Tài liệu Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8a6 trường thcs an bình, huyện phú giáo

Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình, huyện Phú Giáo MỤC LỤC I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI……………………………………...……………………….3 II. GIỚI THIỆU.........................................................................................................4 1.Hiện trạng…………………………………………………………………….. .4 2. Giải pháp thay thế…………………………………………………………......5 2.1. Vấn đề nghiên cứu........................................................................................5 2.2. Giả thiết nghiên cứu.....................................................................................5 III. PHƯƠNG PHÁP.................................................................................................6 1. Khách thể nghiên cứu………………………………………………………....6 2. Thiết kế………………………………………………………………………. .6 3. Quy trình nghiên cứu………………………………………………………….8 3.1 Chuẩn bị của giáo viên…………………………………..............................8 3.2 chuẩn bị của học sinh:...................................................................................8 3.3 Thời gian tiến hành thực nghiệm..................................................................8 4. Đo lường……………………………………………………………………..13 IV. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ......................................14 1. Mô tả dữ liệu………………………………………………………………....14 2.Bảng phân tích và so sánh dữ liệu…………………………………………… 15 3. Bàn luận kết quả…………………………………………………………….. 17 V. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.....................................................................18 1. Kết luận………………………………………………………………………18 2. Khuyến nghị………………………………………………………………… 18 VII. TÀI LIỆU THAM KHẢO................................................................................19 PHỤ LỤC 1: XÁC ĐỊNH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU................................................20 PHỤ LỤC 2: KẾ HOẠCH NCKHSPUD................................................................21 PHỤ LỤC 3: KẾ HOẠCH BÀI DẠY....................................................................22 PHỤ LỤC 4: ĐỀ KT VÀ H. DẪN CHẤM BÀI KT TRƯỚC TÁC ĐỘNG...........37 PHỤ LỤC 5: ĐỀ KT VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM BÀI KT SAU TÁC ĐỘNG......41 Người thực hiện : Nguyễn Văn Lương 1 Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình, huyện Phú Giáo PHỤ LỤC 6: BẢNG ĐIỂM VÀ BẢNG PHÂN TÍCH LỚP THỰC NGHIỆM......46 PHỤ LỤC 7: BẢNG ĐIỂM VÀ BẢNG PHÂN TÍCH LỚP ĐỐI CHỨNG...........48 PHỤ LỤC 8: BÀI KIỂM TRA CỦA H.SINH TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG....50 Người thực hiện : Nguyễn Văn Lương 2 Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình, huyện Phú Giáo I. TÓM TẮT ĐỀ TÀI: Là một giáo viên giảng dạy Tin học trong trường trung học cơ sở không những giúp học sinh biết soạn thảo văn bản và sử dụng máy tính mà còn phải có khả năng phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá vấn đề và đặc biệt là phát triển tư duy, sáng tạo. Ngôn ngữ lập trình Pascal là ngôn ngữ lập trình bậc cao, các câu lệnh và từ khóa rất gần gũi với ngôn ngữ của con người. Là môn học lập trình nên đòi hỏi người lập trình phải có tính tư duy, có khả năng phân tích, tổng hợp. Chính vì những điều đó nên Pascal cũng là một môn học khó cho học sinh, nhất là học sinh lớp 8. Ở lứa tuổi này, các em đang phát triển không đồng đều về tâm sinh lý nên gây không ít khó khăn cho các em khi phải sử dụng Pascal để lập trình. Đặc biệt, đối với những học sinh yếu, kém thì lại càng khó hơn. Mặt khác, nhiệm vụ của năm học là không ngừng nâng cao chất lượng giảng dạy của Giáo viên và việc học của học