Giải pháp hữu ích Môn Hóa Học
Năm học :2009 - 2010
SỞ GIÁO DỤC NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT DTNT KỲ SƠN
Tên tác giả : Bùi viết Thông
Giải pháp hữu ích:
GIẢI PHÁP PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM
MÔN HÓA HỌC LỚP 10
TRƯỜNG THPT DTNT KỲ SƠN
Năm học : 2009 – 2010
Người viết:Bui viết Thơng
1
Trường THPT DTNT Kỳ Sơn
Giải pháp hữu ích Môn Hóa Học
Năm học :2009 - 2010
Phần I :
MỞ ĐẦU
Việc phụ đạo kiến thức cho học sinh yếu kém bộ môn là một trong những
vấn đề rất quan trọng ,cấp bách , cần thiết và không thể thiếu trong mỗi môn học
ở các cấp học Nhất là trong cuộc vận động “Hai không “ hiện nay , đòi hỏi Giáo
Viên và Học Sinh phải dạy thực chất và học thực chất .Song song với vấn đề
trên Học Sinh phải nhanh chóng tiếp cận được phương pháp dạy học mới đang
được triển khai, hiện hành :” Học Sinh học theo hướng tích cực :độc lập, chủ
động ,nghiên cứu ,tìm tòi ,sáng tạo …để lĩnh hội, vận dụng kiến thức “. Và trong
các môn học thì bộ môn Hóa Học rất cần phải phụ đạo cho một số Học Sinh
chưa nắm bắt kịp,vận dụng được kiến thức bài học.
Đối tượng nghiên cứu ở đây lànhững học sinh học yếu kém môn hoá học
,hoạt động này diễn ra ngoài giờ chính trên lớp (có thể tuần phụ đạo cho các em
một tiết trong một tuần hay tháng 2 ,3 tiết tuỳ theo lượng kiến thức của từng
bài ,từng chương và khả năng nắm bắt kiến thức của học sinh).
Giải pháp phụ đạo kiến thức cho học sinh yếu kém bộ môn có mục đích
nhằm giúp cho Học Sinh xác định nội dung kiến thức đã tìm hiểu một cách
chính xác mà trong giờ học vì một lí do nào đó học sinh chưa nắm bắt được.Học
Sinh khi đã tiếp thu, vận dụng được kiến thức bài học sẽ hình thành sự hứng
thú ,say mê với môn học từ đó xác định cho mình kế hoạch học tập , phương
pháp tự ù học ,tự nghiên cứu , có tính độc lập cao trong tư duy nhận thức sẽ thúc
Người viết:Bui viết Thơng
2
Trường THPT DTNT Kỳ Sơn
Giải pháp hữu ích Môn Hóa Học
Năm học :2009 - 2010
đẩy Học Sinh học tập tiến bộ …Trên cơ sở đó Giáo Viên đề xuất thêm một số
kiến nghị sư phạm nhằm thực hiện tốt hơn nữa nội dung giáo dục toàn diện Học
Sinh và hướng nghiệp cho Học Sinh .
Tôi nghiên cứu và hoàn thành giải pháp này bằng phương pháp chủ yếu là
nghiên cứu đánh giá thông qua sản phẩm hoạt động ( học sinh ) kết hợp với một
số phương pháp khác như : trò truyện, kiểm tra bài cũ ( 15 phút …),điều tra …
Công cụ đánh giá chính của tôi là tính xác suất học sinh hiểu bài thông qua quá
trình học sinh xây dựng bài học và vận dụng kiến thức ở chính tiết học đó.Từ đó
sàng lọc học sinh thành nhiều cấp độ nhận thức và nắm bắt được cụ thể các học
sinh yếu kém bộ môn này.
Người viết:Bui viết Thơng
3
Trường THPT DTNT Kỳ Sơn
Giải pháp hữu ích Môn Hóa Học
Phần II :
Năm học :2009 - 2010
NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA GIẢI PHÁP:
1.Cơ sở lí luận :
Phụ đạo kiến thức cho học sinh yếu kém là giáo viên phải bổ xung được
những “lỗ hổng” kiến thức cho học sinh (chủ yếu là những kiến thức có trong
sách giáo khoa hoá học) để giải quyết, để giành lại kiến thức mà các em chưa
lĩnh hội hết trong tiết dạy chính trên lớp.Từ đó học sinh có thể hòa nhập theo kịp
với các bạn trong tiết học đang diễn ra trên lớp .
Theo tôi học sinh muốn làm tốt hoạt động này thì bản thân giáo viên cần
phải nắm bắt chính xác và đánh giá được mức độ kiến thức đọng lại ở mỗi học
sinh trong mỗi tiết dạy để chuẩn bị lên kế hoạch phụ đạo, thiết kế nội dụng tiết
phụ đạo sao cho có hiệu qủa nhất, muốn vậy thì cần phải biết rõ căn cứ ,hiểu và
kết hợp giải quyết được các vấn đề sau:
+ Tìm hiểu tại sao học sinh sợ ,chán ,học yếu kém học môn Hóa Học và tìm
cách giải tỏa tâm lí này ở một số em.
+ Hướng dẫn học sinh tự đánh giá hiểu biết của bản thân về môn học và tự rèn
luyện ý thức học tập.
+ Giáo Viên xác định được khối lượng kiến thức đối với từng bài học cụ thể
cho đối tượng học sinh yếu kém, để đề ra nội dung ,hình thức vàphương pháp
dạy thích hợp nhất.
Như vậy cần ở học sinh phải hoàn toàn tự giác cao trong suy nghĩ và hành
động, tích cực phối hợp với giáo viên, có suy nghĩ ,cân nhắc kĩ lưỡng những
Người viết:Bui viết Thơng
4
Trường THPT DTNT Kỳ Sơn
Giải pháp hữu ích Môn Hóa Học
Năm học :2009 - 2010
thông tin nhận được để “vá lại lỗ hổng kiến thức” vàphản hồi lại kiến thức một
cách chính xác ,khoa học nhất. Muốn vậy Giáo Viên là người rất quan trọng cần
phải có các hướng dẫn cụ thể để giúp Học Sinh .
2. Thực tiễn :
Trước đây khi chưa triển khai chương trình thay Sách Giáo Khoa và sử
dụng phương pháp mới (dạy ,học theo hướng tích cực ) thì phương pháp giảng
giải nêu vấn đề thường là phương pháp chủ đạo làm cho học sinh tiếp nhận kiến
thức một cách thụ động nên rất dễ quên kiến thức nếu không học thuộc lòng ,học
bài thường xuyên.
Mặt khác thông qua việc đọc cho học sinh ghi nội dung kiến thức làm cho
học sinh không tự rèn luyện được tính làm việc độc lập ,tự nghiên cứu có hiệu
qủa ,thậm chí học sinh không quan tâm giáo viên giảng bài như thế nào mà khi
đọc cho ghi thì mới ghi vào vở -> kiến thức ghi có thể không chính xác do nghe
lộn dẫn đến hiểu sai lệch kiến thức ,lâu dần sẽ mất căn bản môn học.
Bên cạnh đó thêm một tồn tại đó là khi giáo viên đưa ra câu hỏi thì lập tức
học sinh cắm cúi vào sách giáo khoa ,không có sự linh động ,sáng tạo trong
đầu ,có khi còn sợ bị gọi trả lời ,làm tiết học trở nên trầm trầm rời rạc .Kết qủa
là giáo viên thường xuyên bị” cháy” giáo án ,học sinh nắm bài hời hợt trở thành
yếu kém làm hiệu qủa tiết dạy chưa cao .
Tuy nhiên không thể phủ nhận rằng vẫn có một số học sinh vẫn có những
bước đột phá trong qúa trình học và tự vươn lên cao hơn trong học tập và luôn
thể hiện tính tự tin ,tính độc lập ,sáng tạo … đang cần được giáo viên tiếp tục
Người viết:Bui viết Thơng
5
Trường THPT DTNT Kỳ Sơn
Giải pháp hữu ích Môn Hóa Học
Năm học :2009 - 2010
phát huy nâng cao, mở rộng kiến thức trong mỗi tiết dạy(là mũi nhọn để bồi
dưỡng thi học sinh giỏi ).
Tóm lại, việc phụ đạo cho học sinh yếu kém là một giải pháp rất chính
đáng ,thực sự cần thiết và cần được đổi mới phương pháp ,hình thức phụ đạo
mở rộng trong tất cả các môn học khác dưới sự giúp đỡ của nhà trường và sự
đồng tình ủng hộ của các giáo viên khác trong và ngoài nhà trường.
