Tài liệu Đánh giá thực trạng việc học ngoại ngữ hai của sinh viên chuyên anh trường đại học thủ dầu một

1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA NGOẠI NGỮ BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊNTHAM GIA CUỘC THI SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2014-2015 XÉT GIẢI THƯỞNG "TÀI NĂNG KHOA HỌC TRẺ ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT" NĂM 2015 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VIỆC HỌC NGOẠI NGỮ HAI CỦA SINH VIÊN CHUYÊN ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Thuộc nhóm ngành khoa học: Khoa học Xã hội và Nhân văn 2 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KHOA NGOẠI NGỮ BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊNTHAM GIA CUỘC THI SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NĂM HỌC 2014-2015 XÉT GIẢI THƯỞNG "TÀI NĂNG KHOA HỌC TRẺ ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT" NĂM 2015 ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VIỆC HỌC NGOẠI NGỮ HAI CỦA SINH VIÊN CHUYÊN ANH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Thuộc nhóm ngành khoa học: Khoa học Xã hội và Nhân văn Sinh viên thực hiện: Nguyễn Phạm Trung Tâm Giới tính: Nam Dân tộc: Kinh Lớp: D12ATM03 Khoa: Ngoại ngữ Năm thứ:3/Số năm đào tạo: 4 Ngành học: Ngôn ngữ Anh Người hướng dẫn:Thạc sỹ Võ Trung Hưng 3 UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 1. Thông tin chung: Tên đề tài: Đánh giá thực trạng việc học ngoại ngữ hai của sinh viên chuyên Anhtrường Đại học Thủ Dầu Một. Sinh viên thực hiện: Nguyễn Phạm Trung Tâm Lớp: D12ATM03 Khoa: Ngoại Ngữ Năm thứ: 3 /Số năm đào tạo: 4 Người hướng dẫn:Thạc sỹ Võ Trung Hưng 2. Mục tiêu đề tài:  Tìm hiểu thực trạng việchọc ngoại ngữ hai của sinh viên khoa Ngoại ngữ.  Tìm ra những vấn đề khó khăn và nguyện vọng trong việc học tập ngoại ngữ hai của sinh viên.  Đề ra các kiến nghị để giúp cải thiện tình hình học tập ngoại ngữ hai. 3. Tính mới và sáng tạo: Đề tài được đặt ra hoàn toàn mới lạ, và là lần đầu tiên trong phạm vi của trường Đại học Thủ Dầu Một.Vấn đề học tập ngoại ngữ là tiếng Anh luôn được sự quan tâm nghiên cứu của các giảng viên và sinh viên, nhưng ít ai lại chú tâm vào thực tế của việc học tập ngoại ngữ hai của các sinh viên chuyên Anh trườngĐại học Thủ Dầu Một. Bản thân là những sinh viên chuyên Anh của khoa ngoại ngữ, là đối tượng đề tài nghiên cứu tới, chúng tôi nhìn nhận được rõ ràng những vấn đề bất cập trong việc học ngoại ngữ hai. Từ đó, chúng tôi quyết định nghiên cứu sâu hơn về đề tài này. 4. Kết quả nghiên cứu: Vấn đề học ngoại ngữ hai của sinh viên chuyên Anh trường Đại học Thủ Dầu Một tồn tại nhiều vấn đề bất cập, khó khăn cần những biện pháp thích hợp để giải quyết. Qua 4 việc khảo sát, nghiên cứu, chúng tôi phân tích và làm rõ những vấn đề đó và đưa ra các kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ hai cho sinh viên. 5. Đóng góp về mặt kinh tế - xã hội,giáo dục và đào tạo, an ninh, quốc phòng và khả năng áp dụng của đề tài: Những kiến nghị trong đề tài chúng tôi đưa ra có giá trị tham khảo cao, để từ đó khoa và nhà trường có thể đưa ra những quyết định tích cực giúp đỡ sinh viên học tốt hơn. 6.Công bố khoa học của sinh viên từ kết quả nghiên cứu của đề tài : Bình Dương, ngày tháng năm 2015 Sinh viên chịu trách nhiệm