Tài liệu Sáng kiến một số kinh nghiệm về công tác xhh giáo dục ở trường thpt hàm nghi

Së gi¸o dôc §µo hµ tÜnh trêng THPT hµm Nghi Mét sè kinh nghiÖm vÒ x· héi hãa gi¸o dôc ë trêng thpt HµM nghi tõ n¨m 2008 - 2013 T¸c gi¶: §oµn MInh §iÒn §¬n vÞ: Trêng THPT hµm Nghi H¬ng Khª, th¸ng 4 n¨m 2014 MỤC LỤC Trang Lý do chọn đề tài Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài Thực trạng ở trường THPT Hàm Nghi trước năm 2008 Một số biện pháp XHH giáo dục ở trường THPT Hàm Nghi Lập kế hoạch thực hiện Công tác tuyên truyền. Đẩy mạnh nâng cao chất lượng học tập và giáo dục đạo đức Công tác vận động tài chính và hiện vật Thực hiện tốt công tác tiếp dân Tiếp thu ý kiến của nhân dân Xây dựng môi trường thân thiện với nhân dân trên địa bàn trường đóng 1 3 5 9 12 12 13 15 18 19 19 20 Quan tâm đến các học sinh cá biệt Những kết quả đạt được từ công tác XHH giáo dụ Kết luận Tài liệu tham khảo 21 21 25 26 MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC Xà HỘI HÓA GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THPT HÀM NGHI TỪ NĂM 2008 - 2013 I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục và đào tạo được Đảng và Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm ngay từ khi vừa giành được chính quyền năm 1945. Để phát triển giáo dục không phải là việc của một hoặc hai người và cũng không phải là việc một sơm một chiều mà là việc của toàn Đảng, toàn dân, của cả hệ thống chính trị, là một việc làm lâu dài. Như Chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định: Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người Từ Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, Đảng ta đã xác định: Giáo dục là quốc sách hàng đầu. Gần đây, Nghị quyết lần thứ Tám của BCH trung ương khóa XI lại khẳng định: Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch triển kinh tế - xã hội. 2 Trong điều kiện kinh tế đất nước còn nghèo, công tác XHH giáo dục có một ý nghĩa hết hết sức quan trọng đối với ngành giáo dục nói chung cũng như sự phát triển ở trường THPT Hàm Nghi - Hương Khê nói riêng, XHH giáo dục được coi như là một giải pháp để thực hiện chiến lược phát triển giáo dục của Đảng trong sự nghiệp đổi mới căn bản và toàn diện Giáo dục và Đào tạo đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH trong điều kiện kinh tế thị trường XHCN và hội nhập quốc tế. Trường THPT Hàm Nghi đóng trên xã Phúc Đồng - huyện Hương Khê, là một xã thuộc diện đặc biệt khó khăn. Hơn nữa, Hương Khê cũng là một huyện miền núi nghèo của tỉnh. Năm 2010, sau trận lũ lịch sử, tỷ lệ hộ nghèo chiếm 44%. Học sinh của trường THPT Hàm Nghi thuộc 7 xã vùng hạ huyện Hương Khê, trong đó có 5 xã thuộc diện đặc biệt khó khăn, chiếm tỷ lệ hộ nghèo rất lớn trong toàn huyện. Vì vậy, việc đầu tư cho con em học tập của CMHS ít có điều kiện. Từ năm 2008 trở về trước, CSVC của trường vừa thiếu lại vừa yếu, không đồng bộ; cán bộ giáo viên thiếu về số lượng và bất hợp lý về cơ cấu. Chất lượng đại trà, mũi nhọn của trường hàng năm đều thấp. Sau 36 năm thành lập, nhà trường vẫn chưa tạo được sự bứt phá để vươn lên, vị thế của trường đang nằm ở tốp cuối của các trường THPT trong toàn tỉnh. Chất lượng đạo đức của học sinh xuống cấp. Một bộ phận không nhỏ học sinh nhà trường vi phạm đạo đức học sinh, vi phạm pháp luật. Nguyên nhân dẫn đến tình trạng yếu kém trên có nhiều, trong đó có những nguyên nhân cơ bản sau: + CSVC thiếu. Những hạng mục đã có thì xuống cấp nghiêm trọng, không còn đáp ứng yêu cầu day - học. + Đời sống của cán bộ - giáo viên, học sinh còn thấp. Giáo viên thiếu cả về số lượng và không hợp lý về cơ cấu. + Đảng bộ và chính quyền địa phương cấp xã chưa quan tâm đúng mức đến sự nghiệp giáo dục của cấp THPT. + CMHS thiếu sự đầu tư cho con em học tập, hoặc đầu tư chưa đúng mức. Tâm lý tự ty trong cán bộ, giáo viên, CMHS còn rất phổ biến. Họ cho rằng, học sinh miền núi không theo được học sinh ở thành phố. Mặt khác, còn tồn tại tư tưởng ỷ lại, trông chờ vào sự bao cấp của nhà nước. 3 + Cán bộ cấp xã, cán bộ, giáo viên nhà trường còn có quan điểm coi giáo dục là việc riêng của nhà trường. Vì các nguyên nhân trên cùng với các nguyên nhân khác nên chưa phát huy được sức mạnh của toàn dân vào sự nghiệp phát triển giáo dục, chưa thực hiện thành công chủ trương XHH giáo dục của Đảng. Với tư cách là một cán bộ quản lý, chúng tôi khẳng định rằng: Những nguyên nhân trên đây có thể khắc phục được và chúng tôi đã thực hiện tại trường THPT Hàm Nghi trong suốt thời gian 5 năm qua (từ năm 2008 - 2013) về công tác XHH giáo dục. Sau 5 năm thực hiện, chúng tôi đã rút ra được: "Một số kinh nghiệm về công tác XHH giáo dục ở trường THPT Hàm Nghi" từ năm 2009 đến năm 2013. II. