Tài liệu Skkn một số giải pháp nâng coa chất lượng sinh hoạt chuyên môn ở trường tiểu học

MỤC LỤC MỤC LỤC ..................................................................................................................... 1 I. Tên đề tài:……………………………………………………………………….2 II. PHẦN MỞ ĐẦU: ..................................................................................................... 2 1. Lý do chọn đề tài: ........................................................................................................ 2 1.1. Lý do về mặt lý luận:...................................................................................... 2 1.2. Lý do về mặt thực tiễn:....................................................................................2 2. Mục đích nghiên cứu: .................................................................................................. 3 3. Đối tượng ngiên cứu: ................................................................................................. ..3 4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: .............................................................................. .3 5. Phương pháp nghiên cứu: ........................................................................................... .3 6. Phạm vi nghiên cứu: .................................................................................................... 3 7. Kế hoạch nghiên cứu: .................................................................................................. 3 III. PHẦN NỘI DUNG: ................................................................................................ 4 1. Cơ sở lý luận .............................................................................................. …….. 4 2.Thực trạng đổi mới sinh hoạt chuyên môn ............................................................. ....4 2: Các giải pháp để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn......................6 3.1. Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo.............................................................6 3.2. Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn……….. ..6 3.3. Giải pháp 3: Tổ chức đổi mới sinh hoạt chuyên môn …………… .............7 3.4. Giải pháp 4: Nâng cao khả năng tự học, tự bồi dưỡng……………………..9 4. Kết quả đạt được...........................................................................................9 C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ...............................................................11 1. Kết luận: .....................................................................................................11 2. Kiến nghị: ...................................................................................................11 I. TÊN ĐỀ TÀI: 1 Một số giải pháp nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn ở trường Tiểu học Hướng Phùng . II. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 1.1. Lý do về mặt lý luận Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thường xuyên của nhà trường và là một trong những hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp day học cho phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình, trường mình. Công tác sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động hết sức quan trọng trong tất cả các hoạt động của trường học nói chung và trường tiểu học nói riêng. Sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi người giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân mà còn là hoạt động tạo điều kiện cho tất cả các giáo viên trao đổi, hỗ trợ lẫn nhau trong công tác. Qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên được bổ sung và nâng cao những kiến thức chuyên môn trong thực tiễn, những kỹ năng mềm dẻo trong công tác giảng dạy và quản lý học sinh. Do đó vấn đề sinh hoạt chuyên môn hiện nay đang được các cấp quản lý giáo dục quan tâm và tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng của buổi sinh hoạt chuyên môn thông qua đó nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. 