năm học BGH nhà trường đã chỉ đạo giáo viên làm tốt những việc sau: - Tổ chức họp phụ huynh đầu năm học, thông báo kế hoạch chung của nhà trường, kế hoạch của nhóm, lớp về việc thực hiện kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo để phục vụ cho các hoạt động của Cô và trẻ.; - Đồng thời nêu lên tầm quan trọng của việc làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu để cùng đưa ra, thống nhất biện pháp phối kết hợp; - Vận động phụ huynh cùng với giáo viên sưu tầm, đóng góp nguyên vật liệu phế thải, đồ vật sẵn có trong cuộc sống hàng ngày để Cô và trẻ làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động; - Cũng có những ý kiến của phụ huynh cho rằng những đồ dùng, đồ chơi được làm từ nguyên vật liệu phế thải đó có an toàn đối với trẻ không? Tôi đã giải tỏa những băn khoăn đó bằng cách mời phụ huynh đến dự một số hoạt động có sử dụng đồ dùng, đồ chơi tự tạo, để họ được tận mắt nhìn thấy trẻ học tập và vui chơi rất an toàn và có hiệu quả. * Lựa chọn và chuẩn bị nguyên vật liệu Trong các buổi họp chuyên môn, họp tổ chuyên môn tôi thường xuyên lồng ghép, hướng dẫn giáo viên. Trước khi làm đồ dùng, đồ chơi, tôi chỉ đạo giáo viên cần tiến hành tái chế, phân loại, làm sạch nguyên vật liệu để đảm bảo vệ sinh, an toàn khi sử dụng; Vật liệu làm đồ chơi cho trẻ vô cùng phong phú và đa dạng, bên cạnh những gì lớp đã có, nhà trường đã trang bị, tôi chỉ đạo giáo viên ngay từ đầu năm học trong buổi họp cha mẹ các lớp cần huy động các bậc cha mẹ học sinh cùng nhau đóng góp " Quỹ vật liệu" của lớp. Nguồn vật liệu được lấy từ thiên nhiên và các vật liệu phế liệu tái chế ở trong gia đình, ngoài cửa hàng, trên đường như: Các loại vỏ chai, chai nước rửa bát, vỏ sữa chua, lọ sữa, vỏ hến, rơm, lá cây, mo cau, quả khô, giấy loại,...Khi lựa chọn nguyên vật liệu phải sạch sẽ, an toàn, tránh nguyên vật liệu sắc nhọn, dễ vỡ có thể gây thương tích cho trẻ; Các nguyên vật liệu (thiên nhiên, phế liệu) được sắp xếp ngăn nắp, gọn gàng, vừa tầm, mở để thu hút, kích thích trẻ và trẻ dễ lấy, dễ cất... * Làm đồ chơi sau giờ họp chuyên môn Sau những giờ họp tôi dành một khoảng thời gian cho giáo viên làm đồ dùng theo chủ đề, giáo viên có thể làm một số đồ cho cả tổ hoặc cho cá nhân theo chủ đề mình đang thực hiện; Bên cạnh đó mỗi giáo viên sẽ mang một sản phẩm mà mình làm đến gới thiệu cho bạn bè đồng nghiệp tham khảo. Qua đó, giáo viên cùng nhau học hỏi và cùng đóng góp giúp sản phẩm của bạn được hoàn thiện hơn; Ngoài ra qua những giờ dự giờ rút kinh nghiệm tôi thường mạnh dạn góp ý những ưu và khuyết điểm giúp giáo viên nâng cao khả năng làm đồ dùng đồ chơi cho bản thân mình hơn nữa. Tổ chức làm đồ dùng, đồ chơi sau giờ họp chuyên môn * Hướng dẫn giáo viên một số nguyên vật liệu có thể sử dụng Đồ dùng phục vụ hoạt động, vệ sinh, lao động: Tận dụng những can nước rửa bát, cắt làm gàu hót rác, làm những chiếc chổi lúa từ rơm, làm bình tưới từ những hộp sữa bột to, … Làm nhiều đồ dùng phục vụ hoạt động có chủ đích như: - Hoạt động âm nhạc: Tận dụng những vỏ hộp thạch làm thành những chiếc xắc xô, hay những hộp bánh to, nhỏ các loại chất liệu bằng tôn, sắt, hộp đựng trà để làm nên những chiếc trống tròn, trống cơm, những chiếc vợt muỗi hỏng làm thành chiếc đàn, đạo cụ như cánh Ong, cánh Bướm làm bằng giấy li nông cũ, giấy bóng kính hay những vỏ nước ngọt có để nhựng viên sỏi làm dụng cụ gõ đệm… cho trẻ biểu diễn trong tiết tổng hợp…; - Hoạt động LQV Toán, LQV chữ viết: Có thể tận dụng những vỏ lon bia, vỏ hộp sữa bột, cốc nhựa cũ, bóng nhựa, xốp màu, gai dính, dây điện… để làm nên đồ dùng mang tên “Sâu con học chữ, học toán”; - Hoạt động tạo hình, LQ Văn học: Từ những miếng xốp ép, vỏ lọ hồ dán đã hết, đĩa CD hỏng, bát, đĩa nhựa, xốp ép, vải vụn, len, làm con Thỏ, Rối, vỏ chai, làm con