Đăng ký Đăng nhập
Trang chủ Giáo dục - Đào tạo Tiểu học Skkn một số kinh nghiệm nâng cao công tác chủ nhiệm học sinh lớp 5...

Tài liệu Skkn một số kinh nghiệm nâng cao công tác chủ nhiệm học sinh lớp 5

.DOC
12
254
69

Mô tả:

---------- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm nâng cao chất công tác chủ nhiệm học sinh lớp 5 Người soạn: Nguyễn Thị Tuyết SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC : 2011 – 2012 Tên đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO CÔNG TÁC CHỦ NHIỆMHỌC SINH LỚP 5 (Phần quản lí học sinh) PHẦN MỞ ĐẦU: Từ năm 2008-2009 , Bộ GD&ĐT đã phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích c ực” nh ằm mục tiêu: Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả phù hợp với địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội, phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo của HS trong học tập và các hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả… Cuộc v ận động này đã và đang được tất cả cán bộ, giáo viên trong ngành giáo dục nói riêng và toàn xã hội nói chung đều đ ồng tình và h ưởng ứng tích cực. PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG: 1. Lý do chọn đề tài : Hưởng ứng phong trào vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của Bộ GD&ĐT đã phát động. M ỗi giáo viên không chỉ không ngừng đổi mới nội dung và ph ương pháp dạy học sao cho phù hợp với quá trình hội nhập và phát tri ển c ủa đất nước mà còn không ngừng đổi mới cách tổ chức, qu ản lí l ớp học, nhất là bậc Tiểu học để các em đến trường v ới tâm tr ạng thoải mái, vui tươi, tạo không khí lớp học đầm ấm, nh ẹ nhàng đ ể tất cả học sinh không phải “ sợ” đến trường mà các em luôn c ảm nhận được “ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Xuất phát từ thực tế cũng như những gì tôi đã làm, tôi luôn tâm niệm làm sao để dạy dỗ, giáo dục các em trở thành người hữu ích cho xã hội, xứng đáng với hình ảnh đẹp mà xã hội cũng như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý vì nó tạo ra những con người sáng t ạo”. Đ ể thực hiện điều này, tôi quyết tâm làm tốt công tác chủ nhi ệm. Vì vậy, trong năm học 2011-2012, tôi mạnh dạn chọn đề tài “M ột s ố kinh nghiệm nâng cao công tác chủ nhiệm ở HS lớp 5” để nghiên cứu. 2. Mục đích nghiên cứu: Đề tài này giúp tôi hiểu rõ hơn trách nhiệm, quy ền h ạn c ủa người giáo viên Tiểu học để trao đổi với đồng nghiệp nh ững kinh nghiệm về công tác quản lí lớp ở cấp Tiểu học - nh ất là HS l ớp 5. Từ đó, nâng cao hiệu quả giảng dạy và chủ nhiệm lớp cho bản thân. 3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu : -Phạm vi nghiên cứu: đề tài này tập trung nghiên cứu về nhiệm vụ quyền hạn của giáo viên chủ nghiệm lớp ở tiểu học. -Đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp 5 trường Tiểu học Lê Hồng Phong – Thành phố Đông Hà – Tỉnh Quảng Trị. 4.