Tài liệu Sáng kiến kinh nghiêm nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ năng sống cho học sinh quan môn giáo dục công dân

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do- Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số………………………………………… Tên sáng kiến: “ Kinh nghiệm nâng cao hiệu quả giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua môn giáo dục công dân” 1. Lĩnh vực áp dụng: Môn giáo dục công dân Đối tượng: Học sinh khối 9 tại trường mà tôi công tác 2. Mô tả bản chất của sáng kiến 2. 1. Tình trạng giải pháp đã biết: Trong quá trình giảng dạy bản thân tôi trước đây còn đặt nặng vào việc truyền thụ kiến thức cơ bản chưa chú ý rèn kĩ năng thực hành cho học sinh, chưa thực sự phát huy vai trò của người học, những đơn vị kiến thức truyền tải đến học sinh thường do giáo viên cung cấp, chưa tạo điều kiện để học sinh phát huy các năng lực, năng khiếu vốn có của bản thân học sinh như thuyết trình trước đám đông, hội họa, âm nhạc, diễn kịch, quản lí và hợp tác nhóm… * Ưu điểm của cách làm củ Giáo viên bộ môn không mất thời gian để xử lí các vụ việc xảy ra, không ảnh hưởng đến nội dung giờ lên lớp Đảm bảo truyền đạt các kiến thức cơ bản, chủ động thời gian * Hạn chế: Qua theo dõi và tự đánh giá hiệu quả các tiết dạy bản thân tôi nhận thấy: - Giờ học khô khan, thiếu sinh động, chưa thu hút mọi học sinh tham gia. Bản thân học sinh không nhận được sự gần gủi, yêu thương của giáo viên đồng thời các em không được giáo dục kịp thời, đặc biệt với các 1 học sinh có hành vi không phù hợp này các em không tiến bộ ngay sau vài lần nhắc nhở của giáo viên mà có khi các em vẫn tiếp phạm lỗi lầm với mức độ liên tục và nghiêm trọng hơn vì vậy đôi khi giáo viên thiếu kiên trì và ứng xử không tốt sẽ dẫn đến việc không thành công trong công tác giáo dục học sinh. - Còn nhiều em học sinh chưa biết cách giải quyết mâu thuẩn và các xung đột phát sinh trong và ngoài nhà trường làm cho tình trạng các em gây gổ với nhau tăng lên . Đặc biệt là nạn đánh nhau, bạo hành trong nhà trường xảy ra nhiều. - Khả năng diễn đạt trước đám đông của một bộ phận học sinh còn nhút nhát, rụt rè khi phát biểu trong lớp, trong sinh hoạt tập thể - Việc ứng xử giao tiếp thiếu văn hóa, văn minh, lịch sự: trong giờ chơi, trong các hoạt động tập thể các em còn nói bậy, phát biểu linh tinh, thường xuyên gây mất trật tự trong lớp, nói tục, vô lễ với thầy cô, nói dối thầy cô và bạn bè, giao du với đối tượng xấu bên ngoài, uống rượu, đánh nhau coi thường kỷ luật nhà trường ; thích thể hiện bản thân một cách thái quá; quan hệ yêu đương quá sớm; gian lận trong học tập và thi cử; “nghiện” game, chấp hành chưa tốt luật giao thông , vi phạm tệ nạn xã hội trộm cắp tài sản công dân - Trong hoạt động nhóm những học sinh yếu thường chờ vào các bạn khá, giỏi thiếu tích cực để hoạt động - Học sinh chưa được rèn các kỹ năng sống cơ bản như kỹ năng ứng xử hợp lí với các tình huống trong cuộc sống; kỹ năng rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe ; kỹ năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác ; kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội; suy nghỉ và hành động tích cực ; học tập tích cực… từ đó dẫn đến việc các em có hành vi ứng xử không phù hợp. 2 2. 