. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Mục tiêu của giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ
sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất,
thẫm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh học tiếp cận trung học cơ sở. Vì
vậy, nhiệm vụ của nhà trường không chỉ là cung cấp tri thức, rèn luyện kĩ
năng môn học cho người học mà quan trọng hơn là hình thành và rèn luyện kĩ
năng sống, năng lực xã hội cho học sinh theo hướng hòa nhập, thân thiện.
Học sinh ở lứa tuổi cuối cấp Tiểu học là lứa tuổi chuyển tiếp từ lứa tuổi
nhi đồng sang tuổi thiếu niên, các em rất ham tìm tòi, khám phá song còn
thiếu hiểu biết sâu sắc về xã hội, thiếu kinh nghiệm sống nên dễ bị lôi kéo,
kích động. Đặc biệt trong bối cảnh hội nhập quốc tế, sự bùng nổ của công
nghệ thông tin và sự phát triển của cơ chế thị trường như hiện nay, các em
thường xuyên chịu sự tác động đan xen của những yếu tố tích cực và tiêu cực,
luôn được đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn những giá trị, phải đương đầu với
những khó khăn, thách thức, những áp lực tiêu cực. Nếu không được giáo dục
kĩ năng sống, nếu thiếu kĩ năng sống, các em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu
cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, thực dụng, sa vào các tệ nạn xã hội. Vì thế
việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh nói chung và học sinh lớp 5 nói riêng
là hết sức cần thiết và cấp bách để giúp các em hình thành các hành vi, thói
quen lành mạnh; có trách nhiệm với bản thân, gia đình, cộng đồng và Tổ
quốc; giúp các em có khả năng ứng phó tích cực trước những tình huống của
cuộc sống. Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè và mọi người;
sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hòa và lành mạnh. Có nhiều con đường
để hình thành kĩ năng sống cũng như hình thành nhân cách cho các em nhưng
hoạt động ngoài giờ lên lớp vẫn là hoạt động tạo điều kiện cho các em được
trải nghiệm nhiều nhất. Thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp học sinh được
tham gia các hoạt động phong phú và các mối quan hệ đa dạng. Từ đó giúp
các em hình thành và phát triển những thái độ, xúc cảm, tình cảm đúng đắn,
những kĩ năng sống mà việc dạy học trên lớp không có điều kiện thực hiện.
Tuy nhiên để việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt
động ngoài giờ lên lớp thực sự mang lại hiệu quả cần có cách nhìn tổng thể,
đúng đắn từ quan niệm, nhận thức đến việc xác định nội dung, phương pháp
giáo dục, hình thức giáo dục một cách hợp lí. Trên thực tế dạy học bản thân
nhận thấy việc giáo dục kĩ năng cho học sinh nói chung cũng như học sinh lớp 5
nói riêng là việc làm khó đối với giáo viên. Điều này được thể hiện khi học sinh
chưa tự tin trình bày trước đám đông, hành vi giao tiếp úng xử chưa phù hợp,
thậm chí kĩ năng phục vụ và tự phục vụ của học sinh còn nhiều hạn chế.
Xuất phát từ thực tiễn dạy học cùng với việc nhận thức rõ tầm quan trọng
của việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, với một phạm vi nhất định tôi đã
mạnh dạn đưa ra sáng kiến trong dạy học: “ Giáo dục kĩ năng sống cho học
sinh lớp 5 thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp”. Mong rằng góp phần trang
bị các kĩ năng sống cho học sinh giúp các em rèn luyện tư duy, cách ứng xử
trong đời sống, kĩ năng xử lí tình huống để trẻ có thể tự phát triển về nhận thức
cũng như nhân cách bản thân sau này.
1
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cở sở nghiên cứu lí luận và vận dụng vào thực tế một số phương đổi
mới trong thực hiện hoạt động ngoài giờ lên lớp giúp học sinh nâng cao kĩ năng
sống góp phần tăng cường hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học nói
chung và học sinh lớp 5 nói riêng.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
-Nghiên cứu tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh lớp 5
-Biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 thông qua hoạt động
ngoài giờ lên lớp.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Phương pháp trực quan: Đọc sách, đọc các tài liệu tham khảo về giáo dục
Kĩ nang sống cho học sinh tiểu học, các văn bản chỉ đạo của ngành…
Phương pháp quan sát: Quan sát thực tế việc tổ chức các hoạt động ngoài
giờ lên lớp của giáo viên và việc rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 5.
Phương pháp đàm thoại: Nói chuyện với cán bộ giáo viên, với cha mẹ học
sinh, với các em học sinh.
2
B. PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Kĩ năng sống có thể hiểu là khả năng ứng xử tích cực, hợp lí của con
người trước những tình huống gặp phải trong đời sống. Hay nói cách khác kĩ
năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù
hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các
tình huống của cuộc sống. Kĩ năng sống còn có thể coi như là những nhịp cầu
giúp con người biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành
mành. Khi tham gia vào bất kỳ hoạt động nghề nghiệp nào phục vụ cho cuộc
sống đều đòi hỏi chúng ta phải thỏa mãn những kĩ năng tương ứng. Rèn kĩ năng
sống cho học sinh là nhằm giúp các em rèn luyện kĩ năng ứng xử thân thiện
trong mọi tình huống thói quen và kĩ năng làm việc theo nhóm, kĩ năng hoạt
động xã hội. Đối với học sinh tiểu học, việc hình thành các kĩ năng cơ bản trong
học tập và sinh hoạt là vô cùng quan trọng, ảnh hưởng đến quá trình hình thành
và phát triển sau này. Như vậy, giáo dục thế hệ trẻ không chỉ chú trọng “dạy
chữ” mà phải quan tâm đúng mức đến nhiệm vụ “dạy người”. Con người không
chỉ có tri thức mà còn phải biết sống đúng, sống đẹp, sống có ích.
