UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG
TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT
HUỲNH VĂN TĨNH
QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP
GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG
CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC
TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN NINH PHƢỚC, TỈNH NINH THUẬN
CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÍ GIÁO DỤC
Mã số: 80140114
LUẬN VĂN THẠC SỸ
BÌNH DƢƠNG - 2020
1
UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG
TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT
HUỲNH VĂN TĨNH
QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP
GIỮA NHÀ TRƢỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG
CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC
TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN NINH PHƢỚC, TỈNH NINH THUẬN
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 8140114
NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC:
TS. TRẦN VĂN TRUNG
BÌNH DƢƠNG - 2020
2
LỜI CAM ĐOAN
Bản thân tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học riêng
của tôi. Vì vậy, số liệu và kết quả nêu trong luận văn thể hiện tính trung thực và
chƣa ai công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu khoa học nào khác.
Tác giả luận văn
Huỳnh Văn Tĩnh
i
LỜI CẢM ƠN
Bản thân tôi xin bày tỏ lòng tri ân và biết ơn sâu sắc nhất đến Ban lãnh
đạo nhà trƣờng, quý thầy cô Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một, Phòng Sau Đại học
đã tạo điều kiện, quan tâm, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu
Tôi xin chân thành cảm ơn quý Thầy Cô đã truyền đạt kiến thức vô cùng
quý báu qua từng môn học trong suốt quá trình tôi học tập tại trƣờng.
Đặc biệt hơn tôi xin chân thành cảm ơn sâu sắc nhất với thầy hƣớng dẫn
làm luận văn cho tôi TS. Trần Văn Trung. Thầy đã tận tình hƣớng dẫn, chỉ dạy
trong quá trình tôi học tập và nghiên cứu đề tài luận văn này.
Tôi cũng xin chân thành cảm ơn gia đình, ngƣời thân, đồng nghiệp đã
động viên, tạo điều kiện thuận lợi tốt nhất để tôi hoàn thành luận văn này.
Trong thời gian tôi học tập và nghiên cứu, bản thân đã có nhiều cố gắng,
nỗ lực vƣơn lên trong học tập để nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Song không
thể tránh khỏi những thiếu sót. Vì vậy, kính mong Ban lãnh đạo nhà trƣờng, quý
thầy cô chỉ dẫn để luận văn đƣợc hoàn thiện hơn./.
Trân trọng cảm ơn!
Tác giả
Huỳnh Văn Tĩnh
ii
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ...................................................................................................... i
LỜI CẢM ƠN ...........................................................................................................ii
MỤC LỤC ............................................................................................................... iii
MỞ ĐẦU ................................................................................................................... 1
1. Lí do chọn đề tài ............................................................................................ 1
2. Mục đích nghiên cứu ..................................................................................... 3
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu .............................................................. 3
3.1. Khách thể nghiên cứu................................................................................. 3
3.2. Đối tượng nghiên cứu ................................................................................ 4
4.2. Về đối tượng và địa bàn khảo sát............................................................... 4
4.3. Về thời gian ................................................................................................ 4
5. Giả thuyết khoa học.................................... 4
6. Nhiệm vụ nghiên cứu................................... 5
6.1. Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà
trƣờng với gia đình và xã hội trong công tác giáo dục học sinh các trƣờng tiểu
học. .................................................................................................................... 5
6.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà
trƣờng với gia đình và xã hội trong công tác giáo dục học sinh các trƣờng tiểu
học trên địa bàn huyện Ninh Phƣớc, tỉnh Ninh Thuận ..................................... 5
6.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trƣờng
với gia đình và xã hội trong công tác giáo dục học sinh các trƣờng tiểu học
trên địa bàn huyện Ninh Phƣớc, tỉnh Ninh Thuận ............................................ 5
