Tài liệu Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường trung học phổ thông hoàng lệ kha

Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo. ……………………………………………………………………………………. MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1 PHẦN MỞ ĐẦU 2 1.1 1.2 1.3 1.4 1.4.1 1.4.2 Lý do chọn đê tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lý luận Nghiên cứu thực tiễn 2 3 3 3 3 3 2 PHẦN NỘI DUNG 4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN Đặc điểm tình hình nhà trường Thực trạng tình hình đội ngũ giáo viên ở trường THPT Hoàng Lệ Kha. Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất 2.3 lượng đội ngũ giáo viên  ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha… 2.3.1 Giải pháp 1: Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu mới 2.3.2 Giải pháp 2: Bồi dưỡng lập trường, bản lĩnh, định hướng chính trị cho đội ngũ giáo viên; đẩy mạnh việc thực hiện Chỉ thị 05 CTTW về “Học tập và làm theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh”. 2.3.3 Giải pháp 3: Tăng cường rèn luyện phẩm chất người thầy thực sự tâm huyết yêu nghề, yêu người, thương yêu, tôn trọng học sinh 2.3.4 Giải pháp 4: Quan tâm, chăm lo công tác đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên, nêu cao tình thần tự học, tự bồi dưỡng của mỗi nhà giáo. 2.3.5 Giải pháp 5: Quan tâm về vật chất, động viên khích lệ tinh thần cho đội ngũ giáo viên, xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thống nhất. 2.3.6 Giải pháp 6: Thực hiện tốt công tác kiểm tra, thanh tra, đánh giá xếp loại giáo viên. 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 3 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 4 4 4 6 10 10 11 11 12 14 15 16 19 ………………………………………………………………………………… 1 Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa. Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo. ……………………………………………………………………………………. 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 20 1.PHẦN MỞ ĐẦU 1.1.Lý do chọn đề tài: Bất kể thời đại nào, không có thầy giỏi cả về năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm thì khó có thể có một nền giáo dục có chất lượng. Nếu chương trình giáo dục phổ thông mới được triển khai trong thời gian tới với định hướng và yêu cầu chuyển từ trang bị nội dung kiến thức sang phát triển phẩm chất và năng lực người học bằng việc dạy học tích hợp và lồng ghép, dạy học phân hóa, trải nghiệm…thì năng lực của đội ngũ giáo viên phổ thông đang đứng trước những thách thức mới. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, BCH T.Ư Ðảng khóa XI về "Ðổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế" đã khẳng định vai trò "quyết định chất lượng giáo dục" của đội ngũ nhà giáo. Ðiều này vừa thể hiện niềm tin vừa thể hiện sự mong đợi rất nhiều từ Ðảng và Nhà nước đối với đội ngũ nhà giáo các cấp trong công cuộc đổi mới giáo dục. Mỗi thầy giáo, cô giáo theo yêu cầu đổi mới không những là người giỏi về chuyên môn dạy học các môn học mà còn phải là người có năng lực sư phạm, năng lực giáo dục và truyền động lực học tập, tu dưỡng đạo đức nhân cách tới mỗi học sinh. Bên cạnh đó, cũng cần có năng lực huy động và hợp tác rộng rãi hơn với đồng nghiệp, với cha mẹ học sinh, cộng đồng và các tổ chức xã hội cùng tham gia hiệu quả vào các hoạt động giáo dục,…. Vì vậy, việc xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới được ngành giáo dục và đào tạo (GD& ÐT) xác định là nhiệm vụ quan trọng, là khâu then chốt trong công cuộc đổi mới giáo dục theo yêu cầu đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, có năng lực giáo dục, gương mẫu về đạo đức nhà giáo và trách nhiệm nghề nghiệp. Là một cán bộ quản lý cấp Trung học phổ thông, tôi nhận thức được tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giảng dạy trong sự nghiệp đổi mới giáo dục hiện nay. Bằng tâm huyết và sự trăn trở về công tác bồi dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên giảng dạy ở trường trung học phổ thông nói chung và ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung nói riêng, tôi quyết định chọn đề tài:“Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường trung học phổ thông Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục ………………………………………………………………………………… 2 Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa. Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo. ……………………………………………………………………………………. và đào tạo” với mong muốn bước đầu đóng góp ý kiến nhỏ vào công tác quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông của nhà trường, đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện nay. 1.2. Mục đích nghiên cứu: Tìm ra một số giải pháp quản lý hiệu quả trong công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường trung học phổ thông Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung nói riêng và các trường THPT nói chung góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa, đáp ứng yêu cầu của Giáo dục và đào tạo. 1.3. Đối tượng nghiên cứu: - Công tác quản lý, phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung. - Do nguồn lực và thời gian có hạn nên đề tài nghiên cứu hạn chế trong phạm vi ở Trường Trung học phổ thông Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa. 1.4. Phương pháp nghiên cứu. 1.4.1. Nghiên cứu lý luận. - Nghiên cứu văn bản quy phạm: Văn bản, Nghị quyết, chính sách của Đảng và Nhà nước, tài liệu lưu trữ,… - Nghiên cứu tài liệu tham khảo. - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết; phân tích và tổng hợp lý thuyết. 