Tài liệu Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn vật lý đối với học sinh dân tộc

SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc GIẢI PHÁP TÍCH HỢP LIÊN MÔN CÓ HIỆU QUẢ BỘ MÔN VẬT LÝ ĐỐI VỚI HỌC SINH DÂN TỘC I.PHẦN MỞ ĐẦU  Lý do chọn đề tài Thực hiện Nghị quyết số 29 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”; Thực hiện có hiệu quả cuộc vận động ” Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương tự học và sáng tạo”; ” Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, tự lực, sáng tạo của học sinh; tăng cường kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ năng vào giải quyết các vấn đề thực tiễn góp phần hình thành và phát triển năng lực học sinh; đa dạng hóa các hình thức học tập, chú trọng các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học của học sinh; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học. Công tác đổi mới PPDH, cách thức dạy học theo hướng tích hợp là một trong những quan điểm giáo dục đã trở thành xu thế trong giai đoạn mới. Dạy học tích hợp giúp xác định nội dung dạy học ở nhà trường phổ thông, đóng góp vào công tác xây dựng chương trình sách giáo khoa các môn học một cách hiệu quả. Dạy học tích hợp được xây dựng trên cơ sở những quan điểm tích cực của quá trình giáo dục. Vận dụng hợp lý quan điểm tích hợp trong dạy học, sẽ giúp phát triển các năng lực giải quyết những vấn đề thực tiễn, làm cho việc học tập của học sinh trở nên ý nghĩa hơn. Từ nhiều kết quả cho thấy PPDH tích hợp không chỉ mang lại kết quả học tập tốt không chỉ đối với học sinh vùng thuận lợi mà còn giúp ích rất nhiều trong việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số. Qua thực tế dạy học với đối tượng học sinh dân tộc giáo viên gặp rất nhiều khó khăn, điều này thể hiên rất rõ ở mỗi học sinh năng lực học tập và khả năng vận dụng thực tiễn của các em còn rất nhiều hạn chế. Là một giáo viên công tác khá lâu năm trên địa bàn tôi thiết nghĩ nếu biết cách sử dụng PPDH tích hợp một cách hợp lý thì sẽ mang lại hiệu quả cao đối với từng phân môn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục một cách toàn diện đối với học sinh vùng khó khăn. Bên cạnh đó ta thấy dạy học tích hợp là cách thức dạy học giúp học sinh dân tộc biết cách tổng hợp kiến thức, kĩ năng ở nhiều môn học để giải quyết các nhiệm vụ học tập, hình thành năng lực giải quyết các tình huống thực tiễn.Trong số các môn học ở trường THCS thì môn Vật lý là một trong những môn học thực nghiệm, nó cung cấp cho học sinh rất nhiều kiến thức cơ bản về thế giới xung quanh. Khi học tập bộ môn theo hướng tích hợp, học sinh vùng thuận lợi vẫn còn gặp một số khó khăn thì điều này đối với học sinh dân tộc lại càng khó khăn hơn. Là một giáo viên dạy bộ môn Vật lý, bản thân tôi luôn trăn trở về vấn đề làm thế nào để dạy cho học sinh dân tộc vừa nắm bắt kiến thức cơ bản của bộ môn, vừa lồng nghép được những đơn vị kiến thức về các môn học khác. Trên cơ sở tự 1 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc nghiên cứu tài liệu, tìm tòi thu thập thông tin trên báo chí, internet, đặc biệt nắm bắt phương pháp dạy học tích hợp là một trong những phương pháp dạy học theo hướng đổi mới đang được sử dụng rộng rãi trong giai đoạn hiện nay. Trên cơ sở đó tôi chọn đề tài “ Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số đáp ứng yêu cầu mới dựa trên tinh thần nghị quyết 29 của Đảng về “ Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo”.  Phạm vi của đề tài Đề tài này thực hiện từ năm học 2014-2015 đến hết kì I năm 2015-2016 với đối tượng là học sinh dân tộc – Vân Kiều. Phạm vi áp dụng các lớp khối 6,7,8,9. bộ môn Vật lý tại đơn vị tôi đang công tác.  Điểm mới của đề tài. Phương pháp dạy học tích hợp được sử dụng trong hai năm trở lại đây. Dù là cách thức dạy học mới nhưng đã được giáo viên hưởng ứng sử dụng rộng rãi ở các trường học. Nhờ đó chất lượng, hiệu quả của công tác dạy học của giáo viên và học sinh vùng thuận lợi cũng như khó khăn được nâng lên rõ rệt. Trên cơ sở nghiên cứu thì đề tài của tôi có những điểm mới sau: Sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích hợp cho học sinh dân tộc sẽ làm thay đổi cách thức, thói quen học tập của học sinh theo một hướng mới. Điều này có ý nghĩa đặc biệt cho học sinh nơi đây, bấy lâu nay vẫn theo lối thụ động thầy dạy gì thì trò học đó. Phương pháp dạy học theo hướng tích hợp tạo cho học sinh sự mới lạ từ đó kích thích sự tò mò, tạo cho các em sự thích thú, tăng khả năng tập trung vào việc học tập trên lớp để thu được kết quả cao. Sử dụng phương pháp dạy theo hướng tích hợp đối với học sinh Vân Kiều.Giáo viên lồng nghép nhiều hình ảnh trực quan, sinh động, mang thực tế cao trong bài dạy. Điều này sẽ lôi