7. Phƣơng pháp nghiên cứu ................................ 5
7.1. Phương pháp luận ...................................................................................... 5
iii
7.1.1. Quan điểm theo hệ thống - cấu trúc........................................................ 5
7.1.2. Quan điểm logic - lịch sử ........................................................................ 6
7.1.3. Quan điểm thực tiễn ................................................................................ 6
7.2. Phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể ........................... 6
7.2.1. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận .......................................….….6
7.2.2. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn ........................................... 6
7.2.3. Nhóm phƣơng pháp thống kê toán học ................................................ 7
8. Ý nghĩa luận văn và thực tiễn của đề tài....................... 7
8.1. Ý nghĩa của luận văn .................................................................................. 7
8.2. Ý nghĩa thực tiễn ........................................................................................ 7
9. Cấu trúc của luận văn................................... 7
CHƢƠNG 1 ............................................................................................................... 8
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ
TRƢỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC
HỌC SINH TIỂU HỌC ........................................................................................... 8
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu ............................ 8
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài ................................................................. 8
1.1.2. Ở Việt Nam .............................................................................................. 9
1.2. Một số khái niệm cơ bản .............................. 13
1.2.1. Quản lý .................................................................................................. 13
1.2.2. Quản lý giáo dục ................................................................................... 15
1.2.3. Quản lý nhà trường ............................................................................... 17
1.2.4. Quản lý hoạt động phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong và
ngoài nhà trường ............................................................................................. 19
iv
1.3. Lý luận về hoạt động phối hợp giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội
trong giáo dục học sinh tiểu học ............................ 23
1.3.1. Tầm quan trọng hoạt động phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã
hội trong công tác giáo dục học sinh trong trường tiểu học .......................... 25
1.3.2. Mục tiêu hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong
giáo dục học sinh tiểu học............................................................................... 25
1.3.3. Nội dung hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong
giáo dục học sinh tiểu học............................................................................... 26
1.3.4. Phương pháp hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội
trong giáo dục học sinh tiểu học ..................................................................... 26
1.3.5. Hình thức hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội
trong giáo dục học sinh tiểu học định kỳ ........................................................ 27
1.4. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trƣờng
với gia đình và xã hội trong giáo dục học sinh tiểu học ............. 28
1.4.1. Các yếu tố khách quan .......................................................................... 28
1.4.1.1. Xu hướng toàn cầu hóa và đổi mới giáo dục trong bối cảnh
hội nhập ................................................................................................................. 28
1.4.2. Các yếu tố chủ quan .............................................................................. 29
1.4.2.1. Nhận thức, tâm lý, năng lực đổi mới của đội ngũ giáo viên ..... 29
Tiểu kết chƣơng 1 ................................................................................................... 32
CHƢƠNG 2 ............................................................................................................. 34
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ
TRƢỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC
HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN NINH
PHƢỚC, TỈNH NINH THUẬN ........................................................................... 34
2.1. Vài nét về khách thể nghiên cứu ......................... 34
v
2.1.1. Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên và tình hình kinh tế - xã hội huyện Ninh
Phước, tỉnh Ninh Thuận .................................................................................. 34
2.1.2. Khái quát về giáo dục và đào tạo huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận35
2.2. Khái quát về nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động phối hợp giữa
nhà trƣờng, gia đình và xã hội trong công tác giáo dục học sinh tại các
trƣờng tiểu học trên địa bàn huyện Ninh Phƣớc, tỉnh Ninh Thuận ...... 37
2.2.1. Mục đích khảo sát ................................................................................. 38
2.2.2. Khách thể khảo sát ................................................................................ 38
2.2.3. Nội dung khảo sát.................................................................................. 39
2.2.4. Phương pháp khảo sát........................................................................... 40
2.2.4.1. Phương pháp Điều tra bằng bảng hỏi ............................................ 40
2.2.4.2. Phương pháp Phỏng vấn.................................................................... 41
2.2.5. Mẫu khảo sát ......................................................................................... 41
2.2.6. Qui ƣớc thang đo ................................................................................... 44
2.3. Thực trạng hoạt động phối hợp giữa các lực lƣợng giáo dục trong giáo
dục tại các trƣờng tiểu học trên địa bàn huyện Ninh Phƣớc, tỉnh Ninh
Thuận ............................................. 45
2.3.1. Thực trạng nhận thức của CB, GV và phụ huynh học sinh về tầm quan
trọng hoạt động phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội trong công
tác giáo dục học sinh tại các trường tiểu học trên địa bàn huyện Ninh Phước,
tỉnh Ninh Thuận............................................................................................... 45
2.3.1.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, giáo viên về tầm quan
trọng hoạt động phối hợp giữa nhà trường với gia đình và xã hội
trong công tác giáo dục học sinh tại các trường tiểu học ........................ 45
vi
2.3.1.2. Thực trạng nhận thức của phụ huynh học sinh về tầm quan
trọng hoạt động phối hợp giữa nhà trƣờng với gia đình và xã hội
trong công tác giáo dục học sinh tại các trƣờng tiểu học .......................... 47
2.3.2. Thực trạng nhận thức của CBQL, giáo viên về mục tiêu hoạt động phối
hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục học sinh tại các
trường tiểu học trên địa bàn huyện Ninh Phước, tỉnh Ninh Thuận ................ 49
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trƣờng với gia đình và
xã hội trong công tác giáo dục học sinh tại các trƣờng tiểu học trên địa bàn
huyện Ninh Phƣớc, tỉnh Ninh Thuận .............................................................. 50
2.4.1. Quản lý việc xây dựng chƣơng trình, kế hoạch giáo dục hàng năm ..... 50
2.4.2. Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động phối hợp giữa nhà trƣờng với
gia đình và xã hội ............................................................................................ 53
2.4.3. Thực trạng thực hiện chỉ đạo phối hợp giữa nhà trƣờng với gia đình và
xã hội .................................................................................. 57_Toc48416577
2.4.4. Thực trạng thực hiện kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp giữa nhà
trƣờng với gia đình và xã hội .......................................................................... 61
2.4.5. Hiệu quả quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trƣờng với gia đình và
xã hội tại các trƣờng tiểu học trên địa bàn huyện Ninh Phƣớc, tỉnh Ninh
Thuận ............................................................................................................... 65
2.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trƣờng
với gia đình và xã hội trong công tác giáo dục học sinh tại các trƣờng tiểu
học trên địa bàn huyện Ninh Phƣớc, tỉnh Ninh Thuận .............. 66
Bảng 2.14. Đánh giá của cán bộ, giáo viên về đánh giá mức độ các yếu tố ảnh
hƣởng đến quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trƣờng với gia đình và xã hội
trong công tác giáo dục học sinh tại các trƣờng tiểu học trên địa bàn huyện
