UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG
TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT
NGUYỄN THY HẠ
PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN
TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT
GIAI ĐOẠN 2020-2030
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 8140114
LUẬN VĂN THẠC SỸ
BÌNH DƢƠNG - 2020
i
UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG
TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT
NGUYỄN THY HẠ
PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN
TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT
GIAI ĐOẠN 2020-2030
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC
MÃ SỐ: 8140114
LUẬN VĂN THẠC SĨ
NGƢỜI HƢỠNG DẪN KHOA HỌC
TS. TRẦN VĂN TRUNG
BÌNH DƢƠNG - Năm 2020
ii
LỜI CAM ĐOAN
Tôi Nguyễn Thy Hạ xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi.
Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chƣa từng đƣợc ai
công bố trong bất kỳ công trình nào khác.
Bình Dương, ngày tháng năm 2020
Tác giả
Nguyễn Thy Hạ
iii
LỜI CẢM ƠN
Trong thời gian học tập và thực hiện nghiên cứu luận văn về “Phát triển đội
ngũ giảng viên tại Trƣờng đại học Thủ Dầu Một giai đoạn 2020-2030”, tác giả xin
bày tỏ tình cảm và lời tri ân đến:
Quý Giảng viên Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một đã tận tình giảng dạy và
trang bị cho tôi những kiến thức, kĩ năng quý báu trong quá trình học tập tại
trƣờng.
TS. Trần Văn Trung, Ngƣời hƣớng dẫn khoa học đã nhiệt tình, hỗ trợ, cũng
nhƣ tận tâm hƣớng dẫn tôi trong suốt quá trình hoàn thiện luận văn.
Hội đồng chuyên đề và Hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ. Thầy, Cô đã có
những góp ý thiết thực, giúp tôi có cơ hội nhận ra những yếu để hoàn thiện nội
dung luận văn này.
Các Phòng, Khoa và toàn thể cán bộ quản lý, giảng viên tại trƣờng đại học
Thủ Dầu Một đã tạo điều kiện thuận lợi trong quá trình khảo sát, tìm hiểu vấn đề
nghiên cứu trong thực tiễn của luận văn này.
Cuối cùng, tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến gia đình và những ngƣời
thân đã động viên, khích lệ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu luận văn này.
Do điều kiện và khả năng còn hạn chế nên luận văn sẽ không tránh đƣợc
những sai sót ngoài mong muốn. Tôi rất mong sự góp ý của quý Thầy Cô để luận
văn đƣợc hoàn thiện hơn.
Trân trọng cảm ơn!
Tác giả
Nguyễn Thy Hạ
iv
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................... iii
LỜI CẢM ƠN ......................................................................................................... iv
MỤC LỤC ................................................................................................................ v
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ................................................................................. ix
DANH MỤC CÁC BẢNG ...................................................................................... x
MỞ ĐẦU .................................................................................................................. 1
Chƣơng 1 .................................................................................................................. 8
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN............................ 8
TRONG TRƢỜNG ĐẠI HỌC ................................................................................ 8
1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề ................................................................ 8
1.1.1. Trên thế giới ........................................................................................... 8
1.1.2. Ở Việt Nam .......................................................................................... 11
1.2. Một số khái niệm cơ bản .................................................................................. 14
1.2.1. Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng ................... 14
1.2.2. Phát triển đội ngũ giảng viên ............................................................... 17
1.3. Lý luận về đội ngũ giảng viên trong trƣờng đại học .......................................... 18
1.3.1. Vị trí, vai trò, chức năng của giảng viên trong trƣờng đại học................ 18
1.3.2. Nhiệm vụ quyền hạn của giảng viên .................................................... 20
1.3.3. Chuẩn nghề nghiệp của giảng viên trong trƣờng đại học ........................ 20
1.4. Lý luận về công tác phát triển đội ngũ giảng viên trong trƣờng đại học ........... 22
1.4.1. Tầm quan trọng của công tác phát triển đội ngũ giảng viên trong trƣờng
đại học...................................................................................................................... 22
1.4.2. Lập kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên trong trƣờng đại học....... 23
1.4.3. Tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên trong
trƣờng đại học........................................................................................................... 24
1.4.4. Chỉ đạo thực hiện phát triển đội ngũ giảng viên trong trƣờng đại học 29