cá, vỏ vỏ sò, vỏ nghêu làm con gà, con vịt, con mèo, gấu, con…; - Hoạt động khám phá - MTXQ, PT thể chất: Tận dụng xốp ép, xốp màu, bột màu,thùng cát tông to, lõi vệ sinh, bóng nhựa cũ hộp sữa,…để tạo thành mô hình có nhiều nấm, cà rốt hay những con voi, hươu được tạo bằng những hộp sữa tươi bằng giấy, thùng cát tông, cành cây khô…cho trẻ tìm hiểu, khám phá, chơi trò chơi…; Phục vụ Hoạt động vui chơi, Hoạt động góc: - Góc Bé làm họa sỹ: Tôi chỉ đạo giáo viên cho trẻ sử dụng các hộp sữa tươi, hộp giấy các loại gắn lại với nhau tạo thành ô tô, tàu hoả, dây điện cũ uốn làm xe đạp, thuyền buồm từ hộp giấy ăn và xốp màu, hộp bia, xốp màu thành máy bay để phục vụ chủ đề giao thông; - Góc Bé tập làm nội trợ: Các loại bánh, nem rán, củ cà rốt : Được làm từ miếng xốp ép, đĩa, cốc nhựa dùng1lần, giấy bóng, xốp màu, tre gọt làm thành những đôi đũa.…; - Góc Bán hàng: Các loại can rửa bát, hộp sữa chua, dầu ủ tóc, làm nên những bộ đồ dùng gia đình cho trẻ chơi như ấm chén, phích nước,làn giỏ, những đôi dép…Có thể dùng rễ bần gọt thành các loại rau củ, quả…; - Góc Bác sỹ: Tủ thuốc nhỏ được làm bằng những hộp bánh các loại, vỏ, hộp thuốc đã sử dụng hết được vệ sinh sạch sẽ, an toàn cho trẻ chơi; Bên cạnh đó tôi còn chỉ đạo giáo viên cần quan tâm đến môi trường trong và ngoài lớp học, trang trí phù hợp, tạo góc mở khoa học và sáng tạo theo từng chủ đề bằng những nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu. Để môi trường lớp học phong phú, sáng tạo giúp trẻ hoạt động tốt thì đòi hỏi cô giáo phải có sự quan sát tinh tế, chịu khó nghiên cứu, học hỏi và tìm ra những chất liệu phù hợp với những hình ảnh, đồ vật, con vật…phù hợp với chủ đề; Tạo các góc mở: Như góc toán, góc làm quen chữ viết, bé chơi với hình và màu… tôi chỉ đạo giáo viên tận dụng những tờ lịch, tranh ảnh cũ…để trang trí và làm đồ dùng cho trẻ hoạt động ở góc; Đồ dùng, đồ chơi trang trí: Những vật liệu phế thải như giỏ cắm hoa, xốp biển, giấy bọc hoa, dây đồng, chai nước ngọt cô ca, xốp màu, keo nến…làm nên những lọ hoa, lãng hoa rất đep, dùng để trang trí lớp hoặc các hoạt động khác. Ngoài ra, tôi còn phát huy tính sáng tạo, chịu khó của giáo viên để làm rất nhiều các đồ dùng đồ chơi khác phục vụ cho các hoạt động của trẻ như làm các bộ trang phục, bằng giấy gói hoa, giấy màu vụn, mành nhựa hỏng, để trẻ hoạt động trong giờ giáo dục Âm nhạc hay biểu diễn thời trang và biểu diễn văn nghệ của lớp, của trường trông rất đẹp và hấp dẫn. 2.2.5. Tổ chức tốt hội thi "Đồ dùng, đồ chơi tự làm" Việc tổ chức hội thi “Đồ dùng, đồ chơi tự làm” bằng nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu cho toàn thể giáo viên trong trường, là cơ hội để giáo viên tích cực đi sâu nghiên cứu, học hỏi cách làm, năng cao khả năng vận dụng sáng tạo để làm Đồ dùng, đồ chơi, đồng thời học tập được nhiều kinh nghiệm, nảy sinh ra nhiều ý tưởng và sáng kiến hay khi làm Đồ dùng, đồ chơi. Qua hội thi giáo viên có điều kiện để rút kinh nghiệm cho bản thân, vận dụng và phát huy kỹ năng, khả năng làm đồ dùng đồ chơi của mình trước đồng nghiệp và từ đó có hướng phấn đấu tốt hơn; Theo kế hoạch thực hiện nhiệm vụ của năm học này, nhằm phát động phong trào thi đua lập thành tích chào mừng ngày 20/11. Giáo viên khi tham gia hội thi cần thuyết minh về sản phẩm của mình theo yêu cầu như: nguyên liêu, chất liệu, cách làm, cách sử dụng, hiệu quả sử dụng, giá thành của sản phẩm đó. Nhà trường đã tổ chức tốt hội thi làm đồ dùng đồ chơi vào chiều ngày 19/11/2015 khá thành công( có một số ảnh đính kèm phần phụ lục); Để hội thi thật sự có ý nghĩa và có kết quả tốt, nhà trường kết hợp với công đoàn chấm trên thang điểm có sẳn, đồng thời có những phần quà nhỏ để thưởng cho các cô nhằm khích lệ tinh thần; Sau đợt thi, nhà trường đều có tổng kết, đánh giá, động