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI A. Cơ sở lý luận Xã hội hóa là một khái niệm của Nhân loại học và Xã hội học. Nó được hiểu là quá trình con người liên tục tiếp thu văn hóa vào nhân cách con người của mình để sống trong xã hội như là một thành viên. Ở đây, khái niệm XHH giáo dục được hiểu như sau: mọi tầng lớp xã hội được tham gia vào công tác giáo dục và được hưởng lợi từ giáo dục. Mấy năm gần đây, ở nước ta, khái niệm Xã hội hóa được ghép với một số ngành nhằm để chỉ sự quan tâm của toàn xã hội về ngành đó như XHH giáo dục, XHH y tế... Qua các chủ trương của Đảng, pháp luật của nhà nước về chính sách XHH giáo dục, nội dung của khái niệm XHH giáo dục được hiểu như sau: + Nhà nước giảm vai trò trong việc cung cấp tài chính cho giáo dục mà vẫn đảm bảo được mục tiêu cho giáo dục. + Nhân dân hoặc các tổ chức, cá nhân, các đoàn thể nhận lấy một phần trách nhiệm đối với giáo dục về các mặt: Tài chính, CSVC, truyên truyền, nêu gương giáo dục, ý kiến trong chiến lược phát triển giáo dục. + Mọi người được hưởng lợi thành quả giáo dục. Tóm lại, XHH giáo dục là quá trình huy động nguồn lực trong xã hội để đóng góp nhân lực, vật lực cho sự nghiệp giáo dục, tạo điều kiện cho người dân 4 được hưởng lợi từ giáo dục nhiều hơn, tốt hơn, có cơ hội học tập tốt hơn, có cơ hội để nâng cao trình độ. Hiện nay, một số không nhỏ cán bộ, giáo viên coi XHH giáo dục chỉ đơn thuần là tăng cường thu các khoản đóng góp của dân càng nhiều càng tốt. Đây là một sai lầm lớn về nhận thức XHH giáo dục. Nhận thức về XHH giáo dục như vậy là trái với chủ trương của Đảng và nhà nước ta về XHH giáo dục. Trong điều kiện kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế hiện nay, sự phát triển mạnh mẽ của KHKT, đối với các địa phương nghèo như Hương Khê - Hà Tĩnh thì XHH giáo dục là một chủ trương rất đúng đắn của Đảng về chiến lược phát triển giáo dục, nó phát huy sức mạnh của nhân dân vào sự nghiệp giáo dục như: tài chính, hiện vật, sáng kiến cho giáo dục; hưởng thụ thành quả giáo dục. Lực lượng tham gia XHH giáo dục gồm: + Đảng bộ, chính quyền, đoàn thể (Mặt trận Tổ quốc, Hội cựu giáo chức, Hội khuyến học, Đoàn thanh niên, Hội phụ nữ...) ở địa phương. + Các doanh nghiệp. + Các nhà hảo tâm. + Cha, mẹ học sinh. + Ban ĐDCMHS. + Nhà trường. Một số nguyên tắc trong quá trình XHH giáo dục. + Đảm bảo lợi ích chung cho các lực lượng tham gia. + Mỗi lực lượng tham gia đều có trách nhiệm. + Nhà trường tạo môi trường dân chủ, hành lang pháp lý cho công tác XHH giáo dục. + Nhà trường phải có kế hoạch, lộ trình, biện pháp để thực hiện công tác XHH giáo dục. + Công khai minh bạch kết quả của XHH giáo dục. + Xác định lực lượng nồng cốt công tác XHH giáo dục là nhà trường, CMHS. Chủ trương của Đảng và nhà nước về XHH giáo dục - Chủ trương của Đảng về XHH giáo dục 5 Nghị quyết Hội nghị lần thứ Hai của BCH trung ương khóa VIII nêu rõ: Các cấp ủy và tổ chức Đảng, các cấp chính quyền, các đoàn thể nhân dân, các tổ chức kinh tế, xã hội, các gia đình và các cá nhân đều có trách nhiệm tích cực góp phần phát triển sự nghiệp giáo dục - đào tạo, đóng góp trí tuệ, nhân lực, vật lực cho giáo dục - đào tạo. Kết hợp giáo dục nhà trường và giáo dục xã hội, tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh ở mọi nơi, trong từng cộng đồng, từng tập thể. Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI cũng chỉ rõ: Hoàn thiện cơ chế, chính sách xã hội hóa giáo dục, đào tạo trên ba phương diện: Động viên các nguồn lực trong xã hội; phát huy vai trò giám sát của cộng đồng; khuyến khích các hoạt động khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập, tạo điều kiện để nhân dân học tập suốt đời, nâng cao hiệu quả hợp tác quốc tế trong giáo dục, đào tạo. Mới gần đây nhất, Nghị quyết lần thứ Tám của Đại hội lần thứ XI của Đảng cũng chỉ rõ: Khuyến khích xã hội hóa để đầu tư xây dựng và phát triển các trường chất lượng cao ở tất cả các cấp học và trình độ đào tạo... Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục ....khuyến khích hình thành các quỹ học bổng, khuyến học, khuyến tài, giúp học sinh, sinh viên nghèo học giỏi. Tôn vinh khen thưởng xứng đáng các cá nhân, tập thể có thành tích xuất sắc và đóng góp nổi bật cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Ngày 20 tháng 12 năm 2011, Ban chấp hành Đảng bộ tỉnh Hà Tĩnh ban hành Nghị quyết số 05-NQ/TU về phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo đến năm 2015 và những năm tiếp theo. Nghị quyết chỉ rõ: Tập trung huy động tổng hợp nguồn lực cho phát triển giáo dục - đào tạo, tạo chuyển biến toàn diện, vững chắc về qui mô, chất lượng ở tất cả các cấp học, ngành học; ưu tiên vùng sâu, vùng xa, vùng khó khăn và đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao. Để thực hiện được mục tiêu của Nghị quyết, Ban chấp hành đã đề ra 9 nhiệm vụ và giải pháp, trong đó XHH giáo dục là một trong chín giải pháp. Nghị quyết chỉ rõ: Huy động mọi nguồn lực phát triển giáo dục - đào tạo, xây dựng "xã hội học tập". Mở rộng cơ hội học tập cho mọi người. Khuyến khích các tổ chức, cá nhân trong và ngoài nước thành lập, liên doanh, liên kết đầu tư cơ sở vật chất, liên kết đào tạo, chuyển giao công nghệ cho các trường, các cơ sở giáo dục tư thục ở các ngành học, cấp học nhằm khai thác hiệu quả nguồn lực trong xã hội. 6 .... - Phát huy vai trò nồng cốt của hội khuyến học, hội Cựu giáo chức, hội Cựu chiến binh, hội phụ nữ, Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, hội Liên hiệp Thanh niên...