Tài liệu Sáng kiến một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5 tân hội nguyễn ngọc hân

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: .................................. 1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5 2. Lĩnh vực áp dụng: Công tác chủ nhiệm lớp 3. Mô tả bản chất của sáng kiến 3.1. Tình trạng giải pháp đã biết Trong xã hội hiện nay, các phương tiện thông tin đại chúng đã có nhiều bài viết về tình trạng học sinh bị sa sút về đạo đức, gặp thầy/cô, người lớn không chào hỏi, thờ ơ trước những khó khăn của mọi người, không chia sẻ với những bất hạnh của người khác, ... đã làm cho giáo viên và phụ huynh hết sức lo lắng; Thực tế nhiều năm nay, giáo viên chủ nhiệm lớp chỉ chú trọng đến chất lượng học tập của học sinh về kiến thức- kĩ năng mà quên đi việc theo dõi thái độ học tập như thế nào là đúng, hành vi đạo đức nào được làm, hành vi đạo đức nào không được làm,… Từ đó dẫn đến tình trạng nhiều học sinh đạt kết quả rất cao nhưng lại thiếu đi sự chia sẻ, cảm thông với bạn, chưa biết giúp đỡ mọi người lúc khó khăn, ... Vì vậy, vấn đề cấp thiết hiện nay đặt ra cho giáo viên chủ nhiệm là phải nghiên cứu, tìm tòi những biện pháp để giúp học sinh hình thành nhận thức đúng đắn trong cách nhìn nhận về đạo đức, lối sống, về cái thiện, lòng bao dung, tính tự trọng, nhân cách sống và trong các mối quan hệ với mọi người. Chính vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải thật sự yêu nghề, dành trọn tình cảm cho các em, đối xử với các em như người bạn, người em của mình để uốn nắn, kịp thời giúp các em phát triển toàn diện các mặt. Trong đó giáo dục đạo đức là vô cùng quan trọng. Nó góp phần định hình và phát huy những phẩm chất cần thiết của nhân cách con người với những hành vi cao đẹp đầy tính nhân văn. 0 Tôi làm công tác chủ nhiệm cũng được nhiều năm, thời gian đầu tôi cũng đưa ra nhiều giải pháp trong công tác chủ nhiệm lớp của mình. Tuy nhiên, mỗi năm đối tượng học sinh lại thay đổi, hoàn cảnh gia đình các em khác nhau nên không thể áp dụng được sáng kiến cũ do hiệu quả không cao. Những giải pháp đó có ưu điểm và hạn chế như sau: Ưu điểm: Những giải pháp trong sáng kiến cũ đã thể hiện khá đầy đủ những yêu cầu, nội dung cần thiết để giáo dục học sinh lớp 5, giáo viên đã có được một số kinh nghiệm cần thiết để áp dụng cho công tác chủ nhiệm của mình. Các em học sinh có tinh thần đoàn kết, tự giác trong học tập và giúp đỡ bạn. Các em luôn tham gia đầy đủ các phong trào do trường tổ chức. Hạn chế: Giáo viên còn nặng về công tác giảng dạy, chưa chú trọng nhiều đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Giáo viên còn khá nóng vội khi thực hiện các biện pháp đã đề ra, chưa tỉ mỉ để ý đến từng biểu hiện của học sinh nên còn một số em chưa ngoan. Các em bị ảnh hưởng bởi các hành vi thiếu văn hóa từ bạn bè, phim ảnh đồi trụy, sống trong gia đình mà người lớn chưa gương mẫu, nuông chiều các em quá mức từ nhỏ, ... Chính điều đó dẫn đến tình trạng các em có những hành vi thiếu lễ phép, chưa tôn trọng người lớn và e ngại khi giúp đỡ mọi người xung quanh. 3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến Mục đích của giải pháp Đề tài này nhằm tìm ra những biện pháp đạt hiệu quả cao nhất mang tính thực tế giúp giáo viên chủ nhiệm lớp 5 và giáo viên chủ nhiệm các khối lớp khác làm tốt việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Qua đó, giáo dục học sinh có những hành vi đạo đức phù hợp, nếp sống tốt nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục đề ra. Nội dung giải pháp - Những điểm khác biệt, tính mới của giải pháp Các giải pháp tôi đưa ra sẽ giúp giáo viên chủ nhiệm thực hiện việc giáo dục đạo đức cho học sinh của mình một cách nhẹ nhàng, gần gũi, hợp tác nhưng mang lại hiệu quả cao; giúp các em học