Tài liệu Skkn một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp

Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp MỤC LỤC MỤC LỤC………………………………………………………………..1 I. TÊN ĐỀ TÀI……………………………………………………..........2 II. PHẦN MỞ ĐẦU…………………………………………………........2 1. Lý do chọn đề tài...................................................................................... 2 2. Mục đích nghiên cứu…………………………………………………..2 3. Đối tượng nghiên cứu .............................................................................. 3 4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm ............................................................. 3 5. Phương pháp nghiên cứu ......................................................................... 3 6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu…………………………………….….3 III. PHẦN NỘI DUNG .............................................................................. 4 1. Những nội dung lý luận .......................................................................... 4 2. Thực trạng của công tác chủ nhiệm lớp ................................................... 4 3. Các giải pháp............................................................................................ 5 4. Kết quả thực hiện ..................................................................................... 9 IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .......................................................... 11 1. Kết luận .................................................................................................. 11 2. Ý kiến đề xuất ........................................................................................ 12 Người thực hiện: Tống Nữ Quỳnh Vi - Trường Tiểu học Hướng Phùng 1 Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp I. TÊN ĐỀ TÀI Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp II. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 1.1. Cơ sở lý luận Đảng và Nhà nước ta đã khẳng định Giáo dục là quốc sách hàng đầu. Trong môi trường giáo dục nào vai trò của người giáo viên chủ nhiệm cũng được coi trọng vì đó là nhân tố góp phần quyết định chất lượng dạy - học. Công tác chủ nhiệm của giáo viên trong nhà trường có thể được xem là nhân tố quan trọng góp phần quyết định chất lượng dạy và học của thầy và trò. Làm tốt công tác chủ nhiệm tức là người giáo viên đã hoàn thành tốt việc giảng dạy các bộ môn và tổ chức giáo dục, rèn luyện đạo đức cho học sinh. Đối với bậc Tiểu học, vai trò của người giáo viên chủ nhiệm hết sức quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm thay mặt nhà trường quản lý điều hành lớp, trực tiếp giáo dục tư tưởng đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, là cầu nối giữa ba môi trường giáo dục: gia đình, nhà trường và xã hội. 1.2. Cơ sở thực tiễn * Đặc điểm chung của địa phương Phụ huynh HS hiện nay không chỉ chọn trường cho con mà còn chọn cả giáo viên chủ nhiệm lớp. Để thấy rằng vai trò của GV chủ nhiệm rất quan trọng với sự phát triển, tiến bộ của HS cũng như tâm lý của cha mẹ HS. Vấn đề đảm bảo mục tiêu GD toàn diện bằng việc tăng cường chất lượng công tác giáo dục HS, tăng cường vai trò của GV chủ nhiệm lớp trong các trường phổ thông đã đượckhẳng định. Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dày công của người giáo viên hơn nữa; bởi trong một xã hội đang phát triển, mặt trái của kinh tế thị trường có tác động đến việc hình thành nhân cách của học sinh, bên cạnh đó để mưu sinh nên không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà trường. Vì vậy, thầy cô giáo chủ nhiệm giống như người cha, người mẹ thứ hai của các em. Chính vì thế mà công tác chủ nhiệm đòi hỏi ở các thầy, cô phải có nhiều kinh nghiệm và sự hy sinh cao cả. * Đặc điểm chung của lớp 3D Tổng số lớp là 09 em, trong đó có 06 nữ. Tất cả các em là người Vân Kiều, môi trường tiếp xúc và sử dụng tiếng Việt còn ít nên khả năng đọc, tiếp thu và hiểu văn bản còn nhiều hạn chế. Tuy số học sinh ít nhưng số lượng học sinh đọc yếu chiếm tỉ lệ cao. Số học sinh đã biết đọc thì còn rụt rè, chưa mạnh dạn trong học tập nên việc nêu gương, giúp đỡ các bạn học yếu cũng còn gặp nhiều khó khăn. Người thực hiện: Tống Nữ Quỳnh Vi - Trường Tiểu học Hướng Phùng 2 Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp Cơ sở vật chất còn thiếu. 2. Mục đích nghiên cứu 3. Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 3D – Trường Tiểu học Hướng Phùng. Cụ thể tình hình lớp như sau: Tổng số học sinh gồm 09 em, 06 học sinh nữ. Trong đó tất cả học sinh là con em dân tộc Vân Kiều. 4. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Học sinh lớp 3B – Trường Tiểu học Hướng Phùng. Tổng số học sinh: 18 em.Trong đó có 10 nữ và 8 nam. 5. Phương pháp nghiên cứu Bậc tiểu học là một bước ngoặt trong đời sống của trẻ, các em tiến hành các hoạt động học mang tính chất nghiêm chỉnh, phải thiết lập những mối quan hệ với giáo viên và bạn bè cùng lớp. Trong thời gian làm công tác chủ nhiệm và qua công tác làm chủ nhiệm các năm học trước. Tôi xin trình bày một số phương pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp như sau: Đúc rút kinh nghiệm từ những đồng nghiệp đi trước, những kiến thức học được và những kinh nghiệm của bản thân trong công tác chủ nhiệm lớp. Theo dõi các hoạt động học tập, đạo đức của từng học sinh trong quá trình trên lớp để có biện pháp giáo dục thích hợp. Đàm thoại với học sinh thông qua từng tiết dạy, hoạt động ngoài giờ, ngoài lớp và ở mọi lúc, mọi nơi. Tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh: hoàn cảnh gia đình, điều kiện học tập, trình độ tiếp thu. Tìm hiểu nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm – Quyền của học sinh tiểu học. Và một số phương pháp khác. 6. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu Thời gian bắt đầu nghiên cứu: Tháng 9 năm 2014 Thời gian kết thúc nghiên cứu: Tháng 4 năm 20 Người thực hiện: Tống Nữ Quỳnh Vi - Trường Tiểu học Hướng Phùng 3 Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp III. PHẦN NỘI DUNG 1. Những nội dung lý luận Để đất nước có nhiều nhân tài có đủ hai mặt “ tài và đức”, ngay từ khi trẻ bước chân vào ngưỡng cửa trường tiểu học, người giáo viên cần phải uốn nắn, giúp trẻ hình thành hành vi ứng xử phù hợp từ đơn giản đến phức tạp.Vậy nên nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm vô cùng quan trọng, là người chịu trách nhiệm giáo dục hai mặt cho học sinh, giúp phát triển khả năng giao tiếp của học sinh trong tất cả các môn học, trong giờ hoạt động tập thể, sinh hoạt lớp. “GV chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông là nhà quản lý không có dấu đỏ!” Theo đó, GV chủ nhiệm trong trường phổ thông là linh hồn của lớp học. Có thể coi GV chủ nhiệm là người lĩnh xướng của dàn nhạc bao gồm: nhạc công (GV) hoàn thành bản giao hưởng hình thành nhân cách toàn vẹn cho thế hệ trẻ. Và ngày nay, với sự nhận thức về quản lý giáo dục, có thể coi GV chủ nhiệm