chính thực hiện đề tài Nhận xét của người hướng dẫn về những đóng góp khoa học của sinh viên thực hiện đề tài: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Xác nhận của lãnh đạo khoa Ngày tháng năm 2015 Người hướng dẫn 5 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA NGOẠI NGỮ Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Bình Dương, ngày 30 tháng 3 năm 2015 Kính gửi: Ban tổ chức Giải thưởng “Tài năng khoa học trẻ Đại học Thủ Dầu Một” Tên tôi là: Nguyễn Phạm Trung Tâm Sinh ngày 12 tháng 6 năm 1994 Sinh viên năm thứ: 3 /Tổng số năm đào tạo:4 Lớp : D12ATM03 Khoa: Ngoại ngữ Ngành học: Ngôn ngữ Anh Thông tin cá nhân của sinh viên chịu trách nhiệm chính: Địa chỉ liên hệ: 108, Phú Hòa, Tp. Thủ Dầu Một, Bình Dương Số điện thoại:0988720126 Địa chỉ email: [email protected] Chúng tôilàm đơn này kính đề nghị Ban tổ chức cho chúng tôi được gửi đề tài nghiên cứu khoa học để tham gia xét Giải thưởng “Tài năng khoa học trẻ Đại học Thủ Dầu Một”năm 2015 . Tên đề tài: Đánh giá thực trạng việc học ngoại ngữ hai của sinh viên chuyên Anh trường Đại học Thủ Dầu Một. Chúng tôi xin cam đoan đây là đề tài do chúng tôi thực hiện dưới sự hướng dẫn của Thạc sỹVõ Trung Hưng; đề tài này chưa được trao bất kỳ một giải thưởng nào khác tại thời điểm nộp hồ sơ và không phải là luận văn, đồ án tốt nghiệp. Nếu sai, chúng tôixin chịu trách nhiệm trước Khoa và Nhà trường. Xác nhận của lãnh đạo khoa (ký, họ và tên) Người làm đơn (ký, họ và tên) 6 UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc THÔNG TIN VỀ SINH VIÊN CHỊU TRÁCH NHIỆM CHÍNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I. SƠ LƯỢC VỀ SINH VIÊN: Ảnh 4x6 Họ và tên: Nguyễn Phạm Trung Tâm Sinh ngày: 12 tháng 6 năm 1994 Nơi sinh: Bình Dương Lớp: D12ATM03 Khóa: 2012 - 2016 Khoa: Ngoại ngữ Địa chỉ liên hệ: 108, Phú Hòa, Tp. Thủ Dầu Một, Bình Dương Điện thoại: 0988720126 Email: [email protected] II. QUÁ TRÌNH HỌC TẬP (kê khai thành tích của sinh viên từ năm thứ 1 đến năm đang học): * Năm thứ 1: Ngành học: Ngôn ngữ Anh Khoa: Ngoại Ngữ Kết quả xếp loại học tập: Giỏi Sơ lược thành tích: ĐTB HKII: 8.45 * Năm thứ 2: Ngành học: Ngôn ngữ Anh Khoa:Ngoại Ngữ Kết quả xếp loại học tập: Giỏi Sơ lược thành tích: ĐTB HKII: 8.10 Ngày 30 tháng 3 năm 2015 Xác nhận của lãnh đạo khoa Sinh viên chịu trách nhiệm chính thực hiện đề tài 7 DANH SÁCH CÁC THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI STT Họ và tên Lớp, Khoa 1 Nguyễn Thái Thanh Nhi Lớp D12ASP02 2 Nguyễn Huệ Hoài Nhớ Lớp D12ASP02 3 Đặng Thị Yến Nhi Lớp D12ASP02 4 Trần Thị Kim Ngân Lớp D12ASP02 Chữ kí 8 LỜI CẢM ƠN Trong quá trình hoàn thành đề tài “Đánh giá thực trạng học tập ngoại ngữ hai cho sinh viên chuyên Anh trường Đại học Thủ Dầu Một ”, chúng tôi luôn nhận được sự quan tâm và hướng dẫn tận tình của thầy cô cùng với những lời động viên khích lệ từ bạn bè trong những lúc khó khăn. Chúng tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến các thầy cô khoa Ngoại ngữ đã tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tôi hoàn thành đề tài này.Chúng tôi xin cảm ơn thầy Võ Trung Hưng đã tận tình hướng dẫn và giúp đỡ chúng tôi hoàn thành đề tài. Chúng tôi cũng xin gửi lời cảm ơn đặc biệc đến cô Chí Cám Mùi và thầy Nguyễn Hữu Nghĩa đã dành thời gian tư vấn và góp ý cho chúng tôi trong quá trình thực hiện đề