2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến: a/ Mục đích của giải pháp Thông qua các giờ dạy môn giáo dục công dân góp phần hình thành những giá trị nhân cách cho học sinh, giúp các em đáp ứng một phần nào về những ước mơ, sở thích như tìm tòi, khám phá có sự hiểu biết sâu hơn về xã hội, kinh nghiệm sống….góp phần đạt được các mục tiêu của giáo dục đã được định hướng theo bốn trụ cột: học để biết; học để làm; học để chung sống cùng nhau và học để làm người. Giúp học sinh thích học bộ môn, cảm thấy yêu thích trường, lớp thực hiện tốt phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Góp phần hạ tỉ lệ học sinh yếu kém bộ môn, kéo giảm tình trạng lưu ban, bỏ học. b/ Những điểm khác biệt, tính mới của giải pháp: Từ việc bản thân phân tích nguyên nhân học sinh không thích học bộ môn và kết quả rèn luyện đạo đức, kĩ năng qua bộ môn đạt hiệu quả chưa cao tôi đã thực hiện một số việc làm như sau: - Đổi mới phương thức truyền đạt kiến thức: Trong quá trình giảng dạy trước đây tôi là người sưu tầm tìm hiểu và truyền đạt kiến thức thì hiện nay việc dẫn dắt vấn đề, việc đưa kiến thức và tình huống bên ngoài cuộc sống để cho giờ học thêm sinh động không chỉ là công việc của giáo viên mà còn là việc làm thường xuyên của học sinh . Giờ học, học sinh được “phát ngôn” theo sự hiểu biết của mình gắn với bài học, giúp học sinh say mê với môn học. - Để có thể trở thành một người bạn, người tâm giao, có vướng mắc là các em hỏi ngay mà không ngại. Giáo viên tạo địa chỉ gmail, học sinh khi nhận nhiệm vụ sưu tầm hoặc có thông tin cần trao đổi phục vụ nhiệm vụ học tập hoặc chia sẽ thắc mắc học sinh gởi cho giáo viên để chỉnh sữa hoặc giải đáp. Từ kiến thức nền của sách giáo khoa, giáo viên “biến hóa” để học sinh hiểu bài, biết thế nào là tốt - xấu, nếu nguy hiểm cầu cứu ở đâu... 3 - Tăng cường rèn luyện kĩ năng sống qua bài học: Chương trình lớp 9 có nhiều bài có thể đưa vào rèn luyện kĩ năng sống như “Tự chủ”, “Bảo vệ hòa bình”, “Tình hữu nghị các dân tộc trên thế giới”, “Lý tưởng sống của thanh niên”….Để học sinh có thể tích cực tham gia vào quá trình lên lớp tôi chú ý kĩ nội dung hướng dẫn học sinh tự học ở nhà theo nhóm hoặc cá nhân: giao nhiệm vụ cho học sinh làm việc theo nhóm, các nhóm sẽ phân công cụ thể nhiệm vụ từng thành viên, báo cáo kết quả và đánh giá mức độ tham gia, tự nhận xét cho điểm các thành viên - Các tiết thực hành ngoại khóa trước đây do tôi lựa chọn khi áp dụng cách mới tôi cho học sinh lựa chọn các chủ đề mà các em thấy cần giải quyết vì tính thời sự cấp thiết đối với bản thân các em có liên quan các nội dung đã học ví dụ: bạo lực học đường, phòng chống HIV/ AIDS, an toàn giao thông,…. c/ Mô tả chi tiết bản chất của giải pháp Để thực hiện ý tưởng của mình tôi đã tiến hành các biện pháp như sau: * Tìm hiểu đối tượng Trong những năm gần đây giáo viên môn giáo dục công dân cùng tham gia vào việc nhận xét tinh thần thái độ ý thức rèn luyện của học sinh cuối năm cùng giáo viên chủ nhiệm, vì vậy người giáo viên cần phải thực sự có trách nhiệm, không thể qua loa đại khái mà phải theo dõi nắm vững học sinh do mình phụ trách để có thể đưa ra ý kiến chính xác. Mặc khác, trong quá trình lao động của mình để mang lại hiệu quả cao người giáo viên cần nắm vững về đối tượng mình giảng dạy, có cách ứng xử và giải quyết tốt các tình huống hay giao việc cho các em đúng sở trường năng lực do đó điều đầu tiên khi nhận lớp tôi thực hiện là tìm hiểu và nắm vững hoàn cảnh học sinh