Tài liệu Sáng kiến một số biện pháp giúp giáo viên dạy tốt môn tin học lớp 3

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số................................................. 1. Tên đề tài: “Một số biện pháp giúp giáo viên dạy tốt môn Tin học lớp 3”. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: môn Tin học tiểu học. 3. Mô tả bản chất của sáng kiến 3.1. Tình trạng giải pháp đã biết - Đất nước ta đang ở trong thời kỳ đổi mới. Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng mục tiêu giáo dục và đặt lên hàng đầu. Vì thế việc sử dụng Công nghệ thông tin ngày càng được nâng lên, cho nên việc giảng dạy môn tin học cho thế hệ trẻ, thế hệ tương lai mai sau trong trường tiểu học là rất quan trọng không thể thiếu được. Đồng thời xu hướng đổi mới giáo dục hiện nay đang đặt ra cho giáo viên tiểu học là đòi hỏi phải làm sao để dạy tốt các môn học trong đó có môn Tin học nói chung đặt biệt là học học sinh lớp 3 nói riêng, các em mới bắt đầu làm quen với môn học này; - Đây là một môn học mới, khó học, có nhiều khái niệm trừu tượng, ngôn ngữ tiếng Anh. Học sinh khó hiểu, khó hình dung nên học tin học rất dễ chán nản, tiết học dễ nhàm chán. Một thực tế hiện nay là cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học tin học còn nhiều hạn chế. Vì vậy, tiết học thực hành ít có hiệu quả, giờ thực hành không khỏi còn nhiều lộn xộn, xảy ra tình trạng học sinh dành máy, hai ba học sinh ngồi cùng máy, thậm chí có những học sinh nhúc nhát bị bạn dành máy nên rất ít khi được thực hành. Như vậy, để khắc phục được hạn chế nêu trên, trước hết người giáo viên phải có một phương pháp dạy học thật tốt, một phương pháp tổ chức giờ thực hành sao cho phù hợp và có hiệu quả nhất. Phương pháp dạy học của giáo viên có vai trò rất quan trọng, nó sẽ là công cụ giúp học sinh hứng thú học tập hơn. Hơn nữa, nhằm đáp ứng nhu cầu hội nhập của đất nước hiện nay thì việc vận dụng các phương pháp dạy học tiến bộ, tích cực trong tất cả các môn học nói chung cũng như giảng dạy môn tin học nói riêng là rất cần thiết. Từ các lý do trên, cho thấy môn tin học là rất quan trọng đối với học sinh tiểu học. Bởi lẽ trong thời gian qua, bản thân cũng đã tìm tồi, nghiên cứu rất nhiều biện pháp để dạy tốt môn tin học ở tiểu học nói chung và khối lớp 3 nói riêng. Trong quá trình thực hiện các giải pháp đó đã thể hiện được những ưu điểm và hạn chế sau: * Ưu điểm của giải pháp cũ Môn Tin học là môn học tự chọn nhưng nhà trường đã tạo điều kiện để học sinh có thể học bắt đầu từ khối lớp 3, lắp đặt đầy đủ về cơ sở vật chất cho môn học như phòng máy tính, trang thiết bị đảm bảo phục vụ cho việc dạy và học tại trường. Giáo viên được đào tạo những kiến thức cơ bản về tin học để đáp ứng yêu cầu cho việc giảng dạy môn Tin học trong bậc tiểu học. Được sự chỉ đạo, hướng dẫn kịp thời của Phòng giáo dục và đào tạo về chuẩn kiến thức kĩ năng, phân phối chương trình. Được sự quan tâm giúp đỡ trực tiếp từ Ban giám hiệu nhà trường và các đồng nghiệp về chuyên môn cũng như quá trình dạy học. Từ đó, bản thân