1.4.2. Nghiên cứu thực tiễn. - Phương pháp điều tra, thăm dò. - Phương pháp kiểm tra, so sánh, đánh giá. - Phương pháp thống kê, tổng hợp. - Phương pháp quan sát, trắc nghiệm, chuyên gia. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục. ………………………………………………………………………………… 3 Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa. Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo. ……………………………………………………………………………………. 2.PHẦN NỘI DUNG 2.1. Cơ sở lý luận: Một trong những thành tựu to lớn mà Đảng, Nhà nước và nhân dân ta đạt được trong sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo được khẳng định trong Nghị quyết Trung ương 8 khoá XI là: “Đã xây dựng được hệ thống giáo dục và đào tạo tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại học. Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục, đào tạo được cải thiện rõ rệt và từng bước hiện đại hóa. Số lượng học sinh, sinh viên tăng nhanh, nhất là ở giáo dục đại học và giáo dục nghề nghiệp. Chất lượng giáo dục và đào tạo có tiến bộ. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục phát triển cả về số lượng và chất lượng, với cơ cấu ngày càng hợp lý”[1].  Đa số nhà giáo tâm huyết với nghề, làm việc tận tụy với tinh thần trách nhiệm cao; có bản lĩnh chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, lối sống trong sạch, lành mạnh, giỏi về chuyên môn.  Song một số hạn chế mà Nghị quyết Trung ương 8 chỉ ra là: “Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ phận chưa theo kịp yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp”[2]. Đặc biệt, gần đây một số ít nhà giáo đã vi phạm nghiêm trọng đạo đức nghề nghiệp làm ảnh hưởng không nhỏ đến danh dự và uy tín của nghề dạy học, gây dư luận xấu, giảm sút niềm tin của nhân dân đối với đội ngũ nhà giáo. Quán triệt sâu sắc và tổ chức thực hiện có hiệu quả Nghị quyết Trung ương 8 khóa XI về "Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế" là rất cấp bách. Do đó, vấn đề nâng cao chất lượng của đội ngũ nhà giáo có ý nghĩa vô cùng quan trọng “quyết định chất lượng giáo dục ”[3] trong giai đoạn hiện nay. 2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ở trường THPT Hoàng Lệ Kha: 2.2.1. Đặc điểm, tình hình nhà trường: * Thuận lợi: Ở vị trí phía Bắc Tỉnh Thanh Hóa, Trường THPT Hoàng Lệ Kha là một trường công lập nằm trên trục quốc lộ 1A cách cầu Đò Lèn 1 km, ngay cạnh nhà máy thuốc lá Thanh Hoá, ga Đò Lèn. ………………………………………………………………………………… 4 Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa. Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo. ……………………………………………………………………………………. - Trường tuyển học sinh của 09 xã và một thị trấn; trong đó có 03 xã miền núi: Hà Sơn, Hà Đông, Hà Lĩnh. Do địa bàn của trường gần đường quốc lộ cho nên học sinh rất nhanh nhạy trong việc tiếp thu nền tri thức mới, văn hoá mới của nhân loại. - Nhà trường được sự quan tâm của Huyện uỷ, HĐND, Uỷ Ban nhân dân huyện và chính quyền địa phương, sự chỉ đạo sát sao của Sở giáo dục và Đào tạo Thanh Hoá. Tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, nhất trí cao; các tổ chức trong trường đã phối hợp chặt chẽ với nhau trong mọi hoạt động và đều là những tổ chức vững mạnh. - Đội ngũ BGH có nhiều kinh nghiệm, nhiệt tình và tinh thần trách nhiệm cao. Biên chế giáo viên đủ về cơ cấu, chuẩn về chất lượng ( năm học 2018-2019 toàn trường có 65 cán bộ, giáo viên. Trong đó có 08 thạc sĩ), 01 đồng chí đang theo học Cao học. - Nhà trường có bề dày hơn 38 năm, hàng năm có rất nhiều học sinh đỗ đạt cao, học giỏi. Nhiều năm liên tục nhà trường có học sinh giỏi Quốc gia các môn văn hóa. Các hoạt động tập thể như: Thể dục thể thao, văn hoá văn nghệ... luôn dẫn đầu các trường trong huyện, trong Tỉnh. *Khó khăn: - Nhìn chung nền kinh tế của địa phương phát triển chưa mạnh, đời sống nhân dân lại không đồng đều giữa các vùng miền, số hộ dân đói nghèo còn khá nhiều. - Điều kiện cơ sở vật chất tuy đã được tăng cường, song vẫn chưa đáp ứng được so với yêu cầu, khuôn viên nhà trường lại quá chật hẹp (chỉ có 9.290 m²). Trường chỉ có 26 phòng học/25 lớp, đủ để tổ chức dạy một ca. Đặc biệt, Trường THPT Hoàng Lệ Kha là một trong rất ít trường trong Tỉnh Thanh Hóa hiện nay vẫn không có phòng chức năng, phòng thực hành bộ môn nào. Phòng thư viện còn quá nghèo nàn do ngân sách còn hạn hẹp nên việc đầu tư mua sắm tài liệu còn hạn chế. Vì vậy, để nâng cao chất lượng đòi hỏi sự nỗ lực cố gắng rất lớn của cộng đồng sư phạm và đội ngũ nhà giáo trong nhà trường. - Trường đóng ở một địa bàn phức tạp, các tệ nạn xã hội và tai nạn giao thông luôn luôn đe dọa môi trường giáo dục. Xung quanh nhà trường còn nhiều quán xá, mặc dù trường đã nhiều lần đề nghị với chính quyền địa phương có giải pháp phối hợp quản lý song vẫn còn rất hạn chế. - Một bộ phận dân cư của khu vực chợ Lèn, bến cát, nhà ga còn chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục con cái, phó mặc việc giáo dục cho nhà trường. Điều kiện kinh tế của nhân dân địa phương còn nghèo, đặc biệt là các xã miền núi, ………………………………………………………………………………… 5 Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa. Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo. ……………………………………………………………………………………. nhiều gia đình phụ huynh đi làm ăn xa, phó mặc việc quản lý và giáo dục con cái cho nhà trường và xã hội . 2.2.2.Thực trạng tình hình đội ngũ GV ở trường THPT Hoàng Lệ Kha. 2.2.2.1.Thực trạng về số lượng, cơ cấu, trình độ chuyên môn Bảng 1: Cơ cấu đội ngũ giáo viên Trình độ đào tạo Tổng số Nữ 20162017 69 45 0 51 20172018 67 44 0 20182019 65 42 0 Năm học Dân Đảng tộc viên Trung cấp Xếp loại chuyên môn Cao đẳng Đại học 0 0 60 09 47 53 0 0 58 09 53 0 0 57 08 Thạc sĩ Giỏi Khá TB Yếu 18 02 0 47 17 02 0 46 17 02 0 Nhìn chung, cơ cấu đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha đủ về số lượng, đồng đều về chất lượng, cơ bản đáp ứng yêu cầu giáo dục. 2.2.2.2. Thực trạng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở GDPT Bảng 2: Chuẩn nghề nghiệp của giáo viên trường THPT Hoàng Lệ Kha qua đánh giá của Hiệu trưởng(Theo thông tư số: 30/2009/TT-BGDĐT) Các tiêu chuẩn 1.Phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống Mức độ Số lượng Tỷ lệ % Xuất sắc 55 79. 7 Khá 12 17. 4 TB 02 2.9 0 0 50 72. 5 Kém 2.Năng lực tìm hiểu đối tượng và Xuất sắc môi trường giáo dục. Khá 17 24. 6 ………………………………………………………………………………… 6 Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa. Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo. ……………………………………………………………………………………. 02 2.9 TB 0 Kém 55 Xuất sắc 3.Năng lực dạy học. 5. Năng lực hoạt động chính trị, xã hội 6. Năng lực phát triển nghề nghiệp. 79. 7 Khá 12 17. 4 TB 02 2.9 0 Kém 4.Năng lực giáo dục. 0 0 Xuất sắc 48 69. 6 Khá 19 27. 5 TB 02 2.9 Kém 0 0 Xuất sắc 45 65. 2 Khá 19 27. 5 TB 05 7.3 Kém 0 0 Xuất sắc 45 65. 2 Khá 19 27. 5 ………………………………………………………………………………… 7 Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa. Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo. ……………………………………………………………………………………. 05 7.3 TB Kém 0 0 *Nguồn: Khảo sát năm học 2016-2017 Qua khảo sát cho thấy: Về cơ bản, giáo viên có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt, có năng lực dạy học và năng lực giáo dục. Thực hiện xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh dân chủ, phòng chống bạo lực học đường. Tham gia tổ chức các hoạt động xã hội và các phong trào của trường, của địa phương.… Nhưng vẫn còn một bộ phận nhỏ vi phạm quy chế chuyên môn như: Lên lớp chậm giờ, vắng giờ không có lý do, chưa thực sự có trách nhiệm đối với lớp được phân công,...Kỹ năng phát triển nghề nghiệp và năng lực hoạt động chính trị, xã hội của một số giáo viên còn hạn chế. Giáo viên có ý thức tự học, tự bồi dưỡng tốt, thể hiện việc tham gia đầy đủ nội dung bồi dưỡng thường xuyên của ngành; có nhu cầu và kế hoạch tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ. Tuy nhiên, ý thức tự tìm tòi, học hỏi để vận dụng phương pháp mới vào công tác giảng dạy - giáo dục học sinh vẫn còn có những hạn chế nhất định. Nhiều giáo viên đã tự bằng lòng với công việc hiện tại, không muốn học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn cũng như nghiệp vụ. 2.2.2.2.   Thực trạng năng lực của đội ngũ  giáo viên Trường THPT Hoàng Lệ Kha hiện nay trước yêu cầu đổi mới giáo dục Để đánh giá năng lực đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, chúng tôi đã tiến hành khảo sát đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy ở tất cả các môn học. Theo kết quả khảo sát năng lực của đội ngũ GV giảng dạy 12 môn ở trường phổ thông Hoàng Lệ Kha, chúng tôi thấy kết quả như sau: Bảng 3: Khảo sát năng lực đội ngũ giáo viên STT Nội dung khảo sát Tỷ lệ % Đồng ý Phân vân Không 1 Về cơ bản đáp ứng được yêu cầu 81,8 18,2 0,0 2 Đang có nhiều bất cập về chuyên31,8 40,9 27,3 môn 3 Đang có chiều hướng tích cực 59,1 40,9 0,0 4 Năng lực dạy học của GV còn yếu 13,8 52,9 33,3 5 Các phương pháp dạy học mới chưa8,5 50,6 40,9 được triển khai *Nguồn: Khảo sát năm học 2016-2017 ………………………………………………………………………………… 8 Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa. Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo. …………………………………………………………………………………….     Kết qủa trên cho thấy, có  31,8 % cho rằng GV đang có nhiều bất cập về chuyên môn, 27,3% không thừa nhận điều này và  40,9 %  ý kiến còn phân vân. Điều này cho thấy sự bất cập về chuyên môn của GV là một vấn đề cần giải quyết. Về năng lực dạy học của GV, có  13,8% đánh giá là còn yếu, 33.3%  không đồng ý điều đó, nhưng tỷ lệ phân vân khá cao (52,9%). Điều này cho  thấy  mức độ  tin tưởng vào năng lực dạy học của GV chưa được khẳng định rõ ràng. Về việc triển khai thực hiện các PPDH mới, tuy có 40,9 %  ý kiến  không đồng ý (tức thừa nhận  các PPDH mới đã được triển khai), nhưng có tới 50,6 ý kiến vẫn còn phân vân. Như vậy, việc GV thực hiện các PPDH mới vẫn còn là vấn đề chưa được khẳng định rõ ràng. Để đánh giá  các năng lực dạy học  theo yêu  cầu đổi mới  chương trình giáo dục phổ thông sắp tới, từ đó có những giải pháp phù hợp trong công tác quản lý, bồi