Tài liệu Tổ chức một số trò chơi trong giờ học toán lớp 3

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GD & ĐT THỌ XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI TRONG GIỜ HỌC TOÁN VNEN LỚP 3 Người thực hiê ̣n : Lê Thị Thúy Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thị trấn Thọ Xuân SKKN thuô ̣c lĩnh vực môn : Toán THANH HÓA NĂM 2016 1 PHẦN I - PHẦN MỞ ĐẦU. I. Lí do chọn đề tài. Trong công cuộc đổi mới giáo dục Tiểu học hiện nay, yếu tố con người đặc biệt được coi trọng thì việc phát huy tiềm năng, trí tuệ, kĩ năng làm việc và tham gia các hoạt động cũng vô cùng quan trọng. Việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay nói chung là tạo điều kiện giúp người học phát huy tính tích cực , độc lập, phát triển năng lực tự học, năng lực tìm tòi, phát hiện, giải quyết vấn đề. Đối với phương pháp dạy học theo mô hình VNEN: Coi quá trình tự học của học sinh là trung tâm hoạt động giáo dục, giáo viên là người hướng dẫn , đồng hành với học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu và lĩnh hội kiến thức . Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho học sinh bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập, tìm tòi khám phá kiến thức mới, hay thực hành những kiến thức đã học qua nhiều hình thức trong đó có tổ chức các trò chơi ngay trong mỗi tiết học. Nếu các trò chơi được tổ chức phù hợp sẽ mang lại hiệu quả rất thiết thực, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức toán học một cách dễ dàng, kiến thức được củng cố khắc sâu một cách nhẹ nhàng và cũng không gây áp lực căng thẳng đối với học sinh. Đồng thời còn tạo được không khí trong giờ học sôi nổi, sinh động, gây hứng thú học tập cho học sinh. Qua việc tham gia trò chơi, các em thực hiện được những kỹ năng tính toán một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, thoải mái và còn được rèn luyện, phát triển cả về trí tuệ, thể lực, nhân cách đáp ứng mục tiêu môn học theo hướng đổi mới VNEN.Trò chơi khởi động là một trong 5 bước giảng dạy của giáo viên trong chương trình VNEN. Tuy nhiên việc vận dụng trò chơi khởi động để phần lớn học sinh trong lớp được tham gia và liên kết được với bài học nhiều khi còn gây lúng túng cho giáo viên khi thực hiện. Xuất phát từ những lý do trên và với kinh nghiệm tích lũy được trong thời gian giảng dạy tôi mạnh dạn chọn đề tài “ Tổ chức một số trò chơi trong giờ học Toán VNEN lớp 3 ” nhằm gây hứng thú cho học sinh trong học tập. II. Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu và tổ chức một số trò chơi trong giờ học Toán VNEN để giúp học sinh lớp 3 học toán tốt hơn . III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu : - Chương trình Toán 3 - Lớp 3C - Năm học : 2015 – 2016. - Một số trò chơi toán học . IV. Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm . - Phương pháp bổ trợ : thống kê, xử lí số liệu. 2 PHẦN II - NỘI DUNG. I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN Mục tiêu của dạy học môn toán ở Tiểu học là giúp các em nắm vững kiến thức toán học từ những cái sơ giản nhất bởi môn toán là môn học có vị trí đặc biệt quan trọng trong việc hình thành kiến thức và kĩ năng học các môn học khoa học tự nhiên. Dạy môn Toán ở lớp 3 nhằm đạt được những mục tiêu sau: * Số học: - Củng cố các bảng nhân, chia: 2, 3, 4, 5. Lập các bảng nhân, chia: 6, 7, 8, 9. - Nhân (chia) số có 2, 3, 4, 5 chữ số với (cho) số có 1 chữ số. Chia hết và chia có dư. - Biết đếm, đọc, viết, so sánh các số trong phạm vi 100 000 - Thực hiện các phép tính cộng, trừ, nhân, chia có nhớ trong phạm vi 100 000. - Làm quen với biểu thức số và giá trị của biểu thức. Tính giá trị của biểu thức có đến 2 hay 3 dấu phép tính , có hoặc không có dấu ngoặc đơn. - Tìm một thành phần chưa biết của phép tính. - Tìm một trong các phần bằng nhau của một số. - Bước đầu làm quen với chữ số La Mã. * Đại lượng và đo đại lượng. - Bổ sung và lập bảng các đơn vị đo độ dài từ mm đến km. Mối quan hệ giữa 2 đơn vị liền nhau. Thực hành đo và ước lượng độ dài. - Giới thiệu đơn vị đo diện tích: cm2 . Đơn vị đo khối lượng: gam . - Ngày, tháng, năm. Thực hành xem lịch – Xem đồng hồ. - Giới thiệu tiền Việt Nam . Biết sử dụng tiền trong sinh hoạt hằng ngày. * Yếu tố hình học: - Giới thiệu góc vuông, góc không vuông. Đỉnh, góc, cạnh của các hình. - Giới thiệu compa - Tâm, bán kính, đường kính của hình tròn. - Giới thiệu diện tích của một hình. Tính chu vi, diện tích của hình chữ nhật, hình vuông. * Yếu tố thống kê. - Giới thiệu bảng số liệu đơn giản. Đọc và sắp xếp số liệu trong một dãy hoặc một bảng thống kê. * Giải bài toán. - Giải các bài toán có có đến 2 phép tính. Bài toán rút về đơn vị và các bài toán có nội dung về hình học. Tất cả các mục tiêu trên có liên quan với nhau trong quá trình học môn toán của lớp 3 và trong suốt quá trình học tập của các em sau này. Để các em hoàn thành tốt nội dung chương trình, tôi đã sử dụng các trò chơi học tập để giúp các em hình thành hoặc củng cố kiến thức - kĩ năng đã học. Thực tế, giáo viên thường tổ chức trò chơi học tập để củng cố kĩ năng. Tuy nhiên, việc tổ chức tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi để hình thành kiến thức , kĩ năng mới là rất cần để tạo sự hứng thú học tập cho học sinh ngay từ khi bắt đầu bài học mới. 3 Qua hoạt động trò chơi các em nắm vững kiến thức bài học một cách nhẹ nhàng , giờ học bớt căng thẳng , tạo cảm giác thoải mái, các em được tự hoạt động tham gia một cách tích cực , có cơ hội khẳng định mình và còn giáo dục các em một số năng lực tư duy, giao tiếp, hòa đồng, hợp tác làm việc tích cực với nhóm, với tập thể. Vậy làm thế nào để tổ chức trò chơi trong giờ học giúp các em tiếp cận kiến thức toán một cách dễ dàng mà mang lại hiệu quả cao, đó chính là vấn đề mà bản thân tôi và nhiều giáo viên khác đã và đang quan tâm. II/ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1. Thực trạng chung 1.1.Thuận lợi a) Học sinh: - Đa số các gia đình quan tâm đến việc học tập của học sinh. Quan điểm đầu tư cho việc học tập của con em đã được nhiều phụ huynh chú trọng. - Phần lớn HS mạnh dạn trong các hoạt động học tập cũng như giao tiếp, các em đã ý thức học tập và tự học. b) Giáo viên: - Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ được giao. - Hội cha mẹ học sinh của lớp ủng hộ giáo viên trong việc phối kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh để dạy dỗ, kèm cặp các em học tập. - Giáo viên thường xuyên cập nhật thông tin về phương pháp giảng dạy và hình thức tổ chức dạy học mới. Luôn trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn và làm tốt công tác giảng dạy. - Sự thay đổi về cách đánh giá học sinh đã tạo thuận lợi cho giáo viên trong phương pháp dạy và tổ chức các tiết học toán, không còn áp lực về xếp loại học sinh, không nặng nề về việc làm sao cho học phải đạt điểm cao trong mỗi kì thi. 1.2. Khó khăn a) Về học sinh Trên thực tế, trong các giờ học toán, vẫn còn một số học sinh ý thức tự giác chưa cao, hợp tác làm việc với các bạn trong nhóm chưa tích cực mà chuyển sang nói chuyện hoặc làm việc khác. b. Về giáo viên: Mặc dù đã được tiếp thu các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học, song để tổ chức một trò chơi trong giờ học toán sao cho hiệu quả đôi khi vẫn còn lo lắng và phải đầu tư rất nhiều thời gian để chuẩn bị. 2/ Thực trạng và tình hình của học sinh qua khảo sát điều tra Vào đầu năm học, tôi được phân công chủ nhiệm và dạy lớp 3C - Trường Tiểu học Thị trấn Thọ Xuân, tôi đã tiến hành khảo sát nhỏ về đặc điểm tình hình trong lớp: Lớp có 31 em, trong đó nữ 16 em, nam 15 em. Các em phân bố rải rác 4 ở các khu phố, một số em là học sinh xã ngoài đến . Sau khi tiếp nhận học sinh, qua trải nghiệm một số tiết dạy thực tế tôi thấy học sinh: Học sinh tiếp thu bài nhanh Số lượng Tỷ lệ 14 48,8 HS tiếp thu bài ở mức độ bình thường Học sinh tiếp thu bài chậm Học sinh không làm được bài Số lượng Số lượng Số lượng Tỷ lệ Tỷ lệ 10 32,0 5 Tỷ lệ 16,0 1 3,2 Từ thực trạng trên cho thấy, nguyên nhân học sinh chưa hứng thú trong giờ học vì giáo viên ít tổ chức các trò chơi hoặc trò chơi được tổ chức chưa được khéo . Để công việc giảng dạy của mình đạt hiệu quả và giúp các em có hứng thú trong giờ học, nâng cao chất lượng học toán của lớp, tôi đã tìm tòi và nghiên cứu các phương pháp và hình thức “ Tổ chức một số trò chơi trong giờ học Toán VNEN lớp 3 ”. Mục đích của tôi không ngoài mục đích giúp các em “học mà chơi – chơi mà học” đồng thời giúp các em lĩnh hội kiến thức một cách dễ dàng hơn. III . GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 1/ Các giải pháp . Mặc dù đã có phương pháp dạy học đặc trưng dành cho dạy học toán, song để giúp học sinh có sự ham mê, yêu thích học toán, tôi đã tìm tòi, nghiên cứu và đưa ra các giải pháp để thực hiê ̣n tốt mục tiêu, kế hoạch về chất lượng môn Toán của lớp. Trong khuôn khổ hạn hẹp, tôi xin đưa ra các giải pháp tổ chức thực hiện như sau: - Tìm hiểu nguyên tắc thiết kế trò chơi. - Tìm hiểu cấu trúc một trò chơi học tập. - Cách tổ chức trò chơi. - Giới thiệu một số trò chơi và cách chơi. 2/ Các biện pháp tổ chức thực hiện Để trò chơi mang lại hiệu quả cao trong giờ học khi thiết kế và tổ chức trò chơi cần đảm bảo những nguyên tắc cơ bản và thực tế cho đối tượng học sinh lớp mình. 2.1/ Nguyên tắc thiết kế trò chơi a. Nguyên tắc vừa sức: 5 - Mỗi trò chơi phải mang ý nghĩa Toán học, song cần đảm bảo tính vừa sức. Trò chơi được đưa ra phải xây dựng hoặc củng cố được nội dung toán học cụ thể trong chương trình. Ví dụ: Trò chơi sử dụng trong tìm kiếm, xây dựng kiến thức mới, trò chơi trong phần hoạt động thực hành hoặc hệ thống kiến thức đã học. - Các trò chơi được xây dựng từ các dạng bài tập có chọn lọc của các tiết học có trong năm mạch kiến thức: Số học và yếu tố đại số, đại lượng và đo đại lượng, yếu tố hình học, yếu tố thống kê, các dạng toán giải. - Trò chơi được xây dựng và mang những cái tên làm kích thích trí tò mò và gây hứng thú học tập của học sinh. - Các trò chơi phải mang ý nghĩa giáo dục. - Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh, phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường. - Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian, thích