1.2. Lý do về mặt thực tiễn Trong những năm qua, công tác sinh hoạt chuyên môn ở các trường học nói chung và Trường tiểu học Hướng Phùng nói riêng đã được tổ chức thực hiện thường xuyên. Các buổi sinh hoạt chuyên môn thường diễn ra theo hai hình thức: Hội thảo theo chuyên đề và dự giờ trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm. Với các nội dung như triển khai học tập các văn bản chỉ đạo về chuyên môn của cấp trên, tập huấn phương pháp dạy học thường do Ban giám hiệu triển khai. Bên cạnh đó là việc tổ chức thảo luận, dự giờ trao đổi kinh nghiệm về các phương pháp dạy học của các môn học, bài học. Cả hai hình thức trên đã được thực hiện tốt góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Tuy nhiên những năm trước đây thường tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo phương pháp truyền thống nên một số buổi sinh hoạt chuyên môn cấp tổ, cấp trường chất lượng, hiệu quả đạt đạt được chưa cao. Một số giáo viên chưa nâng cao ý thức tự bồi dưỡng, tự học, tự rèn để 2 đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ. Đây là vấn đề mà tôi trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường. Do đó, tôi quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn ở Trường Tiểu học Hướng Phùng” để tìm ra các biện pháp nhằm thúc đẩy và đổi mới các hoạt động sinh hoạt chuyên môn tại Trường Tiểu học Hướng Phùng nhằm nâng cao chuyên môn ngiệp vụ cho giáo viên và chất lượng giáo dục học sinh. 2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao nhận thức về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn trong nhà trường nhất là việc nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổqua đó nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh. 3. Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh trong trường tiểu học. 4. Đối tượng khảo sát thực nghiệm Các bộ, giáo viên trường Tiểu học Hướng Phùng. 5. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát thực trạng công tác tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ, trường. Phương pháp điều tra và thống kê số liệu. Phương pháp toạ đàm, phỏng vấn. Phương pháp thống kê: Thống kê kết quả đạt được qua các đợt khảo sát. 6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu. 6.1. Phạm vi nghiên cứu Trường tiểu học Hướng Phùng thuộc xã Hướng Phùng huyện Hướng Hoá tỉnh Quảng Trị. 6.2. Kế hoạch ngiên cứu Tháng 9: Đăng kí tên sáng kiến kinh nghiệm Tháng 10: Lập đề cương Tháng 11,12: Đọc tài liệu tham khảo, chuẩn bị phiếu điều tra, câu hỏi phỏng vấn. Tháng 1,2. Tiến hành viết, điều tra, khảo sát số liệu, phát phiếu và lấy ý kiến giáo viên, phụ huynh Tháng 3: Hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm 3 III. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thường xuyên của nhà trường và là một trong những hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp day học cho phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình, trường mình. Để một buổi sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả, các chuyên đề phải thỏa mãn tối thiểu các điều kiện sau: Phải được bắt nguồn từ việc giải quyết các vấn đề khó, hoặc các vấn đề mới phát sinh trong thực tế giảng dạy. Bám sát định hướng đổi mới phương pháp giáo dục và kiểm tra đánh giá hiện nay. Mang tính phổ biến và khả thi. Đảm bảo nguồn lực và các điều kiện cơ sở vật chất. Nâng cao sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân mà sinh hoạt chuyên môn còn là môi trường để tình đồng nghiệp nảy nở và phát triển giữa tất cả giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn nhau trong công tác; hình thành môi trường học tập tốt đẹp cũng như truyền thống, bản sắc văn hóa riêng của nhà trường Sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao khả năng nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm, ứng dụng tiến bộ khoa học giáo dục cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong hoạt động quản lý và giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động giáo dục và thực hiện các mục tiêu đổi mới của Ngành. 