Tài liệu Skkn một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần

“Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần” A. TÊN ĐỀ TÀI: “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần” B. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài: 1.1. Cơ sở lí luận - Trong quá trình đổi mới nội dung và phương pháp dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu Giáo dục - Đào tạo con người phát triển một cách toàn diện: Đức và tài. Ngoài việc cung cấp cho học sinh những kiến thức đầy đủ, chính xác theo qui định của chương trình thì người giáo viên còn phải quan tâm giúp các em từng bước hình thành, điều chỉnh, hoàn thiện những hành vi đạo đức phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi. Quá trình giáo dục, giảng dạy đó chỉ đạt kết quả tốt khi và chỉ khi người thầy giáo tổ chức thật sự hiệu quả giờ “Giáo dục tập thể lớp cuối tuần”. - Cùng với sự phát triển của kinh tế xã hội trong điều kiện đất nước mở rộng giao lưu và hội nhập là những hạn chế, yếu kém, tệ nạn,... gây ảnh hưởng lớn đến xã hội, đến giáo dục,... tác động không ít đến tư tưởng, tình cảm, hành vi đạo đức của học sinh. Dạy tốt giờ giáo dục tập thể lớp cuối tuần là điều kiện để giáo viên kịp thời giúp học sinh thực hiện nội quy, quy định, điều chỉnh ý thức, thái độ, tình cảm trong rèn luyện đạo đức, trong quá trình học tập, ngăn chặn tình trạng suy thoái đạo đức, tệ nạn xã hội, lười và bỏ học,.... 1.2. Cơ sở thực tiễn - Trong giai đoạn hiện nay, dư luận xã hội thường quy cho ngành Giáo dục quá chú trọng việc truyền thụ kiến thức mà ít quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh, dẫn đến một bộ phận học sinh hư hỏng, mất đạo đức, thậm chí vi phạm các nội quy, quy định của nhà trường, Pháp luật Nhà nước,…. thì việc thực hiện tốt tất cả các giờ sinh hoạt lớp sẽ góp phần hết sức to lớn trong việc hạn chế và chấm dứt thiếu sót này. - Tiết giáo dục tập thể lớp được tổ chức theo phương pháp dạy học mới còn là tiết học tốt nhất để giáo viên hình thành cho học sinh công tác tổ chức trong tự quản, Người thực hiện: Lê Văn Thuận Trường tiểu học Hướng Phùng “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần” kiểm điểm và tự kiểm điểm, biết sơ tổng kết hoạt động trong thời gian ngắn một ơ tuần, đề ra kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch,…. Đồng thời qua đó còn khơi gợi ở các em lòng tự trọng, sự thương yêu giúp đỡ nhau trong học tập, vui chơi, kể cả lúc ở nhà, hạn chế đặc điểm tiếp thu nhanh nhưng chóng quên của lứa tuổi Tiểu học, …. . Những phẩm chất, nhân cách, lối sống của con người mới sẽ từng bước hình thành và phát triển. Dạy tốt giờ giáo dục tập thể lớp còn là thiết thực hưởng ứng cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nhà trường đã đề ra nhiều biện pháp cụ thể với nhiều nội dung phù hợp, nhiều hoạt động sát thực tiễn. Trong đó tiết sinh hoạt lớp có vai trò to lớn giúp giáo viên điều chỉnh các hoạt động một cách đạt hiệu quả. Vì lí do đó tôi chọn sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần” cố gắng đưa ra một số định hướng và biện pháp , nhằm khắc phục một số tồn tại trong tiết giáo dục tập thể , làm cho tiết gióa dục tập thể có ý nghiã và tác dụng thiết thực, sinh động và phong phú hơn. II. Mục đích nghiên cứu - Tìm ra các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giờ giáo dục tập thể lớp cuối tuần. - Xây dựng qui trình giảng dạy