sinh phát triển nhân cách đúng đắn, có 1 những hành vi, ngôn ngữ ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ với mọi người xung quanh và với chính bản thân các em. Từ đó, góp phần xây dựng những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn các em. - Cách thức thực hiện, các bước thực hiện giải pháp Như vậy để làm tốt việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5 ở trường tiểu học hiện nay, giáo viên chủ nhiệm cần thực hiện tốt những nội dung sau: Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức lớp 5 - Môn đạo đức được xem là một trong những môn học quan trọng để thực hiện nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, pháp luật cho học sinh một cách trực tiếp, hoàn chỉnh và sâu sắc. Do vậy, giáo viên chủ nhiệm chính là người trực tiếp giảng dạy môn đạo đức cho học sinh lớp mình. Ví dụ: Khi dạy cho học sinh học bài "Em là học sinh lớp Năm" giáo viên giúp cho các em biết được vai trò mình là anh, là chị trong trường phải có những hành vi và việc làm tốt để làm gương cho các lớp dưới noi theo bằng việc làm cụ thể (xếp hàng ngay ngắn, không chen lấn, xô đẩy nhau trước khi vào lớp cũng như lúc ra về để đảm bảo trật tự; bỏ rác đúng nơi quy định, không vứt rác bừa bãi để giữ vệ sinh chung; nói chuyện lịch sự, ngôn ngữ phù hợp khi giao tiếp; biết nhường nhịn các em lớp dưới, … ). Yêu cầu giáo viên khi dạy môn đạo đức là: + Phải tự trao dồi phẩm chất đạo đức, phải chú tâm đi sâu tìm hiểu đặc trưng bộ môn, có phương pháp dạy học theo hướng tích cực như: Thảo luận nhóm, đóng vai, phỏng vấn, …; sử dụng tranh, ảnh minh họa phù hợp với nội dung bài học nhằm tăng sự hứng thú cho học sinh; + Dạy đúng theo thời khóa biểu, dạy nghiêm túc không qua loa, không xem nhẹ môn này; làm cho những tri thức đạo đức, những chuẩn mực về hành vi đạo đức có trong bài học được thấm sâu, bền vững, trở thành kĩ năng sống, thói quen hàng ngày của mỗi học sinh; đề nghị phụ huynh trang bị đầy đủ đồ dùng, sách vở cho các em để các em học tốt hơn; + Phải tham khảo tìm đọc thêm truyện, sách báo, các thông tin ngoài sách giáo khoa hoặc có thể sưu tầm những câu chuyện về những gương tốt người thật, 2 việc thật kể cho học sinh nghe để qua đó cung cấp thêm những hiểu biết bên ngoài cuộc sống và giáo dục cho các em theo nội dung, chủ đề của bài học. Đặc biệt là những hành vi đạo đức tốt của những người xung quanh các em từ đó giúp học sinh hình thành những hành vi đạo đức thông qua gương người tốt; - Đối với các môn khác như: Tiếng việt, lịch sử, địa lí, kĩ thuật, …đều có thể lồng ghép giáo dục đạo đức cho các em thông qua nội dung các bài học. VD: Ở môn tiếng việt giáo dục cho học sinh lòng yêu quê hương, yêu đất nước, con người thông qua từng nội dung bài học. Môn Lịch sử cần giáo dục cho học sinh về truyền thống hào hùng của dân tộc, biết ơn Đảng, Bác Hồ. Giáo dục học sinh tinh thần đấu tranh anh dũng, bất khuất của dân tộc ta. Môn kĩ thuật cần giáo dục cho các em tinh thần đoàn kết, biết nhường nhịn bạn khi lắp ráp các sản phẩm, ... Thực hiện tốt việc đánh giá thường xuyên sự hình thành và phát triển phẩm chất ở học sinh theo Thông tư 30 của Bộ GD&ĐT - Hàng ngày, hàng tuần, giáo viên quan sát các biểu hiện trong các hoạt động của học sinh để nhận xét đúng sự hình thành và phát triển phẩm chất của học sinh thông qua các biểu hiện hoặc hành vi như sau: + Chăm học, chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục: Đi học đều, đúng giờ; thường xuyên trao đổi nội dung học tập, hoạt động giáo dục với bạn, thầy giáo, cô giáo và người khác; chăm làm việc nhà giúp đỡ cha mẹ; tích cực tham gia các hoạt động, phong trào học tập, lao động và hoạt động nghệ thuật, thể thao ở trường và ở địa phương; tích cực tham gia và vận động các bạn cùng tham gia giữ gìn vệ sinh, làm