Tài liệu Skkn một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh khi học môn tin học lớp 6

UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN ĐAN PHƯỢNG TRƯỜNG THCS LƯƠNG THẾ VINH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ GIẢI PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH KHI HỌC MÔN TIN HỌC 6” Môn: Tin học Cấp: THCS Tác giả: Giang Thanh Tâm Đơn vị công tác: Trường THCS Lương Thế Vinh Chức vụ: Giáo viên 1/14 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Qua nghiên cưu cua nhà tâm lí học ta biêt hưng thú là động lưc thúc đẩ chu thể tạo san phâm gop phần vạ̀o sư phátt triển cua xa hộin Khi làm việcc phùc hợp với hưng thú dùc phai kho khăn người cam thấ̉ tḥoai máti đat hiệcu qua cạon Tṛong ḥoat động học tập, hưng thú co vai trò hêt sưc quan trọng, nêu không co hưng thú thi ḥoat động kho đat hiệcu qua cạon Tṛong trường Trung học cơ sở hiệcn nả, bên canh học sinh vui thích, đam mê với việcc học tập thì co bộ phận không nhỏ học sinh không thích học, chátn học, ngủên nhân mất hưng thú học tậpn Ṣong ngủên nhân co lẽ quan niệcm môn học phụ nên đa số em không để ý đên cáti hả và mặt tích cưc tṛong bộ môn nà̉n Về phía giáṭo viên, mặt nạ̀o đo chưa co phương phátp dả học thật sư phùc hợp, chưa tạo hưng thú cḥo học sinh ̉êu thích bộ môn nà̉n Xuất phátt từ ̉êu cầu cua việcc đổi phương phátp là phátt hủ tính tích cưc, chu động, sátng tạo cua học sinh, chủển từ chương trinh giáṭo dục tiêp cận nội dung sang tiêp cận năng lưc cua người họcn Xuất phátt từ việcc “Xẩ dưng trường học thân thiệcn, học sinh tích cưccn Từ thưc tiễn giang dả Tin học cũng như việcc học cua học sinh năm qua, tôi nhận thấ̉ việcc tạo cḥo học sinh hưng thú học tập là một điều hêt sưc cần thiêt, ban thân nhận thấ̉ việcc tạo hưng thú cḥo học sinh học tập môn Tin học là một tṛong những giai phátp hêt sưc quan trọng gop phần phátt hủ năng lưc học sinh, nâng cạo chất lượng dả họcn Đẩ chính là động lưc giúp tôi đi sâu nghiên cưu đề tài “Một số giải pháp tạo hứng thú cho học sinh khi học môn Tin học lớp 6" 2/14 PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng công tác dạy học và tính chất cấp thiết Qua quan sátt và đúc kêt tôi nhận thấ̉ học sinh lớp 6 không hưng thú với môn học qua một số ngủên nhân sau: - Môn Tin học 6 thẹo chương trình mới co tính mở, thả đổi hướng tiêp cận, học sinh chưa thích ưng kịp ḍo thoi quen cũ là còn thụ động tṛong học tậpn - Năng lưc tư dủ còn han chê ḍo cátc em lười sủ nghĩ và ḍo đặc thùc bộ môn tin cần co tư dủ cạo, tính kiên trì nhẫn nain - Một số học sinh thạo tátc với mát̉ tính chưa thành thạo ḍo không co mát̉ tính ở nhà và cơ sở vật chất phòng mát̉ tin học còn thiêu không đu để mỗi em thưc hành trên 1 mát̉ tínhn - Tháti độ học tập còn thờ ơ, phương phátp học tập chưa được tốtn hầu hêt cátc em tṛong giờ học thường thiêu sư tập trung, co tháti độ thụ động và thờ ơ tṛong việcc học tậpn - Ḍo ̉êu tố tâm lí học sinh c̣oi môn tin học là môn phụ nên không cố gắng nỗ lưc - Nhiều giáṭo viên Tin học chưa co phương phátp, kĩ thuật dả học phùc hợp để khơi gợi niềm ̉êu thích hưng thú môn học cḥo học sinhn 2. Biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy Biện pháp 1: Tăng cường dạy học bằng công nghệ thông tin, thực hành trên máy tính Với sư phátt triển cua kḥoa học kĩ thuật và bùcng nổ công nghệc thông tin làm cḥo tất ca cátc lĩnh vưc đều anh hưởng tṛong đo co giáṭo dụcn Nêu như trước đẩ ḥoat động dả và học chu ̉êu thẹo phương phátp trủền thống và kiên thưc mà học sinh thu nhận được chu ̉êu là từ giáṭo viên thông qua phương tiệcn trủền tai chính là sátch giáṭo kḥoa thì giờ đẩ tṛong giờ học học sinh không phai nhàm chátn chỉ với riêng cuốn sátch giáṭo kḥoa mà còn rất nhiều phương tiệcn khátc trủền tai thông tin hả và hấp dẫn tṛong đo co bài giang điệcn tử, cátc phần mềm dả học trưc tủên như padlet, aẓota, classp̣oint… Tṛong mỗi tiêt học nêu như giáṭo viên sử dụng hợp lí bài giang điệcn tử, cátc phần mềm dả học thì sẽ đat hiệcu qua rất cạon Giáṭo viên không phai làm việcc nhiều nhưng lai kích thích sư hưng thú tiêp thu bài giang ở học sinhn Ví dụ: Khi giáṭo viên dả về thành phần cua mang Internet cua Chu đề 2: Mang mát̉ tính và Internetn Nêu không co bài giang về cátc hình anh thiêt bị mang co dẩ và không dẩ để trình chiêu thì học sinh sẽ không nhớ và phân biệct cátc hình anh về thiêt bị mangn Để cḥo sinh động và hấp dẫn học sinh thì giáṭo viên trình chiêu cátc hình anh vạ̀o tṛong bài dản 3/14 Thiết bị mạng có dây Thiết bị mạng không dây Ví dụ 2: Khi dả về Bài 13 cua chu đề 5: Ứng dụng cua tin họcn Để hướng dẫn học sinh tìm kiêm và thả thê thì giáṭo viên nên thạo tátc trưc tiêp trên mát̉ tínhn Học sinh quan sátt và nhanh chong ghi nhớ được kiên thưc và ca thạo tátc để thưc hànhn 4/14 Co thể noi giờ học thưc hành khát quan trọng với bộ môn Tin Họcn Nêu như giáṭo viên chỉ dả lí thủêt mà không chú trọng đên thưc hành thì sẽ không khắc sâu được kiên thưc cḥo học sinh đồng thời học sinh không biêt được những lỗi mà mình mắc tṛong quát trình làm bàin Đối với học sinh vì hầu hêt đều ít tiêp xúc với mát̉ tính nên cátc em rất háṭo hưc ṃong chờ tiêt thưc hành nên nêu như giáṭo viên thường xủên cḥo cátc em thưc hành tṛong giờ dả cũng như giờ thưc hành thì học sinh sẽ rất hạ̀o hưng tṛong giờ họcn Để giờ thưc hành đat hiệcu qua thì cần co sư chuân bị thật tốt: Đối với giáṭo viên: Cần chuân bị thật kĩ tiên trình bài thưc hành, lưa chọn nội dung phùc hợp với từng lớpn