hợp với môi trường học tập. - Trò chơi phải rèn được kĩ năng toán học, phát huy được khả năng tư duy sáng tạo, phân tích và phán đoán. - Trò chơi phải gần gũi, thu hút được sự chú ý của học sinh và không quá cầu kì, phức tạp. b. Nguyên tắc khai thác và thực hành - Sử dụng triệt để những đồ dùng sẵn có của GV và học sinh hiện có của môn học để phục vụ cho trò chơi. - Các đồ dùng tự làm để phục vụ cho trò chơi phải từ những vật liệu sẵn có, dễ kiếm, đặc biệt chú ý đến những vật liệu thân thiện với môi trường và có chi phí thấp nhất. - Thực hành tổ chức trò chơi khi nội dung kiến thức của bài có yêu cầu cần thiết, không lạm dụng trò chơi để thay thế các hoạt động dạy và học khác. 2.2 / Cấu trúc một trò chơi học tập. Để tổ chức một trò chơi học tập có hiệu quả GV cần chú ý thiết kế một trò chơi đảm bảo theo cấu trúc sau: - Tên trò chơi. - Mục tiêu của trò chơi (Mục tiêu của trò chơi phải nêu rõ được cần củng cố hay xây dựng kiến thức của một nội dung cụ thể.) - Đồ dùng, dụng cụ sử dụng trong trò chơi cần được nêu cụ thể. - Luật chơi: Chỉ rõ quy định của luật chơi đối với người chơi và cách phân định thắng thua, mức thưởng... - Số người tham gia và cách tiến hành. 2.3/ Cách tổ chức trò chơi Thời gian tổ chức trò chơi thường chỉ tiến hành trong khoảng 5 – 7 phút. - Giới thiệu và nêu tên trò chơi. - Hướng dẫn cách chơi, nêu luật chơi (bằng cách vừa mô tả vừa cho học sinh thực hành chơi thử). - Nêu những điểm cần lưu ý sau khi chơi thử. 6 - Tiến hành tổ chức trò chơi: Khi tổ chức trò chơi GV lưu ý đến việc gây hứng thú cho học sinh bằng cách khuyến khích học sinh xung phong tham gia, tạo không khí thoải mái, không gây áp lực khi học sinh không hoàn thành phần thi. - Công bố kết quả, thưởng - phạt công bằng (hình thức phạt cần nhẹ nhàng, vui nhộn, có thể là một hoạt động nhỏ và đơn giản và vui nhộn như: nhảy lò cò, hát hoặc múa một bài, tập một vài động tác thể dục, ... ) 3/ Giới thiệu một số trò chơi và cách tổ chức trò chơi Trong dạy học toán có rất nhiều trò chơi mà tôi đã sử dụng, dưới đây là một số trò chơi tiêu biểu tôi đã áp dụng trong quá trình dạy học toán VNEN ở lớp 3. 3.1/ Trò chơi có yếu tố số học và đại số. * Trò chơi “Ai nhanh – Ai đúng ? Trò chơi này có thể áp dụng cho các bài học về các số có bốn chữ số, có năm chữ số . - Mục tiêu: Giúp học sinh nắm vững cách đọc, viết, các số có có 4, 5 chữ số. - Chuẩn bị: GV chuẩn bị cho mỗi đội 10 tờ giấy A 4 để trắng, 5 bút dạ, 15 bông hoa . Giáo viên phát cho mỗi em 2 tờ giấy và 1 bút dạ (một tờ để các em chuẩn bị số của mình cho bạn đọc, một tờ ghi cách đọc của đội bạn). Mỗi đội cho 5 em học sinh lên bảng xếp thành 1 hàng và quy định từ số 1 đến số 5. Các đội bắt thăm giành quyền chơi trước. - Thời gian chơi: 5 – 7 phút. - Luật chơi: Giáo viên cho hai đội thời gian chuẩn bị là 2 phút, các nhóm trao đổi và ghi số có 4 hoặc 5 chữ số của mình vào 5 tờ giấy, mỗi em cầm 1 tờ theo thứ tự từ 1 đến 5 (yêu cầu viết đủ to để học sinh dưới lớp có thể nhìn thấy). Mặt kia của tờ giấy ghi cách đọc một số nào đó. Hết thời gian thảo luận giáo viên hô “Trò chơi bắt đầu ! ” thì đội được chơi trước sẽ nêu cách đọc số của mình đã chuẩn bị (mỗi số đọc to hai lần), lần lượt từng em theo số thứ tự của đội kia phải viết được số đã đọc. Sau khi đọc đủ 5 số thì đổi ngược lại cho đội kia tiếp tục thực hiện tương tự. Sau khi hai đội kết thúc đọc và viết, giáo viên và tổ trọng tài kiểm tra kết quả theo từng cặp số đã ghi. Cứ mỗi ý đọc, viết đúng thưởng 3 bông hoa, sai không được tặng hoa. Đội nào được nhiều hoa hơn sẽ thắng cuộc và được tuyên dương trước lớp. Trò chơi “Ai nhanh – Ai đúng” cũng có thể sử dụng cho nhiều loại bài tập với nhiều tiết học khác nhau. Ví dụ: Bài tập 3 ( Hoạt động thực hành) – Bài 70 : Tiền Việt Nam - Tập 2A - trang 75 , 76 – Tài liệu HD học Toán 3 . - Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố cách sử dụng tiền với các mệnh giá nhỏ. - Chuẩn bị: Các thẻ mệnh giá tiền như Tài liệu HD học Toán đủ cho 2 đội chơi. - Cách chơi: Chọn mỗi đội 3 em, mỗi em lấy thẻ tiền đã cho để được số tiền tương ứng: 3600đồng ; 7500đồng ; 3100đồng (giáo viên có thể thay đổi mệnh giá tiền cho phù hợp với thực tế nhưng không lớn quá 10 000 đồng để học sinh 7 có thể tính được). Giáo viên gắn các thẻ tiền lên phần bảng trái, phần bảng phải để các em gắn các loại tiền đã chọn để đủ với số tiền tương ứng mà bài tập yêu cầu. Đội nào đúng, nhanh sẽ thắng cuộc. * Trò chơi: Xếp hàng thứ tự Trò chơi này có thể sử dụng trong các tiết so sánh các số trong phạm vi 10 000; trong phạm vi 100 000. Ví dụ1 : - Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố cách so sánh và sắp xếp các số theo thứ tự từ bé đến lớn và ngược lại. - Thời gian: 5 phút - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị hai bảng số mỗi bảng ghi 4 – 5 số có 4 hoặc 5 chữ số mà bài tập yêu cầu . HS mỗi em một bảng con. - Cách tổ chức: Giáo viên chọn 2 đội theo nhóm ngẫu nhiên 4 - 5 em, các em tự đặt tên cho đội mình. - Cách chơi: Hai đội trưởng lên nhận bảng số của đội mình. Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát thảo luận trong vòng 2 phút để tìm ra số mang thứ tự của mình và ghi vào bảng con. - Luật chơi: Khi giáo viên hô hiệu lệnh và giơ hai lá cờ trên hai tay đưa ngang về hai phía, khi nghe giáo viên hô hiệu lệnh (Đội 1: tập hợp 1 hàng dọc theo thứ tự từ bé đến lớn – đội 2 theo thứ tự từ lớn đến bé) hai đội xếp thành hàng ngang theo quy định; lần 2 giáo viên cho học sinh 2 tổ tập hợp ngược lại với lần đầu. - Học sinh dưới lớp làm trọng tài và nhận xét tổ xếp nhanh, đúng và tuyên bố nhóm thắng cuộc. Khi dạy đến các số tự nhiên trong phạm vi 10 000, 100 000 học sinh đôi khi còn nhầm lẫn về thứ tự các số trong dãy số, đặc biệt là các em nhầm lẫn hoặc không nhận ra luật của dãy số đã cho trong bài tập. Chính vì vậy, để khắc phục tình trạng này tôi thường tổ chức trò chơi sau: *Trò chơi: “Tiếp sức” Trò chơi này được sử dụng nhiều trong dạy học toán và rất hiệu quả trong việc củng cố, khắc sâu kiến thức đã học đồng thời rèn cho học sinh khả năng tư duy nhanh, kĩ năng nhanh nhẹn, phối hợp nhịp nhàng, ăn ý với nhau. Trò chơi cũng giúp các em còn thiếu tự tin, ít xung phong phát biểu ý kiến xây dựng bài có cơ hội được làm việc và tương tác cùng nhóm. Sau đây là một số ví dụ cụ thể trong trò chơi “Tiếp sức ” Ví dụ 1: Dạy trong các bài học về : Các số có bốn chữ số : Bài tập 4,5 - HĐTH – trang 7, bài tập 3 trang 10, bài tập 1 trang 14 , Tài liệu HD học Toán 3 – Tập 2A ; Các số có 5 chữ số : Bài tập 4,5- HĐTH– trang 6, bài tập 2, 3 - HĐTH trang 10, bài tập 1- HĐTH- trang 13, Tài liệu HD học Toán 3 – Tập 2B . - Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố thứ tự dãy số tự nhiên và nắm được quy luật của dãy số. 8 - Chuẩn bị: Giáo viên ghi bài tập vào các tờ phiếu (mỗi ý a, b, c,... một tờ) tùy theo yêu cầu của các bài tập theo từng bài học. - Cách tổ chức: Mỗi tổ cử 5 – 10 bạn tùy theo số lượng ô (chỗ chấm cần điền của bài tập), các nhóm xếp hàng dọc theo thứ tự, nghe giáo viên phổ biến luật chơi - Luật chơi: Khi giáo viên hô hiệu lệnh “ Bắt đầu”, từng em của các nhóm lần lượt lên điền vào chỗ trống còn thiếu trong dãy, mỗi em điền một số, cứ như vậy cho đến hết. Nếu ô số của em nào không điền được thì để trống, em khác không được làm thay. Nhóm nào làm nhanh, chính xác thì được khen thưởng, nhóm nào thua tự xem lại bài của mình và các bạn trong nhóm tự chữa bài cho đúng. - Giáo viên và những học sinh không tham gia trò chơi làm trọng tài, nhận xét và tuyên bố nhóm thắng cuộc. Ví dụ 2 : Áp dụng cho củng cố các bảng nhân, chia hoặc cách chia số có 3; 4; 5 chữ số cho số có một chữ số hoặc các bài tập trong các tiết cộng, trừ các số có bốn, năm chữ số. Sau đây là cách tổ chức ở một số dạng bài trong chương trình toán 3. + Dạng bài: Đặt tính rồi tính 35095 : 5 Trò chơi này thực hiện cuối tiết học để củng cố cách chia số có 5 chữ số cho số có một chữ số. Giáo viên cho học sinh xác định bài toán này có 4 lần chia . - Thời gian: 3 – 4 phút. - Cách chơi: Cho hai đội chơi cùng lên thực hiện phép tính (mỗi đội có 4 em chơi), mỗi em thực hiện một lần chia. Em chia lần thứ nhất phải đặt tính, em chia lần cuối phải ghi kết quả phép tính. + Dạng bài: Tìm số bị chia, số chia, thương hoặc tìm thừa số chưa biết và tích ; Bài 40: Giới thiệu bảng nhân, bảng chia: Bài tập 2 – trang 58 ; Bài 42 : Luyện tập chung : bài tập3 – trang 62 -Tài liệu HD học Toán 3– Tập 1B . - Mục tiêu: Củng cố cách tìm số bị chia, số chia, thương,... - Chuẩn bị: 2 bảng số của bài tập như sau: Số bị chia Số chia Thương 21 7 64 5 8 9 8 4 72 8 49 7 - Thời gian: 5 – 7 phút - Cách chơi: Chọn 2 đội chơi, mỗi đội có số người phù hợp với số ô trống của mỗi bài tập. Lần lượt từng em lên điền vào ô trống, em lên trước làm xong xuống trao bút cho em tiếp theo lên làm, cứ như vậy cho đến hết. Nhóm nào có kết quả đúng, nhanh thì nhóm đó thắng cuộc. + Dạng bài : Gấp hoặc giảm một số đi nhiều lần; số lớn hơn số bé 1 số đơn vị ; tính chu vi, diện tích của một hình. Bài 19: Gấp một số lên nhiều lần : bài tập 1 9 trang 60; bài tập 5- trang 61; Bài 21: Giảm đi một số lần Bài 1- trang 66 ,Tài liệu HD học Toán 3- Tập 1A; Bài 31: Nhân số có 3 chữ số với số có 1 chữ số bài tập 4, trang 27 ; Bài 32: So sánh số lớn gấp mấy lần số bé - bài tập 2, trang 29; Bài 34: So sánh số bé bằng một phần mấy số lớn - bài tập 1- trang 36 ; Bài 39 : Chia số có 3 chữ số cho số có 1 chữ số: Bài tập 4 – trang 54 . Bài 47: Hình chữ nhật, hình vuông - bài tập 1- trang 84 –Tài liệu HD học Toán 3 – Tập 1B . Bài 61:Nhân số có 4 chữ số với số có 1 chữ số - bài tập 4- trang 44- Tập 2A. - Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố kiến thức đã học, phân biệt được kiến thức đã học ở các lớp dưới và các thuật ngữ như “Thêm ; bớt ; gấp ; giảm”. - Chuẩn bị: Cách chuẩn bị như dạng bài trên. - Thời gian: 5 – 7 phút - Cách chơi: Chọn 2 đội chơi, mỗi đội có số người phù hợp với cột của mỗi bài tập. Lần lượt từng em lên điền kết quả vào ô trống của từng cột theo yêu cầu, em lên trước làm xong xuống trao bút cho em tiếp