2. Thực trạng đổi mới SHCM tại trường Tiểu học Hướng Phùng a. Thuận lợi: Trường Tiểu học Hướng Phùng được chia tách từ Trường PTCS Hướng Phùng và được thành lập theo quyết định số 05/2006/QĐ-UBND ngày 14/02/2006 của UBND huyện Hướng Hóa. Trường từ khi thành lập do thầy giáo Lê Văn Quảng làm hiệu trưởng, trong những ngày đầu mới thành lập trường gặp phải nhiều khó khăn và bề bộn về mọi mặt. Trường đóng trên địa bàn trung tâm xã Hướng Phùng nên có nhiều thuận lợi hơn so với các trường khác trong huyện. Trường được các cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương quan tâm và tạo điều kiện giúp đỡ. Đa số giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn đều trẻ, khoẻ, năng động, nhiệt tình và tâm huyết với nghề nghiệp có khả năng tư duy sáng tạo, tìm tòi các phương pháp phù hợp để dạy dỗ, giáo dục học sinh.. Nhà trường đã xây dựng được một tập thể sư phạm đoàn kết, tương trợ lẫn nhau, phát huy được sức mạnh của mỗi cá nhân và của tập thể. Các giáo viên là tổ trưởng, tổ phó chuyên môn của nhà trường có thời gian công tác lâu năm, trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn nên có trình độ chuyên môn vững vàng và có nhiều kinh nghiệm trong công tác điều hành hoạt động của tổ khối. b. Khó khăn: 4 Trường có5 điểm trường, địa bàn phân bố rộng, các điểm trường cách xa nhau, có điểm trường Hướng Choa cách xa điểm trường Trung tâm 12 km, đường lầy lội về mua mưa nên việc đi lại của giáo viên để sinh hoạt chuyên môn vất vả. Trường có 30 lớp trong đó có 5 lớp học 2 buổi/ ngày, 25 lớp học 1/ buổi trên ngày nên việc bố trí để sắp xếp thời gian phù hợp, đảm bảo của các tổ, của trường gặp nhiều khó khăn.Một số buổi sinh hoạt chuyên môn tổ thời gian sinh hoạt chưa đảm bảo theo đúng quy định. Việc dự giờ trong một số lần sinh hoạt chuyên môn còn chưa có hiệu quả do số lượng học sinh ở một số lớp quá đông nên không gian lớp học chật. Một số giáo viên mới chưa mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm về kết quả của tiết dạy để đưa ra những giải pháp giúp đỡ học sinh gặp khó khăn trong học tập. Về chất lượng đội ngũ: Đội ngũ cán bộ giáo viên của trường có nhiều biến động: Một số giáo viên có nguyện vọng xin thuyên chuyển, giáo viên chủ yếu là nữ, vào đầu năm học đội ngũ giáo viên thiếu, trong lúc đó giáo viên nghỉ thuộc diện thai sản nhiều nên rất khó khăn trong việc phân công giáo viên giảng dạy cũng như giáo viên tham gia các hoạt động khác. Công tác tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, sử dụng các phương pháp khoa học, phương tiện hiện đại trong quá trình giảng dạy vẫn còn nhiều hạn chế. Công tác đầu tư cho hoạt động dạy và học trong đội ngũ giáo viên chưa đều tay, có đổi mới phương pháp nhưng chưa rộng và đặc biệt chưa lôi cuốn được học sinh chuyên cần trong học tập và chưa khuyến khích được đại bộ phận học sinh sáng tạo, vươn lên và có ý thức tự học. Vẫn còn nhiều hiện tượng học sinh bỏ học giữa chừng. Mặc dù đội ngũ giáo viên trẻ khoẻ, năng nỗ, nhiệt tình được đào tạo bài bản nhưng kinh nghiệm trong giảng dạy còn hạn chế. Phần lớn giáo viên được biên chế về trường không phải là người địa phương mà chủ yếu là nơi khác đến nên việc ổn định công tác lâu dài là vấn đề khó khăn. Kết quả thi đua hai năm gần đây đây đạt được như sau: Biểu 1: Năm học Tổng số GV Đạt các danh hiệu thi đua CSTĐ cấp Tỉnh CSTĐ cấp Cơ sở LĐ Tiên tiến LĐ trung bình 2014 - 2015 41 0 2 37 2 2015 - 2016 43 0 3 26 14 * Đánh giá tầm quan trọng của việc tổ chức đổi mới sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường ( Khảo sát 3 CBQL và 37 giáo viên ) 5 Biểu 2 Nội dung điểu tra Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Giáo viên CBQL SL 3 / / / TL 100 % / / / SL 20 16 1 / TL 54,1 % 43,2 % 2,7 / . Nhận xét : Qua kết quả khảo sát điều tra có thể đánh giá nhận thức của CBQL, đội ngũ giáo viên về tầm quan trọng của việc đổi mới SHCM. CBQL trong nhà trường và nhiều giáo viên cho rằng việc đổi mới SHCM rất quan trọng điều đó cũng có nghĩa là những giáo viên đó nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của việc đổi mới SHCM trong nhà trường, họ cho rằng hoạt động này góp phần quyết định nâng cao chất lượng và mục tiêu giáo dục. Còn lại một số ít giáo viên chưa thật sự nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của công tác đổi mới SHCM và nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường. 