viên khen thưởng cho những giáo viên có những đồ dùng đạt giải, góp ý những giáo viên chưa có nhiều sự cố gắng. 3. Khả năng áp dụng của giải pháp Nếu đề tài này được công nhận, sẽ có khả năng áp dụng đối với tất cả các trường Mầm non, Mẫu giáo trên địa bàn rộng; Trên đây là một số giải pháp của bản thân, cán bộ quản lí mầm non có thể tham khảo và áp dụng một vài biện pháp tùy vào tình hình thực tế của trường mình cho phù hợp; Trong đề tài có một vài ví dụ làm đồ chơi, hình ảnh thực tế của trường sẽ giúp cho giáo viên cập nhật thêm một số kiến thức làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu địa phương, giúp cho kho tàng đồ chơi của bản thân ngày càng phong phú hơn nữa. 4. Hiệu quả của giải pháp Sau một năm thực hiện đề tài, tôi đã thu được một số kết quả sau: Bản thân tôi biết cách làm nhiều loại đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu, kỹ năng cũng như khả năng làm ĐDĐC tốt hơn,các sản phẩm do tôi làm ra ngày càng phong phú, sáng tạo hơn; Giáo viên: 100% giáo viên trong trường đã hưởng ứng cao với phong trào làm đồ dùng đồ chơi do tôi phát động, số lượng ĐDĐC trong toàn trường tăng lên rõ rệt; Trong năm học, toàn trường đã làm được 85 thể loại đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động của các chủ đề. Với số lượng là khoảng 1.238 đồ dùng, đồ chơi các loại. Tiết kiệm được khoảng 6.000.000 (sáu triệu đồng ) so với đồ dùng đồ chơi mua sẵn; 100% các nhóm lớp trang trí lớp phong phú, nổi bật các chủ đề. Đồ dùng đồ chơi phong phú hấp dẫn trẻ. Những đồ dùng này kích thích trí tưởng tượng và sự sáng tạo của trẻ. Trẻ có ý thức trân trọng, giữ gìn đồ chơi trong lớp hơn; Chất lượng các hoạt động của giáo viên và của trẻ cao hơn so với đầu năm học. Đặc biệt là hoạt động tạo sản phẩm của trẻ, cùng cô tạo những sản phẩm đẹp mắt từ các nguyên vật liệu địa phương; Ngoài ra, trẻ biết lợi ích của việc vệ sinh bảo vệ môi trường, biết thu gom những vật liệu phế tải để làm đồ chơi, biết chung tay bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp; Phụ huynh ủng hộ nhiệt tình, cung cấp nhiều nguyên vật liệu, phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi; Vừa qua tập thể cán bộ, giáo viên trong nhà trường đã mạnh dạn tham gia làm hai mô hình trong hội thi làm đồ dùng, đồ chơi do phòng tổ chức và đạt kết quả khá cao, trong mô hình tất cả các chi tiết giáo viên đều sử dụng các nguyên vật liệu địa phương và phế thải khá đẹp mắt và hấp dẫn: Mô hình tham gia dự thi “ Vườn cổ tích” Mô hình tham gia dự thi “ Bến sông quê” Cuối năm tôi khảo sát lại đồ dùng đồ chơi trong toàn trường (tính đến thời điểm tháng 4/2016) kết quả như sau: Đồ dùng, đồ chơi Năm học trước Cuối năm học này Mua sẵn Tự làm Mua sẵn Tự làm Hoạt động có chủ đích 112 208 137 513 Hoạt động chơi 203 313 258 623 Trang trí lớp 60 60 69 102 Như vậy, sau một năm triển khai và áp dụng, đồ dùng đồ chơi tự làm ở 9 nhóm lớp đã tăng đáng kể về số lượng, đa dạng, phong phú, hiệu quả sử dụng cao. Khảo sát tiếp 14 hoạt động của giáo viên. Kết quả như sau: Phân loại Kết quả đầu năm Kết quả cuối năm So sánh hoạt động Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Tốt 2 14,3% 6 42,9 % Tăng 28,6% Khá 4 28,6% 7 50% Tăng 21,4% Trung bình 8 57,1% 1 7,1% Giảm 50% Yếu 0 0% 0 0% Như vậy tôi nhận thấy khi áp dụng : Một số phương pháp chỉ đạo hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo bằng nguyên vật liệu địa phương và phế liệu, tại trường thì chất lượng dạy và học tại trường tăng lên đáng kể. Hy vọng rằng với đề tài sáng kiến kinh nghiệm này sẽ giúp ít cho cán bộ giáo viên mầm non chúng ta sẽ có thêm một vài phương pháp chỉ đạo hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo bằng nguyên vật liệu địa phương và phế liệu, tại trường đạt hiệu quả. 5. Tài liệu đính kèm: Không