theo lên làm, cứ như vậy cho đến hết. Nhóm nào có kết quả đúng, nhanh nhóm đó thắng cuộc. * Trò chơi : Truyền điện - Mục tiêu: Giúp học sinh học thuộc nhân, chia trong bảng. - Thời gian chơi: 5 phút . - Cách chơi: Cho học sinh cả lớp cùng chơi. Một học sinh xung phong chơi đầu tiên nêu phép tính trong bảng nhân hoặc bảng chia đã học. Chỉ định bất kì nêu kết quả. Nếu bạn đó nêu kết quả đúng được quyền chỉ định một bạn khác nêu phép tính (phép tính nêu sau nên cố gắng không trùng với phép tính nêu trước). Em nào sai không được truyền điện tiếp và giáo viên có quyền chỉ định bạn tiếp theo. Cứ như vậy tùy thuộc vào thời gian còn lại giáo viên cho học sinh chơi tiếp lần thứ 2, thứ 3. * Trò chơi : Đường đến vương quốc toán học Trò chơi này áp dụng cho các bài : Ôn tập về cộng, trừ các số có 4 chữ số, cộng trừ các số có 5 chữ số hoặc nhân các số có hai, 3 chữ số, 4 chữ số ( không nhớ ). - Mục tiêu: Củng cố kĩ năng tính nhẩm nhanh, các phép tính cộng, trừ hoặc nhân, chia (số tròn chục, tròn trăm). - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị từ khoảng 10 – 20 tấm bìa hình chữ nhật kích thước 10 x 15 cm, mỗi tấm bìa ghi một phép tính hoặc kết quả tương ứng với các phép tính đã cho, một hình vẽ ngôi nhà. - Thời gian chơi: Từ 5 đến 7 phút. - Cách chơi: GV gắn các tấm thẻ có ghi các phép tính lên bảng như sau: Ví dụ: Bài : cộng , trừ các số có 3 chữ số (không nhớ) – bài tập số 2, trang 5 Tập 1A 10 300 + 200 500 - 200 = = 460 - 60 = 460 - 400 = 400 + 60 = 500 - 200 = 500 - 300 = 100 + 20 + 6= 400 + 30 + 2= 900 + 90 + 9= 500 - 300 = 300+ 200 = 460 - 400 = 460 - 60 = 400 + 60 = 900 + 90 + 9= 100 + 20 + 6= 400 + 30 + 2= 11 Đội 1 Đội 2 Học sinh 2 nhóm lên nhận thẻ có ghi kết quả các phép tính. Cả đội tập hợp thảo luận tính kết quả của các phép tính sau đó cử các bạn gắn kết quả với phép tính tương ứng. Đội nào xong trước và đúng nhất được đứng trước ngôi nhà của vương quốc toán học. 3.2/ Trò chơi củng cố về đại lượng và đo đại lượng: Các trò chơi sau đây có thể áp dụng trong Bài 70 : Tiền Việt Nam –Tập 2A Bài 84 : Tiền Việt Nam –Tập 2B - Tài liệu HD học Toán 3 . *Trò chơi 1: “Đi siêu thị” - Mục tiêu: Giúp học sinh nắm vững đơn vị tiền tệ việt Nam và biết cách vận dụng để trao đổi hàng hóa khi cần thiết; biết một số nguyên tắc khi trao đổi. - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị cho hai đội mỗi đội 45.000 đồng gồm các loại tiền khác nhau: 5 tờ 2.000 đồng; 4 tờ 5.000 đồng; 1 tờ 10.000 đồng; 5 tờ 1.000 đồng. Chuẩn bị đồ dùng học tập như: Giấy thủ công 5.000đồng/1 tập ; bút bi 3.000 đồng/cái, thước kẻ 4.000đồng/1 cái. Truyện tranh 5.000đồng/1 quyển, vở ô li 7.000 đồng/1 quyển, Sáp màu: 10 000 đồng/hộp; Nhãn vở: 1.000đ/tập; Bảng con 5.000 đồng/cái. Mỗi loại chuẩn bị từ 5 đến 7 đồ dùng cho mỗi nhóm chơi và 2 hộp giấy nhỏ đựng tiền khi chơi. Trên mỗi đồ dùng được dán sẵn giá tiền. Bày đồ dùng và hộp đựng tiền lên bàn và phát cho mỗi đội một túi đựng hàng. - Cách chơi: Chọn hai đội chơi, mỗi đội 6 em. Khi giáo viên hô “Bắt đầu vào siêu thị”, mỗi đội hai em vào siêu thị mua hàng, lưu ý các em mua tới đâu thì cộng tiền hàng mình mua để khớp với số tiền mình có và mua xong hàng sẽ bỏ tiền vào hộp tiền của siêu thị. Khi mua đồ các em cần chú ý mỗi loại hàng hóa chỉ được lấy 1 đến 2 cái, nếu mua được hàng với số lượng nhiều thì càng tốt. Hết 1 phút 30 giây, giáo viên hô “Siêu thị đóng cửa” thì các bạn chơi nhanh chóng rời quầy và bàn giao số tiền còn lại cho hai bạn tiếp theo. Giáo viên lại cho học sinh thực hiện lần chơi thứ hai, thứ ba tương tự như lần 1. Khi hết giờ các nhóm cần nộp giỏ hàng cho tổ trọng tài kiểm tra. Nếu số tiền hàng các em mua vừa đúng với số tiền các em có và được nhiều mặt hàng thì được đánh giá là “khéo mua”, nếu số tiền hàng vượt quá hoặc chưa hết số tiền các em có thì đánh giá là “vụng mua”. Tổ “khéo mua” sẽ được thưởng mỗi em một tập nhãn vở hoặc một bút chì, ... * Trò chơi 2 : “Mua và bán” - Mục tiêu : + Củng cố cho học sinh nhận biết và sử dụng một số loại giấy bạc trong phạm vi 100.000 đồng (1.000 đồng; 2.000 đồng; 5.000 đồng; 10.000 đồng; 20.000 đồng; 50.000 đồng; 100.000 đồng) + Rèn kỹ năng cộng, trừ các số hơn đơn vị “đồng” 12 + Thực hành trả tiền và nhận lại tiền thừa trong khi mua và bán - Chuẩn bị : + 1 số tờ giấy bạc loại 500 đồng; 1.000 đồng; 2.000 đồng; 5000 đồng; 10.000 đồng; 20.000 đồng) + 1 số đồ vật: bóng, giấy kiểm tra, hồ dán, thước kẻ, giấy thủ công, bút chì, hộp sáp màu. + 1 số tờ bìa ghi giá 1.000 đồng; 3.000 đồng; 6.000 đồng; 7.000 đồng; 5.000 đồng; 1.500 đồng; 4.000 đồng gắn trước các mặt hàng bán. + Tất cả bày lên bàn giáo viên. - Cách chơi : + Gọi 2 em chơi : 1 em đóng người bán hàng, 1 em đóng người mua hàng. + Phát tiền cho cả 2 em + Người mua hàng có thể mua bất kỳ 1 hay 2 mặt hàng nào có trên bàn, người mua trả tiền theo đúng giá ghi trên sản phẩm người mua và người bán hàng sẽ phải suy nghĩ cộng tiền hàng và tiền trả lại khi cần thiết. Ví dụ : Mua 1 quyển vở giá 7500 đồng Người mua đưa trả : 10.000 đồng Người bán phải suy nghĩ và trả lại : 2500 đồng - Sau mỗi 1 lần 2 em đóng vai mua bán xong cho các bạn nhận xét, nếu đúng thì được chơi lần 2 và được thưởng một vài nhãn vở. Nếu sai thì về chỗ để bạn khác lên chơi. * Tổng kết: Khen những em mua đã nghĩ ra cách mua để người bán phải suy nghĩ và khó trả lại tiền và khen em bán biết tính để trả lại cho đúng. Nếu cả hai đều làm tốt thì được khen là “nhà kinh doanh giỏi”. 