Trước những yêu cầu và thách thức của cuộc sống hiện đại trong xu thế
toàn cầu hóa, nhiều nước đang phát triển đã nhận thấy tầm quan trọng của việc
giáo dục kĩ năng sống cho học sinh và đã coi giáo dục kĩ năng sống như một sự
lựa chọn thích hợp cho sự phát triển của giáo dục. Cùng với xu thế chung của
toàn cầu, trong những năm gần đây, giáo dục Việt Nam đã chủ trương tăng
cường giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong nhà trường phổ thông và và xác
định giáo dục kĩ năng sống cho học sinh là một trong những nội dung cơ bản để
xây dựng “Trường học thân thiện- Học sinh tích cực”. Đến nay, Giáo dục kĩ
năng sống đã chính thức được đưa vào nhà trường phổ thông ở tất cả các cấp
học với nhiều cách tiếp cận khác nhau : thông qua các môn học, thông qua hoạt
động ngoài ngoài giờ lên lớp, thông qua các hoạt động Đoàn Đội, Sao nhi đồng.
Trong đó hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động có ý nghĩa lớn trong
việc hình thành và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh nói chung, học sinh tiểu
học nói riêng. Vì hoạt động ngoài giờ lên lớp khiến cho không khí học tập ở
trường của học sinh trở nên thân thiện, gần gũi, không cứng nhắc, khô khan. Các
em được sinh hoạt tập thể trong môi trường cởi mở, nhiều bạn bè và được sự
quan tâm, săn sóc của các thầy cô, được tiếp cận với chương trình kĩ năng sống
phù hợp để sống một cách tự nhiên, thoải mái. Qua đó hình thành hoặc thay đổi
hành vi cho học sinh theo hướng tích cực nhằm phát triển nhân cách học sinh
một cách toàn diện.
II. THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC
SINH NÓI CHUNG VÀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH
LỚP 5 NÓI RIÊNG Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN LÂM.
Trường Tiểu học Yên Lâm là một trường miền núi duy nhất của huyện
Yên Định. Số học sinh tương đối đông đặc biệt có nhiều học sinh dân tộc thế
nhưng hàng năm nhà trường cơ bản hoàn thành tốt nhiệm vụ đề ra. Đội ngũ giáo
viên trong nhà trường tích cực học tập, nghiên cứu nắm vững nội dung chương
trình các môn học, thực hiện đồng bộ phương pháp giảng dạy theo hướng phát
3
huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Tuy nhiên qua thực tế giảng
dạy, tôi nhận thấy giáo viên đa phần luôn coi trọng việc tuyền thụ kiến thức trên
giờ học, mục tiêu là làm sao để học sinh lĩnh hội kiến thức bài học tốt nhất. Còn
việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thì giáo viên chưa quan tâm nhiều. Phần
lớn là lồng ghép, tích hợp trong các môn học mà chưa đi sâu nghiên cứu giáo dục
kĩ năng sống cho học sinh. Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua phần liên hệ
thực tế hoặc thông qua một số hoạt động như : tham gia ủng hộ Tết vì người
nghèo, lao động vệ sinh trường lớp. Đặc biệt việc giáo dục kĩ năng sống thông
qua hoạt động ngoài giờ lên lớp thì vẫn còn có những hạn chế nhất định. Cụ thể
như: Việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chưa có chiều sâu,
hiệu quả đạt được không như mong muốn; kỹ năng thực hành của một số học
sinh trong các hoạt động thường ngày chưa tốt; một số giáo viên còn lơ là, xem
nhẹ vai trò của nội dung giáo dục này dẫn đến chưa nhiệt tình, năng nổ trong việc
phối hợp thực hiện; sự phối kết hợp của một số phụ huynh học sinh trong việc
giáo dục kĩ năng sống cho các em tại gia đình chưa được quan tâm đúng mức. Vì
vậy việc thích ứng với xã hội, với cuộc sống xung quanh là một vấn đề khó với
các em.
Từ thực tiễn dạy học cùng với việc tổ chức các hoạt động tập thể cho thấy
học sinh trong lớp 5A nhiều em vẫn chưa dám trình bày ý kiến trước đám đông,
chưa mạnh dạn khi đánh giá, nhận xét bạn, chưa ý thức được công tác lao động
vệ sinh trường lớp. Mặt khác khi cần tìm kiếm sự hỗ trợ nhiều học sinh thể hiện
chưa rõ nét,…dẫn đến hiệu quả thực hiện các hoạt động chưa cao. Do đó cần
phải tiếp tục tăng cường giáo dục kĩ năng sống cho các em để học sinh có đủ điều
kiện phát triển con người toàn diện.
Khảo sát chất lương học sinh đầu năm học 2018- 2019 :
Lớp Sĩ
số
5A
Học sinh Học sinh có
có kĩ năng kĩ năng hợp
mạnh dạn, tác
tự tin trước
đám đông
34 7/34
10/34
Học sinh
có kĩ năng
tự phục vụ
và đảm
nhận trách
nhiệm
Học sinh
có kĩ
năng thể
hiện sự
cảm
thông
Học sinh
có kĩ
năng tìm
kiếm sự
hỗ trợ
Học sinh
có kĩ năng
giải quyết
vấn đề
12/34
9/34
13/34
11/34
Như vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh không
những cung cấp kiến thức, giáo dục đạo đức mà đòi hỏi mỗi giáo viên phải quan
tâm giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. Kĩ năng sống chỉ được hình thành và
phát triển trong quá trình học tập, rèn luyện, thực hành trải nghiệm trong cuộc
sống hằng ngày ở trường, ở gia đình và ngoài xã hội. Và chính những hoạt động
ngoài giờ lên lớp là hoạt động giúp học sinh có được những kĩ năng sống tốt
nhất.
4
III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH
LỚP 5 THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP.
1. Để việc giáo dục kĩ năng sống đạt hiệu quả người giáo viên phải lựa
chọn các nôi dung tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp phù hợp với học sinh.
Nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học bao gồm các hoạt
động : hoat động văn hóa nghệ thuật; hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể
thao; hoạt động xã hội; hoạt động lao động công ích; hoạt động tiếp cận khoa
học - kĩ thuật…Tùy theo đặc trưng của từng loại hoạt động mà chúng ta hình
thành cho học sinh những kĩ năng sống thích hợp. Cụ thể :
1.1. Hoạt động văn hóa nghệ thuật : Bao gồm các thể loại: hát, múa, thơ ca,
kịch ngắn, đàn, kể chuyện….Các hoạt động này góp phần hình thành cho các em
kĩ năng mạnh dạn, tự tin trước đám đông. Đây là một trong các kĩ năng rất quan
trọng trong xu thế toàn cầu hóa.