1.4.5. Kiểm tra - đánh giá thực hiện phát triển đội ngũ giảng viên trong
trƣờng đại học........................................................................................................... 30
v
1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác phát triển đội ngũ giảng viên ở trƣờng
đại học ..................................................................................................................... 31
1.5.1. Các yếu tố khách quan ....................................................................... 31
1.5.2. Các yếu tố chủ quan ........................................................................... 32
Tiểu kết chƣơng 1 .................................................................................................. 34
Chƣơng 2 ................................................................................................................ 35
THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI
HỌC THỦ DẦU MỘT GIAI ĐOẠN 2018-2020 ................................................... 35
2.1. Khái quát về Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một .................................................... 35
2.1.1. Sự hình thành và phát triển của Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một .......... 35
2.1.2. Định hƣớng phát triển của Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một .................. 35
2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên tại Trƣờng Đại
học Thủ Dầu Một .................................................................................................... 37
2.3. Thực trạng đội ngũ giảng viên tại Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một .................. 42
2.3.1. Thực trạng số lƣợng và cơ cấu của đội ngũ giảng viên trong trƣờng đại
học Thủ Dầu Một .................................................................................................... 42
2.3.2. Thực trạng nhận thức của CBQL và GV về vai trò của đội ngũ giảng
viên trong trƣờng đại học Thủ Dầu Một ................................................................ 46
2.3.3. Thực trạng nhiệm vụ quyền hạn của giảng viên .................................. 48
2.3.4. Thực trạng về năng lực đội ngũ giảng viên tại trƣờng đại học Thủ Dầu
Một .......................................................................................................................... 51
2.4. Thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên tại Trƣờng Đại học Thủ Dầu
Một giai đoạn 2020-2030 ........................................................................................ 57
2.4.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ, giảng viên về tầm quan trọng công
tác phát triển đội ngũ giảng viên tại Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một...................... 58
2.4.2. Thực trạng lập kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên tại Trƣờng Đại
học Thủ Dầu Một .................................................................................................... 59
2.4.3. Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên
tại Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một ........................................................................... 62
vi
2.4.4. Thực trạng chỉ đạo thực hiện phát triển đội ngũ giảng viên tại Trƣờng
Đại học Thủ Dầu Một ............................................................................................. 70
2.4.5. Thực trạng kiểm tra, đánh giá phát triển đội ngũ giảng viên tại Trƣờng
Đại học Thủ Dầu Một ............................................................................................. 72
2.5. Những yếu tố ảnh hƣởng đến công tác phát triển đội ngũ giảng viên tại
Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một giai đoạn 2020-2030 .............................................. 74
2.5.1. Các yếu tố khách quan ......................................................................... 74
2.5.2. Các yếu tố chủ quan ............................................................................. 75
2.6. Đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên tại Trƣờng Đại học Thủ Dầu
Một giai đoạn 2020-2030 ........................................................................................ 76
2.6.1. Ƣu ........................................................................................................ 76
2.6.2. Hạn chế ................................................................................................. 77
Tiểu kết chƣơng 2 .................................................................................................. 78
Chƣơng 3 ................................................................................................................ 80
BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG
TRƢỜNG
ĐẠI
HỌC THỦ DẦU MỘT GIAI ĐOẠN 2020-2030 ................................................... 80
3.1. Cơ sở đề xuất biện pháp ................................................................................... 80