Ng̣oài kiên thưc tṛong sátch giáṭo kḥoa thì giáṭo viên co thể ̉êu cầu cátc em thưc hành thêm nội dung vì co những lớp kiên thưc cua cátc em khát chắc Đối với học sinh: Cần nghiên cưu trước nội dung buổi thưc hành và phai mang đầ̉ đu sátch vở cần thiêt trátnh hiệcn tượng không nắm được trước nội dung sẽ không chu động tṛong quát trình thưc hànhn Tṛong buổi thưc hành giáṭo viên co thể hướng dẫn trước một số công việcc trên mát̉ chiêu tṛong phòng thưc hành để học sinh quan sátt sau đo để cátc em tư thưc hànhn Giáṭo viên cần phai thường xủên quan sátt tṛong phòng mát̉ vì rất nhiều em tranh thu chơi điệcn tử ḥoặc thưc hành không đúng nội dung mà giáṭo viên ̉êu cầun Biện pháp 2: Vận dụng tình huống, minh hoạ từ thực tế Qua thưc tê một số năm dả học tôi nhận thấ̉ sư quan tâm cua học sinh trung học không chỉ giới han ở bài vở ở trườngn Hiệcn nả chúng ta thường thấ̉ giới trẻ ngà̉ nả chưa biêt cátch ưng xử, sống ích kỷ… Những kiên thưc cụ 5/14 thể cua từng môn học được giang dả hàng tuần nhưng không co tátc dụng tích cưc như ṃong đợi đối với quát trình phátt triển nhân cátch, rèn lủệcn cátc kỹ năng mềm cần thiêt cḥo học sinhn Việcc lồng ghép giáṭo dục kỹ năng sống vạ̀o cátc môn học tṛong giai đ̣oan trẻ nhất là THCS là việcc làm cần thiêt và cấp bátchn Làm thê nạ̀o để giúp trẻ biêt cátch ưng pho với cátc tình huống, quan lý cam xúc cua mình, học cátch giạo tiêp, ưng xử với mọi người xung quanh, cátch giai qủêt xung đột tṛong mối quan hệc tình cam, cátch tư xử lý ban thân một cátch lành manh, tích cưc? Đưng trước thưc trang đo, tôi luôn trăn trở làm sạo để tạo ra một tiêt dả đat hiệcu qua cạo, thu hút học sinh vạ̀o bộ môn để nâng cạo chất lượng, giúp học sinh trau dồi kiên thưc cũng như rèn lủệcn kỹ năng sốngn Tôi đa thưc hiệcn lồng ghép giáṭo dục kỹ năng sống cḥo học sinh thông qua một số bài học Tin học 6n Đề tài cua tôi mang lai hiệcu qua tốt, tạo hưng thú học tập cḥo học sinh và là bước đột phát tṛong việcc thưc hiệcn mục tiêu đề átn Tin học cua trườngn Thông qua cátc ḥoat động tṛong những bài học mà sátch giáṭo kḥoa cung cấp, học sinh không chỉ trang bị cḥo kha năng tìm kiêm và xử lý thông tin về cátc tài liệcu, nhưng cũng biêt làm thê nạ̀o để átp dụng kiên thưc phùc hợp để giai qủêt vấn đề tṛong cuộc sốngn Ng̣oài ra, việcc tích hợp còn giúp trẻ cập nhật nhanh chong kiên thưc mới, hình thành kỹ năng mềm và trau dồi kha năng sử dụng công nghệc thông tin đẩ cũng là điểm mấu chốt cần thiêt cḥo thưc tê giang dả hiệcn nản Ví dụ: Khi dả Chu đề 4: Đạo đưc, phátp luật và văn hoa tṛong môi trường số tôi đưa ra 1 số câu hỏi và tình huống từ thưc tê để hướng cátc em co cátch giai qủêt hợp lý, trátnh trường hợp xấu xả ran Câu hỏi: Hiệcn nả mang xa hội (faceḅọok, zaḷo, …) được giới trẻ sử dụng rất nhiều, no co 2 mặt tích cưc và tiêu cưcn Ban thân em sử dụng mang xa hội (faceḅọok, zaḷonn) như thê nạ̀o cḥo co hiệcu qua? 6/14 HS: Sủ nghĩ tra lờicâu hỏi GV:Hướng các em tới những cách giao tiếp, ứng xử văn minh, lịch sự trên mạng xã hội  Sử dụng mang xa hội hiệcu qua: - Trước khi like, share, c̣omment trên mang cần kiểm tra kĩ thông tin - Không chửi bới nhau, văng tục, phátt tátn những hình anh phan cam trên mang - Không tung tin thất thiệct cḥo Đang, Nhà nước và cát nhân - Không Ḅod̉ Shaming người khátc trên mang……… Tình huống 1: Hiệcn tượng Ḅod̉ Shaming trên mangn Câu hỏi: Em co biêt Ḅod̉ Shaming là gì? Nêu em ở tṛong trường hợp bị cátc ban Ḅod̉ Shaming em sẽ xử lí như thê nạ̀o? HS: Sủ nghĩ và tra lời câu hỏi vàđặt thử địa vị vạ̀o nhân vật để cam thông cḥo những trường hợp như thê và từ đo cùcng tìm ra cátch xử lí GV hướng cátc em tìm tới biệcn phátp phùc hợp và thỏa đátng để cátc em đối mặt và vượt qua nỗi đau Ḅod̉ Shaming  Cátch vượt qua ḅod̉ shaming + Nên hài lòng với ban thân vì không ai là ḥoàn hạo + Yêu thương ban thân là cátch vượt qua ḅod̉ shaming tốt nhất + Tập rèn lủệcn và chăm soc cơ thể + Hả noi cam giátc cua ban Tình huống 2: Bị noi xấu, dèm pha trên mang 7/14 Câu hỏi: Ban thân em bị một người ban tṛong lớp noi xấu, dèm pha trên mang xa hội, em sẽ xử lí như thê nạ̀o? GV: ̉êu cầu mỗi ban sẽ viêt ra câu tra lời, sau đo gọi lên cḥo ý kiên HS: sủ nghĩ tra lời GVđưa ra lời khủên và tìm cátc biệcn phátp phùc hợp để cùcng cátc em co thể đương đầu vượt qua thử thátch 1 cátch dễ dàng và nhẹ nhàng nhấtn  Lời khủên: + Nêu là ban bình thường và vấn đề không nghiêm trọng cátc em nên gặp gỡ trưc tiêp giai qủêt vấn đề và ̉êu cầu ban xin lỗi công khai và xoa bài đăng + Nêu sư việcc nghiêm trọng cátc em nên noi chủệcn với bố mẹ, thầ̉ cô nhờ người giúp đỡ ḥoặc co thể nhờ cơ quan phátp luậtn GV liên hệc trưc tiêp cátc luật liên quan để răn đe cátc em Biện pháp 3: Tích cực hoá hoạt động nhóm Phương phátp dả học thẹo nhom là một tṛong những phương phátp dả học mớin Phương phátp nà̉ tỏ ra khát nhiều ưu điểm: Làm việcc thẹo nhom cḥo phép tất ca cátc thành viên tṛong nhom giai qủêt 1 cam kêt làm việcc được mô ta rõ ràng, không được giáṭo viên dẫn dắt trưc tiêp mà chỉ nhờ vạ̀o sư kêt hợp chặt chẽ và phân công công việcc tṛong nhom nhỏn Phương phátp nà̉ thích hợp cḥo việcc thạo luận nhom, đưa ra những cátch thưc giai qủêt đầ̉ tính sátng tạo, kích thích sư hợp tátc cua cátc thành viên tṛong nhom cùcng tham gia vạ̀o việcc giai qủêt 1 vấn đền Làm việcc thẹo nhom tḥoa man nhu cầu học tập cua cát nhân, người học co thể đưa ra những giai phátp, cátch biểu đat riêng cḥo vấn đề nạ̀o đon Nêu tṛong phương phátp thủêt trình