Tài liệu Quản lý tuyển sinh vào các học viện, nhà trường quân đội trong bối cảnh đổi mới giáo dục tt

1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài luận án Nâng cao chất lượng tuyển sinh đầu vào là khâu đầu tiên nhằm đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo ở các HVNT Quân đội trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Nghị quyết số 29-NQ/TƯ, Hội nghị lần thứ Tám Ban chấp hành Trung ương Khóa XI, Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã chỉ ra giải pháp cho tuyển sinh đại học như sau: “Đổi mới phương thức tuyển sinh đại học, cao đẳng theo hướng kết hơp sử dụng kết quả học tâ ̣p ơ phổ thônng và yêu cầu cua ngành đào tạo... Giao quyền tự chu tuyển sinh cho các cơ sơ giáo dục đại học”. Quá trình ĐMGD đã và đang đặt ra những yêu cầu mới về quản lý đào tạo và tuyển sinh đào tạo vào các HVNT Quân đội. Sự phát triển cua hệ thống nhà trường quân đội cả về số lương và chất lương đã đặt ra những yêu cầu mới về lý luận nói chung và lý luận về tuyển sinh quân sự nói riêng Thực trạng tuyển sinh quân sự hiện nay đang tồn tại nhiều bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu ĐMGD. Trong khi các nhà khoa học đang còn tiếp tục nghiên cứu về lý luận quản lý chất lương tuyển sinh, thì thực tiễn hoạt động cua tuyển sinh vào các học viê ̣n, nhà trường Quân đôn ̣i vẫn diễn ra, buộc các nhà quản lý phải đưa ra những biện pháp xử lý tình huống. Hiện nay, chưa có cônng trình hay tác giả đi sâu nghiên cứu một cách cơ bản, hệ thống, chuyên sâu về tuyển sinh và quản lý tuyển sinh quân sự. Từ các lý do trên, NCS chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý tuyển sinh vào các hoc viê ̣n, nhà trương Quân đô ̣i trong bối cảnh đổi mới giáo dục”làm đề tài nghiên cứu. 2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 2.1. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu làm rõ cơ sơ lý luận và cơ sơ thực tiễn về quản lý tuyển sinh vào các học viê ̣n, nhà trường Quân đôn ̣i, trên cơ sơ đó, đề xuất các biện pháp quản lý tuyển sinh nhằm góp phần nâng cao chất lương đào tạo đại học trong các học viê ̣n, nhà trường Quân đôn ̣i, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. 2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu 2 Xây dựng cơ sơ lý luận về quản lý tuyển sinh vào các học viê ̣n, nhà trường Quân đôn ̣i trong bối cảnh đổi mới giáo dục. Xác định cơ sơ thực tiễn cua vấn đề quản lý tuyển sinh vào các học viê ̣n, nhà trường Quân đôn ̣i trong bối cảnh đổi mới giáo dục. Đề xuất hệ thống biện pháp quản lý tuyển sinh vào các học viê ̣n, nhà trường Quân đôn ̣i trong bối cảnh đổi mới giáo dục. Khảo nghiệm và thử nghiệm các biện pháp đã đề xuất, khẳng định sự cần thiết và tính khả thi cua các biện pháp 3. Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu và giả thuyết khoa học 3.1. Khách thể nghiên cứu Quản lý đào tạo ơ các học viên, ̣ nhà trường Quân đôṇi trong bối cảnh đổi mới giáo dục. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Đối tương nghiên cứu cua đề tài luận án là quản lý tuyển sinh vào các học viện, nhà trường Quân đội trong bối cảnh đổi mới giáo dục. 3.3. Phạm vi nghiên cứu Đề tài luận án này tập trung nghiên cứu hoạt động quản lý tuyển sinh đại học hê ̣ quân sự vào các học viê ̣n, nhà trường Quân đôn ̣i trong phạm vi cua Bộ Quốc phòng.Các số liệu điều tra, khảo sát, thu thập và minh chứng đươc sử dụng trong đề tài luận án chỉ giới hạn trong phạm vi từ năm 2015 đến 2017 3.4. Giả thuyết khoa hoc Nếu dựa trên lý thuyết quản lý chất lương nguồn nhân lực đầu vào và lý thuyết phát triển năng lực trong giáo dục, đào tạo để xây dựng tiêu chí tuyển sinh theo năng lực; đề xuất đươc hệ thống biện pháp quản lý tuyển sinh quân sự tác động vào các khâu tạo nguồn, sơ tuyển, xét tuyển và hậu kiểm phù hơp với đặc thù cua lĩnh vực quân sự thì sẽ nâng cao đươc chất lương tuyển sinh nguồn nhân lực đầu vào, góp phần nâng cao chất lương đào tạo ơ các học viê ̣n, nhà trường Quân đôn ̣i đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo hiện nay. 4. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu 4.1. Phương pháp luận nghiên cứu Đề tài luận án đươc nghiên cứu dựa trên cơ sơ phương pháp luận duy vật biện chứng cua Chu nghĩa Mác - Lênin, quán triệt và cụ thể hoá tư tương Hồ Chí Minh, quan điểm cua Đảng Cộng sản Việt Nam về giáo dục. Sử dụng quan điểm tiếp cận năng; quan điểm tiếp cận hệ thống - cấu trúc; quan điểm tiếp cận thực tiễn; quan điểm tiếp cận lịch sử-lôngíc 3 4.2. Các phương pháp nghiên cứu Sử dụng phối hơp các phương pháp nghiên cứu sau đây: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: tổng hơp, phân tích, so sánh, khái quát hóa, cụ thể hóa; Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: quan sát, điều tra bằng phiếu hỏi, xin ý kiến chuyên gia Nhóm phương pháp