giờ giáo dục tập thể lớp phù hợp, khoa học. - Tổ chức giờ giáo dục tập thể lớp vừa đảm bảo theo yêu cầu của một tiết dạy thông thường, vừa mang đặc thù riêng, trong đó người thầy giáo không hoàn toàn chủ động trong quá trình tổ chức mà phải thật sự linh hoạt, sáng tạo, phụ thuộc vào nội dung cụ thể của lớp, của ban cán bộ lớp và của từng học sinh. Giáo viên chỉ là người tham dự, góp ý định hướng, giúp học sinh đưa ra kết luận phù hợp, tháo gỡ những khó khăn vướn mắc,... - Xây dựng giờ giáo dục tập thể trở thành trung tâm và là động lực thúc đẩy cho cả quá trình dạy - học, giáo dục, rèn luyện các hành vi, phẩm chất, nhân cách của học sinh. III. Đối tượng nghiên cứu Người thực hiện: Lê Văn Thuận Trường tiểu học Hướng Phùng “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần” - Nghiên cứu trong các tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần ở lớp 5E Trường tiểu học ơ Hướng Phùng - huyện Hướng Hoá IV. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra thực tế về thực trạng tổ chức giờ giáo dục tập thể lớp ở nhà trường trong thời gian qua. - Phương pháp tổng hợp các văn bản chỉ đạo có liên quan đến giờ giáo dục tập thể lớp và công tác chủ nhiệm lớp. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn của giáo viên trong nhà trường về công tác tổ chức giờ giáo dục tập thể lớp đạt hiệu quả tốt. - Phương pháp thực hành xây dựng, tổ chức, hoàn thiện giờ giáo dục tập thể lớp theo hướng đổi mới đáp ứng yêu cầu quan trọng mang tính nền tảng, quyết định trong quá trình giáo dục học sinh một cách toàn diện. V. Phạm vi, thời gian nghiên cứu 5.1. Phạm vi nghiên cứu Để các biện pháp trên được thực hiện một cách hiệu quả, tôi đã chú trọng đến các vấn đề: - Tâm lí của học sinh khi ở nhà, ở trường. - Năng lực tự quản của học sinh. - Các biện pháp theo từng thời gian. + Các văn bản có liên quan đến công tác chủ nhiệm và tổ chức giờ giáo dục tập thể lớp. + Thực tiễn tổ chức giờ sinh hoạt lớp của giáo viên trong nhà trường thời gian qua. + Quá trình tổ chức, hoàn thiện và kết quả đạt được của lớp khi thực hiện đổi mới phương pháp tổ chức giờ giáo dục tập thể lớp. 5.2. Thời gian tiến hành nghiên cứu: Tiến hành từ tháng 9 năm 2015 đến hết tháng 3 năm 2016. C. PHẦN NỘI DUNG I. Hiện trạng Người thực hiện: Lê Văn Thuận Trường tiểu học Hướng Phùng ơ “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần” 1.1. Các văn bản chỉ đạo có liên quan đến công tác chủ nhiệm và giảng dạy giờ giáo dục tập thể lớp: * LUẬT GIÁO DỤC VÀ NGHỊ ĐỊNH CHI TIẾT HƯỚNG DẪN THI HÀNH + Điều 2: Mục tiêu giáo dục: Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, trí thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, …… + Điều 28: Yêu cầu về nội dung, phương pháp giáo dục phổ thông 1.2. Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh. + Nội dung cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện-Học sinh tích cực”: - Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn - Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh Tiểu học, qua đó giúp các em tự tin trong học tập. - Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. - Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh. - Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hoá, cách mạng ở địa phương. II. Thực trạng của tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần. 2.1. Về thời khoá biểu: Trong thời khoá biểu hiện nay cứ một