1.2. Hoạt động vui chơi giải trí : Bao gồm các trò chơi vận động, trò chơi
dân gian, thi nghi thức Đội, thi làm thiệp xuân….Hoạt động này giúp các em
thoải mái về tinh thần sau những giờ học căng thẳng, góp phần rèn luyện một số
phẩm chất như tính tổ chức kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần
đoàn kết, long nhân ái và rèn các kĩ năng sống như : Kĩ năng hợp tác, kĩ năng
nhận thức, kĩ năng tìm kiếm sự hỗ trợ, kĩ năng giải quyết vấn đề …
1.3. Hoạt động xã hội : Bao gồm các hoạt động tham quan các khu di tích
lịch sử, các danh lam thắng cảnh, thăm hỏi giúp đỡ người già, gia đình thương
binh liệt sĩ …Qua các hoạt động này học sinh rèn luyện các kĩ năng sống như :
kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin, kĩ năng đảm nhận trách nhiệm, kĩ năng thể
hiện sự cảm thông…
1.4. Hoạt động lao động công ích : Các hoạt động cụ thể gồm : trực nhật
lớp, vệ sinh sân trường, chăm sóc bồn hoa, tham gia dọn vệ sinh đường làng ngõ
xóm,….Đây là những hoạt động thật sự cần thiết giúp các em thích nghi với
cuộc sống xung quanh, có kĩ năng tự phục vụ và kĩ năng đảm nhận trách nhiệm.
1.5. Hoạt động tiếp cận khoa học- kĩ thuật : Gồm các hoạt động : sưu tầm
những bài toán vui, tham gia sinh hoạt câu lạc bộ khoa học, tìm hiểu các danh
nhân, câu lạc bộ cờ vua, …Đây là những hoạt động nhằm tạo điều kiện cho các
em làm quen với việc nghiên cứu khoa học và tự khẳng định mình
2. Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của Đội
thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh.
Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh là lực lượng nòng cốt trong phong
trào thiếu nhi. Đội thiếu niên tập hợp, giáo dục các em thực hiện tốt 5 điều Bác
Hồ dạy để trở thành con ngoan, trò giỏi, người công dân tốt. Vì vậy giáo dục kĩ
năng sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội thực sự là cần thiết, là một đòi
hỏi tất yếu của quá trình giáo dục và không có gì thay đổi được. Thông qua các
hoạt động củng cố kết quả hoạt động dạy và học ở trên lớp, biến tri thức thành kĩ
năng. Đối chiếu, kiểm nghiệm tri thức đã học tạo nên sự hài hòa, cân đối trong
quá trình giáo dục. Đồng thời thông qua hoạt động Đội phát hiện được năng
khiếu , sở thích của các em để giúp các em có thể phát triển con người toàn diện.
5
Nhận thức được vai trò của hoạt động Đoàn đội trong việc giáo dục kĩ
năng sống cho học sinh, ngay từ đầu năm học tiếp thu kế hoạch hoạt động của
Đoàn đội nhà trường, tôi đã tổ chức cho các em thực hiện đầy đủ các hoạt động
mà Đội đề ra. Chọn lọc những học sinh có năng khiếu, sở trường để bồi dưỡng
giúp đỡ các em thực hiện nhiệm vụ. Giới thiệu những đội viên tiêu biểu có khả
năng quan sát, nắm bắt rõ những yêu cầu về kế hoạch hoạt động Đội tham gia
trực cờ đỏ trong nhà trường. Cụ thể em : Đoàn Hà Huyền Thương, Trịnh Thị
Hồng Ngọc, Nguyễn Hải An các em đến các lớp được phân công theo dõi 10
phút đầu giờ, đánh giá những việc làm được cũng như chưa làm được của các lớp
và cũng từ những việc này các em về lớp giúp các bạn thực hiện tốt nhiệm vụ của
người học sinh. Đồng thời tôi đã phối hợp với tổng phụ trách Đội chọn những
học sinh có năng lực tổ chức để tham gia tổ chức hoạt động chào cờ đầu tuần.
Đây là việc làm rất khó với những học sinh chưa mạnh dạn, tự tin trước đám
đông. Vì vậy việc hướng dẫn cho các em thực hiện đòi hỏi phải tỉ mỉ, phù hợp
với năng lực của học sinh. Với sự cố gắng và được trải nghiệm trong cuộc sống
các em đã thực hiện tốt công tác chào cờ đầu tuần như : em Trần Ngọc Thịnh
điều hành chung, em Nguyễn Xuân Trường, Đặng Thanh Phương, Trịnh Gia Bảo
trong đội đánh bài trống chào cờ. Như vậy hàng tuần của từng tháng, từng kì các
em cùng với một số bạn đã điều khiển phần chào cờ rất tốt. Cũng từ đây đã tạo
cho học sinh có kĩ năng giao tiếp, ứng xử có văn hóa, kĩ năng tự quản các hoạt
động tập thể, kĩ năng hòa nhập và rèn cho các em biết cách tự điều chỉnh hành vi
phù hợp với yêu cầu của xã hội.
3. Tổ chức việc giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động từ thiện
nhân đạo và thực hiện các phong trào thi đua trong nhà trường.
Trong các hoạt động vì cộng đồng, hoạt động nhân đạo từ thiện ngày càng
được trân trọng với ý nghĩa đề cao tính nhân văn cao cả, tinh thần nhân ái chia
sẻ trong hoàn cảnh khó khăn. Nhận thức được tầm quan trọng, ý nghĩa nhân văn
và để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của giáo dục trong thời kì đổi mới nhằm phát
triển toàn diện nhân cách học sinh, trường Tiểu học Yên Lâm trong nhiều năm
liền đã làm rất tốt công tác nhân đạo từ thiện. Thực hiện tốt hoạt động này góp
phần giáo dục truyền thống cách mạng, lòng yêu nước, tự hào dân tộc, trách
nhiệm của các em trong công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc đồng thời hình
thành nhân cách cho các em. Nhà trường đặc biệt chú ý tập trung chỉ đạo về các
hình thức tuyên truyền, vận động, cách thức thực hiện để mang lại hiệu quả cao
trong công tác giáo dục.