Điểm mới trong kết quả nghiên cứu: - Giúp người GV chủ nhiệm lớp có điều kiện gần gũi với HS, hiểu HS hơn để từ đó giáo dục các em ngày càng tốt hơn. - HS không còn tâm lí ngại gần gũi, ngại ti ếp xúc với GV ch ủ nhiệm lớp, tạo điều kiện để HS phát huy tối đa những khả năng vốn có của mình trong học tập,cũng như trong mọi hoạt động của lớp, của trường. PHẦN II:NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU I.NỘI DUNG CHÍNH: 1. Cơ sở lý luận : Như chúng ta đã biết, bản chất của quá trình giáo dục là t ổ chức toàn bộ cuộc sống, học tập, hoạt động của học sinh, t ạo đi ều kiện thuận lợi để học sinh phát triển và bộc lộ hết khả năng của mình. Khác với các bậc học khác, người giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học là người trực tiếp vừa “dạy” vừa “dỗ” và đảm nhi ệm hầu h ết các môn học, là người quản lý toàn diện một tập thể h ọc sinh c ủa một lớp và có nhiều thời gian gắn bó, gần gũi với học sinh. H ơn nữa về trình độ hiểu biết và vốn sống của học sinh tiểu học còn nhiều hạn chế vì vậy các em rất cần có m ột ng ười thường xuyên hướng dẫn, giúp đỡ, chỉ bảo, dìu dắt. Do đó không th ể ph ủ nh ận vai trò của người giáo viên chủ nhiệm. Để thực hiện tốt vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp, trước tiên người giáo viên phải xác định đúng vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục, phải là người thực hiện tốt những nhiệm vụ của một thầy cô giáo, phải nắm được đường lối quan điểm lí luận giáo dục đồng thời người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt động chính trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện ở mức cao hơn. Đó là tránh nhiệm, nghĩa vụ và cũng là vinh dự vì học sinh. Mỗi năm một lần được Ban Giám Hiệu phân công nhận lớp và lần nào cũng vậy, tôi vừa mừng lại vừa lo. Mừng vì mình được cống hiến một phần công sức phục vụ cho mái trường thân yêu của mình đó là trường Tiểu học Lê Hồng Phong. Lo vì m ỗi năm đ ối t ượng h ọc sinh yếu, học sinh cá biệt lại có những tính cách khác nhau và làm thế nào để các em cố gắng, nỗ lực hết mình, chăm ngoan hơn luôn là những trăn trở khi nhận lớp. Khác với những năm trước, năm học 2011-2012 này, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 5A, đây là lớp mà học sinh phần lớn là ngoan và học tốt hơn so với 2 l ớp còn l ại trong kh ối. Thế nhưng bên cạnh đó vẫn còn số học sinh là cá biệt (h ọc y ếu, nghịch ngợm, …)Vấn đề đặt ra cho tôi bây giờ là từ thực trạng của lớp tôi phải làm sao để chính các em ấy luôn cảm thấy ở tôi s ự m ới lạ, không nhàm chán, hướng các em đến sự đam mê học tập và phấn đấu rèn luyện đạo đức tốt hơn năm học trước. 2. Thực trạng của vấn đề: Giáo viên Tiểu học không chỉ dạy đủ các môn h ọc theo quy định của Bộ GD&ĐT mà còn phải làm tốt công tác chủ nhi ệm lớp. Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên Tiểu học không ch ỉ có trình đ ộ chuyên môn mà còn phải biết tổ chức quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục, đó là việc rất nặng nề và cũng rất khó khăn đ ối với giáo viên. Học sinh lớp 5 là lứa tuổi đang bước vào tuổi dậy thì nên ngoài những thay đổi về thể chất, các em cũng thay đổi v ề tâm lý tình cảm, dễ bị tác động xấu bởi những vấn nạn của xã hội nếu các em không được giáo dục tốt. Sĩ số lớp tôi là 36 em, trong đó số học sinh nữ 17 em. H ọc sinh trong lớp có hoàn cảnh khó khăn nên thiếu sự quan tâm sâu sát của gia đình(em Minh) Học sinh chậm yếu, cá biệt (em Kỳ, em T ấn, Mạnh Hiếu). Một số phụ huynh coi việc giáo dục trẻ l ả bổn ph ận và trách nhiệm của nhà trường mà đặc biệt là của giáo viên. Một số học sinh học yếu nên có tâm lí chán h ọc. Th ường xuyên trốn học đi chơi game:(Mạnh Hiếu, Minh Hi ếu). M ột s ố em có tính hiếu động thường trêu ghẹo, nói chuyện, đùa giỡn trong giờ học (Chí Lộc, Kỳ,..) Từ thực tế trên,tôi tự hứa với lòng mình phải c ố gắng th ật nhiều để làm tốt công tác chủ nhiệm và phải đặc biệt quan tâm, gần gũi hơn với những học sinh này. a. Thuận lợi : - Ban giám hiệu luôn quan tâm đến chất lượng dạy và học. - Các ban ngành, đoàn thể luôn tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ nhiệt tình về mọi mặt. - Cơ sở vật chất của trường đảm bảo cho việc dạy và học. - Ngay từ đầu năm học trường đã tổ chức được cuộc h ọp v ới phụ huynh để chấn chỉnh nế nếp học tập của các em. - Là giáo viên chủ nhiệm nhiều năm lớp 5. - Đa số học sinh có hạnh kiểm tốt. - Bản thân nhiệt tình trong công tác, hết lòng vì học sinh thân yêu. - Học sinh có đủ đồ dùng học tập. b. Khó khăn : - Phụ huynh chưa có sự quan tâm nhiều đến con em mình. - Phụ huynh ít gặp gỡ giáo viên để trao đổi về việc học tập, sinh hoạt của con em mình ở trường cũng như ở nhà. - Trình độ tiếp thu của học sinh không đồng đều. 3. Biện pháp thực hiện: Xuất phát từ tình hình thực tế nêu trên, tôi tự lên k ế hoạch c ụ thể cho mình để từng bước thực hiện và đánh giá kết quả như sau: 3.1.Công tác tổ chức lớp : Sau khi nhận lớp, như mọi năm, tôi thường gặp gỡ giáo viên ch ủ nhiệm của năm học trước để nắm bắt về tình hình học sinh. Tôi nắm lý lịch của học sinh ngay từ đầu năm (con ai? ở đâu? S ố đi ện thoại…).Tôi ghi chép cụ thể vào sổ riêng để tiện theo dõi và có cách giải quyết riêng với từng em. Nếu có sai phạm thì việc xử ph ạt là bất đắt dĩ và khi dùng biện pháp này phải khéo léo, v ừa m ềm m ỏng vừa kiên quyết, điều quan trọng là giúp em hiểu ra lỗi sai để sửa. Công việc đầu tiên của tôi là củng cố nề nếp cho các em. X ếp l ại chỗ ngồi và họp bầu ban cán sự lớp, Việc xếp chỗ ngồi cũng là v ấn đề mà tôi phải cân nhắc, làm sao để lựa chọn bạn ngổi chung bàn không gây mất trật tự, hỗ trợ nhau trong việc học và làm việc theo nhóm thuận tiện, xếp chỗ dàn đều số học sinh giỏi khá, trung bình giữa các tổ để tạo sự cân bằng trong thi đua và cùng nhau ph ấn đấu tốt hơn. Tuy nhiên hàng tháng tôi cũng có s ự thay đ ổi ch ỗ ng ồi nếu thấy tình hình thực tế chưa hợp lí. Còn việc bầu ban các sự lớp, tôi để các em tự chọn, tôi chỉ tham gia sau khi đã có ý ki ến c ủa số đông học sinh. Tiếp theo đó cùng cả lớp thảo luận về nội quy của nhà trường và một số điều do lớp đặt ra để các bạn cán sự lớp dễ theo dõi, kiểm tra giúp nhau cùng ti ến b ộ. Tất cả các em đều được tham gia ý kiến, các em cùng nhau trao đổi xem có điểm nào các em thấy khó