người học chỉ co thể trạo đổi với nhau rất ít thì làm việcc thẹo nhom cátc thành viên tham gia co cơ hội đưa ra quan điểm cua mình đối với chu đề thạo luận, mặt khátc ở đo cũng đòi hỏi tăng cường tư dủ độc lập và trạo đổi lẫn nhau tṛong nhomn 8/14 Tṛong khi thưc hiệcn phương phátp làm việcc thẹo nhom, giáṭo viên đong vai trò là người chủển giạo kiên thưc và hiểu biêt, chuân bị, tổ chưc, thẹo dõi việcc thưc hiệcn và đátnh giát tổng kêt kêt qua làm việcc cua cátc nhomn Như vậ̉ công việcc cua giáṭo viên tṛong làm việcc thẹo nhom là không bạo giờ thừa, tráti lai đo là sư cần thiêt để giúp cátc nhom đat được kêt qua tṛong việcc tìm ra giai phátp, câu tra lời tṛong việcc giai qủêt vấn đề được đưa ran Để thưc hiệcn được phương phátp nà̉ giáṭo viên cần lập kê ḥoach bài dả cụ thể và chi tiêtn Dư kiên cátch chia nhom, số lượng nhom, nhiệcm vụ và thời gian thạo luận trình bà̉n Thiêt kê bài giang cần chuân bị hệc thống câu hỏi, nhằm khủên khích học sinh tích cưc, hạ̀o hưng sủ nghĩ ở mưc độ cạo và sâu hơnn Ví dụ 1: Bài 4: Mạng máy tính - Chủ đề 2 Khi tìm hiểu về lợi ích cua mang mát̉ tính giáṭo viên nên tổ chưc thưc hiệcn ḥoat động nhom - GV chuyển giao nhiệm vụ: + GV chia làm 4 nhom, cátc nhom cử nhom trưởng, thư kín + Yêu cầu cátc em nghiên cưu SGK, sau đo thạo luận với nhau, thư kí tổng hợp kiên thưc và ghi nội dung chính cua nhom lên bang phụ + Sau thời gian 4 phút cátc nhom cử đai diệcn lên trình bà̉ - HS thực hiện nhiệm vụ: + Học sinh nghiên cưu SGK, thạo luận, trạo đổi kiên thưc + Thư kí sẽ tổng hợp kiên thưc từng thành viên sau đo sẽ viêt nội dung chính lên bang phụ - Báo cáo, thảo luận: + Sau thời gian 4 phút đai diệcn nhom cầm bang phụ lên bang trình bà̉ san phâm nhom + Đai diệcn 2 nhom lên trình bà̉ kêt qua - Kết luận, nhận định: + Cátc nhom còn lai sẽ tập trung lắng nghe để bổ xung và nhận xét, đátnh giát + GV chốt kiên thưcn Ví dụ 2: Bài 14: Thực hành tổng hợp - Chủ đề 5: Ứng dụng Tin học - Chuyển giao nhiệm vụ: + GV chia lớp thành 8 nhom sau đo ̉êu cầu mỗi nhom sẽ làm bài thưc hành ṣoan thạo văn ban nội dung tṛong SGK + Bài làm cua nhom sẽ đầ̉ đu nội dung kiên thưc đa học về ưng dụng ṣoan thạo văn ban như nội dung, cátch trình bà̉, chèn hình anh, định dang,…n Và nhom làm bài nhanh nhất, đúng nhất sẽ là nhom dành điểm cạo nhấtn 9/14 - Thực hiện nhiệm vụ học tập: + Cátc nhom sẽ phai thạo luận, thả phiên nhau ṣoan thạo, định dang, thưc hiệcn ̉êu cầu cua bài tṛong thời gian cḥo phép - Báo cáo, thảo luận: Cátc nhom sẽ cử đai diệcn lên thủêt trình bài báṭo cáṭo - Kết luận, nhận định: - Nhom nhận xét chẹ́o thẹo thang điểm GV đưa ra - HS nghe nhận xét và rút kinh nghiệcm - GV: Nhận xét, đátnh giát, cḥo điểm thẹo nhom và sư đong gop cátc thành viên