ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG
TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT
NGUYỄN TRUNG TOÀN
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC
XÃ HỘI TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
THÀNH PHỐ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƢƠNG
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 8 14 01 14
LUẬN VĂN THẠC SĨ
BÌNH DƢƠNG – NĂM 2021
ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG
TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT
NGUYỄN TRUNG TOÀN
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC
XÃ HỘI TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
THÀNH PHỐ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƢƠNG
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 8 14 01 14
LUẬN VĂN THẠC SĨ
NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC
TS. HỒ VĂN THÔNG
BÌNH DƢƠNG – NĂM 2021
LỜI CAM ĐOAN
Tôi tên Nguyễn Trung Toàn, mã số học viên: 1918140114018 là học viên
lớp Cao học Quản lý giáo dục (CH19QL01) khóa 6, Trƣờng Đại học Thủ Dầu
Một, tỉnh Bình Dƣơng.
Tôi xin cam đoan: Luận văn với đề tài “Quản lý hoạt động huy động
nguồn lực xã hội tại các trường trung học cơ sở thành phố Thuận An, tỉnh
Bình Dương” là công trình nghiên cứu của riêng cá nhân tôi.
Tất cả số liệu, kết quả thực hiện đƣợc trình bày trong luận văn là trung thực,
có nguồn gốc và chƣa đƣợc công bố ở những công trình nghiên cứu khác. Nếu có
sự gian dối, tôi xin chịu hoàn toàn trách nhiệm và bị xử lý theo quy định của nhà
trƣờng.
Bình Dương, ngày 22 tháng 9 năm 2021
Tác giả
Nguyễn Trung Toàn
ii
LỜI CẢM ƠN
Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn tốt nghiệp, tôi
đã nhận đƣợc sự hƣớng dẫn, giúp đỡ và động viên rất quý báu của thầy cô, gia
đình, bạn bè và anh chị em đồng nghiệp.
Tôi chân thành xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS. Hồ Văn Thông
- ngƣời thầy đã tận tình trực tiếp hƣớng dẫn khoa học và giúp đỡ tác giả trong
quá trình thực hiện luận văn này.
Tôi cũng xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến cán bộ quản lý, chuyên
viên, giảng viên trƣờng Đại học Thủ Dầu Một cùng toàn thể các thầy, cô trƣờng
Đại học Thủ Dầu Một đã tận tình hƣớng dẫn, quan tâm trong quá trình học tập và
nghiên cứu đề tài.
Tôi cũng trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo, cán
bộ quản lý và giáo viên các trƣờng Trung học cơ sở thành phố Thuận An, tỉnh
Bình Dƣơng, đồng nghiệp cùng gia đình đã động viên, cổ vũ, tạo mọi điều kiện
thuận lợi cho tôi hoàn thành luận văn.
Trong quá trình thực hiện, tác giả luận văn đã gặp rất nhiều khó khăn về
những lý luận cơ sở đối với đề tài nghiên cứu, cách thức phân tích đề tài nghiên
cứu, đặc biệt là gặp rất nhiều khó khăn trong việc thiết kế bản khảo sát sao cho
phù hợp với mục đích nghiên cứu. Tuy nhiên, ngƣời viết đã nhận đƣợc sự hỗ trợ
rất tích cực từ các bạn học viên trong lớp, trao đổi trực tiếp với giảng viên hƣớng
dẫn nên đã hoàn thành luận văn đúng thời gian quy định.
Dù có rất nhiều cố gắng trong quá trình thực hiện luận văn, song, chắc
chắn rằng luận văn sẽ không thể tránh khỏi những thiếu sót. Tôi rất mong nhận
đƣợc sự góp ý của quý thầy cô, anh chị đồng nghiệp và các bạn. Xin chân thành
cảm ơn!