3.3/ Trò chơi có yếu tố hình học: Ở lớp 3, học sinh bắt đầu học về tính chu vi, diện tích hình vuông, hình chữ nhật. Tuy nhiên qua quá trình giảng dạy tôi nhận thấy đa phần các em còn nhầm lẫn các công thức tính chu vi, diện tích của các hình. Sự nhầm lẫn đó ảnh hưởng rất nhiều đến kết quả học tập của các em, nhất là lên lớp trên các em sẽ được tiếp xúc với nhiều công thức, nhiều dạng hình khác nhau. Đặc biệt nếu bị nhầm lẫn nhiều các em sẽ thấy lúng túng, thiếu tự tin trong khi gặp các bài toán có liên quan đến tính chu vi hay diện tích của một hình. Chính vì những nguyên nhân trên, khi dạy về yếu tố hình học, tôi luôn chú ý củng cố chắc kiến thức khô khan ấy cho các em qua những trò chơi học tập. *Trò chơi: Về đúng nhà mình Trò chơi này áp dụng vào phần củng cố bài của Bài : “Tính diện tích hình chữ nhật ” – “Tính diện tích hình vuông” – Tài liệu HD học Toán 3 – Tập 2B. - Mục tiêu : Ôn tập các công thức tính chu vi, công thức tính diện tích các hình đã học. - Chuẩn bị: 13 + Các miếng bìa có hình ngôi nhà là hình chữ nhật, hình vuông, hình tam giác, hình tứ giác. + Các miếng bìa có các công thức như sau: Chu vi = (a + b) x 2 Diện tích = a x a Diện tích = a x b Chu vi = a x 4 - Thời gian: 5 – 7 phút - Cách chơi: Mỗi lần cho 4 học sinh cùng chơi và có 2 em cùng chung một nhà với các công thức liên quan đến cùng một hình. Các em đeo các miếng bìa ghi công thức trước ngực rồi đi thành hàng dọc, vừa đi vừa hát: “Trời nắng, trời nắng thỏ đi tắm nắng. Vươn vai, vươn vai thỏ rung đôi tai.” Khi nghe giáo viên hô : “Mưa to rồi, mau về nhà thôi ! ” thì lập tức các “chú thỏ” phải chạy về đúng nhà của mình. Chú Thỏ nào về nhanh và đúng nhà được phong tặng “Chú thỏ nhanh nhất” còn ai chậm thì bị phạt diễn một trò vui. * Trò chơi: Ai tinh – Ai nhanh – Ai khéo Trò chơi này được áp dụng cho các bài tập 5 - Bài 2 : Ôn tập về cộng, trừ các số có 3 chữ số ” trang 6 -Tài liệu HD học Toán 3 – Tập 1A ; bài tập 3 – Bài 34: “ So sánh số bé bằng một phần mấy số lớn ” – trang 36 - Tài liệu HD học Toán 3 – Tập 1B ; bài tập 5 – Bài 75: “ Các số có 5 chữ số ” – trang 10 - Tài liệu HD học Toán 3 – Tập 2B và còn nhiều bài tập có liên quan đến ghép hình trong Tài liệu HD học Toán 3 . - Mục tiêu: Kích thích trí thông minh, khả năng quan sát và óc tưởng tượng của học sinh. - Chuẩn bị: + Giáo viên chuẩn bị 8 - 16 hình tam giác như sau: 14 + Từ các tam giác trên , hãy thực theo yêu cầu của bài : Ví dụ: Hãy xếp thành hình ngôi nhà - bài tập 5 – Bài 45: “Tính giá trị của biểu thức ” – trang 73 – Tài liệu HD học Toán 3– Tập 2B. - Cách chơi: Cho hai đội chơi, mỗi đội 4 đến 8 em chơi tùy theo số hình tam giác đã cho trong bài tập. Giáo viên phát số hình cho hai đội và gắn hình vã hoàn chỉnh lên bảng để giới thiệu yêu cầu của trò chơi. Cho hai đội thảo luận cách xếp hình trong 2 phút, mỗi em xếp một mảnh ghép, nếu em nào không xếp được thì xuống để cho em khác tiếp tục lên hoàn thành miếng ghép của mình. Đội nào ghép nhanh, chính xác được tuyên dương, khen thưởng. Đây là một trò chơi kích thích trí thông minh của các em. Chỉ từ những hình cơ bản các em có thể xếp tạo thành các hình như chữ nhật, hình ngôi nhà, , hình mũi tên, hình con cá ... Ngoài ra, còn có thể xếp được các hình gần gũi, quen thuộc với cuộc sống của các em. Với những hình cơ bản, nếu giáo viên khai thác tốt có thể giúp các em “Học mà chơi, chơi mà học”. Từ các trò chơi này cũng cố thể củng cố biểu tượng về hình học cơ bản các em đã được học, phát huy tính sáng tạo và có tư duy về hình học tốt hơn. Tất cả các trò chơi trên có thể thay đổi tên gọi, hình thức trong các tiết học khác nhau để gây hứng thú, kích thích tính tò mò của học sinh, nếu tên trò chơi không được thay đổi, làm mới thì học việc tổ chức trò chơi cũng chỉ là một hoạt động dạy học bình thường không có gì cuốn hút học sinh. Trên đây là một vài trò chơi nhỏ đã được sử dụng trong tiết toán và mang lại hiệu quả tốt, học sinh ham học, lớp học sôi động. Tôi tin rằng với óc sáng tạo và 15 tinh thần tự học, tự bồi dưỡng thông qua dự giờ, đọc thêm các loại sách tham khảo…giáo viên chúng ta sẽ tìm ra nhiều trò chơi mới, hấp dẫn hơn để dạy tốt hơn trong môn toán. IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.Kết quả nghiên cứu: Sau khi nghiên cứu và thực hiện tổ chức các trò chơi học toán cho học sinh lớp 3, tôi thấy có những thay đổi đáng mừng từ phía học sinh. Học sinh học tập ngày càng tiến bộ, các em thích học môn toán và đặc biệt là các em nắm vững kiến thức hơn.Số học sinh không thích học môn toán so với đầu năm học không còn nữa, trong lần khảo sát cuối cùng vào tuần 26, kết quả thu được như sau: Học sinh tiếp thu bài nhanh Số lượng Tỷ lệ 