thực hiện tôi sẽ gi ải thích và giúp các em làm tốt hơn. Sau đó tiến hành phát động thi đua gi ữa các tổ. - Lớp tôi chia làm 3 tổ (mỗi tổ 12 em) Tôi phát cho lớp trưởng và mỗi tổ trưởng một quyển vở để làm sổ ghi chép những công việc của tổ khi cần thiết. Nhiệm vụ của tổ trưởng được tôi nêu rất c ụ thể : + Lớp trưởng : Điều hành chung công việc c ủa lớp, theo dõi thi đua giữa các tổ, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm khi có sự c ố và là người phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm về tình hình hàng ngày của lớp. + Tổ trưởng : Điều hành công việc chung, theo dõi, đôn đốc các hoạt động hàng ngày của tổ về việc thực hiện nề nếp, nội quy, học tập,… + Tổ phó : Cùng với tổ trưởng điều hành công việc chung nh ưng phụ trách về việc thực hiện nội quy là chính.. + Nhiệm vụ chung của tổ trưởng, tổ phó là truy bài 15 phút đầu gi ờ kiểm tra tổ viên việc học ở nhà, việc thực hiện nội quy. Tôi đưa ra những quy định cụ thể để các em cán sự lớp dễ theo dõi đảm bảo tính công bằng. dĩ nhiên những quy định này cũng được các em đồng ý thông qua trong cuộc họp lớp đầu năm.. Ví dụ : Học sinh đến lớp phải học bài cũ, phải đeo khăn quàng đỏ, đi dép quai h ậu, mặc đồng phục quy định…nếu không thì phải có lí do chính đáng. Không chấp nhận lí do bài khó không thể làm được, nếu vì quá khó phải suy nghĩ, phải nhớ được một số dữ kiện chính của bài đó, n ếu làm sai thì 15 phút đầu giờ có thể nhờ một số bạn khá gi ỏi trong lớp giảng cho hiểu, nếu vẫn không hiểu có thể nhờ cô giảng lại. 3.2. Biện pháp cụ thể : a. Đối với người giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm nắm v ững tình hình h ọc sinh của lớp về mọi mặt, báo cáo cho hiệu trưởng và Ban giám hi ệu theo định kì hoặc đột xuất nếu có vấn đề gì cần giải quyết trong ph ạm vi quyền hạn của mình phải giải quyết công bằng, khách quan quá trình rèn luyện tu dưỡng của từng học sinh. Cùng với giáo viên bộ môn, phối hợp với các lực lượng xã hội khác tổ chức cho học sinh có điều kiện tham gia vào các ho ạt đ ộng cộng đồng địa phương và hoạt động xã hội. Thông qua đó mà phát huy tác dụng của nhà trường trong xã hội, góp phần vào sự nghi ệp đổi mới, xây dựng quê hương đất nước theo mục tiêu của Đảng và nhà nước trong từng giai đoạn. Thực tế đã cho tôi thấy nếu muốn hiểu trò phải để chúng đ ược bày tỏ ý kiến, người giáo viên phải biết lắng nghe nh ững ý ki ến c ủa học sinh dù đó là những ý kiến chưa đúng. Phải tạo được m ột môi trường thân thiện giữa thầy và trò thì học sinh mới có nhiều c ơ h ội và mạnh dạn bày tỏ những suy nghĩ của mình. Biết nghe và chia sẻ với học sinh. Chuyện tưởng đơn giản là thế nhưng để làm được việc đó, nếu không có tấm lòng thực sự thương yêu trẻ thì không thể làm được. Nghiên cứu nắm vững đường lối quan điểm, lí luận giáo dục để vận dụng vào công tác chủ nhiệm lớp. Đặc bi ệt cần n ắm v ững phương pháp, nghệ thuật sư phạm. Nghiên cứu đặc điểm gia đình và tâm sinh lí từng học sinh để hiểu thêm những nguyên nhân, yếu tố tích cực hoặc tiêu cực tác động đến các