Tiếp thu kế hoạch của nhà trường, lớp 5A luôn gương mẫu đi đầu bằng
những việc làm cụ thể thiết thực. Để đem lại hiệu quả cao tôi đã tuyên truyền,
nêu gương người tốt, việc tốt, giáo dục lòng nhân ái, nâng cao nhận thức,kĩ năng
cho học sinh ngoài giờ học trên lớp. Riêng lớp 5A trong đợt quyên góp ủng hộ
Tết vì người nghèo và nạn nhân chất độc màu da cam đã có 100% học sinh tham
gia và nhiều em đã ủng hộ số tiền là 100.000 đồng cao hơn rất nhiều với mức
kêu gọi là 10.000 đồng. Như em : Trần Ngọc Thịnh, Trần Nam Anh, Đặng
Thanh Phương và nhiều em khác cũng tự giác ủng hộ cao hơn mức kêu gọi
chung. Tổng số tiền của lớp 5A thu được sau đợt ủng hộ là 930.000 đồng. Tuy
số tiền không lớn nhưng đã thể hiện sự đoàn kết, tinh thần trách nhiệm của các
6
em đối với những bạn có hoàn cảnh khó khăn để giúp họ có được cái Tết vui vẻ
bên gia đình. Ở đây không đặt nặng vấn đề là thu được tiền ít hay tiền nhiều mà
cái quan trọng là cách thức thực hiện, cách giáo dục của chúng ta đã tác động tới
học sinh, các em ý thức hơn về vai trò trách nhiệm trong việc thực hiện các hoạt
động xã hội. Chính từ những việc làm này đã rèn cho các em kĩ năng đảm nhận
trách nhiệm, kĩ năng chia sẻ cảm thông trong cuộc sống. Một tập thể lớp đoàn
kết, trách nhiệm đã được nhà trường xếp thứ Nhất về công tác nhân đạo từ thiện.
Song song với hoạt động từ thiện nhân đạo, tôi thường xuyên tuyên truyền
giáo dục học sinh trong lớp phát huy tinh thần trách nhiệm, ý thức kỉ luật để
thực hiện tốt các phong trào do nhà trường phát động. Dù sĩ số lớp đông, trình
độ tiếp thu kiến thức của học sinh không đồng đều, bên cạnh đó là trong lớp vẫn
có một số gia đình hoàn cảnh còn khó khăn nhưng các em đã hỗ trợ lẫn nhau để
thực hiện tốt các phong trào chung. Đặc biệt là phong trào “Góp một cuốn sách
để đọc ngàn cuốn sách hay” do nhà trường phát động, ngay từ đầu năm học tôi
đã tuyên truyền, vận động giúp học sinh thể hiện trách nhiệm chung trong cộng
đồng, có truyện đọc xong ủng hộ vào tủ sách Lam Sơn để nhiều bạn cùng được
đọc. Các em ý thức tốt việc này đã tham gia ủng hộ những truyện mình có vào
tủ sách Lam Sơn, có em đã ủng hộ tới 15 đầu truyện như em Trương Thị Thảo.
Lớp 5A đã góp được 106 cuốn sách. Đây là hoạt động thiết thực, có ý nghĩa giúp
học sinh hình thành thói quen đọc sách, tạo tiền đề cho việc tự học, học tập suốt
đời của mỗi người. Tập thể lớp 5A hiện là lớp dẫn đầu về số sách ủng hộ trong
toàn trường. Cũng từ những việc đã làm của các em đã giúp các em có những kĩ
năng hợp tác, kĩ năng nhận thức, kĩ năng tìm kiếm sự hỗ trợ. Đây là những hoạt
động đã được trải nghiệm để các em hướng tới một tương lai tốt đẹp hơn.
Như vậy, để tổ chức tốt hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua
các hoạt động nhân đạo từ thiên, qua thực hiện các phong trào trong nhà trường
cần phải phối hợp chặt chẽ giữa công tác tuyên truyền vận động kết hợp với
hành động thực tế. Trong đó giáo viên chủ nhiệm phải đặc biệt chú ý đến cách
thức thực hiện sao cho đạt hiệu quả cao.
4. Phát huy hiệu quả buổi sinh hoạt dưới cờ đầu tuần.
Tiết chào cờ đầu tuần có vị trí vô cùng quan trọng trong các trường học.