từng bước thể hiện tốt vai trai trò trách nhiệm của mình, giúp học sinh mạnh dạn hơn khi tiếp cận với máy tính. Bước đầu hình thành cho các em năng lực tổ chức và xử lý thông tin, đồng thời làm quen với các thuật ngữ đặc thù của môn tin học, khám phá các hoạt động trong lĩnh vực Công nghệ thông tin. Có ý thức và thái độ đúng khi sử dụng máy tính cho việc học tập các môn học và hơn nữa tạo ra được nhiều sản phẩm tin học. Làm nền tảng để các em biết ứng dụng Công nghệ thông tin nhằm phục vụ lợi ích của bản thân theo hướng tích cực. * Hạn chế của giải pháp cũ - Giáo viên dạy môn Tin học không phải được đào tạo chuyên môn về sư phạm Tiểu học nên bước đầu cũng gặp rất nhiều khó khăn trong việc giảng dạy cho các em. Nhà trường đã có một phòng máy vi tính để cho học sinh học nhưng vẫn còn hạn chế về số lượng cũng như chất lượng, mỗi ca thực hành có tới 2 - 3 em ngồi cùng một máy nên các em không có nhiều thời gian để thực hành làm bài tập một cách đầy đủ. Bên cạnh đó đôi lúc có một số máy tính bị hư hỏng nên ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng học tập của học sinh nhất là học sinh khối lớp 3, các em mới tiếp cận làm quen với máy tính. Đời sống kinh tế của địa phương còn gặp nhiều khó khăn, rất ít học sinh ở nhà có máy vi tính; - Môn Tin học áp dụng trong chương trình bậc tiểu học gần đây nên sự phân phối chương trình bước đầu mới có sự thống nhất và đang hoàn chỉnh. Hơn nữa khi thực hành, máy móc gặp sự cố, trục trặc, giáo viên phải xử lý mất khá nhiều thời gian làm ảnh hưởng đến thời lượng thực hành dẫn đến học sinh thực hành không đảm bảo. Đây là bộ môn đặc trưng muốn đạt chất lượng cao đòi hỏi các em phải tiếp xúc với máy tính nhiều nhưng thời lượng mỗi tuần chỉ có hai tiết trên lớp thì các em chưa thể thực hành hết các kiến thức đã học mà nếu có thực hành hết thì sẽ chóng quên. Tin học là môn tự chọn nên một số học sinh chưa học nghiêm túc và phụ huynh chưa quan tâm nhiều. 3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến a) Mục đích của giải pháp Nhằm phát huy tốt hơn nữa những ưu điểm và từng bước khắc phục dần đến triệt để các hạn chế nêu trên. Nhằm trang bị những kiến thức bước đầu cơ bản và quan trọng về lĩnh vực Công nghệ thông tin đối với học sinh tiểu học nói chung và học sinh khối lớp 3 nói riêng một cách có hiệu quả. Tạo điều kiện để các em khối lớp 3 mạnh dạn, tự tin hơn khi tiếp xúc với môn học mới, đồng thời tạo nguồn phát triển năng khiếu tin học ngay từ bậc tiểu học. b) Nội dung giải pháp * Những điểm khác biệt, tính mới của giải pháp Những biện pháp tôi đưa ra sẽ giúp giáo viên tổ chức tiết dạy một cách nhẹ nhàng, hợp tác, giúp học sinh phát triển năng lực cá nhân. Tạo được không khí học tập một cách tự nhiên để học sinh hứng thú, tự tin trong học tập. Các em không những nắm chắc kiến thức mà các em còn học tập phấn khởi hơn, tiếp thu bài nhanh hơn, có chất lượng thực sự. Ít có trường hợp không hiểu bài, phần đông là thuộc bài và làm được bài ngay tại lớp, giảm thiểu tối đa thời gian học thêm ở nhà. Học sinh có