Tài liệu Xây dựng chiến lược đào tạo tại trường Cao đẳng nghề Dầu khí đến năm 2020

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TP.HCM --------------- NGUYỄN THỊ THƯƠNG XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ DẦU KHÍ ĐẾN NĂM 2020 LUẬN VĂN THẠC SỸ Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã ngành: 60520320 TP. HCM, ngày 28 tháng 03 năm 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TP.HCM --------------- NGUYỄN THỊ THƯƠNG XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ DẦU KHÍ ĐẾN NĂM 2020 LUẬN VĂN THẠC SỸ Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã ngành:60520320 HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS. PHAN ĐÌNH NGUYÊN CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP.HCM Cán bộ hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Phan Đình Nguyên Luận văn Thạc sĩ được bảo vệ tại Trường Đại học Công nghệ TP.HCM ngày … tháng … năm … Thành phần Hội đồng đánh giá Luận văn Thạc sĩ gồm: 1. ....................................................................... 2. ....................................................................... 3. ....................................................................... 4. ....................................................................... 5. ....................................................................... Xác nhận của chủ tịch Hội đồng đánh giá Luận văn sau khi Luận văn đã được chỉnh sửa (nếu có) Chủ tịch Hội đồng đánh giá LV TRƯỜNG ĐH CÔNG NGHỆ TP. HCM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM PHÒNG QLKH – ĐTSĐH Độc lập – Tự do – Hạnh phúc TP. HCM, ngày..... tháng.....năm 20..... NHIỆM VỤ LUẬN VĂN THẠC SĨ Họ tên học viên: NGYỄN THỊ THƯƠNG Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: Nơi sinh: Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh MSHV: Tên đề tài: Xây dựng chiến lược đào tạo tại trường Cao Đẳng Nghề Dầu Khí đến năm 2020. I. Nhiệm vụ và nội dung Luận văn này được thực hiện nhằm mục tiêu nghiên cứu môi trường bên trong và bên ngoài để xây dựng chiến lược cho PVMTC. Nội dung chính của luận văn gồm 3 phần: Phần 1 - Cơ sở lý luận: Lý luận về chiến lược và các lý luận liên quan đến chất lượng đào tạo nghề. Phần 2 – Đánh giá các yếu tố bên trong và bên ngoài và xây dựng ma trận IFE và EFE. Phần 3 – Xây dựng ma trân chiến lược SWOT và đánh giá lại các chiến lược bằng ma trân QSPM. Bên cạnh các ma trận thì phần này cũng đưa ra được các giả pháp và kiến nghị đối với những đơn vị liên quan. II. Ngày giao nhiệm vụ: 30/05/2013. III. Ngày hoàn thành nhiệm vụ: 06/3/2014. IV. Cán bộ hướng dẫn: PGS.TS. Phan Đình Nguyên CÁN BỘ HƯỚNG DẪN KHOA QUẢN LÝ CHUYÊN NGÀNH i LỜI CAM ĐOAN Để thực hiện luận văn “Xây dựng chiến lược đào tạo tại trường Cao Đẳng Nghề Dầu Khí đến năm 2020”, tôi đã tìm hiểu và nghiên cứu vấn đề, vận dụng kiến thức đã học và trao đổi với giảng viên hướng dẫn, đồng nghiệp, và bạn bè… Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả trong luận văn này là trung thực. Các thông tin trích dẫn đã được chỉ rõ nguồn gốc. Học viên thực hiện luận văn Nguyễn Thị Thương ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn các Thầy/Cô giảng viên giảng dạy lớp cao học 12SQT14 đã truyền đạt những kiến thức quý báu, làm nền tảng tốt giúp cho tôi có phương pháp và tư duy khoa học. Đồng thời tôi cũng gửi lời cảm ơn tới các bạn đồng nghiệp đã giúp tôi rất nhiều trong quá trình tìm hiểu thực tế, thu thập dữ liệu để thực hiện luận văn. Đặc biệt, tôi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Phan Đình Nguyên đã hướng dẫn tận tình, nghiêm túc, khoa học giúp tôi có thể hoàn thành được luận văn thạc sỹ này. Xin chân thành cảm ơn. TP. Hồ Chí Minh, ngày 26 tháng 03 năm 2014 Người thực hiện luận văn Nguyễn Thị Thương iii TÓM TẮT Đề tài nghiên cứu “Xây dựng chiến lược đào tạo tại trường Cao Đẳng nghề Dầu Khí giai đoạn từ nay đến năm 2020” đề tại được thực hiện trong hoàn cảnh các trường nghề gặp khó khăn và định hướng của nhà trường sẽ trở thành trường nghề đạt chuẩn quốc tế. Đề tài được thực hiện tại trường PVMTC. Luận văn bao gồm ba