lớp mình được phân công phụ trách giảng dạy qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn đã giảng dạy và với cả học sinh trong lớp 4 + Phân các em theo nhóm đối tượng : hoàn cảnh gia đình có khó khăn, cha mẹ làm ăn xa; hoặc cha mẹ bất hòa, li hôn; hoặc các em thuộc dạng con được cha mẹ nuông chiều…. để từ đó có thể ứng xử phù hợp, không làm tổn thương các em khi nhận xét đánh giá. + Tìm hiểu mối quan hệ bạn bè, những mối quan hệ trong lớp, ngoài lớp cũng là điều mà chúng ta cũng cần quan tâm vì một số học sinh xem bạn bè mình là chuyên gia tư vấn và ảnh hưởng nhiều đến nhân cách của các em, vì vậy giáo viên cần phải nắm vững để can thiệp một cách tế nhị, đúng lúc, kịp thời khi các em có biểu hiện chịu tác động xấu + Thông qua bạn bè của các em nắm bắt các sở trường, điểm mạnh nhằm phát huy năng lực của các em trong giờ học thông qua việc xử lí tình huống hoặc hoạt động ngoài giờ giúp các em tự tin, tự khẳng định mình bằng các hoạt động tích cực * Về phương pháp truyền đạt kiến thức để tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học đồng thời giúp học sinh rèn kĩ năng sống tôi áp dụng các biện pháp sau: Việc đưa thực tiễn, tư liệu cuộc sống vào bài giảng, làm cho bài giảng phong phú sinh động, học sinh dễ hiểu và có ấn tượng sâu về bài học: - Đối với giáo viên: để nguồn tư liệu phong phú và cập nhật những vấn đề mang tính thời sự mà học sinh quan tâm tôi thường xuyên theo dõi những vấn đề của xã hội đặc biệt khi đọc các thông tin trên báo, mạng Internet, truyền hình ... lưu lại những vấn đề có thể phục vụ cho bài giảng hoặc khai thác nguồn tư liệu này từ học sinh - Lựa chọn xác định các kĩ năng có thể rèn cho học sinh qua bài học, tăng cường khai thác các kĩ năng tìm kiếm xử lí thông tin, kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội; suy nghĩ và hành động tích cực ; học tập tích cực từ học sinh, kỹ năng hợp tác nhóm ….. 5 - Khi thực hành ngoại khóa ta chọn nên cho học sinh đề xuất những vấn đề mà học sinh quan tâm VÍ DỤ: Giáo dục công dân lớp 9 bài 10 ngoại khóa : Lí tưởng sống của thanh niên + Cho học sinh từng nhóm chuẩn bị sưu tầm: . Tư liệu về lí tưởng sống của thanh niên qua các thời kì. . Những tấm gương thanh niên sống có lí tưởng trong thực tế. . Băng hình chính diện và phản diện về lối sống của thanh niên hiện nay . Bài thuyết trình ( các vấn đề lo lắng quan tâm của các em, hình vẽ, bài hát, thơ ca, danh ngôn, tục ngữ….) + Các nhóm tự giao việc, phân công nhiệm vụ của từng thành viên theo năng lực các bạn( mục đích của tôi là: các em hiểu rõ ưu điểm, hạn chế của bạn mình từ đó các em sẽ giúp bạn phát huy ưu điểm khắc phục hạn chế rèn các kĩ năng cần thiết theo chủ định của giáo viên) + Trong quá trình làm việc các em sẽ tự đánh giá mức độ tham gia, hoàn thành nhiệm vụ của mình, trên cơ sở đó các em tự đánh giá bản thân, bạn bè theo các mức độ: rất tích cực, khá , trung bình, chưa tham gia từ đó giáo viên căn cứ để đánh giá xếp loại như vậy tôi sẽ đánh giá xếp loại công bằng hơn, xứng đáng với công sức của các em đồng thời tôi giúp các em có năng lực tự đánh giá và đánh giá người khác Trước đây, vì sợ mất thời gian trong việc sử dụng các phương pháp dạy học tôi ít cho các em đóng vai, hiện nay tôi cho các em thực hiện đóng vai và tôi thấy rằng qua đóng vai học sinh được rèn luyện, thực hành những kỹ năng ứng xử và bày tỏ thái độ trong môi trường an toàn trước khi thực hành trong thực tiễn; gây hứng thú và chú ý cho học sinh tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo của học sinh, khích lệ sự thay đổi, hành vi của học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức và chính trị xã hội. Có thể thấy ngay tác động và hiệu quả của lời nói hoặc việc làm của các vai diễn; phát huy được những kinh nghiệm thực tế và tư duy sáng tạo 6 của từng cá nhân cũng như sự phối hợp chặt chẽ của cá nhân với tập thể nhóm; lớp học sinh động, người học tiếp thu kiến thức thông qua những hoạt động tích cực trong "vai diễn" của họ. - Mỗi khái niệm đạo đức, pháp luật mỗi chủ đề cần đưa gương tốt về người thật, việc thật. Đồng thời cả gương xấu nếu có để học sinh tránh. Những tấm gương nêu ra phải được nhiều học sinh biết, đặc biệt là những tấm gương ở địa phương mình. Khi dạy trên lớp cần thường xuyên quan sát hành động và thái độ học tập, hành vi đạo đức của học sinh để đưa ra những kết luận đúng đắn về tình hình để có biện pháp kịp thời khi có tình huống xấu xảy ra và thực hiện giáo dục học sinh ngay trong giờ học của môn mình thông qua những việc làm cụ thể có khen thưởng, phê bình kịp thời. Ví dụ khi dạy học sinh về các phẩm chất đạo đức : giản dị, trung thực, tự trọng hay liêm khiết, hợp tác cùng phát triển… nên chọn học sinh có hành vi chưa phù hợp những phẩm chất đó tự nhận xét tinh thần thái độ, hành vi của mình, sau khi học sinh nhận xét tôi cho các em xác định phương hướng khắc phục của bản thân và tạo cho các em niềm tin, ý chí phấn đấu bằng lời nói của giáo viên kịp thời: Cô tin rằng bạn sẽ khắc phục được hạn chế của mình và cùng tập thể đưa lớp đi lên. Bên cạnh giờ lên lớp của môn GDCD, phối hợp với tổng phụ trách và giáo viên chủ nhiệm tổ chức giáo dục đạo đức công dân cho học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa, qua lễ chào cờ đầu tuần, giờ sinh hoạt lớp...giúp HS hiểu rõ hơn các “chuyển động” trong đời sống xã hội. Cho các em sưu tầm các tấm gương tốt của học sinh trong lớp, trong trường ví dụ sự thay đổi tích cực của học sinh về ngôn phong, chuyên cần, về học tập… dù là nhỏ bởi vì sự biểu dương, không chỉ trong giờ học của mình mà cần phối hợp với giáo viên chủ nhiệm khen ngợi biểu dương sự tiến bộ đó trong giờ sinh hoạt lớp cuối tuần bởi sự biểu dương, khen ngợi này có tác dụng hỗ trợ tinh thần các em rất nhiều, bởi các em cảm nhận được sự quan tâm của thầy cô đối với mình thực sự. 7 * Nâng cao sự hiểu biết về pháp luật, kĩ năng xử lí tình huống và tạo điều kiện cho học sinh bày tỏ ý kiến. Giáo viên nên tham mưu với nhà trường trong việc phối hợp với Ủy ban nhân dân, công an, trung tâm trợ giúp pháp lí để tuyên truyền nâng cao sự hiểu biết pháp luật cho học sinh về an toàn giao thông, phòng chống tệ nạn xã hội, tác hại của game….đặc biệt là giải đáp cho học sinh những thắc mắc của các em, giúp các em hiểu nguyên nhân dẫn đến vi phạm pháp luật ở lứa tuổi các em từ đó giúp các em có sự hiểu biết đầy đủ tránh vi phạm. Phối hợp tổng phụ trách, nhân viên y tế và các lực lượng khác trong và ngoài nhà trường tăng cường rèn kĩ năng sống cho học sinh như: Kỹ năng giao tiếp để an toàn, kỹ năng ứng xử văn hoá; kỹ năng nhận biết và sống với chính mình, sống với mọi người; các hình thức xâm hại trẻ em; phòng tránh đuối nước….. , mở hộp thư cho học sinh bày tỏ ý kiến về những