dưỡng giáo viên, chúng tôi đã tiến hành điều tra, khảo sát và thẩm định năng lực dạy học của 65 giáo viên trực tiếp giảng dạy tại trường và có kết quả như sau: Bảng 4: Khảo sát năng lực dạy học theo yêu cầu đổi mới Mức độ đạt được % Đã Có, Chưa Khó đánh Các năng lực DH của giáo viên theo yêu cầu vững nhưng có chắc chưa giá đổi mới vững chắc 1. Năng lực phát triển chương trình nhà trường, 10 35 55   biên soạn và phát triển tài liệu giáo khoa 2.Năng lực dạy học theo định hướng phát triển 24.4 47.3 28.3   năng lực HS 3. Năng lực dạy học phân hoá. 18.9 44.5 36.6   4. Năng lực dạy học tích hợp, lồng ghép 5. Năng lực DH theo phương thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 6 Năng lực tổ chức tự học, tự nghiên cứu cho HS 7.Năng lực sử dụng công nghệ thông tin (máy tính, Internet, mạng xã hội…) trong dạy học 12 5.7 59.0 52.5 27.0 41.8 2   16.3 67.5 16.2   27 66.3 6.7   ………………………………………………………………………………… 9 Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa. Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo. ……………………………………………………………………………………. 8. Năng lực đổi mới, sáng tạo, cải tiến chất 16.4 39.1 40.5 4 lượng DH 9. Năng lực giao tiếp và kiểm soát cảm xúc 21.7 44.6 28.3 5.4 trong DH 10. Năng lực thích ứng với các điều kiện DH 20.4 39.1 40.5   khác nhau. 11. Năng lực xây dựng môi trường học tập (tạo 27.1 44.6 28.3   dựng môi trường học tập: dân chủ, cởi mở, thân thiện, hợp tác, thuận lợi, an toàn…) 12. Năng lực chuyển giao kinh nghiệm DH cho 17.5 51.5 31.0   đồng nghiệp, phát triển nghề của tổ bộ môn, của Trường *Nguồn: Kết quả khảo sát thực trạng năm học 2016-2017     Nhìn vào bảng số liệu trên, chúng ta thấy tuy GV đã có những năng lực cần thiết để đáp ứng với yêu cầu đổi mới GD phổ thông, nhưng số GV có năng lực vững chắc chỉ đạt trên dưới 20%; những năng lực đã có nhưng chưa vững chắc vẫn chiếm tỷ lệ khá cao (trên dưới 60%). Tỷ lệ GV chưa có các năng lực DH theo yêu cầu đổi mới cũng còn khá nhiều (nhất là các năng lực về phát triển chương trình (54%); năng lực DH theo phương thức trải nghiệm sáng tạo (41,8%); năng lực đổi mới, sáng tạo, cải tiến chất lượng DH và năng lực thích ứng với các điều kiện DH khác nhau cũng có tới 40,5% GV chưa có được).Về các năng lực DH tích hợp, lồng ghép, liên môn có tới gần 60% GV đều cho rằng chưa vững chắc.  Vậy làm thế nào để cải thiện tình hình nêu trên? Nguyên Bộ trưởng  Bộ GD&ĐT-Phạm Vũ Luận đã nói rõ : “Chúng ta không thể bỏ 2 triệu thầy cô giáo hiện nay sang bên cạnh để đưa 2 triệu thầy cô giáo mới được đào tạo vào, chúng ta phải đổi mới từ đội ngũ hiện nay của chúng ta, việc đó sẽ được triển khai đào tạo lại”(5 ).  Như vây, để khắc phục những điểm yếu trên thì phải thông qua con đường đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn để nâng cao năng lực cho GV. Đó là trách nhiệm của mỗi nhà quản lý giáo dục. 2.3. Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên  ở Trường THPt Hoàng Lệ Kha đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo: ………………………………………………………………………………… 10 Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa. Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo. ……………………………………………………………………………………. 2.3.1.Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu mới: Đẩy mạnh tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho CB, GV và toàn xã hội về vai trò, vị trí, trách nhiệm của nhà giáo và nhiệm vụ xây dựng đội ngũ nhà giáo, CBQLGD có chất lượng cao, giỏi về chuyên môn, nghiệp vụ, trong sáng về đạo đức, tận tụy với nghề nghiệp, làm trụ cột thực hiện các mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; đồng thời, tăng cường và phát huy vai trò lãnh đạo, chỉ đạo, điều hành của cấp ủy Đảng, chính quyền, các cơ quan QLGD. Đội ngũ cán bộ lãnh đạo, quản lý, các tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, các giáo viên chủ nhiệm là những thành viên quan trọng trong cơ cấu tổ chức của nhà trường. Để thực hiện tốt các chức năng quản lý nói chung và công tác phát triển đội ngũ giáo viên nói riêng thì trong tập thể sư phạm, đội ngũ cán bộ quản lý, các tổ trưởng, tổ phó là những giáo viên ưu tú, có bề dày kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ, chịu nhiều trách nhiệm trong xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học. Các cán bộ quản lý giáo dục phải thực sự trên tầm của cán bộ giáo viên, đội ngũ cán bộ quả lý, tổ trưởng, tổ phó phải thực sự gương mẫu, đi đầu trong mọi hoạt động để vận hành mọi hoạt động tập thể sư phạm. Nâng cao ý thức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên, lòng yêu nghề, yêu ngành tất cả vì học sinh thân yêu. Nhà giáo dục phải nhận thức được mình là một mắt xích sinh động giữa quá khứ và tương lai. Sự nghiệp của họ bình dị nhưng là một trong những sự nghiệp vĩ đại nhất của lịch sử. Bởi vậy, nhận thức là cơ sở để hành động, do đó cần nâng cao nhận thức về vai trò, vị trí của đội ngũ giáo viên trong tình hình hiện nay. 2.3.2.Bồi dưỡng lập trường, bản lĩnh, định hướng chính trị cho đội ngũ giáo viên; đẩy mạnh việc thực hiện Chỉ thị 05CT TW về “Học tập và làm theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh”. Đối với đội ngũ nhà giáo, phẩm chất chính trị là yêu cầu chủ đạo, đảm bảo cho họ tuyệt đối trung thành với lý tưởng Đảng, với Tổ quốc, nhân dân trong giảng dạy. Nghị quyết Trung ương 8 khẳng định: “Coi trọng công tác phát triển đảng, công tác chính trị, tư tưởng trong các trường học, trước hết là trong đội ngũ giáo viên”[4]. Muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ, trước hết họ phải có nhận thức chính trị đúng đắn, bản lĩnh chính trị vững vàng, nhãn quan chính trị sắc bén, kiên định với mục tiêu lý tưởng của Đảng. Do đó, họ phải được trang bị ………………………………………………………………………………… 11 Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa. Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo. ……………………………………………………………………………………. một cách cơ bản, hệ thống, thiết thực những vấn đề lý luận chính trị về Chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối quan điểm của Đảng, pháp luật của Nhà nước, những diễn biến mau lẹ của tình hình thế giới, trong nước, yêu cầu nhiệm vụ của nhà trường. Cần phải giáo dục truyền thống hào hùng của dân tộc, đặc biệt cần giáo dục truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo, uống nước nhớ nguồn, những tấm gương nhà giáo mẫu mực của dân tộc trong lịch sử. Xây dựng lòng tin của đội ngũ giáo viên vào mục tiêu, lý tưởng của Đảng. Phê phán, đấu tranh một cách khoa học với những quan điểm sai trái phản động. Đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh theo Chỉ thị 05-CT/T.Ư của Bộ Chính trị. Lãnh đạo học và làm theo gương Bác một cách thiết thực, hiệu quả gắn với việc làm cụ thể của từng giáo viên, của tập thể đội ngũ nhà giáo. Xây dựng tinh thần học tập suốt đời, môi trường học tập tích cực làm cơ sở cho đội ngũ giáo viên học tập, rèn luyện và phấn đấu vươn lên. Chú trọng làm tốt hơn việc nêu gương những người tốt, việc tốt; lấy nhân tố tích cực để đẩy lùi tiêu cực; đồng thời phê phán, đấu tranh với những biểu hiện sa sút về tư tưởng chính trị, vô trách nhiệm, vụ lợi cá nhân, vi phạm những chuẩn mực đạo đức, lối sống nhà giáo. 2.3.3.Tăng cường rèn luyện phẩm chất người thầy thực sự tâm huyết yêu nghề, yêu người, thương yêu, tôn trọng học sinh: Nghị quyết Trung ương 8 khẳng định: “Đổi mới mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của nhà giáo theo yêu cầu nâng cao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức và năng lực nghề nghiệp”. Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ là vấn đề then chốt có ý nghĩa quyết định chất lượng giáo dục là phải xây dựng được một đội ngũ đông đảo người làm công tác giáo dục thực sự yêu nghề, yêu người, hết lòng chăm sóc, giáo dục học sinh, không ngừng trau dồi đạo đức, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Theo Hồ Chí Minh, người thầy phải luôn luôn gương mẫu, phải không ngừng bồi dưỡng đạo đức cách mạng. Muốn phụng sự nhân dân, để xã hội tôn kính, trước hết  nhà giáo cần  yêu nghề,  tận tụy, tôn trọng, yêu mến người học và thường xuyên tự bồi dưỡng chuyên môn học hỏi đồng nghiệp. Có động cơ, thái độ, trách nhiệm tốt,  toàn tâm, toàn ý trong thực hiện nhiệm vụ, luôn có tinh thần say mê, sáng tạo, quyết tâm vượt mọi khó khăn để cống hiến sức lực trí tuệ cho từng tiết giảng, bài giảng. Khắc phục mọi khó khăn trong cuộc sống đời thường để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao. ………………………………………………………………………………… 12 Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa. Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo. ……………………………………………………………………………………. Từ nhận thức đó, trong những năm qua Trường THPT Hoàng Lệ Kha đặc biệt coi trọng công tác bồi dưỡng, rèn luyện phẩm chất người thầy đối với CBGV nhà trường thực sự tâm huyết yêu nghề, yêu người, thương yêu, tôn trọng học sinh đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục. 2.3.4. Quan tâm, chăm lo công tác đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên, nêu cao tình thần tự học, tự bồi dưỡng của mỗi nhà giáo: Trong nền kinh tế thị trường, “đức và tài” của người thầy càng phải gắn bó chặt chẽ với nhau. Nhà giáo dục không chỉ làm một việc là truyền thụ tri thức đã có sẵn mà phải trở thành nhà tổ chức hoạt động nhận thức, định hướng nhận thức, gợi mở và xây dựng bản lĩnh chính trị cho người học. Đòi hỏi, đội ngũ nhà giáo phải thực sự là con người văn hoá cao, tâm, trí rộng “vừa hồng vừa chuyên”. Muốn làm được điều đó đội ngũ nhà giáo, phải không ngừng tự học tập để mở rộng hiểu biết của mình về cả kiến thức chuyên ngành, liên ngành, khoa học xã hội nhân văn… Thầy cô giáo  uyên bác, thông tuệ hiểu sâu, biết rộng, có phương pháp sư phạm tốt, nhiệt tình trách nhiệm ý thức xã hội cao, yêu thương người học bao giờ cũng có kết quả giảng dạy cao, uy tín rộng đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ và sự phát triển của xã hội để xứng đáng là người “kỹ sư tâm hồn” trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục Việt Nam đã xác định: “ GV chính là lực lượng xung kích trên mặt trận đổi mới, là người đi đầu quyết định tới chất lượng giáo dục” (4). Không giải quyết được khâu GV, mọi chương trình giáo dục đều thất bại. Chính vì thế, công tác bồi dưỡng, đào tạo lại đội ngũ GV là hết sức quan trọng và cấp bách. Để làm tốt công tác bồi dưỡng và đào tạo lại đội ngũ GV, chúng tôi có một số đề xuất như sau: - Triển khai và thực hiện đầy đủ Thông tư số 20/2018/TT-BGD ĐT ngày 22/8/2018 và Quy định của Bộ giáo dục và đào tạo về chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông để giáo viên có nhận thức đầy đủ về những yêu cầu chuẩn nghề nghiệp mà nhà giáo cần phải có để nỗ lực phấn đấu, rèn luyện. - Hằng năm, Đối chiếu với yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông để thấy  rõ cái đang cần và đang thiếu của GV, từ đó  xác định  nội dung cần bồi dưỡng cho GV và xây dựng các chương trình bồi dưỡng cho sát hợp với  nhu cầu thực tiễn. ………………………………………………………………………………… 13 Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa. Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo. ……………………………………………………………………………………. - Các nhà trường chỉ đạo các tổ , nhóm chuyên môn xây dựng chương trình, kế hoạch năm học. Biên soạn các tài liệu bồi dưỡng GV theo từng nội dung hoặc chủ đề để GV tự học, tự bồi dưỡng tại cơ sở (các chuyên đề đó phải là những chuyên đề mới, sát hợp với yêu cầu đổi mới như: Dạy học theo định hướng phát triển năng lực HS; dạy học tích hợp và lồng ghép; dạy học phân hóa; Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo; các phương pháp, hình thức dạy học và cách thức  kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực HS …. - Chỉ đạo tổ, nhóm chuyên môn thiết kế một số giáo án mẫu, các tiết dạy minh họa (qua băng hình) thể hiện cách thức dạy học theo hướng đổi mới nói trên để GV học tập, vận dụng. - Bố trí, sắp xếp, tạo điều kiện cho GV thay nhau đi bồi dưỡng tại các Trung tâm giáo dục thường xuyên của tỉnh hoặc tại các trường sư phạm theo nhu cầu bồi dưỡng của từng GV. -Nhà trường có thể liên kết với các trường sư phạm hoặc mời các chuyên gia, các giảng viên có trình độ cao để trực tiếp bồi dưỡng, tập huấn cho GV. -Đẩy mạnh sinh hoạt chuyên môn (qua dự giờ, thao giảng….) theo cụm trường, liên trường  để tạo diễn đàn cho GV chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm và tự bồi dưỡng lẫn nhau. Cần lưu ý rằng, việc tổ chức bồi dưỡng, tập huấn GV là hết sức cần thiết nhưng đó mới chỉ là "lớp sơn" phủ bên ngoài và không thể thay thế được "chất gỗ" bên trong. Điều cốt yếu cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV là từ Sở đến các nhà trường phải có cơ chế quản lý GD thích hợp  tác động đến khối óc và con tim GV để họ thay đổi từ bên trong, tạo cho GV động cơ tích cực để tự học, tự đào tạo, tự nghiên cứu mà vươn lên, vượt lên chính mình. Vì vậy phải thường xuyên động viên , khích lệ giáo viên không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nâng có trình độ chuyên môn và năng lực sư phạm đáp ứng yêu cầu mới. Tóm lại, xã hội nào cũng vậy người thầy luôn được mọi người kính trọng và tin yêu. Chính vì vậy, người thầy phải luôn có ý thức rèn đức - luyện tài, tu dưỡng, trau dồi đạo đức cách mạng, nâng cao năng lực chuyên môn đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ của cách mạng của Đảng và lòng tin của nhân dân. Đồng thời, kiên quyết đấu tranh loại bỏ những hiện tượng tiêu cực, sai trái trong giáo dục. Tự mình phấn đấu trở thành người nhà giáo tốt, phải thực sự là hình ảnh phản chiếu sáng nhất, mẫu mực nhất đến người học. ………………………………………………………………………………… 14 Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa. Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo. ……………………………………………………………………………………. 2.3.5.Quan tâm về vật chất, động viênkhích lệ tinh thần cho đội ngũ giáo viên, xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thống nhất: Hiệu trưởng cần thực hiện đầy đủ các chế độ chính sách đối với giáo viên, nhân viên trong trường theo các văn bản nhà nước đã ban hành: chế độ lương, phụ cấp; chế độ được đi học nâng cao trình độ, chế độ bảo hiểm y tế, bảo hiểm xã hội, được quyền khen thưởng khi có thành tích, được biết rõ nguyên nhân khi bị phê bình, kỷ luật, được tạo điều kiện để làm tốt nhiệm vụ, được tạo cơ hội để phát huy tối đa tài năng sáng tạo của mình. Như vậy Hiệu trưởng vừa đảm bảo cho giáo viên được hưởng những quyền lợi chính đáng đồng thời vừa giáo dục họ thấy rõ bổn phận và trách nhiệm trước tập thể nhà trường và toàn xã hội. Trong điều kiện kinh tế thị trường hiện nay, chăm lo tốt cuộc sống cho giáo viên về vật chất và tinh thần sẽ góp phần không nhỏ trong việc nâng cao chất lượng nhà giáo và đảm bảo ổn định đội ngũ, đây là công tác nuôi dưỡng tập thể sư phạm mà người hiệu trưởng cần phải quan tâm. Ngoài việc thực hiện đúng chế độ chính sách theo chế độ hiện hành thì việc tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên có thu nhập thêm ngoài giờ cũng là việc làm cần thiết của người cán bộ quản lý. Hiệu trưởng cũng cần có kế hoạch để giáo viên được tham quan, học tập, nghỉ ngơi và giải trí hàng năm vào dịp hè. Mặt khác, trong bất kỳ tổ chức nào cũng vậy, đoàn kết tập thể luôn tạo nên sức mạnh tổng hợp, đảm bảo cho sự thành công của tổ chức. Trong nhà trường, đoàn kết trong tập thể sư phạm vừa tạo nên sức mạnh của tập thể vừa là tâm lý xã hội đặc biệt quan trọng của người quản lý. Thực tế đã chứng minh rằng, đoàn kết trong tập thể sư phạm có tác dụng nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục, ngược lại một tập thể không có sự đoàn kết thống nhất sẽ ảnh hưởng không nhỏ đến uy tín và hiệu quả giáo dục của nhà trường. Lý luận và thực tiễn đã khẳng định vai trò to lớn của người hiệu trưởng trong sự xây dựng và phát triển đội ngũ. Hiệu trưởng phải là người có tư tưởng chính trị vững vàng, có lòng nhân ái sư phạm, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giỏi, tâm huyết với mục tiêu phát triển của nhà trường, quan tâm giúp đỡ và tạo cơ hội cho mọi thành viên phát huy tối đa năng lực bản thân, sẵn sàng giúp đỡ họ khi gặp khó khăn, biết chia sẻ vui buồn, động viên khuyến khích các thành viên. Tất cả những điều đó tạo nên quyền lực phi chính thức, tạo nên uy tín thực sự cho người Hiệu trưởng. 