như một nhà quản lý với các vai trò: Người lãnh đạo lớp học; Người điều khiển lớp học; Người làm công tác phát triển lớp học; Người làm công tác tổ chức lớp học; Người giúp hiệu trưởng bao quát lớp học; Người giúp hiệu trưởng thực hiện việc kiểm tra sự tu dưỡng và rèn luyện của HS; Người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp… 2. Thực trạng của công tác chủ nhiệm lớp 2.1. Thuận lợi HS ở tập trung trong thôn nên thuận lợi cho việc vận động, tiếp xúc với gia đình HS. Đa số học sinh ngoan, hiền. Học sinh có ý thức đi học đầy đủ, chuyên cần. Nhiều học sinh trong lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp. Được sự chỉ đạo sâu sắc của Ban giám hiệu nhà trường, đề ra kế hoạch cụ thể hàng tháng kì học, theo dõi, kiểm tra, đôn đốc thường xuyên. Sự kết hợp, hỗ trợ kịp thời của đoàn đội, của ban thi đua trong nhà trường. Sự cộng tác chặt chẽ từ phía giáo viên bộ môn cùng tôi quản lí lớp. Sự quan tâm từ phía địa phương và chính quyền. 2.2. Khó khăn Trên thực tế, bức tranh toàn cảnh về công tác chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông, bên cạnh những đóng góp tích cực, cũng nhận diện một số hạn chế. Đó là nhận thức của GV về vai trò công tác chủ nhiệm có nơi, có lúc chưa toàn diện; Công tác quản lý, chỉ đạo về công tác chủ nhiệm của các cấp quản lý còn hạn chế; Một số bộ phận GV được phân công nhiệm vụ GV chủ nhiệm còn hạn chế về năng lực tổ chức, điều hành lớp chủ nhiệm; Chế độ chính sách đối với GV làm công tác chủ nhiệm chưa tương xứng với vai trò và nhiệm vụ được giao; GV chủ Người thực hiện: Tống Nữ Quỳnh Vi - Trường Tiểu học Hướng Phùng 4 Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp nhiệm giỏi chưa được quan tâm đúng mức, chưa có danh hiệu thi đua cho GV chủ nhiệm giỏi; Sự phối hợp giữa các lực lượng GV trong và ngoài nhà trường còn lỏng lẻo, chưa thực sự hỗ trợ tích cực cho công tác chủ nhiệm lớp… Xuất phát từ những yêu cầu mới, từ hoàn cảnh cụ thể của xã hội, của gia đình trong thời đại hiện nay, vị trí của GV chủ nhiệm ở trường học có một ý nghĩa đặc biệt. Vấn đề đặt ra là đòi hỏi thầy cô giáo chủ nhiệm như thế nào và cần xác định một cơ chế hoạt động về quyền hạn và trách nhiệm cho phù hợp với thực tế. Một số học sinh trong lớp không được gia đình quan tâm. Một số học sinh có hoàn cảnh gia đình đông anh chị em, như: Hồ Văn Quang, Hồ Thị Hiền. Nhiều học sinh chưa có ý thức vệ sinh cá nhân, như: Hồ Thị Nham, Hồ Văn Quang. Trong tình hình hiện nay, vấn đề phổ cập giáo dục dẫn đến việc học tập, ý thức học tập của các em phần nào bị giảm sút. Để xác định động cơ trong học tập, người giáo viên chủ nhiệm phải mất thời gian dài. 3. Các giải pháp Công tác chủ nhiệm lớp tưởng chừng đơn giản, nhưng để thực hiện công tác chủ nhiệm lớp ở tiểu học có hiệu quả thật không dễ chút nào. Người giáo viên phải vừa như người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh. Muốn đạt được điều đó, mọi việc làm của giáo viên phải xuất phát từ tình thương yêu học sinh, phải giáo dục học sinh bằng tình cảm. Nhận biết được tầm quan trọng của người giáo viên chủ nhiệm, ngay từ đầu năm học tôi đã vạch ra những kế hoạch cụ thể: Gặp giáo viên chủ nhiệm cũ nắm bắt tình hình chung của lớp và cụ thể đến từng học sinh. Cần chú ý đến những học sinh giỏi, học sinh cá biệt, học sinh là cán sự lớp cũ. Hiểu rõ hơn những nguyên nhân mà học sinh yếu, hoàn cảnh những em cá biệt … Giáo viên chủ nhiệm lắng nghe ý kiến của giáo viên bộ môn. Kịp thời giải