Tác giả luận văn
Nguyễn Trung Toàn
iii
MỤC LỤC
Trang
LỜI CAM ĐOAN ........................................................................................................... ii
LỜI CẢM ƠN ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ...................................................................................................................... iv
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ......................................................................................... xi
DANH MỤC BẢNG .................................................................................................... xiii
DANH MỤC BIỂU ĐỒ ................................................................................................ xv
TÓM TẮT .................................................................................................................... xvi
MỞ ĐẦU ......................................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài ......................................................................................................... 1
2. Mục tiêu nghiên cứu.................................................................................................... 3
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu ............................................................................ 3
3.1. Khách thể nghiên cứu .......................................................................................... 3
3.2. Đối tƣợng nghiên cứu .......................................................................................... 3
4. Giả thuyết khoa học .................................................................................................... 3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................................................. 4
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu ................................................................................. 4
6.1. Giới hạn về nội dung............................................................................................ 4
6.2. Giới hạn về địa bàn nghiên cứu ........................................................................... 4
6.3. Giới hạn về thời gian ........................................................................................... 4
7. Phƣơng pháp nghiên cứu............................................................................................. 4
7.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết ...................................................................... 4
7.2. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn ........................................................... 5
7.2.1. Phƣơng pháp điều tra bằng bảng hỏi ............................................................ 5
7.2.2. Phƣơng pháp phỏng vấn ............................................................................... 5
7.2.3. Phƣơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động ............................................. 5
7.2.4. Phƣơng pháp nghiên cứu trƣờng hợp ........................................................... 5
7.3. Phƣơng pháp xử lý dữ liệu ................................................................................... 5
8. Đóng góp của đề tài..................................................................................................... 6
iv
8.1. Về lý luận ................................................................................................................. 6
8.2. Về thực tiễn .............................................................................................................. 6
9. Cấu trúc của đề tài ....................................................................................................... 6
CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC
XÃ HỘI TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ............................................................ 7
1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề .................................................................. 7
1.1.1. Tình hình nghiên cứu trên thế giới ............................................................... 7
1.1.2. Tình hình nghiên cứu ở Việt Nam ................................................................ 8
1.2. Những khái niệm cơ bản của đề tài ................................................................... 10
1.2.1. Khái niệm quản lý, quản lý GD, quản lý trƣờng trung học cơ sở .............. 10
1.2.2. Khái niệm huy động nguồn lực .................................................................. 13
1.2.3. Hoạt động huy động nguồn lực xã hội ....................................................... 15
1.2.4. Quản lý hoạt động huy động nguồn lực xã hội tại trƣờng THCS .............. 15
1.3. Lý luận về hoạt động huy động nguồn lực xã hội tại trƣờng THCS ................. 16
1.3.1. Giáo dục trung học cơ sở ............................................................................ 16
1.3.2. Mục tiêu hoạt động huy động nguồn lực xã hội ......................................... 17
1.3.3. Nội dung hoạt động huy động nguồn lực xã hội ........................................ 17
1.3.4. Phƣơng pháp huy động nguồn lực xã hội ................................................... 18
1.3.5. Hình thức huy động nguồn lực xã hội ...................................................... 19
1.4. Lý luận về quản lý hoạt động HĐNLXH tại trƣờng THCS ............................... 20
1.4.1. Tầm quan trọng của quản lý HĐ HĐNLXH tại trƣờng THCS .................. 20
1.4.2. Lập kế hoạch hoạt động HĐ HĐNLXH tại trƣờng THCS ......................... 21
1.4.3. Tổ chức thực hiện hoạt động HĐ HĐNLXH tại trƣờng THCS ................. 23
1.4.4. Chỉ đạo triển khai HĐ HĐNLXH tại trƣờng THCS .................................. 24
1.4.5. Kiểm tra, đánh giá HĐ HĐNLXH tại trƣờng THCS ................................. 25
1.4.6. Quản lý phối hợp lực lƣợng đáp ứng cho HĐ HĐ HĐNLXH tại
trƣờng THCS ................................................................................................................. 26
1.5. Yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý HĐ HĐ HĐNLXH tại trƣờng THCS ............... 27