2.3.6.Thực hiện tốt công tác kiểm tra, thanh tra, đánh giá xếp loại giáo viên: ………………………………………………………………………………… 15 Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa. Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo. ……………………………………………………………………………………. Thanh tra, kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên là hình thức kiểm tra có chủ định và tương đối toàn diện các mặt hoạt động của người giáo viên. Kết quả thanh tra, kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên giúp hiệu trưởng cũng như các cấp quản lý giáo dục sử dụng, bồi dưỡng, đãi ngộ giáo viên một cách hợp lý, đồng thời giúp giáo viên nhận thức một cách đầy đủ quyền và nghĩa vụ của mình, từ đó hình thành ý thức tuân thủ quy định của pháp luật về giáo dục, giữ nghiêm kỷ cương trong hoạt động giảng dạy và giáo dục. Tính chính xác là một yêu cầu quan trọng và được coi là một nguyên tắc của hoạt động thanh tra giáo dục. Cán bộ thanh tra phải trung thực, khách quan trong việc xem xét hồ sơ, tìm hiểu, nhận xét, đánh giá kết quả phải xuất phát từ thực tế khách quan, hiểu biết về chính trị, pháp luật, am hiểu về chuyên môn, nghiệp vụ để có thể độc lập trong suy nghĩ và hành động, cán bộ thanh tra phải công khai thực hiện các nội dung thanh tra, kiểm tra, phải tham khảo ý kiến từ nhiều đối tượng khác nhau đối với giáo viên được thanh tra và thông báo kết luân thanh tra cho các giáo viên được thanh tra để nghe ý kiến phản hồi của họ. Việc kiểm tra đánh giá phân loại giáo viên phải thực hiện nghiêm túc theo các văn bản hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của UBND tỉnh Thanh Hóa. Quy trình đánh giá phải chặt chẽ, nghiêm túc, khách quan, việc phân loại phải rõ ràng theo các mức độ quy định.Trên cơ sở phân loại giáo viên, kiên quyết không bố trí đối với giáo viên không đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ. 2.4. Hiệu quả của SKKN đối với công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường: Các giải pháp tác giả đã đề xuất là kết quả của quá trình nghiên cứu lý luận, tìm hiểu và phân tích thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên ở trường THPT Hoàng Lệ Kha. Do thời gian nghiên cứu có hạn và việc áp dụng vào thực tiễn mới dừng lại ở đơn vị mình đang công tác, nên việc kiểm chứng tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp thực hiện, chúng tôi tiến hành xin ý kiến của các đối tượng sau: Cán bộ quản lý (3 người); Tổ trưởng bộ môn (8 người); Giáo viên đứng lớp(54 người); Học sinh(150 em). Trong phiếu hỏi, chúng tôi có ghi rõ các nội dung chính của các biện pháp, mỗi biện pháp đều được hỏi về tính khả thi của các giải pháp. Sau khi tiến hành khảo sát, phân tích và tổng hợp các ý kiến thu được kết quả như sau: Bảng 2.4.1: Kết quả điều tra tính khả thi của các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha. ………………………………………………………………………………… 16 Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa. Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo. ……………………………………………………………………………………. Tính khả thi của các Những giải pháp giải pháp (%) TT quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ Rất Khả thi Khả thi Không giáo viên cao GP1:Làm tốt công 18,1 tác tuyên truyền, Cán bộ quản lý nâng cao nhận thức 9,8 1 cho cán bộ giáo viên Giáo viên 1 về sự cần thiết phải nâng cao chất lượng Học sinh 5,3 đội ngũ đáp ứng yêu cầu mới. 2 3 4 GP2: Bồi dưỡng lập trường, bản lĩnh, Cán bộ quản lý 19,1 định hướng chính trị cho đội ngũ giáo 9,8 viên; đẩy mạnh việc Giáo viên thực hiện Chỉ thị 05CT TW về “Học tập và làm theo tư Học sinh 5,3 tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh”. cao thấp 68,3 13,6 62,5 24,5 63,5 32,2 67,3 13,6 62,5 23,5 khả thi 3,2 7,7 4,2 8,7 63,5 31,2 GP3:Tăngcường rèn Cán bộ quản lý 9,0 luyện phẩm chất 6,8 người thầy thực sự Giáo viên tâm huyết yêu nghề, yêu người, thương Học sinh 48,6 yêu, tôn trọng học sinh. 77,4 13,6 61,2 27,7 GP4:Quan tâm, Cán bộ quản lý 4,5 chăm lo công tác đào 9,8 tạo, bồi dưỡng cho Giáo viên giáo viên, nêu cao Học sinh 55,8 81,7 13,8 59,7 19,3 46,1 4,3 5,3 11,2 39,7 ………………………………………………………………………………… 17 Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa. Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo. ……………………………………………………………………………………. 