3.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp ......................................................................... 81
3.3. Hệ thống các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên tại Trƣờng Đại học Thủ
Dầu Một giai đoạn 2020-2030 ................................................................................ 83
3.3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của cán bộ, giảng viên về tầm quan
trọng công tác phát triển đội ngũ giảng viên tại Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một ... 83
3.3.2. Biện pháp 2: Cải tiến xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên t
đại học ..................................................................................................................... 85
3.3.3..Biện pháp 3: Xây dựng khung năng lực giảng viên đại học ................ 87
3.3.4. Biện pháp 4: Hoàn thiện công tác tuyển dụng, sử dụng, bồi dƣỡng đội
ngũ giảng viên đại học ............................................................................................ 90
3.3.5. Biện pháp 5: Xây dựng chế độ, chính sách để tạo động lực phát triển
đội ngũ giảng viên đại học ...................................................................................... 91
vii
3.3.6. Biện pháp 6: Tăng cƣờng công tác kiểm tra – đánh giá xếp loại giảng
viên ở trƣờng đại học Thủ Dầu Một ....................................................................... 93
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên tại Trƣờng Đại
học Thủ Dầu Một giai đoạn 2020-2030 .................................................................. 95
3.5. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ........................ 96
3.5.1. Mục đích khảo nghiệm ......................................................................... 96
3.5.2. Nội dung khảo nghiệm ......................................................................... 96
3.5.3. Đối tƣợng khảo nghiệm ........................................................................ 97
3.5.4. Phƣơng pháp khảo nghiệm ................................................................... 97
3.5.5. Kết quả khảo nghiệm............................................................................ 98
Tiểu kết chƣơng 3 ................................................................................................ 110
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ..................................................................... 111
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ........................................................... 114
DANH MỤC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ................................................. 118
PHỤ LỤC ............................................................................................................. 118
viii
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT
CBQL
Cán bộ quản lý
ĐH
Đại học
ĐLC
Độ lệch chuẩn
ĐNGV
Đội ngũ giảng viên
TTB
Trị trung bình
GD&ĐT
Giáo dục và đào tạo
GV
Giảng viên
SV
Sinh viên
GD
Giáo dục
ĐT
Đào tạo
QL
Quản lý
XH
Xếp hạng
SL
Số lƣợng
PPDH
Phƣơng pháp dạy học
KT- XH
Kinh tế- Xã hội
NCKH
Kinh tế xã hội
AUN
ASEAN University Network
CDIO
Hình thành ý tƣởng (Conceive) - Thiết kế (Design) - Triển
khai (Implement) - Vận hành (Operate)
ix
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1: Thông tin về mẫu khảo sát thực trạng .................................................... 39
Bảng 2.2. Quy ƣớc cách xử lý thông tin phiếu khảo sát ......................................... 42
Bảng 2.3. Giá trị Cronbach’s Alpha của phiếu khảo sát CBQL, GV ..................... 42
Bảng 2.4: Số lƣợng đội ngũ giảng viên .................................................................. 43
Bảng 2.5: Trình độ đào tạo của đội ngũ giảng viên ................................................ 43
Bảng 2.6: Cơ cấu về giới tính của đội ngũ giảng viên ............................................ 44
Bảng 2.7: Cơ cấu về độ tuổi của đội ngũ giảng viên .............................................. 44
Bảng 2.8: Cơ cấu về thâm niên công tác của đội ngũ giảng viên ........................... 45
Bảng 2.9. Ý kiến của CBQL, GV về nhận thức vai trò giảng viên đại học ở trƣờng
đại học Thủ Dầu Một .............................................................................................. 46
Bảng 2.10. Ý kiến của CBQL, GV về nhiệm vụ quyền hạn của giảng viên .......... 48
Bảng 2.11. Ý kiến của CBQL, GV về phân công, sử dụng giảng viên ở Trƣờng đại
học Thủ Dầu Một .................................................................................................... 50
Bảng 2.12. Ý kiến của CBQL, GV về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ
giảng viên trƣờng đại học Thủ Dầu Một ................................................................. 52
Bảng 2.13. Ý kiến của CBQL, GV về năng lực phát triển nghề nghiệp, nghiên cứu
khoa học của đội ngũ giảng viên trƣờng đại học Thủ Dầu Một ............................. 54
Bảng 2.14. Ý kiến của CBQL, GV về phẩm chất và giá trị đạo đức nghề nghiệp của
đội ngũ giảng viên trƣờng đại học Thủ Dầu Một ................................................... 56