tài này. Xin cảm ơn các bạn sinh viên năm ba chuyên Anh khoa Ngoại ngữ trường Đại học Thủ Dầu Một đã hỗ trợ chúng tôi trong quá trình khảo sát. Vì lần đầu tiên thực hiện đề tài nghiên cứu, nên chúng tôi còn nhiều hạn chế và thiếu sót.Bằng tất cả sự chân thành, chúng tôi mong nhận được sự góp ý chân thành từ thầy cô. 9 CÁC THUẬT NGỮ VIẾT TẮT DELF(Diplôme d’Etudes en Langue Francaise) là văn bằng chính thức chứng nhận trình độ tiếng Pháp cơ bản của Bộ Giáo dục Pháp. Chứng chỉ DELF tương thích với 6 trình độ kỹ năng của Hội đồng Châu Âu và của Bộ Giáo dục và Đào tạo.DELF có 6 bậc:  A1, A2: trình độ giao tiếp căn bản  B1, B2: trình độ giao tiếp độc lập  C1, C2: trình độ giao tiếp thành thạo HSK là tên viết tắt của Hanyu Shuiping Kaoshi, do Trung tâm khảo thí trình độ tiếng Hán đặt tại Đại học Văn hóa và Ngôn ngữ Bắc Kinh thiết kế. HSK thể hiện trình độ tiếng Hán ở các mức độ khác nhau. Tại Việt Nam, đơn vị tổ chức thi đặt tại khoa Trung, Đại học Ngoại ngữ thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội và khoa Trung, Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh. TOCFL là tên viết tắt của Test of Chinese as a Foreign Language là chứng chỉ do Đài Loan cấp chứng minh năng lực tiếng Hoa. Trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân Văn và Văn phòng Kinh tế Văn hóa Đài Bắc thành phố Hồ Chí Minh phối hợp tổ chức “ Kì thi Năng lực Hoa ngữ (TOCFL)” tại Việt Nam. Khi ghi danh thi bất kỳ văn bằng DELF mới nào, thí sinh sẽ thi 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết. Tại Việt Nam, Trung tâm thi DELF Khoa Pháp Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh là đơn vị tổ chức thi cho các thí sinh khu vực miền Nam. 10 MỤC LỤC Trang Chương 1: PHẦN MỞ ĐẦU.............................................................................. 13 1.1 Nền tảng cho việc nghiên cứu........................................................................ 13 1.1.1 Chương trình đào tạo ngoại ngữ hai tại đại học Thủ Dầu Một.................... 14 1.1.2 Chuẩn đầu ra về ngoại ngữ hai của sinh viên khoa Ngoại ngữ trường Đại họcThủ Dầu Một.............................................................................................................. 14 1.2 Lý do chọn đề tài nghiên cứu......................................................................... 15 1.3 Mục tiêu của đề tài nghiên cứu...................................................................... 15 1.4 Ý nghĩa của đề tài nghiên cứu........................................................................ 16 1.5 Phạm vi nghiên cứu....................................................................................... 16 1.6 Câu hỏi nghiên cứu........................................................................................ 16 Chương 2: TỔNG QUAN VỀ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU......................................... 17 2.1 Lịch sử nghiên cứu.................................................................................................17 2.2 Vấn đề nghiên cứu.................................................................................................17 2.2.1Ngoại ngữ hai là gì?.............................................................................................17 2.2.2 Các ngoại ngữ hai được đào tạo tại