đẹp trường lớp, nơi ở và nơi công cộng; + Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm: Mạnh dạn khi thực hiện nhiệm vụ học tập, trình bày ý kiến cá nhân; nhận làm việc vừa sức mình; tự chịu trách nhiệm về các việc làm, không đổ lỗi cho người khác khi mình làm chưa đúng; sẵn sàng nhận lỗi khi làm sai; + Trung thực, kỉ luật, đoàn kết: Nói thật, nói đúng về sự việc; không nói dối, không nói sai về người khác; tôn trọng lời hứa, giữ lời hứa; thực hiện 3 nghiêm túc quy định về học tập; không lấy những gì không phải của mình; biết bảo vệ của công; giúp đỡ, tôn trọng mọi người; quý trọng người lao động; nhường nhịn bạn; + Yêu gia đình, bạn và những người khác; yêu trường, lớp, quê hương, đất nước: Quan tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh em; kính trọng người lớn, biết ơn thầy giáo, cô giáo; yêu thương, giúp đỡ bạn; tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xây dựng trường, lớp; bảo vệ của công, giữ gìn và bảo vệ môi trường; tự hào về người thân trong gia đình, thầy giáo, cô giáo, nhà trường và quê hương; thích tìm hiểu về các địa danh, nhân vật nổi tiếng ở địa phương; - Hàng tháng, giáo viên thông qua quá trình quan sát, ý kiến trao đổi với cha mẹ học sinh và những người khác (nếu có) để nhận xét học sinh, ghi vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục. Giáo viên đánh giá mức độ hình thành và phát triển một số phẩm chất; - Vào cuối học kì I và cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm họp với các giáo viên dạy cùng lớp, thông qua nhận xét quá trình và kết quả học tập, hoạt động giáo dục khác để tổng hợp đánh giá mức độ hình thành và phát triển phẩm chất của từng học sinh: Những biểu hiện nổi bật của phẩm chất, sự tiến bộ, mức độ hình thành và phát triển theo từng nhóm phẩm chất của học sinh; góp ý với học sinh, kiến nghị với nhà trường, cha mẹ học sinh; xếp loại từng học sinh thuộc một trong hai mức: Đạt hoặc Chưa đạt (khuyến khích sự tham gia đánh giá của phụ huynh); - Giáo viên sẽ tiếp tục uốn nắn nếu các em chưa đạt, đưa ra các hạn chế về phẩm chất và biện pháp bổ trợ cụ thể, kịp thời ở học kì 2 hay cuối năm để các em khắc phục tốt theo yêu cầu mà giáo viên đặt ra. Đặc biệt, phải có sự theo dõi, kiểm tra sát những biểu hiện của từng học sinh. Từ đó động viên, khích lệ, giúp học sinh khắc phục khó khăn, phát huy ưu điểm và các phẩm chất riêng, điều chỉnh hoạt động, ứng xử kịp thời để tiến bộ. Phối hợp với các lực lượng trong nhà trường Phối hợp tốt với Ban giám hiệu và Hội đồng giáo dục của nhà trường 4 - Nhà trường là trung tâm văn hóa giáo dục của địa phương. Giáo dục trong nhà trường ở mọi thời đại có chức năng cơ bản là truyền thụ tri thức văn hóa, mở mang trí tuệ cho học sinh; - Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp nhịp nhàng với Ban giám hiệu và Hội đồng giáo dục của nhà trường để thống nhất quy mô, kế hoạch phát triển học sinh của trường, các biện pháp giáo dục học sinh chậm tiến, học sinh có hành vi đạo đức còn sai lệch ở lớp mình chủ nhiệm có hiệu quả; - Giáo viên chủ nhiệm sẽ liên hệ với địa phương tìm hiểu những em đang phải sống trong những gia đình thường xuyên xảy ra bạo lực (cha mẹ thường xuyên cãi nhau, đánh nhau, cha uống rượu thường xuyên, ...) thông qua Ban giám hiệu và Hội đồng giáo dục của nhà trường để có biện pháp giáo dục các em thích hợp. Phối hợp tốt với giáo viên bộ môn giảng dạy lớp - Tuyên truyền cho giáo viên bộ môn thấy được trách nhiệm của mình trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Người giáo viên cần phải xác định được không chỉ thực hiện nội dung bài giảng mà phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế, từ đó hình thành các thói quen đạo đức. Học sinh tiểu học rất nghe lời và làm theo thây cô giáo. Các em thường coi thầy cô