quyết công việc ở lớp. Từ kinh nghiệm biện pháp giáo dục của giáo viên chủ nhiệm cũ, tôi điều chỉnh lại biện pháp của mình sao cho phù hợp. Tôi sẽ không xa lánh các em, dùng hình thức sử phạt nghiêm gay gắt sẽ không có tác dụng. Tôi sẽ gần gũi với các em nhiều hơn, thể hiện một tình cảm như người mẹ, người chị, động viên kịp thời chỉ rõ cho các em việc làm sai làm đúng…Việc sử phạt là việc bất đắt dĩ và khi dùng biện pháp này thì phải khéo léo, vừa mềm mỏng vừa kiên quyết. Khảo sát đối tượng, phân loại học sinh để đưa ra những phương pháp giáo dục phù hợp: Đối với học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn: Tôi luôn gần gũi, chia sẻ với học sinh bằng cách động viên các em đến lớp, có thể hỗ trợ cho các em về bút, vở,.. Đối với học sinh khuyết tật: Luôn tạo cho học sinh không có mặc cảm với các bạn trong lớp. Luôn gần gũi, nhắc nhở, động viên em đến lớp. Tạo môi trường 5 Người thực hiện: Tống Nữ Quỳnh Vi - Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp lớp học thân thiện không có sự phân biệt để học sinh khuyết tật dễ dàng hòa nhập với các bạn trong lớp. Đối với học sinh các biệt về đạo đức: Cần phối kết hợp với gia đình, Đội thiếu niên để giáo dục đạo đức cho các em. Tôi hết sức nhẹ nhàng, luôn khen ngợi dù chỉ một việc làm nhỏ, giao cho các em một nhiệm vụ nào đó trong lớp để dần có thói quen có trách nhiệm. Đối với học sinh yếu: Không mắng nhiếc, chê cười mà luôn động viên em làm bài từ dễ đến khó, luôn gần gũi, phụ đạo thêm cho em trong mỗi giờ học, đồng thời cũng phối hợp với gia đình học sinh để có biện pháp kèm cặp thêm ở nhà. Học sinh nghỉ học không lý do: Tôi luôn tìm hiểu lý do nghỉ học, động viên em đến lớp với nhiều hình thức. Học sinh có năng lực đặc biệt: Trong quá trình giảng dạy, gần gũi với học sinh, Tôi luôn chú ý đến những năng lực đặc biệt của học sinh để có hướng bồi dưỡng cho học sinh có thể phát huy được năng lực của bản thân. Giữ gìn sách vở và đồ dùng học tập: Thường xuyên kiểm tra dụng cụ học tập, nhắc nhở học sinh phải biết giữ vở sạch và rèn viết chữ đẹp. Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp giỏi quản ký, tổ chức, kiểm tra: Ngay từ đầu năm học Tôi đã tổ chức cho học sinh tự bầu cho Ban cán sự lớp đủ đức và tài để quản lý lớp ngày một đi lên. Lớp bầu 1 lớp trưởng, 1 lớp phó. Lớp chia làm 2 tổ, mỗi tổ bầu 1 tổ trưởng để quản lý các thành viên trong tổ. Các tổ trưởng luôn theo dõi sát sao - nhắc nhở các tổ viên của mình về học tập cũng như các hoạt động khác. Lớp trưởng quản lý chung. Chia tổ : VD: Lớp tổng số 09 học sinh, tôi chia làm 2 tổ. Tổ 1 có 5 em, tổ 2 có 4 em (Để tiện cho việc hoạt động nhóm). Mỗi tổ phải đảm bảo nhiều đối tượng: Có học sinh yếu, học sinh giỏi, học sinh ở địa bàn xa, học sinh ở địa bàn gần, có học sinh ngoan, có học sinh cá biệt …. Bầu tổ trưởng tổ phó : Lấy ý kiến biểu quyết của tổ trên cơ sở gợi ý của giáo viên chủ nhiệm. Giao nhiệm vụ cho tổ trưởng, tổ phó. Tổ trưởng: Điều hành công việc chung,theo dõi, đôn đốc các hoạt động hàng ngày của tổ về việc thực hiện nội quy, học tập … Tổ phó: Theo dõi, điều hành công việc thuộc về lao động, vệ sinh... Nhiệm vụ chung của tổ trưởng, tổ phó là 15 phút đầu giờ kiểm tra tổ viên việc học ở nhà, việc làm bài tập, thực hiện nội quy. Tôi đưa ra những quy định cụ thể để các em tổ trưởng, tổ phó theo dõi chính xác và công bằng. VD: Bắt buộc học sinh phải làm bài tập 100% thầy cô cho về nhà. Nếu làm còn thiếu phải có lí do chính đáng. Không chấp