đại học Thủ Dầu Một..................................18 2.2.3 Thuận lợi và khó khăn của các ngoại ngữ hai được đào tạo tại đại học Thủ Dầu Một 2.2.3.1 Tiếng Trung Quốc............................................................................................18 2.2.3.2 Tiếng Pháp.......................................................................................................19 Chương 3: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU..........................................................21 3.1 Các phương pháp nghiên cứu.................................................................................21 3.1.1 Phương pháp điều tra và xử lý thông tin định lượng:..........................................21 3.1.2. Phương pháp nghiên cứu chuyên gia:................................................................21 3.1.3 Phương pháp nghiên cứu tài liệu:........................................................................21 3.2. Đối tượng nghiên cứu:..........................................................................................21 3.2.1. Sinh viên chuyên Anh năm ba khoa ngoại ngữ..................................................21 3.2.2. Giảng viên dạy ngoại ngữ hai:...........................................................................21 3.3 Công cụ nghiên cứu:..............................................................................................22 11 3.3.1. Bảng câu hỏi:.....................................................................................................22 3.3.2. Phỏng vấn:.........................................................................................................22 3.4. Quá trình thu thập dữ liệu:....................................................................................22 3.4.1 Điều tra bằng phiếu khảo sát cho đối tượng là sinh viên:....................................22 3.4.2 Phỏng vấn giảng viên:.........................................................................................22 Chương 4: PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ GIẢI THÍCH KẾT QUẢ PHÂN TÍCH..23 4.1 Phân tích dữ liệu....................................................................................................23 4.2. Kết quả phân tích dữ liệu:.....................................................................................23 4.2.1 Thực trạng việc học ngoại ngữ hai của sinh viên chuyên Anh trường Đại học Thủ Dầu Một:.....................................................................................................................23 4.2.1.1. Việc học ngoại ngữ hai theo chương trình chính khóa của sinh viên chuyên Anh trường Đại học Thủ Dầu Một:.....................................................................................23 4.2.1.2. Những khó khăn trong việc học tập ngoại ngữ hai:........................................25 4.2.1.3. Sự quan tâm đến môn Ngoại ngữ hai và kết quả học tập của sinh viên:.........28 Chương 5: GIẢI PHÁP VÀ KẾT LUẬN..................................................................30 5.1. Kết luận................................................................................................................ 30 5.2. Giải pháp...............................................................................................................30 