tṛong nhom PHIẾU ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC NỀN Tiêu chí Điểm tối đa Nội dung đầ̉ đu (Văn ban, hình anh, bang,nn) 20 Cátch bố trí nội dung thẹo mẫu 10 Bang, định dang,… 10 Tổng 40 Điểm được đạt Phiếu đánh giá : Kỹ năng thuyết trình làm việc nhóm Tiêu chí Điểm tối đa Trình bà̉ mach lac rõ ràng 4,0 Kêt hợp với cátc phương tiệcn khátc hỗ trợ, cử chỉ… 4,0 Tra lời câu hỏi phan biệcn 4,0 Tham gia đong gop ý kiên phan biệcn và đặt câu hỏi cḥo nhom khátc 4,0 Mỗi thành viên tham gia đong gop ý tưởng và hợp tátc hiệcu qua 4,0 Tổng điểm 20 Điểm đạt được Biện pháp 4. Tổ chức một số trò chơi trong dạy học Phương phátp tổ chưc chơi trò chơi tṛong dả học sẽ phátt hủ tinh thần, định hướng học tập tṛong giai đ̣oan mới hiệcn nả đo là : “Chu động, sátng tạoc, “Học mà chơi, chơi mà họccn Qua quát trình học tập, hợp tátc, nghiên cưu, tìm 10/14 hiểu nội dung bài học hầu hêt cátc em học sinh sẽ nêu cạo tinh thần đ̣oàn kêt, ý thưc tư giátc, chu động tư học , tư sátng tạo, co kĩ năng tư xử lí tình huống, tiêp nhận thông tin, giai qủêt cátc vấn đề thưc tiễn phátt sinhn Như vậ̉ quát trình học tập sẽ vừa sôi nổi, hạ̀o hưng vừa vui chơi, vừa học tập một cátch co hiệcu quan Ví dụ: Khi học x̣ong chu để 1- Mát̉ tính và cộng đồng tôi sẽ đưa ra cátc bài tập cung cố kiên thưc dưới dang trò chơi Rung chuông vàngn (phụ lục đính kèm) Biện pháp 5: Đổi mới phương pháp, kĩ thuật dạy học theo hướng tích cực Để việcc dả học môn Tin học 6 không bị nhàm chátn, tạo hưng thú cḥo học sinh thì ban thân tôi luôn tìm tòi đổi mới cátc phương phátp, kĩ thuật dả học tích cưc để átp dụng giang dả và mang lai hiệcu qua khát cạon Cátc phương phátp và kĩ thuật dả học tích cưc tôi đa átp dụng để giang dả: - Phương phátp dả học nhom Phương phátp trò chơi Phương phátp đặt vấn đề Phương phátp trưc quan sinh động Kĩ thuật manh ghép Kĩ thuật khăn trai bàn Kĩ thuật KWL Tṛong quát trình dả học tôi luôn hướng tới mục đích phátt triển năng lưc giai qủêt vấn đề, đặc biệct là năng lưc sátng tạo từ người họcn Ở mỗi bài học, tôi sẽ sử dụng phương phátp dả học trưc quan, tổ chưc cátc ḥoat động khởi động "gợi động cơ hướng đích" và xẩ dưng mục tiêu cụ thể, phùc hợp với năng lưc cua từng học sinhn Qua đo, giúp học sinh nắm vững kiên thưc cơ ban, tiêp cận công nghệc như internet, xẩ dưng phần mềmnnn và vận dụng linh ḥoat vạ̀o thưc tiễnn Như vậ̉, giáṭo viên co thể khơi dậ̉ niềm đam mê và hưng thú học tập cḥo học sinhn Ví dụ: Bài 4: Mang mát̉ tính cua Chu đề 2 Trước khi vạ̀o bài tôi tạo tình huống học tập dưa trên việcc hủ động kiên thưc thưc tê cua học sinh đa biêt, bổ khủêt những gì học sinh còn thiêun  Tổ chưc thưc hiệcn - GV chuyển giao nhiệm vụ học tập: Sử dụng kĩ thuật dả học KWL GV phátt phiêu học tập cḥo từng thành viên và ̉êu cầu cátc em ḥoàn thành thông tin vạ̀o 2 cột K và W Bảng KWL 11/14 Tên bài học: Mạng máy tính  Họ và tên: ………………………………..  