TIỂU KẾT CHƢƠNG I ................................................................................................ 28
v
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC XÃ
HỘI TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ THUẬN AN,
TỈNH BÌNH DƢƠNG .......................................................................................... 29
2.1. Khái quát về KT – XH, GD Tp.Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng ........................... 29
2.1.1. Khái quát về KT – XH Tp.Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng ................................ 29
2.1.2. Khái quát tình hình GD THCS của Tp. Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng ............ 29
2.1.2.1. Quy mô, cơ cấu........................................................................................ 29
2.1.2.2. Chất lƣợng giáo dục ................................................................................ 30
2.1.2.3. Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên ....................................................... 31
2.1.2.4. Cơ sở vật chất .......................................................................................... 33
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng hoạt động huy động nguồn lực xã hội và quản
lý hoạt động huy động nguồn lực xã hội tại các trƣờng trung học cơ sở thành phố
Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng ......................................................................................... 33
2.2.1. Mục tiêu khảo sát ....................................................................................... 33
2.2.2. Nội dung khảo sát ....................................................................................... 33
2.2.3. Đối tƣợng và công cụ khảo sát ................................................................... 34
2.2.4. Phƣơng pháp khảo sát ................................................................................ 34
2.2.5. Cách thức xử lí kết quả khảo sát ............................................................... 35
2.3. Thực trạng xác định mục tiêu huy động nguồn lực xã hội tại các trƣờng
trung học cơ sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng ............................................... 35
2.3.1. Nhận thức về tầm quan trọng của việc huy động nguồn lực xã hội
trong cán bộ, quần chúng .............................................................................................. 35
2.3.2. Thực trạng thực hiện mục tiêu hoạt động huy động nguồn lực xã
hội tại các trƣờng trung học cơ sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng .............. 37
2.3.3. Thực trạng thực hiện nội dung thực hiện hoạt động huy động nguồn
lực xã hội tại các trƣờng THCS thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng ..................... 40
2.3.4. Thực trạng các hình thức thực hiện hoạt động huy động nguồn lực xã
hội tại các trƣờng trung học cơ sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng ................. 43
vi
2.3.5. Thực trạng phƣơng pháp tổ chức hoạt động thực hiện huy động
nguồn lực xã hội tại các trƣờng THCS thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng .......... 46
2.4. Quản lý huy động nguồn lực xã hội tại trƣờng trung học cơ sở tại thành
phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng .................................................................................. 47
2.4.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch HĐNLXH tại trƣờng THCS.......................... 47
2.4.2. Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động HĐNLXH tại trƣờng THCS ........... 51
2.4.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện hoạt động HĐNLXH tại trƣờng THCS ........... 53
2.4.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động HĐNLXH tại trƣờng THCS .......... 55
2.4.5. Đánh giá của phụ huynh về phối hợp gia đình và nhà trƣờng thực hiện
hoạt động HĐNLXH tại trƣờng THCS ......................................................................... 59
2.4.6. Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý thực hiện HĐNLXH tại
trƣờng THCS ................................................................................................................. 60
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động huy động nguồn lực xã
hội tại các trƣờng trung học cơ sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng ................. 63
2.5.1. Ƣu điểm .......................................................................................................... 63
2.5.2. Hạn chế ........................................................................................................... 63
2.5.3. Nguyên nhân của những hạn chế .................................................................... 64
TIỂU KẾT CHƢƠNG 2................................................................................................ 65
CHƢƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HUY ĐỘNG NGUỒN LỰC XÃ HỘI
TẠI CÁC TRUNG HỌC CƠ SỞ TP. THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƢƠNG ............... 67
3.1. Cơ sở đề xuất các biện pháp .............................................................................. 67
3.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp ............................................................................ 67
3.2.1. Đảm bảo tính mục đích .............................................................................. 67
3.2.2. Đảm bảo tính hiệu quả................................................................................ 68
3.2.3. Đảm bảo tính hệ thống ............................................................................... 68
3.2.4. Đảm bảo tính khả thi .................................................................................. 68
3.3. Một số biện pháp quản lý hoạt động huy động nguồn lực xã hội tại các
trƣờng trung học cơ sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng ................................... 68
vii
3.3.1. Bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho các lực lƣợng tham gia, phối hợp
trong quản lý huy động nguồn lực xã hội tại các trƣờng trung học cơ sở thành
phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng .................................................................................. 69
3.3.2. Đổi mới kiểm tra, giám sát, chỉ đạo các trƣờng trung học cơ sở thành
phố Thuận An thực hiện huy động nguồn lực xã hội .................................................... 70
3.3.3. Tăng cƣờng phối hợp giữa các lực lƣợng giáo dục với các ban,
ngành, đoàn thể và các tổ chức xã hội THCS để thực hiện HĐNLXH ...................... 71
3.3.4. Tổ chức huy động lực lƣợng xã hội, tích cực xây dựng, đa dạng hoá
các loại hình giáo dục đảm bảo quyền học tập của con em nhân dân trong thành
phố ................................................................................................................................. 72
3.3.5. Khai thác, huy động, điều phối nguồn lực xã hội góp phần phát triển
giáo dục trung học cơ sở ............................................................................................... 74
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp ........................................................................ 77
3.5. Khảo sát về tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp .................................... 78
3.5.1. Mục tiêu khảo sát ............................................................................................ 78
3.5.2. Nội dung, đối tƣợng khảo sát.......................................................................... 78
3.5.3. Kết quả khảo sát .............................................................................................. 78
TIỂU KẾT CHƢƠNG 3................................................................................................ 83
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ............................................................................... 84
1. Kết luận ..................................................................................................................... 84
2. Khuyến nghị .............................................................................................................. 85
2.1. Đối với Lãnh đạo tỉnh Bình Dƣơng ....................................................................... 86
2.2. Đối với Lãnh đạo thành phố Thuận An ................................................................. 86
2.3. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo ...................................................................... 86
2.3. Đối với CBQL các trƣờng THCS thành phố Thuận An ........................................ 86
DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN
QUAN ĐẾN LUẬN VĂN ............................................................................................ 88
TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................................. 89
PHỤ LỤC
viii
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
STT
VIẾT ĐẦY ĐỦ
VIẾT TẮT
1
BGDĐT
Bộ Giáo dục và đào tạo
2
BGH
Ban giám hiệu
3
CBQL, GV
Cán bộ quản lý giáo viên
4
CMHS
Cha mẹ học sinh
5
CNH, HĐH
Công nghiệp hóa, hiện đại hóa
6
CSVC
Cở sở vật chất
7
ĐTB
Điểm trung bình
8
GD
Giáo dục
9
GD&ĐT
Giáo dục và đào tạo
10
GV
Giáo viên
11
HS
Học sinh
12
HT
Hiệu trƣởng
13
HĐND
Hội đồng nhân dân
14
HĐNLXH
Huy động nguồn lực xã hội
15
LLXH
Lực lƣợng xã hội
16
NL
Năng lực
17
NLXH
Nguồn lực xã hội
18
PC
Phẩm chất
19
PPDH
Phƣơng pháp dạy học
20
PHHS
Phụ huynh học sinh
21
QLGD
Quản lý giáo dục
22
THCS
Trung học cơ sở
23
UBND
Uỷ ban nhân dân
24
XHHGD
Xã hội hóa giáo dục
ix
DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU
Bảng 2.1. Tình hình trƣờng học, lớp học, và HS THCS tại Tp. Thuận An, tỉnh
Bình Dƣơng (Năm học 2019 – 2020)
30
Bảng 2.2. Kết quả xếp loại học lực HS THCS tại Tp. Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng
(Năm học: 2019 - 2020)
30
Bảng 2.3. Kết quả xếp loại hạnh kiểm HS THCS tại Tp. Thuận An, tỉnh Bình
Dƣơng (Năm học 2019 – 2020)
31
Bảng 2.4. Số lƣợng và trình độ của đội ngũ CBQL và GV THCS tại Tp. Thuận
An, tỉnh Bình Dƣơng (Năm học 2019 – 2020)
32
Bảng 2.5. Danh sách các trƣờng THCS tham gia khảo sát của đề tài 34
Bảng 2.6. Thang đánh giá Likert 35
Bảng 2.7. Thực trạng mục tiêu thực hiện hoạt động HĐNLXH trƣờng THCS
thành phố Thuận An
37
Bảng 2.8. Thực trạng nội dung thực hiện HĐNLXH cho các trƣờng THCS thành
phố Thuận An
41
Bảng 2.9. Thực trạng các hình thức thực hiện hoạt động HĐNLXH các trƣờng
THCS thành phố Thuận An43
Bảng 2.10. Thực trạng phƣơng pháp tổ chức hoạt động thực hiện HĐNLXH tại
các trƣờng THCS
46
Bảng 2.11. Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động huy động nguồn lực xã hội
ở các trƣờng THCS 48
Bảng 2.12. Thực trạng tổ chức thực hiện hoạt động huy động nguồn lực xã hội ở
các trƣờng THCS
50
Bảng 2.13. Thực trạng lãnh đạo, chỉ đạo thực hiện hoạt động huy động nguồn lực
xã hội ở các trƣờng THCS 53
x
Bảng 2.14. Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động huy động nguồn lực xã hội ở
các trƣờng THCS
56
Bảng 2.15. Ý kiến của PHHS trong phối hợp nhà trƣờng thực hiện giáo dục HS
59
Bảng 2.16. Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý thực hiện HĐNLXH
cho các trƣờng THCS trên địa bàn thành phố Thuận An
61
Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp quản lý
79
Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp 81
Bảng 3.3. Tổng hợp đánh giá tính cần thiết và tính khả thi của 5 biện pháp đƣợc
đề xuất trong luận văn
83
DANH MỤC BIỂU ĐỒ - SƠ ĐỒ
Biểu đồ 2.1. Nhận thức về tầm quan trọng hoạt động HĐNLXH tại các trƣờng
THCS thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng ............................................................. 36
Sơ đồ 3.1. Mối quan hệ giữa các biện pháp .................................................................. 78
xi
TÓM TẮT
Nghị quyết số 35/NQ-CP ngày 04 tháng 6 năm 2019 của chính phủ về Tăng
cường huy động các nguồn lực của xã hội đầu tư cho phát triển giáo dục và đào
tạo giai đoạn 2019 – 2025 đã nêu rõ: Tăng cường huy động các nguồn lực của xã
hội, tạo bước chuyển biến rõ rệt, thực chất trong thu hút, sử dụng và quản lý các
nguồn lực của các cá nhân, tổ chức ở trong và ngoài nước đầu tư cho phát triển
giáo dục và đào tạo, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo nhân lực đáp ứng
yêu cầu của cách mạng công nghiệp 4.0 và hội nhập quốc tế (Chính phủ, 2019).