sinh. - Qua quá trình giảng dạy môn tin học lớp 8 tôi đã rút ra được một số nguyên nhân sau: - Nhiều em học sinh về nhà không học bài và làm bài tập ở nhà. - Phụ huynh học sinh chưa quan tâm nhiều đến việc học của các em. - Một số học sinh nắm được cú pháp của vòng lặp nhưng chưa vận dụng được trong các bài tập, bài thực hành. - Khả năng viết chương trình có sử dụng vòng lặp for đa số học sinh còn yếu. - Việc độc lập suy nghĩ của học sinh chưa cao. - Còn một số bộ phận học sinh cho rằng môn tin học là mộn phụ nên các em chưa quan tâm đến chất lượng học tập nên chất lượng bộ môn giữa học chưa cao. Người thực hiện : Nguyễn Văn Lương 3 Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình, huyện Phú Giáo Giải pháp của tôi là sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình, huyện Phú Giáo, để giúp cho các em học sinh bộc lộ khả năng bản thân, hình thành khả năng làm việc theo nhóm, biết tự hào về thành quả của mình trong quá trình học môn lập trình. Nghiên cứu được tiến hành trên hai lớp học sinh 8A6 và 8A5 trường trung học cơ sở An Bình. Lớp 8A6 là lớp thực nghiệm, lớp 8A5 là lớp đối chứng. Lớp học sinh 8A6 (Lớp thực nghiệm) đã tiến hành tổ chức hoạt động nhóm: Cụ thể trong đề tài nghiên cứu này tôi trình bày bài 7: Câu lệnh lặp Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh, các em nắm bắt kiến thức rất nhanh và áp dụng để làm bài tập, bài thực hành vì vậy lớp thực nghiệm có kết quả cao hơn lớp đối chứng. Điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động của lớp thực nghiệm là 7.7 Điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động của lớp đối chứng là 6.9 kết quả kiểm chứng T-test cho thấy p=0.00043<0.05 có nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. Điều đó chứng minh rằng : Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình, huyện Phú Giáo II. GIỚI THIỆU 1. Hiện trạng Qua nhiều năm giảng dạy môn tin học ở bậc trung học cơ sở tôi thấy môn tin học 8 là một môn học khó các em tiếp thu cũng thường thụ động hơn so với các khối khác và hiểu về lập trình rất hạn chế, khi thực hiện làm bài tập cũng như thực hành liên quan đến câu lệnh lặp for thì còn lúng túng, chưa thành thạo, dẫn đến kết quả làm các bài tập, bài kiểm tra về dạng này còn thấp chưa cao vì: Học sinh chưa nắm vững các từ khóa và cú pháp, câu lệnh của vòng lặp. Người thực hiện : Nguyễn Văn Lương 4 Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình, huyện Phú Giáo - Phụ huynh học sinh chưa quan tâm nhiều đến việc học của các em. - Một số học sinh nắm được cú pháp của vòng lặp nhưng chưa vận dụng được trong các bài tập, bài thực hành. - Khả năng viết chương trình có sử dụng vòng lặp for đa số học sinh còn yếu. - Việc độc lập suy nghĩ của học sinh chưa cao nên một số em không biết viết câu lệnh từ đâu. - Học sinh về nhà không học bài cũ. - Một số em về nhà có học bài nhưng viết câu lệnh chưa thành thạo còn lúng túng. Trong các nguyên nhân trên tôi thấy Việc độc lập suy nghĩ của học sinh chưa cao nên một số em không biết viết câu lệnh từ đâu. Do đó, tôi đã chọn nguyên nhân này để tác động nhằm làm nâng cao kết quả học tập cho học sinh. (phụ lục 1) 2. Giải pháp thay thế. Để khắc phục tình trạng nêu trên, bản thân tôi đã thực hiện giải pháp thay thế là: Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình, huyện Phú Giáo, để tạo cho các em học sinh bộc lộ khả năng bản thân, khả năng làm việc theo nhóm, biết tự hào về thành quả của mình trong quá trình trao đổi, thảo luận, trình bày thể hiện hiểu biết của mình nên các em tỏ ra hăng hái trong việc giơ tay phát biểu tranh luận. Đồng thời tiết học trở nên sinh động hơn 2.1. Vấn đề nghiên cứu. Việc, Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm có nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình, huyện