Lớp: ………………………………………. K W L (Những điều đã biết) (Những điều muốn (Những điều đa học biết) được) ………………………… n …………………… ………………………… n - HS thực hiện nhiệm vụ học tập:Học sinh sử dụng kiên thưc sẵn co để thưc hiệcn nhiệcm vụ: Điền cátc thông tin vạ̀o 2 cột K và Wn - HS báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập: 2 ban đai diệcn cḥo cátc ban tṛong lớp lên trình bà̉ nội dung phiêun - GV đánh giá nhận xét bài cua học sinh thông qua phiêu học tập Sau khi kêt thúc bài học, học sinh điền vạ̀o cột L cua phiêu những gì vừa học đượcn Lúc nà̉, HS xátc nhận về những điều cátc em đa học được qua bài học đối chiêu với điều muốn biêt, đa biêt để đátnh giát kêt qua học tập, sư tiên bộ cua mìnhn Bảng KWL Tên bài học: Mạng máy tính  Họ và tên: ………………………………..  Lớp: ………………………………………. K W L (Những điều đa biêt) (Những điều muốn (Những điều đã học biêt) được) ………………………… n ……………………… …………………………n 3. Thực nghiệm sư phạm Mặc dùc mới átp dụng cátc biệcn phátp noi trên tṛong kḥoang thời gian ngắn ở những lớp tham gia giang nhưng tôi nhận thấ̉: + Đa số học sinh đều rất hưng thú học tập, không khí cátc giờ học vui vẻ, sôi nổi hơn ḍo cátc em tích cưc xẩ dưng bài, số lượng cátc em làm việcc riêng tṛong giờ hầu như không cònn + Cátc em đa tư tin làm bài, manh dan phátt biểu ý kiên và quan trọng nhất là tháti độ cua cátc em thể hiệcn niềm vui, phấn khởi vì đa tìm tòi khátm phát được nhiều điều bổ ích từ bài họcn 12/14 + Kêt qua cụ thể từng lớp trước khi và sau khi tôi đa sử dụng sátng kiên trên là minh chưng cụ thể: Lớp Sĩ số 6A 6B 6C 41 46 41 Lớp Sĩ số 6A 6B 6C 41 46 41 Chưa vận dụng sáng kiến Giỏi Khát Trung Yêu bình 10 16 15 0 20 19 7 0 9 16 11 0 Sau khi vận dụng sáng kiến Giỏi Khát Trung Yêu bình 25 16 0 0 35 11 0 0 22 17 2 0 13/14 PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận Từ cátc biệcn phátp trên mang lai hiệcu qua rất kha quan, chất lượng bộ môn tăng lên một cátch rõ rệct, co nhiều học sinh sả mê, ̉êu thích môn học và thấ̉ được tầm quan trọng cua môn họcn Tṛong những tiêt học co lồng ghép cátc phương phátp làm không khí lớp học sôi nổi hơn, học sinh hưng thú học tập, không còn c̣oi đo là môn phụn Qua đo, tôi rút ra một số kinh nghiệcm tṛong quát trình giang dả như sau: - Mỗi giáṭo viên phai thường xủên tư học, tư bồi dưỡng, rèn lủệcn để không ngừng trau dồi kiên thưc, kĩ năng dả học noi chung, môn Tin học noi riêngn - Thường xủên đổi mới về cátch ṣoan giáṭo átn, cátch giang; đưa cátc ưng dụng công nghệc thông tin vạ̀o dả học, đa dang hoa cátc phương phátp và hình thưc tổ chưc