Chính vì vậy, việc tăng cƣờng công tác huy động các nguồn lực xã hội phục vụ
công tác phát triển, đổi mới ngành giáo dục và đào tạo là một yêu cầu cáp thiết
hiện nay.
Luật Giáo dục năm 2019, ban hành ngày 14 tháng 6 năm 2019, đã đƣa ra
mục tiêu thể chế hóa chủ trƣơng, đƣờng lối của Đảng và pháp luật của Nhà nƣớc
về đổi mới giáo dục, đào tạo, tạo hành lang pháp lý cho việc xây dựng nền giáo
dục Việt Nam phát triển toàn diện; Luật xác định: “Thực hiện đa dạng hóa các
loại hình cơ sở giáo dục và hình thức giáo dục; khuyến khích, huy động và tạo
điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia phát triển sự nghiệp giáo dục; khuyến
khích phát triển cơ sở giáo dục dân lập, tƣ thục đáp ứng nhu cầu xã hội về giáo
dục (Quốc hội, 2019).
Đề tài “Quản lý hoạt động huy động nguồn lực xã hội tại các trường
trung học cơ sở thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương” tập trung nghiên cứu,
phân tích cơ sở lý luận của hoạt động HĐNLXH cũng nhƣ thực trạng quản lý
hoạt động HĐNLXH tại các trƣờng THCS thành phố Thuận An, tỉnh Bình
Dƣơng.
HĐNLXH sẽ giúp tăng quỹ đất, tuyển dụng giáo viên mà còn cải thiện đời
sống của cán bộ, giáo viên, cải thiện cơ sở vật chất, trang thiết bị trƣờng học
Việc huy động các nguồn lực cho GDTHCS đã góp phần tạo nên những
chuyển biến căn bản về chất lƣợng đầu tƣ CSVC cũng nhƣ giáo dục giáo dục.
HĐNLXH tại trƣờng THCS sẽ tạo ra sự công bằng, dân chủ trong hƣởng
thụ và trách nhiệm xây dựng GD THCS.
xii
Quản lý hoạt động HĐNLXH tại trƣờng THCS là quá trình tác động của
chủ thể quản lý trong trƣờng THCS đến hoạt động HĐNLXH của nhà trƣờng
thông qua việc thực hiện các chức năng quản lý: xây dựng kế hoạch, tổ chức,
lãnh đạo – chỉ đạo và kiểm tra nhằm đạt đƣợc mục tiêu giáo dục của nhà trƣờng.
Nội dung của HĐNLXH bao gồm: Xây dựng kế hoạch hoạt động huy động
nguồn lực xã hội tại trƣờng trung học cơ sở, Tổ chức thực hiện hoạt động huy
động nguồn lực xã hội tại các trƣờng trung học cơ sở, Chỉ đạo triển khai huy
động nguồn lực xã hội tại các trƣờng trung học cơ sở, Kiểm tra, đánh giá huy
động nguồn lực xã hội tại trƣờng trung học cơ sở, Quản lý phối hợp lực lƣợng
đáp ứng cho hoạt động huy động các nguồn lực xã hội tại trƣờng trung học cơ sở.
Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động huy động nguồn lực xã hội
tại các trƣờng trung học cơ sở:
Chƣa có văn bản chỉ đạo thống nhất về HĐNLXH tại các trƣờng THCS.
Nhận thức của các đối tƣợng tham gia HĐNLXH còn phiến diện.
Trình độ đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên còn hạn chế. Cha mẹ HS thiếu
sự phối hợp với nhà trƣờng để thực hiện đóng góp cho sự nghiệp giáo dục của
nhà trƣờng.
Tính tích cực tham gia các hoạt động HĐNLXH cho các của CBQL, GV
và HS còn thụ động. Cấp uỷ Đảng, chính quyền chƣa tập trung chỉ đạo công tác
HĐNLXH tại các trƣờng THCS.