vấn đề cốt lõi. Thứ nhất, đề tài nghiên cứu sử dụng những kiến thức cơ bản về chiến lược và chất lượng giáo dục nghề. Thứ hai, tìm hiểu và phân tích các vấn đề của nhà trường ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục và những ảnh hưởng bên ngoài tác động đến chất lượng giáo dục của trường nhằm xây dựng ma trận bên trong và been ngoài. Thứ ba, sau khi tìm hiểu về lý thuyết, và những vấn đề tác động đến chất lượng đào tạo của PVMTC, từ đó tác giả đã xây dựng được các ma trận SWOT, QSPM để đưa ra và đánh giá lại các chiến lược. Cuối cùng đã đưa ra được các chiến lược cơ bản cho PVMTC. Sau khi xây dượng ma trận chiến lược SWOT để đưa ra các nhóm chiên lược kết hợp, tác giả đã sử dựng ma trận QSPM để đánh giá lại những chiến lược có thể thay thế cho nhau bằng cách chọn chiến lược hấp dẫn hơn. Sau khi đánh giá xong ma trận QSPM, tác giả đã đưa ra được những chiến lược sau: Một là, đưa giáo viên ra nước ngoài để nâng cao kiến thức chuyên môn, tay nghề và ngoại ngữ; hai là, đổi mới phương pháp giảng dạy; ba là, tăng cường thực hành tại nhà xưởng để đáp ứng nhu cầu xã hội; bốn là, phát triển đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn và đáp ứng về ngoại ngữ; năm là, đổi mới cách quản lý con người; sáu là, phát huy hiệu quả thư viện hiện tại và tương lai; bảy là, hoàn thiện hệ thống âm thanh và máy chiếu cho các phòng học cũ; tám là, phát huy khả năng nghiên cứu khoa học và sáng tạo; chín là, tăng giờ thực hành theo chuẩn của Bộ. Tác giả cũng đã đưa ra những kiến nghị đối với nhà nước, bộ ngành liên quan, đối với tập đoàn Dầu khí Việt Nam, và với chính PVMTC. iv ABSTRACT The study "Building strategies to increase the quality of training at PVMTC period from now to 2020". The subject done in the context of vocational schools in trouble and PVMTC will become the international standard occupations . Thread is done at PVMTC. The dissertation consists of three core issues. First, research the use of basic knowledge of strategy and quality of vocational education. Second, explore and analyze issues affecting the quality of education and the impact of external influences on the quality of school education in order to build inside the matrix and been apart. Third, after learning about the theory, and issues affecting quality of PVMTC training, from which the author has developed the SWOT, QSPM to make and reassess strategies. Finally came up with the basic strategy for PVMTC . After road construction strategy SWOT matrix to give the combined group strategies, the authors have used QSPM matrix to evaluate the strategies that can interchangeably by selecting the more attractive strategy. After complete evaluation matrix QSPM, the author has come up with the following strategy: First, take teachers abroad to enhance professional knowledge, skills and foreign language; two, innovation methods teaching; third, strengthen practice in the workshop to meet the needs of society; Fourth, develop teachers strong professional and meet the foreign language in the innovation management people; six is, effectively promoting library current and future; seven are complete sound system and projector for the old classrooms, eight is, the ability to promote scientific research and creative; nine is up now - standard practice of ministry. The author has also put forward proposals to the government, relevant ministries, to the Vietnam Oil and Gas Corporation, and with the PVMTC. v MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN ............................................................................................... i LỜI CẢM ƠN .................................................................................................... ii TÓM TẮT ......................................................................................................... iii MỤC LỤC ........................................................................................................ v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ................................................................... ix DANH MỤC CÁC BẢNG ................................................................................. x DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ.............................................................. xi PHẦN MỞ ĐẦU ................................................................................................ 