Bảng 2.15. Ý kiến của CBQL,GV về tầm quan trọng của việc phát triển đội ngũ
giảng viên ................................................................................................................ 58
Bảng 2.16. Ý kiến của CBQL,GV về xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng
viên trong Trƣờng đại học Thủ Dầu Một ................................................................ 60
Bảng 2.17. Ý kiến của CBQL,GV về tổ chức quy hoạch đội ngũ giảng viên tại
trƣờng đại học Thủ Dầu Một .................................................................................. 63
Bảng 2.18. Ý kiến của CBQL,GV về tổ chức tuyển dụng đội ngũ giảng viên trong
trƣờng đại học Thủ Dầu Một .................................................................................. 64
x
Bảng 2.19. Ý kiến của CBQL,GV về tổ chức phân công, sử dụng giảng viên tại
trƣờng đại học Thủ Dầu Một .................................................................................. 66
Bảng 2.20. Ý kiến của CBQL, GV về tổ chức bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên trong
trƣờng đại học Thủ Dầu Một .................................................................................. 67
Bảng 2.21. Ý kiến của CBQL, GV về tổ chức xây dựng chính sách, đãi ngộ cho đội
ngũ giảng viên trong trƣờng đại học Thủ Dầu Một ................................................ 69
Bảng 2.22. Ý kiến của CBQL, GV về công tác chỉ đạo thực hiện phát triển đội ngũ
giảng viên trong trƣờng đại học Thủ Dầu Một ....................................................... 70
Bảng 2.23. Ý kiến của CBQL, GV về công tác kiểm tra – đánh giá thực hiện phát
triển đội ngũ giảng viên tại trƣờng đại học Thủ Dầu Một ...................................... 73
Bảng 2.24. Ý kiến của CBQL, GV về các yếu tố khách quan ảnh hƣởng đến công
tác phát triển đội ngũ giảng viên trong trƣờng đại học Thủ Dầu Một .................... 75
Bảng 2.25. Ý kiến của CBQL, GV về các yếu tố chủ quan ảnh hƣởng đến công tác
phát triển đội ngũ giảng viên tại trƣờng đại học Thủ Dầu Một .............................. 75
Bảng 3.1. Tiêu chí khung năng lực giảng viên theo hƣớng tự chủ đại học ............ 88
Bảng 3.2. Ý kiến của CBQL, GV về tính cần thiết và khả thi của biện pháp “Nâng
cao nhận thức của cán bộ, giảng viên về tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ
giảng viên tại Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một” ....................................................... 98
Bảng 3.3. Ý kiến của CBQL, GV về tính cần thiết và khả thi của biện pháp “Cải
tiến xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên đại học” .............................. 99
Bảng 3.4. Ý kiến của CBQL, GV về tính cần thiết và khả thi của biện pháp “Xây
dựng khung năng lực giảng viên đại học” ............................................................ 101
Bảng 3.5. Ý kiến của CBQL, GV về tính cần thiết và khả thi của biện pháp “Hoàn
thiện công tác tuyển dụng, sử dụng, bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên đại học”....... 103
Bảng 3.6. Ý kiến của CBQL, GV về tính cần thiết và khả thi của biện pháp “Xây
dựng chế độ, chính sách để tạo động lực phát triển đội ngũ giảng viên đại học” 105
Bảng 3.7. Ý kiến của CBQL, GV về tính cần thiết và khả thi của biện pháp “Tăng
cƣờng công tác kiểm tra – đánh giá xếp loại giảng viên ở trƣờng đại học Thủ Dầu
Một” ...................................................................................................................... 108
xi
TÓM TẮT
Phát triển ĐNGV ở trƣờng đại học vô cùng cần thiết, không chỉ đáp ứng nhu
cầu trong học tập, nâng cao năng lực cho sinh viên, mà còn là điều kiện giúp nhà
trƣờng xây dựng môi trƣờng lao động sƣ phạm, tạo bầu không khí làm việc tích
cực, thân thiện giữa các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng. Ngoài ra,
nếu phát triển ĐNGV ở trƣờng đại học hợp lý trong các nội dung tổ chức quy
hoạch, kế hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo –bồi dƣỡng, chính sách chế tài sẽ góp
phần cải thiện chất lƣợng giáo dục, uy tín nhà trƣờng đáp ứng mục tiêu đổi mới
giáo dục đại học, tại ra nguồn nhân lực giảng dạy chất lƣợng cao, đủ về số lƣợng
và đảm bảo về chất lƣợng, quyết định đến chất lƣợng giáo dục đào tạo nhà trƣờng.
Chính vì vậy, phát triển ĐNGV ở trƣờng đại học vô cùng cần thiết và quan trọng
trong các trƣờng đại học nói chung và trong Trƣờng đại học Thủ Dầu Một nói
riêng.
Trong những năm qua, công tác phát triển ĐNGV ở trƣờng đại học tại
trƣờng đại học Thủ Dầu Một đã đạt đƣợc nhiều thành tựu quan trọng giúp ĐNGV
xác định đúng vị trí vai trò cũng nhƣ nhiệm vụ chuyên môn trong công việc đƣợc
nhà trƣờng phân công. Tuy nhiên, trong quá trình tổ chức thực hiện quy hoạch,
tuyển chọn GV, phân công, sử dụng và bồi dƣỡng GV, xây dựng chính sách đãi
ngộ GV còn hạn chế, ít đƣợc thực hiện, đặc biệt những hạn chế, thiếu sót tập trung
trong quá trình lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra – đánh giá quá
trình thực hiện phát triển ĐNGV tại trƣờng đại học Thủ Dầu Một.