tuần thì có 1 tiết giáo dục tập thể lớp vào ngày thứ sáu hằng tuần. Đó là quy định bắt buộc theo chương trình của Bộ giáo dục - đào tạo ban hành. Như vậy, nếu theo quy định thì một năm có 35 tiết giáo dục tập thể lớp. Vậy số tiết giáo dục tập thể lớp bằng số tiết của một môn học bắt buộc như (Lịch sử, Địa lý, Âm nhạc, Đạo đức…) nếu so sánh như vậy thì không phải là không quan trọng. Thông thường, ngày thứ sáu có 5 tiết thì tiết thứ 5 là tiết giáo dục tập thể lớp. Người thực hiện: Lê Văn Thuận Trường tiểu học Hướng Phùng ơ “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần” 2.2.Quan niệm của thầy và trò: Vị trí và tầm quan trọng của tiết giáo dục tập thể lớp như trên, rõ ràng phải coi nó như một tiết học chính khoá. Thế nhưng, theo thói quen lâu nay, thông thường tâm trạng và ý nghỉ của thầy và trò, coi tiết giáo dục tập thể là tiết như để xả hơi, thư giản, không quan trọng, nội dung không rõ ràng, tính “linh hoạt” mỗi lớp một cách, một chương trình, không khí tiết giáo dục tập thể lớp trở nên nhàm chán, nặng nề, ảnh hưởng đến tâm lí của thầy và trò muốn cho tiết sinh hoạt mau kết thúc. Có lớp còn khoán trắng cho học sinh. Nên có lúc xảy ra tình trạng lớp ra trước lớp ra sau, dẫn đến tiết giáo dục tập thể lớp không có hiệu quả và tác dụng thiết thực. 2.3. Nội dung tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần: Thông thường giáo viên chủ nhiệm dùng tiết giáo dục tập thể lớp để tự nhận xét, kiểm điểm, nhắc nhở những sai phạm của học sinh trong tuần và phổ biến kế hoạch, công việc tuần tới. Đôi khi giáo viên chủ nhiệm cũng giao cho học sinh điều khiển một phần tiết giáo dục tập thể lớp, chủ yếu dưới dạng sơ kết, đánh giá kết quả học tập, thi đua trong tuần, sau đó giáo viên chủ nhiệm nhắc lại làm cho tiết giáo dục tập thể thường tẻ nhạt, nặng nề. Ngoài ra tiết giáo dục tập thể lớp giáo viên chủ nhiệm còn dùng đây là một tiết để nhắc đến các khoản thu, hay lăng mạ học sinh.Việc làm mang tính hình thức, hiệu quả tiết sinh hoạt còn thấp, học sinh ít hứng thú. Đôi lúc nội dung giáo dục tập thể lớp chỉ 10- 15 phút, thời gian còn lại là nói chuyện, hát…. Không biết làm gì cho hết thời gian, lúc đó cả thầy và trò ngồi chờ tiếng trống. Vì thế tiết giáo dục tập thể lớp nhiều lúc bị coi thường, hiểu quả thấp. 2.4 Việc tổ chức giảng dạy giờ giáo dục tập thể lớp cuối tuần trong những năm học qua: - Điều tra thực tế giảng dạy tiết giáo dục tập thể lớp trong những năm học trước và đầu năm học 2012 - 2013 cho đến nay . Người thực hiện: Lê Văn Thuận Trường tiểu học Hướng Phùng “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần”  Soạn giáo án của giáo viên: Trong những năm học trước đây giáo viên soạn giáo ơ án tiết giáo dục tập thể lớp không theo quy định cụ thể, gặp hoạt động nào thì giáo viên phổ biến nội dung của hoạt động đó. Đến năm học 2012-2013 cho đến nay nhà trường có phổ biến soạn giáo án tiết sinh hoạt lớp giáo viên có thực hiện soạn giảng nhưng không theo một quy trình cụ thể nào mà còn mang tính chất chung chung hay nói cụ thể không có điều kiện để phát huy tác dụng của tiết giáo dục tập thể lớp. Nhiều giáo viên không hình dung được tiết giáo dục tập thể lớp là phải tiến hành như thế nào? Mục tiêu của tiết giáo dục tập thể lớp là gì? Không có giải pháp cụ thể cho từng nội dung, có trường hợp giáo viên biến giờ giáo dục tập thể thành giờ phê bình kiểm điểm chỉ trích học sinh. Với cách làm như vậy, một bộ phận học sinh cá biệt, học tập yếu thường mặc cảm, tự ti, trầm cảm, xa lánh bạn bè, thầy cô, sợ sệt cha mẹ, … dẫn đến chán học, bỏ học và có những phản ứng tiêu cực khác.  