5.3. Gợi ý cho nghiên cứu tiếp theo:............................................................................31 Phụ lục........................................................................................................................ 32 Tài liệu tham khảo.....................................................................................................42 12 Danh sách các bảng, biểu đồ, hình minh họa: Biểu đồ 1: Tỷ lệ phần trăm sinh viên học Tiếng Trung Quốc và Tiếng Pháp của sinh viên chuyên Anh khoa Ngoại ngữ tại trường Đại học Thủ Dầu Một Biểu đồ 2: Trình độ ngoại ngữ hai do tự sinh viên đánh giá Biểu đồ 3: Thời gian dành cho việc học ngoại ngữ hai sinh viên dành ra mỗi tuần Biểu đồ 4: Tỷ lệ sinh viên thực sự yêu thích môn ngoại ngữ hai Bảng 1: Lý do lựa chọn ngoại ngữ hai Bảng 2: Những khó khăn trong việc học ngoại ngữ hai Bảng 3: Các nguồn học ngoại ngữ hai Bảng 4: Những điều sinh viên mong muốn để cải thiện việc học ngoại ngữ hai 13 Chương 1: PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Nền tảng cho việc nghiên cứu Ngày nay, tiếng Anh được xem là một ngôn ngữ được sử dụng phổ biến và có vai trò quan trọng trong nhiều lĩnh vực. Đặc biệt, đối với sinh viên chuyên Anh nói chung và sinh viên chuyên Anh trường Đại học Thủ Dầu Một nói riêng thì tiếng Anh trở thành công cụ quan trọng cho công việc trong tương lai. Bên cạnh đó, sinh viên chuyên Anh không những được đào tạo tiếng Anh chuyên ngành của mình mà họ còn được học thêm một ngoại ngữ hai khác. Việc biết thêm một ngoại ngữ hai sẽ tạo cho sinh viên nhiều cơ hội và lợi thế hơn cho công việc sau này, đặc biệt là sinh viên có nguyện vọng làm việc tại tỉnh Bình Dương. Bình Dương với vị trí địa lý thuận lợi nằm trong vùng kinh tế trọng điểm phía Nam – vùng phát triển kinh tế lớn và năng động nhất của cả nước, là cầu nối giữa các tỉnh Tây Nguyên với các tỉnh đồng bằng sông Cửu Long và luôn được sự quan tâm ủng hộ của Trung ương cũng như các cơ quan Trung ương đóng trên địa bàn tỉnh đã tạo điều kiện thuận lợi cho Bình Dương phát triển kinh tế nói chung và lĩnh vực công nghiệp nói riêng. Bên cạnh đó, bằng chính sách thông thoáng để thu hút đầu tư, Bình Dương không chỉ thu hút được các nhà đầu tư trong nước mà còn nhận được sự quan tâm và đầu tư từ nước ngoài như là Nhật Bản, Hàn Quốc, Đài Loan,... Từ đó, đã tạo ra hàng ngàn cơ hội việc làm cho lực lượng lao động, trong đó có sinh viên đang học tập trên địa bàn tỉnh, cụ thể là sinh viên Đại học Thủ Dầu Một. Tuy nhiên, sinh viên trên địa bàn tỉnh vẫn chưa đáp ứng hết yêu cầu của nhà tuyển dụng nước ngoài và rào cản về mặt ngoại ngữ là một trong những trở ngại làm mất đi cơ hội làm việc ấy. Do đó, đặc biệt đối với sinh viên chuyên Anh trường đại học Thủ Dầu Một, việc am hiểu thêm những ngoại ngữ hai (tiếng Hoa, tiếng Pháp, tiếng Nhật, tiếng Hàn, và v.v) bên cạnh tiếng Anh chuyên ngành sẽ giúp cho sinh viên dễ dàng tiến xa trong công việc và có nhiều cơ hội việc làm hơn so với nhưng lao động khác. 14 Vậy, việc định hướng ngoại ngữ hai phù hợp cho sinh viên chuyên Anh là việc làm cần thiết, cụ thể là sinh viên chuyên Anh khoa Ngoại ngữ trường Đại học Thủ Dầu Một có nguyện vọng làm việc tại tỉnh Bình Dương. 