nhận trường hợp bài khó mà không làm, học sinh cần phải suy nghĩ, nếu làm sai 15 phút đầu giờ lớp phó học tập giải đáp, nếu không giải được đưa kiến nghị lên giáo viên. 6 Người thực hiện: Tống Nữ Quỳnh Vi - Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp VD: Nhiệm vụ tổ phó: Đến lượt tổ mình vệ sinh lớp tổ phó nhận bàn giao từ tổ bạn, phân công tổ viên trực 2 người trên 1 buổi (thứ 2 bạn A – B, thứ 3 bạn C – D…). Như vậy công việc giao cụ thể, bạn nào làm chưa tốt cuối tuần lớp phó nắm tình hình, hoặc mất đồ (chổi, xô múc nước …) sẽ biết được đó là trách nhiệm của ai, giáo viên chủ nhiệm dễ dàng xử lí. VD: Trực vệ sinh sân trường: Tổ phó nhận vị trí của tổ mình theo dõi, nhắc nhở tổ viên, báo cáo chính xác cho lớp phó lao động cụ thể. Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn các tổ chuẩn bị một cuốn sổ theo dõi tổ viên. Bìa sổ SỔ THEO DÕI TỔ VIÊN – TỔ 1 Tổ trưởng: Hồ Thị A Tổ phó: Hồ Văn B Tuần 1/ Tháng 9 Trang 1 Học tập T T S Họ và tên Hồ 1Văn A Hồ2Thị B BT Điểm Điểm về tốt kém nhà + Xếp loại Ý thức đạo đức Đi học trễ + 1 Nghỉ học Vi phạm đồng phục + Nói chuyện ++ TB Tốt 0 Phan 3 Văn C + Khá Nguyễn 4 D + + + + TB Giáo viên chủ nhiệm ra quy định để học sinh trong tổ tự xếp loại. Ví dụ: Loại tốt: Không vi phạm điều gì và có điểm từ khá trở lên. Loại khá: Còn 1-2 lỗi vi phạm nhưng không phải cố ý. (Nghỉ học là lỗi cố ý… Xếp loại trung bình, nhắc nhở nhiều lần xếp loại yếu). Ví dụ: Bạn B ra đường có mâu thuẫn với bạn khác. Cán sự lớp tìm hiểu rõ và báo lại giáo viên chủ nhiệm giải quyết kịp thời. Bố trí chỗ ngồi cho các em: Giáo viên luôn theo sát học sinh trong lớp để phân chỗ ngồi phù hợp, có thể bố trí em học yếu với em học khá để giúp đỡ nhau cùng tiến bộ - có sự thay đổi chỗ ngồi cho học sinh trong từng học kì. Rèn nề nếp lớp học: Để lớp học đi vào nề nếp, ngay từ đầu năm học tôi đã quán triệt và thường xuyên duy trì việc sinh hoạt 15 phút đầu giờ, nề nếp ra vào lớp, tác phong Đội viên, vệ sinh cá nhân. Vệ sinh cá nhân, tác phong Đội viên: Luôn giáo dục vệ sinh cá nhân cho các em ở mọi lúc, mọi nơi. Nhắc nhở học 7 Người thực hiện: Tống Nữ Quỳnh Vi - Trường Tiểu học Hướng Phùng Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp sinh vệ sinh tay, chân, đầu tóc, quần áo, tác phong Đội viên đầy đủ, gọn gàng. Thường xuyên kiểm tra vệ sinh cá nhân học sinh trong buổi tiết học, có nhắc nhở, khen ngợi những học sinh thực hiện tốt vệ sinh cá nhân. Quy định về việc kiểm tra bài ở nhà: Luôn nhắc nhở học sinh học bài và làm bài ở nhà trước khi đến lớp, kiểm tra bài cũ là việc làm thường xuyên trong mỗi tiết học của giáo viên. Quán triệt về việc nghỉ học không lý do: Không được nghỉ học nếu không có lý do chính đáng, nghỉ học phải có giấy xin phép. Đầu tư, tổ chức các phong trào trong nhà trường: Là một lớp học trong nhà trường, tôi luôn cùng học sinh tham gia tốt, có chất lượng ở các hoạt động do trường, Đội tổ chức. Mỗi lần tham gia có thành tích thì tinh thần của cả lớp như nóng lên tạo không khí học tập và các hoạt động khác thêm phần hứng khởi. Nêu gương và khen thưởng: Thường xuyên được tổ chức vào các tiết sinh hoạt cuối tuần, học sinh tự đánh giá lẫn nhau - bình bầu gương tốt trong tuần. Giáo viên có tuyên dương, khen thưởng kịp thời đối với những học sinh có tiến bộ về học tập cũng như về đạo đức trong tuần. Bên cạnh đó giáo viên phải có thói quen viết nhật ký cho học sinh để qua đó, giáo viên sẽ nắm được những suy nghĩ, tâm tư, tình cảm... của