mong muốn đề nghị của các em đối với thầy cô, cha mẹ, điều kiện học tập hoặc các vấn đề khó khăn khác mà các em không thể giải quyết và giúp các em tháo gỡ các vướng mắc đó. * Đối xử công bằng, gần gũi yêu thương và làm gương trong cách cư xử Kinh nghiệm thực tế trong công tác giảng dạy cho thấy rằng một giáo viên muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình trước hết phải thực sự thương yêu học sinh, coi các em như người thân của mình. Khi đã có tình yêu thương thì người thầy sẽ hiểu và biết cách dạy học sinh, ngược lại các em quý mến giáo viên của mình hơn. Nói cách khác, giữa thầy và trò luôn có sự đồng điệu về tâm hồn. Tại sao cùng một học sinh chưa ngoan, nhưng đối với thầy cô này thì em chống đối còn với thầy cô khác lại phục tùng và nghe lời? Rõ ràng, điều quan trọng không phải là học sinh đã phạm lỗi ra sao mà nằm ở chỗ các em đã nhìn thấy lỗi của mình như thế nào? Làm được điều này chính là nhờ sự thu phục nhân tâm của giáo viên. 8 "Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo, gương mẫu trước học sinh, thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với học sinh". Điều đó ý nghĩa hết sức quan trọng là giáo viên cần phải là tấm gương mẫu mực cho học sinh về tư cách đạo đức, thái độ, hành vi bởi vì: + Học sinh học và làm theo những gì các em thấy từ cuộc sống và từ những người xung quanh. Nếu giáo viên cư xử nhẹ nhàng, khoan dung, độ lượng, kiên trì, nhẫn nại thì học sinh sẽ học theo cách cư xử đó. + Muốn học sinh kính trọng, bản thân thầy phải gương mẫu, phải trung thực trước. + Yêu thương và giảng dạy nhiệt tình cho các em học sinh; luôn xử sự công bằng và thỏa đáng; cần, kiệm, liêm, chính để trở thành người giáo viên tốt, làm đúng lương tâm nghề nghiệp của mình. Tuy nhiên, trong công tác giáo dục đòi hỏi người thầy phải yêu thương học sinh nhưng phải nghiêm với chúng, nếu chỉ thương mà không nghiêm học sinh sẽ thiếu tôn trọng và ngược lại thì các em sẽ sinh ra sợ sệt, rụt rè, không dám bộc lộ tâm tư tình cảm, do đó người thầy không thể uốn nắn tư tưởng, xây dựng tình cảm đúng đắn cho học sinh được. Khi xử phạt cần phải làm cho học sinh thấy rõ sai lầm, khuyết điểm, thấy hối hận và đặc biệt sau đó phải theo dõi, giúp đỡ, động viên học sinh sửa chữa khuyết điểm, cần phải tỏ rõ thái độ nghiêm khắc nhưng không có lời nói, cử chỉ thô bạo đánh đập, xỉ nhục hoặc các nhục hình xúc phạm đến thân thể học sinh. Thầy cô phải thực sự nêu gương trong cư xử, giải quyết bất đồng, trong lối sống hàng ngày. Người thầy không chỉ truyền đạt cho học sinh kiến thức, mà còn dạy cả cách sống, đạo lý làm người cho các em. Không nên có ác cảm khi đánh giá học sinh, cảm hoá dần dần tính cách, thói hư, tật xấu của học sinh đó, biện pháp ở đây phải cứng rắn kết hợp với mềm dẻo. Trong bất kì hoàn cảnh nào cũng không được cư xử thô bạo, nhục mạ, xúc phạm nhân phẩm học sinh. Hãy là người thầy, người cha, người mẹ và là người bạn tin cậy của học sinh để hiểu sâu sắc tâm tư 9 tình cảm, gần gũi kịp thời định hướng cho các em khi các em gặp khó khăn trong các mối quan hệ, cũng như trong học tập. 2. 