Tài liệu Bài tập nhóm phát triển kỹ năng cá nhân 1 tổ chức cuộc họp bàn về việc thống nhất cách thức tổ chức, hoạt động nhóm và các phương án giúp đỡ nhau trong học tập và trong cuộc sống

1 GVHD: HOÀNG THẾ HẢI SVTH: BÙI TẤN LÂM ĐẠI HỌC SƯ PHẠM – ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG KHOA SINH – MÔI TRƯỜNG LỚP 12SS BÁO CÁO GIÁO DỤC HỌC CHUYÊN ĐỀ: HỆ THỐNG CÁC NGUYÊN TẮC VÀ PHƯƠNG PHÁP TRONG DẠY HỌC GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN: HOÀNG THẾ HẢI SINH VIÊN THỰC HIỆN: BÙI TẤM LÂM Đà nẵng, ngày 28 tháng 4 năm 2014 MỤC LỤC Trang A. Lời mở đầu………………………………………………………….. 3 B. Nội dung…………………………………………………………….. 4 Phần 1. Hệ thống các nguyên tắc dạy học……………………………… 1. Đảm bảo sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục trong dạy học……………………………………………....................... 4 2. Đảm bảo sự thống nhất giữa lí luận và thực tiễn……………….... 8 3. Đảm bảo sự thống nhất giữa cụ thể và trừu tượng……………… 10 4. Đảm bảo sự thống nhất giữa tính vững chắc của tri thức, kỹ năng, kỹ xảo và tính mềm dẻo của tư duy………………………. 12 5. Dạy học phải đảm bảo giữa vai trò chủ đạo của người dạy và vai trò tự giác tích cực, độc lập của người học…………………… 14 6. Dạy học phải đảm bảo sự thống nhất giữa tính vừa sức chung và tính vừa sức riêng của học sinh…………………………………… 17 7. Dạy học phải thống nhất giữa cá nhân và tập thể……………….. 17 Phần 2. Hệ thống các phương pháp dạy học…………………………… 1. Nhóm phương pháp bằng lời nói và chữ viết…………………….. 19 1.1. Phương pháp thuyết trình…………………………………....... 19 1.2. Phương pháp vấn đáp………………………………………….. 21 2. Nhóm phương pháp dạy học trực quan………………………….. 23 2.1. Phương pháp quan sát…………………………………………. 23 2.2. Phương pháp trình bày trực quan…………………………….. 23 3. Nhóm các phương pháp dạy học thực hành……………………… 26 3.1. Phương pháp thực hành thí nghiệm…………………………... 27 3.2. Phương pháp luyện tập,ôn tập………………………………… 27 4. Nhóm phương pháp kiểm tra, đánh giá tri thức, kỹ năng, kỹ xảo trong dạy học………………………………………………….. 28 4.1. 4.2. 4.3. Kiểm tra miệng…………………………………………………. 28 Kiểm tra viết……………………………………………………. 29 Kiểm tra thực hành…………………………………………….. 31 Phần 3. Một số nội dung liên quan………………………………………. 33 G LỜI MỞ ĐẦU iáo dục học chiếm một vị trí ý nghĩa quan trọng trong giải quyết các vấn đề giáo dục, nhằm đảm bảo công bằng và tiến bộ xã hội ở mỗi quốc gia. Chính vì vậy, Giáo dục học đã trở thành một bộ môn quan trọng tại các trường đại học và cao đẵng trên cả nước nói chung và các trường sư phạm nói riêng. Trong xu thế hội nhập và phát triển, công tác giáo dục học ở Việt Nam cũng đang từng bước đổi mới theo hướng chuyên nghiệp nhằm đào tạo nên những con người có trình độ, chất lượng giảng dạy cao, phục vụ cho việc thi hành các chính sách Giáo dục – Đào tạo có hiệu quả. Để nâng cao kĩ năng soạn thảo văn bản, thiết lập báo cáo cũng như kĩ năng tìm kiếm tài liệu, tôi đã tiến hành làm một bài thu hoạch về bộ môn Giáo dục học. Nôi dung bài thu hoạch được bổ sung , cập nhật những thông tin mới về những kiến thức tổng quát của bộ môn Giáo dục học về nội dung, phương pháp và nguyên tắc giáo dục. Để hoàn thành bài thu hoạch này, tôi đã nhận được sự giúp đỡ tận tình cũng như tiếp thu ý kiến đóng góp chân thành từ nhiều người, đặc biệt là thầy Hoàng Thế Hải – Giảng viên khoa Tâm lí – Giáo dục trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng. Qua đây, tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy Hoàng Thế Hảiđã giúp tôi trưởng thành hơn trong từng bài thu hoạch. Do kiến thức còn hạn chế cũng như sự đổi mới nhanh chóng của giáo dục nên trong bài thu hoạch lần này không thể tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong nhận được sự góp ý, phản hồi