bổ trơ. 5. Đóng góp mới của luận án - Phát triển cơ sơ lý luận về tuyển sinh theo năng lực và phân cấp quản lý tuyển sinh vào các học viê ̣n, nhà trường Quân đôn ̣i trong bối cảnh đổi mới giáo dục. - Làm rõ tính đặc thù về mục tiêu kép, vừa tuyển sinh đào tạo theo học vấn, vừa tuyển sinh đào tạo theo chức vụ chỉ huy, lãnh đạo. Quy trình tuyển sinh quân sự phải trải qua các khâu, các bước nghiêm ngặt, từ tạo nguồn, đến sơ tuyển, xét tuyển và hậu kiểm, với các các cấp quản lý khác nhau. - Xác định đươc các nội dung cơ bản cua quản lý tuyển sinh vào các học viê ̣n, nhà trường Quân đôn ̣i trong bối cảnh đổi mới giáo dục. - Xây dựng quy trình và vận hành quy trình quản lý tuyển sinh vào các học viê ̣n, nhà trường Quân đôn ̣i trong bối cảnh đổi mới giáo dục. - Đề xuất biện pháp vận hành quy trình quản lý tuyển sinh vào các học viê ̣n, nhà trường Quân đôn ̣i trong bối cảnh đổi mới giáo dục 6. Ý nghĩa của luận án Về lý luận: Kết quả nghiên cứu cua luận án đóng góp vào sự phát triển chung trong nghiên cứu khoa học QLGD; bổ sung, phát triển lý luận về tuyển sinh và quản lý tuyển sinh vào các học viê ̣n, nhà trường Quân đôn ̣i trong bối cảnh đổi mới giáo dục. Về thực tiễn: Giúp cơ quan QLGD các cấp đánh giá đúng thực trạng tuyển sinh và quản lý tuyển sinh vào các học viê ̣n, nhà trường Quân đôn ̣i. Những biện pháp đươc đề xuất trong luận án là những gơi ý giúp các nhà quản lý tham khảo, áp dụng trong thực tiễn quản lý tuyển sinh. Đồng thời kết quả nghiên cứu cua luận án có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho các nhà quản lý và những ai có quan tâm đến vấn đề tuyển sinh quân sự. 7. Kết cấu của luận án Kết cấu luận án gồm: mơ đầu, 4 chương, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục. 4 Chương 1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1. Những công trình nghiên cứu về chuẩn đầu vào và tạo nguồn đào tạo đại học 1.1.1. Các công trình nghiên cứu về chuẩn đầu vào đại hoc 1.1.2.Các công trình nghiên cứu về nguồn lực đầu vào và tạo nguồn đào tạo của nhà trương đại hoc. 1.2. Những công trình nghiên cứu về thi, tuyển sinh và đánh giá trong thi, tuyển sinh 1.2.1. Những công trình nghiên cứu về thi, tuyển sinh Các cônng trình nghiên cứu về thi, tuyển sinh đại học ơ nước ngoài Các cônng trình nghiên cứu về khoa cử và thi tuyển sinh đại học ơ Việt Nam 1.2.2. Những công trình nghiên cứu về đánh giá trong thi, tuyển sinh Các cônng trình nghiên cứu về đánh giá trong thi, tuyển sinh đại học ơ nước ngoài Các cônng trình nghiên cứu về đánh giá trong thi, tuyển sinh đại học ơ Việt Nam 1.3. Những công trình nghiên cứu về quản lý thi, tuyển sinh đại học Những cônng trình nghiên cứu cơ bản về quản lý giáo dục có liên quan đến thi, tuyển sinh đại học Những tham luận hội thảo khoa học về quản lý giáo dục có liên quan đến thi, tuyển sinh đại học Các bài báo, các ý kiến tham luận trên cổng thônng tin điện tử cua Bộ Giáo dục và Đào tạo 1.4. Khái quát kết quả nghiên cứu các công trình khoa học có liên quan đến đề tài và những vấn đề luận án tập trung giải quyết 1.4.1. Khái quát kết quả nghiên cứu các công trình khoa hoc có liên quan đến đề tài luận án Hướng thứ nhất, nghiên cứu về đào tạo nguồn nhân lực chất lương cao và tạo nguồn đào tạo. Theo hướng này, chất lương đầu vào giữ vai trò quan trọng, chi phối chất lương đào tạo cua các trường đại học. Một nhà trường đại học tuyển chọn đươc 5 những sinh viên có chất lương cao thì sẽ nâng cao đươc chất lương đào tạo cua nhà trường. Hướng thứ hai, nghiên cứu về thi, tuyển sinh, về khoa cử trong lịch sử và đánh giá trong thi, tuyển sinh. Theo hướng này, các tác giả đã rút ra những nhận định, đánh giá ưu điểm, hạn chế cua thi, tuyển sinh và khoa cử trong lịch sử, làm bài học kinh nghiệm cho việc tổ chức thi tuyển sinh đại học hiện nay. Hướng thứ ba, các cônng trình nghiên cứu về thi tuyển sinh và quản lý thi tuyển sinh đại học. Theo hướng này, các cônng trình nghiên cứu cua các tác giả có xu hướng chung là đổi mới thi tuyển sinh. Trong đó, bao gồm đổi mới cả mục tiêu, nội dung, phương pháp thi tuyển sinh và đổi mới phương thức quản lý thi tuyển sinh. Chuyển từ thi, tuyển sinh theo quan điểm đánh giá trình độ nắm kiến thức sang thi, tuyển sinh theo quan điểm đánh giá khả năng và phân hướng năng lực cua thí sinh, chuyển sang phương thức tăng quyền tự chu cho các trường đại học. 1.4.2. Những vấn đề đặt ra để luận án tiếp tục giải quyết Một là, tiếp tục nghiên cứu làm rõ cơ sơ lý luận về quản lý tuyển sinh vào các học viê ̣n, nhà trường Quân đôn ̣i trong bối cảnh đổi mới giáo dục. Hai là, nghiên cứu xác định cơ sơ thực tiễn cua quản lý tuyển sinh vào các học viê ̣n, nhà trường Quân đôn ̣i trong bối cảnh đổi mới giáo dục. Ba là, đề xuất biện pháp quản lý lý tuyển sinh vào các học viê ̣n, nhà trường Quân đôn ̣i trong