để động viên các lực lượng xã hội tham gia phát triển sự nghiệp giáo dục - đào tạo, nâng cao chất lượng bồi dưỡng lý tưởng cách mạng, giáo dục đạo đức, lối sống và động cơ học tập, rèn luyện đúng đắn cho học sinh, sinh viên. Tại Đề án phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo đến năm 2015 và những năm tiếp theo của UBND Tỉnh trình HĐND cũng xem công tác XHH giáo dục là một trong 8 nhiệm vụ để thực hiện Nghị quyết 05 - NQ ngày 20 tháng 12 năm 2011 của Ban chấp hành Tỉnh ủy. - Pháp luật của nhà nước Điều 12 - Luật giáo dục (2005) ghi rõ: Xã hội hóa sự nghiệp giáo dục. Phát triển giáo dục, xây dựng xã hội học tập là sự nghiệp của nhà nước, của toàn dân. Nhà nước giữ vai trò chủ đạo trong sự nghiệp giáo dục; thực hiện đa dạng hóa các loại hình trường và các hình thức giáo dục; khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để các tổ chức, cá nhân tham gia phát triển sự nghiệp giáo dục. Mọi tổ chức, gia đình và công dân có trách nhiệm chăm lo sự nghiệp giáo dục, phải phối hợp với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh và an toàn. Điều 104 - Khuyến khích đầu tư cho giáo dục - Luật giáo dục (2005) cũng ghi rõ: Nhà nước tạo điều kiện, khuyến khích cho các tổ chức, cá nhân đầu tư, đóng góp trí tuệ, công sức, tiền của cho giáo dục,...các tổ chức, cá nhân đầu tư, xây dựng công trình phục vụ cho giáo dục, đóng góp tiền, tài trợ, ủng hộ tiền, hiện vật để phát triển sự nghiệp giáo dục được xem xét để ghi nhận hình thức thích hợp. Ngày 18 tháng 4 năm 2005, Chính phủ ra Nghị quyết số 05/2005/NQ-CP về đẩy mạnh xã hội hóa các hoạt động giáo dục, y tế, văn hóa và thể dục thể thao. Ngày 30 tháng 5 năm 2008, Chính phủ ra Nghị định số 69/2008/NĐ-CP về chính sách khuyến khích xã hội hóa đối với các hoạt động trong lĩnh vực giáo 7 dục, dạy nghề, y tế, văn hóa, thể thao, môi trường. Hai văn bản trên đây là hành lang pháp lý cho công tác xã hội hóa giáo dục. Đối với ngành Giáo dục, hàng năm trong Chỉ thị và Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục và Sở Giáo dục đều có chỉ đạo đẩy mạnh công tác XHH giáo dục. Trong đó, đáng chú ý là Hướng dẫn Liên ngành về việc tổ chức huy động các khoản đóng góp tự nguyện của cha mẹ học sinh trong các cơ sở giáo dục và đào tạo số 1702/LNTC-GD ĐT ngày 28 tháng 8 năm 2012 của Sở Tài chính và Sở Giáo dục - Đào tạo. Đây là cơ sở pháp lý trực tiếp để nhà trường tổ chức vận động CMHS trong việc huy động tài chính, hiện vật để xây dựng CSVC. Như vậy, Đảng đã có chủ trương; nhà nước đã cụ thể hóa chủ trương của Đảng bằng các văn bản luật và dưới luật về công tác XHH giáo dục. B. Thực trạng ở trường THPT Hàm Nghi trước năm 2008 Trường THPT Hàm Nghi đóng trên địa bàn huyện Hương Khê -một một huyện nghèo của tỉnh Hà Tĩnh. Nền kinh tế chủ yếu là nông - lâm nghiệp. Đời sống của nhân dân hết sức thấp kém. Năm 2010, tỷ lệ hộ nghèo chiến 44%. Hằng năm huyện Hương Khê chịu nhiều cực đoan của khí hậu. Mùa hè, Hương Khê là một trong những nơi có số giờ nóng cao nhất. Về mùa mưa, Hương Khê là một túi nước. Những trận lũ lịch sử vào các năm 2002, 2007, 2010 đã làm thiệt hại người và của hết sức lớn. Tình hình giáo dục của nhà trường trước năm 2009. Năm 1972 trường được thành lập, đến năm 2000, trường đã 3 lần chuyển địa điểm, 3 lần đổi tên. Năm 2000 trường chuyển về địa điểm hiện nay (xã Phúc Đồng - huyện Hương Khê), sau 6 năm với sự nổ lực của Đảng bộ, chính quyền, nhân dân và cán bộ giáo viên trường THPT Hàm Nghi, cơ sở vật chất chỉ đáp ứng được 60% nhu cầu dạy và học. Nhiều hạng mục công trình chưa có, một số hạng mục có nhưng chưa đủ hoặc có nhưng chưa đạt yêu cầu: như phòng học bộ môn; một phần ba khuôn viên của trường (14 1000 m2) chưa được cấp giấy phép sử dụng. 8 Về chất lượng học tập hàng năm đều thấp. Năm 2007, tại xã Hương Bình, có một thôn có 7 em thi tốt nghiệp THPT thì có tới 6 em hỏng thi. Tỷ lệ học sinh thi đậu tốt nghiệp hàng năm đều thấp so với mặt bằng chung của tỉnh. Sau đây là số liệu kết quả thi tốt nghiệp từ năm 2005 đến 2008. Năm Số học sinh Số học sinh đậu Số học sinh dự thi hỏng TN 2005 624 507 117 2006 640 588 52 2007 577 349 288 2008 723 646 77 Nguồn: Văn thư trường THPT Hàm Nghi