cuốn, thu hút sự chú ý của học sinh, làm cho việc học của các em gần gũi với cuộc sống xung quanh từ đó chất lượng học tập bộ môn được nâng lên rõ rệt. Đối với học sinh dân tộc Vân Kiều thì thời gian học tập chủ yếu được thực hiện ở trên lớp. Về nhà các em rất ít khi học bài do đó sử dụng cách thức dạy học tích hợp để các em có thể ôn bài và nắm được bài ngay trên lớp từ đó có thể cải thiện được chất lượng học tập bộ môn. Thông qua dạy học tích hợp liên môn học sinh dân tộc biết được sự liên quan, quan hệ giữa các môn học với nhau. Những kiến thức, kỹ năng học được ở môn này có thể sử dụng như những công cụ để nghiên cứu, học tập các môn học khác. Chẳng hạn có thể sử dụng Toán học làm công cụ để giải các bài tập Vật lý, hay Tin học được sử dụng để mô phỏng các thí nghiệm ảo. Từ đó tăng cường cho học sinh học tập và vận dụng giải quyết các vấn đề thực tiễn trong cuộc sống. Điều này làm cho việc học tập của các em có ý nghĩa hơn. 2 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc II. PHẦN NỘI DUNG 1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu: Để có thể dạy tốt và có hiệu quả ngoài sự tâm huyết của giáo viên đối với nghề, đặc biệt là đối với bộ môn mình đang đảm nhận thì cần phải có sự giúp đỡ, sự cần cù, chăm chỉ ham học của các em học sinh. Bên cạnh đó sự quan tâm, đầu tư của nhà trường, phụ huynh học sinh và các cấp lãnh đạo địa phương cho công tác giáo dục xã hội hóa giáo dục tại địa phương là một yếu tố quan trọng hàng đầu .Trong những năm qua với những kết quả đã đạt được thì giáo dục đối tượng học sinh Vân Kiều có những thuận lợi và khó khăn sau.  Thuận lợi Vật lý là môn khoa học ứng dụng, thực nghiệm; là môn khoa học của các hiện tượng tự nhiên, kiến thức môn Vật lý gắn với các yếu tố tự nhiên, xã hội. Trong dạy học môn Vật lý có thể tích hợp được được nhiều vấn đề giáo dục như giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, tiết kiệm nguồn năng lượng đang dần bị cạn kiệt, giáo dục kĩ năng sống, kĩ năng thực hành vận dụng thực tiễn. Đặc biệt có thể tích hợp những vấn đề mang tính thời sự như: sự biến đổi khí hậu toàn cầu, sự ô nhiễm môi trường, sự cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên như tài nguyên rừng.. và hậu quả của nó với việc giải quyết các vấn đề về an sinh xã hội. Trong quá trình dạy học tích hợp liên môn bộ môn Vật lý, giáo viên thường xuyên phải dạy những kiến thức, kĩ năng có liên quan đến các môn học khác vì vậy giáo viên phải tìm hiểu và am hiểu về những kiến thức liên môn đó. Điều này giúp giáo viên nâng cao khả năng hiểu biết của mình không chỉ với bộ môn đang giảng dạy mà còn ở nhiều môn học khác nhau.Với việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, vai trò của giáo viên không còn là người truyền thụ kiến thức mà là người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học của học sinh cả ở trong và ngoài lớp học; vì vậy, giáo viên bộ môn Vật lý có điều kiện chủ động hơn trong sự phối hợp với các môn học khác, hỗ trợ nhau trong dạy học. Sự phát triển của CNTT, giáo viên bộ môn Vật lý là người sử dụng thành thạo CNTT đó một điểm mạnh để giáo viên triển khai tốt dạy học tích hợp. Mặt khác Môi trường " Trường học kết nối” rất thuận lợi để giáo viên đổi mới trong dạy tích hợp. Dạy học tích hợp liên môn đối với học sinh dân tộc thiểu số, các em có thể tăng cường tính chủ động, tính tự giác khi tham gia học tập.Mặt khác biết được kiến thức của nhiều môn học khác nhau thông qua học tập bộ môn Vật lý các em sẽ cảm thấy thích thú, ngày càng có ý thức cao hơn trong việc tham gia các hoạt động học tập. Dạy học tích hợp giúp học sinh nắm bắt được các vấn đề mang tính thời sự, từ đó giáo dục học sinh dân tộc biết chung tay xây dựng, giữ gìn và bảo vệ môi trường hạn chế phá rừng, bảo nguồn nước, chấp hành pháp luật.. tạo điều kiện để các em có điều kiện vận dụng sáng tạo, cải tạo thực tiễn cuộc sống tại địa phương. b. Khó khăn 3 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc *Đối với học sinh Qua thực tế giảng dạy bản thân tôi nhận thấy rằng có thể do nhiều yếu tố khác nhau mà phần lớn các em học sinh nơi đây vẫn theo xu hướng học thụ động, các em không tích cực, không chủ động cho việc chuẩn bị bài mới, tìm hiểu và khai thác kiến thức liên quan đến các môn học trong giờ học. Học sinh không tích cực hợp tác với giáo viên khi tham gia các hoạt động học tập, vẫn có xu hướng thầy dạy gì thì biết cái đó, do đó việc tích hợp liên môn các kiến thức của môn học khác liên quan đến bộ môn Vật lý là điều cần thiết và cần phải thực hiện ngay. Bên cạnh đó đối tượng học sinh dân tộc kĩ năng sống còn nhiều hạn chế. Hầu hết các em chưa biết cách vận dụng kiến thức bộ môn Vật lý vào thực tiễn cuộc sống, dù giáo viên