bối cảnh đổi mới giáo dục. Chỉ ra cách thức làm thế nào để nâng cao chất lương tuyển sinh vào các học viê ̣n, nhà trường Quân đôn ̣i trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Kết luận chương 1 Trong xu thế đổi mới giáo dục, đào tạo đang có nhiều ý kiến khác nhau về thi tuyển sinh. Các ý kiến trái chiều nhau về thi tuyển sinh khônng chỉ trên các diễn đàn khoa học mà cả trên các bình diện quản lý xã hội. Mặc dù có nhiều ý kiến, nhiều đề tài, cônng trình, nhiều bài viết về thi tuyển sinh, hàng năm đều có các thônng tư, các sách tìm hiểu về thi tuyển sinh nhưng lý luận về thi tuyển sinh vẫn còn là vấn đề còn nhiều tranh luận, chưa sáng tỏ. Các cônng trình nghiên cứu về vấn đề chất lương đào tạo cua các học viê ̣n, nhà trường Quân đội đươc tiếp cận dưới những góc độ 6 khác nhau. Một số tác giả đã đặt ra vấn đề về mối quan hệ giữa chất lương đầu vào với chất lương đầu ra cua các nhà trường. Một số tác giả đã chỉ ra rằng, đầu vào có chất lương thì đầu ra mới có chất lương cao. Một số tác giả lại cho rằng, đầu vào có chất lương nhưng quá trình đào tạo do quản lý yếu nên chất lương đầu ra vẫn khônng đáp ứng đươc yêu cầu. Các quan điểm đó cho thấy, thi tuyển sinh đầu vào là rất quan trọng, nhưng phải xử lý chất lương đầu vào bằng cách phân loại theo năng lực cá nhân thì mới tạo ra đươc hứng thú trong học tập và mới đào tạo đươc nhân tài cho đất nước và Quân đội. Tuy có nhiều cônng trình, đề tài nghiên cứu về chất lương, đánh giá chất lương đầu vào cua các nhà trường nhưng dưới góc độ cua khoa học QLGD hầu như các tác giả mới bàn đến như là sự nêu vấn đề, khêu gơi để tiếp tục nghiên cứu sâu hơn. Nhìn chung, những cônng trình, đề tài nghiên cứu từ trước đến nay trên thế giới và trong nước đã đề cập đến vấn đề quản lý chất lương đào tạo trong các trường đại học nhưng chưa có cônng trình nào nghiên cứu về quản lý tuyển sinh vào các học viê ̣n, nhà trường Quân đôn ̣i trong bối cảnh đổi mới giáo dục. Chương 2 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TUYỂN SINH VÀO CÁC HỌC VIỆN, NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 2.1. Những vấn đề lý luận về tuyển sinh vào các học viện, nhà trường Quân đội trong bối cảnh đổi mới giáo dục 2.1.1. Khái niệm tuyển sinh đại học và tuyển sinh vào các học viện, trường đại học trong Quân đội 2.1.1.1. Tuyển sinh đại hoc Tuyển sinh đại học là hoạt động có mục đích, có tổ chức cua Hội đồng tuyển sinh các cấp nhằm phát hiện, lựa chọn những người có đu tiêu chuẩn theo quy định đưa vào nhập học ơ các trường đại học. Mục đích cua tuyển sinh đại học là phát hiện, lựa chọn người có đu tiêu chuẩn theo quy định đươc vào nhập học ơ các trường đại học. 2.1.1.2. Tuyển sinh vào các hoc viện, trương đại hoc trong Quân đội 7 Tuyển sinh vào các học viện, trường đại học trong Quân đội là hoạt động có mục đích, có tổ chức cua Hội đồng tuyển sinh các cấp nhằm tuyển chọn những người có đu tiêu chuẩn theo quy định vào học ơ các trường đại học trong Quân đội. 2.1.2. Đặc điểm, yêu cầu, tiêu chí tuyển sinh quân sự trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay 2.1.2.1. Đặc điểm tuyển sinh quân sự Tuyển sinh quân sự vừa chịu sự quản lý cua Bộ Giáo dục và Đào tạo, vừa chịu sự quản lý cua Bộ Quốc phòng. Hội đồng tuyển sinh quân sự bao gồm một hệ thống tổ chức từ cấp Bộ Quốc phòng đến các nhà trường, học viện và các đơn vị cơ sơ. Thí sinh tham gia tuyển sinh quân sự phải đáp ứng các yêu cầu riêng theo quy định cua Bộ Quốc phòng Tổ chức tuyển sinh quân sự trải qua nhiều khâu nhiều bước, có sự phối hơp cua các đơn vị cơ sơ và chính quyền địa phương cùng tham gia. 2.1.2.2. Bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay Mục tiêu giáo dục đang đươc đổi mới theo hướng chuyển từ mục tiêu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Nội dung, chương trình, sách giáo khoa đươc đổi mới theo hướng tinh giản, hiện đại, thiết thực, phù hơp với lứa tuổi, trình độ và ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn nhằm phát triển toàn diện và hài hòa nhân cách cua học sinh, sinh viên Phương pháp dạy và học đươc đổi mới theo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chu động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng cua người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc 2.1.2.3. Những yêu cầu đặt ra cho tuyển sinh quân sự trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Một là, đổi mới thi, tuyển sinh quân sự phải đồng bộ với đổi mới các thành tố khác cua quá trình đào tạo. Hai là, đánh giá kết quả thi, tuyển sinh quân sự theo tiêu chí và gắn với kết quả quá trình học tập Ba là, đổi mới phương thức tổ chức thi, tuyển sinh quân sự theo hướng sử dụng kết quả thi tốt nghiệp phổ thônng trong xét tuyển đại học 8 Bốn là, làm tốt cônng tác sơ tuyển, tạo nguồn và định hướng