cấp. Tỷ lệ 81% 92% 60% 89% Năm 2006, có tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp lớp 12 cao nhất trong 4 năm trên là 92 %. Nhưng so với các trường công lập trong tỉnh thì vẫn đứng vào tốp cuối. Số học sinh thi đậu vào các trường đại học, cao đẳng chỉ đếm được đầu ngón tay. Số học sinh đậu trong các kỳ thi HSG tỉnh đều thấp. Xếp thứ hạng cả ba kỳ thi: Tốt nghiệp, Đại học, HSG đều đứng tốp cuối các trường trong tỉnh. Về đạo đức học sinh, tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm loại yếu hàng năm chiếm 2,5 đến 3%. Các vụ bạo lực, trộm cắp đều có diễn ra giữa học sinh với học sinh trong trường; giữa học sinh trường Hàm Nghi với học sinh trường khác; giữa học sinh với công dân các địa phương xung quanh trường. Điển hình nhất là vụ thanh niên xã Phương Điền đã tổ chức đánh 28 học sinh của nhà trường vào năm 2008 khi các em trên đường đi học về. Nguyên nhân là thanh niên xã Phương Điền đi chơi bạn ở xã Phương Mỹ bị thanh niên xã Phương Mỹ gây rối. Thanh niên Phương Điền nghi là có học sinh trường Hàm Nghi tham gia gây rối, nên hôm sau họ chặn đường đánh tất cả học sinh nam của xã Phương Mỹ. Vụ việc đã dẫn đến việc CMHS xã Phương Mỹ vận động con, em không đến trường để phản đối hành động trên của các thanh niên xã Phương Điền. Tình trạng học sinh bỏ giờ chơi điện tử, bi da, trộm cắp, đánh nhau diễn ra thường xuyên. Năm 2009, đã xảy ra một vụ đánh nhau của học sinh lớp 12B5 trong giờ GDCD. Do trêu chọc nhau, một em đã dùng dao nhọn đâm bạn. Rất may là không gây thương tích lớn. 9 Một bộ phận không nhỏ giáo viên cho rằng: trách nhiệm của mình là chỉ dạy các tiết được nhà trường phân công, còn việc giáo dục đạo đức học sinh là của giáo viên chủ nhiệm, của BGH. Một số GVCN cho rằng: việc giáo dục học sinh chỉ thực hiện ở các tiết sinh hoạt lớp. CMHS chưa coi trọng đạo học. Họ cho rằng, việc học tập của học sinh là công việc của nhà trường. Họ phó thác mọi việc cho nhà trường. Khi có việc xẩy ra đối với học sinh, họ chỉ biết trăm sự nhờ thầy. Việc đầu tư cho con học của CMHS chưa được quan tâm, hoặc chú trọng chưa đúng mức. Kết quả học tập của con may ra thì đạt, nếu không thì thôi. Cấp ủy, chính quyền các địa phương có học sinh học tại trường các ban ngành, đoàn thể chưa quan tâm đúng mức hoạt động của trường. Các doanh nghiệp, các "mạnh thường quân", các cựu học sinh còn vắng bóng đối với các hoạt động của trường. Trường chuyển về địa điểm mới đã được 8 năm, nhưng hồ sơ pháp lý về khuôn viên của trường chưa đầy đủ. Việc vận động CMHS trong việc xây dựng CSVC chưa có cơ sở pháp lý, gây khó khăn cho nhà trường. Tình hình giáo dục của trường trước năm 2009 như đã trình bày ở trên đã dẫn đến chất lượng dạy - học và giáo dục đạo đức học sinh kết quả thấp, chưa tạo được uy tín trong Đảng bộ, chính quyền, nhân dân và ngành Giáo dục. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, trong đó có nguyên nhân công tác XHH giáo dục chưa tốt, vì vậy chưa phát huy được sức mạnh của toàn dân vào sự nghiệp giáo dục. Với cơ sở lý luận và thực tiễn ở trường THPT Hàm Nghi như đã trình bày ở trên, chúng tôi đã tổ chøc thực hiện một số biện pháp XHH giáo dục ở trường THPT Hàm Nghi từ năm 2008-2013. II. MỘT SỐ BIỆN PHÁP XHH GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THPT HÀM NGHI 1/ Lập kế hoạch thực hiện 10 Bất kỳ làm việc gì, trước hết phải có kế hoạch. Để thực hiện công tác XHH giáo dục, nhà trường đã đề ra kế hoạch cần phải thực hiện. Trong bản kế hoạch xác định rõ mục đích, yêu cầu, nội dung, biện pháp tổ chức thực hiện, lộ trình thực hiện; các lực lượng tham gia. - Mục đích: Công tác XHH giáo dục là nhằm tuyên truyền cho các lực lượng tham gia hiểu rõ giáo dục là sự nghiệp của toàn dân, của hệ thống chính trị, của các tổ chức, cá nhân chứ không riêng của ngành Giáo dục. Trong đó, lực lượng nßng cốt là cán bộ, giáo viên thuộc ngành Giáo dục. - Yêu cầu: Phải tạo được sự đồng thuận từ các cấp ủy Đảng, chính quyền, các ban ngành, đoàn thể, CMHS, cán bộ-giáo viên nhà trường....Nói cách khác là các đối tượng tham gia xã hội hóa giáo dục phải có sự đồng thuận cao. - Nội dung: Nội dung công tác XHH giáo dục bao gồm: công tác tuyên truyền, huy động sự đóng góp của các đối tượng tham gia về trí tuệ, tài chính, hiện vật, đất đai...