Đây là tiết học đặc biệt, giáo dục thái độ trân trọng Quốc kì, nâng cao lòng yêu
Tổ quốc, củng cố và nâng cao kiến thức, rèn kĩ năng sống, làm cho học sinh gắn
bó với trường lớp, phát huy những gương sáng trong học tập và rèn luyện, nâng
cao tinh thần hiếu học, tính tích cực hoạt động của học sinh. Trường Tiểu học
Yên Lâm vào mỗi sáng thứ hai đầu tuần như một thói quen, các em sẽ có một
tiết học sinh hoạt dưới cờ. Với nhà trường, sinh hoạt dưới cờ là một hoạt động
ngoài giờ mang tính giáo dục cao. Qua tiết chào cờ nhà trường luôn lồng ghép
giáo dục truyền thống về những ngày lễ kỉ niệm lớn của dân tộc, giáo dục kĩ
năng sống qua các câu chuyện từ cuộc sống, qua cách tổ chức các phong trào
của Đoàn đội. Thứ hai với những niềm vui mới cùng với nhiều dự định tốt đẹp,
hứa hẹn một tuần học hiệu quả làm việc hăng say. Chính vì thế trong Lễ chào cờ
trang nghiêm, học sinh toàn trường hướng về lá Quốc kì đỏ thắm và cất cao
tiếng hát Quốc ca hùng tráng. Sau đó các em được lắng nghe những đánh giá,
nhận xét của giáo viên trực, kế hoạch hoạt động của tuần học mới, đồng thời
7
được nghe Tổng phụ trách cung cấp những bài học về đạo đức, An toàn giao
thông, một số hành vi thói quen tốt, tuyên dương những học sinh có thành tích
trong học tập, những bạn học sinh nhặt được của rơi trả người đánh mất. Với lớp
5A tôi luôn quan tâm nhắc nhở học sinh thực hiện tốt trang phục quy định dưới
cờ, tham gia hát Quốc ca dưới sự điều khiển của Liên đội trưởng ( Bạn Trần
Ngọc Thịnh). Để phát huy được khả năng, năng lực cá nhân từng học sinh trong
lớp, tôi đã cho lớp bình xét những học sinh tiêu biểu trong tuần để được tuyên
dương dưới cờ. Bới học sinh tiểu học rất thích được khen dù một việc làm tốt rất
nhỏ. Hàng tuần ở tiết sinh hoạt lớp, các em học sinh lớp 5A luôn bình chọn
những bạn có nhiều hoa chăm học, thực hiện tốt các phong trào thi đua của nhà
trường cũng như Đoàn đội đề ra : tuyên dương học sinh ủng hộ được nhiều
truyện, học sinh có hành vi tốt giúp bạn, học sinh có tiến bộ trong học tập,..Cũng
chính từ những hoạt động này học sinh rất phấn khởi, và tiếp tục thi đua thực
hiện tốt nhiệm vụ của bản thân. Đồng thời rèn cho học sinh kĩ năng dảm nhận
trách nhiệm, kĩ năng giao tiếp tốt với bạn bè, lễ phép với người trên. Đây là việc
làm đòi hỏi giáo viên cần quan tâm hơn để mang lại hiệu quả cao trong giáo dục
học sinh lớp 5 nói riêng cũng như học sinh tiểu học nói chung.
5. Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động văn
hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí.
Hoạt động văn hóa, văn nghệ là một trong những hoạt động có vai trò quan
trọng trong hoạt động chung của nhà trường. Mặc dù nhiệm vụ trọng tâm của
chúng ta là phải cố gắng làm sao để học sinh lĩnh hội kiến thức bài học tốt nhất
nhưng không thể tách rời hoạt động văn hóa nghệ thuật. Bởi những hoạt động
này góp phần không nhỏ vào việc hoàn thiện mỗi con người, tạo tiền đề để thúc
đẩy quá trình học tập và làm việc đạt kết quả cao. Các hoạt động này góp phần
hình thành cho các em kỹ năng mạnh dạn, tự tin, tính tổ chức, kỷ luật, tinh thần
đoàn kết, lòng nhân ái …đồng thời giúp thỏa mãn về tinh thần cho trẻ sau những
giờ học căng thẳng. Xác định rõ mục tiêu của hoạt động, tôi đã cùng với các em
lớp 5A tích cực tham gia các hoạt động văn nghệ do nhà trường và Đoàn đội phát
động. Với sự hướng dẫn tận tình, với sự cố gắng của các em tập thể lớp 5A thực
hiện rất tốt phong trào thi đua hướng tới ngày 20/11 và đạt giải Nhất tiết mục
múa hát bài : “Thầy cô là tất cả” và giải Ba bài múa : “Lời thầy cô”. Đồng thời
các em được duy trì bài múa sân trường giữa giờ ra chơi hàng ngày do đoàn Đội
phát động. Các em thấy thoải mái, tự tin, vui vẻ sau 2 tiết học căng thẳng. Trong
hội thi văn nghệ múa hát sân trường vào ngày 26/3 vừa qua thì tập thể lớp 5A
một lần nữa đạt giải Nhất. Đây là một sự cố gắng lớn của cô và trò lớp 5A, điều
đó cũng thể hiện sự đoàn kết, tính kỉ luật của học sinh rất tốt. Ngoài thực hiện tốt
các phong trào do nhà trường cũng như Đoàn đội phát động, để phát huy được
khả năng vốn có của học sinh, tôi đã khuyến khích , tuyên dương học sinh có tiết
mục văn nghệ trong tiết sinh hoạt lớp. Các em cùng nhau hát những bài hát ca
ngợi quê hương đất nước, ca ngợi Bác Hồ kính yêu…Cũng từ nội dung này sẽ
phát hiện học sinh có năng khiếu như em : Đoàn Hà Huyền Thương có chất
giọng tốt, tự tin trước bạn bè và được nhà trường chọn tham gia hát cùng đội múa
thi An Toàn giao thông cấp Cụm và tiết mục đạt giải Nhất.
8
Bên cạnh đó thì hoạt động thể dục thể thao, vui chơi giải trí là nhu cầu thiết
yếu của trẻ, đồng thời là quyền lợi của các em. Đối với hoạt động thể dục thể
thao tôi luôn quan tâm động viên học sinh tham gia một cách tích cực chủ động.
Phối với với giáo viên dạy môn Thể dục để phát hiện tìm kiếm học sinh có năng
khiếu về chạy xa, bật xa, ném bóng… và trong lớp 5A đã có 3 giải thể dục thể
thao cấp Huyện. Cụ thể em Nguyễn Lê Thùy Như dạt giải Nhất chạy cá nhân
60m, em Trương Ngọc Ánh đạt giải Ba chạy cá nhân 60m và một giải Khuyến
khích chạy tiếp sức. Ngoài thành tích nổi của lớp tôi còn phát động các phong
trào như chơi cờ vua, chơi cầu lông. Riêng môn cờ vua và cầu lông có nhiều em
trong lớp đã tự chơi với nhau trước giờ học và trong giờ ra chơi. Đây là hoạt
động thường nhật được lớp 5A duy trì đầy đủ. Những hoạt động này các em rất
hào hứng khi đến trường để các em có thể tiếp thu tốt kiến thức bài học trên lớp.
Ngoài ra để hướng các phong trào do nhà trường và đoàn Đội phát động tôi đã
hướng dẫn học sinh chơi những trò chơi dân gian : như kéo co, trồng nụ trồng
hoa,.. các em đã tích cực tham gia và đạt kết quả tốt. Đó là sự đoàn kết, sự hợp
tác, tinh thần trách nhiệm giúp các em thoải mái sau giờ học trên lớp.