Thời gian dành cho tiết giáo dục tập thể lớp phần lớn chưa đảm bảo. Đa số giáo viên dành thời gian của tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần để bồi dưỡng thêm kiến thức cho các em, thậm chí có giáo viên còn bỏ luôn tiết giáo dục tập thể lớp hoặc có tổ chức cũng qua loa không đi vào chiều sâu. 2.5 Tầm quan trọng của tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần: Tiết giáo dục tập thể lớp là một loại hình hoạt động tập thể của học sinh , được phân bố thời gian chính thức mỗi tuần 1 tiết , để học sinh tiến hành những hoạt động giáo dục và xây dựng tập thể dưới sự hướng dẫn và cố vấn trực tiếp của giáo viên chủ nhiệm.Vì thế, tiết giáo dục tập thể lớp phải gắn với các yêu cầu hoạt động giáo dục của nhà trường, của lớp, đồng thời cập nhất những thông tin của đời sống xã hội. Đối với học sinh tiểu học, tiết giáo dục tập thể là rất cần thiết và phải là tất yếu. Điều đó phù hợp với khả năng và đặc điểm lứa tuổi của các em. Quá trình tham gia tổ chức, điều kiển và tổ chức các hoạt động do những nội dung cần tiến hành ,chỉ diễn ra trong một tiết, đòi hỏi học sinh có phẩm chất và tính kế hoạch, tính tổ chức, tính sáng tạo và năng lực hoạt động của tập thể, tương ứng với hoàn Người thực hiện: Lê Văn Thuận Trường tiểu học Hướng Phùng “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần” thành nhiệm vụ. Như vậy, có thể nói tiết giáo dục tập thể lớp hằng tuần là điều kiện ơ rất tốt giúp học sinh hình thành và phát triển các kỹ năng hoạt động và giao tiếp nhất là học sinh dân tốc thiểu số. Đặc biệt giáo dục học sinh về lối sống, động cơ xã hội, hướng nghiệp và các giá trị đạo đức nhân văn. Trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách của lứa tuổi học sinh tiểu học có một số em có những biểu hiện sai lệch có thể do nhiều nguyên nhân khác như: + Do cá nhân nhận thức sai hoặc không đầy đủ về các chuẩn mực, dẫn đến sai, và hay vi phạm. + Do các quan điểm riêng của cá nhân khác với chuẩn mực chung, nên các cá nhân không chấp nhận chuẩn mực chung. + Do ảnh hưởng của cơ chế thị trường, nên cũng ảnh hưởng tới đạo đức lối sống của học sinh. Vì vậy: đối với nhà trường, phải có quy định, có chương trình, kế hoạch hoạt động cụ thể, tạo ra tính đồng bộ, nhất quán trong phạm vi toàn trường. Giờ sinh hoạt được coi là gạch nối giữa các phương hướng, nhiệm vụ, các chỉ tiêu của hoạt động giáo dục của nhà trường . Đối với học sinh, tiết giáo dục tập thể lớp là cơ hội phát triển nhân cách, phát triển năng lực hoạt động, giáo dục dạo đức, phẩm chất, lối sống, nâng cao nhận thức, giáo dục hoạt động tự quản, xây dựng nề nếp, kỷ cương trong nhà trường . III. Một số nội dung và biện pháp tiến hành : Để đáp ứng được yêu cầu tích cực, cũng như khắc phục những hạn chế non yếu, cần phải đổi mới tiết giáo dục tập thể lớp, theo hướng kế hoạch hoá và xây dựng qui trình tiết giáo dục tập thể mang tính cập nhất về nội dung, phương pháp , hình thức … nhằm góp phần giúp Giáo viên chủ nhiệm khai thác tối đa hiệu quả giáo dục đạo đức , hình thành nhân cách cho học sinh qua loại hình hoạt động này . Người thực hiện: Lê Văn Thuận Trường tiểu học Hướng Phùng ơ “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần” Các