tuyển sinh quân sự theo năng lực 2.1.2.4. Tiêu chí đánh giá trong tuyển sinh đại hoc quân sự Trong quân đội, tiêu chí đánh giá tuyển sinh đại học quân sự một mặt phải dựa theo tiêu chí quy định cua Bộ Giáo dục và Đào tạo, mặt khác phải dựa theo tiêu chí xét tuyển đào tạo cán bộ sĩ quan quân đội do Cục Cán bộ, Tổng cục chính trị quy định. Điều kiện để thí sinh đươc dự xét tuyển vào đào tạo sĩ quan cấp phân đội trình độ đại học là những người có đu các tiêu chuẩn về chính trị, đạo đức; về văn hoá; về sức khoẻ và độ tuổi theo quy định. Trong đó, chính trị, đạo đức là tiêu chuẩn quan trọng hàng đầu, đươc đánh giá, xét tuyển theo tiêu chí chuyên biệt cua cônng tác cán bộ ngay từ khâu sơ tuyển. Ngoài những tiêu chí chung, thí sinh dự xét tuyển vào từng học viện, nhà trường đại học khác nhau, các ngành nghề đào tạo khác nhau lại có những tiêu chí quy định riêng cho từng đối tương cụ thể. 2.2. Những vấn đề lý luận về quản lý tuyển sinh vào các học viện, nhà trường Quân đội trong bối cảnh đổi mới giáo dục 2.2.1. Khái niệm quản lý tuyển sinh đại học và quản lý tuyển sinh vào các học viện, trường đại học trong Quân đội 2.2.1.1. Khái niệm quản lý tuyển sinh đại hoc Quản lý tuyển sinh đại học là hoạt động có mục đích, có tổ chức cua các cơ quan chức năng nhằm tổ chức, điều khiển quá trình tuyển sinh diễn ra theo một chương trình, kế hoạch thống nhất, phù hơp với quy chế tuyển sinh và những điều quy định đã đươc ban hành. 2.2.1.2. Khái niệm quản lý tuyển sinh vào các hoc viện, trương đại hoc trong Quân đội Quản lý tuyển sinh vào các học viện, trường đại học trong Quân đội là sự tác động có mục đích, có tổ chức cua chu thể quản lý giáo dục đến hoạt động cua lực lương tham gia tuyển sinh, đảm bảo cho các hoạt động đó diễn ra đúng chương trình, kế hoạch, phù hơp với quy chế tuyển sinh đại học, phù hơp với quy định cua Quân đội, nhằm thực hiện mục tiêu tuyển chọn nguồn nhân lực đầu vào, góp phần nâng cao chất lương đào tạo ơ các học viện, nhà trường Quân đội. 2.2.2. Chủ thể và đối tượng của quản lý tuyển sinh vào các hoc viện, trương đại hoc trong Quân đội 9 Chu thể quản lý tuyển sinh đại học trong Quân đội là các cá nhân và tập thể đươc các cơ quan có thẩm quyền quyết định giao nhiệm vụ. Các cá nhân gồm Trương Ban Tuyển sinh quân sự Bộ Quốc phòng, Trương Ban tuyển sinh quân sự các đơn vị trực thuộc Bộ; Trương Ban tuyển sinh quân sự các cấp trung đoàn và tương đương trơ lên. Các tập thể quản lý tuyển sinh gồm Ban Tuyển sinh quân sự Bộ Quốc phòng, Ban tuyển sinh quân sự các đơn vị trực thuộc Bộ; Ban tuyển sinh quân sự các cấp trung đoàn và tương đương trơ lên. Đối tương quản lý cua Ban Tuyển sinh quân sự Bộ Quốc phòng là Hội đồng tuyển sinh ơ các học viện, nhà trường đại học trong toàn quân. Đối tương quản lý cua Hội đồng tuyển sinh đại học quân sự ơ các học viện, nhà trường đại học trong Quân đội là đội ngũ cán bộ, nhân viên làm cônng tác tuyển sinh và các thí sinh tham gia xét tuyển (thi tuyển) vào các học viện, nhà trường đại học trong Quân đội. Ngoài ra, đối tương quản lý còn bao gồm hoạt động cua các thí sinh đăng ký tham gia tuyển sinh quân sự. 2.2.3. Phương thức quản lý tuyển sinh vào các hoc viện, trường đại học trong Quân đội Phương thức quản lý tuyển sinh đại học trong Quân đội vừa kết hơp phương thức quản lý theo hướng dân chu hoá, xã hội hoá vừa phải sử dụng mệnh lệnh quân sự, quản lý bằng quyền lực. Kết hơp quản lý theo ngành dọc và quản lý theo phương thức phối hơp ngang. 2.2.4. Nội dung quản lý tuyển sinh vào các học viện, trường đại học trong Quân đội 2.2.4.1. Ban hành và phổ biến các văn bản pháp lý về quản lý và chỉ đạo tuyển sinh quân sự 2.2.4.2. Xây dựng kế hoạch tuyển sinh quân sự 2.2.4.3. Xây dựng cơ cấu tổ chức, xác định chức năng nhiệm vụ của Hội đồng tuyển sinh các cấp 2.2.4.4. Xác định nội dung các bước, các giai đoạn tuyển sinh 2.2.4.5. Phối hợp các lực lượng trong hoạt động tuyển sinh quân sự 2.2.4.6. Thanh tra, kiểm tra, đánh giá chất lượng và kết quả tuyển sinh 2.3. Những yếu tố tác động đến tuyển sinh và quản lý tuyển sinh vào các học viện, trường đại học trong Quân đội 10 2.3.1. Tác động của điều kiện phát triển kinh tế, chính trị, xã hội 2.3.2. Tác động từ xu thế đổi mới giáo dục, đào tạo và trình độ phát triển của khoa hoc và công nghệ 2.3.3. Tác động từ yêu cầu xây dựng Quân đội trong tình hình mới 2.3.4. Tác động từ cơ chế quản lý giáo dục và tuyển sinh đại học 2.3.5. Tác động từ đặc điểm tổ chức hệ thống nhà trường Quân đội 2.3.6. Tác động từ phẩm chất, năng lực của cán bộ tuyển sinh Kết luận chương 2 Quản lý tuyển sinh đại học quân sự là quản lý nguồn nhân lực đầu vào cua nhà trường đại học trong Quân đội. Lý luận quản lý tuyển sinh đại học quân sự là một phát triển mới cua lý luận quản lý giáo dục nhà trường, về cơ bản thống nhất với