phương pháp học tập cụ thể cho môn học và tham gia vào các hoạt động học tập một cách tích cực, hứng thú, tự nhiên và tự tin đồng thời làm nền tảng để các em học tốt các môn học khác. * Các bước thực hiện giải pháp Thứ nhất: Cải thiện chất lượng phòng máy Để có một tiết thực hành đạt hiệu quả cao thì tất cả các máy trong phòng phải hoạt động tốt. Thế nhưng trong quá trình sử dụng máy tính, chúng ta vẫn thường xuyên gặp phải các lỗi hệ thống từ nhỏ đến lớn. Trong đó, những sự cố bất thường như: treo máy, khởi động lại, … thậm chí tắt luôn không khởi động được, làm ảnh hưởng rất nhiều đến giờ dạy. Trước khi gọi bảo trì, là một giáo viên tin học thì phải biết nắm bắt một số thủ thuật cơ bản nhất để xử lí kịp thời các sự cố; Nhận dạng xem lỗi ở đây là do phần cứng hay lỗi phát sinh do sự tranh chấp chấp giữa các phần mềm được cài đặt trên máy; Đối với phần cứng, thường gặp những lỗi sau: không lên màn hình, không chạy main, chạy được main nhưng không vào được Windows, treo máy khi đang hoạt động, đang chạy bị tắt đột ngột, tự tắt và khởi động lại,… (kiểm tra dây và cổng VGA, màn hình, Ram, pin cmos, dây nguồn, quạt nguồn, quạt CPU,…). Đối với phần mềm là những lỗi thường phát sinh khi máy đang hoạt động: đứng máy khi đang làm vệc, mở phần mềm không chạy, phần mềm hoạt động không đúng chức năng nhiệm vụ, truy xuất không đúng yêu cầu của lệnh,… (khởi động lại máy tính, gỡ bỏ và cài đặt lại phần mềm, đóng phần mềm rồi nâng cấp, kiểm tra tình hình virus hoặc định dạng lại ngày giờ cũng như các định dạng bắt buột của phần mềm, kiểm tra hệ điều hành, cài đặt lại Windows nếu cần,… Ngoài ra, cũng nên chọn lựa và cài đặt một phần mềm diệt virus nào đó mà bạn cho là hữu hiệu nhất). Khi đã tìm ra được lỗi do đâu thì chúng ta có thể khắc phục theo khả năng của mình, nếu vượt quá khả năng lúc đó đề nghị xin được bảo trì. Tóm lại, đối với giáo viên tin học, công việc chính là giảng dạy. Nhưng nếu bản thân biết tự trang bị cho mình một số kiến thức về sửa chữa máy tính thì sẽ khắc phục được những sự cố kịp thời, đem lại hiệu quả lớn trong quá trình nâng cao chất lượng giờ thực hành. Thứ hai: Giáo dục ý thức học tập cho học sinh khi vào phòng máy; Trong các giờ học đầu tiên, giáo viên nên khái quát đặc trưng bộ môn cùng với mục tiêu cần đạt được khi học môn học này. Đồng thời, giới thiệu tầm quan trọng của ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập và làm việc sau này. Liệt kê, ví dụ dẫn chứng cụ thể về giá trị những sản phẩm tin học trong thực tế. Quy định nội quy phòng máy đối với chế độ học tập, làm việc cũng như sự đặc biệt cần thiết của công cụ học tập là máy tính. Từ đó, giáo dục các em cách bảo quản, cách sử dụng, sử dụng hiệu quả và an toàn về điện. Tạo cho học sinh luôn ý thức được máy tính nhằm để phục vụ học tập, làm việc là chủ yếu, không nên lạm dụng vào việc chơi games. Thường xuyên nhắc nhở các em giữ gìn máy tính cẩn thận, sắp xếp có trật tự các bộ phận đúng nơi quy định khi thực hành xong. Tóm lại, giáo viên nên tạo điều kiện để học sinh gần gũi