1 CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHIẾN LƯỢC ĐÀO TẠO .......................................... 4 1.1. Tổng quan về chiến lược và xây dựng chiến lược .................................................. 4 1.1.1. Khái niệm chiến lược .................................................................................... 4 1.1.2. Phân tích môi trường ..................................................................................... 5 1.2.1.1. Yếu tố môi trường bên ngoài của tổ chức .......................................... 5 1.2.1.2. Yếu tố môi trường bên trong của tổ chức........................................... 5 1.1.3. Công cụ xây dựng chiến lược ........................................................................ 5 1.1.3.1. Ma trận đánh giá các yếu tố bên trong (IFE) ...................................... 5 1.1.3.2. Ma trận đánh giá các yếu tố bên ngoài (EFE) .................................... 6 1.1.3.3. Ma trận SWOT .................................................................................. 7 1.1.3.4. Ma trận hoạch định chiến lược có thể định lượng (QSPM) .............. 10 1.2. Chất lượng đào tạo GDN ..................................................................................... 12 1.2.1. Định nghĩa về chất lượng ............................................................................ 12 1.2.2. Chất lượng đào tạo ...................................................................................... 13 1.2.3. Các tiêu chí xác định chất lượng giáo dục nghề ........................................... 13 KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 ............................................................................................ 17 CHƯƠNG 2. PHÂN TÍCH MÔI TRƯỜNG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ DẦU KHÍ .................................................................................................... 18 3.1. Giới thiệu trường Cao Đẳng Nghề Dầu khí .......................................................... 18 2.1.1. Quá trình hình thành và phát triển............................................................... 18 2.1.2. Chức năng và nhiệm vụ của trường ............................................................. 23 2.1.3. Cơ cấu tổ chức ............................................................................................ 24 vi 2.1.4. Chức năng, nhiệm vụ của các phòng khoa 2.1.4.1. Chức năng, nhiệm vụ của các Phòng 25 25 2.1.4.2. Chức năng, nhiệm vụ của các Khoa ............................................. 26 2.1.5. Những thuận lợi và khó khăn của Trường ............................................... 27 2.1.6. Hoạt động đào tạo của Trường ................................................................. 29 2.2. Phân tích môi trường bên trong ........................................................................... 32 2.2.1. Các bậc hệ và ngành đào tạo........................................................................ 32 2.2.1.1. Các bậc, hệ đào tạo.......................................................................... 32 2.2.1.2. Các ngành đào tạo ........................................................................... 33 2.2.2. Kết quả đào tạo của nhà trường ................................................................... 34 2.2.3. Khả năng có việc làm sau khi tốt nghiệp ...................................................... 37 2.2.4. Thực trạng đổi mới và nâng cao chất lượng đào tạo ..................................... 39 2.2.4.1. Đổi mới hoạt động dạy và học ......................................................... 39 2.2.4.2. Hoạt động học tập của sinh viên ...................................................... 