Trong luận văn này, chúng tôi đã kết hợp sử dụng các phƣơng pháp nghiên
cứu định tính và định lƣợng nhƣ điều tra bảng hỏi, phỏng vấn và sử dụng phầm
mềm toán học SPSS để xử lý và phân tích thực trạng phát triển ĐNGV tại trƣờng
đại học Thủ Dầu Một giai đoạn 2018-2020, ngƣời nghiên cứu đã đề xuất đƣợc 6
biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng trong công tác phát triển ĐNGV cũng nhƣ
chất lƣợng giáo dục đào tạo nhà trƣờng đƣợc đảm bảo, gồm: Nâng cao nhận thức
của cán bộ, giảng viên về tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ giảng viên tại
Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một; Cải tiến xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng
viên đại học; Xây dựng khung năng lực giảng viên theo hƣớng tự chủ đại học;
xii
Hoàn thiện công tác tuyển dụng, sử dụng, bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên đại học;
Xây dựng chế độ, chính sách để tạo động lực phát triển đội ngũ giảng viên đại học;
Tăng cƣờng công tác kiểm tra – đánh giá xếp loại giảng viên ở trƣờng đại học Thủ
Dầu Một.
Các biện pháp phát triển ĐNGV tại trƣờng đại học Thủ Dầu Một giai đoạn
2020-2030 đề xuất đƣợc đánh giá là cần thiết và khả thi, góp phần quan trọng trong
việc nâng cao chất lƣợng giáo dục và đào tạo trong trƣờng đại học Thủ Dầu Một.
xiii
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong công cuộc đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá nhằm mục tiêu
dân giàu, nƣớc mạnh, xã hội công bằng, văn minh, vững bƣớc đi lên chủ nghĩa xã
hội. Để thực hiện thắng lợi mục tiêu này, đảng ta phát huy đến mức cao nhất nguồn
lực con ngƣời, trong đó Giáo dục và đào tạo (GD&ĐT) là đòn bẩy quan trọng nhất,
nhân tố con ngƣời có tầm quan trọng đặc biệt quyết định sự thành công trong sự
nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Với ý nghĩa đó, tại Đại hội Đảng lần thứ XI
khẳng định “Phát triển Giáo dục là quốc sách hàng đầu. Trong đó thực hiện đổi
mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại
hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế và thực hiện đổi mới cơ chế giáo
dục…”; “Giáo dục và đào tạo cần tập trung vào việc phát triển nhanh nguồn nhân
lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao” (Ban Chấp hành Trung ƣơng, 2013).
Giáo dục và đào tạo có vị trí, vai trò hết sức quan trọng đối với sự phát triển của
mỗi quốc gia, dân tộc.
Trƣớc tình hình cần tạo chuyển biến mới cho giáo dục (GD) đại học (ĐH)
phát triển tại Việt Nam, năm 2003 Thủ Tƣớng Chính phủ đã ban hành Quyết định
số 153/2003/QĐ-TTg: “Trƣờng đại học đƣợc quyền tự chủ và tự chịu trách nhiệm
theo quy định của pháp luật về quy hoạch, kế hoạch phát triển nhà trƣờng, tổ chức
các hoạt động đào tạo, khoa học, công nghệ, tài chính, quan hệ quốc tế, tổ chức và
nhân sự” (Chính phủ nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, 2003), tháng
7/2005 Luật Giáo dục đƣợc ban hành đã đề cập đến “Việc thực hiện phân công,
phân cấp quản lý giáo dục, tăng cƣờng quyền, chịu trách nhiệm của cơ sở giáo dục
(Điều 14)” (Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật số
38/2005/QH11, 2005) và Nghị quyết 14/2005/NQ-CP của Chính Phủ ban hành
“Về đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 2020”, nâng cao tầm quan trọng của việc hoàn thiện chính sách phát triển giáo dục
đại học theo hƣớng bảo đảm quyền tự chủ và trách nhiệm xã hội của cơ sở giáo
dục đại học, sự quản lý của Nhà nƣớc và vai trò giám sát, đánh giá của xã hội đối
với giáo dục đại học (Chính phủ nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, 2005),
1
theo đó đổi mới cơ chế quản lý cần chuyển các cơ sở giáo dục đại học công lập
sang hoạt động theo cơ chế, có pháp nhân đầy đủ, có quyền quyết định và chịu
trách nhiệm về đào tạo, nghiên cứu, tổ chức, nhân sự và tài chính; xóa bỏ cơ chế bộ
chủ quản, xây dựng cơ chế đại diện sở hữu nhà nƣớc đối với các cơ sở giáo dục đại
học công lập.
Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ƣơng khóa XI, ngày 4
tháng 11 năm 2013 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo: “Giao
quyền, chịu trách nhiệm cho các cơ sở giáo dục, đào tạo phát huy vai trò của Hội
đồng trƣờng” (Ban Chấp hành Trung ƣơng, 2013) và Luật giáo dục đại học năm
2012 đã qui định giao quyền tự chủ cho các cơ sở giáo dục Đại học (Quốc hội
nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, 2012).
Cơ chế quản lý nhà nƣớc đối với các trƣờng đại học công lập hiện nay,
chậm đƣợc thay đổi, mang tính cứng nhắc, không đảm bảo yêu cầu nâng cao chất
lƣợng đào tạo của toàn hệ thống, chƣa phát huy mạnh mẽ đƣợc sự sáng tạo của đội
ngũ giảng viên (GV) và sinh viên. Số lƣợng GV còn thiếu, chất lƣợng nguồn nhân
lực đang còn yếu kém và chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu đời sống vật chất cá nhân.
Tuy Đảng, Nhà nƣớc, Chính phủ và Bộ Giáo dục và Đào tạo đã hết sức chú trọng
vấn đề tự chủ và đã cố gắng tạo ra hành lang pháp lý cho quyền tự chủ của các cơ
sở giáo dục đại học, nhƣng các quyền tự chủ đó vẫn chƣa thật sự phát huy hết tác
dụng vì tính chất chƣa triệt để và sự thiếu nhất quán, đồng bộ trong các chủ trƣơng
chính sách của Nhà nƣớc. Các cơ sở giáo dục Đại học dƣờng nhƣ vẫn hết sức
mong muốn đƣợc tăng cƣờng quyền, đặc biệt trong các lĩnh vực quản lý tài chính,
bộ máy, nhân sự, tuyển sinh, trang thiết bị, cơ sở vật chất… tự chịu trách nhiệm là
thuộc tính cơ bản của các trƣờng Đại học trong thời kỳ phát triển kinh tế thị trƣờng
hiện nay, là yếu tố cơ bản trong quản trị đại học, tạo ra sự linh hoạt, năng động của
các cơ sở giáo dục đại học trong quá trình sáng tạo ra tri thức dẫn dắt xã hội phát
triển.
Nguồn nhân lực là tài sản quý giá đối với mỗi tổ chức, vừa là mục tiêu, tiền
đề, vừa là động lực để thực hiện chiến lƣợc phát triển của tổ chức đó. Trƣớc những
thay đổi lớn dƣới sự tác động trong thời đại hội nhập quốc tế, thời đại của kỷ
2
nguyên số, thời đại của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, một tổ chức muốn tồn tại
và phát triển đòi hỏi tổ chức đó phải xây dựng và thực hiện các chiến lƣợc phù hợp
mà tất yếu và then chốt nhất là nguồn nhân lực. Để phát triển đội ngũ giảng viên
phải xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng đội đội ngũ nhà giáo; thực
hiện chuẩn hóa đội ngũ, giảng viên đại học có trình độ từ thạc sĩ trở lên và phải
đƣợc đào tạo bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm; đổi mới mục tiêu, nội dung, phƣơng
pháp đào tạo, chế độ ƣu đãi, khuyến khích học tập nâng cao trình độ, chính sách hỗ
trợ giảng viên trẻ học tập và nghiên cứu khoa học.