em để phân loại nhóm học sinh theo đ ặc đi ểm h ọc lực, tính cách, năng lực, hoàn cảnh,… Từ đó có giải pháp giáo d ục thích hợp. Để làm được điều dó, người giáo viên chủ nhiệm còn phải biết phân tích được nguyên nhân của các hiện trạng, đ ặc đi ểm của từng học sinh. Ví dụ: đều là học sinh yếu nhưng có em do trí tuệ chậm phát triển, có em do hoàn cảnh, điều ki ện, có em do phân tán tư tưởng không tập trung,… Hay cùng một đối tượng học sinh chưa ngoan có em ảnh hưởng của bên ngoài, có em do đua đòi,… b. Đối với học sinh: Tôi xem lại tình hình cụ thể của từng em ở năm học trước mà tôi đã nắm sau đó tôi tiếp tục tìm hiểu tình hình gia đình cũng nh ư những thay đổi về cách suy nghĩ của các em đặc biệt là nh ững em có hoàn cảnh khó khăn hay học sinh cá biệt của năm nay và ghi c ụ thể từng em để tiện theo dõi. Tôi thường tâm sự v ới h ọc sinh ngoài giờ học, cô trò trao đổi gần gũi những vấn đề bình thường trong cuộc sống để chúng có thể trò chuyện với tôi. Bởi vậy học sinh c ủa tôi có thể nói chuyện với tôi những gì chúng suy nghĩ. Đôi khi học sinh của tôi bày tỏ những bức xúc của các em về một sự hiểu l ầm của bạn nào đó hay những vướng mắc về một vấn đề của trường, của lớp và tôi là chỗ dựa tin cậy để giúp các em gi ải to ả nh ững vướng mắc đó. Tôi thẳng thắn nhận lỗi nếu tôi thấy mình làm gì ch ưa đúng dù đó là lỗi nhỏ. Cuối mỗi tuần, tôi sinh hoạt lớp đều đặn theo lịch. Học sinh được trao đổi về những ưu điểm và tồn tại trong tuần qua, điều này rất quan trọng. Thường thì lớp tôi học sinh trao đ ổi rất sôi nổi, nhận xét, phê bình một cách thẳng th ắn. Tôi s ẵn sàng viết những lời khen hay những lời động viên vào m ột cu ốn v ở của em nếu trong tuần đó học sinh có nhiều tiến bộ để em làm quà tặng bố mẹ. Điều này học sinh tiểu học rất thích. Nếu trong tu ần có học sinh bị phê bình nhiều trong giờ sinh hoạt, tôi thường g ặp riêng em để nghe em nói vì sao em chưa cố gắng, sau đó tôi tìm cách nói lại cho lớp để em không buồn và tìm cách giúp em c ố g ắng b ằng bạn. Trong lớp tôi, học sinh thường được các thầy cô khác đánh giá là mạnh dạn phát biểu. Tôi còn nhớ khi mới nhận lớp, các em rất r ụt rè khi phát biểu ý kiến trong giờ học. Trong từng giờ học, tôi thường tổ chức trò chơi để thu hút sự chú ý tham gia và không gây nhàm chán cho các em. Tôi thường động viên và cộng điểm thi đua cho tổ nếu tổ nào hăng hái phát biểu. Chưa bao giờ tôi trách ph ạt học sinh vì đã phát biểu chưa đúng, thậm trí nếu có b ạn nào c ười vì những câu phát biểu lạc đề thì tôi thẳng thắn nhắc nh ở h ọc sinh đó không nên như vậy. Dần dần không khí lớp tôi khác hẳn, sôi nổi hẳn lên và chính điều này cũng là động lực giúp tôi có nhi ều h ứng thú trong giảng dạy. Với học sinh yếu, tôi không yêu cầu cao về kiến thức mà m ỗi ngày tôi ra bài tập vừa sức để các em có thể làm. Nh ững h ọc sinh này tôi luôn ra những câu hỏi dễ để các em trả lời trong các gi ờ h ọc và chính các bạn trong lớp cũng thường động viên những bạn này bằng những tràng vỗ tay tán thưởng. Vì thế không khí học tập của lớp