để phát triển CSVC, tham gia kết hợpgiáo dục học sinh, vận động nhân dân thực hiện đúng chủ trương của ngành. - Biện pháp thực hiện: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, huy động cả hệ thống chính trị ở các xã vào cuộc, đẩy mạnh nâng cao chất lượng giáo dục; phân định rõ trách nhiệm của các đối tượng tham gia công tác XHH giáo dục - Lộ trình thực hiện: Trong một năm học, mỗi tháng các bộ phận trong nhà trường phải hoàn thành kế hoạch đề ra. Ví dụ: Tháng 8, phải hoàn thành kế hoạch tuyên truyền trong toàn thể cán bộ, giáo viên. Tháng 9 phải hoàn thành công tác tuyên truyền trong CMHS... 2/ Công tác tuyên truyền. Xác định bất kỳ công việc gì, dù khó mấy khi được nhân dân đồng tình ủng hộ thì đều hoàn thành. Dễ trăm lần không dân cũng chịu, khó vạn lần dân liệu cũng xong. Muốn vậy, trước hết phải đẩy mạnh công tác tuyên truyền cho cán bộ, giáo viên và CMHS về XHH giáo dục. Khâu đầu tiên là phải thay đổi tư duy về XHH giáo dục. Phải làm cho các đối tượng tham gia hiểu rõ chủ trương của Đảng, nhà nước, của ngành giáo dục về công tác XHH giáo dục, về vai trò, trách nhiệm của các đối tượng tham gia XHH giáo dục. Trước hết tổ chức tuyên truyền trong bộ máy lãnh đạo nhà trường, rồi đến cán 11 bộ, giáo viên, cán bộ của các cấp ủy Đảng, chính quyền, các đoàn thể của các địa phương có liên quan đến trường. Đối với cán bộ, giáo viên. Thông qua các cuộc họp, nhất là Hội nghị cán bộ, giáo viên đầu năm học, nhà trường đã phân tích cho cán bộ giáo viên hiểu rằng, chính cán bộ, giáo viên là lực lượng nồng cốt, đi đầu, quyết định cho công tác XHH giáo dục thành công. Mỗi giờ dạy giỏi, mỗi cử chỉ yêu thương, có trách nhiệm của giáo viên với học sinh là tạo uy tín đối với CMHS. Mỗi cán bộ, giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao là góp phần vào thực hiện thành công XHH giáo dục. Vì chỉ có như vậy, nhân dân mới tin vào nhà trường trong việc giảng dạy, giáo dục học sinh cho nên CMHS sẵn sàng thực hiện chủ trương của nhà trường, tức là chủ trương của Đảng, nhà nước về giáo dục, sẵn sàng đóng góp về CSVC để xây dựng nhà trường Đối với CMHS và cán bộ chính các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương. + Đối với CMHS Qua các cuộc họp CMHS, họp Ban ĐDCMHS, nhà trường phân tích rõ vai trò của gia đình đối với việc học của con em. Trong hoàn cảnh khó khăn hiện nay, chúng ta không thể thụ động trông chờ vào bao cấp của nhà nước, không trông chờ vào tài trợ bên ngoài. Muốn người ta giúp mình thì trước hết "mình phải tự giúp mình".. CMHS phải coi giáo dục là "gia sách", là con đường thoát đói, nghèo bền vững; gia đình có vai trò rất to lớn đối với sự nghiệp học tập của học sinh. Hằng năm, vào đầu năm học hoặc vào dịp thi học kỳ cũng như dịp ôn thi tốt nghiệp, nhà trường đã cử giáo viên "đi từng ngõ, gõ từng nhà" vào ban đêm để động viên, kiểm tra học sinh học; tư vấn cho CMHS cách thức quản lý con học ở nhà, tư vấn lập góp học tập...ngoài ra còn để nắm hoàn cảnh gia đình học sinh. Bản thân các đồng chí trong Cấp ủy, Ban giám hiệu, các tổ trưởng chuyên môn phải trực tiếp họp CMHS, dự các giờ sinh hoạt cuối tuấn, đi đến nhà học sinh để lắng nghe những tâm tư, nguyện vọng của học sinh, của CMHS, nắm hoàn cảnh của học sinh. 12 Tổng hợp các chuyến đi tư vấn cho CMHS và tìm hiểu hoàn cảnh học sinh tại nhà, nhà trường đã thực hiện như sau: Đơn vị tính: số lần. Năm/xã 2009 2010 2011 2012 2013 Phúc Hà Hương Hòa Phương Hà Đồng Linh Bình Hải Mỹ Linh 2 2 4 3 0 3 1 3 1 2 2 2 2 1 2 2 1 0 3 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 Đối với các Cấp ủy, chính quyền địa phương, các ban, đoàn thể. Phương Điền 0 1 3 1 1 Hàng năm, vào dịp khai giảng, 20/11, tổng kết năm học, nhà trưởng có các cuộc họp giữa cấp ủy, BGH với đại diện lãnh đạo các địa phương. Nội dung các buổi họp đều tập trung vào các vấn đề: Tuyên truyền trong nhân dân chú trọng công tác quản lý học sinh, thực hiện các chủ trương của Đảng về ngành Giáo dục; bảo vệ anh ninh trên các tuyến đường trọng điểm có học sinh đi qua; chỉ đạo các ban, đoàn thể phối hợp với nhà trường trong công tác giáo dục; vận động nhân dân quyên góp tài chính, CSVC để xây dựng trường; tổ chức khen thưởng cho những học sinh có thành tích xuất sắc nhân dịp đầu năm học mới hoặc đầu xuân năm mới; kiên quyết xử lý những học sinh vi phạm pháp luật, đạo đức ở địa phương. Nhà trường chỉ đạo Đoàn trường phối chặt chẽ với Đoàn xã quản lý đoàn viên, thanh niên vào dịp hè. Tham mưu cho chính quyền xã Phúc Đồng để cấp thêm đất và cấp Giấy chứng nhận quyền sử dụng đất. + Đối với các doanh nghiệp, cựu giáo viên và cựu học sinh của trường Hàng năm vào các dịp năm học mới, ngày nhà giáo Việt Nam (20/11), đặc biệt là dịp kỷ niệm 40 năm ngày thành lập trường, nhà trường tổ chức nhiều đợt giao lưu, gặp mặt với doanh nghiệp, các cựu giáo viên, cựu học sinh nhằm khơi dậy tinh thần, trách nhiệm của họ đối với sự nghiệp phát triển của trường; nhà trường cũng kêu gọi doanh nghiệp, các nhà hảo tâm giúp đỡ nhà trường về tài chính, hiện vật, các kinh nghiệm quản lý, giáo dục học sinh... Trong quá trình tuyền truyền, chúng tôi rút ra một số nguyên tắc: + Phải nắm vững chủ trương đường lối của Đảng, nhà nước, của ngành về giáo dục, nắm vững Luật giáo dục, Điều lệ trường Trung học, các chế định pháp 13 lý về giáo dục, nắm