lý luận quản lý nguồn nhân lực, quản lý giáo dục nhà trường đại học. Nội dung quản lý tuyển sinh đại học quân sự bao gồm quản lý kế hoạch và các văn bản tuyển sinh; quản các lực lương tuyển sinh; quản lý các hoạt động tuyển sinh; quản lý hoạt động thanh tra, kiểm tra tuyển sinh; quản lý kết quả tuyển sinh. Quản lý tuyển sinh đại học quân sự chịu sự tác động cua nhiều nhân tố, có nhân tố chu quan, có nhân tố khách quan, có nhân tố tác động trực tiếp, có nhân tố tác động gián tiếp, có nhân tố tác động tích cực, có nhân tố tác động tiêu cực. Chương 3 CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ TUYỂN SINH VÀO CÁC HỌC VIỆN, NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐṆI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 3.1. Khái quát đặc điểm, quy mô các học viện, nhà trường Quân đội 3.1.1. Hệ thống các hoc viện, nhà trương trong Quân đội Hiện nay, Quân đội có 136 học viện, trường gồm: 10 học viện; 12 trường sĩ quan và trường đại học; 5 trường cao đẳng; 12 trường trung cấp chuyên nghiệp; 7 trường quân sự quân khu; 1 11 trường quân sự Bộ Tư lệnh Thu đôn; 4 trường quân sự quân đoàn; 1 Trung tâm quản lý học viên và bồi dưỡng cán bộ; 1 trường hạ sĩ quan; 62 trường quân sự tỉnh, thành phố; 21 trường cao đẳng nghề và trung cấp nghề. 3.1.2. Hệ thống các hoc viện, nhà trương trong Quân đội tham gia đào tạo và tuyển sinh đại hoc Có 23 học viện, trường sĩ quan đào tạo bậc đại học. Tham gia tuyển sinh đại học có 19 trường (có 4 học viện khônng tham gia tuyển sinh đại học). Tuyển sinh đại học hệ quân sự có 18 trường (Trường Đại học Văn hóa nghệ thuật quân đội khônng tuyển sinh hệ quân sự). 3.2. Tổ chức khảo sát thực trạng tuyển sinh và quản lý tuyển sinh vào các học viện, trường đại học trong quân đội 3.2.1. Mục đích khảo sát thực trạng Nhằm đưa ra những số liệu định lương và những nhận định mang tính khoa học về thực trạng tuyển sinh và thực trạng quản lý tuyển sinh, thực trạng tác động cua các yếu tố đến quá trình tuyển sinh và quản lý tuyển sinh vào các học viện, nhà trường Quân đội. Đánh giá phân tích những ưu điểm, hạn chế cua tuyển sinh và quản lý tuyển sinh, tìm ra nguyên nhân làm cơ sơ thực tiễn để đề xuất hệ thống biện pháp quản lý tuyển sinh vào các học viện, nhà trường Quân đội phù hơp với yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo hiện nay. 3.2.2. Nội dung khảo sát thực trạng Khảo sát, điều tra, đánh giá thực trạng tuyển sinh vào các học viện, nhà trường đại học Quân đội. Khảo sát, điều tra, đánh giá thực trạng quản lý tuyển sinh vào các học viện, nhà trường đại học trong Quân đội. Khảo sát, điều tra, đánh giá thực trạng ảnh hương cua các yếu tố tác động đến tuyển sinh và quản lý tuyển sinh vào các học viện, nhà trường đại học trong Quân đội. 3.2.3. Phương pháp nghiên cứu thực trạng Phương pháp quan sát và nghiên cứu các sản phẩm Phương pháp phỏng vấn, toạ đàm trao đổi với giảng viên, học viên, cán bộ quản lý Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phương pháp xin ý kiến chuyên gia Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi 3.2.4. Lực lượng và thời gian tiến hành khảo sát, điều tra 12 Lực lương khảo sát, điều tra. Nghiên cứu sinh là người tổ chức chính, huy động các cộng tác viên là cán bộ thuộc Hội đồng tuyển sinh quân sự các cấp và cán bộ ơ các phòng đào tạo cua 4 học viện, nhà trường trong Quân đội. Thời gian điều tra, khảo sát. Tiến hành 2 đơt, diễn ra trong thời gian tuyển sinh quân sự năm 2016 và năm 2017. 3.3. Thực trạng tuyển sinh vào các học viện, nhà trường Quân đội 3.3.1. Thực trạng nhận thức cua cán bộ, giảng viên, học viên về tuyển sinh quân sự 3.3.2. Thực trạng các phương thức tuyển sinh quân sự 3.3.3. Thực trạng kết quả tuyển sinh quân sự 3.4. Thực trạng quản lý tuyển sinh vào các học viện, nhà trường Quân đội 3.4.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch tuyển sinh quân sự 3.4.2. Thực trạng xây dựng cơ cấu tổ chức, triển khai thực hiện tuyển sinh quân sự 3.4.3. Thực trạng quy trình các bước tiến hành tuyển sinh quân sự. 3.4.4. Thực trạng phối hơp các lực lương trong tuyển sinh quân sự 3.4.5. Thực trạng chỉ đạo xây dựng các điều kiện đảm bảo cho tuyển sinh quân sự 3.4.6. Thực trạng thanh tra, kiểm tra, đánh giá chất lương và kết quả tuyển sinh 3.4.7. Thực trạng mức độ ảnh hương cua các yếu tố tác động đến quản lý tuyển sinh đại học trong Quân đội 3.5. Đánh giá chung về ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân và những vấn đề đặt ra trong tuyển sinh quân sự 3.5.1. Đánh giá chung 3.5.2. Nguyên nhân 3.5.3. Những vấn đề đặt ra trong tuyển sinh quân sự hiện nay Kết luận chương 3 Nhận thức sâu sắc ý nghĩa, tầm quan trọng cua tuyển sinh quân sự, trong thời gian qua, các cơ quan chức năng cua Bộ Quốc phòng, Ban Tuyển sinh quân sự các cấp và các học viện, nhà