hình thức và nội dung tiết sinh hoạt rất phong phú và đa dạng, tuỳ thuộc và tình hình nhiệm vụ, đặc đỉêm cụ thể của từng địa phương, từng trường, từng lớp. Tôi tạm chia giáo dục tập thể thành 5 loại hình chủ yếu: - Hoạt động tổ chức lớp Giáo viên chủ nhiệm tiến hành vào đầu năm học để tổ chức “bộ máy tự quản” của lớp và hướng dẫn học sinh về nội dung, phương pháp hoạt động cụ thể. - Hoạt động có tính truyền thống, định kỳ như: Phát động thi đua sinh hoạt đoàn thể, học tập nội quy, truyền thống, sơ kết, tổng kết, hoạt động hưởng ứng các sinh hoạt chủ điểm hàng tháng, các ngày lễ, các ngày kỹ niệm. - Hội thảo chuyên đề: chính trị , xã hội , nghề nghiệp, lối sống , quan hệ , các vấn đề nội bộ , các vấn đề có tính thời đại như : Dân số , sức khoẻ sinh sản vị thành niên, an toàn giao thông, các tệ nạn xã hội,... - Hoạt động phục vụ giờ học trên lớp, trao đổi kinh nghiệm, phương pháp học tập, các câu lạc bộ nhằm tạo hứng thú trong học tập …. - Các hoạt động văn nghệ, văn hoá, thông tin, sánh báo chí (đọc báo , bình báo..), sinh hoạt văn nghệ, nói truyện truyền thống về nhà trường, địa phương, các anh hùng qua các thời kì,... Trên cơ sở xác định nội dung và hình thức tiết giáo dục tập thể, phối hợp với những yêu cầu và kế hoạch giáo dục của nhà trường, căn cứ vào tình hình hoạt động có tính định kỳ, Giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch tiết giáo dục tập thể, từng tuần, từng tháng và cả năm học. Nên chọn những nội dung cơ bản và chủ yếu để lập kế hoạch (ngoài các chủ đề chính , cần xen kẽ các hình thức hoạt động hướng dẫn khác như sinh hoạt văn nghệ , trò chơi … để thu hút sự chú ý của học sinh. Kế hoạch hằng tháng gồm có sơ kết thi đua hàng tháng, sinh hoạt đoàn thể , hưởng ứng chủ điểm hoạt động của tháng và tiết dành cho các hoạt động tự chọn theo yêu cầu giáo dục cụ thể của trường lớp , hội thảo , sinh hoạt câu lạc bộ, hoạt động hướng nghiệp, sinh hoạt văn hoá khác… ), có sự phối kết hợp với các đoàn thể trong nhà trường như Đoàn, Đội, ban thân thiện để tất cả phối kết hợp nhịp nhàng hơn. Người thực hiện: Lê Văn Thuận Trường tiểu học Hướng Phùng ơ “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần” Kế hoạch trên phải được giáo viên chủ nhiệm cụ thể hoá về nội dụng và yêu cầu, lựa chọn hình thức hợp lí để tiến hành xây dựng các quy trình hoạt động, nghĩa là tổ chức mô hình hướng dẫn để giúp đở học sinh thực hiện một cách dễ dàng tiết giáo dục tập thể của mình. Nội dung phải được thể hiện rõ trong giáo án của giáo viên chủ nhiệm không mang hình thức đối phó, soạn để kiểm tra, hay chép, copy giáo án của đồng nghiệp. Việc thiết kế qui trình đối với mỗi hình thức hoạt động trước hết phải xác định mục đích, yêu cầu giáo duc mà tiết hoạt động đó nhằm đạt được, sẽ hoàn thành cho học sinh những gì qua tiết hoạt động đó (về trí thức ,thái độ ,kỹ năng ), sau đó phải kiểm tra được nội dung và lựa chọn hình thức , phương pháp hợp lí giúp học sinh và tập thể lớp thực hiện hoạt động và đánh giá hiệu quả. Nhìn chung qui trình tiết giáo dục tập thể còn có những bước sau: Chuẩn bị: là quan trọng, quyết định hiệu quả tiết giáo dục tập thể, và cần chuẩn bị mới các điều kiện để hoạt động, chuẩn bị phải bắt đầu từ trước khi hoạt động ít nhất hai ngày. Trong bước nay giáo viên chủ nhiệm nêu vấn đề và yêu cầu của tiết giáo dục tập thể gợi ý nghĩa công việc cho học sinh chuẩn bị, cuốn hút