giáo là thần tượng và luôn đúng; - Mỗi giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh học tập và noi theo. Là tấm gương trong lời nói, cách cư xử, thái độ trong giao tiếp giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với Ban giám hiệu, giáo viên với học sinh, giáo viên với phụ huynh, giáo viên với các lực lượng xã hội; - Mỗi giáo viên cần có thái độ kiên quyết với những học sinh có biểu hiện hành vi thiếu văn hoá và cùng có phối hợp với giáo viên chủ nhiệm và các lực lượng xã hội trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh . Phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm các lớp cùng khối và giáo viên Tổng phụ trách của trường 5 - Phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm các lớp cùng khối để trao đổi phương pháp giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu quả; học hỏi kinh nghiệm giáo dục học sinh chưa ngoan của các giáo viên chủ nhiệm lớp khác để có hình thức giáo dục các em có hành vi ứng xử phù hợp, cố gắng học và đạt kết quả cao trong học tập; - Phối hợp tốt với giáo viên Tổng phụ trách của trường để học sinh hoàn thành sổ chi đội đúng thời gian và cập nhật đầy đủ các thông tin theo quy định; hoàn thành quỹ Đội; tham dự Đại hội liên Đội; tham dự Đại hội cháu ngoan Bác Hồ; chọn học sinh có hoàn cảnh khó khăn trao học bỗng, nhận quà, ... Phát động phong trào theo chủ điểm hàng tháng: + Tháng 9-10 chủ điểm "Truyền thống nhà trường": Thi đua thực hiện nghiêm túc nội qui của trường, của lớp (đi học đều và đúng giờ, tích cực tham gia các hoạt động học tập, giữ gìn sách vở đồ dùng học tập, thực hiện tốt tác phong Đội viên, ...); + Tháng 11 chủ điểm "Tôn sư trọng đạo": Thi đua giờ học tổ, ngày học tốt, vẽ tranh, viết thư, ... kính dâng thầy/cô để thể hiện lòng kính trọng, biết ơn đối với thầy/cô, người đã dạy dỗ các em nên người; + Tháng 12 chủ điểm "Uống nước nhớ nguồn": Thi kể chuyện về truyền thống anh hùng, bất khuất của dân tộc Việt Nam; + Tháng 1-2 chủ điểm "Mừng Đảng -Mừng xuân": Thi hát, đọc thơ, vè, vẽ tranh mừng Đảng, mừng xuân; + Tháng 3-4 chủ điểm “Vòng tay bè bạn”: Thi đua thể hiện tình đoàn kết, yêu thương giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, không gây gổ đánh nhau, nhẹ nhàng trong cách xưng hô, cư xử, biết giúp bạn lúc khó khăn, ...; + Tháng 5 chủ điểm “Bác Hồ kính yêu”: Tổ chức cho các em thi đua kể những mẫu chuyện về tấm gương đạo đức của Bác Hồ trong giờ sinh hoạt lớp. Qua đó, giáo dục các em học tập và làm theo tấm gương của Bác; - Qua từng đợt thi đua tôi đều có tổng kết tuyên dương và khen thưởng kịp thời cho tổ và cá nhân đã đạt thành tích trong phong trào. Chính điều đó đã khích lệ các em thi đua rèn luyện, thực hiện các hành vi, chuẩn mực đạo đức phù 6 hợp ... Ý nghĩa của những phong trào, hoạt động ngoại khóa trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh là rất lớn, giúp học sinh hình thành và phát triển nhân cách sau này. Giáo dục đạo đức thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động nhân đạo - Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp như tổ chức các hội thi: Làn điệu dân ca, thi vẽ tranh, thể dục thể thao, ... mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20.11 tại lớp; tham gia các hoạt động xã hội, nhân đạo, “đền ơn đáp nghĩa”, về nguồn, … Giáo dục cho các em về truyền thống của dân tộc, biết chia sẻ với những hoàn cảnh khó khăn trong cuộc sống, đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho học sinh luyện tập, thực hành kiến thức đã học; - Giáo viên thực hiện nghiêm túc các giờ sinh hoạt lớp, nêu gương tốt, việc làm tốt, những hành vi đạo đức tốt cho học sinh học tập; gặp riêng những em học sinh có những hành vi còn sai lệch, nhẹ nhàng hướng các em đến những việc làm tốt, làm hay, những hành vi đúng