Ninh Phƣớc, tỉnh Ninh Thuận ......................................................................... 66
vii
2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà
trƣờng với gia đình và xã hội trong công tác giáo dục học sinh tại các trƣờng
tiểu học trên địa bàn huyện Ninh Phƣớc, tỉnh Ninh Thuận ............................ 69
2.6.1. Mặt mạnh............................................................................................... 69
2.6.2. Mặt hạn chế ........................................................................................... 69
2.6.3. Nguyên nhân của hạn chế ..................................................................... 70
Kết luận chƣơng 2 ................................................................................................... 71
CHƢƠNG 3 ............................................................................................................. 72
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG
VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH
CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN NINH PHƢỚC,
TỈNH NINH THUẬN ............................................................................................ 72
3.1. Cơ sở đề xuất biện pháp ............................... 72
3.1.1. Cơ sở lý luận ..................................... 72
3.1.2. Cơ sở thực tiễn ................................... 72
3.2. Nguyên tắc xây dựng biện pháp.......................... 73
3.2.1. Xuất phát từ những quy luật của giáo dục ............................................ 73
3.1.2. Đảm bảo tính thống nhất thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học nói riêng,
giáo dục các giá trị của con ngƣời Việt Nam thời kỳ CNH-HĐH. ................. 73
3.1.3. Hệ thống biện pháp phải tác động vào các khâu của hoạt động quản lý,
các yếu tố của các lực lƣợng xã hội. ............................................................... 74
3.1.4. Phải phát huy tính tích cực, chủ động của các lực lƣợng xã hội, tính tự
giác rèn luyện của học sinh, nhà trƣờng phải có trách nhiệm định hƣớng cho
hoạt động gia đình và các tổ chức xã hội ........................................................ 74
3.1.5. Các biện pháp phải đồng bộ .................................................................. 75
viii
3.3. Hệ thống các biện pháp quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trƣờng, gia
đình và xã hội trong công tác giáo dục học sinh tại các trƣờng tiểu học trên
địa bàn huyện Ninh Phƣớc, tỉnh Ninh Thuận ................................................. 76
3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho các lực lƣợng
giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng về sự cần thiết phối hợp nhà trƣờng với
gia đình và xã hội để giáo dục học sinh tiểu học ............................................ 76
3.2.1.2. Nội dung và cách thức thực hiện: .................................................... 76
3.2.1.3. Điều kiện thực hiện: ............................... 78
3.2.2. Biện pháp 2: Nâng cao khả năng lập kế hoạch quản lý hoạt động phối
hợp giữa nhà trƣờng với gia đình và xã hội cho cán bộ, giáo viên ................. 78
3.2.2.2. Nội dung và cách thức thực hiện: .................................................... 78
3.2.2.3. Điều kiện thực hiện: ............................................................................ 81
3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức thực hiện và chỉ đạo quản lý hoạt động phối hợp
giữa nhà trƣờng với gia đình và xã hội một cách có hiệu quả ........................ 81
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện: .................................................... 81
3.2.3.3. Điều kiện thực hiện: ............................................................................ 85
3.2.4. Biện pháp 4: Nâng cao chất lƣợng kiểm tra, đánh giá việc quản lý hoạt
động phối hợp nhà trƣờng, gia đình và xã hội ................................................ 86
3.2.4.1. Mục tiêu: ................................................................................................ 86
3.2.4.2. Nội dung và cách thức thực hiện: .................................................... 86
3.2.4.3. Điều kiện thực hiện tổ chức kiểm tra đánh giá quản lý phối
hợp: ......................................................................................................................... 87
3.2.5. Biện pháp 5: Xây dựng cơ chế quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà
trƣờng, gia đình và xã hội ở trƣờng tiểu học................................................... 88
3.2.5.1. Mục tiêu: ................................................................................................ 88