đặc điểm kinh tế, phong tục, tập quán, văn hóa của địa phương; bám sát và và hiểu đối tượng; trân trọng ý kiến của các đối tượng tuyên truyền; tạo và giữ uy tín với các đối tượng. + Đối với các cấp ủy Đảng, chính quyền, đoàn thể khi tham mưu hoặc phối hợp phải có văn bản. 3/ Đẩy mạnh nâng cao chất lượng học tập và giáo dục đạo đức Song song với các biện pháp tuyên truyền, vận động, nhà trường chỉ đạo quyết liệt việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục đạo đức học sinh để tạo dựng niềm tin cho Cấp ủy, chính quyền địa phương, đặc biệt là tạo niềm tin trong học sinh và CMHS, coi đây là giải pháp then chốt để thực hiện công tác XHH giáo dục. * Nâng cao chất lượng dạy học Đối với khối 12, nhà trường bố trí các giáo viên có kinh nghiệm, năng lực chuyên môn đứng lớp; lựa chọn giáo viên chủ nghiệm có kinh nghiệm quản lý, có tâm huyết với học sinh, tâm huyết với nghề làm công tác chủ nghiệm lớp. Mỗi tổ, nhóm chuyên môn, mỗi một giáo viên phải tự xây dựng cho mình một "thương hiệu" của nhiệm vụ được giao. Nhà trường thực hiện nghiêm túc các cuộc vận động, nhất là cuộc vận động Hai không với phương châm: Dạy thật, học thật, thi thật. Nhà trường phân loại năng lực học sinh, tập trung ôn tập cho các em theo các cấp độ: Loại xuất sắc phải giữ vững; loại khá vươn lên giỏi; loại trung bình vươn lên khá, loại yếu vươn lên trung bình. Đối với chất lượng mũi nhọn, nhà trường phân công các giáo viên có năng lực chuyên môn giỏi bồi dưỡng. Những giáo viên yếu chuyên môn, nhà trường kiên quyết không cho bồi dưỡng HSG hoặc ôn thi ĐH, ôn thi tốt nghiệp. Nhà trường hợp đồng với giáo viên giỏi của trường THPT Hương Khê đứng lớp, phối hợp với trường THPT Chuyên tỉnh, THPT Trần Phú, THPT Minh Khai, THPT Hà Huy Tập là những trường có kinh nghiệp ôn thi Đại học để tổ chức thi thử Đại học cho các em. Song song với việc đẩy mạnh cải tiến phương pháp dạy học, nhà trường đã tạo điều kiện cho các giáo viên đi học Cao học để nâng cao trình độ. Trong 5 năm (từ 2008-2013), nhà trường đã cử 8 giáo viên đi học Cao học. Đây là nguồn 14 nhân lực về chuyên môn nghiệp vụ quí báu của trường nhằm phục vụ chiến lược phát triển lâu dài. * Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh Xác định trong thực trạng hiện nay, CMHS đều lo lắng về việc các tệ nạn xã hội ngày càng tác động xấu đến đạo đức của con em như: hút thuốc, bạo lực, bỏ giờ học chơi game, bida, truy cập các trang mạng bẩn...Đây là một nhức nhối có tính phổ biến chung của xã hội. Để giảm thiểu các tệ nạn trên, nhà trường đã chỉ đạo cán bộ, giáo viên, Đoàn trường, chính quyền các địa phương vào cuộc quyết liệt. Trước hết, nhà trường tổ chức tập huấn cho GVCN lớp. Xác định công tác chủ nhiệm là một việc làm hết sức vất vả và lâu dài và phải có nghệ thuật. Giáo viên chủ nhiệm phải có tâm, chịu khó, nắm bắt được tâm lý lứa tuổi, nắm bắt tâm tư nguyện vọng, hoàn cảnh gia đình, phong tục tập quán của học sinh. Để làm tốt điều này, GVCN phải đến tận gia đình của học sinh. Khi giải quyết các vụ việc phải tìm hiểu đến nơi, đến chốn, rồi mới có kết luận và xử lý có lý, có tình. Trong quá trình tiếp xúc với CMHS phải luôn luôn có thái độ tôn trọng họ, có thái độ cầu thị và chú ý lắng nghe những góp ý của CMHS. Việc quản lý học sinh trên lớp phải chặt chẽ, những em vi phạm đạo đức, pháp luật, vi phạm Nội qui học sinh...phải thực hiện đúng qui trình: Viết bản tường trình sự việc, GVCN xác nhận sự việc đã đầy đủ và cho làm bản tự kiểm điểm. Nếu vụ việc nhẹ thì đưa ra kiểm điểm trước lớp, nặng thì mời cha hoặc mẹ hoặc người giám hộ đến làm việc. Khi cha, mẹ hoặc người giám hộ đến trước hết phải xuất trình CMND và sổ hộ khẩu. Thực hiện qui trình này là để tránh việc các em nhờ người khác đánh lừa nhà trường. Đối với Đoàn trường, nhà trường chỉ đạo quyết liệt quản lý nề nếp sinh hoạt, phát động phong trào thi đua giữ gìn vệ sinh, giữ gìn CSVC, thi đua học tập, tạo sân chơi cho các em như đưa các trò chơi dân gian vào trong trường, tổ chức giao lưu bóng đá, bóng chuyền giữa các chi đoàn học sinh, giữa học sinh với chi đoàn giáo viên... Nhà trường đã lập phòng tư vấn học đường giao cho Đoàn trường phụ trách phối hợp với GVCN. Phòng tư vấn học đường là nơi để các để các em trải 15 lòng những vấn đề tế nhị, khó nói trên tất cả các mặt: sức khỏe, tâm lý, các bức xúc trong cuộc sống, tâm tư, nguyện vọng. Bên cạnh phòng tư vấn là hộp thư góp ý, và hệ thống các số điện thoại nóng gồm của Bí thư chi bộ, Hiệu trưởng, Hiệu phó, Bí thư Đoàn trường, tổ chức tiếp dân. Chỉ trong một thời gian ngắn, nhà trường đã nhận được rất nhiều ý kiến đóng góp của CMHS, học sinh rất bổ ích, đó là giúp nhà trường nắm được các tiêu cực, các vụ việc... Đối với cán bộ, giáo viên trong trường. Mỗi cán bộ, giáo viên trong trường phải thực sự gương mẫu cho học sinh noi theo. Thầy cho ra thầy, trò cho ra trò. Từ tác phong đến ngôn ngữ giao tiếp trên lớp cũng như giao tiếp hàng ngày phải mô phạm. Việc hút thuốc trên khu vực lớp học, sử dụng điện thoại trong giờ dạy phải nghiêm cấm triệt để. Với các biện pháp trên đã tạo nên một phong trào thi đua học tập, rèn luyện sôi nổi, tạo ra không khí vui tươi lành mạnh, gắn kết giữa học sinh với học sinh, giữa thầy và trò, giữa GVCN với CMHS. Đối với chính quyền địa phương (Như đã trình bày ở trên, phần công tác tuyên truyền). 