đắn; tuyên truyền để học sinh tham gia tích cực các phong trào “kế hoạch nhỏ”, “ngôi nhà khăn quàng đỏ”, “hủ gạo tình thương”, phong trào “nuôi heo đất”, “hành trình giúp bạn vượt khó” giúp bạn vượt khó, ... Từ đó, giáo dục các em ý thức biết chia sẻ, cảm thông và biết giúp đỡ những bạn có hoàn cảnh khó khăn trong lớp, trong trường; - Thành lập các nhóm “Bạn tốt” trong học sinh. Vận động các bạn cùng lớp, cùng trường giữ vệ sinh môi trường xanh-sạch-đẹp. Hướng dẫn các em giữ gìn vệ sinh thân thể. Nhờ đó mà động viên được cả về vật chất lẫn tinh thần, giáo dục đạo lý, tạo nên tình người sâu nặng, đằm thắm, khối đoàn kết gắn bó trong trường học tốt hơn. Đẩy lùi những thói hư tật xấu, hình thành những thói quen, hành vi đạo đức tốt; Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh - Hình ảnh của các thầy giáo/cô giáo, nhân viên nhà trường cũng tác động lớn đến việc hình thành đạo đức, nhân cách cho học sinh. Thầy giáo/cô giáo không chỉ truyền dạy kiến thức cho học sinh mà thông qua những bài giảng các 7 em bắt chước cả cử chỉ, ánh mắt, cách cư xử với các bạn. Rất nhiều học sinh lớn lên, lựa chọn nghề nghiệp… do chịu ảnh hưởng từ thầy/cô mình đã học; - Những hình ảnh đẹp của các thầy giáo/cô giáo sẽ có những tác động tích cực đến suy nghĩ, hành động, việc làm của các em. Chính vì vậy, giáo viên phải luôn gương mẫu trước học sinh của mình: Không hút thuốc, không dùng điện thoại khi lên lớp, không nói chuyện thô lỗ với đồng nghiệp; xây dựng các mối quan hệ gần gũi, thân tình giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, với cán bộ quản lý, với phụ huynh học sinh. Tạo được uy tín với học sinh, phụ huynh, đồng nghiệp và mọi người xung quanh để học sinh noi theo. Phối kết hợp với các lực lượng ngoài nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh. Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh - Ban đại diện cha mẹ học sinh là tổ chức tự nguyện của cha mẹ học sinh được thành lập với sự hỗ trợ của nhà trường. Từ đó, gia đình học sinh sẽ tham gia công tác giáo dục một cách có tổ chức, có kế hoạch, giúp nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học đề ra. Ban đại diện cha mẹ học sinh chính là những mạnh thường quân hỗ trợ đắc lực cho các hoạt động của nhà trường: Khen thưởng học sinh cuối năm, các hoạt động phong trào của học sinh do trường tổ chức; - Giáo viên chủ nhiệm sẽ liên hệ trực tiếp với phụ huynh lớp mình để: Thông báo thời khóa biểu, kết quả học tập và hoạt động của từng học sinh ở lớp, phối hợp giúp đỡ các em có những biểu hiện chưa ngoan (chưa biết giúp bạn, chưa chào hỏi khi gặp người lớn, hay chọc phá bạn, ...) và hoạt động ở lớp qua các lần Đại hội PHHS. Thậm chí, giáo viên cần liên hệ ngay với phụ huynh khi thấy các em này có biểu hiện bất thường để gia đình theo dõi và có biện pháp giáo dục thích hợp cùng với giáo viên chủ nhiệm; Phối hợp với các lực lượng xã hội khác - Phối hợp với địa phương tổ chức cho học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động văn hóa xã hội như: Quét dọn vệ sinh nhà ở và khu vực xung quanh 8 sạch sẽ, đền ơn đáp nghĩa, thăm các gia đình chính sách, xây dựng gia đình văn hóa mới… nhằm góp phần cải tạo môi trường gia đình và xã hội ngày càng tốt đẹp hơn; - Đề xuất với Hội khuyến học của xã tặng những phần quà, học bỗng cho những em có hoàn cảnh khó khăn mà đạt kết quả cao trong học tập. Vận động các mạnh thường quân trong và ngoài xã nhà hỗ trợ cho các em đạt thành tích xuất sắc trong năm để các em cố gắng vươn lên học tốt. Đặc biệt là các em có hoàn cảnh khó khăn có thể trao cho các em các phần học bỗng có giá trị giúp các em tiếp tục đến trường; - Phối hợp với Hội Phụ nữ tổ chức các hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, văn nghệ. Bởi vì việc hình thành và rèn luyện các hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh tiểu học đóng vai trò quan trọng trong quá trình phát triển nhân cách. Nó giúp cho các em phát triển thành những con người có nhân cách toàn diện. 3. 