tôi luôn sôi nổi. Tôi dành nhiều thời gian cho những hoc sinh yếu hơn và điều này cũng được tôi giải thích rất rõ v ới c ả l ớp đ ể các bạn hiểu và biết chia sẻ giúp đỡ nhau khi tôi không có m ặt k ịp thời. Cuối mỗi tháng, tôi lại dành thời gian để cô, trò cùng nhau t ổng kết thi đua sau đó bình chọn những bạn xuất sắc trong tháng. V ề việc này tôi để học sinh tự xếp loại theo sự bình chọn của t ổ. Sau đó tôi xem lại và nếu thấy hợp lý, tôi sẽ công bố xếp lo ại trước t ập thể lớp. Với những học sinh cá biệt tôi thường cho các em c ơ h ội để sửa chữa nhưng những cơ hội ấy cũng được thông qua ý ki ến của tập thể. Nếu HS có tiến bộ, tôi khen kịp thời để động viên. Đ ối với những học sinh còn chưa tiến bộ, tổ cùng nhau bàn bạc, tìm nguyên nhân, đưa ra cách giúp bạn tháo gỡ những vướng mắc mà bạn chưa vượt qua được trong tháng đó. Lớp tôi có phát động phong trào nuôi heo đất, nên sau m ỗi l ần mổ heo, việc thu chi của lớp đều được lớp trưởng công khai trước lớp sao cho minh bạch. Tôi luôn lắng nghe những ý kiến từ giáo viên bộ môn để k ịp th ời giải quyết công việc ở lớp. c. Đối với phụ huynh: Thường xuyên liên hệ, trao đổi với phụ huynh để cùng phối hợp giáo dục, động viên giúp đỡ kịp thời từng học sinh nhất là đ ối v ới những học sinh cá biệt để nâng cao chất lượng học tập, rèn luy ện phát triển trí tuệ, năng lực. Tôi trao đổi với phụ huynh bằng nhiều hình thức như : có th ể g ặp trực tiếp hoặc trao đổi qua điện thoại mỗi khi có sự vi ệc c ần trao đổi ngay, đôi chỉ là những thăm hỏi việc học tập sinh hoạt của h ọc sinh ở nhà để tìm nguyên nhân học sa sút hay cùng nhau phối h ợp để giúp HS tiến bộ. Thông qua các lần họp phụ huynh tôi lại có cơ hội được bày t ỏ cách làm việc của mình trên lớp, thông báo cụ thể tình hình c ủa từng em về mọi mặt để phụ huynh thấy ưu điểm và tồn tại của con em mình đồng thời tôi cũng lắng nghe để hiểu những tâm tư, nguyện vọng của họ cùng nhau bàn bạc thống nhất cách giáo dục con em mình cho phù hợp. Tổ chức thăm hỏi, động viên gia đình học sinh có hoàn c ảnh đ ặc biệt khó khăn và kiến nghị lên nhà trường giúp đỡ. II.KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC : Với những biện pháp nêu trên, tôi thật sự vui mừng vì sự đầu tư của mình đã đạt được kết quả tốt. Đa số HS của lớp tôi chủ nhiệm có ý thức, kỉ luật cao. Biết phê và tự phê bình, thi đua h ọc t ập r ất sôi nổi ngay trong từng giờ học. Đa số học sinh trong lớp đã có tinh thần tự giác cao, có tinh th ần tự học. Giờ truy bài thực sự hữu ích với các em vì đó chính là gi ờ t ự học, tự kiểm tra rất có kết quả. Các em mạnh dạn trình bày ý kiến và mong muốn của mình trước tập thể. Các cán bộ lớp thực sự năng động hơn. Các em đã tích cực chuẩn bị bài ở nhà, luôn sẵn sàng tham gia các phong trào của lớp, của trường. Có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong học tập. Ý thức ch ấp hành nội quy của trường tốt : Đồng phục khi đến lớp – x ếp hàng khi đến lớp và khi ra khỏi trường. Áp dụng những điều tôi đã nêu ra ở trên cho HS l ớp tôi trong năm học 