1.1.1 Chương trình đào tạo ngoại ngữ hai tại Đại học Thủ Dầu Một Hiện nay, bên cạnh việc đào tạo tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên chuyên Anh khoa Ngoại ngữ, trường Đại học Thủ Dầu Một đã đưa hai loại ngoại ngữ hai là tiếng Hoa và tiếng Pháp vào chương trình giảng dạy. 1.1.2 Chuẩn đầu ra về ngoại ngữ hai của sinh viên khoa Ngoại ngữ trường Đại học Thủ Dầu Một Dưới đây là bảng quy định chuẩn đầu ra về trình độ ngoại ngữ hai cho sinh viên chuyên Anh ngữ hệ cao đẳng và đại học (chính quy và không chính quy).  Hệ cao đẳng chuyên Anh ngữ (hệ chính quy và không chính quy): NGOẠI NGỮ ĐƠN VỊ CẤP - DELF: A1 - Bộ Giáo dục Pháp - HSK: A1 - Hanban - Trung Quốc - TOCFL: A1 - Bộ Giáo dục Đài Loan  Hệ đại học chuyên Anh ngữ  Hình thức đào tạo chính quy NGOẠI NGỮ ĐƠN VỊ CẤP - DELF: A2 - Bộ Giáo dục Pháp - HSK: A2 - Hanban - Trung Quốc - TOCFL: A2 - Bộ Giáo dục Đài Loan  15  Hình thức đào tạo Thường xuyên (không chính quy) NGOẠI NGỮ ĐƠN VỊ CẤP - DELF: A1 - Bộ Giáo dục Pháp - HSK: A1 - Hanban - Trung Quốc - TOCFL: A1 - Bộ Giáo dục Đài Loan 1.2 Lý do chọn đề tài nghiên cứu Việc định hướng học ngoại ngữ hai cho sinh viên chuyên Anh khoa Ngoại ngữ trường Đại học Thủ Dầu Một để họ nhận thức được tầm quan trọng lớn lao của ngoại ngữ hai này, và quan tâm tới việc trau dồi trình độ ngoại ngữ của mình là vấn đề rất quan trọng. Vì vậy, để đánh giá vấn đề này, chúng tôi lựa chọn đề tài “Đánh giá thực trạng việc học ngoại ngữ hai của sinh viên chuyên Anh trường Đại học Thủ Dầu Một” làm bài nghiên cứu, nhằm mục đích tìm hiểu thực trạng việc học ngoại ngữ hai của sinh viên, trên cơ sở đó tìm ra những giải pháp giúp sinh viên định hướng tốt hơn trong việc sử dụng thời gian, công sức, tiền bạc để đạt được hiệu quả cao hơn cho việc học ngoại ngữ hai này. Trong phạm vi đề tài này, chúng tôi không có điều kiện nghiên cứu toàn bộ sinh viên khoa ngoại ngữ trường Đại học Thủ Dầu Một mà chỉ có thể tập trung khảo sát sinh viên chuyên Anh năm ba của khoa Ngoại ngữ trường Đại học Thủ Dầu Một. 1.3 Mục tiêu của đề tài nghiên cứu: Dựa vào đề tài nghiên cứu, chúng tôi tiến hành nghiên cứu đề tài này với 3 mục đích chính sau: - Tìm hiểu thực trạng của sinh viên chuyên Anh khoa Ngoại ngữ trong việc học ngoại ngữ hai. - Tìm ra những khó khăn của sinh viên chuyên Anhtrong việc học ngoại ngữ hai. 16 - Đề xuất các giải pháp để giúp cải thiện việc học ngoại ngữ hai của sinh viên chuyên Anh khoa Ngoại ngữ. 1.4 Ý nghĩa của đề tài nghiên cứu Từ việc tìm hiểu thực trạng học ngoại ngữ hai của sinh viên chuyên Anh khoa ngoại ngữ trường đại học Thủ Dầu Một, đề tài nghiên cứu này góp phần đưa ra những giải pháp và định hướng cho sinh viên chuyên Anh trong việc học ngoại ngữ hai đạt hiệu quả tốt hơn. 1.5 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu của đề tài tập trung chủ yếu vào sinh viên chuyên Anh năm 3 (niên khóa 2012-2016) của khoa Ngoại ngữ trường Đại học Thủ Dầu Một. 1.6 Câu hỏi nghiên cứu Bao gồm 3 câu hỏi: Câu 1: Thực trạng của sinh viên chuyên Anh năm ba khoa Ngoại ngữ trong việc học ngoại ngữ hai như thế nào? Câu 2: Những khó khăn của sinh viên chuyên Anh năm ba khoa Ngoại ngữ trong việc học ngoại ngữ hai là gì? Câu 3: Có những giải pháp nào để giúp cải thiện việc học ngoại ngữ hai cho sinh viên chuyên Anh năm ba khoa Ngoại ngữ? 17 Chương 2: TỔNG QUAN VỀ LỊCH SỬ VÀVẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Lịch