39 2.2.5. Mục tiêu và chương trình đào tạo ................................................................ 39 2.2.6. Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo............................................... 41 2.2.7. Nguồn nhân lực ........................................................................................... 45 2.2.8. Tổ chức và quản lý đào tạo .......................................................................... 51 2.2.9. Chất lượng đầu vào và công tác tuyển sinh .................................................. 55 2.2.10. Quan hệ nhà trường với doanh nghiệp ......................................................... 56 2.2.11. Tình hình tài chính ...................................................................................... 58 2.2.12. Chất lượng đào tạo chung ............................................................................ 58 2.2.13. Xác định điểm mạnh, điểm yếu của PVMTC ............................................... 59 2.2.14. Phân tích ma trận các yếu tố đánh giá bên trong .......................................... 61 2.3. Phân tích môi trường bên ngoài ........................................................................... 63 2.3.1. Yếu tố hội nhập quốc tế ................................................................... 63 2.3.2. Yếu tố chính sách và luật pháp ........................................................ 64 2.3.3. Yếu tố Khoa học – Công nghệ ......................................................... 65 2.3.4. Yếu tố giảng viên Cao Đẳng Nghề................................................... 65 2.3.5. Yếu tố tài chính cho dạy nghề.......................................................... 66 2.3.6. Nhu cầu nhân lực ............................................................................. 69 2.3.7. Yếu tố kinh tế - xã hội ..................................................................... 70 2.3.8. Xác định cơ hội và các mối đe dọa .................................................. 70 2.3.9. Phân tích ma trận đánh giá các yếu tố bên ngoài .............................. 71 vii KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 ............................................................................................ 73 CHƯƠNG 3. XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC ĐÀO TẠO TẠI PVMTC ĐẾN NĂM 2020 ....... 74 3.1. Định hướng phát triển và nâng cao chất lượng đào tạo nghề của trường Cao Đẳng Dầu khí trong thời gian tới ............................................................................................ 74 3.2. Xây dựng chiến lược đào tạo cho PVMTC đến năm 2020.................................... 76 3.2.1. Hình thành chiến lược qua phân tích ma trận SWOT ................................... 76 3.2.2. Lựa chọn chiến lược thông qua ma trận QSPM............................................ 78 3.3. Thực hiện các chiến lược đào tạo cho PVMTC đến năm 2020 ............................. 84 3.3.1. Chiến lược “Đưa giáo viên ra nước ngoài học tập để nâng cao kiến thức, tay nghề, chuyên môn và ngoại ngữ”. ............................................................................... 85 3.3.1.1. Mục tiêu của chiến lược: ................................................................. 85 3.3.1.2. Các giải pháp và lộ trình thực hiện .................................................. 85 3.3.2. Chiến lược “đổi mới phương pháp giảng dạy” ............................................. 85 3.3.2.1. Mục tiêu của chiến lược .................................................................. 86 3.3.2.2. Các giải pháp thực hiện chiến lược .................................................. 86 3.3.2.3. Lộ trình thực hiện ............................................................................ 87 3.3.3. Chiến lược “tăng cường thực hành tại nhà xưởng để đáp ứng nhu cầu xã hội” . .................................................................................................................... 87 3.3.3.1. Mục tiêu của chiến lược .................................................................. 