hơn với máy tính, xem máy tính thật sự là người bạn thân, cùng học, cùng chơi và có ý thức tự giác giữ gìn nó như máy tính của chính mình. Thứ ba: Sắp xếp nội dung, phương pháp học tập cho từng phần học, áp dụng bài tập vào giờ học hiệu quả và phù hợp; - Giáo viên có kế hoạch dạy học, xây dựng ý tưởng, thiết kế bài dạy phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 3, phải hết sức trực quan sinh động nhằm tại cho các em sự hiếu kì. Ngay từ bài học đầu tiên trong chương trình học Tin học, giáo viên phải xác định rõ cho học sinh nhận biết các bộ phận của máy tính và tác dụng của các bộ phận đó bằng cách cho học sinh quan sát ngay trong giờ giảng lý thuyết bằng vật thật; Ví dụ: Bài “Làm quen với máy tính” (lớp 3); + Khi giáo viên giới thiệu bộ phận con chuột, giáo viên phải mô tả con chuột, có mấy loại con chuột, trên thân con chuột có những phím nào, chức năng của các phím đó, tay đặt lên con chuột đó như thế nào; + Học sinh quan sát con chuột, quan sát thao tác của giáo viên khi sử dụng chuột trong quá trình học tập; - Giáo viên biết kết hợp giữa giờ lý thuyết và thực hành sao cho phù hợp, không nên xem nhẹ giờ dạy lý thuyết thì mới thực hành tốt được cũng như khi học sinh thực hành tốt thì sẽ hiểu sâu hơn về lý thuyết. Bên cạnh, cũng nên tận dụng những phương tiện sẵn có của môn tin học (phần mềm Netop School, máy chiếu, …) áp dụng vào trong giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát và nhận biết giúp cho buổi học đạt hiệu quả hơn. Khi dạy thực hành, giáo viên giao bài tập cho học sinh một cách cụ thể, rõ ràng và kết hợp cả những kiến thức của bài học trước, hướng dẫn theo từng nhóm trước khi học sinh làm để học sinh quan sát và làm bài tập; Ví dụ: Dạy bài “Vẽ đường thẳng”, giáo viên giao bài tập thực hành, sau đó hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp trên máy cho học sinh dễ quan sát và tiếp thu tốt thao tác cùng lời giảng của giáo viên. Trong khi thực hành, nếu em học sinh nào chưa làm được, giáo viên hướng dẫn cho em đó nắm được các bước thực hành trong bài. Tuy nhiên, cũng nên tạo mọi điều kiện để các em phát huy khả năng tìm tòi sáng tạo của mình (kéo thả chuột trái được đường thẳng với màu là màu vẽ, ngược lại kéo thả bằng chuột phải là màu nền…); - Hệ thống các bài tập thực hành, các bài tập phù hợp với nội dung của bài giảng, liên hệ với một số môn học khác trong chương trình học của các em. Các bài tập không quá dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, ngoài ra giáo viên cũng phải kết hợp những bài đã học trước để học sinh ôn lại và vận dụng vẽ một cách có hệ thống; Ví dụ: Trong một bài thực hành vẽ hình con cá: Ở hình trên, ngoài vẽ đường cong một chiều ra học sinh còn phải sử dụng công cụ vẽ đường thẳng, màu vẽ đã học ở bài trước để vẽ và màu nền trang trí cho các hoa văn của hình con cá trên. Từ hình con cá trên các em sẽ liên tưởng đến bài học trang trí hình những hình lá, hình quả táo và các hình khác (Môn mỹ thuật lớp 3) và sáng tạo vẽ một số hình thuyền buồm đã học ở môn Mỹ thuật 