đã đầu tư rất nhiều thời gian công sức cho việc giảng dạy mà hiệu quả vẫn chưa cao. Mặt khác về mặt nhận thức và sự tư duy của các em rất chậm, yếu và thiếu nhiều yếu tố, do đó giáo viên khi giảng dạy ngoài kiến thức cơ bản cho các em vẫn còn khó khăn . Đại đa số học sinh ý thức học tập không chỉ bộ môn Vật lý mà còn các môn học khác chưa cao, việc làm bài tập và chuẩn bị bài còn yếu, ít đọc sách vở và tài liệu. Học sinh còn ham chơi và nghỉ học làm ảnh hưởng đến công tác dạy học, do đó giáo viên bắt buộc phải thay đổi cách thức dạy học mới đó là phương pháp tích hợp liên môn nhắm nâng cao hiệu quả học tập của học sinh. Học sinh đồng bằng thuận lợi hơn học sinh Vân Kiều ở chỗ khi học xong trên lớp, về nhà các em có thể tìm kiếm thông tin, tài liệu liên quan đến bài học trên sách báo, internet điều đó làm cho các em biết nhiều điều hơn. Đối với học sinh Vân Kiều do điều kiện khó khăn nên việc học của các em chủ yếu là trên lớp, giáo viên đã chọn phương pháp dạy học theo hướng tích hợp để giảng dạy giúp các em biết nhiều hơn về kiến thức mình đang học. *Đối với giáo viên Giáo viên hiện nay chủ yếu được đào tạo theo chương trình sư phạm đơn môn, chưa được trang bị về cơ sở lý luận dạy học tích hợp liên môn một cách chính thống, khoa học nên khi thực hiện thì phần lớn là do giáo viên tự tìm hiểu, mày mò nên nhiều khi không tránh khỏi việc hiểu chưa đầy đủ về mục đích ý nghĩa cũng như cách thức tổ chức dạy học tích hợp. 2. Giải pháp điểm mới của sáng kiến. 2.1. Học sinh dân tộc thiểu số khả năng học tập của các em còn hạn chế do đó giáo viên cần lựa chọn nội dung tích hợp phù hợp để nâng cao hiệu quả giảng dạy. Lưu ý không phải bài nào, nội dung cũng phải dạy tích hợp. 2.2. Xây dựng chương trình và cách thức tổ chức các hoạt động dạy học tích hợp cho phù hợp với đối tượng học sinh là người dân tộc thiểu số. Nội dung và mức độ dạy học tích hợp liên môn phải đảm bảo thực hiện rõ mục tiêu dạy học, thể hiện cụ thể các hoạt động của học sinh, hoạt động của giáo viên và thời gian cho từng hoạt động phải cụ thể chi tiết. Tránh hiện tượng tràn lan không đúng trọng tâm bài dạy. 4 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc 2.3. Rà soát lại chương trình nội dung của từng môn học, nắm kĩ chuẩn kiến thức kĩ năng để có thể tích hợp liên môn các nội dung phù hợp mang tính thời sự, thực tiễn, gẫn gũi và liên quan nhiều đến cuộc sống xung quanh các em. 2.4. Tìm kiếm thông tin trên báo chí, tài liệu các nội dung dự định tích hợp trong bài dạy, để đưa đến cho các em những thông tin, kênh hình chính xác nhất.Tăng cường sử dụng những hình ảnh trực quan sinh động, lồng ghép với những đơn vị kiến thức dự định tích hợp. Với cách làm này giúp học sinh dân tộc thấy và hiểu rõ các vấn đề nóng cần quan tâm của xã hội: như bảo vệ môi trường, biển đảo, pháp luật, lũ lụt thiên tai, cạn kiệt tài nguyên thiên nhiên, nguồn nước..Từ đó có thể giúp học sinh khắc sâu kiến thức bài học nắm bắt các vấn đề thực tiễn và cùng nhau chung tay bảo vệ. 2.5. Sử dụng triệt để những nội dung kiến thức tích hợp liên quan trực tiếp đến cuộc sống của học sinh dân tộc thiểu số để tăng cường khả năng vận dụng và giải quyết các vấn đề thực tiễn rèn luyện kỹ năng sống cho các em. Ví dụ: Dựng nhà sàn có thể sử dụng rồng rọc, đòn bẩy, mặt phẳng nghiêng, chặt phá rừng gây nên thiên tai lũ lụt, cạn kiệt tài nguyên môi trường, săn bắt thú rừng làm mất cân bằng sinh thái của môi trường. Các nội dung tích hợp trong bài học cần đơn giản hóa, chi nhỏ, chi tiết để học sinh dân tộc dễ tiếp thu khi tham gia học tập. 2.6. Để nâng cao hiệu quả của việc tích hợp liên môn bộ môn Vật lý cho học sinh dân tộc thì giáo viên khi giảng dạy phải nắm chắc chắn, biết cách vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học mới như PPDH bàn tay nặn bột, dạy học dự án, dạy học nêu vấn đề, dạy học khăn trải bàn để hỗ trợ một cách tích cực và hiệu quả cho các em. 2.7. Cùng với chuyên môn, tổ chuyên môn, các bộ môn có liên quan để có thể đưa ra những nội dung tích hợp, sử dụng phương tiện dạy học phù hợp, cách tổ chức các hoạt động dạy học hợp lý và hiệu quả .Tham khảo ý kiến học sinh thông qua một bài dạy tích hợp đã được giảng dạy trên lớp để điều tra về mức độ hứng thú khi tham gia hoạt động học tập theo kiểu mới. Trong chương trình Vật lý THCS có rất nhiều bài giáo viên có thể tích hợp liên môn. Do điều kiện dưới đây là một số bài dạy minh họa cụ thể, mà bản thân tôi đã thực hiện để giảng dạy cho đối tượng là học sinh dân tộc và đã thu được kết quả cao. Vật lý lớp 8: BÀI 12: SỰ NỔI 1. Mục tiêu dạy học tích hợp * Kiến thức. - Giúp các em nắm được và hiểu rõ tính chất vật lý của dầu là không tan trong nước và nhẹ hơn nước nên nổi được trên