3. Các giải pháp để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn 1. Giải pháp 1 : Nâng cao nhận thức cho giáo viên về tầm quan trọng của việc sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường. Ngay từ đầu năm học thông qua buổi họp hội đồng, sinh hoạt chuyên môn của nhà trường triển khai đến tận giáo viên các văn bản hướng dẫn của cấp trên về nội dung, thời gian, mục đích, tầm quan trọng của việc sinh hoạt chuyên môn và đổi mới sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường. Tổ chức cho giáo viên xác định các nội dung sinh hoạt chuyên môn dựa trên nhu cầu của từng người đã xác định trong kế hoạch năm học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Nội dung chuyên đề được lựa chọn đa dạng và xuất phát từ các vấn đề trong thực tế giảng dạy. Xác định nội dung cơ bản trọng tâm mà đa số giáo viên đều có nhu cầu bồi dưỡng. Lựa chọn thời gian, địa điểm tổ chức khoa học nhằm phát huy và khai thác tối đa các nguồn lực cho buổi sinh hoạt chuyên môn. Tạo không khí thẳng thắn, thoải mái cho tất cả những thành viên tham gia sinh hoạt chuyên môn. Phân công nhiệm vụ cụ thể rõ ràng cho từng bộ phận, từng cá nhân. Chuẩn bị các điều kiện cần thiết để buổi sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu quả cao nhất. 2. Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn cấp tổ, trường. Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường là một việc làm rất quan trọng nhằm giúp cho CBQL, giáo viên trong nhà trường biết được kế 6 hoạch để chủ động trong công tác tổ chức sinh hoạt chuyên môn. Vì vậy ngay từ đầu năm học chuyên môn nhà trường cũng như tổ trưởng xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn của trường, tổ từ kế hoạch năm, học kỳ, tháng, tuần một cach cụ thể. Dựa trên kế hoạch đó để nhà trường, tổ khối chủ động tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo kế hoạch đề ra. Cụ thể: Cấp tổ tổ chức sinh hoạt chuyên môn 2 tuần/ lần; cấp trường tổ chức 1 tháng/ lần Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn với nội dung sinh hoạt phong phú, đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ. Các tổ khối phối kết hợp cùng nhau thảo luận xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn. Tập trung vào các nội dung cụ thể mà cán bộ, giáo viên quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ trong quá trình dạy và học. Một số nội dung sinh hoạt chuyên môn: 3.Giải pháp 3: Tổ chức đổi mới sinh hoạt chuyên môn lấy học sinh làm trung tâm. Người dự giờ tập trung phân tích hoạt động học của học sinh, phát hiện những khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm các giải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập, đưa ra những thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp; Phát triển năng lực chuyên môn, năng lực sáng tạo của giáo viên; Mỗi giáo viên tự rút ra bài học kinh nghiệm để vận dụng trong các giờ dạy của mình; Không đánh giá xếp loại giờ dạy theo các tiêu chí, quy trình đã được thống nhât, quy định. CBQL và giáo viên cần phân biệt được sự khác biệt giữa SHCM truyền thông và SHCM lấy học sinh làm trung tâm theo bảng sau: Bảng so sánh sự khác biệt SHCM truyền thống SHCM lấy HS làm TT Mục đích Thiết - Đánh giá, xếp loại giờ dạy - Tìm giải pháp để nâng cao kết quả học tập của học sinh -Tập trung vào hoạt động dạy của giáo viên. -Tập trung vào hoạt động học của học sinh. -Thống nhất cách dạy để các giáo viên cùng thực hiện. - Mỗi giáo viên tự rút ra bài học để áp dụng. - Một giáo viên thiết kế và dạy - Một nhóm giáo viên thiết kế. minh họa. Một giáo viên dạy minh họa. 7 kế bài - Thực hiện theo đúng nội dung, - Dựa vào trình độ của học sinh dạy quy trình, các bước thiết kế theo để lựa chọn nội dung, phương quy định. pháp, quy trình cho phù hợp. Dạy minh họaDự giờ Người dạy minh họa Người dạy minh họa - Dạy theo nội dung kiến thức có - Điều chỉnh các nội dung dạy trong sách giáo khoa. học phù hợp với nhu cầu học của học sinh - Thực hiện tiến trình giờ học theo đúng quy trình chung. - Thực hiện tiến trình giờ học linh hoạt, sáng tạo dựa trên khả Người dự năng của học sinh. -Ngồi cuối lớp học, ghi