Cơ chế dành cho HĐNLXH tại các trƣờng THCS chƣa đƣợc quan tâm.
Chƣa có quy định cụ thể cho GV và nhân viên của trƣờng về HĐNLXH
tại các trƣờng THCS. Thiếu sự phối hợp với các cơ quan, ban ngành tại địa
phƣơng về công tác HĐNLXH tại các trƣờng THCS.
xiii
Kết quả nghiên cứu thực trạng hoạt động HĐNLXH tại các trƣờng THCS
thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng cho thấy, CBQL, GV, PHHS, CBCQ địa
phƣơng đã có nhận thức đƣợc vai trò của hoạt động HĐNLXH.
Trong thời gian qua, hoạt động HĐNLXH tại các trƣờng THCS thành phố
Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng đã đƣợc triển khai và đạt đƣợc một số kết quả nhất
định. Tuy nhiên, hoạt động HĐNLXH vẫn còn nhiều hạn chế và bất cập trong
nhận thức, trong việc thực hiện nội dung hoạt động HĐNLXH, một số nội dung
trong tổ chức thực hiện HĐNLXH chƣa có hiệu quả.
Đề tài đã phân tích thực trạng quản lý hoạt động HĐNLXH tại các trƣờng
THCS thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng về việc xây dựng kế hoạch, tổ
chức, chỉ đạo thực hiện, kiểm tra, đánh giá hoạt động HĐNLXH.
Kết quả khảo sát cho thấy, công tác lập kế hoạch, tổ chức thực hiện quản lý
HĐNLXH đƣợc nhà trƣờng quan tâm, xây dựng và triển khai. Tuy nhiên, kết quả
thực hiện còn thấp và chƣa thƣờng xuyên.
Công tác huy động và phân phối các nguồn lực để tiến hành HĐNLXH
chƣa đồng đều. Công tác phối hợp giữa các lực lƣợng xã hội để thực hiện chƣa
mang lại hiệu quả cao.
Trên cơ sở lý luận và thực trạng quản lý hoạt động HĐNLXH tại các trƣờng
THCS thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng, tác giả đề xuất 5 biện pháp nhằm
nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động HĐNLXH tại các trƣờng THCS
thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng, bao gồm:
1. Bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho các lực lƣợng tham gia, phối hợp
trong quản lý hoạt động HĐNLXH tại các trƣờng THCS thành phố Thuận An
2. Đổi mới kiểm tra, giám sát, chỉ đạo các trƣờng THCS thành phố Thuận
An thực hiện HĐNLXH.
3. Tăng cƣờng phối hợp giữa các lực lƣợng giáo dục với các ban, ngành,
đoàn thể và các tổ chức xã hội THCS để thực hiện HĐNLXH.
4. Tích cực xây dựng, đa dạng hoá các loại hình giáo dục đảm bảo quyền
học tập của con em nhân dân trong thành phố.
xiv
5. Khai thác, huy động, điều phối nguồn lực xã hội góp phần phát triển giáo
dục THCS.
Các biện pháp trên đã đƣợc CBQL, GV khẳng định có tính cần thiết và tính
khả thi khá cao. Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau; đồng thời, có
tác động qua lại, hỗ trợ nhau, khắc phục những hạn chế, thiếu sót trong công tác
quản lý hoạt động HĐNLXH tại các trƣờng THCS thành phố Thuận An, tỉnh
Bình Dƣơng. Tuy nhiên, tùy thuộc vào tình hình và điều kiện thực tế của từng
trƣờng, hiệu trƣởng có thể lựa chọn và sử dụng các biện pháp trên một cách thích
hợp, phù hợp với công tác quản lý tại đơn vị.
xv
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Nghị quyết số 35/NQ-CP ngày 04 tháng 6 năm 2019 của chính phủ về Tăng
cường huy động các nguồn lực của xã hội đầu tư cho phát triển giáo dục và đào
tạo giai đoạn 2019 – 2025 đã nêu rõ: Tăng cường huy động các nguồn lực của xã
hội, tạo bước chuyển biến rõ rệt, thực chất trong thu hút, sử dụng và quản lý các
nguồn lực của các cá nhân, tổ chức ở trong và ngoài nước đầu tư cho phát triển
giáo dục và đào tạo, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo nhân lực đáp ứng
yêu cầu của cách mạng công nghiệp 4.0 và hội nhập quốc tế (Chính phủ, 2019).
Chính vì vậy, việc tăng cƣờng công tác huy động các nguồn lực xã hội phục vụ
công tác phát triển, đổi mới ngành giáo dục và đào tạo là một yêu cầu cáp thiết
hiện nay.