ix
3.2.6. Biện pháp 6: Tăng cƣờng cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục cho hoạt động
phối hợp giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội ở trƣờng tiểu học .................... 98
3.2.6.1 Mục tiêu: ................................................................................................. 98
3.2.6.2 Nội dung và cách thực hiện:.............................................................. 98
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp .............................................................. 99
Nhận xét: 06 biện pháp trên đây có mối quan hệ mật thiết, gắn bó hữu cơ,
thúc đẩy và hỗ trợ lẫn nhau tạo thành một hệ thống hoàn chỉnh. Mỗi biện pháp
có một vị trí, vai trò khác nhau thể hiện khía cạnh đặc thù trong từng giai
đoạn của tiến trình quản lý. ........................................................................... 100
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp .............. 101
3.4. 1. Mục đích khảo nghiệm ....................................................................... 101
3.4.2. Nội dung khảo nghiệm ........................................................................ 101
3.4.3. Đối tƣợng khảo nghiệm....................................................................... 102
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm .......................................................................... 102
Tiểu kết chƣơng 3 ................................................................................................. 107
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ............................................................................. 109
1. Kết luận ......................................... 109
2. Kiến nghị ........................................ 109
2.1. Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo............................................................. 110
2.2. Sở GD&ĐT tỉnh Ninh Thuận ................................................................. 110
2.3. Phòng GD&ĐT huyện Ninh Phƣớc ....................................................... 110
2.4. Đối với nhà trƣờng tiểu học ................................................................... 111
2.5. Đối với phụ huynh học sinh ................................................................... 111
2.6. Đối với các tổ chức chính trị - xã hội..................................................... 112
x
2.7. Đối với chính quyền địa phƣơng............................................................ 112
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................... 114
PHỤ LỤC................................................................................................................... 1
PHỤ LỤC 1.1: PHIẾU KHẢO SÁT........................... 1
PHỤ LỤC 1.2: PHIẾU KHẢO SÁT........................... 9
PHỤ LỤC 1.3: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN ................... 11
PHỤ LỤC 1.4: KẾ HOẠCH PHỎNG VẤN .................... 13
PHỤ LỤC 1.5: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ PHỎNG VẤN ........ 14
PHỤ LỤC 1.6: DANH SÁCH NGƢỜI ĐƢỢC PHỎNG VẤN ........ 16
PHỤ LỤC 1.7: XỬ LÝ PHIẾU KHẢO SÁT .................... 17
xi
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt
STT
Nội dung đầy đủ
1
ATGT
An toàn giao thông
2
BP
Biện pháp
3
CBQL
Cán bộ quản lý
4
CMHS
Cha mẹ học sinh
5
CNH-HĐH
Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa
6
CSVC
Cơ sở vật chất
7
ĐDDH
Đồ dùng dạy học
8
GD
Giáo dục
9
GD&ĐT
Giáo dục và Đào tạo
10
GV
Giáo viên
11
GVCN
Giáo viên chủ nhiệm
12
HK1
Học kỳ 1
13
HS
Học sinh
14
LHPN
Liên hiệp phụ nữ
15
NV
Nhân viên
16
PCGD
Phổ cập giáo dục
17
PHHS
Phụ huynh học sinh
18
QL
Quản lý
19
QLGD
Quản lý giáo dục
20
TH
Tiểu học
21
TBDH
Thiết bị dạy học
22
TNTP
Thiếu niên Tiền phong
23
TNCS
Thanh niên Cộng sản
24
TPT
Tổng phụ trách
25
KT-XH
Kinh tế - Xã hội
26
UBMTTQ
Ủy ban Mặt trận Tổ quốc
27
UBND
Ủy ban nhân dân
xii
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1. Các trƣờng tiểu học đƣợc khảo sát trên địa bàn huyện Ninh Phƣớc ........ 38
Bảng 2.2. Các đối tƣợng tham gia khảo sát .............................................................. 39
Bảng 2.3.. Thông tin cá nhân các đối tƣợng tham gia khảo sát ................................ 42
Bảng 2.4. Qui ƣớc thang đo ...................................................................................... 44
Bảng 2.5. Đánh giá của cán bộ, giáo viên về mức độ cần thiết về các nội dung phối
hợp giữa nhà trƣờng với gia đình và xã hội trong công tác giáo dục cho học sinh