các em, hoàn thành tốt nhất công tác chủ nhiệm của mình. Giáo viên chủ nhiệm làm công tác quan hệ với gia đình và xã hội : Tổ chức họp phụ huynh từ đầu năm học nhằm nắm bắt tâm tư, nguyện vọng của phụ huynh học sinh. Đồng thời cũng đưa ra những yêu cầu, những đề nghị của Nhà trường để cùng phụ huynh giáo dục học sinh một cách toàn diện. Hằng ngày phải kiểm tra sách vở các em. Nhắc nhở con em làm bài tập và học bài ở nhà. Soạn sách vở đi học theo thời khóa biểu. Giáo dục học sinh có ý thức gọn gàng, ngăn nắp. Quan tâm, tạo điều kiện cho các em đến lớp, đến trường đầy đủ, bên cạnh đó tránh tình trạng các em trốn học không đến lớp. Cần chú ý đến gia đình nghèo, kiến nghị lên cấp trên các khoản đóng góp. Vận động các nhà hảo tâm, chính quyền hỗ trợ như: áo quần, tập vở, sách giáo khoa…. Tổ chức lớp: Thăm hỏi, động viên các gia đình gặp hoàn cảnh không may. Giáo viên chủ nhiệm in sẵn sổ liên lạc, lấy chữ ký và chữ viết của phụ huynh làm mẫu. Quy định thứ 2 hàng tuần gởi sổ liên lạc về nhà …gia đình nắm bắt ưu nhược điểm của con em mình – đưa ý kiến nhận xét và yêu cầu đến giáo viên chủ Người thực hiện: Tống Nữ Quỳnh Vi - Trường Tiểu học Hướng Phùng 8 Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp nhiệm. Họp phụ huynh lần 2 vào cuối học kì I. Họp phụ huynh lần 3 vào cuối học kì II. Thường xuyên cập nhật Nhật ký chủ nhiệm trên website của nhà trường, thông tin kịp thời những vấn đề liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp, tạo cầu nối thông tin giữa giáo viên – phụ huynh và nhà trường. Qua đó nhận được ý kiến chỉ đạo kịp thời của Nhà trường, ý kiến góp ý của phụ huynh nhằm nâng cao công tác chủ nhiệm lớp, tác động tích cực đến việc dạy – học toàn diện cho học sinh. 4. Kết quả thực hiện Tôi đã áp dụng những biện pháp công tác chủ nhiệm trên vào lớp 3D trong năm học 2014 - 2015 mà tôi đang là giáo viên chủ nhiệm. Đến nay tập thể lớp đã đi vào nề nếp, sĩ số đảm bảo, tỉ lệ chuyên cần cũng được nâng cao. Các em rất ngoan ngoãn, chăm chỉ học tập, như: Hồ Văn Khánh, Hồ Thị Kí. Nhiều học sinh có tiến bộ vượt bậc trong học tập, như: Hồ Văn Quang, Hồ Văn Liêm. Một số em đã vượt qua điều kiện khó khăn của gia đình để đến lớp đầy đủ, chuyên cần, như: Hồ Văn Quang, Hồ Thị Hiền. Vệ sinh, tác phong Đội viên của các em cũng trở nên sạch sẽ, gọn gàng, đầy đủ. Học sinh giúp đỡ nhau cùng tiến bộ trong học tập: Hồ Văn Khánh- Hồ thị Nghỉ, Hồ Thị Kí - Hồ Thị Văng,.. Tất cả học sinh trong lớp đều ngoan ngoãn, lễ phép, biết kính trên nhường dưới, biết giữ phép lịch sự khi giao tiếp. Không có học sinh nghỉ học dài ngày. Tập thể lớp tham gia tốt các hoạt động do nhà trường, Đội thiếu niên tổ chức. Đại đa số học sinh của lớp chủ nhiệm có ý thức, kỉ luật cao. Biết phê bình, tự phê bình, thi đua học tập. Sự kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm và gia đình, thông tin chính xác kịp thời. Các em tự rèn cho mình một ý thức giữ gìn lớp sạch đẹp. Trong suốt buổi học lớp không có hiện tượng xả rác bừa bãi, lớp học thoáng mát. Từng tổ có ý thức về trách nhiệm được giao và bảo quản cây xanh đạt hiệu quả cao. Ý thức chấp hành nội quy của các em rất cao. Trang phục trước khi đến lớp và sau khi ra khỏi trường gọn gàng, sạch sẽ. Trên đây là những kết quả đạt được khi tôi áp dụng bằng các biện pháp trên. Nhờ đó, tôi tranh thủ thời gian hoàn thành tốt nhiều công tác kiêm nhiệm khác. Người thực hiện: Tống Nữ Quỳnh Vi - Trường Tiểu học Hướng Phùng 9 Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp * Bài học kinh nghiệm: Qua quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi đúc rút ra một số kinh nghiệm sau: Giáo viên cần có có phẩm chất đạo đức tốt, có sức khỏe, lòng nhiệt tình, yêu nghề. Người giáo viên cần có năng lực tổ chức, điều hành lớp, có kĩ năng giao tiếp tốt. Đối xử, gần gũi, công bằng với học sinh. Cần nắm chắc nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm và quyền trẻ em. Cở sở vật chất của nhà trường phải đảm bảo. Để thành công trong công tác chủ nhiệm lớp thì mỗi một giáo viên hãy dành một khoảng thời gian nhất định để nghĩ về những học sinh của mình, về cách giáo dục, cách đối xử với học sinh, cách xử lý đối với những học sinh còn mắc lỗi. Ở cấp tiểu học, mỗi thầy cô giáo là một ánh mặt trời mà các em học sinh như những đóa hoa hé nụ dưới ánh nắng. Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp bằng chính nhân cách của mình, luôn là một tấm gương sáng tác động tích cực đến việc hình thành nhân cách, phẩm chất đạo đức của học sinh. Người giáo viên tiểu học ngoài việc trực tiếp giảng dạy lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm trước hết là nhà giáo dục, là người tổ chức hoạt động giáo dục, quan tâm tới từng học sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, những biến động về tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng của các em. Không chỉ vậy, mà giáo viên chủ nhiệm cần có kế hoạch cụ thể cho từng tuần, từng tháng, từng học kì và cho cả năm học. Đầu năm phải có được nội quy, quy định riêng của lớp lồng ghép trong nội quy của nhà trường. Xây dựng đội ngũ cán sự lớp: giỏi trong học tập và ý thức đạo đức tốt, năng động, sáng tạo, mạnh dạn, là cánh tay đắc lực của giáo viên chủ nhiệm. Sự kết hợp chặt chẽ của giáo viên bộ môn, có biện pháp và hỗ trợ kịp thời cùng giáo viên chủ nhiệm. Sự quan tâm của gia đình, kết hợp chặt chẽ cùng giáo viên chủ nhiệm bên cạnh đó nhờ sự giúp đỡ của BGH nhà trường, của chính quyền địa phương và được thể hiện rõ qua Nhật ký chủ nhiệm và Cổng thông tin trên website của Nhà trường. Để học sinh có được những gì cần có, thì trước hết trong mỗi người giáo viên cần có cái tâm, có lòng nhiệt tình, phương pháp hợp lý và có niềm tin yêu học sinh. Hãy làm hết khả năng của mình để trong mỗi học sinh luôn có dấu ấn tôt về người thầy (cô) chủ nhiệm. Người thực hiện: Tống Nữ Quỳnh Vi - Trường Tiểu học Hướng Phùng 10 Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Trên cơ sở đánh giá thực trạng công tác GV chủ nhiệm lớp, phân tích các yêu cầu đối với công tác GV chủ nhiệm và người GV làm công tác chủ nhiệm ở trường phổ thông, nhiều đề xuất, kiến nghị đã được đưa ra mang tính định hướng và giải pháp tăng cường năng lực công tác GV chủ nhiệm ở trường phổ thông đó là: Nghiên cứu để bổ sung, điều chỉnh các chế độ chính sách đối với GV làm công tác chủ nhiệm lớp cũng như những quy định đối với công tác chủ nhiệm theo hướng: Tăng số tiết chủ nhiệm lớp cho GV, tăng thời lượng thực hành, thực tập về công tác chủ nhiệm trong trường sư phạm. Hiện nội dung công tác của GV chủ nhiệm được hướng dẫn trong một số ít học trình tại ĐHSP. Trong khi đó, SV ra trường đi công tác 1 năm tập sự, song thực tế rất hình thức, ít nhận được sự hướng dẫn sâu sắc mà GV tập sự phải tự học, tự làm là chính…; Tổ chức thi GV chủ nhiệm giỏi các cấp và có chế độ khen thưởng, tôn vinh GV chủ nhiệm giỏi tạo động lực nghề nghiệp cho giáo viên; Phát hành tài liệu tham khảo… “Mỗi