Như vậy hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí là
những hoạt động có ý nghĩa giáo dục to lớn đối với học sinh tiểu học. Hoạt động
này làm thỏa mãn về tinh thần cho các em, góp phần rèn các kĩ năng sống như kĩ
năng hợp tác, kĩ năng nhận thức, kĩ năng tìm kiếm sự hỗ trợ, kĩ năng giải quyết
vấn đề…
6. Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua việc tổ chức lao động
trong nhà trường.
Thực tế cho thấy các nhà trường dù ở cấp nào đi nữa ngoài rèn đạo đức,
cung cấp tri thức cho học sinh thì một yếu tố rất quan trọng đó là luôn coi lao
động là việc làm cần thiết để giáo dục toàn diện học sinh. Ngoài giờ học, hàng
tuần, học sinh phải tham gia lao động, vệ sinh trường lớp, vệ sinh nơi công cộng
và tham gia lao động công ích ở địa phương. Có như vậy, với sự tiến hành
thường xuyên và có kế hoạch của nhà trường sẽ giúp ích rất lớn vào việc hình
thành đức tính yêu lao động ở trẻ, giúp các em hiểu và có trách nhiệm với bản
thân, cuộc sống..
Ngay từ đầu năm học nhà trường xây dựng kế hoạch lao động. Phân công
trách nhiệm cụ thể cho từng lớp phụ trách từng khu vực, giáo viên chủ nhiệm
chịu trách nhiệm trước nhà trường về nhiệm vụ được giao. Các lớp vừa có trách
nhiệm lao động, vệ sinh khu vực được phân công hàng ngày, đồng thời cũng
thực hiện nhiệm vụ bảo vệ sinh khu vực của mình. Riêng lớp 5A ngoài trực nhật
lớp, hàng ngày được phân công làm vệ sinh khu vực văn phòng và khu vực phía
trước phòng thư viện và phòng thiết bị của nhà trường. Ngoài ra hàng tuần lớp
5A còn cùng các lớp tổng vệ sinh toàn trường, chăm sóc các bồn hoa trên sân
trường. Những việc này đối với học sinh lớp 5 tuy đã được tiếp xúc từ các lớp
dưới nhưng giáo viên chủ nhiệm cần có kế hoạch phân công cụ thể công việc
thực hiện của học sinh để học sinh có trách nhiệm với nhiệm vụ được giao. Đối
với trực nhật lớp học, tôi đã phân công từng nhóm học sinh quét lớp theo từng
thứ trong tuần, số học sinh còn lại sẽ làm khu vực văn phòng và khu vực phía
trước phòng thư viện. Hướng dẫn từng nhóm học sinh tự phân công nhiệm vụ
9
cho từng bạn trong nhóm và cùng nhau hợp tác để hoàn thành tốt công việc
trước giờ vào học. Thời gian đầu học sinh vẫn làm chậm hoặc thực hiện chưa
hiệu quả, nhưng chỉ sau 2 tuần đầu học sinh lớp 5A đã rất tích cực và luôn làm
tốt về sinh lớp học và vệ sinh chuyên khu vực được phân công. Tuy nhiên những
công việc hàng ngày khi các em đến trường phải làm ngoài giờ học tưởng như
đơn giản như : quét dọn lớp, quét dọc sân trường, chăm sóc bồn hoa… cũng đã
hình thành ở các em tình yêu lao động và khả năng hoàn thiện các kĩ năng lao
động phục vụ cho sinh hoạt, kĩ năng đảm nhận trách nhiệm phù hợp với mục
tiêu giáo dục hiện nay : chú trọng giáo dục năng lực và phẩm chất, giáo dục kĩ
năng sống trong các nhà trường đặc biệt là trường tiểu học.
Như vậy, qua việc tổ chức thực hiện giáo dục lao động cho học sinh đã
mang lại hiệu quả thiết thực, các em thấy được ích lợi của việc lao động; có ý
thức tốt trong việc giữ gìn vệ sinh chung, góp phần làm cho nhà trường luôn
xanh , sạch, đẹp.
7.Tổ chức giáo dục kĩ năng sống thông qua việc hướng dẫn học sinh vui
chơi đúng cách, phòng tránh tai nạn thương tích.
Trên thực tế giảng dạy và tổ chức các hoạt động giáo dục trong nhà
trường cho thấy không phải học sinh nào có kĩ năng giao tiếp tốt hoặc có kĩ năng
hợp tác và một số kĩ năng khác là học sinh đó biết cách vui chơi đúng cách và
biết phòng tránh tai nạn cho bản thân. Bởi lứa tuổi học sinh cấp 1, đặc biệt là
học sinh lớp 5 rất ham tìm tòi và khám phá song hiểu biết còn rất hạn chế nên
chưa làm chủ được mình, hay bắt chước và làm theo bạn thậm chí biết những
việc làm đó không tốt. Do đó việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua
hoạt động vui chơi và phòng tránh tai nạn cần được giáo viên quan tâm nhiều
hơn.
Đặc biệt lớp 5A là lớp học sinh tập trung ở nhiều thôn trên địa bàn xã,
phần lớn học sinh tự đi xe đạp đến trường có những học sinh ở cách trường hơn
3km( Ở Phúc Trí, Nông Trường An Cư ). Do đó, ngay từ đầu năm học tôi đã
phối hợp với Đoàn đội nhà trường quy định tất cả học sinh không được lao xe
xuống cổng trường . Vì Trường tiểu học Yên Lâm nằm ngay cạnh tuyến đường
tỉnh lộ 518 nên xác định nội dung quan trọng hàng đầu để thực hiện là an toàn
khu vực cổng trường. Qui định tất cả học sinh đi xe đạp khi ra khu vực cổng
trường, giờ tan học không được đi xe mà phải dắt xe qua khu vực đông người
mới được phép lên xe đi. Không đi xe và đi bộ tràn ra lòng lề đường khi tan học.