2011-2012 đã đạt được những kết quả cụ thể sau: -Duy trì được sĩ số HS 100% ( 36/36 em) -Kết quả học tập: +Học lực:…………… +Hạnh kiểm: Thực hiện đầy đủ 100%. -Danh hiệu cháu ngoan Bác Hồ:……………...HS -Danh hiệu cả năm của lớp: …………………………. - Các thành tích khác HS đạt được: Trong học kì I của năm học này, lớp 5A đạt được những thành tích như sau: - Được chọn tham gia tiết mục văn nghệ vào ngày khai gi ảng, ngày đại hội Liên đội. - Được tuyên dương trong các buổi chào cờ đầu tuần. - Hoàn thành sớm và tham gia 100% các hoạt động như: Thu nộp, vẽ tranh, viết thư UPU, ủng hộ học sinh vùng khó,… - Các cuộc thi diễn ra trong trường, trong khối: + Giải nhất thi ATGT. + Giải nhất VSCĐ. + Giải nhì văn nghệ chào mừng ngày 20-11. Sang học kỳ II: +Giải nhất việc làm kế hoạch nhỏ(134 kg giấy vụn). - Các hoạt động diễn ra ngày 26/3 lớp đã dành được nhiều gi ải cao cá nhân và tập thể: + Giải nhất nam, nữ : Nhảy bao bố + Giải nhất nam, nữ : Đổ nước vào chai + Giải nhất : Thi nghi thức Đội + Giải nhì : Kéo co PHẦN III: KẾT LUẬN I.Bài học kinh nghiệm: Quá trình làm công tác chủ nhiệm tôi rút ra kinh nghi ệm nh ư sau:  Để đạt được mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng của từng trường, từng lớp, từng HS,…  Hiểu đặc điểm, tình hình, hoàn cảnh từng học sinh.  Đầu năm phải có một số nội quy, quy định riêng của lớp và phải được đưa ra cả lớp bàn bạc nhất trí để cùng nhau thực hi ện.  Xây dựng đội ngũ các bộ lớp năng động và sáng tạo. Giáo viên chủ nhiệm phải kết hợp chặt chẽ với cán bộ lớp để cùng giúp các em thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.  Giải quyết mọi vướng mắc của học sinh một cách công bằng. Biết lắng nghe và tôn trọng ý kiến của học sinh.  Thực hiện sinh hoạt lớp đều đặn, thi đua và t ổng k ết thi đua công bằng và phải được duy trì xuyên suốt năm học.  Phối hợp kịp thời và chặt chẽ với phụ huynh học sinh cũng nh ư các giáo viên bộ môn và các đoàn thể trong trường. II.Một số kiến nghị: Qua nhiều năm là GV dạy lớp 5, tôi xin đề xuất một số ý ki ến sau:  GV chủ nhiệm lớp phải thật sự yêu nghề, tâm huyết với nghề, luôn hết lòng vì HS, là người có năng lực tổ chức, quản lí l ớp, có kĩ năng sư phạm vững vàng, phải tạo mối quan hệ tốt với HS, v ới ph ụ huynh HS.  GV phải có kế hoạch giáo dục, kế hoạch bài giảng cụ thể, sát hợp với thực tế của lớp.  Kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình, xã hội.  Đối với các phụ huynh phải cần quan tâm hơn nữa con em mình, phải quan tâm đến sự nghiệp giáo dục, phải thật sự là tấm gương mẫu mực cho con em mình. Có như vậy thì cuộc v ận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của Bộ GD&ĐT mới ngày càng đạt hiệu quả cao. Trên đây là một vài ý kiến của tôi trong công tác chủ nhiệm lớp. Tôi rất mong nhận được sự góp ý quý báu của Hội đồng xét duyệt SKKN cùng các đồng nghiệp . Xin trân trọng cám ơn Hội đồng và các bạn đồng nghiệp đã dành thời gian để nghe (đọc) bài viết này của tôi! Đông Hà Ngày 18 tháng 4 năm 2012 Người viết Nguyễn Thị Nguyệt
- Xem thêm -

Tài liệu liên quan