chép, Người dự quan sát cử chỉ, việc làm của giáo viên. -Đứng hai bên, phía trước lớp học quan sát, vẽ sơ đồ chỗ ngồi -Tập trung quan sát giáo viên của học sinh. dạy như thế nào -Tập trung quan sát học sinh học -Đối chiếu với các tiêu chí đánh thế nào, giá xếp loại giờ học. - Suy nghĩ, phát hiện khó khăn trong học tập của học sinh đưa ra các biện pháp khắc phục. Thảo - Dựa trên tiêu chí có sẵn, đánh luận giá xếp loại giờ dạy. về giờ - Tập trung nhận xét phân tích dạy hoạt động của giáo viên. -Dựa trên kết quả học tập của học sinh rút kinh nghiệm - Tập trung phân tích việc học của học sinh, đưa ra minh chứng cụ thể. - Ý kiến nhận xét, đánh giá mang tính mổ xẻ, chỉ trích, chủ quan. - Mọi người cùng phát hiện vấn đề học của học sinh, tìm nguyên - Người chủ trì xếp loại giờ dạy, nhân, giải pháp khắc phục . thống nhất cách dạy cho tất cả giáo viên. -Người chủ trì tóm tắt vấn đề, 8 tìm nguyên nhân và giải pháp. Mỗi giáo viên tự rút ra bài học Tổ chức đổi mới sinh hoạt chuyên môn lấy học sinh làm trung tâm theo 3 bước: Bước 1: Chuẩn bị thiết kế kế hoạch bài học minh hoạ Bước 2: Tổ chức dạy minh họa – dự giờ Bước 3: Thảo luận về giờ học Ngoài ra cần chuẩn bị các điều kiện, thiết bị để buổi sinh hoạt chuyên môn đạt hiệu quả như: Sơ đồ lớp học, phiếu quan sát, chụp ảnh hoặc quay vi deo bài minh họa, địa điểm tổ chức thảo luận. 4. Giải pháp 4: Nâng cao khả năng tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên. Công tác tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên rất quan trọng, giáo viên được trau dồi, nâng cao về chuyên môn nghiệp vụ đóng góp vào việc nâng cao hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ khối, nhà trường, nâng cao ý thức trách nhiệm về nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên. Muốn vậy, cần thực hiện các biện pháp sau: Tuyên truyền và chuẩn bị tốt các điều kiện cho cán bộ, giáo viên tham gia công tác bồi dưỡng chuyên môn. Xác định được công tác tự học và tự bồi dưỡng là cần thiết, phải duy trì thường xuyên đối với từng giáo viên. Tạo điều kiện để 100% cán bộ, giáo viên được bồi dưỡng tập trung trong hè theo kế hoạch và bồi dưỡng thường xuyên trong năm học, các buổi sinh hoạt chuyên môn cụm trường. Tham gia hội giảng, hội thảo, hội thi kết hợp với tự học tự bồi dưỡng; có sổ ghi chép các nội dung bồi dưỡng và giải bài tập; có sổ dự giờ, ghi chép và đánh giá theo quy định, dự giờ học hỏi đồng nghiệp tối thiểu 04 tiết/tháng. Đổi mới công tác bồi dưỡng, giúp giáo viên chủ động chiếm lĩnh kiến thức, phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Tích cực bồi dưỡng những cái giáo viên đang "thiếu" rồi mới bồi dưỡng cái giáo viên cần "phải có" giúp giáo viên tự tin chủ động chiếm lĩnh phương pháp, kiến thức để sáng tạo, đề ra các hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ động, sáng tạo, tích cực tham mưu đề xuất những vấn đề về chuyên môn. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, phù hợp với nhiệm vụ được giao. 4. Kết quả đạt được Năm học 2016 - 2017, với quyết tâm nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn, bản thân tôi cùng với ban giám hiệu nhà trường, đội ngũ cốt cán tổ khối trưởng, tổ phó chuyên môn, với trách nhiệm của mình đã cùng nhau nghiên cứu, 9 cùng với nhà trường triển khai và thực hiện các biện pháp một cách cụ thể ngay từ đầu năm học, kết quả đạt được như sau: Nhận thức của cán bộ, giáo viên trong nhà trường về thực hiện các buổi sinh hoạt chuyên môn được nâng cao. Cán bộ, giáo viên có tinh thần trách nhiệm, mạnh dạn, thẳng thắn chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm ở các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, trường. hoạt chuyên môn trong nhà trường. Đội ngũ tổ khối cùng với nhà trường xây dựng được nội dung sinh hoạt chuyên môn phong phú, đa dạng, thiết thực. Mỗi tổ khối tổ chức được 12 buổi đổi mới sinh hoạt chuyên môn, nhà trường tổ chức được 6 buổi đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo kế hoạch đề ra từ đầu năm. Các buổi sinh hoạt chuyên môn đa dạng về nội dung và hình thức. Tổ chức hội thảo về Dạy TV1- CGD, tập huấn nội dung và ra đề kiểm tra theo Thông tư 22/2016/ BGD-ĐT; đặc biệt tập trung đổi mới SHCM ở tất cả các môn học, bài học, lớp học trong toàn trường. Cán bộ, giáo viên cập nhật đầy đủ nội dung sinh hoạt, áp dụng vào thực tế đạt hiệu quả. Buổi sinh hoạt chuyên môn đã thực sự là cơ hội để mọi người được trao đổi, chia sẻ, tháo gỡ được những khó khăn cho cán bộ, giáo viên trong quá trình dạy học; góp phần nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên trong nhà trường. Kết quả cụ thể như sau: * Về chất lượng giáo viên Năm học 2015 - 2016 Năm học 2016 - 2017 Giáo viên dạy giỏi cấp trường: 27 Giáo viên dạy giỏi cấp trường: 28 Giáo viên dạy giỏi cấp huyện: 7 (bảo lưu) Giáo viên dạy giỏi cấp huyện: 7 Giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp Tỉnh: 0 Giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp Tỉnh: 01 * Về chất lượng học sinh Năm học 2015 - 2016 Năm học 2016 - 2017 3 học sinh tham gia thi giải Tiếng Anh qua 5 học sinh tham gia thi giải Tiếng Anh mạng Intenet cấp huyện qua mạng Intenet cấp huyện. Đạt giải ba: 01 em, đạt giải KK: 01 em 20 học sinh tham gia thi giải Toán qua 4 học sinh tham gia thi giải Toán qua mạng Internet cấp huyện mạng Internet cấp huyện. Đạt giải ba: 02 em, 02 em tham gia thi cấp Tỉnh 01 học sinh đạt giải A, 01 học sinh đạt giải 5 học sinh tham gia thi vẽ tranh GTMT B, 01 học sinh đạt giải C hội thi GTMT cấp huyện;1 học sinh đạt giải khuyến cấp huyện. khích thi vẽ tranh về bảo vệ môi trường cấp Tỉnh 10 IV. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận: Sinh hoạt chuyên môn nhằm tạo cơ hội cho giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp dạy học. Bên cạnh đó, đây cũng là một hoạt động sát thực để đánh giá chất lượng học tập của học sinh. Thông qua đó, mọi người cùng nhau tìm ra định hướng để khắc phục những điểm còn hạn chế của các em và tìm ra phương pháp áp dụng cho nhiều đối tượng khác nhau. Thay đổi được tư duy của những người điều hành công tác sinh hoạt chuyên môn. Thay đổi được nhận thức, cách nghĩ, cách vận dụng vào thực tiễn của những người trực tiếp làm công tác giảng dạy. Trong đó điểm nổi bật là tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm của mỗi cá nhân khi thực hiện nhiệm vụ được phân công. Những biện pháp được đưa ra thực hiện đảm bảo tính khoa học, phù hợp với mỗi giáo viên, mỗi tổ khối và sát với thực tế. Khi áp dụng các biện pháp đó, mỗi giáo viên cảm thấy thoải mái, tự tin hứng thú khi tham gia sinh hoạt chuyên môn. Từ đó, mỗi giáo viên đã tự học hỏi và nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo của mình trong việc áp dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học. Sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao khả năng nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm, ứng dụng tiến bộ khoa học giáo dục cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong hoạt động quản lý và giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động giáo dục và thực hiện các mục tiêu đổi mới của Ngành. 2. Kiến nghị: * Đối với giáo viên: Tích cực tự học tự bồi dưỡng; biết ghi chép những điều thu hoạch được đặc biệt những vướng mắc những điều chưa hiểu rõ; trao đổi với nhóm, tổ chuyên môn. Thực hiện sáng tạo, linh hoạt văn bản hướng dẫn về buổi sinh hoạt chuyên môn để nâng cao chất lượng giáo dục. * Đối với tổ chuyên môn: Vai trò của tổ trưởng cần được phát huy tối đa, cần lôi kéo được tất cả các thành viên cùng tham gia. Tổ chuyên môn cần xây dựng nội sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề hàng tháng theo kế hoạch của nhà trường trước khi cho giáo viên trong tổ cùng thảo luận đóng góp ý kiến. Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường để có những buổi sinh hoạt chuyên môn đạt kết quả cao. * Đối với phía trường: Ban giám hiệu nhà trường cần quan tâm, chỉ đạo sát sao đặc biệt đối với công tác sinh hoạt chuyên môn, tạo điều kiện về thời gian, cơ sở vật chất phục vụ việc sinh hoạt chuyên môn. Có cơ chế động viên khen thưởng cho giáo viên tham gia xây dựng chuyên đề hiệu quả. 11 Hướng Phùng, ngày 30 tháng 03 năm 2017 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người ĐƠN VỊ khác. Người viết (Ký và ghi rõ họ tên) Trần Thị Lài 12