nhiều học sinh tham gia. Tạo điều kiện cho học sinh chủ động bàn bạc, xây dựng, thiết kế quy trình hoạt động về các mặt nội dung, thời gian… sau đó thông báo cho lớp về nội dung, thời gian, những yêu cầu cần thiết khi tiến hành hoạt động, tập thể học sinh có thể hoàn toàn chủ động điều kiển và thực hiện tiết giáo dục tập thể của mình. Kiểm tra và hoàn tất sơ bộ trước khi tiến hành hoạt động,có thể giáo viên chủ nhiệm trực tiếp giao cho học sinh kiểm tra và báo cáo kết quả, cần xem xét các đầu việc được giao, ai nhận việc, chú trọng việc kiểm tra chuẩn bị nội dung, chương trình, phương án điều kiển, tính sẳn sàng hoàn thành nhiệm vụ… việc kiểm tra này là cần thiết để kịp thời nhắc nhở , điều chỉnh hoặc bổ sung, hoàn thiện phần thiết kế hoạt động. Tiến hành và kết thúc tiết hoạt động. Đây là bước rất quan trọng, là hoạt động chính của tập thể lớp được thể hiện bởi nội dung và hình thức do các em lựa Người thực hiện: Lê Văn Thuận Trường tiểu học Hướng Phùng “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần” chọn và đã có sự chuẩn bị. Giáo viên quan sát và nếu có những tình huống phức tạp ơ xảy ra, thì khéo léo giúp học sinh xử lí tình huống, tuyệt đối giáo viên không làm thay cho học sinh. Trong khi tiến hành hoạt động, giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng về phương pháp điều khiển cho học sinh, chương trình điều khiển phải cân đối về nội dung, chủ động linh hoạt trong qui trình điều khiển . Tiết giáo dục tập thể cần đảm bảo tính dân chủ, sôi nổi, khắc phục tình trạng chỉ có cán bộ lớp điều khiển nói và làm việc, còn đa số học sinh thụ động. Do vậy, nội dung hoạt động phải gợi mở được tâm tư, nhu cầu, kích thích được tính tích cực, khơi dậy được tiềm năng của mỗi thành viên . Đánh giá sơ bộ hiệu quả tiết hoạt động. Sau mỗi tiết giáo dục tập thể, gáo viên chủ nhiệm nên tổ chức rút kinh nghiệm cùng đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ chức năng về từng bước của quy trình. Đây cũng là cơ hội để học sinh tập duyệt và tự đánh giá kết quả hoạt động của mình. Đối với mỗi lớp có một cách điều khiển tiết giáo dục tập thể khác nhau như với cá nhân tôi xin tạm chia ra như sau: Tuần 1: Đọc sách báo, tạp chí , tác phẩm văn học … bình văn học . Tuần 2: Trao đổi phương pháp học tập, đố vui để học, phương pháp giải các bài tập khó, Tuần 3: Sinh hoạt tập thể, thi hùng biện về chủ đề của tháng… Tuần 4: Sơ kết các hoạt động trong tháng Trên đây cũng là một cách, làm tiết giáo dục tập thể sinh động hẳn lên. Những nội dung trên vô cùng phong phú đòi hỏi GVCN và cán bộ lớp phải năng động, nhiệt tình. Các hình thức và nội dung của tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần có thể rất phong phú và đa dạng , từng trường , từng địa phương có thể triển khai linh hoạt hơn để phù hợp với đặc điểm của học sinh trường mình. Ngoài ra , để tiết giáo dục tập thể đạt hiểu quả cao cần có sự phối kết hợp chặt chẽ các tổ chức nhà trường, đặc biết là Đoàn, Đội, thân thiện. Nhà trường đánh Người thực hiện: Lê Văn Thuận Trường tiểu học Hướng Phùng “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần” giá công tác GVCN lớp. Đội đánh gía công tác thi đua của các lớp đưa tiết giáo dục ơ tập thể vào biểu điểm đánh giá hằng tuần. Để đánh giá hiệu qủa tiết giáo dục tập thể, ngoài việc rút kinh nghiệm và nhận xét , GVCN có thể dùng phiếu thăm dó ý kiến học sinh để biết được : Nhận