4/ Công tác vận động tài chính và hiện vật Xác định phương châm: Có dân là có tất cả. Phải dựa vào dân để giải quyết mọi khó khăn. Dân ở đây là CMHS, là các cấp ủy, chính quyền và các đoàn thể ở địa phương, các nhà hảo tâm, các cựu giáo viên và cựu học sinh của trường. Với phương châm người có tiền thì đóng tiền, người có hiện vật thì giúp hiện vật, có sáng kiến thì giúp sáng kiến. Hễ ai là CMHS, cựu giáo viên, cựu học sinh của Trường Hàm Nghi đều phải có trách nhiệm với trường. Hằng năm vào đầu năm học, nhà trường đã tổ chức lấy ý kiến trong bộ phận cốt cán, Ban ĐDCMHS và cuối cùng tổ chức họp CMHS để thảo luận đi đến thống nhất mức vận động về việc xây dựng CSVC. Đối với cựu giáo viên và học sinh, nhà trường tranh thủ sự ủng hộ của họ qua Lễ kỷ niệm 40 năm thành lập trường. Nhà trường đã tố chức gặp mặt các cựu học sinh, các cựu giáo viên nhằm khơi dậy truyền thống nhà trường, tạo điều kiện cho họ tiếp cận với các kế hoạch của nhà trường để qua đó họ có điều kiện giúp trường. Trên cơ sở rà soát các hạng mục công trình của trường, theo thứ tự ưu tiên, hạng mục nào cấp bách 16 thì ưu tiên làm trước. Công tác vận động phải tuân thủ nguyên tắc: Dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra; có đầy đủ cơ sở pháp lý...phải công khai minh bạch các mục tiêu, các hạng mục, kết quả huy động và thông báo rộng rãi cho cán bộ, giáo viên CMHS và các đối tượng huy động được biết. Các hạng mục chưa cần thiết thì không vận động đóng nộp vì sẽ gây ra lãng phí tiền của của dân. 5/ Thực hiện tốt công tác tiếp dân Phòng tiếp dân được thành lập từ năm 2001, song chưa phát huy hiệu quả, chủ yếu là để giải quyết các vụ việc của học sinh vi phạm. Mấy năm gần đây, nhà trường khuyến khích CMHS đề xuất thắc mắc, phản ánh tiêu cực qua nhiều kênh trong đó có kênh tiếp dân. Để làm tốt điều này, nhà trường đã đề ra Qui chế tiếp dân. Trong quá trình tiếp dân, những vấn đề chung của nhà trường thì Hiệu trưởng hoặc Hiệu phó trực tiếp giải quyết, những vấn đề cụ thể của học sinh thì GVCN cùng BGH giải quyết. Nhờ làm tốt công tác tiếp dân, nhà trường đã tiếp thu rất nhiều ý kiến quí báu từ CMHS phản ánh, qua đó sớm nắm bắt được các luồng dư luận xã hội về các chủ trương của nhà trường, nắm bắt các thông tin về các vụ việc để xử lý kịp thời và dứt điểm. Có thể nói, phòng tiếp dân là nơi để CMHS trải lòng với nhà trường, chung tay xây dựng một môi trường sư phạm lành mạnh. 6/ Tiếp thu ý kiến của nhân dân Như trên đã nói: Có dân là có tất cả. Phải dựa vào dân để giải quyết các khó khăn. Vậy làm thế nào để tiếp thu ý kiến của dân. Để làm tốt điều này nhà trường đã thực hiện các biệp pháp sau: + Lấy ý kiến thông qua các cuộc họp CMHS. Hiệu trưởng họp chung toàn thể CMHS với GVCN, Ban ĐDCMHS. + Phản ánh của CMHS qua GVCN. + Phản ánh của CMHS qua điện thoại nóng: Các số thoại di động của Hiệu trưởng, hiệu phó, các GVCN, tổ trưởng tổ hành chính - phụ trách phòng tiếp dân. + Phản ánh của CMHS qua Phòng tiếp dân. + Phản ánh của CMHS qua Hộp thư góp ý. + Phản ánh của qua các cuộc họp của HĐND các xã. 17 + Phản ánh của qua Ban ĐDCMHS. Riêng Ban ĐDCMHS, nhà trường đã đề ra Qui chế phối hợp. Với 7 kênh thông tin trên, nhà trường đã tiếp thu được nhiều ý kiến đóng góp của CMHS, của học sinh, của các cựu giáo viên và cựu học sinh của trường rất quý báu. Qua đó, sớm nắm bắt được các luồng dư luận xã hội về các chủ trương của nhà trường, nắm bắt các thông tin về các vụ việc để xử lý kịp thời và dứt điểm, tiếp thu các ý kiến về chiến lược phát triển của nhà trường. 7/ Xây dựng môi trường thân thiện với nhân dân trên địa bàn trường đóng Để tranh thủ sự ủng hộ của Đảng ủy, chính quyền và nhân dân xã Phúc Đồng - nơi địa bàn trường đóng về việc nhân dân giúp đỡ vấn đề an ninh xung quanh khu vực trường, xây dựng môi trường thân thiện, hàng năm, nhà trường tặng quà cho các em có thành tích trong học tập qua Hội khyến học xã; giúp thôn làm giao thông nông thôn; giúp trường Mầm non dọn vệ sinh sau mùa lũ; hỗ trợ các các đoàn thể của xã khi họ có nhu cầu; tổ chức giao lưu thể thao giữa nhà trường với công chức xã, giữa nhà trường với thanh niên của thôn, tạo điều kiện cho thanh niên vào trong trường vui chơi thể thao...Với những biện pháp này, nhà trường đã nhận được sự đồng tình ủng hộ của Đảng ủy, chính quyền và nhân dân xã Phúc Đồng trong các vấn đề sau đây. + Cấp thêm đất cho nhà trường. + Phối hợp giữa gìn trật tự an ninh trên địa bàn - một vấn đề mà nhà trường nào cũng phải đối mặt nhưng nằm ngoài khả năng của trường. + Phòng gian. + Từ chối những HS bỏ giờ, bỏ buổi học là cà các quán xung quanh trường. 