tiểu học tại các trƣờng tiểu học trên địa bàn huyện Ninh Phƣớc, tỉnh Ninh Thuận . 45
Bảng 2.6. Đánh giá của phụ huynh học sinh về mức độ cần thiết về các nội dung
phối hợp giữa nhà trƣờng với gia đình và xã hội trong công tác giáo dục cho học
sinh tiểu học tại các trƣờng tiểu học trên địa bàn huyện Ninh Phƣớc, tỉnh Ninh
Thuận ......................................................................................................................... 47
Bảng 2.7. Đánh giá của cán bộ, giáo viên về mức độ thực hiện về thực trạng quản lý
kế hoạch, chƣơng trình phối hợp giữa nhà trƣờng với gia đình và xã hội trong công
tác giáo dục cho học sinh tiểu học tại các trƣờng tiểu học trên địa bàn huyện ninh
Phƣớc, tỉnh Ninh Thuận ............................................................................................ 50
Bảng 2.8. Đánh giá của cán bộ, giáo viên về kết quả thực hiện về thực trạng quản lý
kế hoạch, chƣơng trình phối hợp giữa nhà trƣờng với gia đình và xã hội trong công
tác giáo dục cho học sinh tiểu học tại các trƣờng tiểu học trên địa bàn huyện ninh
Phƣớc, tỉnh Ninh Thuận. ........................................................................................... 52
Bảng 2.9. Đánh giá của cán bộ, giáo viên về mức độ thực hiện về thực trạng tổ chức
thực hiện hoạt động phối hợp giữa nhà trƣờng với gia đình và xã hội tại các trƣờng
tiểu học trên địa bàn huyện Ninh Phƣớc, tỉnh Ninh Thuận ...................................... 53
Bảng 2.10. Đánh giá của cán bộ, giáo viên về kết quả thực hiện về thực trạng tổ
chức thực hiện hoạt động phối hợp giữa nhà trƣờng với gia đình và xã hội tại các
trƣờng tiểu học trên địa bàn huyện Ninh Phƣớc, tỉnh Ninh Thuận ........................... 55
Bảng 2.11. Đánh giá của cán bộ, giáo viên về mức độ thực hiện về thực trạng thực
hiện chỉ đạo phối hợp giữa nhà trƣờng với gia đình và xã hội tại các trƣờng tiểu học
trên địa bàn huyện Ninh Phƣớc, tỉnh Ninh Thuận .................................................... 57
xiii
Bảng 2.12. Đánh giá của cán bộ, giáo viên về kết quả thực hiện về thực trạng thực
hiện chỉ đạo phối hợp giữa nhà trƣờng với gia đình và xã hội tại các trƣờng tiểu học
trên địa bàn huyện Ninh Phƣớc, tỉnh Ninh Thuận .................................................... 59
Bảng 2.13. Đánh giá của cán bộ, giáo viên về mức độ thực hiện về thực trạng
thực hiện kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp giữa nhà trƣờng với gia đình
và xã hội tại các trƣờng tiểu học trên địa bàn huyện Ninh Phƣớc, tỉnh Ninh
Thuận ............................................................................................................... 61
Bảng 2.14. Đánh giá của cán bộ, giáo viên về kết quả thực hiện về thực trạng thực
hiện kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp giữa nhà trƣờng với gia đình và xã hội
tại các trƣờng tiểu học trên địa bàn huyện Ninh Phƣớc, tỉnh Ninh Thuận ............... 63
Bảng 2.15. Đánh giá của cán bộ, giáo viên về đánh giá mức độ các yếu tố ảnh
hƣởng đến quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trƣờng với gia đình và xã hội trong
công tác giáo dục học sinh tại các trƣờng tiểu học trên địa bàn huyện Ninh Phƣớc,
tỉnh Ninh Thuận ........................................................................................................ 66
Bảng 2.16. Nguyên nhân ảnh hƣởng chƣa tốt đến hoạt động phối hợp giữa nhà
trƣờng với gia đình và xã hội cho học sinh tại các trƣờng tiểu học trên địa bàn thị
huyện Ninh Phƣớc, tỉnh Ninh Thuận ........................................................................ 70
xiv
DANH MỤC BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 2.1. Tỷ lệ Chức vụ (%) ................................................................................ 43
Biểu đồ 2.2. Tỷ lệ Trình độ chuyên môn (%) ........................................................... 43
Biểu đồ 2.3.Tỷ lệ Thâm niên công tác (%) ............................................................... 44
Biểu đồ 2.4. Tỷ lệ đánh giá của cán bộ, giáo viên về mức độ cần thiết về việc phối
hợp giữa nhà trƣờng với gia đình và xã hội trong công tác giáo dục cho học sinh
tiểu học trên địa bàn huyện Ninh Phƣớc, tỉnh Ninh Thuận………………………...49
Biểu đồ 2.5. Tỷ lệ đánh giá của cán bộ, giáo viên về mức độ hiệu quả của quản lý
hoạt động phối hợp giữa nhà trƣờng với gia đình và xã hội tại các trƣờng tiểu học
trên địa bàn huyện Ninh Phƣớc, tỉnh Ninh Thuận…………………………………66
Biểu đồ 3.1.Tỷ lệ đánh giá của phụ huynh về mức độ quan trọng về việc phối hợp
giữa nhà trƣờng với gia đình và xã hội trong công tác giáo dục cho học sinh tiểuhọc
(%)………………………………………………………………….……………..107
.