Từ những vấn đề nêu trên, cho thấy đội ngũ giảng viên là lực lƣợng nòng
cốt có vai trò quan trọng trong việc phát triển giáo dục, là nhân tố quyết định việc
nâng cao chất lƣợng giáo dục. Vì vậy, để nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng viên
góp phần đẩy mạnh hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học ở Trƣờng Đại học
Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu là “Phát triển
đội ngũ giảng viên tại Trường Đại học Thủ Dầu Một giai đoạn 2020-2030”
nhằm nghiên cứu công tác phát triển đội ngũ giảng viên; thực trạng phát triển đội
ngũ giảng viên tại Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một từ đó đề ra một số biện pháp
nâng cao hiệu quả đội ngũ giảng viên chủ góp phần nâng cao chất lƣợng nguồn
nhân lực của nhà trƣờng.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên trong trƣờng
ĐH; khảo sát, đánh giá thực trạng về phát triển đội ngũ giảng viên tại Trƣờng Đại
học Thủ Dầu Một giai đoạn 2018-2020, đề tài đề xuất một số biện pháp nâng cao
chất lƣợng phát triển đội ngũ giảng viên tại Trƣờng Đại Học Thủ Dầu Một giai
đoạn 2020-2030.
3. Khách thể và Đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu: Công tác phát triển đội ngũ giảng viên trong
trƣờng đại học
3.2. Đối tƣợng nghiên cứu: Phát triển đội ngũ giảng viên tại Trƣờng Đại
học Thủ Dầu Một giai đoạn 2020-2030.
4. Giới hạn nghiên cứu
3
4.1. Về nội dung:
Đề tài nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên tại Trƣờng Đại học Thủ
Dầu Một giai đoạn 2020-2030 đƣợc thực hiện ở cấp quản lý là cấp trƣờng; nội
dung quản lý đội ngũ giảng viên. Chủ thể quản lý là Hiệu trƣởng nhà trƣờng, phân
cấp quản lý là phòng Tổ chức.
4.2. Về địa bàn nghiên cứu:
Chúng tôi chỉ nghiên cứu trên địa bàn Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một. Địa
chỉ, số 06, phƣờng Phú Hòa, thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng
4.3. Về thời gian nghiên cứu: Chúng tôi thu thập dữ liệu nghiên cứu của đề
tài giới hạn trong thời gian từ năm 2018 đến năm 2020.
4.4. Về đối tƣợng khảo sát:
Chúng tôi khảo sát cán bộ, giảng viên trong nhà trƣờng. Dự kiến khách thể
khảo sát: cán bộ, giảng viên là 90 ngƣời.
Ngoài ra còn có trao đổi lấy ý kiến chuyên gia (phòng Kế toán, phòng Tổ
chức, phòng Khoa học, phòng Đảm bảo chất lƣợng trong Trƣờng; các nhà khoa
học am hiểu về lĩnh vực nghiên cứu ờ ngoài trƣờng). Dự kiến số lƣợng khoảng 10
ngƣời.
5. Giả thuyết khoa học
Phát triển đội ngũ giảng viên tại Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một đã đạt đƣợc
những kết quả nhất định góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục, khẳng định uy tín
nhà trƣờng. Phát huy tính tích cực và chủ động của nhà trƣờng trong công cuộc đổi
mới mà nòng cốt là đội ngũ giảng viên. Trong những năm qua, công tác phát triển
đội ngũ GV tại Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một đã đạt đƣợc một số kết quả nhất
định, tuy nhiên các biện pháp quản lý vẫn còn nhiều hạn chế dẫn đến hiệu quả phát
triển đội ngũ giảng viên chƣa cao, chƣa phát huy hết vai trò, tác dụng.
Nếu khảo sát, đánh giá và phân tích khách quan, chính xác về công tác phát
triển đội ngũ GV và thực trạng phát triển đội ngũ GV tại Trƣờng Đại học Thủ Dầu
Một giai đoạn 2018-2020 thì sẽ đề xuất đƣợc các biện pháp cần thiết và khả thi,
góp phần nâng cao hiệu quả công tác phát triển đội ngũ GV của nhà trƣờng
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
4
6.1. Hệ thống hóa cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giảng trong trƣờng đại
học.
6.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên tại Trƣờng
Đại học Thủ Dầu Một; thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên tại
Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một giai đoạn 2018-2020.
6.3. Đề xuất một số biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên tại Trƣờng Đại
học Thủ Dầu Một giai đoạn 2020-2030.
7. Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1. Quan phƣơng pháp luận
7.1.1. Quan hệ thống – cấu trúc
Tiếp cận theo quan hệ thống cấu trúc trong nghiên cứu đề tài này là tìm
hiểu công tác phát triển đội ngũ giảng viên ở trƣờng ĐH. Phân tích cấu trúc công
tác phát triển đội ngũ giảng viên bao gồm mục tiêu, vai trò, nhiệm vụ, nội dung và
các yếu tố ảnh hƣởng. Các lý luận về công tác phát triển đội ngũ giảng viên là cơ
sở cho công tác nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên trong trƣờng ĐH.