II.THỰC TRẠNG :
1.Thuận lợi :
Là giáo viên trong nhà trường đã được đào tạo chính quy, có nhiều năm
kinh nghiệm, được giảng dạy đúng chuyên môn của mình, được bồi dưỡng
chuyên môn thường xuyên (đã tham gia các đợt tập huấn thay sách giáo khoa
Hóa Học 10 – 11-12 và các đợt bồi dưỡng thường xuyên theo định kì).
Nhà trường luôn tạo điều kiện mọi mặt cho các giáo viên trau dồi kiến
thức, học hỏi phương pháp nhằm nâng cao tay nghề,(như thảo luận theo nhóm,
dự giờ thăm lớp, tổ chức các đợt thao giảng, dự giờ các giáo viên trường bạn, dự
các chuyên đề Hóa Học …).
Mặt khác giáo viên luôn có sự chuẩn bị chu đáo trước giờ lên lớp : soạn
giáo án ,chuẩn bị nội dung bảng phụ ,phiếu học tập và các thí nghiệm (nếu có) .
Tài liệu tham khảo trong nhà trường được quan tâm nhiều hơn, mỗi năm
đều mua bổ xung thêm, Đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ không phải học
“chay” như trước, từ đó làm cho bộ môn hóa không còn trừu tượng như mọi
Người viết:Bui viết Thơng
6
Trường THPT DTNT Kỳ Sơn
Giải pháp hữu ích Môn Hóa Học
Năm học :2009 - 2010
người vẫn quan niệm. Hơn thế nữa giáo viên tự tìm tòi, nghiên cứu làm ra một
số đồ dùng dạy học thiết thực làm cho tiết học sinh động hơn.
Đa số học sinh nhận thức được môn hóa học rất quan trọng và có tính thực
tế cao, nhiều em có biểu hiện hứng thú học tập bộ môn, chuẩn bị bài không
những rất tốt mà còn rất sôi nổi trong tiết học, một số học sinh còn tỏ ra yêu
thích môn học hơn, vì vậy chất lượng môn học ngày càng được nâng cao.
2.Khó khăn:
Bề dày kinh nghiệm của giáo viên chưa nhiều, tổ chức thảo luận trao đổi
với các giáo viên trong chuyên môn còn ít, nội dung còn sơ sài, việc dự giờ thăm
lớp còn rất hạn chế nhất là các trường bạn dẫn đến việc nâng cao phương pháp
giảng dạy còn ở mức độ chưa cao.
Hơn nữa trong một bài dạy giáo viên phải thiết kế giáo án áp dụng cho các
đối tượng học sinh (Yếu, TB, Khá, Giỏi) nên thường hay bị động về thời gian .
Giáo Viên không thể chỉ chú trọng vào các em yếu kém trên lớp mà còn phải mở
rộng kiến thức nâng cao cho những học sinh khá giỏi trong lớp.
Nhà trường chưa có phòng thí nghiệm dẫn đến dù chuẩn bị bài mới kĩ càng
nhưng một số thí nghiệm hiệu qủa vẫn chưa cao.
Nhà trường chưa có phòng thư viện nên việc yêu cầu học sinh tham khảo
nghiên cứu thêm tài liệu…chưa thực hiện được.
Hơn nữa, nhà trường không có phòng học phụ đạo nên việc bố trí các tiết
học phụ đạo cho các em là rất khó khăn ,chỉ có thể tận dụng vào những buổi học
sinh học chính 4 tiết hoặc ngày chủ nhật hàng tuần hay mượn nhà dân để dạy.
Người viết:Bui viết Thơng
7
Trường THPT DTNT Kỳ Sơn
Giải pháp hữu ích Môn Hóa Học
Năm học :2009 - 2010
Đa số các em ở rất xa trường , phải thuê nhà trọ , điều kiện kinh tế gia đình
khó khăn.
Mặt khác, học sinh do vẫn còn chịu ảnh hưởng của cách truyền thụ trước
đây cho nên một số học sinh ỷ lại, lười suy nghĩ, trong giờ học lơ là không tập
chung, không hoc bài và làm bài trước khi đến lớp….làm kiến thức bị thiếu hụt
mất dần lâu dần tỏ ra sợ học, chán học từ đó bị hổng về kiến thức.Thực tế áp
dụng phương pháp này đòi hỏi giáo viên phải thật sự tâm huyết với nghề ,có
lương tâm nhà giáo ,từ đó có sáng tạo cóchuẩn bị thật công phu, cẩn thận, phải
nghiên cứu bài tìm ra các phương pháp phù hợp, các hình thức tổ chức sinh
động, chuẩn bị bài có tính logic, nghi vấn và kích thích học sinh có hứng thú tìm
tòi kiến thức … mới bổ xung lại kiến thức cho học sinh.
III.GIẢI PHÁP VÀ THỰC HIỆN GIẢI PHÁP:
1.Giới thiệu giải pháp
Để giúp học sinh vá lại lỗ hổng kiến thức ,bắt kịp kiến thức trên lớp và có
hứng thú học tập bộ môn hóa học ,đặc biệt là giáo dục học sinh trở thành con
người hiện đại toàn diện theo yêu cầu xã hội hiện này: có tính độc lập, tự chủ ,tự
giác cao trong nghiên cứu ,tìm tòi ,sáng tạo học hỏi để tiếp thu kịp kiến thức của
bài mới nhẹ nhàng nhưng có hiệu qủa cao .
Giáo viên sẽ rút ngắn được thời gian giảng giải cho đối tượng học sinh yếu
kém bộ môn trong tiết học, có nhiều điều kiện để mở rộng nâng cao kiến thức
Người viết:Bui viết Thơng
8
Trường THPT DTNT Kỳ Sơn
Giải pháp hữu ích Môn Hóa Học
Năm học :2009 - 2010
,liên hệ với thực tiễn và giáo dục hướng nghiệp cho học sinh . Đồng thời lại tạo
được sự say mê ,sáng tạo trong công việc dạy học của mình .
Qua thực tế trong các năm gần đây thực hiện chương trình thay sách giáo
khoa và thực hiện phương pháp dạy học mới kết hợp với các phương pháp hiện
hành tôi thấy rằng hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém là rất quan trọng và
không thể thiếu trong các môn học ,giúp học sinh chuẩn bị tốt kiến thức bắt kịp
các bạn trong lớp tích cực xây dựng bài mới ,tiết học trở lên sôi nổi ,rất nhẹ
nhàng cho giáo viên và đem lại chất lượng dạy và học cao .
Hình thức để chuẩn bị cho hoạt động phụ đạo học sinh yếu kém là:
+ Lên danh sách học sinh và tập chung thành lớp học.
+ Yêu cầu học sinh xem lại kiến thức đã học (Giáo viên chỉ định từng nội
dung phụ đạo cụ thể để học sinh xem lại).
+ Yêu cầu học sinh tự làm mô hình ,chuẩn bị mẫu chất…có trong cuộc
sống ,theo yêu cầu của giáo viên.
+ Vận dụng thử giải một số bài tập bằng nhiều hình thức khác nhau ( trò
chơi…)
+ Cho HS làm kiểm tra trắc nghiệm cuối buổi phụ đạo để đánh giá ngay
kiến thức của học sinh vừa nắm bắt.
Tuỳ theo nội dung từng bài mà giáo viên đưa ra những nội dung thể hiện
thành tình huống i1nh nghi vấn cụ thể, nhưng phải cô đọng và có tính thu hút sự
tìm hiểu của học sinh .
Người viết:Bui viết Thơng
9
Trường THPT DTNT Kỳ Sơn
Giải pháp hữu ích Môn Hóa Học
Năm học :2009 - 2010
2.Cấu trúc giải pháp
Thời gian giành cho hoạt động này thường là theo tiết dạy bám sát theo nội
dung bài trên lớp nên giáo viên cần chuẩn bị trước chu đáo ở nhà .
Hoạt động diễn ra trình tự như sau :
+ Giáo viên cùng học sinh thảo luận những kiến thức học sinh cần bổ xung lại.
+ Giáo viên hướng dẫn kĩ hơn những phần kiến thức khó ,phức tạp ,dễ nhầm
lẫn…
+ Giải đáp ngay những nghi vấn của học sinh giúp học sinh xác định chính xác
kiến thức.
+ Hướng dẫn học sinh vận dụng vào các dạng bài tập .
+ Đánh giá khả năng tiếp thu bài của học sinh cuối giờ phụ đạo.