3. Khả năng áp dụng của giải pháp - Đề tài này không những áp dụng cho học sinh lớp tôi mà có thể áp dụng cho học sinh các lớp khác trong tổ. Đặc biệt, có thể áp dụng cho tất cả các khối lớp trong trường tiểu học; - Đề tài này giúp cho giáo viên có suy nghĩ tích cực hơn khi tìm tòi thêm những kinh nghiệm giáo dục trong công tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. 3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được - Đối với học sinh + Các em học sinh trong lớp đã có sự chuyển biến rõ rệt. Các em có tinh thần tập thể rất cao, biết yêu thương, giúp đỡ nhau hơn trong học tập, biết giữ vệ sinh cá nhân sạch sẽ, luôn chăm ngoan, biết giúp đỡ mọi người xung quanh, là một tập thể thống nhất đoàn kết. Lớp luôn dẫn đầu trong thi đua hàng tuần, không còn học sinh vi phạm về nói tục, chửi thề, luôn biết kính trên nhường dưới. Cán bộ lớp năng động, quản lí lớp tốt, có hành vi ứng xử phù hợp. Các em học yếu, học chậm và không ngoan đã thực hiện tốt nội quy nhà trường. Các em 9 biết tự học ở nhà, tự tin phát biểu ý kiến trước tập thể, rất tích cực tham gia các hoạt động do trường tổ chức. Có thái độ đúng đắn, trong giao tiếp luôn tôn trọng, tế nhị, lịch sự, xưng hô đúng mực; biết bày tỏ thái độ với những hành vi chưa phù hợp với các chuẩn mực đạo đức. Điều đó làm tôi rất vui mừng và tình cảm thầy - trò, bạn bè ngày càng gắn bó và thân thiện hơn. Chính điều đó đã làm cho chất lượng học tập của lớp nâng lên đáng kể, chất lượng học sinh năm học 2014-2015 và HK1 năm học 2015-2016 đạt kết quả như sau: * Năm học 2014-2015 - Duy trì sĩ số: 33 HS - 100%. Chất lượng giáo dục: + Kiến thức - kĩ năng: 33 HS hoàn thành - 100% + Hoàn thành chương trình tiểu học: 33 HS - 100% + Phẩm chất: Đạt 33 HS - 100% + Năng lực: Đạt 33 HS - 100% + Khen thưởng: 19 HS - 57,6 % - Đạt giải phong trào: + HS năng khiếu cấp trường: 2 HS đạt giải nhì hội thi viết chữ đẹp, 1 HS đạt giải nhì vẽ tranh, 1 HS đạt giải nhì hội thi “Làn điệu dân ca”; + HS năng khiếu cấp huyện: 2 HS đạt giải khuyến khích giải toán qua mạng; * Cuối HK1, năm học 2015-2016 - Duy trì sĩ số 34 HS - 100%. Chất lượng giáo dục: + Kiến thức - kĩ năng: 34 HS hoàn thành - 100% + Phẩm chất: Đạt 34 HS - 100% + Năng lực: Đạt 34 HS - 100% + Được Hiệu trưởng tặng giấy khen: 17 HS - 50% - Đạt giải phong trào: 10 + HS năng khiếu cấp trường: 1 HS đạt giải nhì hội thi viết chữ đẹp, 1 HS đạt giải nhất vẽ tranh, 3 HS đạt giải nhất hội thao chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20.11. - Đối với giáo viên + Nắm vững tầm quan trọng về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học. Biết áp dụng các biện pháp trong việc giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu quả cao nhất; + Hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm của mình, phối hợp tốt với giáo viên bộ môn, thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh để nắm tình hình học sinh và nhận được sự tin tưởng, quý mến từ đồng nghiệp và phụ huynh. Năm học 2014 - 2015 đã vận động được 200 quyển tập và 570 000 đồng hỗ trợ phát thưởng cuối năm. Đầu năm học 2015-2016 đã vận động được 3 bộ đồng phục hỗ trợ cho 3 em học sinh nghèo của lớp; - Đối với nhà trường Từ sự thành công trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở lớp đã giúp các em luôn ngoan ngoãn, phát triển nhân cách đúng đắn, luôn chăm lo học tốt làm cho thành tích của lớp luôn đi đầu trong các phong trào thi đua. Từ đó, chất lượng giáo dục của nhà trường được giữ vững và không ngừng nâng lên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học nói chung./. 11