Ngoài việc chú trọng thực hiện nội dung trên bản thân cũng thường
xuyên hướng dẫn các em kỹ năng vui chơi, sinh hoạt đúng cách để không để xảy
ra tai nạn. Chẳng hạn : Nhắc nhở học sinh không sờ tay vào lỗ ổ cắm điện;
không leo lên lan can của nhà cao tầng; không xô đẩy nhau khi đi lên xuống cầu
thang; không chơi dao, kéo và các đồ vật sắc nhọn, không tự ý đi tắm ao, hồ,
hoặc kênh Cửa Đạt. Những việc làm của học sinh ngoài giờ học không những
cha mẹ và người thân của các em quan tâm mà mỗi giáo viên cần phối hợp với
gia đình khi con em họ đến trường. Những quy định, những hướng dẫn của giáo
viên đối với học sinh đã tạo cho các em thói quen vui chơi, sinh hoạt đúng cách.
Xây dựng những kĩ năng sống thật sự cần thiết tạo điều kiện cho các em thực
hiện tốt nhiệm vụ học tập và sinh hoạt hàng ngày.
10
8.Tăng cường công tác phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội
trong việc giáo dục kỹ năng sống cho các em.
Phát huy sức mạnh tổng hợp của Nhà trường- Gia điình- Xã hội, cộng
đồng trách nhiệm chăm lo giáo duc kĩ năng sống cho học sinh là một yêu cầu
thiết yếu và cần thiết trong giai đoạn hiện nay. Vì vậy mỗi đầu năm học nhà
trường phối hợp với cha mẹ học sinh xây dựng tổ chức hội cha mẹ học sinh
đồng thời qua đó bàn bạc thống nhất các nội dung phối hợp giáo dục giữa nhà
trường với hội phụ huynh, thông tin những vấn đề cơ bản cho phụ huynh và định
hướng những giải pháp phối hợp giáo dục. Thực tế nhiều cha mẹ vì quá yêu
thương mà bao bọc, làm hết tất cả mọi việc cho các em mà không biết rằng điều
đó vô tình dẫn đến việc trẻ thiếu hụt kỹ năng sống, không biết cách tự phục vụ
bản thân, đôi khi việc giáo dục kỹ năng sống cũng chưa được phụ huynh học
sinh quan tâm đúng mức điều này khiến các em gặp phải khó khăn khi trưởng
thành. Bởi vậy trong các cuộc họp phụ huynh học sinh lớp, tôi đã kịp thời cung
cấp đầy đủ thông tin về học sinh ở trường cho phụ huynh được biết từ nội dung,
yêu cầu giáo dục cho đến đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi , quá trình học tập rèn
luyện của các em,…một cách cụ thể. Đồng thời lắng nghe và tiếp thu ý kiến từ
phía cha mẹ học sinh về cách tổ chức và hiệu quả của các hoạt động giáo dục ở
nhà trường để có sự điều chỉnh cho phù hợp. Tôi cũng đã chủ động phối hợp với
phụ huynh trong việc giáo dục học sinh, cần chỉ cho họ thấy được trách nhiệm
của mình đối với sự phát triển nhân cách của con mình. Mỗi phụ huynh cần ý
thức trong việc rèn cho con mình tính tự lập, tính trách nhiệm trong cuộc sống.
Chẳng hạn học sinh tự giác học bài khi có bài tập, tự vệ sinh cá nhân, giúp đỡ bố
mẹ những việc làm phù hợp. Bản thân cũng đã nhấn mạnh để gia đình học sinh
nhận thấy : cha mẹ và các thành viên trong gia đình luôn làm gương cho các em
trong các hoạt động, trong cuộc sống. Thực hiện chuẩn mực đạo đức và cách
úng xử có văn hóa như khuyến khích những thái độ, hành vi tích cực trong giao
tiếp của các em, thiết lập cách giao tiếp phù hợp với chuẩn mực đạo đức và cùng
phối hợp với giáo viên để giáo dục chọc sinh.
Ngoài việc phối hợp với gia
đình thì việc phối hợp với các ban ngành đoàn thể của xã để thực hiện giáo dục
kỹ năng sống cho các em cũng được nhà trường chú trọng: Ví dụ phối hợp với
Đoàn thanh niên xã để tổ chức các hoạt động vui chơi trong hè cho các em học
sinh, tổ chức ngày chủ nhật quét dọn đường làng ngõ xóm; Phối hợp với trạm y
tế của xã để tuyên truyền về các bệnh theo mùa, khám sức khỏe định kỳ và tư
vấn sức khỏe cho các em học sinh, uống thuốc giun định kì trong năm.
Như vậy, công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội góp
phần quan trọng trong sự thành công của việc giáo dục kĩ năng sống cho học
sinh. Nhà trường phải xác định rõ mình là lực lượng then chốt trong công tác
phối hợp này và để đạt được hiệu quả thì nhà trường phải có những định hướng
cụ thể trong công tác phối hợp trong đó công tác tuyên truyền, vận động Ban đại
diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh đóng vai trò quan trọng để thực hiện
các mục tiêu đã đề ra.
11
IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua tổ chức các hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp đã mang lại hiệu quả thiết thực. Các em được trải nghiệm
thực tế về cuộc sống để trẻ rèn luyện được tinh thần tụ lập, tinh thần đội nhóm
và năng lực cá nhân. Đặc biệt, thông qua các cuộc họp phụ huynh học sinh và
gặp gỡ trao đổi riêng thì phụ huynh học sinh đã nắm bắt rõ thêm sự cần thiết
phải giáo dục kĩ năng sống cho các em và có cách giáo dục phù hợp. Phụ huynh
học sinh đã quan tâm hơn đến việc GDKNS cho con em của mình. Khi các em ở
gia đình, phụ huynh không chỉ nhắc các em học văn hóa mà còn chú ý đến việc
giáo dục kĩ năng sống cho các em. Thông qua các biện pháp giáo dục thì các em
từng bước được bồi dưỡng thêm các kỹ năng sống. Cụ thể :
- Các em tự tin, chủ động khi tham gia các hoạt động tập thể; tham gia tích
cực các hoạt động tự thiện nhân đạo, tham gia tốt các phong trào do nhà trường
cũng như Đoàn đội phát động.