thức, đánh giá của các thành viện về hoạt động, về thái độ, nhu cầu, hứng thú, đề nghị, góp ý kiến.Qua đó, có thể thấy những tiêm năng cần khai thác ở học sinh. Với tiết giáo dục tập thể, được tiến hành theo qui trình tên, học sinh có hứng thú , tập thể học sinh có không khí lạc quan, đoàn kết thân ái, đặc biết các kỹ năng tự quản của học sinh được hình thành và phát triển, hiệu quả giáo dục đạo đức của GVCN trong tiết giáo dục tập thể được nâng cao. Tạo cho học sinh không còn mặc cảm đối với tiết giáo dục tập thể, không còn tình trạng bỏ tiết trong ngày thứ bảy. Học sinh thấy được tiết giáo dục tập thể là một tiết học không phải là một tiết kiểm điểm. - Thời gian dành cho tiết giáo dục tập thể phải đảm bảo như một tiết học từ 35-40 phút. Không nên cắt xén bớt thời gian để dành cho hoạt động phụ đạo học sinh yếu. - Giáo viên xây dựng cho học sinh mô hình tự quản trong tiết giáo dục tập thể với hình thức tổ chức cho lớp trưởng là người điều khiển còn giáo viên chỉ tham dự và góp ý, phổ biến công việc cần thực hiện trong tuần, cụ thể như sau : 3.1. Về mặt đạo đức tác phong: - Giao cho từng tổ trưởng báo cáo cụ thể tình hình của tổ trong tuần qua sau đó lớp trưởng tổng hợp lại báo cáo với cả lớp, các em vi phạm giải trình lí do, nguyên nhân dẫn đến vi phạm trước lớp, cách khắc phục của bản thân để sửa chữa khuyết điểm. 3.2. Về mặt học tập: - Lần lượt từng tổ trưởng theo dõi báo cáo tình hình học tập của tổ trước lớp: Bạn nào tiến bộ, bạn nào chưa tiến bộ, tiến bộ ở môn nào, chưa tiến bộ ở môn nào. Sau đó các đôi bạn cùng tiến sẽ báo cáo tình hình cụ thể của nhóm mình từng ngày, Người thực hiện: Lê Văn Thuận Trường tiểu học Hướng Phùng “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần” từng môn (để làm được việc này mỗi tổ trưởng phải có một sổ theo dõi riêng cho ơ bản thân, kẻ sẵn theo mẫu để điền những thông tin theo dõi cần thiết.) - Lớp phó tổng hợp lại báo cáo trước lớp, tuyên dương những bạn tiến bộ (mặt học tập giao cho lớp phó thực hiện tổng kết nhận xét đánh giá) - Các bạn Khá - Giỏi trong đôi bạn cùng tiến lần lượt đề ra biện pháp, kế hoạch trong tuần đến giải trình trước lớp. - Lớp trưởng tổng hợp đưa ra để bàn bạc và đi đến thống nhất. - Giáo viên tổng hợp ý kiến và nhận xét đánh giá tuyên dương những em thực hiện tốt, tuyên dương, động viên những em có chiều hướng tiến bộ. Nhắc nhở những em chưa tiến bộ, sau đó phổ biến một số nội dung, kế hoạïch của trường, lớp trong tuần đến. IV. Kết quả đạt được sau thời gian thực hiện giải pháp mới: Sau khi tiến hành với các giải pháp trên, lớp học tôi chủ nhiệm đã đạt được một số kết quả như sau: - Đối với giáo dục đạo đức cho học sinh: Đa số các em đều ngoan ngoãn không có em nào vi phạm về chuẩn mực hành vi đạo đức. - Đối với học tập các em tiến bộ rõ rệt, nhất là các em yếu trong đôi bạn cùng tiến cụ thể như sau: + Trong năm 2015- 2016 có các em : Hồ Văn Sao, Hồ Thị Vây, Hồ Thị Vừa, Hồ Văn Thông,... Từ học sinh từ những học sinh chưa có sự tiến bộ đã nổ lực vươn lên trong học tập và rèn luyện. - Thực hiện nội quy nhà trường: Đồng phục đầu tóc được nhắc nhở ngay nên các em chấn chỉnh kịp thời. - Cụ thể các em tiến bộ như sau: STT Họ và tên học sinh 1 Hồ Văn Sao Người thực hiện: Lỗi vi phạm Tự ý bỏ học Lê Văn Thuận Tiến bộ Đầu năm 5 buổi GKI CKI GKII 2 buổi 1buổi Trường tiểu học Hướng Phùng 0 ơ “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần” 