nước. - Biết được khí H2 nhẹ hơn khí O2 nên quả bóng bay bay được trên bầu trời; Khí CO2 nặng hơn khí O2 nên khi ta thổi thì quả bóng không bay được. - Biết được vị tí địa lí của “Biển Chết” trên thế giới. - Biết được cá sống được là nhờ có O2; Biết cách thở khi rơi xuống nước. 5 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc - Hiểu được nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường và nêu được các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường trong trường hợp ô nhiễm không khí, ô nhiễm nguồn nước và có ý thức bảo vệ môi trường. * Kỹ năng: - Giúp các em rèn tốt khả năng tư duy, thảo luận nhóm, thu thập thông tin, phân tích các kênh hình, kênh chữ, liên hệ thực tế. - Biết vận dụng kiến thức liên môn trong giải quyết vấn đề. * Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cụ thể là bảo vệ chính môi trường ở địa phương nơi các em đang sinh sống. - Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt trong các hoạt động vận dụng kiến thức liên môn trong việc lĩnh hội kiến thức. 2. Ý nghĩa của bài học Qua dạy học thực tế nhiều năm chúng tôi thấy rằng việc tích hợp kiến thức giữa các môn học vào giải quyết một vấn đề nào đó trong một môn học là việc làm hết sức cần thiết. Điều đó không chỉ đòi hỏi người giáo viên giảng dạy bộ môn không chỉ nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức bộ môn mình giảng dạy mà còn phải không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức của những bộ môn học khác để giúp các em giải quyết các tình huống, các vấn đề đặt ra trong môn học nhanh chóng và hiệu quả nhất. Đối với việc tích hợp kiến thức các môn toán, hóa học, sinh học, địa lí, giáo dục công dân vào bài dạy “Sự nổi” sẽ giúp các em nắm đươc, hiểu rõ nguyên nhân dầu nổi trên biển; ô nhiễm môi trường; Sự tồn tại của “ Biển chết” trên thế giới; Sự sinh tồn của các loài động vật dưới nước khi môi trường nước không bị ô nhiễm; Biết cách thở khi rơi xuống nước. Từ đó, các em có ý thức bảo vệ môi trường bằng một số biện pháp thiết thực của bản thân. Trong thực tế chúng tôi thấy khi bài soạn có tích hợp với kiến thức của các môn học khác sẽ giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu hơn những vấn đề đặt ra trong SGK. Từ đó bài học trở nên sinh động hơn, học sinh có hứng thú bài học, được tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức và được suy nghĩ sáng tạo hơn đồng thời vận dụng vào thực tế tốt hơn. 3. Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học Đối với bài “Sự nổi” giáo viên thực hiện theo các bước sau: I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức - Giải thích được khi nào vật nổi, chìm - Nêu được điều kiện nổi của vật - Biết được khi vật nổi trên mặt thoáng chất lỏng thì FA = P - Biết vận dụng kiến thức của các môn học toán, sinh, hóa, địa, giáo dục công dân để giải thích các hiện tượng liên quan đến sự nổi của vật 2. Kỹ năng - Làm thí nghiệm về sự nổi của vật trong chất lỏng 6 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc - Giúp các em rèn tốt khả năng tư duy, thảo luận nhóm, thu thập thông tin, phân tích các kênh hình, kênh chữ, liên hệ thực tế. - Biết vận dụng kiến thức liên môn trong giải quyết vấn đề. 3. Thái độ - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cụ thể là bảo vệ chính môi trường ở địa phương nơi các em đang sinh sống. - Nghiêm túc, hợp tác tốt, linh hoạt trong các hoạt động vận dụng kiến thức liên môn trong việc lĩnh hội kiến thức. II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC 1. Giáo viên: 1 cốc thủy tinh to đựng nước, 1 hòn bi sắt, 1 hòn bi gỗ, 1 miếng gỗ nhỏ. 2. Mỗi nhóm học sinh: Nghiên cứu kĩ nội dung bài học 1 cốc thủy tinh to đựng nước, 1 miếng gỗ nhỏ. III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC. Hoạt động của GV Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới ( 3) - Giới thiệu bài mới: + Làm thí nghiệm thả hòn bi gỗ và hòn bi sắt vào nước. + yêu cầu học sinh quan sát hiện tượng và đưa ra câu trả lời. + GV trình chiếu hình ảnh minh họa. để đưa ra vấn đề cần tìm hiểu Họat động 2: Tìm hiểu điều kiện vật nổi, vật chìm.