8/ Quan tâm đến các học sinh cá biệt Trường nào cũng vậy đều có học sinh cá biệt. Đó là những em học giỏi, có các năng khiếu vượt trội, bẩm sinh, có những em có hoàn cảnh khó khăn, có những em học lực đạo đức yếu kém, thiếu ý thức vươn lên, có những em có sức khỏe yếu vv... Hằng năm, nhà trường tổ chức rà soát những học sinh cá biệt để có kế hoạch giúp đỡ. Học sinh cá biệt của trường THPT Hàm Nghi chủ yếu là 18 những học sinh có hoàn cành khó khăn, học lực và đạo đức yếu, thiếu ý chí vươn lên, không có học sinh cá biệt theo nghĩa có năng khiếu vượt trội. Đối với những em có học lực yếu, nhà trường tập trung phụ đạo kiến thức, động viên các em học tập, tạo sân chơi lành mạnh cho các em. Đối với các em có hoàn cảnh khó khăn, nhà trường tổ chức quyên góp qua hoạt động của Hội chữ thập đỏ, các doanh nghiệp, các nhà hảo tâm vào các dịp khai giảng, vào dịp Tết nguyên đán, vào dịp khai giảng và tổng kết năm học. Các hộ trợ cho các em đó là xe đạp, quần áo, sách vở, gạo, tiền mặt... III. NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC TỪ CÔNG TÁC XHH GIÁO DỤC - Những kế hoạch của nhà trường đề ra trong suốt 5 năm qua đã nhận được sự đồng thuận và giúp đỡ của Sở Giáo dục - Đào tạo Hà Tĩnh; Huyện ủy, HĐND, UBND huyện Hương Khê, Cấp ủy, chính quyền và nhân dân các xã có học sinh theo học, các nhà hảo tâm, các doanh nghiệp, các cựu giáo viên, cựu học sinh, toàn thể cán bộ - giáo viên - học sinh của nhà trường. Đó là chủ trương đẩy mạnh chất lượng day học, giáo dục đạo đức học sinh; xây dựng môi trường sư phạm dân chủ, kỷ cương, đoàn kết, văn hóa; xây dựng trường chuẩn quốc gia. Chất lượng dạy học và giáo dục đạo đức được nâng cao rõ rệt, phản ánh qua các kết quả sau đây: + Kết quả lên lớp thẳng: 95%. + Kết quả thi tốt nghiệp: Năm Trước năm 2008 Số HS Số HS Số HS Tỷ lệ Số HS Từ năm 2008 - 2013 Số HS Số HS Tỷ lệ dự thi đậu hỏng dự thi đậu hỏng TN TN TN TN TN TN 2005 624 507 117 81% 2009 523 433 81% 2006 2007 2008 640 577 723 588 349 646 52 288 77 92% 60% 89% 2010 2011 2012 2013 597 498 492 484 581 498 489 484 97% 100% 99% 100% Ghi chú Nguồn; Văn thư trường THPT Hàm Nghi 19 cao hơn mặt bằng chung của toàn tỉnh 7% Qua bảng so sánh trên đây ta thấy, chất lượng đại trà từ năm 2010 trở đi đều cao. Đặc biệt có 2 năm (2011 và 2013) có 100% học sinh đậu tốt nghiệp xếp thứ nhất trong toàn tỉnh. Riêng năm 2009, tỷ lệ thấp hơn năm 2006. Năm học này mặt bằng chung toàn tỉnh là 74 %. + Kết quả thi Đại học, Cao đẳng. Trung bình mỗi năm số học sinh đậu Đại học, Cao đẳng đều từ 100 trở lên, điểm thi bình quân của các em đều đạt dao động từ 11-13 điểm, nằm thứ 22 - 26/41 trường trong toàn tỉnh (theo xếp hạng của phòng khảo thí Sở GD-ĐT Hà Tĩnh). Có nhiều em thi đạt 26 điểm, nhiều em đậu cả trường Đại học Y, Đại học Dược, Đại học Anh Ninh Nhân dân...Cần phải nói thêm, trong vài năm trở lại đây, việc học sinh đậu Đại học là không khó, nhưng đậu trường nào là mới quan trọng. + Kết quả chất lượng văn hóa: Số học sinh có học lực trung bình trở lên hàng năm chiếm tỷ lệ 95%. Trong đó, số HS xếp loại học lực giỏi chiếm 3%. + Kết quả giáo dục đạo đức học sinh và an ninh trường học. Với sự nổ lực của các cán bộ, giáo viên nhà trường, đặc biệt là của giáo viên chủ nhiệm, sự phối hợp chặt chẽ của Cấp ủy, chính quyền các xã, sự phối hợp của CMHS, các tiêu cực trong học sinh được giảm thiểu đáng kể. Các vụ trôm cắp, bạo lực ngày càng thưa dần. Hiện tượng bỏ giờ, bỏ tiết gần như triệt để. Ý thức của học sinh về công tác giữ gìn vệ sinh, bảo vệ tài sản công ngày càng được nâng cao, cảnh quan nhà trường ngày càng được đẹp đẽ hơn, khang trang hơn. + Kết quả thi HSG tỉnh. Trước đây, kết quả HSG tỉnh rất thấp. Đặc biệt là các môn tự nhiên, số học sinh đậu HSG tỉnh hầu như không có, nhưng sau 5 năm đẩy mạnh chất lượng, số học sinh đậu HSG tỉnh tăng lên, chất lượng giải ngày càng cao. Có 2 em đậu giải nhất HSG cấp tỉnh, đó là em Nguyễn Xuân Đăng môn Vật Lý và em Nguyền Thị Phương - môn GDCD; một số môn có giải đồng đội đứng thứ nhất, thứ nhì trong toàn tỉnh (như môn Lịch sử). Năm 2014, đội tuyển HSG khối 10 và khối 11 đạt tỷ lệ 51, 22%. + Về kết quả công tác tuyển sinh. Do chất lượng giảng dạy ngày càng phát triển đã thu hút được học sinh không thuộc trên địa bàn truyền thống của trường. Do vậy, mấy năm trở lại đây, trong khi xu thế chung của các trường trong tỉnh qui môn thu hẹp, nhưng qui mô của trường THPT Hàm Nghi vẫn được tiếp tục 20