trường Quân đội đã tổ chức tuyển sinh về cơ bảm đảm bảo chất lương và yêu cầu đặt ra. Các cán bộ quản lý, các giảng viên và các lực lương tham gia tuyển sinh đã xác định việc nâng cao chất lương tuyển sinh nguồn 13 nhân lực đầu vào là một trong những vấn đề mang tính cốt lõi, quyết định tới chất lương giáo dục, đào tạo ơ từng nhà trường, cũng như chất lương đội ngũ cán bộ sĩ quan Quân đội. Tuy nhiên, từ thực tiễn cho thấy, bên cạnh những kết quả bước đầu đạt đươc, trong quản lý tuyển sinh quân sự ơ tất cả các cấp vĩ môn và vi môn hiện nay do các nguyên nhân khách quan, chu quan khác nhau mà vẫn còn có những hạn chế bất cập trong toàn bộ mọi khâu, mọi bước cua toàn bộ quá trình tuyển sinh. Để khônng ngừng nâng cao chất lương tuyển sinh quân sự, trực tiếp góp phần nâng cao chất lương đào tạo ơ các học viện, nhà trường Quân đội và nâng cao chất lương nguồn nhân lực cán bộ cho Quân đội đáp ứng tốt với yêu cầu xây dựng Quân đội trong tình hình mới, đồng thời thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT, đòi hỏi các tổ chức, lực lương là chu thể cua quá trình tuyển sinh quân sự cần phải nghiên cứu, phân tích nắm vững thực tiễn cua quản lý tuyển sinh quân sự hiện nay. Đánh giá đúng thực trạng những ưu điểm, những hạn chế và những mâu thuẫn đang đặt ra trong thực tiễn tuyển sinh quân sự. Trên cơ sơ đó để kịp thời đưa ra những chu trương, quyết định tác động phù hơp vào trong mọi khâu, mọi bước, mọi quá trình tuyển sinh. Có như vậy mới đảm bảo chất lương tuyển sinh quân sự đạt đươc kết quả như mong muốn. Chương 4 YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TUYỂN SINH VÀO CÁC HỌC VIỆN, NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 4.1. Yêu cầu quản lý tuyển sinh vào các học viên, ̣ nhà trường Quân đô ̣i trong bối cảnh đổi mới giáo dục Một là, quản lý tuyển sinh quân sự phải quán triệt sâu sắc các quan điểm, đường lối cua Đảng, pháp luật cua Nhà nước về giáo dục, đào tạo, quản lý đào tạo và các quy định trong Quy chế tuyển sinh đại học, cao đẳng cua BGD&ĐT và Thônng tư Quy định về tuyển sinh cua Bộ Quốc phòng. Hai là, quản lý TSQS phải bám sát và thực hiện lộ trình đổi mới căn bản, toàn diện về GDĐT cua Nhà nước. 14 Ba là, quản lý TSQS phải bám sát thực tiễn cua hoạt động tuyển sinh đại học nói chung, thực tiễn nhà trường Quân đội nói riêng Bốn là, quản lý TSQS phải phát huy đươc vai trò chu động, tích cực, sáng tạo cua các lực lương tham gia hoạt động TSQS 4.2. Biện pháp quản lý tuyển sinh vào các học viê n, ̣ nhà trường Quân đô ̣i trong bối cảnh đổi mới giáo dục 4.2.1. Xây dựng và thực hiện kế hoạch tuyển sinh quân sự theo hướng đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo * Mục tiêu và ý nghĩa của biện pháp * Nội dung của biện pháp Thứ nhất, xây dựng kế hoạch tạo nguồn tuyển sinh đào tạo cán bộ quân đội theo biểu biên chế Thứ hai, xây dựng kế hoạch sơ tuyển cho từng năm, từng địa phương, đơn vị và từng ngành đào tạo Thứ ba, xây dựng kế hoạch xét tuyển theo năng lực cho từng đối tương dự tuyển vào các học viện, nhà trường trong Quân đội * Cách thức tổ chức thực hiện biện pháp Một là, tổ chức giáo dục, bồi dưỡng năng lực xây dựng kế hoạch tuyển sinh cho Ban tuyển sinh quân sự cấp cơ sơ. Hai là, tiến hành khảo sát, đánh giá sơ bộ Ba là, phân loại đối tương nguồn tuyển sinh. Bốn là, tổ chức xây dựng kế hoạch. Năm là, triển khai thực hiện kế hoạch. 4.2.2. Tổ chức phân cấp quản lý, xây dựng cơ chế phối hợp hoạt động tuyển sinh quân sự đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo * Mục tiêu và ý nghĩa của biện pháp * Nội dung của biện pháp Một là, tổ chức Ban Tuyển sinh quân sự các cấp làm nòng cốt phối hơp các lực lương tuyển sinh quân sự. Hai là, xây dựng quy chế hoạt động và phối hơp hoạt động cua các Ban Tuyển sinh quân sự. Ba là, tổ chức tập huấn, giao ban, phổ biến quy chế và các văn bản pháp quy về tuyển sinh, nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho các chu thể tham gia tuyển sinh quân sự. * Cách thức thực hiện biện pháp 15 Cục Nhà trường - Cơ quan thường trực Ban Tuyển sinh quân sự Bộ Quốc phòng chu động xây dựng kế hoạch tổ chức Hội nghị triển khai nhiệm vụ tuyển sinh quân sự Đại diện các cơ quan chức năng cua Bộ Quốc phòng như: Cục Cán bộ, Cục Quân lực, Cục Quân y, Cục Bảo vệ An ninh, theo chức năng nhiệm vụ sẽ trực tiếp hướng dẫn về những nội dung liên quan đến tuyển sinh quân sự. Ban Tuyển sinh quân sự các cấp trực thuộc Bộ tiếp tục triển khai đến Ban Tuyển sinh quân sự cấp tỉnh, huyện, thị xã, đảm bảo việc hướng dẫn tuyển sinh quân sự đươc triển khai rộng khắp đến tất cả Ban Tuyển sinh quân sự các cấp Tổ chức tập huấn sử dụng phần mềm máy tính tuyển sinh quân sự. 4.2.3. Chỉ đạo xây dựng tiêu chí tuyển sinh đào tạo theo học vấn kết hợp với tiêu chí tuyển sinh đào tạo theo chức danh cán bộ sĩ quan Quân đội * Mục tiêu và ý nghĩa của biện pháp * Nội dung của biện pháp Một là, xác định căn cứ xây dựng tiêu chí tuyển sinh Căn cứ các quan điểm cua Đảng về cônng tác cán bộ, về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Căn cứ các nghị quyết cua Quân uy Trung ương về cônng tác cán bộ và giáo dục, đào tạo trong Quân đội. Căn cứ các văn bản pháp quy về tuyển sinh đại học và tuyển sinh quân sự do Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Quốc phòng ban hành. Căn cứ xu thế phát triển cua giáo dục đại học trong nước và thế giới Căn cứ yêu cầu đào tạo ơ các học viện, nhà trường Quân đội. Hai là, xây dựng các nhóm tiêu chí chung về tuyển sinh quân sự - Nhóm tiêu chí quy định về đối tương tuyển sinh - Nhóm tiêu chí yêu cầu về tự nguyện - Nhóm tiêu chí yêu cầu về chính trị, đạo đức - Nhóm tiêu chí yêu cầu về văn hoá - Nhóm tiêu chí yêu cầu về sức khoẻ - Nhóm tiêu chí yêu cầu về độ tuổi - Nhóm tiêu chí về chính sách ưu tiên trong tuyển sinh quân sự: Ba là, xây dựng các nhóm tiêu chuẩn riêng cua các học viện, nhà trường đại học trong quân đội Nhóm các tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nghề nghiệp đào tạo. 16 Nhóm tiêu chuẩn 2: Xu hướng nghề nghiệp Nhóm tiêu chuẩn 3: Nhu cầu, nguyện vọng cá nhân Nhóm tiêu chuẩn 4: Năng khiếu cá nhân Nhóm tiêu chuẩn 5: Sự tích cực cua cá nhân Nhóm tiêu chuẩn 6: Phong cách chỉ huy, lãnh đạo. * Cách thức tổ chức thực hiện biện pháp Ban Tuyển sinh quân sự Bộ Quốc phòng chỉ đạo cho các lực lương chuyên mônn xây dựng các nhóm tiêu chí tuyển sinh chung và các nhóm tiêu chuẩn riêng cua các học viện, nhà trường quân đội. Ban Tuyển sinh quân sự ơ các học viện, nhà trường Quân đội xây dựng các tiêu chuẩn tuyển sinh phát hiện, đánh giá chính xác các giá trị tiềm ẩn cua thí sinh, phân loại đối tương tuyển sinh phù hơp với chuyên ngành đào tạo 4.2.4. Chỉ đạo xây dựng quy trình tuyển sinh quân sự phù hợp đặc điểm, yêu cầu đào tạo của nhà trường Quân đội trong bối cảnh mới * Mục tiêu và ý nghĩa của biện pháp * Nội dung và cách thức tổ chức thực hiện biện pháp Bước thứ nhất: Tổ chức phối hơp các lực lương trong hoạt động tuyên truyền hướng nghiệp, tạo nguồn tuyển sinh quân sự Cách thức tổ chức thực hiện: Một là, nâng cao nhận thức, trách nhiệm, năng lực cua các lực lương tham gia tuyên truyền hướng nghiệp quân sự. Hai là, đổi mới nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục, tuyên truyền hướng nghiệp, tạo nguồn tuyển sinh quân sự. Ba là, kết hơp chặt chẽ với cấp uỷ, chính quyền địa phương, các nhà trường, đơn vị trong giáo dục, tuyên truyền hướng nghiệp, tạo nguồn tuyển sinh quân sự. Bước thứ hai: Tổ chức đăng ký sơ tuyển ơ các Ban Tuyển sinh quân sự cơ sơ và tổ chức kỳ thi Ban tuyển sinh quân sự cấp cơ sơ tiến hành các hoạt động sơ tuyển theo quy định cua Bộ Quốc phòng. Thí sinh nộp hồ sơ đăng ký dự tuyển. Tổ chức kỳ thi trung học phổ thônng quốc gia. Cách thức tổ chức thực hiện: Bộ Quốc phòng triển khai trực tiếp nhiệm vụ về tuyển sinh quân sự đến cán bộ, Thu trương Ban Tuyển sinh quân sự các đơn vị trực 17 thuộc Bộ và các học viện, nhà trường trong Quân đội tại Hội nghị triển khai nhiệm vụ tuyển sinh quân sự cấp Bộ. Chỉ đạo Ban Tuyển sinh quân sự các cấp tạo điều kiện thuận lơi nhất cho thí sinh đăng ký dự thi, khônng ngừng nâng cao chất lương và số lương nguồn đăng ký dự thi. Ban Tuyển sinh quân sự Bộ Quốc phòng thành lập các đoàn kiểm tra cônng tác sơ tuyển ơ một số tỉnh, thành trong cả nước theo luân phiên Bước thứ ba: Tổ chức xét tuyển cua Ban Tuyển sinh quân sự ơ các học viện, nhà trường Quân đội Nguyên tắc xét tuyển. Tổ chức xét tuyển theo tổ hơp các mônn thi. Cách thức tổ chức thực hiện: Xét tuyển đơt 1: Sau khi kết thúc thời gian thí sinh đươc điều chỉnh nguyện vọng đăng ký xét tuyển theo quy định cua Bộ GD&ĐT, các trường tổ chức xét tuyển nguyện vọng 1, báo cáo Ban Tuyển sinh quân sự Bộ Quốc phòng xem xét, quyết định. Xét tuyển bổ sung: Các trường sau khi xét tuyển đơt 1, số lương vào học thực tế còn thiếu so với chỉ tiêu, thì đươc xét tuyển nguyện vọng bổ sung cho đu chỉ tiêu; quy trình xét tuyển thực hiện theo quy chế cua Bộ Giáo dục và Đào tạo và quy định cua Bộ Quốc phòng. Bước thứ tư: Cônng bố kết quả xét tuyển và báo gọi thí sinh trúng tuyển nhập học Cách thức tổ chức thực hiện: Về điểm chuẩn tuyển sinh. Thực hiện một điểm chuẩn chung với đối tương thí sinh là quân nhân và thanh niên ngoài Quân đội. Về cônng bố kết quả tuyển sinh, báo nhập học. Các trường sẽ cônng khai thônng tin liên quan từng đơt xét tuyển, danh sách thí sinh trúng tuyển và nhập học cua mỗi đơt xét tuyển; cập nhật thônng tin đăng ký xét tuyển cua thí sinh trên trang thônng tin điện tử cua trường. Thí sinh trúng tuyển đại học, cao đẳng hệ quân sự khi có thônng báo triệu tập vào học cua các trường trong