Phú Giáo không? Người thực hiện : Nguyễn Văn Lương 5 Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình, huyện Phú Giáo 2.2. Giả thiết nghiên cứu Có, Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm sẽ nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình, huyện Phú Giáo. III. PHƯƠNG PHÁP 1. Khách thể nghiên cứu. Khách thể được tôi chọn để nghiên cứu học sinh lớp 8A6 và học sinh lớp 8A5 trường Trung học cơ sở An Bình, vì số học sinh này có nhiều điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng. a. Giáo viên. Bản thân giáo viên bộ môn tin học, thuộc tổ tin học trường trung học cơ sở An Bình, có lòng nhiệt tình và trách nhiệm cao trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh. b. Học sinh: Tôi được phân công trực tiếp giảng dạy môn tin học khối 8 và tôi chọn ra hai lớp 8A6, lớp 8A5 có nhiều điểm tương đồng và kết quả làm bài kiểm tra 15 phút bài 1, 2, 3 chương 1 tin học 8 trước tác động Bảng 1: So sánh điểm xếp loại điểm kiểm tra trước tác động Lớp Tổng số Lớp 8A6 33 Lớp 8A5 32 Xếp loại điểm kiểm tra trước tác động Yếu 1 Tb Khá 17 14 16 15 Giỏi Tất cả học sinh trong hai lớp là học sinh thuộc địa bàn. Về ý thức học tập: Tất cả học sinh hai lớp đều tích cực, chủ động. Người thực hiện : Nguyễn Văn Lương 6 Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình, huyện Phú Giáo 2. Thiết kế: Chọn học sinh lớp 8A6 là lớp thực nghiệm, học sinh lớp 8A5 là lớp đối chứng. Tôi dùng bài kiểm tra 15 phút làm bài kiểm tra trước, và sau tác động. Kết quả cho thấy số điểm trung bình của hai lớp có sự khác biệt, do đó tôi dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng sự chênh lệch điểm số trung bình của hai lớp trước tác động. *Kết quả: Bảng 2: – Kiểm chứng để xác định các nhóm tương đương. Điểm trung bình Đối chứng Thực nghiệm 6.3 6.3 P 0.828 Giá trị p của trong phép kiểm chứng T-test độc lập P=0.828 > 0,05. Điều đó chứng tỏ điểm số của hai nhóm thực nghiệm và đối chứng trước tác động là không có ý nghĩa. Như vậy, chênh lệch giá trị điểm trung bình của kết quả trước tác động có khả năng xảy ra ngẫu nhiên, 2 nhóm được xem là tương đương Tôi sử dụng thiết kế 2: kiểm tra trước và sau tác động đối với 2 nhóm được cho là tương đương. (Bảng 2). Kiểm tra trước Nhóm tác động Nhóm thực nghiệm 8A6 Kiểm tra sau Tác động tác động Tổ chức thực hiện cho O1 học sinh hoạt động nhóm trong bài 7 Nhóm đối chứng 8A5 O3 Không tổ thực hiện O2 chức cho học sinh hoạt động nhóm trong bài 7 O4 Bảng 3 – Thiết kế nghiên cứu Người thực hiện : Nguyễn Văn Lương 7 Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình, huyện Phú Giáo Ở thiết kế này, tôi sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập để kiểm chứng về sự tương đương của điểm số môn Tin của hai lớp trước khi tác động. Sau khi tiến hành kiểm tra sau tác động, tôi dùng phép kiểm tra T-Test độc lập để chứng minh: chênh lệch điểm trung bình của hai lớp tham gia nghiên cứu không phải do ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động đem lại. 3. Quy trình nghiên cứu: 3.1 Chuẩn bị của giáo viên: Giáo viên dạy 8A5 (nhóm đối chứng) thiết kế bài dạy theo phương pháp dạy học truyền thống bình thường như sách giáo khoa là hướng dẫn giải chi tiết mà không có định hướng phương pháp cũng như cơ sở kiến thức được vận dụng vào từng bài tập, bài thực hành. Giáo viên dạy 8A6 (nhóm thực nghiệm) thiết kế bài dạy có sử dụng phương pháp hoạt động nhóm. 3.2 chuẩn bị của học sinh: Lớp thực nghiệm được phân ra theo từng nhóm và nhóm trưởng phân công nhiệm vụ cho từng thành viên, sau đó tập hợp ý kiến và cử đại diện trả lời. 3.3 Thời gian tiến hành thực nghiệm: Thời gian tiến hành thực nghiệm đối với lớp 8A6 trường THCS An Bình– Phú Giáo – Bình Dương từ tuần 