87 3.3.3.2. Giải pháp thực hiện ......................................................................... 87 3.3.3.3. Lộ trình thực hiện ............................................................................ 88 3.3.4. Chiến lược “Phát triển đội ngũ giáo viên vững vàng về chuyên môn, đáp ứng ngoại ngữ” ................................................................................................................. 88 3.3.4.1. Mục tiêu chiến lược......................................................................... 88 3.3.4.2. Giải pháp thực hiện ......................................................................... 88 3.3.4.3. Lộ trình thực hiện ............................................................................ 89 3.3.5. Chiến lược “Đổi mới cách quản lý con người tạo điều kiện phát triển cho người dạy và người học” ............................................................................................ 89 3.3.5.1. Mục tiêu của chiến lược: ................................................................. 90 3.3.5.2. Giải pháp thực hiện ......................................................................... 90 3.3.6. Chiến lược “Phát huy hiệu quả thư viện” .................................................... 90 3.3.6.1. Mục tiêu của chiến lược .................................................................. 91 3.3.6.2. Giải pháp thực hiện ......................................................................... 91 3.3.7. Chiến lược “Đầu tư hệ thống âm thanh và máy chiếu cho các phòng học cũ” .. viii .................................................................................................................... 91 3.3.7.1. Mục tiêu của chiến lược: ................................................................. 91 3.3.7.2. Giải pháp thực hiện ......................................................................... 91 3.3.7.3. Lộ trình thực hiện ............................................................................ 92 3.3.8. Chiến lược “phát huy khả năng nghiên cứu khoa học và sáng tạo”............... 92 3.3.8.1. Mục tiêu của chiến lược .................................................................. 92 3.3.8.2. Giải pháp thực hiện ......................................................................... 92 3.3.8.3. Lộ trình thực hiện ............................................................................ 93 3.3.9. Chiến lược “Tăng giờ thực hành theo chuẩn của Bộ là 70% giờ thực hành trên tổng số giờ học” .......................................................................................................... 93 3.3.9.1. Mục tiêu của chiến lược .................................................................. 93 3.3.9.2. Giải pháp thực hiện ......................................................................... 93 3.4. Kiến nghị ............................................................................................................ 93 3.4.1. Đối với Bộ LĐ&TBXH ............................................................................... 93 3.4.2. Đối với nhà nước và các Bộ ban ngành khác ............................................... 94 3.4.3. Đối với Tập Đoàn Dầu khí Việt Nam .......................................................... 94 3.4.4. Đối với nhà trường ...................................................................................... 94 KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 ............................................................................................ 96 KẾT LUẬN ................................................................................................................ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO ........................................................................................... 