3 .Thực hiện giải pháp
Bằng những kinh nghiệm các năm qua tôi sử dụng giải pháp này áp dụng
cho một số lớp và một số lớp để đối chiếu ,so sánh ,tôi thấy rằng học sinh học
tập rất tốt bắt kịp kiến thức trên lớp ,hứng thú với môn học hơn : hăng hái giơ
tay phát biểu xây dựng bài ,giờ học sôi nổi hớn hẳn ,nhiều em có ý thức cao
trong tư duy và vận dụng kiến thức, yêu thích bộ môn ,kiểm tra đánh giá kết qủa
đạt khá cao …đã giúp tôi mạnh dạn đưa ra giải pháp này .
Người viết:Bui viết Thơng
10
Trường THPT DTNT Kỳ Sơn
Giải pháp hữu ích Môn Hóa Học
Phần III : KẾT
Năm học :2009 - 2010
LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
Sự nhận thức sâu sắc và đúng đắn về nội dung kiến thức ,hình thức tổ chức
và phương pháp giảng dạy dưới sự hướng dẫn của Giáo Viên trong tiết học phụ
đạo đã trở thành một yếu tố quan trọng để hình thành ở học sinh thói quen học
tập tốt .Các em đã nhận thức đúng đắn ý nghĩa của việc học và đang có thái độ
học tập rất tốt .
Tuy nhiên bên cạnh đó còn có một số rất ít Học Sinh (do yếu tố khách
quan ) còn lơ là việc học đang cần được sự phối hợp giáo dục toàn diện của các
Giáo Viên bộ môn ,GVCN…
Qua đây tôi rất mong rằng có sự góp ý nhiệt tình và chân thành của người
đọc để tôi hoàn chỉnh giải pháp hơn.
II. Kiến nghị
Người viết:Bui viết Thơng
11
Trường THPT DTNT Kỳ Sơn
Giải pháp hữu ích Môn Hóa Học
Năm học :2009 - 2010
Trong khi thực hiện giải pháp này tôi có gặp một số khó khăn cho Giáo
Viên cũng như cho Học Sinh .Vì vậy tôi có một số kiến nghị như sau :
- Cần phối hợp giữa GVBM ,GVCN, Nhà trường và hội cha mẹ học sinh
để kịp thời vận động các em bỏ tiết để các em đi học đều đặn.
-Nhà trường nên có thư viện cho học sinh để trong quá trình nghiên cứu
kiến thức các em có nơi mượn tài liệu ,tham khảo và mở rộng .
- Nhà trường cần xây dựng thêm phòng học để có thể bố trí lớp phụ đạo
tất cả các môn học cho các em học sinh yếu kém bộ môn.
-Không những chỉ bộ môn hoá học mà các môn học khác các Giáo Viên
nên chú trọng sâu hơn vấn đề chuẩn bị nội dung ,phương pháp và hình thức phụ
đạo cho học sinh có tính khơi gợi sự hứng thú để Học Sinh có thể nắm bắt theo
kịp kiến thức các môn học .
Người viết:Bui viết Thơng
12
Trường THPT DTNT Kỳ Sơn
Giải pháp hữu ích Môn Hóa Học
Năm học :2009 - 2010
PHỤ LỤC
Tài liệu tham khảo:
-Sách giáo khoa hoá học 10
-Sách ôn tập hoá học 10
Kỳ Sơn ,Ngày 05 Tháng 04 Năm 2010
Người viết
Bùi viết Thông
Người viết:Bui viết Thơng
13
Trường THPT DTNT Kỳ Sơn
Giải pháp hữu ích Môn Hóa Học
Năm học :2009 - 2010
MỤC LỤC
Phần I : MỞ ĐẦU
Phần II : NỘI DUNG
I.Cơ sở lí luận và thực tiễn của giải pháp
1.Cơ sở lí luận :
2.Thực tiễn :
II.Thực trạng :
1.Thuận lợi :
2.Khó khăn:
III.Giải pháp và thực hiện giải pháp
1.Giới thiệu giải pháp
2.Cấu trúc giải pháp
3.Thực hiện giải pháp
Phần III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Kết luận
II. Kiến nghị
-
PHỤ LỤC
Tài liệu tham khảo
Người viết:Bui viết Thơng
14
Trường THPT DTNT Kỳ Sơn
- Xem thêm -