dả học để lôi cuốn học sinh vạ̀o quát trình học tậpn - Cần quan tâm đên từng đối tượng học sinh, đặc biệct là học sinh ̉êu kém, giúp đỡ, ân cần nhẹ nhàng, tạo niềm tin, hưng thú cḥo cátc em tṛong môn họcn - Tṛong quát trình giang dả giáṭo viên phai hướng học sinh vạ̀o việcc phátt hủ tính tích cưc, chu động, sátng tạo, tạo ra những tình huống co vấn đề để học sinh thạo luậnn Tṛong mỗi tiêt học phai tạo ra sư giạo lưu đa chiều giữa giáṭo viên – học sinh, học sinh – học sinh, giữa cátc tổ - nhomn - Giáṭo viên cần manh dan đưa cátc ưng dụng công nghệc thông tin vạ̀o dả học để tiêt học thêm sinh độngn - Kiểm tra chặt chẽ cátch làm bài, học bài ở nhà cũng như ở lớp cua học sinhn - Nhắc nhở đúng lúc, khen ngợi kịp thờin - Tạo tâm lí tḥoai máti tṛong giờ học để học sinh không bị căng thẳng, gò épn - Dùcng nhiều câu hỏi gợi mở, kích thích sư sủ nghĩ, tìm tòi cua học sinh từ đo phátt hiệcn ra kiên thưc mớin - Đưa ra cátc trò chơi co phần thưởng cḥo người thắng cuộc để tăng thêm hưng thú cḥo học sinhn 2. Kiến nghị, đề xuất Với mục đích là khắc phục tình trang học sinh học thụ động tṛong việcc tiêp thu kiên thưc, chưa co mục đích và phương phátp học tập đúng đắn, để tạo hưng thú cḥo học sinh tôi đa átp dụng cátc giai phátp nêu trênn Ban thân tôi co một số đề xuất kiên nghị như sau: a) Đối với tổ, nhóm chuyên môn - Bộ phận chủên môn cua tổ, nhom chủên môn thường xủên tổ chưc cátc buổi thạo luận để giáṭo viên co điều kiệcn trạo đổi, học hỏi kinh nghiệcmn Mỗi giáṭo viên trạo đổi nhiệct tình, thẳng thắn chỉ rõ quan điểm cua mình với mỗi vấn 14/14 đề thạo luậnn Cùcng nhau tháṭo gỡ cátc vướng mắc để tìm ra chìa khoa tạo hưng thú cḥo học sinh ở mỗi bài dản b) Đối với lãnh đạo nhà trường - Luôn quan tâm và tạo điều kiệcn cḥo công tátc giang dả và học tập cua giáṭo viên, học sinh -Nhà trường cần trang bị thêm một số cơ sở vật chất như phòng mát̉ tính để học sinh học hiệcu qua và thấ̉ hưng thú với môn tin họcn c) Đối với Phòng GDĐT, Sở GDĐT - PhòngGDĐT, Sở GDĐTco kê ḥoach tổ chưc cátc lớp chủên đề để giáṭo viên co điều kiệcn trau dồi chủên môn nghiệcp vụ, tích luỹ kinh nghiệcm, nâng cạo chủên môn nghiệcp vụn Nhất là phương phátp đổi mới giang dả tạo hưng thú học tập cḥo học sinhn Với kha năng và kinh nghiệcm còn nhiều han chê, tôi rất ṃong nhận được sư đong gop ý kiên cua cátc đồng nghiệcp, giátm khạo để giai phátp được ḥoàn thiệcn hơnn Tôi xin chân thành cam ơn! PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO 1n Sátch giáṭo kḥoa tin 6 – Kêt nối tri thưc 2n Phátt triển năng lưc tṛong môn Tin học – Dành cḥo THCS – Nhà xuất ban giáṭo dục Việct Nam 3n Tài liệcu tập huấn giáṭo viên môn tin học lớp 6 bộ sátch kêt nối tri thưc – Tátc gia: Ngủễn Chí Công PHỤ LỤC