98 ix DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Bộ GD&ĐT : Bộ Giáo dục và đào tạo Bộ LĐ&TBXH : Bộ lao động thương bình xã hội CĐN : Cao đẳng nghề CLĐT : Chất lượng đào tạo CSDN : Cơ sở dạy nghề CSSDLĐ : Cơ sở sử dụng lao động DGN : Giáo dục nghề EFE: Ma trân bên ngoài GD : Giáo dục IFE: Ma trận bên trong PVMTC: Trường Cao Đẳng nghề Dầu khí QSPM: Ma trận đánh giá chiến lược NCKH : Nghiên cứu khoa học SWOT: Ma trận chiến lược TCN : Trung cấp nghề HSSV : Học sinh sinh viên x DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Ma trận SWOT .......................................................................................... 10 Bảng 1.2: Ma trận hoạch định chiến lược có thể định lượng – QSPM ........................ 12 Bảng 2.1: Kết quả đào tạo của trường từ năm 2008 – 2012 ........................................ 32 Bảng 2.2: Các bậc, hệ đào tạo của trường .................................................................. 33 Bảng 2.3: Các ngành đào tạo hệ cao đẳng chính quy.................................................. 33 Bảng 2.4. Các ngành đào tạo hệ liên thông từ trung cấp ............................................ 34 Bảng 2.5: Các ngành đào tạo liên kết ......................................................................... 34 Bảng 2.6. Kết quả đào tạo nhà trường từ năm 2008 đến 2012 .................................... 34 Bảng 2.7: Bảng thống kê lượng học sinh hệ CĐN và hẹ TCN nhập học từ năm 2008 đến 2012 .................................................................................................................... 35 Bảng 2.8. Kết quả tốt nghiệp hệ TCN và CĐN của trường ........................................ 36 Bảng 2.9: Bảng thống kê về kiến thức chuyên môn, ngoại ngữ, phục vụ và đáp ứng yêu cầu công việc ...................................................................................................... 38 Bảng 2.10: Cơ sở vật chất của nhà trường thống kê đến năm 2012............................. 42 Bảng 2.11: Số lượng và trình độ giáo viên của trường................................................ 46 Bảng 2.12: Kết quả đánh giá của giáo viên, người học về quan hệ giữa cơ sở sử dụng lao động với nhà trường ............................................................................................................. 57 Bảng 2.13: Ma trận đánh giá các yếu tố bên trong...................................................... 61 Bảng 2.14: Thống kê số lượng cơ sở nghề ................................................................. 66 Bảng 2.15: Định mức học phí trình độ đà tạo CĐN và TCN 2010 – 2014 ................. 67 Bảng 2.16: Ma trận đánh giá các yếu tố bên ngoài ..................................................... 72 Bảng 3.1: Ma trận SWOT và các chiến lược .............................................................. 76 Bảng 3.2. Ma trận QSPM (nhóm S-O) ....................................................................... 79 Bảng 3.3: Ma trận QSPM (nhóm S-T) ....................................................................... 82 xi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ, HÌNH ẢNH Hình 2.1: Trụ sở chính của trường Cao Đẳng Nghề Dầu khí ...................................... 20 Hình 2.2: Trung tâm đào tạo an toàn ......................................................................... 21 Hình 2.3: Cơ sở Bà Rịa Vũng Tàu ............................................................................. 21 Hình 2.4: Phân viện Nghệ An .................................................................................... 22 Hình 2.5: Cơ cấu tổ chức nhà trường ......................................................................... 24 Hình 2.6: Cơ cấu đầu tư cho cơ sở nghề ..................................................................... 68 Hình 2.7. Ngân sách đầu tư nhà nước cho dạy nghề qua các năm từ 2005 – 2012 ...... 