xv
TÓM TẮT
Hiện nay, đất nƣớc ngày càng phát triển, cùng với sự phát triển của đất
nƣớc đó sự là tăng trƣởng kinh tế và mục tiêu phát triển Kinh tế - Xã hội mà
Chính phủ đã đề ra. Song Đảng và Nhà nƣớc ta rất quan tâm và đánh giá cao vai
trò giáo dục của nhà trƣờng. Để hoàn thành mục tiêu giáo dục và đào tạo học
sinh thì cần phải có sự phối kết hợp giữa ba môi trƣờng giáo dục: Nhà trƣờng với
gia đình và xã hội. Nhà trƣờng là nhân tố cơ bản trong giáo dục, đóng vai trò chủ
đạo. Nhà trƣờng có nhiều cuộc họp giữa nhà trƣờng với Ban Đại diện cha mẹ học
sinh với phụ huynh học sinh hoặc với chính quyền địa phƣơng. Tuy nhiên, các
lực lƣợng trong và ngoài nhà trƣờng chƣa chú trọng nhiều đến các nội dung phối
hợp cụ thể từng công việc và chƣa xây dựng cơ chế phối hợp nên cũng ảnh
hƣởng đến chất lƣợng giáo dục của học sinh. Vì vậy, vấn đề phối hợp giữa nhà
trƣờng với gia đình và xã hội trong công tác giáo dục học sinh các trƣờng tiểu
học trên địa bàn huyện Ninh Phƣớc, tỉnh Ninh Thuận. Hiện nay, với sự quan tâm
của các cấp chính quyền và ngành Giáo dục địa phƣơng chăm lo công tác quản lý
sự phối hợp giữa nhà trƣờng với gia đình và xã hội trong công tác giáo dục học
sinh trên địa bàn huyện Ninh Phƣớc cho 34 trƣờng tiểu học gồm 865 CB - GV NV và 11.393 học sinh là một việc làm cần thiết.
Trong những năm gần đây công tác phối hợp giữa ba môi trƣờng giáo dục
của các trƣờng tiểu học (TH) tại huyện Ninh Phƣớc đã đạt đƣợc những kết quả
nhất định, làm cho ý thức của lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng đƣợc
nâng cao. Tuy nhiên, trong quá trình quản lý, chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ còn có
những điều chƣa phù hợp và bất cập nhƣ: Công tác phối hợp giữa ba môi trƣờng
giáo dục ở các trƣờng tiểu học không ít những bất cập về nội dung và cách thức,
bởi chúng ta chƣa tìm tiếng nói chung, cách thức phối hợp chƣa thật sự thống
nhất và đồng bộ dẫn đến những hậu quả gây mất uy tín cho nhà trƣờng, mỗi khi
sự việc xảy ra thì đùn đẩy trách nhiệm, đổ lỗi cho nhau .
Quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trƣờng với gia đình và xã hội là một
hoạt động GD hết sức quan trọng, góp phần GD và rèn luyện con ngƣời phát
xvi
triển toàn diện. Quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trƣờng với gia đình và xã
hội là một HĐ quan trọng trong công tác quản lý (QL). Vì thế, nhiệm vụ trọng
tâm của ngƣời cán bộ quản lí (Hiệu trƣởng) trƣờng TH là phải QL tốt các HĐ
dạy học nói chung và quản lý hoạt động phối hợp giữa ba môi trƣờng giáo dục
nói riêng trong nhà trƣờng, nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo của nhà trƣờng, đáp
ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội (XH).
Trong luận văn này, tác giả đã sử dụng các phƣơng pháp nghiên cứu lý
luận và thực tiễn nhƣ phân tích hồ sơ QL, phỏng vấn trực tiếp, điều tra bằng bảng
hỏi và phƣơng pháp toán học thống kê nhằm đƣa ra những kết quả đáng tin cậy.