( 10 p ) Mục tiêu: - Nắm được điều kiện vật nổi, vật chìm khi so sánh lực đẩy Ác Si Mét và trọng lượng của vật. - Phân tích được kết quả TN ảo để rút ra nhận xét - Trình chiếu hình ảnh thả vật vào trong chất lỏng. Hoạt động của HS Nội dung - HS quan sát, lắng nghe: + Cá nhân HS trả lời câu hỏi nêu ra + HS cả lớp theo dõi hình ảnh minh họa.nhận thức vấn đề cần nghiên cứu Nội dung giới thiệu bài: Tại sao khi thả hòn bi gỗ vào nước thì hòn bi gỗ nổi, còn hòn bi sắt lại chìm? - Khi nào vật nổi? vật chìm? I. Điều kiện để vật nổi, vật chìm. - Cá nhân HS trả lời câu hỏi 7 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc - Khi một vật nằm trong chất lỏng chịu tác dụng của những lực nào? - Nhận xét về phương và chiều của hai lực đó? - Trình chiếu thí nghiệm ảo 3 trường hợp khi thả vật vào chất lỏng(nhấn nút Làm TN) - Yêu cầu HS thảo luận C2 và điền từ vào ô trống. Ghi kết quả vào ô trống (Nhấn nút Ghi kết quả trên bảng trình chiếu ) - Nêu kết luận về trường hợp vật nổi, vật chìm, vật lơ lững? - Trình chiếu kết luận. Họat động 3: Tìm hiểu độ lớn của lực đẩy Ác si mét khi vật nổi trên mặt thoáng của chất lỏng (10 ) Mục tiêu: - Viết được công thức tính lực đẩy Ác si mét và biết được V là thể tích của phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ - Tiến hành được TN, phân tích được kết quả TN để rút ra kết luận về trường hợp vật nổi trên mặt thoáng chất lỏng thì FA = P. - Phân biệt được trường hợp vật nổi trên mặt thoáng và vật lơ lững. - Giới thiệu và hướng dẫn thí nghiệm + Mục đích TN + Dụng cụ TN + Cách tiến hành TN - Nhóm HS quan sát, tìm hiểu về TN ảo trả * Kết luận lời câu C2 Vật chìm khi P >FA - Các nhóm điền từ vào Vật nổi ( chuyển động ô trống trên bảng phụ lên trên) khi P< FA Vật lơ lững (đứng yên) khi P = FA - Rút ra lết luận - Ghi vở II. Độ lớn của lực đẩy Ác si mét khi vật nổi trên mặt thoáng của chât lỏng. - Lắng nghe, quan sát tìm hiểu thí nghiệm : dụng cụ, mục đích, cách tiến hành - Đại diện nhóm nhận 8 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc - Trình chiếu TN ảo dụng cụ TN - Yêu cầu đại diện nhóm - Quan sát TN ảo nhận dụng cụ TN - Tiến hành TN theo nhóm. Thảo luận nhóm - Yc Hs tiến hành TN theo hoàn thành C3 nhóm, thảo luận hoàn - Đại diện nhóm treo kết thành C3 trên bảng nhóm quả C3 lên bảng. - Yc các nhóm treo kết - Các nhóm khác nhận quả lên bảng xét, bổ sung. - Yc các nhóm nhận xét, - Cá nhân trả lời C4: P = bổ sung FA vì trọng lực và lực Trình chiếu kết luận đẩy Ác si mét là hai lực - Hướng dẫn Hs nhớ lại cân bằng kiến thức về hai lực cân - Cá nhân HS chọn đáp bằng để trả lời C4 án đúng - Trình chiếu nội dung C5 - Ghi vở kết luận - Yêu cầu HS chọn đáp án - Cá nhân HS trả lời C5, đúng HS khác nhận xét bổ - Nhấn nút chọn đáp án sung đúng. Hoạt động 4: Vận dụng(15 ) Mục tiêu: - Sử dụng kiến thức môn toán chứng minh được vật nổi khi: dv < dl; vật chìm khi dv > dl; vật lơ lững khi dv = dl - Vận dụng kiến thức hóa học giải thích hiện tượng tràn dầu trên biển; quả bóng bay, khí cầu. - Vận dụng kiến thức sinh học giải thích sự sinh tồn của các loại động vật dưới nước. Kỹ năng hít thở ở người khi lăn dưới nước - Sử dụng kiến thức địa lý biết được biển chết ở nước nào? C3: Miếng gỗ nổi vì FA < P C4: P = FA vì trọng lực và lực đẩy Ác si mét là hai lực cân bằng * FA = d.V V: Thể tích phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ ( m3) d:Trọng lượng riêng của chất lỏng ( N/m3) FA: Lực đẩy Ác si mét ( N) III. Vận dụng C6: - Vì V bằng nhau. Khi dv > dl: Vật chìm CM: Khi vật chìm thì 9 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc - Vận dụng kiến thức môn giáo dục công dân trong việc giáo dục bảo vệ môi trường. - Trình chiếu câu C6 - Hướng dẫn HS lập luận từ giả thuyết đề bài kết hợp kiến thức mục I suy ra điều cần chứng minh. - GV chốt lại câu trả lời đúng Cộng điểm cho cá nhân trả lời đúng - Trình chiếu hình ảnh tàu ngầm và yêu cầu HS trả lời C7 - Chốt lại câu trả lời Cộng điểm cho HS trả lời đúng - Hướng dẫn HS trả lời C8 - GV chốt lại câu trả lời đúng Cộng điểm cho HS trả lời đúng - Trình chiếu hình ảnh minh họa hiện tượng tràn dầu trên biển làm cá chết. Không khí ô nhiễm - Tại sao dầu nổi trên biển? vì sao cá chết? - Chốt lại câu trả lời đúng. - Giáo dục HS ý thức trong việc bảo vệ môi trường Hiệu ứng nhà kính là gì? Tại sao có hiệu ứng nhà kính? - Trình chiếu hình ảnh minh họa -Cá nhân CM C6: FA < P dl.V < dv.V dl < dv Tương tự chứng minh dl = dv và dv < dl C7. Vì trọng lượng riêng của sắt lớn hơn trọng lượng riêng của nước. Chiếc thuyền bằng thép nhưng người ta làm các khoảng trống để TLR nhỏ hơn TLR của nước. - Cá nhân HS trả lời C8 C8: Bi sẽ nổi vì TLR - HS khác nhận xét, bổ của thủy ngân lớn hơn TLR của thép. sung - Quan sát hình ảnh, vận dụng kiến thức hóa học kết hợp điều kiện vật nổi giải thích hiện tượng Đối với chất lỏng không tràn dầu. hòa tan trong nước. Các - Cá nhân HS trả lời hoạt động khai thác và - HS khác nhận xét vận chuyển dầu có thể - HS vận dụng kiến thức làm rò rỉ dầu lửa. Vì hóa học và điều kiện nổi dầu nhẹ hơn nước nên dầu nổi trên mặt nước. để giải thích. Lớp dầu này ngăn cản việc hòa tan oxy trong nước vì vậy sinh vật không lấy được oxy sẽ - Nhớ lại tính chất vật lý chết của khí O2, CO2, H2 và điều kiện vật nổi trả lời. - Khi ta thổi khí CO2 trong quả bóng nặng hơn khí O2 trong không khí nên quả bóng không - Quan sát