3…; - Tận dụng những nguồn tài nguyên sẵn có của máy vi tính, hoặc truy cập mạng để tìm kiếm thông tin, tìm kiếm tài nguyên trên Internet phục vụ cho quá trình dạy và học. Đưa các trò chơi dạng trắc nghiệm vào trong giờ học như: Trò chơi chiếc nón kỳ diệu, trò chơi đoán ô chữ, trò chơi rung chuông vàng,… Ví dụ: Ở tiết “Ôn tập gõ phím” ta có thể đưa vào bằng trò chơi rung chuông vàng giúp các em vừa chơi vừa ôn lại kiến thức cũ; Ở bài “Bàn phím máy tính”: để giúp các em làm quen với bàn phím, giáo viên cho học sinh nêu tên tất cả các phím và cho chơi các trò chơi có nội dung về bàn phím. Trong đó có trò chơi Pi-a-no (phần mềm Pianito) hay có thể hướng dẫn các em mở phần mềm soạn thảo để gõ họ tên hoặc tên trường mình đang học để tránh sự nhàm chán với một trò chơi và cũng để giới thiệu được một lần phần mềm soạn thảo sau này các em sẽ học. Làm được như thế, học sinh vừa nắm được tên các phím vừa làm quen một lần với phần mềm soạn thảo và còn gây được sự hiếu kì hứng thú học tập của các em. - Đối với học sinh khối 3, giáo viên nên cho các em học trực tiếp trong phòng máy để các em được tiếp xúc với máy tính thường xuyên, được học các kiến thức ngay trên máy tính của mình, học lý thuyết đi đôi với thực hành ngay tại tiết dạy để các em thấy và nhớ các biểu tượng, các nút, các lệnh, các thao tác trên máy tính. Thực hiện theo phương châm mắt thấy, tay nghe, tay làm. Khi dạy học với nội dung thực hành, giáo viên không thể áp đặt, bắt buộc học sinh thực hành một cách thụ động theo ý muốn của mình mà giáo viên phải có phương pháp để phát huy tính tích cực, sang tạo của các em. Thường xuyên khuyến khích, khen thưởng, biểu dương để học sinh tự giác thực hành tích cực nhằm chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho mình; - Để học sinh thực hành tốt và không lung túng, giáo viên nên đoán trước các lỗi có thể xảy ra mà lưu ý khi thực hành áp dụng. Giáo viên cũng nên làm mẫu các lỗi, yêu cầu học sinh nêu ý kiến và cách xử lí về những khó khăn của bản thân gặp phải, rút kinh nghiệm chung sau đó hướng dẫn cách sửa để các em quan sát trực tiếp. Đồng thời, thường xuyên nhắc lại nhiều lần các lỗi đó khi quan sát học sinh trong giờ thực hành và bao quát lớp, sửa lỗi kịp thời cho từng em; Ví dụ: Bài “Vẽ đường cong”, Học sinh vẽ được đường thẳng nhưng chưa vừa ý nên chỉnh sửa đường thẳng đó rồi mới uốn cong kết quả không được. Vẽ đường cong được rồi nhưng khi thả nút chuột lại quên không nháy chuột vào công cụ một lần nữa khi vẽ đường cong thứ hai, chưa biết cách uốn cong lần hai. Thường xuyên thả ngón tay giữ chuột khi chưa hoàn thành đường cong, chưa đặt được con trỏ đúng vị trí thích hợp để uốn cong theo mẫu,… - Giáo viên phải nhận thức được phương pháp dạy học lý thuyết gắn liền với thực hành là không thể thiếu khi dạy bất kỳ một nội dung tin học nào. Đây là một phương pháp dạy học chủ đạo, trong quá trình dạy học Tin ở tiểu học. Bởi vì: học sinh tiểu học là lứa tuổi mà tâm lý chưa phát triển ổn định, khả năng diễn đạt chưa sâu, nếu học lý thuyết chung chung