7.1.2. Quan thực tiễn
Tiếp cận theo quan thực tiễn trong nghiên cứu giúp phát hiện những ƣu ,
tồn tại trong công tác phát triển đội ngũ giảng viên trong Trƣờng ĐH Thủ Dầu
Một, tỉnh Bình Dƣơng. Từ đó, đề xuất đƣợc biện pháp quản lý khả thi nhằm nâng
cao chất lƣợng phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với thực tiễn của trƣờng.
7.1.3. Quan lịch sử - logic
Tiếp cận theo quan lịch sử - logic trong đề tài này là tìm hiểu tổng quan các
nghiên cứu về vấn đề này trƣớc đây, xác định đƣợc phạm vi không gian, thời gian,
hoàn cảnh cụ thể để thu thập, điều tra số liệu chính xác đúng với mục đích nghiên
cứu của đề tài, trình bày công trình nghiên cứu theo trật tự logic.
7.2. Phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể
7.2.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận
Sử dụng phƣơng pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, hệ thống hóa, khái quát
hóa trong quá trình tiếp cận các vấn đề nghiên cứu để xây dựng cơ sở lý luận về
vấn đề quản lý đội ngũ GV. Nghiên cứu các văn kiện, Nghị quyết của Đảng Cộng
5
sản Việt Nam, các văn bản pháp luật của Nhà nƣớc, của ngành giáo dục và đào tạo;
Nghiên cứu và phân tích các tài liệu khoa học về quy hoạch, dự báo phát triển giáo
dục và đào tạo, các tài liệu, sách, tạp chí khoa học giáo dục, quản lý giáo dục;
Nghiên cứu các công trình nghiên cứu khoa học, các đề tài nghiên cứu luận án về
giáo dục và đào tạo, về giáo dục đại học, luận giải những vấn đề lý luận cơ bản của
xã hội học về thực hiện phát triển đội ngủ trong các cơ sở công lập ở Việt Nam.
7.2.2. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.2.1. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi
Mục đích: Phƣơng pháp này đƣợc sử dụng nhằm khảo sát thực trạng đội ngũ
giảng viên, thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng tại Trƣờng ĐH Thủ Dầu
Một, tỉnh Bình Dƣơng, khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề
xuất nâng cao chất lƣợng quản lý bằng phiếu hỏi.
Đối tƣợng khảo sát: Cán bộ quản lý, GV, chuyên viên của Trƣờng ĐH Thủ
Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng
7.2.2.2. Phương pháp phân tích hồ sơ tài liệu
Phân tích các kế hoạch, dự thảo, báo cáo sơ kết, tổng kết,… về hoạt động
phát triển đội ngũ giảng viên để tìm hiểu thực trạng công tác phát triển đội ngũ
giảng viên tại Trƣờng ĐH Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng
7.2.2.3. Phương pháp phỏng vấn
Phƣơng pháp này đƣợc ngƣời nghiên cứu tiến hành qua việc gặp gỡ, trao đổi
với các đối tƣợng: Cán bộ quản lý, GV Trƣờng ĐH Thủ Dầu Một, tỉnh Bình
Dƣơng về nội dung : chất lƣợng dạy và học, chế độ chính sách đãi ngộ, chính sách
tiền lƣơng tiền thƣởng, môi trƣờng giảng dạy, chuyên môn nghiệp vụ.
7.3. Phƣơng pháp xử lý dữ liệu
Chúng tôi sử dụng chƣơng trình SPSS 22.0 và phần mềm Microsoft Office
Excel để tính các giá trị nhƣ sau: tính giá trị trung bình, độ lệch chuẩn, tính % để
mô tả kết quả thực trạng, vẽ biểu đồ…Trên cơ sở so sánh các giá trị thu đƣợc từ
quá trình điều tra.
8. Cấu trúc luận văn
6
Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn gồm có 3
chƣơng:
Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên trong trƣờng đại
học.
Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên tại Trƣờng Đại học
Thủ Dầu Một giai đoạn 2018-2020
Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng tại Trƣờng Đại học Thủ Dầu
Một giai đoạn 2020-2030
7
- Xem thêm -