2 Hồ Thị Vây Nói tục, đánh bạn 2 lần 2 lần 0 0 3 Hồ Thị Vừa Đánh lộn 2 lần 2 lần 0 0 4 Hồ Văn Thông Tự ý bỏ học 3 buổi 1buổi 0 0 Với sự quan tâm đúng mực, tôi đã giúp lớp học có tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau. Chính những yếu tố đó đã mang lại hiệu quả cao trong công tác ổn định nề nếp. Mức tiến bộ của các em được thể hiện cụ thể trong từng môn học như sau:  Môn Toán : STT Họ và tên Đối tượng Điểm các lần kiểm tra Khảo sát đầu năm Cuối kì I 1 Hồ Văn Sao Tiếp thu bài chậm 3 5 2 Hồ Thị Vây Tiếp thu bài chậm 2 5 3 Hồ Thị Vừa Tiếp thu bài chậm 1 5 4 Hồ Văn Thông Tiếp thu bài chậm 1 5  Môn Tiếng Việt: STT Họ và tên Đối tượng Điểm các lần kiểm tra Khảo sát đầu năm Cuối kì I 1 Hồ Văn Sao Tiếp thu bài chậm 4 6 2 Hồ Thị Vây Tiếp thu bài chậm 2 5 3 Hồ Thị Vừa Tiếp thu bài chậm 2 5 4 Hồ Văn Thông Tiếp thu bài chậm 2 5 D. PHẦN KẾT LUẬN: I. Khái quát, lợi ích và khả năng vận dụng trong thực tế: Trên đây là một số hoạt động của một tiết giáo dục tập thể mà bản thân tôi đã thực hiện trong suốt năm học này. Giáo dục tập thể cũng là một khâu trong quá trình dạy học vì vậy chúng ta không thể thực hiện một cách chung chung hay cứng nhắc, rập khuôn mà phải dựa vào tình hình thực tế của lớp, tuỳ thuộc vào từng đối Người thực hiện: Lê Văn Thuận Trường tiểu học Hướng Phùng “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần” tượng học sinh. Tuy nhiên một kinh nghiệm mà bản thân tôi nhận thấy để tiến hành ơ một tiết giáo dục tập thể cuối tuần đạt hiệu quả thì người giáo viên phải xây dựng cho được một đội ngũ cán bộ lớp thực sự vững mạnh và hiệu quả không những về mặt học tập mà còn vững mạnh về năng lực quản lí. Lớp trưởng phải có khả năng tự quản tốt để chỉ đạo các tổ thực hiện. 1.1. Lợi ích: - Đáp ứng sự đổi mới trong cách đánh giá kết quả học tập. - Khắc phục được những khó khăn vướng mắc trong từng buổi học, tuần học. - Bảo đảm đánh giá bao quát đầy đủ nội dung học tập theo quy định. - Giúp giáo viên kịp thời nhận định đúng thực trạng của lớp và định hướng diều chỉnh hoạt động học của học sinh cũng như hoạt động dạy của giáo viên một cách có hiệu quả nhất . 1.2. Khả năng vận dụng : Các phương pháp tiến hành của một tiết giáo dục tập thể cuối tuần mà tôi đã nêu là đúng từ thực tế giảng dạy và mang tính khả thi cho tất cả các lớp ở bậc Tiểu học . II. Đề xuất, kiến nghị: Trên đây là một số điều mà bản thân tôi đã rút ra được sau một thời gian tham gia giảng dạy lớp 5E, là sự tìm tòi suy nghĩ nhằm khắc phục những khó khăn trong quá trình tổ chức tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần. Tuy nhiên bản thân tôi nhận thấy để một tiết giáo dục tập thể đạt hiệu quả và sát với thực tế hơn thì nhà trường cần mở một chuyên đề về cách soạn giáo án tiết giáo dục tập thể qua đó lựa chọn và xây dựng một mẫu giáo án chung phù hợp để toàn trường thống nhất soạn theo mẫu này thì tiết giáo dục tập thể sẽ đạt hiệu quả cao hơn. Đây cũng là đề xuất của riêng bản thân tôi rất mong quý thầy cô trong hội đồng sư phạm đóng góp ý kiến để bản thân tôi ngày càng hoàn thiện hơn. Người thực hiện: Lê Văn Thuận Trường tiểu học Hướng Phùng ơ “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết giáo dục tập thể lớp cuối tuần” Hướng Phùng, ngày 29 tháng 3 năm 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác. Người viết Lê Văn Thuận Người thực hiện: Lê Văn Thuận Trường tiểu học Hướng Phùng