ngày tôi thường dành một chút thời gian nhất định để tĩnh tâm suy nghĩ về HS của mình, về cách mình giáo dục, đối xử với HS, về cách xử lý những HS còn mắc lỗi. Làm thế nào để giải quyết được vấn đề sao cho vừa xây dựng được lòng tin, sự tôn trọng và ý thức kỷ luật của HS một cách thân thiện. Không có công thức chung nhất cho công tác chủ nhiệm, nhưng trước tiên cần phải có cái tâm, không có lòng nhiệt tình và phương pháp hợp lý thì sẽ đem lại thành công. Hãy làm hết khả năng để trong tâm trí của những học trò thân yêu ghi lại một hình ảnh đẹp về người thầy chủ nhiệm” – Tâm sự của cô giáo Trần Thị Sương – Phòng GD Hoài Nhơn, Bình Định có lẽ là tiếng lòng chủng của những thầy cô đang làm công tác GV chủ nhiệm trong các trường phổ thông hiện nay tại Việt Nam. Trong khi chờ đợi những điều kiện tốt đẹp hơn, những quy định, cơ chế thuận lợi hơn cho công tác GV chủ nhiệm, mỗi người thầy cần có cái tâm, có niềm tin yêu HS từ tận đáy lòng mình. Trong công tác chủ nhiệm lớp, tôi gặp rất nhiều khó khăn. Bằng kinh nghiệm nhỏ bé của mình tôi áp dụng vào thực tế, nắm bắt tình hình học sinh khi không đứng lớp, xử lí học sinh kịp thời, được phụ huynh thống nhất. Tôi tin rằng với biện pháp nêu trên, được sự giúp đỡ của giáo viên bộ môn, của BGH nhà trường, gia đình và xã hội, kết quả trong công tác chủ nhiệm lớp sẽ đạt cao hơn. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm lớp, bản thân tôi mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp mà trong những năm học qua đã đúc rút được. Rất mong sự góp ý, chia sẽ của quý đồng nghiệp. Người thực hiện: Tống Nữ Quỳnh Vi - Trường Tiểu học Hướng Phùng 11 Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 2. Ý kiến đề xuất Trong quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi gặp phải một số vấn đề. Vì vậy tôi xin có một vài đề xuất sau: Đối với nhà trường: Cần động viên kịp thời, khen thưởng xứng đáng cho những tập thể lớp đạt thành tích sau một thời gian phấn đấu. Tạo nhiều sân chơi ngoài giờ, ngoài lớp hơn nữa để giúp học sinh có thêm những kiến thức bổ ích khác. Cần đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học đầy đủ để việc dạy học đạt kết quả cao hơn. Đối với phụ huynh học sinh: Cần quan tâm hơn đến việc học tập và các hoạt động khác của con em. Tạo mọi điều kiện để học sinh đến lớp đầy đủ, chuyên cần, kết hợp với GVCN để giáo dục con em tốt hơn. Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân tôi về công tác chủ nhiệm lớp. Tôi rất mong được sự đóng góp ý kiến, chia sẽ của các đồng nghiệp, của BGH nhà trường để công tác chủ nhiệm lớp của tôi ngày được hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn các đồng chí! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hướng Phùng, ngày 08 tháng 04 năm 2015 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác. Người viết Tống Nữ Quỳnh Vi Người thực hiện: Tống Nữ Quỳnh Vi - Trường Tiểu học Hướng Phùng 12 Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH TRƯỜNG TH HƯỚNG PHÙNG .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH PHÒNG GD&ĐT HƯỚNG HÓA .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... ................................................................................................................................... Người thực hiện: Tống Nữ Quỳnh Vi - Trường Tiểu học Hướng Phùng 13 Một số biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp Người thực hiện: Tống Nữ Quỳnh Vi - Trường Tiểu học Hướng Phùng 14