học sinh rất mau quên. Kiến thức tin học là nội dung rất mới mẻ, xa lạ và có nhiều khái niệm rất trừu tượng đối với nhiều học sinh. Hơn nữa kiến thức tin học đòi hỏi nhiều kỹ năng sử dụng máy tính nhanh chóng và chính xác. Vì vậy, dạy học lý thuyết gắn với thực hành, là điều kiện rất quan trọng để học sinh tiểu học nói chung và lớp 3 nói riêng tiếp thu tri thức mới, hình thành kĩ năng, kĩ xảo cho mình. Tri thức tin học không đòi hỏi khả năng trình bài lý thuyết xuông mà đòi hỏi học sinh phải có kỹ năng thực hành giỏi, dần dần sử dụng máy tính thành thạo. Thứ tư: Tạo sự tranh đua giữa các nhóm trong giờ thực hành; - Trong giờ thực hành giáo viên nên tạo sự tranh đua giữa các nhóm bằng cách phân công các nhóm làm bài thực hành, sau đó các nhóm nhận xét (dưới sự chỉ dẫn của giáo viên) bài thực hành của nhau để tạo được sự hào hứng học tập và sáng tạo trong quá trình thực hành đồng thời khơi nguồn thi đua làm việc giữa các em. Tất cả các em đều hăng háy tranh đua nhau hoàn thành bài tập của giáo viên đưa ra một cách nhiệt tình mà không thấy sự mệt mỏi hay nhàm chán; Ví dụ: bài thực hành “Tô màu bằng màu nền” (Hình. 66a SGK lớp 3 tr 61). Hình a Hình b Ở hình (a) hai chú gà chưa được tô màu, học sinh phải vận dụng kiến thức đã học để tô màu bằng màu nền như hình (b). Ngoài kiến thức tô màu học sinh phải vận dụng cách sử dụng chuột để thao tác tô màu sao cho thật nhanh. Với sự tranh đua giữa nhóm với nhau các em sẽ cố gắng hoàn thành bài tập thật nhanh để tiếp tục làm bài tập kế tiếp mà không gây sự nhàm chán và mệt mỏi khi các em thực hành. - Trong quá trình thực hành nên tạo cho các em sự tranh đua hoàn thành sớm bài tập của giáo viên giao một cách nhanh chóng và chính xác. Giáo viên nhận xét, khen ngợi cụ thể kết quả bài thực hành của các em như: hoàn thành nhanh, hoàn thành chính xác, trình bày đẹp… Để khích lệ các em cố gắng hơn và cũng kịp thời động viên các em thực hành chậm phấn đấu để được khen như bạn. Chúng ta có thể sử dụng phần mềm quản lý phòng máy (Netop school) trình chiếu kết quả của các nhóm hoàn thành tốt để cả lớp quan sát đồng thời nhận xét nhầm khích lệ tinh thần các em. Đồng thời quản lý được bài làm của các em, hướng dẫn và sửa chữa, rút kinh nghiệm chung cho cả lớp ngay trong giờ học thực hành; - Phân chia đối tượng học sinh, sắp xếp các em yếu, trung bình, khá và giỏi ngồi đan xen nhau để phát huy tối đa hiệu quả “Đôi bạn cùng tiến” trong cả giờ lý thuyết lẫn thực hành. Đây là cách học từ bạn hiệu quả nhất, bởi trong một tiết thực hành giáo viên không thể chỉ dẫn cụ thể hết cho từng em, nhất là ở các lớp có nhiểu học sinh yếu. Giáo viên nên chú ý đến thời gian thay đổi lượt thực hành của từng em để em nào cũng được thực hành, tránh trường hợp em giỏi làm - em yếu nhìn dẫn đến kĩ năng thực hành không đồng đều giữa các em trong cùng một lớp. Ngoài các giải pháp nêu trên, giáo viên cũng nên có kế hoạch bồi dưỡng không ngừng để nâng cao kiến thức chuyên môn đáp ứng được những yêu cầu đổi mới giáo dục. Muốn có giờ dạy đạt hiệu quả cao, bản