69 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Quan điểm mục tiêu phát triển dạy nghề 2011 – 2020 đã xác định phát triển dạy nghề là sự nghiệp và trách nhiệm của toàn xã hội; là một nội dung quan trọng của chiến lược, quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia, đòi hỏi phải có sự tham gia của Chính phủ, các Bộ, ngành, địa phương, các cơ sở dạy nghề, cơ sở sử dụng lao động và người lao động để thực hiện đào tạo nghề theo nhu cầu của thị trường lao động. Với quan điểm trên đã dẫn đến mục tiêu đến năm 2020, dạy nghề đáp ứng được nhu cầu của thị trường lao động cả về số lượng, chất lượng, cơ cấu nghề và trình độ đào tạo; chất lượng đào tạo của một số nghề đạt trình độ các nước phát triển trong khu vực ASEAN và trên thế giới; hình thành đội ngũ lao động lành nghề, góp phần nâng cao năng lực cạnh tranh quốc gia; phổ cập nghề cho người lao động, góp phần thực hiện chuyển dịch cơ cấu lao động, nâng cao thu nhập, giảm nghèo vững chắc, đảm bảo an sinh xã hội. Trong bối cảnh chung của đất nước đang hướng đến việc mở rộng quy mô, tăng cả về số lượng lẫn chất lượng. Để đáp ứng nhu cầu thị trường lao động trong và ngoài nước thì tất cả các cơ sở dạy nghề trong nước đều phải phấn đấu để hoàn thành nhiệm vụ chung của quốc gia. Trường Cao đẳng nghề Dầu khí Việt Nam là một trong những trường đã hình thành lâu đời và đã đóng góp rất lớn vào việc cung cấp nguồn nhân lực quan trọng cho ngành dầu khí Quốc Gia, trường cũng là một trong những Cơ sở dạy nghề được đánh giá có chất lượng giảng dạy. Với mục tiêu vương đến một trường chuẩn Quốc tế thì nhà trường phải nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Bên cạnh việc hướng đến một trường nghề chuẩn quốc tế thì chất lượng giáo dục nghề của nhà trường phải đáp ứng nhu cầu lao động chất lượng cho các doanh nghiệp trong tập đoàn Dầu khí Việt Nam và những đối tác trong nước và nước ngoài. Với đề tài “Xây dựng chiến lược nâng cao chất lượng đào tạo tại trường cao đẳng nghề dầu khí giai đoạn từ nay đến năm 2020” tác giả huy vọng sẽ đưa ra được những chiến lược thiết thực và hiệu quả để giúp PVMTC thực hiện nâng cao chất lượng dạy nghề của PVMTC. Với những giải pháp đưa ra thì tùy vào tình hình cụ thể của từng cơ sở dạy nghề có thể áp dụng cho cơ sở dạy nghề đó. 2 2. Mục tiêu nghiên cứu của đề tài Mục tiêu nghiên cứu của luận văn là nhằm định hướng, xây dựng chiến lược nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của PVMTC từ nay đến năm 2020. Từ đó giúp PVMTC thích ứng được những biến động của môi trường ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo, tận dụng được các nguồn lực của mình, hạn chế dần các điểm yếu đang tồn tại với mục đích là nâng cao chất lượng đào tạo, giúp trường trở thành một trong những trường hàng đầu trong hệ thống giáo dục nghề Việt Nam và đạt trường chuẩn quốc tế. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài - Đối tượng nghiên cứu: chất lượng đào tạo nghề tại PVMTC. - Phạm vi nghiên cứu của đề tài: phân tích đánh giá những vấn đề liên quan đến hoạt động giảng dạy, học tập và NCKH tại trường. Đồng thời, luận văn cũng nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo của PVMTC. 4. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp hệ thống: nghiên cứu các vấn đề khác nhau, có mối liên hệ qua lại với nhau cùng tác động đến một đối tượng đó là chất lượng đào tạo tại PVMTC. - Phương pháp chuyên gia: tham khảo các chuyên gia có sự am hiểu về chất lượng đào tạo nghề, các yếu tố tác động và mức độ tác động của các yếu tố đó như thế nào đối với chất lượng đào tạo của PVMTC. - Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp, so sánh và suy luận logic: để tổng hợp số liệu, dữ liệu nhằm xác định mục tiêu cũng như lựa chọn các phương án, giải pháp của chiến lược dựa trên những ma trận phân tích như IFE, EFE, SWOT, QSPM. 5. Ý nghĩa thực tiễn Đề tài giúp cho PVMTC có cái nhìn rõ hơn về tình hình chất lượng đào tạo hiện nay của trường; từ đó nhận ra được những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức để có những chiến lược cụ thể, phù hợp cho việc nâng cao chất lượng đào tạo trong quá trình phát triển của mình; xác định con đường đi riêng của PVMTC thời gian tới nhằm thực hiện thành công mục tiêu đào tạo theo nhu câu của xã hội, đáp ứng cho tập đoàn Dầu khí, để nâng tầm thương hiệu của trường từ nay đến năm 2020 và hướng đến chuẩn trường dạy nghề quốc tế. 3 6. Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục và danh mục tài liệu tham khảo, phần nội dung của luận văn gồm 3 chương với kết cấu như sau: Chương 1: Cơ sở lý luận về chiến lược và chất lượng đào tạo. Chương 2: Thực trạng chất lượng đào tạo tại Trường Cao Đẳng Nghề Dầu Khí. Chương 3: Xây dựng chiến lược và đề xuất giải pháp nâng cao CLĐT tại trường Cao Đẳng Nghề Dầu Khí từ nay đến năm 2020. 