Từ những kết quả nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trƣờng
với gia đình và xã hội trong công tác giáo dục học sinh các trƣờng tiểu học trên
địa bàn huyện Ninh Phƣớc, tỉnh Ninh Thuận, tác giả đã đề xuất 6 biện pháp dựa
trên những nguyên tắc chỉ đạo cụ thể cũng nhƣ xuất phát từ nhu cầu thực tế giáo
dục hiện nay đối với các trƣờng TH huyện Ninh Phƣớc, tỉnh Ninh Thuận cụ thể
nhƣ: Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho các lực lƣợng giáo dục trong và
ngoài nhà trƣờng về sự cần thiết phối hợp các lực lƣợng xã hội trong giáo dục
học sinh; Nâng cao khả năng lập kế hoạch hóa quản lý phối hợp nhằm thực hiện
mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung hoạt động giáo dục; Tổ chức và chỉ đạo quản lý
phối hợp giữa nhà trƣờng với gia đình và xã hội; Nâng cao chất lƣợng hoạt động
kiểm tra đánh giá quản lý phối hợp nhà trƣờng, gia đình và xã hội; Xây dựng cơ
chế quản lý phối hợp giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội nhằm giáo dục cho học
sinh tiểu học; Biện pháp nâng cao khả năng quản lý huy động cơ sở vật chất,
trang thiết bị của toàn xã hội.
Những biện pháp mà tác giả đề xuất đƣợc trƣng cầu ý kiến của tất cả các
phiếu hỏi đối với 257 cán bộ quản lý và giáo viên và 200 phụ huynh học sinh ở
10 trƣờng TH tại huyện Ninh Phƣớc đã chứng minh đƣợc tính cần thiết và tính
khả thi của các biện pháp mà tác giả đề xuất nhằm góp phần nâng cao hiệu quả
trong công tác quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trƣờng với gia đình và xã hội
trong công tác giáo dục học các trƣờng tiểu học nói chung và học sinh tiểu học
trên địa bàn huyện Ninh Phƣớc, tỉnh Ninh Thuận nói riêng.
xvii
MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện con ngƣời Việt Nam có đạo
đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; có phẩm chất, năng
lực và ý thức công dân; có lòng yêu nƣớc, tinh thần dân tộc, trung thành với lý
tƣởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả năng sáng tạo
của mỗi cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài,
đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế.
(Luật giáo dục số: 43/2019/QH14 2019)
Theo lý luận của tâm lý học, giáo dục học cũng khẳng định quá trình phát
triển nhân cách của một con ngƣời luôn bị tác động của bốn yếu tố: Bẩm sinh di
truyền, hoàn cảnh tự nhiên, hoạt động xã hội, hoạt động của bản thân. Do vậy,
muốn nâng cao chất lƣợng giáo dục phải có những giải pháp để tổng hợp sức
mạnh phối hợp của các lực lƣợng giáo dục trong toàn xã hội cùng tham gia vào
quá trình giáo dục học sinh.
Thế kỷ XXI là thế kỷ của sự phát triển của khoa học, công nghệ 4.0, thế
kỷ hội nhập, bùng nổ tri thức. Con ngƣời là yếu tố quan trọng nhất, nhất là học
sinh ở trƣờng tiểu học thƣờng xuyên bị tác động mạnh bởi những vấn đề xấu,
tiêu cực của xã hội, của thế giới. Vì vậy, giáo dục ở nhà trƣờng cần phải có giải
pháp phối hợp chặt chẽ với gia đình và xã hội để hạn chế những tác động đó, vận
động mọi nguồn lực cùng chung tay với nhà trƣờng phát triển giáo dục.
Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII (1996) của Đảng đã khẳng định
“Muốn tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển giáo dục
và đào tạo, phát huy nguồn lực con ngƣời, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh
và bền vững”, đƣợc thể hiện rất rõ trong Nghị quyết Hội nghị lần thứ II Ban chấp
hành Trung ƣơng Đảng khóa VIII “Thực sự coi giáo dục là quốc sách hàng
đầu… Giáo dục đào tạo là sự nghiệp của toàn Đảng, của Nhà nƣớc và của toàn
dân… Mọi ngƣời chăm lo cho giáo dục, các cấp Ủy và tổ chức Đảng, các cấp
Chính quyền và các đoàn thể nhân dân, các tổ chức kinh tế, xã hội, các gia đình
1
- Xem thêm -