-Các em biết chăm sóc giữ gìn sức khỏe cho bản thân, biết giữ gìn vệ sinh
cá nhân, vệ sinh lớp học, vệ sinh sân trường, đi vệ sinh đúng cách … góp phần
làm cho khuôn viên trường, lớp học luôn xanh, sạch, đẹp.
-Các em biết tham gia giao thông đúng luật, vui chơi đúng cách không để
xảy ra tai nạn thương tích…
- Tạo sự đoàn kết, đồng thuận trong tập thể học sinh và đặc biệt đã xây
dựng được một tập thể lớp vững mạnh, đi đầu về thực hiện các phong trào của
nhà trường.
Kết quả cụ thể :
Lớp Sĩ Học sinh Học sinh có
số có kĩ năng kĩ năng hợp
mạnh dạn, tác
tự tin trước
đám đông
5A
34 27/34
33/34
Học sinh
có kĩ năng
tự phục vụ
và đảm
nhận trách
nhiệm
Học sinh Kĩ năng Kĩ năng
có kĩ
tìm kiếm giải quyết
năng thể sự hỗ trợ vấn đề
hiện sự
cảm
thông
33/34
31/34
29/34
28/34
Tóm lại : Có thể nói việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp đã xây dựng
cho các em các mối quan hệ phong phú, đa dạng một cách có kế hoạch, có nội
dung và phương pháp nhất định. Tạo sự thân thiện trong mọi tình huống. Biến
những nhu cầu khách quan của xã hội thành nhu cầu của bản thân học sinh.
Thông qua việc tham gia các hoạt động đã rèn những kĩ năng sống cần thiết cho
trẻ, giúp trẻ làm chủ bản thân, biết ứng phó trước những tình huống khó khăn
trong cuộc sống. Tuy nhiên việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh đòi hỏi
phải có sự kiên trì, nhẫn nại. Bởi trẻ em là những đối tượng rất dễ sa ngã nếu
12
không có phương pháp giáo dục đúng đắn. Do đó cần có sự hợp tác từ phía nhà
trường, gia đình xã hội để định hướng cho trẻ một cách tốt nhất.
C. KẾT LUẬN
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một họat động quan trọng góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực hiện mục tiêu giáo dục của
nhà trường. Chính từ những hoạt động như : lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt
động xã hội đã góp phần rất lớn trong việc hình thành nhân cách của học sinh.
Giúp các em biết tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện mình. Vì vậy việc tổ
chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh tiểu học nói chung cũng như
học sinh lớp 5 nói riêng là điều kiện tốt nhất giúp học sinh tích lũy và rèn kĩ
năng sống có hiệu quả. Vì vậy người giáo viên tiểu học cần chú ý một số vấn đề
sau :
- Cần lựa chọn nội dung tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phù
với học sinh trong lớp để phát huy được năng lực cũng như sở thích của các em.
- Phối hợp với Nhà trường để tổ chức tốt các hoạt động lao động, văn hóa,
văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí…để học sinh có cơ hội được tham
gia các hoạt động trải nghiệm, được trau dồi vốn sống để hoàn thiện bản thân.
- Phát huy hiệu quả tổ chức hoạt động Đoàn Đội trong nhà trường để học
sinh có cơ hội khẳng định mình.
- Phối hợp chặt chẽ với các bậc phụ huynh học sinh và các lực lượng xã
hội khác trong việc giáo dục kĩ năng sống cho các em.
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với
sự phát triển của giáo dục trong giai đoạn đất nước ta đang tiến lên công nghiệp
hóa - hiện đại hóa và hội nhập quốc tế. Mỗi giáo viên và những người làm công
tác giáo dục cần hiểu rõ tầm quan trọng cũng như nội dung , phương pháp giáo
dục kĩ năng sống cho học sinh để đáp ứng được mục tiêu giáo dục đó là đào tạo
ra được những con người Việt Nam phát triển toàn diện, những con người năng
động, sáng tạo, tự tin, thích ứng với nhu cầu của xã hội, đáp ứng với nhu cầu
của hội nhập quốc tế.
Trên đây chỉ là một số giải pháp được rút ra từ thực tiễn quá trình giảng dạy
của tôi ở nhà trường. Mong rằng góp phần nâng cao hiệu quả của việc giáo dục
kĩ năng sống cho học sinh tiểu học nói chung cũng như học sinh lớp 5 nói riêng.
Bản thân mong muốn được sự đóng góp ý kiến của bạn bè đồng nghiệp và Hội
đồng Khoa học .
Xin chân thành cảm ơn!
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
Yên Lâm, ngày 6 tháng 4 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
Người viết :
13
Phạm Thị Liên
MỤC LỤC
TT
A
I
II
III
IV
B
I
II
TÊN TIÊU ĐỀ
PHẦN MỞ ĐẦU
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
PHẦN NỘI DUNG
IV
Cơ sở lí luận
Thực trạng của việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh nói
chung và giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5 nói riêng ở
trường Tiểu học Yên Lâm.
Một số giải pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 5
thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Để việc giáo dục kĩ năng sông đạt hiệu quả người giáo viên phải
lựa chọn các nội dung tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp phù
hợp với học sinh.
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động của
Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh.
Tổ chức việc giáo dục kí năng sống thông qua hoạt động từ thiện
nhân đạo và thực hiện các phong trào thi đua trong nhà trường.
Phát huy hiệu quả buổi sinh hoạt dưới cờ đầu tuần.
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua tổ chức hoạt
động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí.
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua việc tổ chức lao
động trong nhà trường.
Tổ chức giáo dục kĩ năng sống thông qua việc hướng dẫn học
sinh vui chơi đúng cách, phòng tránh tai nạn thương tích.
Tăng cường công tác phối hợp giữa gia đình , nhà trường và xã
hội trong việc giáo dục kĩ năng sống cho các em
Kết quả đạt được
C
KẾT LUẬN
III
1
2
3
4
5
6
7
8
TRAN
G
1
1
2
2
2
3
3
3
5
5
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
- Xem thêm -
.PDF 
15 
9 
59 