sử đề tài nghiên cứu Tên đề tài: Learing styles and foreign language learning difficulties Năm: 31/12/2008 Người viết: Veronica Peck, Obdulia Castro Nội dung và kết quả: Không tính đến những khó khăn do các đặc điểm của các loại ngoại ngữ. Phong cách học tập có ảnh hưởng lớn đến việc học tập một loại ngôn ngữ.Bài nghiên cứu này chỉ ra rằng các sinh viên có thái độ học tập tốt, sẽ gặp ít khó khăn hơn trong việc học một ngôn ngữ khác. Tên bài viết: Đào tạo ngoại ngữ ở trường đại học khoa học xã hội và nhân văn Năm: 2005 Tác giả: TS. Lâm Quang Đông . Được in trong tin tạp chí Đại học Quốc gia Hà Nội Nội dung và kết quả: Sinh viên phần lớn có trình độ ngoại ngữ (tiếng Anh và các ngoại ngữ hai, ba khác), không đáp ứng được nhu cầu của nhà tuyển dụng. Sinh viên chưa ý thức được tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ. Tên đề tài: Gây hứng thú cho sinh viên học tiếng Pháp bằng phương pháp dạy học theo dự án Năm: 2011 Người thực hiện: Phan Mỹ Linh, Lê Tố Quyên. GVHD: Bùi Thu Giang Nội dung, kết quả: Nghiên cứu về các lợi ích của phương pháp dạy học theo dự án, đề xuất áp dụng vào việc học tiếng Pháp cho sinh viên trường Đại học Ngoại Ngữ. 2.2 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 2.2.1Ngoại ngữ hai là gì? Ngoại ngữ hai (The second foreign language) là loại ngoại ngữ phổ biến được học sau khi học ngoại ngữ thứ nhất (trong trường hợp nghiên cứu này là tiếng Anh). Nó khác với khái niệm ngôn ngữ hai ( The second language) là ngôn ngữ mà người học chủ yếu để giao tiếp và dùng ngôn ngữ đó vì mục đích là công việc hoặc học tập, và nó không phải là ngoại ngữ đầu tiên được học. 18 2.2.2 Các ngoại ngữ hai được đào tạo tại đại học Thủ Dầu Một Kể từ khóa sinh viên chuyên Anh 2012-2016, khoa ngoại ngữ chính thức đào tạo 2 loại ngoại ngữ hai là tiếng Trung Quốc và tiếng Pháp. 2.2.3 Thuận lợi và khó khăn của các ngoại ngữ hai được đào tạo tại đại học Thủ Dầu Một 2.2.3.1 Tiếng Trung Quốc  Thuận lợi: Sau khi học xong giáo trình đến học phần bốn, sinh viên có thể thi lấy bằng HSK A2 theo quy định chuẩn đầu ra về trình độ ngoại ngữ hai của sinh viên khoa Ngoại ngữ trường Đại học Thủ Dầu Một. Có những giáo trình tiếng Trung Quốc khác dễ hơn, nhưng sẽ tốn nhiều thời gian học của sinh viên hơn. Do đó, với giáo trình tiếng Trung Quốc đang được áp dụng trong giảng dạy cho sinh viên chuyên Anh khoa Ngoại ngữ thì thời gian học ngoại ngữ hai của sinh viên sẽ được tiết kiệm và rút ngắn lại hơn. Về thái độ học tập của sinh viên đối với việc học ngoại ngữ hai này, đa phần các bạn sinh viên đều rất tích cực học tập, hăng hái xây dựng bài, và cũng có nhiều sinh viên tự giác học ở nhà. Sau khi học hết bốn học phần tiếng Trung Quốc, số lượng sinh viên trung bình của một lớp đạt loại Khá và Giỏi khá cao. Loại Giỏi có từ 3 đến 4 bạn, Khá có khoảng 15 bạn và còn lại phần lớn là Trung Bình. Có những sinh viên đã học trước tiếng Trung Quốc ở các Trung tâm Ngoại ngữ nên khi học ngoại ngữ hai này trong lớp, họ tiếp thu bài học và làm bài tập nhanh hơn, ý thức học tập cũng tốt hơn. Việc học thêm nhiều ngoại ngữ, sinh viên sẽ được trang bị thêm kiến thức cũng như tạo nhiều cơ hội việc làm sau tốt nghiệp. Hơn thế nữa, Bình Dương là một tỉnh năng động và tập trung rất nhiều các doanh nghiệp nước ngoài, mà nhiều nhất làcác doanh nghiệp có vốn đầu tư từ Trung Quốc, Nhật Bản, Đài Loan,... Vì vậy, khi được lựa chọn việc học ngoại ngữ hai, nếu sinh viên lựa chọn học tiếng Trung Quốc và có sự đầu tư cho môn học cùng với sự nỗ lực học tập tích 19 cực của bản thân, điều này sẽ rất có ích và tạo nhiều cơ hội hơn cho các bạn sinh viên cho công việc trong tương lai.  