17 55, 2 HS tiếp thu bài ở mức độ bình thường Học sinh tiếp thu bài chậm Học sinh không làm được bài Số lượng Số lượng Số lượng Tỷ lệ 11 Tỷ lệ 35,2 3 Tỷ lệ 9,6 0 0 Từ kết quả trên cho thấy, so với đầu năm đã có nhiều học sinh tiến bộ đảm bảo chỉ tiêu nhà trường đề ra. Các em đã biết vận dụng tốt các kiến thức đã học vào thực hành tính và giải các bài toán có lời văn. 2. Bài học kinh nghiệm: Từ kết quả trên, tôi đã rút ra những bài học kinh nghiệm như sau: + Về giáo viên: Tôi nhận thấy: Muốn mang lại hiệu quả cao trong việc tổ chức các trò chơi học toán cho học sinh lớp 3 đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu kĩ tài liệu giảng dạy trước khi lên lớp và hiểu được: Trò chơi dạy học toán ở tiểu học là một hoạt động tự do, nếu gò ép hoặc bắt buộc thì trò chơi đó sẽ mất tính hấp dẫn, không có ý nghĩa. Các trò chơi dạy học toán phải được giới hạn về thời gian và không gian nên khi tổ chức tôi luôn lưu ý: 16 - Trò chơi dạy học phụ thuộc vào khả năng của mỗi thầy cô giáo hướng dẫn sao cho việc tổ chức trò chơi phải khác với một hoạt động dạy học toán bình thường có trong mỗi giờ dạy. - Tổ chức hướng dẫn học sinh thực hiện các trò chơi học tập với các hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn phù hợp với đặc trưng bài học, với điều kiện cụ thể của lớp và địa phương. Đồng thời tổ chức trò chơi vào thời gian thích hợp của bài học để vừa làm cho học sinh hứng thú học tập vừa hướng cho học sinh tiếp tục tập trung học các nội dung khác của bài học một cách có hiệu quả. - Khi giáo viên tổ chức cho học sinh thực hiện trò chơi nên chọn nhóm học sinh tương đương về trình độ để kích thích các em chung sức tranh đua nhau trong khi chơi. Trò chơi phải có quy tắc nhất định, có như vậy mới tạo nên sự công bằng giữa các em hoặc các nhóm tham gia trò chơi. - Không để thời gian chơi kéo dài làm ảnh hưởng đến giờ học hoặc làm trẻ mất đi hứng thú. - Giáo viên phải có thái độ chuẩn mực, vui vẻ, hòa nhã, dễ gần gũi học sinh. Phải công bằng, luôn quan tâm động viên, tránh làm cho những học sinh không hoàn thành nhiệm vụ lúng túng khi chơi, khen ngợi các em đúng lúc và đặc biệt phải biết tự kiềm chế mình không được xúc phạm học sinh. - Giáo viên nên phối hợp hoạt động cá nhân, của cả nhóm, cả lớp khi tổ chức trò chơi. Giáo viên phải công bố rõ ràng, ngắn gọn về luật chơi (GV có thể cho học sinh chơi thử) để khi hai đội vào chơi thật không bị bỡ ngỡ, lúng túng hay bị động. - Giáo viên phải cần rèn luyện kĩ năng làm người quản trò vì trò chơi có hấp dẫn, lôi cuốn hay không là do người quản trò dẫn dắt học sinh . Trò chơi học tập là một loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng trong các giờ học của học sinh tiểu học. Chính vì vậy, khi tổ chức trò chơi học tập, giáo viên cần tạo không khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động trong giờ học, kích thích được trí tưởng tượng, tò mò, ham hiểu biết ở trẻ, giúp các em tự tin hơn, có được cơ hội tự khẳng định mình và tự đánh giá nhau trong học tập. Việc tổ chức trò chơi trong các giờ học toán là vô cùng cần thiết. Song không nên quá lạm dụng phương pháp này, ở mỗi giờ học ta chỉ nên tổ chức cho các em chơi từ 1 đến 2 trò chơi và khi cần thiết. Sau giờ chơi giáo viên nêu nhận xét đánh giá các đội chơi, khuyến khích động viên Ban giám khảo, thư ký làm việc tốt hơn, nhắc nhở các em còn sai sót để lần sau các em chơi tốt hơn. Được sự quan tâm, giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường cùng tập thể giáo viên, bản thân tôi rút ra được những kinh nghiệm quý báu trong công tác chuyên môn, đặc biệt là giảng dạy môn toán lớp 3 2/ Đối với học sinh 17 Qua quá trình dạy học môn Toán tôi đã tích cực lồng ghép và tổ chức các hoạt động trò chơi học toán vào từng bài dạy của mình, kết quả thu được rất khả quan. Đến thời điểm giữa học kì 2 đã có 100% học sinh được xếp loại hoàn thành và hoàn thành tốt trong bài thi kiểm khảo sát lại chất lượng môn toán , trong lớp không còn học sinh yếu môn toán. PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. 3.1/ Kết luận: Trên cơ sở đạt được kết quả như mong muốn tôi nghĩ giáo viên vẫn có tầm quan trọng quyết định đối với việc hình thành rèn luyện cho học sinh những vấn đề cần nắm vững khi học toán. Vì vậy mỗi giáo viên phải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, cần phải xây dựng cho bản thân phương pháp, biện pháp dạy học tích cực hướng học sinh vào hoạt động học tốt hơn . Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi trong việc thực hiện tổ chức trò chơi học toán trong suốt cả năm học, song đây là lần đầu tiên tôi đưa ra và trình bày “Cách tổ chức một số trò chơi trong giờ học Toán VNEN lớp 3” - một vấn đề mang tính thực tiễn cao. Đề tài này tương đối rộng nên bản thân tôi chỉ đưa ra được những vấn đề nhỏ mà thực tế giảng dạy mình đã áp dụng. Trong quá trình nghiên cứu và áp dụng không thể tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của Hội đồng khoa học các cấp, các đồng nghiệp để tôi học hỏi thêm, rút ra những kinh nghiệm hay, để việc dạy "Toán" nói riêng và các môn học khác nói chung ngày càng đạt kết quả cao hơn. 3.2/ Kiến nghị . Để việc tổ chức trò chơi học tập trong các giờ học mang lại hiệu quả cao, tôi có một số kiến nghị với cấp trên như sau: 1. Nhà trường tạo điều kiện thêm về cơ sở vật chất và trang thiết bị để các tiết học có tổ chức các trò chơi đạt hiệu quả cao hơn. 2. Phòng giáo dục tổ chức thêm các giờ dạy chuyên đề về “ Phương pháp tổ chức trò chơi học tập” để giáo viên được học tập. 3. Có thêm các tập san, tài liệu giới thiệu cách tổ chức các trò chơi học tập để giáo viên tham khảo. Tôi xin chân thành cảm ơn! 18 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 30 tháng 3 năm 2016 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết , không sao chép nội dung của người khác . Lê Thị Thúy. Để đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội thì giáo dục không ngừng được đổi mới và một trong những định hướng của đổi mới phương pháp dạy học hiện nay là tạo điều kiện giúp người học phát huy tính tích cực , độc lập, phát triển năng lực tự học, năng lực tìm tòi , phát hiện, giải quyết vấn đề. Phương pháp dạy học theo mô hình VNEN: Coi quá trình tự học của học sinh là trung tâm hoạt động giáo dục , giáo viên là người hướng dẫn , đồng hành với học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu và lĩnh hội kiến thức . Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập. Tổ chức trò chơi trong tiết học Toán làm cho không khí học trở nên sôi nổi, sinh động, hứng thú đối với học sinh . Qua việc tham gia trò chơi, các em thực hiện được những kỹ năng tính toán một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, thoải mái và còn được rèn luyện , phát triển về cả trí tuệ, thể lực và nhân cách đáp ứng mục tiêu môn học theo hướng đổi mới VNEN .Trò chơi khởi động là một trong 5 bước giảng dạy của giáo viên trong chương trình VNEN. Thông qua hoạt động trò chơi khởi động học sinh vừa có thể củng cố kiến thức hoặc gợi động cơ , tạo lập tình huống có vấn đề , thông qua đó giúp học sinh tự phát hiện , giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của giáo viên . Tuy nhiên việc vận dụng trò chơi khởi động để phần lớn học sinh trong lớp được tham gia và liên kết được với bài học nhiều khi còn gây lúng túng cho giáo viên khi thực hiện. Xuất phát từ những lý do trên và với kinh nghiệm tích lũy được trong thời gian giảng dạytôi mạnh dạn chọn đề tài “ Tổ chức một số trò chơi trong giờ học Toán VNEN lớp 3 ” nhằm gây hứng thú cho học sinh trong học tập. Trong công cuộc đổi mới giáo dục Tiểu học hiện nay, yếu tố con người đặc biệt được coi trọng thì việc phát huy tiềm năng, trí tuệ, kĩ năng làm việc và tham gia các hoạt động cũng vô cùng quan trọng. Việc đổi mới phương pháp dạy học đóng vai trò chủ đạo trong cách chuyển tải kiến thức tới học sinh. Toán là một môn học quan trọng vì thế việc tìm các phương pháp, biện pháp, các hình thức tổ chức dạy học hợp lí nhằm nâng cao hiệu quả dạy học là rất cần thiết. Môn toán là một môn tự nhiên logic và có tính chính xác cao, nó là chìa khóa 19 của các bộ môn khoa học khác. Chính vì vậy, nếu mỗi giáo viên chỉ dạy học sinh bằng cách hướng dẫn thông thường qua các tài liệu có sẵn mà không nghiên cứu cho mình một phương pháp dạy riêng thì sẽ dễ sa vào cách làm dập khuôn máy móc, học sinh sẽ phải tiếp thu một cách thụ động. Từ đó dẫn đến việc các giờ học của các em sẽ đơn điệu, kết quả học tập của các em sẽ không cao. Với yêu cầu thực tế đổi mới hiện nay của giáo dục và sự phát triển của xã hội những năm tiếp theo đòi hỏi người giáo viên phải biết phát huy tính chủ động, sáng tạo của mỗi học sinh bằng những việc làm cụ thể như: lôi cuốn các em vào các hoạt động học tập, tìm tòi khám phá kiến thức mới, hay thực hành những kiến thức đã học qua nhiều hình thức trong đó có tổ chức các trò chơi ngay trong mỗi tiết học. Nếu các trò chơi được tổ chức phù hợp sẽ mang lại hiệu quả rất thiết thực, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức toán học một cách dễ dàng, kiến thức được củng cố khắc sâu một cách nhẹ nhàng và cũng không gây áp lực căng thẳng đối với học sinh. Khi chúng ta tổ chức các trò chơi trong giờ học toán một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn toán sẽ ngày càng được nâng cao. Chính vì vậy, tôi đã chọn đề tài: “ Tổ chức một số trò chơi trong giờ học Toán lớp 3 ” nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Toán . II. Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu và tổ chức một số trò chơi trong giờ toán để giúp học sinh lớp 3 học toán tốt. . III. Nhiệm vụ nghiên cứu: - Tìm hiểu cơ sở lí luận. - Điều tra khảo sát thực trạng. - Đề xuất một số trò chơi trong giờ toán để giúp học sinh lớp 3 học toán đạt hiệu quả. IV. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu : - Chương trình Toán lớp 3. - Một số trò chơi toán học . V. Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lí luận. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm . - Phương pháp bổ trợ : thống kê, xử lí số liệu. VI. Thời gian nghiên cứu: Từ 9/2015 đến 3/2016 . 20