20 năm học 2015 2016. Kế hoạch giảng dạy của các lớp tham gia nghiên cứu vẫn tuân theo kế hoạch dạy học và theo thời khóa biểu của nhà trường để đảm bảo tính khách quan. Cụ thể như sau: Tuần 20 Ngày 29/12/2015 Tiết dạy 4,5 Môn Tin học 8 Tiết PPCT 37,38 Tên bài dạy Câu lệnh lặp Bảng 4 – Bảng thời gian thực nghiệm. Người thực hiện : Nguyễn Văn Lương 8 Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình, huyện Phú Giáo * Tiến hành dạy thực nghiệm: Giáo viên biên soạn bài giảng (phụ lục 3) Định hướng cho học sinh tìm và áp dụng vào làm theo từng bài cụ thể Xây dựng bài dạy theo hướng tổ chức thảo luận kết hợp với các phương pháp đặc trưng bộ môn tin học. Giáo viên thực hiện thiết kế bài giảng trên tinh thần phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh và tiến hành thực hiện giải pháp thông qua các bước chính sau đây Bước 1: Câu hỏi thảo luận Giáo viên tìm hiểu và lựa chọn các câu hỏi phù hợp với bài cho nhóm thực nghiệm. Đối với môn tin học 8 bài 7 câu lệnh lặp đây là một bài đầu học kỳ II để sử dụng phương pháp hoạt động nhóm thì đây là một bài khó, giáo viên áp dụng biện pháp và phương pháp đơn thuần thì việc các em nắm được bài học sẽ rất khó vì vậy tôi đã lựa chọn chủ đề hoạt động nhóm trong là chủ đề như sau: Chủ đề: 1 Hoạt động Hoạt động lặp Số lần lặp 1-Dao động của con lắc đồng hồ trong thời gian 1 phút. 2-Viết số 9 999 999 999 3- Đếm số hạng trong tổng 5+6+7+8+… +2015 4- Nhặt từng cọng rác cho đến khi xong. 5-Học cho đến khi thuộc bài. Bảng 5: Câu hỏi thảo luận Chủ đề: 2 Người thực hiện : Nguyễn Văn Lương 9 Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình, huyện Phú Giáo Em hãy viết chương trình tính tổng các số tự nhiên liên tiếp từ m đến n với m,n là các số nhập vào từ bàn phím . Gợi ý - Tìm input,output ? - Khai báo các biến nào? Kiểu dữ liệu gì ? - Nhập vào từ bàn phím giá trị cho biến nào ? - Tìm thuật toán của chương trình ? - Sử dụng các câu lệnh gì để viết chương trình ? Hướng dẫn - Input: n, m ; Output : Tổng S - Khai báo biến : n, m, S, i kiểu integer - Nhập giá trị vào từ bàn phím cho biến n và m - Thuật toán : Cho biến đếm i chạy từ m đến n . Nếu i <= m thì tổng S:= S +i - Sử dụng câu lệnh Write, Readln, For..to..do Thời gian thảo luận nhóm cho mỗi tiết là 10 phút trong đó thời gian cho học sinh chuẩn bị câu trả lời là 7 phút, thời gian 3 phút cho cả 2 nhóm trả lời và viết lên bảng . Bước 2: Lập kế hoạch Đây là bước học sinh làm việc theo từng nhóm nhỏ đã được phân công và thống nhất nhiệm vụ cho nhau Bước 3: Thu thập thông tin Học sinh bắt đầu tìm câu trả lời qua các nguồn tài liệu như sách tin học, những việc làm ở nhà hoặc trên đường đi học.. Hình ảnh minh họa quá trình học sinh hoạt động nhóm Người thực hiện : Nguyễn Văn Lương 10 Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình, huyện Phú Giáo Bước 4: Xử lý thông tin Đây là bước học sinh trình bày câu trả lời của nhóm mình cũng là giai đoạn quan trọng của hoạt động nhóm. Học sinh sẽ là trung tâm của tiết học, giáo viên cùng trọng tài và các thành viên khác quan sát. Hình ảnh học đại diện nhóm trả lời Người thực hiện : Nguyễn Văn Lương 11 Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình, huyện Phú Giáo Hình ảnh học đại diện nhóm lên bảng trình bày bài của nhóm Người thực hiện : Nguyễn Văn Lương 12 Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình, huyện Phú Giáo Bước 5: Đánh giá hoạt động nhóm: Học sinh sẽ nhìn lại những hoạt động đã thực hiện và đánh giá lân nhau. Giáo viên quan sát, hỗ trợ và kết luận cuối cùng về kết quả của các nhóm đã đúng và hoàn chỉnh chưa sau đó giáo viên đánh giá và có thể cho điểm từng nhóm. 4. Đo lường: Tôi biên soạn đề kiểm tra trước tác động là bài kiểm 15 phút của chương gồm 6 câu trắc nghiệm và 2 câu tự luận (2 đề) cho 2 lớp. Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm 15 phút được thực hiện ngay sau khi học xong bài 7 cho cả 2 lớp thực nghiệm và đối chứng gồm 6 câu trắc nghiệm và 2 câu tự luận (2 đề) cho 2 nhóm, sau đó tham khảo ý kiến của tổ chuyên môn để bổ sung và chỉnh sửa hợp lí. Tiến hành kiểm tra và chấm bài theo đáp án đã xây dựng Trước tác động: Bài kiểm tra trước tác động là bài kiểm tra từ bài 1 đến bài 6 (phụ lục 4). Sau khi có kết quả của bài kiểm tra, tôi sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm số trung bình của hai lớp trước khi tác Người thực hiện : Nguyễn Văn Lương 13 Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình, huyện Phú Giáo động nhằm xác định sự tương đương về học lực môn Tin học giữa hai lớp thực nghiệm và đối chứng (phụ lục 6, phụ lục 7). *Sau tác động: Sau khi dạy thực nghiệm xong bài 7 câu lệnh lặp, tôi tiến hành kiểm tra đồng thời hai lớp nghiên cứu và tiến hành chấm điểm theo đáp án đã xây dựng. Bài kiểm tra (phụ lục 5). Sau khi có kết quả của bài kiểm tra, tôi sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm số trung bình của hai lớp sau khi tác động nhằm kiểm chứng giả thuyết của đề tài (phụ lục 6, phụ lục 7). IV. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ 1. Mô tả dữ liệu Nhóm thực nghiệm Bảng điểm trước và sau tác động của nhóm thực nghiệm( phụ lục 6) - Mốt: 7.00 8.00 - Trung vị: 6.00 8.00 - Giá trị trung bình: 6.3 7.7 - Độ lệch chuẩn: 1.0 0.9 0.828 0.00043 Giá trị p Tương quan dữ liệu Độ tin cậy của dữ liệu 0.60 0.749756 Bảng 6 – Mô tả dữ liệu của nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Bảng điểm trước và sau tác động của nhóm đối chứng( phụ lục 7) Người thực hiện : Nguyễn Văn Lương 14 Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình, huyện Phú Giáo - Mốt: 7.00 7.00 - Trung vị: 6.00 7.00 - Giá trị trung bình: 6.3 6.9 - Độ lệch chuẩn: 1.0 0.91 Tương quan dữ liệu 0.56 Độ tin cậy của dữ liệu 0.7206279 Bảng 7 – Mô tả dữ liệu của nhóm đối chứng 2. Bảng phân tích và so sánh dữ liệu Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Điểm trung bình 7.7 6.9 Độ lệch chuẩn p 0.9 0.91 Tương quan dữ liệu Rhh 0.60 0.56 0.749756 0.7206279 Độ tin cậy của dữ liệu rSB Giá trị p của T-Test độc lập 0.00043 Chênh lệch giá trị trung bình SMD 0.88 Mức độ ảnh hưởng Lớn Bảng 8 – So sánh điểm trung bình bài kiểm tra của hai nhóm sau tác động. Người thực hiện : Nguyễn Văn Lương 15 Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình, huyện Phú Giáo 9.0 8.0 7.7 7.0 6.0 6.9 6.3 6.3 Giá trị trung bình (TN):8A6 Giá trị trung bình (ĐC): 8A5 5.0 4.0 3.0 2.0 1.0 0.0 Biểu đồ so sánh giá trị trung bình của hai nhóm trước và sau tác động Ở bảng 8 trên cho thấy, sau khi tác động điểm trung bình của nhóm thực nghiệm là 7.7 (độ lệch chuẩn 0.9) và của nhóm đối chứng là 6.9 (độ lệch chuẩn 0.91), tương quan dữ liệu của nhóm thực nghiệm là rhh =0.60, độ tin cậy của dữ liệu có giá trị là rSB = 0.749756 nên dữ liệu đáng tin cậy, tương quan dữ liệu của nhóm đối chứng là rhh = 0.56, độ tin cậy của dữ liệu có giá trị là rSB = 0.7206279 nên dữ liệu đáng tin cậy. Kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình của hai nhóm bằng phép kiểm chứng T-Test độc lập được p = 0.00043 cho thấy sự chênh lệch điểm trung bình của hai nhóm là có ý nghĩa, tức là chênh lệch điểm trung bình của nhóm thực nghiệm cao hơn nhóm đối chứng không phải là ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động. Chênh lệch giá trị trung bình SMD = 0.88. Điều này cho thấy việc sử dụng phương pháp hoạt động nhóm có ảnh hưởng lớn, đã nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8a6 trường THCS An Bình. Giả thuyết của để tài “Sử dụng phương pháp hoạt động nhóm nhằm nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình” đã được kiểm chứng. Người thực hiện : Nguyễn Văn Lương 16 Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình, huyện Phú Giáo Bảng 9: Bảng so sánh xếp loại điểm kiểm tra sau tác động XẾP LOẠI ĐIỂM KIỂN TRA SAU TÁC ĐỘNG TB KHÁ GIỎI Điểm kiểm tra sau tác động lớp thực nghiệm 8A6 3 25 3 Điểm kiểm tra sau tác động lớp đối chứng 8A5 11 21 0 30 25 20 15 25 10 11 5 0 21 3 Nhóm TN 8A6 Nhóm ĐC 8A5 3 3; 0 Biểu đồ so sánh xếp loại điểm kiểm tra sau tác động 3. Bàn luận kết quả: Kết quả bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm điểm trung bình là 7.7. Kết quả bài kiểm tra tương ứng của nhóm đối chứng là 6.9. Độ chênh lệch điểm số giữa hai nhóm 0.8. Điều đó cho thấy điểm trung bình của hai nhóm thực nghiệm và đối chứng đã có sự khác biệt rõ rệt, nhóm thực nghiệm có điểm trung bình cao hơn nhóm đối chứng. Phép kiểm chứng T-Test độc lập điểm trung bình sau tác động của hai nhóm cho kết quả p = 0.00043. Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình của hai nhóm không phải là do ngẫu nhiên mà là do tác động. Người thực hiện : Nguyễn Văn Lương 17 Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình, huyện Phú Giáo Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra SMD = 0.88. Điều này chứng minh ảnh hưởng của tác động này đối với học sinh thực nghiệm là lớn Vậy việc “Sử dụng phương pháp hoạt động nhóm có nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình” . V. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận: Việc Sử dụng phương pháp hoạt động nhóm đã làm tăng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình” Qua việc sử dụng phương pháp hoạt động nhóm nhằm khuyến khích các em học sinh bộc lộ khả năng bản thân, khả năng làm việc theo nhóm, biết tự hào về thành quả của mình trong quá trình học môn lập trình. Đồng thời đây cũng là phương pháp kích thích được học sinh khá, giỏi tiến tới tìm tòi sáng tạo một cách tự lực thông qua các bài toán được giáo viên xây dựng phù hợp. Điều này sẽ tích cực hoá sự sáng tạo của học sinh, làm cho học sinh nhận thức được mối liên hệ giữ kiến thực môn tin với môn học khác 2. Khuyến nghị Việc Sử dụng phương pháp hoạt động nhóm sẽ làm tăng kết quả học tập do đó học sinh có động cơ học tập tích cực hơn. Với kết quả của đề tài này giáo viên khi dạy bài 7 câu lệnh lặp nên gợi ý học sinh vận dụng kiến thức đã học để tìm lời giải cho các bài tập, bài thực hành thì sẽ phát huy được tối đa tính tích cực, sáng tạo của học sinh. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện đề tài này, bản thân tôi không thể tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong được sự góp ý của các cấp lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp để đề tài này được hoàn thiện hơn. Đề tài này nên tiếp tục được nghiên cứu để nâng cao mức độ ảnh hưởng hơn nữa. Người thực hiện : Nguyễn Văn Lương 18 Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình, huyện Phú Giáo VII. TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Một số trang kiến thức trên mạng Internet: Violet, .. 2. Sách giáo khoa tin 8, nhà xuất bản Giáo Dục) 3. Tác giả( Vũ Văn Căn, Phan Viết Phương )Bài tập thực hành tin học 8- Bộ GDĐT 4. Cơ sở lập trình phổ thông tác giả Nguyễn Quang Tuấn (nhà xuất bản Giáo Dục) 5. Tài liệu tập huấn NCKHSPUD An Bình, ngày 15 tháng 1 năm 2016 Người viết Nguyễn Văn Lương Người thực hiện : Nguyễn Văn Lương 19 Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm nhằm nâng cao kết quả học bài 7 câu lệnh lặp cho học sinh lớp 8A6 trường THCS An Bình, huyện Phú Giáo PHỤ LỤC ĐỀ TÀI PHỤ LỤC 1: XÁC ĐỊNH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1. Tìm và chọn nguyên nhân 2. Tìm giải pháp tác đô ̣ng: Người thực hiện : Nguyễn Văn Lương 20