tàu ngầm trên màn hình, vận dụng kiến thức về điều kiện vật nổi, vật chìm giải thích C7 - HS khác nhận xét bổ sung. 10 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc - Trình chiếu câu trả lời - Tại sao quả bóng su nếu ta thổi thì quả bóng không bay, khi bơm khí hê li hoặc H2 vào thì quả bóng bay? ( Kinh khí cầu) - Trình chiếu hình ảnh khí cầu. - Chốt lại câu trả lời đúng. bay được. Trong khi đó khí H2 nhẹ hơn khí O2 nên quả bóng bay được. - Cá nhân HS nêu một vài biện pháp. Biện pháp: Để han chế ô nhiễm môi trường: sử dụng nguồn năng lượng sạch; trồng cây xanh... - Cá nhân HS đọc thông tin SGK trả lời : Biển - Người nổi được trên - Trong cuộc sống ta cần chết nằm giữa I xra- ren biển chết vì dng < dnb . làm gì để bảo vệ môi và Giooc- đa-ni trường? - Trình chiếu hình ảnh Người nổi được trên minh họa một số biện biển chết vì dng < dnb. pháp bảo vệ môi trường. - Trình chiếu hình ảnh HS thảo luận và trả lời: biển chết Khi rơi xuống nước, nếu -“ Biển chết” có ở nước ta biết cách thở và nín nào? thở thì dng < dn nên - Tại sao mọi người có người nổi. Nếu ta thở thể nổi trên mặt biển dù tùy tiện, nước tràn vào không biết bơi? cơ thể làm cho dng > dn - Tại sao khi rơi xuống nên chìm. nước, mặc dù không biết bơi nhưng có người chìm, người nổi? - GV gợi ý: Dựa vào kiến thức môn sinh học kết hợp điều kiện vật nổi để giải thích. - Thông qua hiện tượng vật lý này giáo dục cho các em kỹ năng sống khi gặp trường hợp rơi xuống nước. 4. Củng cố (3 phút) Câu1: Nêu điều kiện vật nổi, vật chìm, vật lơ lững? 11 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc Câu 2: Viết công thức tính lực đẩy Acsimet khi vật nổi trên mặt thoáng của chất lỏng? Câu 3: Lấy ví dụ về một hiện tượng trong thực tế liên quan đến sự nổi? Từ đó nêu một vài biện pháp góp phấn bảo vệ môi trường? 5. Dặn dò (1 phút) -Học thuộc nội dung phần ghi nhớ -Trả lời và làm lại các câu hỏi và bài tập trong SGK, SBT -Đọc thêm phần “có thể em chưa biết” Các hình ảnh sử dụng tích hợp trong bài dạy Hiện tượng tràn dầu trên biển Hiệu ứng nhà kính 12 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc Khinh khí cầu Biện pháp khác phục ô nhiễm môi trường Sử dụng nguồn năng lượng sạch 13 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc Vật lý lớp 9: BÀI 19: SỬ DỤNG AN TOÀN VÀ TIẾT KIỆM ĐIỆN (Giáo án đã sử dụng giảng dạy cho học sinh dân tộc tham gia dự hội thi tích hợp liên môn cấp tỉnh đạt giải khuyến khích năm 2014-2015) 1. Mục tiêu của dạy học tích hợp *Kiến thức - Giải thích và thực hiện được các biện pháp thông thường để sử dụng an toàn điện. - Nêu được tác hại của đoản mạch và tác dụng của cầu chì. - Học sinh nêu được vai trò của việc sử dụng an toàn điện và tiết kiệm trong cuộc sống qua các môn học Sinh học, Địa lý, Ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục pháp luật, Công nghệ, Toán học. - Học sinh quan sát tranh ảnh, hình vẽ để thấy được tác hại và hậu quả của việc lãng phí điện năng. - Giải thích ý nghĩa của việc sử dụng và tiết kiệm điện năng. *Kỹ năng - Biết cách sử dụng điện an toàn và tiết kiệm ở gia đình mình và nơi mình học tập, nơi công cộng. - Tuyên truyền vận động mọi người cùng tiết kiệm chống lãng phí. *Thái độ - Nghiêm túc và chăm chỉ rong học tập. Có ý thức cao về sử dụng an toàn và tiết kiệm điện ở gia đình và nơi công cộng. 2. Ý nghĩa của bài học - Học sinh biết cách sử dụng an toàn và tiết kiệm điện năng. - Nêu cao ý thức tiết kiệm điện và nắm được vào trò của việc tiết kiệm điện trong cuộc sống hằng ngày. Qua việc tiết kiệm điện giáo dục cho học sinh, tiết kiệm là đức tính quý báu của mỗi con người. - Học sinh thấy được những tác hại, hiểm họa của việc không thực hành tiết kiệm qua việc sử dụng các nguồn tài nguyên không khoa học, khai thác tài nguyên bừa bãi gây ra những vấn đề mà xã hội và thế giới đang quan tâm.Tuyên truyền vận động mọi người xung quanh cùng thực hiện hành động tiết kiệm. Giáo dục pháp luật về việc thực hiện các quy định về an toàn điện. - Hưởng ứng được phong trào giờ trái đất qua các năm. - Biết được ngoài năng lượng điện được tạo ra từ năng lượng nước, còn một số nguồn năng lượng sạch khác như năng lượng gió, mặt trời, năng lượng hạt nhân. 3. Các hoạt động dạy học bài: Sử dụng an toàn và tiết kiệm điện I.Mục tiêu: - Giải thích và thực hiện được các biện pháp thông thường để sử dụng an toàn điện - Nêu được tác hại của đoản mạch và tác dụng của cầu chì - Giải thích và thực hiện được việc sử dụng và tiết kiệm điện năng 14 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc - Nghiêm túc trong học tập II. Chuẩn bị: 1.GV: Giáo án, tranh vẽ, SGK,bảng phụ. 2.HS: SGk,vở ghi. III. Tiến trình giờ giảng: 1. Ổn định lớp (1') 2.Kiểm tra bài cũ: kiểm tra trong quá trình học tập. - GV nhận xét cho điểm. 3 .Bài mới: Hoạt động của giáo viên Hoạt động 1: Tìm hiểu và thực hiện các quy tắc an toàn khi sử dụng điện.