3. Khả năng áp dụng của giải pháp Giải pháp này không chỉ riêng đối với giáo viên môn giáo dục công dân mà giáo viên tất cả các môn học có thể áp dụng, đối tượng áp dụng chính là học sinh do mình phụ trách 2.4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp. * Đối với giáo viên: Bằng việc chuẩn bị tốt cho giờ dạy(đầu tư tìm tư liệu xây dựng giáo án) giúp giáo viên khắc sâu kiến thức cần dạy, mở rộng, liên hệ, tích hợp kiến thức ở các phân môn khác tạo điều kiện để học sinh nhanh chóng tiếp thu và vận dụng kiến thức đã học vào cuộc sống, đẩy mạnh việc rèn luyện tư tư tưởng đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh. Giáo viên phát huy được vai trò chủ đạo của mình trong việc hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức và vận dụng kiến thức đó vào thực tế. Có nhiều điều kiện tạo tình huống có vần đề để kích thích học sinh tư duy, phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh. Thuận lợi, dễ dàng trong kiểm tra đánh giá khả năng nhận thức của học sinh dự báo sớm được kết quả học tập để có biện pháp bồi dưỡng uốn nắn kịp thời đối với tất cả các đối tượng học sinh đồng thời phát hiện bồi dưỡng học sinh năng khiếu * Đối với học sinh: Các em được thảo luận trong nhóm học tập của mình, được đưa ra ý kiến, được rèn luyện các kĩ năng nói và viết của bản thân... Điều đó giúp các em phát huy tối đa vai trò chủ động của mình trong giờ học. Qua việc thực hiện sáng kiến kinh nghiệm, tôi nhận thấy hầu như đa số đối tượng học sinh lớp tôi phụ trách đều tham gia tốt các tiết học, các em có ý thức điều chỉnh hành vi thái độ của mình, qua theo dõi thống kê thấy được mức độ thay đổi của các em như sau: 10 + Các em đã biết cách giải quyết mâu thuẩn và các xung đột phát sinh trong và ngoài nhà trường làm cho tình trạng các em gây gổ với nhau giảm đáng kể: Không có học sinh khối 9 tham gia đánh nhau + Khả năng diễn đạt trước đám đông của một bộ phận học sinh trước đây rất nhút nhát, rụt rè khi phát biểu trong lớp, trong tiết sinh hoạt lớp hay các hoạt động tập thể nay tự tin hơn, dạn dĩ hơn đã dám phát biểu nhận xét một cách khá đầy đủ, lưu loát suy nghĩ của mình khi được yêu cầu phát biểu ý kiến. + Trong hợp tác nhóm cải thiện đáng kể tình trạng trông chờ dựa dẫm vào bạn khá, giỏi. + Có ý thức cao hơn trong việc chấp hành pháp luật, giữ gìn vệ sinh trường lớp 3. Kết luận, đề xuất Giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ năng sống cho tuổi trẻ, đặc biệt là học sinh, sinh viên đã và đang trở thành nhiệm vụ hết sức cấp bách, nhiệm vụ hàng đầu của các gia đình, nhà trường và toàn xã hội. Trước hết các bậc làm cha làm mẹ phải là những tấm gương mẫu mực trong xây dựng nếp sống trong gia đình, ở nhà trường, quan hệ thầy trò phải bắt đầu từ tình thương thì mới có thể dẫn dắt được các em, để học sinh được giáo dục một cách toàn diện hơn cả về kiến thức lẫn nhân cách cần kết hợp chặt chẽ giáo dục đạo đức trong nhà trường với từng gia đình và ngoài xã hội. Chính quyền địa phương quan tâm hơn nữa tới điều kiện sinh hoạt cho các em, nhất là trong thời gian hè. Ngặn chặn các hiện tượng tiêu cực trên địa bàn khi nó mới bắt đầu xuất hiện, đặc biệt quản lí kiểm tra thường xuyên các phòng net. Đảm bảo môi trường sống lành mạnh cho các em học sinh. Phối hợp tốt giữa nhà trường và địa phương, cơ quan công an cần hỗ trợ nhà trường có chuyên đề giáo dục pháp luật về an toàn giao thông, về phòng chống tệ nạn xã hội, về phòng chống bạo lực học đường. 11 Thầy cô và người lớn phải thực sự nêu gương trong cư xử, giải quyết bất đồng, trong lối sống hàng ngày. 2.5 . Tài liệu kèm theo: Không có Ngày 10 tháng 4 năm 2016 12