Luật Giáo dục năm 2019, ban hành ngày 14 tháng 6 năm 2019, đã đƣa ra
mục tiêu thể chế hóa chủ trƣơng, đƣờng lối của Đảng và pháp luật của Nhà nƣớc
về đổi mới giáo dục, đào tạo, tạo hành lang pháp lý cho việc xây dựng nền giáo
dục Việt Nam phát triển toàn diện; Luật xác định: “Thực hiện đa dạng hóa các
loại hình cơ sở giáo dục và hình thức giáo dục; khuyến khích, huy động và tạo
điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia phát triển sự nghiệp giáo dục; khuyến
khích phát triển cơ sở giáo dục dân lập, tư thục đáp ứng nhu cầu xã hội về giáo
dục (Quốc hội, 2019).
Chính vì vậy, huy động các nguồn lực xã hội cho giáo dục là một tƣ tƣởng
chiến lƣợc, một bộ phận của đƣờng lối giáo dục, một con đƣờng phát triển giáo
dục của nƣớc ta. Đồng thời, chủ trƣơng HĐNLXH là xuất phát từ quan điểm coi
giáo dục là sự nghiệp của Đảng, của Nhà nƣớc và của nhân dân. HĐNLXH là
con đƣờng cơ bản, lâu dài giúp giải quyết những vấn đề lớn của giáo dục nhƣ đầu
tƣ phát triển, dân chủ hóa, trƣờng học thân thiện, chất lƣợng và hiệu quả giáo
dục, mạng lƣới và cơ cấu giáo dục…, thậm chí, nâng cao nhận thức lí luận và
kinh nghiệm quản lý trong giáo dục.
Đất nƣớc ta đang bƣớc vào thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại
hoá, đòi hỏi phải có nguồn nhân lực chất lƣợng cao. Vì vậy, phải phát triển mạnh
1
mẽ quy mô giáo dục đào tạo, đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng cao của nhân
dân. Trong điều kiện nhà nƣớc chƣa đủ sức và không thể bao cấp toàn bộ sự
nghiệp phát triển giáo dục thì HĐNLXH là một trong những phƣơng thức cơ bản
để phát triển giáo dục. Công tác quản lý, chỉ đạo, phát triển giáo dục đào tạo cần
phải gắn với công tác vận động xã hội, sao cho, mọi ngƣời đều quan tâm và tham
gia vào sự nghiệp giáo dục nói chung và quan tâm đến giáo dục cấp học THCS
nói riêng. Đặc biệt, là trong bối cảnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa hiện nay thì
giáo dục phải đƣợc coi nhƣ là một nhân tố then chốt để đào tạo nhân lực, bồi
dƣỡng nhân tài, góp phần vào xây dựng, phát triển nền kinh tế nƣớc nhà bền
vững.
Vì vậy, cùng với việc tăng cƣờng đầu tƣ cho giáo dục từ nguồn ngân sách
nhà nƣớc, các bậc học nói chung và bậc học THCS nói riêng cần làm tốt công tác
HĐNLXH nhằm tạo sự chuyển biến mạnh mẽ, toàn diện và vững chắc đối với sự
nghiệp giáo dục, thể hiện quan điểm của Đảng coi giáo dục và đào tạo là quốc
sách hàng đầu.
Trong những năm qua, dƣới sự Lãnh đạo của Thành uỷ, Hội đồng nhân
dân, UBND thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng, công tác HĐNLXH đã đƣợc
tiến hành dƣới nhiều hình thức phong phú, cùng với cuộc vận động xã hội đóng
góp nhân lực, tài lực, vật lực, huy động các nguồn đầu tƣ cho giáo dục. Đặc biệt
là cấp học THCS, thực hiện đa dạng hoá các loại hình trƣờng lớp, gắn kết giáo
dục nhà trƣờng với cộng đồng xã hội. Do vậy, sự nghiệp giáo dục của thành phố
Thuận An đã thu đƣợc những thành tựu đáng tự hào về sự phát triển quy mô, số
lƣợng và chất lƣợng giáo dục và đào tạo. Tuy nhiên, trong những thành tích đã
đạt đƣợc, việc thực hiện HĐNLXH bậc THCS thành phố Thuận An nói riêng vẫn
còn gặp không ít khó khăn, trở ngại nhƣ: chƣa khuyến khích, huy động và tạo
điều kiện để các lực lƣợng trong xã hội tham gia phát triển giáo dục THCS,
hƣớng nghiệp cho học sinh sau khi tốt nghiệp THCS có khả năng tham gia trực
tiếp vào sản xuất của địa phƣơng theo làng nghề truyền thống, theo mô hình nông
thôn mới, hoặc phát triển kinh tế địa phƣơng, khu công nghiệp, khu chế xuất, tạo
hiệu quả năng suất lao động cao, đáp ứng nhu cầu cuộc sống của bản thân, gia
2
đình và xã hội. Đặc biệt, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học xuống cấp, thiếu thốn,
các thiết bị dạy học hiện đại chƣa đáp ứng cho đổi mới phƣơng pháp, hình thức
dạy học còn hạn chế. Kinh phí cho việc sửa chữa, tu tạo các trƣờng THCS còn
khiêm tốn. Mặt khác, năng lực quản lý, năng lực HĐNLXH của lãnh đạo các
trƣờng THCS còn yếu. Nguồn lực, kinh tế của địa phƣơng những năm gần đây đã
đƣợc cải thiện. Thế nhƣng, việc quản lý huy động nguồn lực cho giáo dục THCS
còn thiếu một số biện pháp phù hợp, hiệu quả.