Khó khăn: Về giáo trình tiếng Trung Quốc đang được sử dụng để giảng dạy cho sinh viên chuyên Anh khoa ngoại ngữ, phần ngữ pháp và bài tập thực hành còn tương đối ít. Đặc biệt, sự sắp xếp một số chỗ trong phần ngữ pháp còn chưa phù hợp. Về thái độ học tập của sinh viên, bên cạnh những sinh viên có tinh thần học tập tích cực còn có những sinh viên còn lơ là, chểnh mảng việc học. Do tiếng Trung Quốc là ngoại ngữ hai nên nhiều bạn sinh viên chưa có ý thức coi trọng việc học loại ngoại ngữ này. Thời lượng học trên lớp còn nhiều hạn chế: 7 bài học nhưng chỉ có 45 tiết. Bốn học phần tiếng Trung Quốc trên lớp chỉ là tiền đề cơ bản cho sau này nếu sinh viên có hứng thú học tiếp lên. Lớp học có quá đông sinh viên dẫn đến khó khăn cho giảng viên trong việc quản lí lớp để thực hành kĩ năng nói và viết cho sinh viên. Các trang thiết bị chưa đáp ứng được nhu cầu cho việc giảng dạy và học, như máy chiếu còn mờ, bật lâu lên,… 2.2.3.2 Tiếng Pháp  Thuận lợi: Trên khắp năm châu, có tới hơn 260 triệu người sử dụng tiếng Pháp.Tại hơn 70 quốc gia trên thế giới, tiếng Pháp là ngôn ngữ hay là một trong những ngôn ngữ chính thức.Đó cũng là tiếng ngước ngoài được học rộng rãi nhất sau tiếng Anh. Tiếng Pháp vừa là ngôn ngữ làm việc vừa là ngôn ngữ chính thức của Liên hợp quốc, Liên minh châu Âu, UNESCO, Tổ chức Hiệp ước Bắc Đại Tây Dương, Tổ chức Olympic quốc tế và Hội chữ Thập đỏ quốc tế. Vì vậy, trường Đại học Thủ Dầu Một đưa ngôn ngữ tiếng Pháp vào giảng dạy cho sinh viên chuyên ngữ đó là một cơ hội cho sinh viên phát triển được kiến thức bản thân cũng như tạo nhiều cơ hội việc làm cho sinh viên sau khi tốt nghiệp. Giáo trình được 20 giảng dạy tại trường Đại học Thủ Dầu Một được nhà trường cũng như các giảng viên chọn lọc phù hợp cho việc học và tiếp thu của sinh viên. Học tiếng Pháp có thể tạo thuận lợi cho việc học các ngôn ngữ La-tinh khác như tiếng Tây Ban Nha, Ý, Bồ Đào Nha, v.v… Bên cạnh đó, do đặc thù ngôn ngữ, khi chọn tiếng Pháp là ngoại ngữ hai thì nền tảng của tiếng Anh sẽ giúp sinh viên phần nào tiếp thu và học tập tiếng Pháp dễ dàng hơn.  Khó khăn: “Biết thêm một ngôn ngữ là bạn được sống thêm một cuộc đời khác”, biết càng nhiều ngôn ngữ khác nhau tức là bạn đang càng làm giàu cho cuộc sống tinh thần và hành trang văn hóa của bạn, (Ngoại Ngữ - Đam mê và thành công, tháng 4-2015, Khoa Ngoại Ngữ trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và Du lịchSài Gòn). Nhưng dường như hầu hết sinh viên hiện nay chưa có thái độ học tập tốt, chưa hiểu được thế mạnh của việc học ngoại ngữ cũng như ngoại ngữ đang theo học, xem việc học như một nhiệm vụ phải làm, không có đam mê. Bên cạnh đó, dù có được giáo trình phù hợp để học tập nhưng cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ cho việc học, ví dụ như phòng học, máy chiếu còn sơ sài; thư viện chưa có nhiều tài liệu cho sinh viên cũng như giảng viên tham khảo, nghiên cứu; môi trường giao tiếp chưa nhiều để sinh viên có thể giao lưu với nhau.