(20') Mục tiêu: Giải thích và thực hiện được các biện pháp, quy tắc thông thường để sử dụng an toàn điện. Nêu được tác hại của đoản mạch và tác dụng của cầu chì. +Y/c học sinh hoạt động cá nhân trình bày các câu C1,C2, C3,C4 trước lớp C1: Chỉ làm thí nghiệm với các nguồn điện có hiệu điện thế dưới bao nhiêu vôn? Vì sao? C2: Phải sử dụng dây dẫn có vỏ bọc như thế nào? Vì Sao C3: Cần phải mắc thiết bị gì cho mỗi dụng cụ điện để ngắt mạch tự động khi đoản Hoạt động của học sinh Nội dung ghi bảng I.An toàn khi sử dụng điện. HS hoạt động các nhân Chú ý,thực hiện C1: Chỉ làm thí nghiệm với các nguồn điện có hiệu điện thế dưới 40V. Vì với HĐT 40V tạo ra dòng điện có I = 70mA làm tim ngừng đập. I=25mA đi qua cơ thể người gây tổn thương tim. I= 10mA đi qua cơ thể người gây co giật mạnh C2: Sử dụng dây dẫn có vỏ bọc cách điện đạt tiêu chuẩn quy định nghĩa là vỏ bọc cách điện phải chịu được dòng điện định mức quy định cho mỗi dụng cụ điện. C3: Actomat và cầu chì: Vì: Mắc cầu chì có cường độ định mức phù hợp với dụng cụ hay thiết bị điện, đảm bảo 1. Nhớ lại các quy tắc an toàn khi sử dụng điện đã học ở lớp 7. 2. Một số quy tắc an toàn khác khi sử dụng điện. - Cần phải thực hiện các biện pháp đảm bảo an toàn khi sử dụng điện, nhất là với mạng điện trong gia đình vì mạng điện này có U=220V dễ gây nguy hiểm đến tính mạng. 15 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc mạch? Vì sao? C4: Khi tiếp xúc với mạng điện trong gia đình thì cần lưu ý điều gì? + Đối với câu C5 và câu C6 đề nghị HS HĐ nhóm và trả lời C5: Bóng đèn bị đứt dây tóc cần phải thay một bóng đèn khác. Hãy cho biết vì sao những việc làm sau đây đảm bảo an toàn điện: SGK + Rút phích cắm ra khỏi ổ điện nếu đèn dùng phích cắm. + Tháo cầu chì nếu nếu đèn treo không dùng phích cắm. + Đảm bảo cách điện giữa người với nền nhà. C6: Nối đất cho vỏ kim loại của các dụng cụ điện là một biện pháp đảm bảo an toàn điện? ( Một số máy có vỏ bọc bằng sắt) Hãy chỉ ra dây nối dụng cụ điện với đất và dòng điện chạy qua dây dẫn nào khi dụng cụ này hoạt động bình thường? GDBVMT và kĩ năng sống khi có sự cố xảy ra, chẳng hạn như khi bị đoản mạch, cầu chì kịp nóng chảy và tự động ngắt mạch trước khi dụng cụ điện bị hư hỏng C4: Mạng điện gia đình có U=220V rất nguy hiểm khi tiếp xúc cần thận trọng và chú ý không để lõi dây dẫn điện tiếp xúc với cơ thể. HĐ nhóm và trả lời. Đại diện trình bày. Nhóm HS đọc thông tin và trả lời. - Không cho dòng điện đi qua cơ thê - Khi đảm bảo cách điện giữa người và nền nhà, do điện trở của vật cách điện (ghế nhựa, bàn gỗ khô,..) là rất lớn nên dòng điện nếu chạy qua cơ thể người và vật cách điện sẽ có cường độ rất nhỏ nên không nguy hiểm. HS thực hiện theo yêu cầu. + Khi dây dẫn điện bị hở vỏ kim loại của dụng cụ điện có điện, dòng điện truyền xuống đất theo hai nhánh, nhánh thứ nhất là dây nối đất có điện trở rất nhỏ, nhánh thứ hai là người sử dụng dụng cụ điện có điện trở rất lớn, khi đó dòng điện hầu hết chạy qua dây dẫn nối đất còn 16 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc Sống gần các đường dây cao thế rất nguy hiểm, người sống gần đường dây cao thế thường bị suy giảm trí nhớ, bị nhiễm điện do hưởng ứng. Mặc dù ngày càng được nâng cấp nhưng đôi lúc sự cố lưới điện vẫn xảy ra. Các sự cố có thể là: chập điện, rò điện, nổ sứ, đứt đường dây, cháy nổ trạm biến áp… để lại những hậu quả rất nghiêm trọng. Những hộ sống gần đường dây cao áp phải di dời. Tuân thủ các qui tắc an toàn khi sử dụng điện. Lưu ý: Dây nối đất có R rất nhỏ. - Dây điện bị rò điện tiếp xúc với vỏ kim loại của chúng cũng không bị nguy hiểm vì sao? - Giới thiệu cho học sinh cột chống sét ( Dòng điện do sấm sét gây ra là hàng nghìn vôn làm cột chống sét để thu sét và truyền năng lượng điện về dưới đất không gây nguy hiểm tài sản và con người, khi làm cột chống sét thì dây dẫn sét phải bọc lại. Lưu ý: Mặt đất có R rất nhỏ. +Gọi đại diện trình bày. GV thống nhất câu hoàn chỉnh,chốt lại kiến thức. - Điện năng rất cần thiết với cuộc sống chúng ta nhưng làm sao để sử dụng hiệu quả và tiết kiệm ta nghiên cứu mục II. Sử dụng TK điện dòng điện chạy qua cơ thể người rất nhỏ không nguy hiểm. - HS chú ý lắng nghe. - HS chú ý lắng nghe. II. Sử dụng tiết kiệm điện năng: 1. Cần phải sử dụng tiết kiệm điện năng. + Giảm chi phí cho gia đình + Các dụng cụ điện được sử dụng lâu hơn. + Giảm bớt các sự cố gây tổn hại cho hệ thống điện như quá tải, 17 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc năng. Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu ý nghĩa và các biện pháp sử dụng diện năng:(10') Mục tiêu: Biết được các biện pháp tiết kiệm điện năng và ý nghĩa của việc tiết kiệm điện năng và các nguồn năng lượng khác cho cuộc sống. + Y/C HS đọc phần thông tin trong sgk và nêu lợi ích của việc sử dụng tiết kiệm điện năng . +Nhận xét và chốt lại kiến thức. +Yêu cầu HS làm câu C7 C7: Tìm thêm một số lợi ích khác của việc sử dụng và tiết kiệm điện năng. +Nhận xét,chốt lại. - HS nêu một số lợi ích của việc tiết kiệm điện năng. + Giảm chi phí cho gia đình + Các dụng cụ điện được sử dụng lâu hơn. + Giảm bớt các sự cố gây tổn hại cho hệ thống điện như quá tải, cập cháy điện. + Dành phần điện năng tiết kiệm cho sản xuất C7: Giảm bớt chi phí XD nguồn điện. Giảm bớt khí thải và chất thải gây ô nhiễm môi trường. Giảm bớt điện năng nhập khẩu. C8: Sử dụng bóng đèn có công suất phù hợp - Thời gian sử dụng phải hợp lý. C9: - Lựa chọn, sử dụng các dụng cụ, thiết bị điện có công suất phù hợp. - Chỉ sử dụng đồ dùng điện trong thời gian cần thiết. cập cháy điện. + Dành phần điện năng tiết kiệm cho sản xuất 2. Các biện pháp sử dụng tiết kiệm điện năng: - Sử dụng các dụng cụ điện có công suất phù hợp - Thời gian sử dụng phải hợp lý. - Không sử dụng các thiết bị, dụng cụ lúc không cần thiết.vì sử dụng như thế là lãng phí điện năng. +Y/c các cá nhân thực hiện C8, C9 để tìm hiểu các biện pháp sử dụng tiết kiệm điện năng C8: Viết công thức tính điện năng sử dụng A = P.t = U.I.t C9: Sử dụng tiết kiệm điện - HS lắng nghe năng cần như thế nào? - Lựa chọn các dụng cụ hay thiết bị điện có công suất thế nào. 18 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc - Có nên sử dụng các dụng cụ điện trong những lúc không cần thiết không? Vì sao? Ví dụ: Từ năm 2010 EU quyết định sử dụng đèn huỳnh quang Bóng đèn huỳnh quang sẽ - HS trả lời giúp giảm 60% lượng tiêu thụ điện năng ở các hộ gia đình EU, tương đương giảm 30 triệu tấn khí thảiCO2/năm. Tích hợp liên môn: Môn Văn học: Như chúng ta -HS lắng nghe đã biết: Tiết kiệm đó là một đức tính quý báu mà mỗi con người chúng ta cần phải có. Trong văn học Bác Hồ đã có những câu thơ nào để nói về đức tính này. Bác Hồ đã nói: Đất có bốn phương Đông Tây Nam Bắc Trời có bốn mùa Xuân Hạ Thu Đông Người có bốn đức Cần Kiệm Liêm Chính Thiếu một phương thì không thành đất Thiếu một mùa thì không thành trời Thiếu một đức thì không thành người. Môn Lịch sử: Cách mạng tháng Tám (1945) thành công, nước ta đã trở thành một nước độc lập. Với tình thế đất nước như ngàn cân treo sợi tóc, lúc đó Bác Hồ đề xuất và gương mẫu thực hiện phong trào gì để phần -HS suy nghĩ trả lời nào đẩy lùi nạn giặc đói. Bác Hồ đã phát động trong cả nước phong trào: ''Tuần lễ vàng'‘ hũ gạo cứu đói, với nghĩa cử cao đẹp mỗi bữa 19 Năm học 2015-2016 SKKN: Giải pháp tích hợp liên môn có hiệu quả bộ môn Vật lý đối với học sinh dân tộc tiết kiệm một nắm và 1 tuần tiết kiệm bằng cách nhịn ăn một bữa, để phần nào giải quyết nạn giặc đói 1945. Môn Địa lý: Khi học Địa lý chúng ta đã biết: Rừng là tài nguyên quý hiếm của mỗi quốc gia. Nếu chặt phá rừng bừa bãi sẽ gây ra những tác hại gì? -Khí quyển ngày càng nóng lên: -Lòng đất ngày càng lạnh đi: -Đốn cây phá rừng là nguyên nhân chủ yếu của thiên tai, trực tiếp tạo lũ lụt. Giáo dục pháp luật: Hành vi gây tác động xấu của con người khi vi phạm quy định về an toàn điện trong lĩnh vực điện lực đều bị xử phạt hành chính: Nếu vi phạm ở mức nhẹ phạt cảnh cáo từ 200.000 đồng đến 500.000 đồng. Nếu vi phạm nghiêm trọng bị xử phạt tiền từ 2.000.000 đồng đến 3.000.000 Vậy bản thân em đã gì để góp phần tiết kiệm điện năng nơi em sinh sống và học tập? +Nhận xét: Chốt lại sau khi HS trả lời. Hoạt động 3: Vận dụng kiến thức để giải quyết một số tình huống thực tế. (10') a. Vận dụng - Nhắc lại các kiến thức đã học về quy tắc an toàn điện, các biện pháp và lợi ích tiết kiệm điện năng. -HS lắng nghe -HS trả lời C10: +Viết lên tờ giấy dòng chữ “ Tắt hết điện khi ra khỏi nhà ” dán ở cửa ra vào +Lắp chuông điện khi đóng cửa ra vào thì chuông kêu. +Lắp 1 công tắc tự động. C11: Ý: D C12: Giải a. Điện năng của mỗi bóng đèn Đèn dây tóc A1 = P1*t1 = 75 8000*60*60= 2160. 106(J) Đèn huỳnh quang A2= P2.t2 = 15*8000*60*60=432.10 6 (J) a. Số đếm công tơ điện III. Vận dụng: C12: : Tóm tắt Đèn dây tóc giá tiền 3500đ P=75W t= 1000h Đèn compac giá 60.000đ P=15W t= 8000h a. Tính điện năng sử dụng của mỗi loại bóng đèn trong 8000h. b. Tính toàn bộ chi phí (tiền mua bóng và tiền điện phải trả) cho việc sử dụng bóng này trong 8000h. 1KW.h = 700 đồng c. Sử dụng hai bóng này bóng nào có lợi hơn. Vì sao? Giải a. Điện năng của mỗi bóng đèn Đèn dây tóc A1 = P1*t1 = 75 8000*60*60= 2160. 106(J) Đèn huỳnh quang A2=P2.t2= 15*8000*60*60=432.1 06 (J) a. Số đếm công tơ điện - Đèn dây tóc 20 Năm học 2015-2016