Quân đội, Chỉ huy trương Ban Chỉ huy quân sự cấp huyện ra Lệnh gọi nhập ngũ vào học tập để phục vụ lâu dài trong Quân đội. 18 Về nhập học. Thí sinh trúng tuyển, có giấy báo nhập học cần phải đến nhập học đúng thời gian quy định và có đu hồ sơ giấy tờ theo quy định. Các học viện, nhà trường Quân đội cần kiểm tra hồ sơ, các thu tục, giấy tờ, rà soát lại các tiêu chuẩn trong khi thí sinh nhập học. Kiên quyết khônng nhận những thí sinh khônng đu các tiêu chuẩn theo quy định. 4.2.5. Tổ chức các hoạt động thanh tra, kiểm tra tuyển sinh quân sự phù hợp với phương thức xét tuyển * Mục tiêu và ý nghĩa của biện pháp * Nội dung của biện pháp - Xây dựng quy chế thanh tra, kiểm tra phù hơp với phương thức xét tuyển - Tổ chức các hoạt động thanh tra, kiểm tra theo chức trách * Cách thức thực hiện biện pháp Cục Nhà trường - cơ quan thường trực Ban Tuyển sinh quân sự Bộ Quốc phòng xây dựng kế hoạch tổ chức thanh tra, kiểm tra, giám sát hoạt động tuyển sinh đào tạo đại học, cao đẳng trong Quân đội, trình Thu trương Bộ Tổng tham mưu phê duyệt kế hoạch. Phương pháp tiến hành thanh tra, kết hơp chặt chẽ giữa thanh tra cơ động với thanh tra tại chỗ, giữa thanh tra cua BGD&ĐT với thanh tra Bộ Quốc phòng, giữa thanh tra với kiểm tra theo kế hoạch thường xuyên và đột xuất. Thời gian thanh tra, kiểm tra đươc tiến hành theo các đơt, căn cứ vào lịch thi và xét tuyển cua BGD&ĐT quy định trong cả nước để xác định lịch thanh tra, kiểm tra tuyển sinh. Chỉ đạo các hội đồng tuyển sinh tăng cường hoạt động tự kiểm tra, giám sát thường xuyên nắm vững tình hình trong mọi tình huống. 4.2.6. Mối quan hệ giữa các biện pháp Mỗi biện pháp đều có những thế mạnh ơ một phương diện nhất định nhằm khônng ngừng nâng cao chất lương tuyển sinh quân sự. Muốn phát huy đươc sức mạnh cua các biện pháp cần phải thực hiện đồng bộ tất cả các biện pháp nêu trên. Các biện pháp có mối quan hệ tác động tích cực lẫn nhau nếu đươc đầu tư quản lý điều hành tốt. 4.3. Khảo nghiệm và thử nghiệm các biện pháp 19 4.3.1. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 4.3.1.1. Khái quát chung về tổ chức khảo nghiệm * Mục đích khảo nghiệm Thônng qua khảo nghiệm nhằm khẳng định sự cần thiết và tính khả thi cua các biện pháp quản lý tuyển sinh vào các học viê ̣n, nhà trường Quân đôn ̣i trong bối cảnh đổi mới giáo dục đã đề xuất, để từ đó hoàn thiện các biện pháp quản lý cho phù hơp với thực tiễn. * Đối tượng khảo nghiệm Tác giả đã tiến hành trưng cầu ý kiến cua 460 người gồm: 120 cán bộ quản lý giáo dục và 140 giảng viên, 200 học viên ơ 4 nhà trường, học viện có tham gia tuyển sinh quân sự. Số liệu điều tra đươc xử lý và đánh giá theo quy luật số đônng. * Nội dung và quy trình khảo nghiệm Để tiến hành khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi cua các biện pháp đề xuất, tác giả xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến theo hai tiêu chí: tính cần thiết và tính khả khi cua các biện pháp quản lý tuyển sinh vào các học viê ̣n, nhà trường Quân đôn ̣i trong bối cảnh đổi mới giáo dục. Thực hiện đánh giá các tiêu chí theo 3 mức độ từ cao đến thấp và đươc lương hoá bằng điểm số. 4.3.1.2. Kết quả khảo nghiệm * Đánh giá về tính cấp thiết * Đánh giá về tính khả thi của các biện pháp * So sánh tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 20 Biểu đồ 4.3: So sánh tính cần thiết và tính khả thi cua các biện pháp Bảng 4.3. So sánh tương quan thứ hạng giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi Biện pháp Tổng điểm Điểm TB Thứ bậc (mi) Tổng điểm Biện pháp 1 Biện pháp 2 Biện pháp 3 Biện pháp 4 Biện pháp 5 Trung bình 1242 1204 1152 1096 1068 5762 2,70 2,62 2,51 2,38 2,32 2,50 1 2 3 4 5 1182 1112 1200 1042 1013 5549 D2 Điểm Thứ bậc (mi-ni) TB (ni) 2,57 2,42 2,61 2,26 2,20 2,41 2 3 1 4 5 1 1 4 0 0 Để tìm hiểu tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi cua các biện pháp, tác giả sử dụng cônng thức Spearman để tính hệ số tương quan thứ hạng 6 D 2 R = 1 - 0,3 = 0,7 R 1  n(n 2  1) Với hệ số tương quan R = 0,7 cho thấy giữa tính cần thiết và tính khả thi cua các biện pháp có tính tương quan thuận và khá chặt chẽ, nghĩa là các biện pháp vừa cần thiết lại vừa khả thi. Kết quả khảo nghiệm này có thể kết luận rằng các biện pháp đã đề xuất là cần thiết và khả thi. Thực hiện có hiệu quả các biện pháp này sẽ là cơ sơ để nâng cao chất lương tuyển sinh vào các học viện, nhà trường Quân đội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. 4.3.2. Thử nghiệm biện pháp 4.3.2.1. Khái quát chung về phương pháp tổ chức thử nghiệm * Mục đích thử nghiệm Nhằm chứng minh hiệu quả và tính khả thi cua biện pháp đã đề xuất. Trên cơ sơ đó khẳng định tác động tích cực cua các biện pháp quản lý tuyển sinh vào các học viê ̣n, nhà trường Quân đôn ̣i trong bối cảnh đổi mới giáo dục. * Nội dung thử nghiệm