Chính từ thực trạng trên, chúng tôi tiến hành thực hiện đề tài: “Quản lý
hoạt động huy động nguồn lực xã hội tại các trường trung học cơ sở thành
phố Thuận An, tỉnh Bình Dương”.
2. Mục tiêu nghiên cứu
Trên cơ sở hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý HĐNLXH tại các trƣờng
THCS và đánh giá thực trạng quản lý HĐNLXH tại các trƣờng THCS thành phố
Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng. Từ đó, đề xuất một số biện pháp quản lý HĐNLXH
tại các trƣờng THCS thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động HĐNLXH tại trƣờng THCS.
3.2. Đối tƣợng nghiên cứu: Quản lý hoạt động HĐNLXH tại các trƣờng THCS
thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng.
4. Giả thuyết khoa học
Trong thời gian qua, hoạt động HĐNLXH tại các trƣờng THCS thành phố
Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng đã đƣợc triển khai, mang lại một số kết quả nhất
định. Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động HĐNLXH vẫn còn nhiều hạn chế và
bất cập trong nhận thức, trong việc xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, thực
hiện nội dung và kiểm tra, đánh giá.
Nếu khảo sát và đánh giá đúng thực trạng quản lý hoạt động HĐNLXH tại
các trƣờng THCS thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng thì tác giả nghiên cứu
có thể đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động HĐNLXH tại các trƣờng THCS
thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
3
- Hệ thống hóa cơ sở lý luận của hoạt động HĐNLXH và quản lý hoạt
động HĐNLXH tại trƣờng THCS.
- Khảo sát và phân tích thực trạng hoạt động HĐNLXH và công tác quản
lý hoạt động HĐNLXH tại các trƣờng THCS thành phố Thuận An, tỉnh Bình
Dƣơng.
- Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động HĐNLXH tại các trƣờng THCS
thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng.
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
6.1. Giới hạn về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng hoạt động
HĐNLXH và quản lý hoạt động HĐNLXH tại một số trƣờng THCS công lập
thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng, dƣới sự điều hành, lãnh đạo của hiệu
trƣởng nhà trƣờng.
6.2. Giới hạn về địa bàn nghiên cứu
Đề tài khảo sát 7 trƣờng THCS thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng:
Trƣờng THCS Trịnh Hoài Đức, Trƣờng THCS Châu Văn Liêm, Trƣờng
THCS Nguyễn Văn Tiết, Trƣờng THCS Nguyễn Văn Trỗi, Trƣờng THCS Bình
Chuẩn, Trƣờng THCS Tân Thới, Trƣờng THCS Phú Long
6.3. Giới hạn về thời gian: Sử dụng số liệu thu thập trong 2 năm học: 2019 –
2020 và 2020 – 2021 của các trƣờng THCS công lập thành phố Thuận An, tỉnh
Bình Dƣơng để nghiên cứu đề tài.
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết
Thu thập tài liệu, sách báo, tạp chí và các công trình nghiên cứu liên quan
đến HĐNLXH; Thực hiện phân tích nội dung, dữ liệu từ nhiều nguồn để có cái
nhìn tổng quan về HĐNLXH và quản lý hoạt động HĐNLXH nhằm xây dựng cơ
sở lý luận của đề tài.
7.2. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.1. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
- Mục đích: Thu thập số liệu, dữ liệu nhằm làm rõ thực trạng quản lý hoạt
động HĐNLXH tại các trƣờng THCS.
4
- Xem thêm -