từ các thầy cô cùng những người quan tâm để bài thu hoạch lần sau được hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn! Sinh viên thực hiện Bùi Tấn Lâm NỘI DUNG Phần 1. Hệ thống các nguyên tắc dạy học 1. Đảm bảo sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo dục trong dạy học: 2. Đảm bảo sự thống nhất giữa lí luận và thực tiễn:  Nhận xét,bổ sung: - Nội dung đơn giản, ngắn gọn nhưng đầy đủ nội dung cần truyền tải. - Hình ảnh cụ thể, bám sát nội dung, sinh động,thực tế. GVHD: HOÀNG THẾ HẢI SVTH: BÙI TẤN LÂM 3. Đảm bảo sự thống nhất giữa cụ thể và trừu tượng: 10 10  Nhận xét, bổ sung: - Nội dung tương đối đầy đủ. - Hình ảnh đơn điệu, không hấp dẫn người xem, khó nhìn, phối hợp màu sắc còn tối. - Không nổi bật được nội dung cần truyền tải. 4. Đảm bảo sự thống nhất giữa tính vững chắc của tri thức, kỹ năng, kỹ xảo và tính mềm dẻo của tư duy:  Nhận xét,bổ sung: - Nội dung khá đầy đủ, bố cục rõ ràng. - Nền slide đơn giản, sang, nổi bật nội dung. - Cần bổ sung hình ảnh củ thể để bám sát nội dung, thực tế hơn. 5. Dạy học phải đảm bảo giữa vai trò chủ đạo của người dạy và vai trò tự giác tích cực, độc lập của người học:  Nhận xét, bổ sung: - Nội dung đảm bảo, nhiều hình ảnh sinh động, cụ thể, thực tế. - Nền slide quá nổi bật làm chìm nội dung cần truyền đạt. - Bố cục giữa hình và chữ còn lộn xộn gây nhiễu, người xem khó tập trung vào vấn đề chính. 6. Dạy học phải đảm bảo sự thống nhất giữa tính vừa sức chung và tính vừa sức riêng của học sinh: 7. Dạy học phải thống nhất giữa cá nhân và tập thể:  - Nhận xét,bổ sung: Nội dung đầy đủ, bố cục rõ ràng, nền slide đơn giản làm nổi bật nội dung. Cần bổ sung hình ảnh minh họa để người xem dễ hình dung. Phần 2. Hệ thống các phương pháp dạy học 1. Nhóm phương pháp bằng lời nói và chữ viết: 1.1. Phương pháp thuyết trình: 1.1.1. Định nghĩa: Thuyết trình là phương GV dùng lời nói để trình bày, giải thích nội dung bài học một cách chi tiết , dễ hiểu. 1.1.2. Ưu điểm: - Cho phép giáo viên truyền đạt những nội dung lý thuyết tương đối khó, phức tạp, chứa đựng nhiều thông tin mà học sinh tự mình không dễ dàng tìm hiểu được một cách sâu sắc. GVHD: HOÀNG THẾ HẢI SVTH: BÙI TẤN LÂM - Giúp học sinh nắm được hình mẫu về cách tư duy logic, cách đặt và giải 20 20 quyết vấn đề khoa học, cách sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt những vấn đề khoa học một cách chính xác, rõ ràng, xúc tích thông qua cách trình bày của giáo viên. - Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm của học sinh qua việc trình bày tài liệu với giọng nói, cử chỉ, điệu bộ thích hợp và diễn cảm. - Tạo điều kiện phát triển năng lực chú ý và kích thích tính tích cực tư duy của học sinh, vì có như vậy học sinh mới hiểu được lời giảng của giáo viên và mới ghi nhớ được bài học. - Bằng phương pháp thuyết trình, giáo viên có thể truyền đạt một khối lượng tri thức khá lớn cho nhiều học sinh trong cùng một lúc, vì vậy đảm bảo tinh kinh tế cao. - Tác động đến tình cảm học sinh một cách mạnh mẽ 1.1.3. Nhược điểm: - Làm cho học sinh thụ động, chỉ sử dụng chủ yếu thính giác cùng với tư duy tái hiện, do đó làm cho họ chóng mệt mỏi. - Làm cho học sinh thiếu tính tích cực trong việc phát triển ngôn ngữ nói. - Thiếu điều kiện cho phép giáo viên chú ý đầy đủ đến trình độ nhận thức cũng như kiểm tra đầy đủ sự lĩnh hội tri thức của từng học sinh. - khó thu được thu tin ngược. -Dễ gây nhàm chán, mệt mỏi 1.1.4.Yêu cầu: - Trình bày chính xác các hiện tượng,sự kiện, khái niệm, định luật, vạch ra bản chất của vấn đề, ý nghĩa tư tưởng, chính trị của tài liệu học tập. -Trình bày phải đảm bảo tính tuần tự logic, rõ ràng, dễ hiểu với lời nói gọn, rõ, sáng sủa, giàu hình tượng, chuẩn xác, xúc tích.