thân tự nhận thức, tự bồi dưỡng, cập nhật về tốc độ phát triển của công nghệ thông tin bằng cách tham khảo các tài liệu có liên quan, Internet, báo đài và các đồng nghiệp. Bên cạnh tìm hiểu kiến thức về Tin học, giáo viên cũng phải tìm hiểu các kiến thức khác như văn hoá, chính trị, xã hội, tiếng anh để tự nâng cao trình độ của bản thân về nhận thức và chuyên môn nghiệp vụ. 3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp Đề tài này không chỉ áp dụng dạy học cho học sinh lớp 3 ở trường tôi công tác mà có thể áp dụng tốt cho tất cả giáo viên dạy môn Tin học ở tiểu học khác trong huyện. Nếu giáo viên chịu khó nghiên cứu thì sẽ dễ dàng áp dụng vào trong việc giảng dạy của mình và mang lại hiệu quả cao. 3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp Bước đầu áp dụng biện pháp này vào giảng dạy từ năm học 2013-2014 đến nay (từng lúc có điều chỉnh). Cuối mỗi năm học tôi làm khảo sát đối với học sinh khối lớp 3 với 95 em, kết quả như sau: * Năm học 2013 - 2014: SHS Khối 3 TL% Ghi chú Nắm vững kiến thức - thao tác nhanh 18/95 19,0 Giỏi Nắm vững kiến thức - thao tác chậm 39/95 41,0 Khá Nắm được kiến thức - thao tác cần gợi ý 35/95 36,8 TB Chưa nắm kiến thức - chưa biết thao tác 3/95 3,2 Yếu Lý thuyết và thực hành * Năm học 2014 - 2015: Sau một năm áp dụng và tường bước có điều chỉnh, tôi tiếp tục làm cuộc khảo sát cuối năm đối với khối 3 với 97 em, kết quả như sau: Lý thuyết và thực hành Khối 3 SHS TL% Nắm vững kiến thức - thao tác nhanh 29/97 29,9 Nắm vững kiến thức - thao tác chậm 44/97 45,4 Nắm được kiến thức - thao tác cần gợi ý 24/97 24,7 Chưa nắm kiến thức - chưa biết thao tác 0 0 Ghi chú Hoàn thành Chưa HT * Năm học 2015 - 2016: Cuối học kì I (năm học 2015-2016), tôi tiếp tục làm cuộc khảo sát đối với học sinh khối lớp 3 với 95 em, kết quả như sau: Lý thuyết và thực hành Khối 3 SHS TL% Nắm vững kiến thức - thao tác nhanh 40/95 42,1 Nắm vững kiến thức - thao tác chậm 44/95 46,3 Nắm được kiến thức - thao tác cần gợi ý 11/95 11,6 Chưa nắm kiến thức - chưa biết thao tác 0 0 Ghi chú Hoàn thành Chưa HT - Từ bảng kết quả trên cho thấy các biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học lớp 3 đã trình bày ở trên học sinh không những nắm chắc kiến thức mà còn thấy các em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu bài nhanh hơn, có chất lượng thực sự, không có trường hợp chưa nắm kiến thức, phần đông là thuộc bài và làm được bài ngay tại lớp, giảm thiểu tối đa thời gian học thêm ở nhà. Đồng thời, ý thức tự giác học tập của các em được phát huy tốt từ việc phân công nhiệm vụ trong nhóm, ý thức luyện tập gõ 10 ngón, tự phân tích yêu cầu thực hành,…và còn mạnh dạng hơn trong việc nêu ý kiến cá nhân để chia sẻ hoặc được giúp đỡ khi gặp khó. Ngoài ra, học sinh còn tham gia các buổi học lý thuyết và thực hành với sỉ số đảm bảo, không có trường hợp bỏ học do nhàm chán. Do nắm vững kiến thức môn tin học từ lớp 3 nên các em bắt nhịp tốt cho những năm học sau (lớp 4, 5), kết quả thu được cũng tăng lên hết sức khả quan với từng khối lớp.