4 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHIẾN LƯỢC ĐÀO TẠO 1.1. Tổng quan về chiến lược và xây dựng chiến lược Chiến lược là thuật ngữ được sử dụng trong quân sự từ những năm 60 của thế kỷ XX, chiến lược được ứng dụng vào lĩnh vực kinh doanh và thuật ngữ chiến lược kinh doanh ra đời. Tuy nhiên, chiến lược kinh doanh được các nhà quản trị hiểu theo nhiều cách khác nhau. Có thể tiếp cận ở những góc độ khác nhau như sau. - Cánh tiếp cận của tác giả Alfred Chandler (1962) chiến lược là sự xác định các mục tiêu cơ bản, lâu dài của doanh nghiệp, lựa chọn cách thức hoặc phương hướng hành động và phân bổ các nguồn lực cần thiết để thực hiện các mục tiêu đó. - Còn theo tác giả Rudolf Grunig và Richard Kuhn (2003) chiến lược là dài hạn, định hướng quản lý và nhằm đảm bảo hoàn thành lâu dài các mục tiêu, mục đích trọng yếu của doanh nghiệp. - Một cách tiếp cận khác của tác giả Fred R. David (2006) thì chiến lược là những phương tiện đạt tới những mục tiêu lâu dài. Chiến lược kinh doanh bao gồm các yếu tố sau: Một là, sự phát triển về địa lý; hai là, đa dạng hóa hoạt động; ba là, hình thức sở hữu; bốn là, phát triển sản phẩm; năm là, thâm nhập thị trường; sáu là, cắt giảm chi tiêu; bảy là, thanh lý và liên doanh. Với nhiều cách tiếp cận khác nhau của nhiều tác giả khác nhau nhưng chung lại thì chiến lược kinh doanh của công ty là một chương trình hành động tổng quát hướng tới việc thực hiện những mục tiêu của doanh nghiệp. Chiến lược là gồm nhiều mục tiêu và nhiều chính sách cũng như các kế hoạch chủ yếu để đạt được các mục tiêu đó. Chiến lược cho biết công ty đang hoặc sẽ thực hiện các hoạt động kinh doanh gì và công ty đang hoặc sẽ thuộc vào lĩnh vực kinh doanh gì. Mục đích cuối cùng của một chiến lược là nhằm tìm kiếm những cơ hội để vươn lên trong hoạt động kinh doanh của doanh nghiệp. 1.1.1. Khái niệm chiến lược Ở trên ta đã thấy có rất nhiều quan điểm đứng nhiều góc độ khác nhau nhìn nhận, 5 nhưng nó cũng có những điểm chung, vì vậy chiến lược có thể khái niệm như sau: Chiến lược là tổng thể các lựa chọn có gắn bó chặt chẽ với nhau và các biện pháp cần thiết nhằm thực hiện tầm nhìn, mục tiêu của đơn vị. Trong quá trình xây dựng và thực hiện chiến lược phải dung hòa giữa điều chúng ta mong muốn và điều có thể thực hiện được, phải phối hợp các giá trị trong sự gắn kết với nhau tạo thành một hệ thống chiến lược. 1.1.2. Phân tích môi trường 1.2.1.1. Yếu tố môi trường bên ngoài của tổ chức Phân tích môi trường bên ngoài là phân tích những yếu tố bên ngoài tổ chức, doanh nghiệp tạo ra những cơ hội, những thách thức cho tổ chức doanh nghiệp. Từ những cơ hội và thách thức này chúng ta kết hợp với phân tích điểm mạnh điểm yếu bên trong của doanh nghiệp mà chọn ra những cơ hội phù hợp và tránh những rủi ro cho doanh nghiệp bằng cách khắc phục các điểm yếu của doanh nghiệp hay tận dụng các điểm mạnh của doanh nghiệp. 1.2.1.2. Yếu tố môi trường bên trong của tổ chức Phân tích môi trường bên trong là phân tích những yếu tố bên trong của tổ chức nhằm tìm ra những điểm mạnh và điểm yếu của tổ chức. Từ những điểm mạnh ta có thể ứng dụng để nắm bắt cơ hội hay vượt qua thử thách và khắc phục những điểm yếu để nắm bắt cơ hội hay tránh thách thức với tổ chức. Phân tích bên trong của doanh nghiệp thường phân tích những cái gì doanh nghiệp có, như: Nhân lực, tài chính, chiến lược, công nghệ, tổ chức… 1.1.3. Công cụ xây dựng chiến lược 1.1.3.1. Ma trận đánh giá các yếu tố bên trong (IFE) Xây dựng ma trận đánh giá các yếu tố bên trong (IFE - matrix Internal Evaluation matrix) là bước cuối cùng của việc phân tích bên trong. Ma trận này tóm tắt và đánh giá những mặt mạnh và yếu quan trọng của các bộ phận kinh doanh chức năng, và cũng cung cấp cơ sở để xác đinh và đánh giá mối quan hệ giữa các bộ phận này. Ma trận IFE có thể được phát triển theo 5 bước như sau: Bước 1: Lập danh mục từ 10 đến 20 yếu tố bao gồm những điểm mạnh và điểm