4,5 5 tình thần tự học, tự bồi dưỡng của GP5:Quan tâm mỗi về vật chất, động Cán bộ quản lý 4,6 viênkhích lệ tinh thần cho đội ngũ giáo Giáo viên 6,8 viên, xây dựng tập thể sư phạm đoàn Học sinh 3,1 kết, thống nhất. 5 GP6:Thực 90,8 4,6 70,9 15,3 4,2 47,3 38,4 11,2 hiện tốt Cán bộ quản lý 4,6 81,6 13,8 6 công tác kiểm tra, Giáo viên 11.2 9,8 59.7 19.3 thanh tra, đánh giá Học sinh 55,8 39.7 4.5 xếp loại giáo viên. *Nguồn: Kết quả điều tra năm học 2016-2017 Từ kết quả thống kê, chúng ta rút ra được nhận xét tính khả thi của các giải pháp với ý kiến tán thành của cán bộ quản lý và giáo viên có tỉ lệ cao, khả thi và rất khả thi từ 70% trở lên. Những giải pháp này đối với học sinh có tính khả thi chưa thật sự là cao vì còn phụ thuộc vào các yếu tố khách quan và yếu tố chủ quan tác động. Từ những vấn đề lý luận và thực tiễn nêu trên, trong quá trình áp dụng tại trường THPT Hoàng Lệ Kha bước đầu đã đem lại hiệu quả khá tốt. Cán bộ, giáo viên có sự chuyển biến tích cực, đã nhận thức rõ hơn về vinh dự và trách nhiệm của mình được đứng trong đội ngũ nhà giáo trực tiếp đào tạo nhiều thế hệ trẻ, những chủ nhân tương lai của đất nước. Từ đó không ngừng nỗ lực phấn đấu, rèn luyện đáp ứng yêu cầu mới của giáo dục, đào tạo. Kết quả đó được kiểm chứng thông qua việc tiếp thu và triển khai nội dung, chương trình và phương pháp đổi mới giáo dục và đào tạo của CBGV nhà trường. Các môn học, các buổi hoạt động ngoại khóa đã thực hiện nghiêm túc việc dạy tích hợp, lồng ghép chương trình theo yêu cầu. Công tác giáo dục, rèn luyện kỹ năng cho học sinh được coi trọng và ngày càng có nhiều chuyển biến tích cực.Trong những năm qua 100% CBGV không vi phạm đạo đức nhà giáo, luôn hoàn thành và hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao. Chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường trong những năm qua được nâng cao, nhiều năm liền có học sinh đạt giải Quốc gia. Tỷ lệ học sinh đỗ Đại học hằng năm của nhà trường đạt từ 60% trở lên. Kết quả đó được minh chứng bằng một số bảng số liệu sau: ………………………………………………………………………………… 18 Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa. Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo. ……………………………………………………………………………………. Bảng 2.4.2: Kết quả học sinh giỏi các cấp năm học: 2016-2017, 2017-2018, 2018-2019. Năm học 016-2017 2017-2018 2018-2019 Học sinh giỏi Quốc gia Nhất Nhì Ba KK 02 Học sinh giỏi cấpTỉnh Nhất Nhì Ba 3 9 5 3 3 9 04 09 Tổng giải KK 20 20 14 39 giải 35 giải 27 giải (Trích từ nguồn: Báo cáo tổng kết năm học 2016-2017; 2017-2018; 2018-2019 của Trường THPT HoàngLệ Kha) Bảng 2.4.3. Kết quả xếp loại đạo đức và văn hoá các năm học : 2016-2017, 2017-2018, 2019. Năm học Số lớp Số h/s Hạnh kiểm Học lực Khá 12.8 TB 4.2 Yếu 1.6 Giỏi 12.4 Khá 59.6 TB 26.3 Yếu 1.7 2016-2017 25 1012 Tốt 81.4 2017-2018 26 1020 78.1 15,8 4.9 1.2 12.9 59.9 26.0 1.2 2018-2019 25 984 83.1 12.6 3.6 0.7 17.4 64.9 17.4 0.3 (Trích từ nguồn: Báo cáo tổng kết năm học 2016-2017;2017-2018, 2018-2019 củaTrường THPT Hoàng Lệ Kha) 3. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1. Kết luận: Sự nghiệp giáo dục - Đào tạo đã được Đảng và Nhà nước ta đặc biệt coi trọng. Điều 35 Hiến pháp 1992 sửa đổi: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu, Nhà nước và xã hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Bởi vậy chúng ta phải luôn coi trọng công tác xây dựng đội ngũ cán bộ “Vừa hồng, vừa chuyên”, đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu, mạnh về chất lượng, có như vậy mới đáp ứng được mục tiêu giáo dục mà Đảng và Nhà nước đã đề ra trong giai đoạn hiện nay nằm thực hiện được mục tiêu: “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”. Ở bất cứ thời đại nào, chế độ xã hội nào, vai trò của nhà giáo cũng hết sức to lớn. Nhà giáo dục J.A.Coomenxki(1592-1670) đã coi chức vụ mà xã hội giao cho người giáo viên là “chức vụ vinh quang mà dưới ánh mặt trời này không có chức vụ nào cao quý hơn”. Đảng và Nhà nước ta cũng đã khẳng định: “ Nhà giáo là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh”. Vì ………………………………………………………………………………… 19 Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa. Đề tài Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo. ……………………………………………………………………………………. vậy, việc bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo nói chung, giáo viên giảng dạy ở Trường THPt Hoàng Lệ Kha nói riêng là vấn đề vừa mang tính chiến lược vừa mang tính cấp bách đấp ứng yêu cầu của giáo dục và đào tạo hiện nay. Việc đề xuất các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa là việc làm có ý nghĩa thiết thực về lý luận và thực tiễn. Đây cũng là cơ sở quan trọng để chúng tôi đề xuất các giải pháp góp phần nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên. Để quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở Trường THPT Hoàng Lệ Kha đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, cần phải thực hiện đồng bộ các giải pháp sau: 1.Làm tốt công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên về sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu mới. 2. Bồi dưỡng lập trường, bản lĩnh, định hướng chính trị cho đội ngũ giáo viên; đẩy mạnh việc thực hiện Chỉ thị 05CT TW về “Học tập và làm theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh. 3. Tăng cường rèn luyện phẩm chất người thầy thực sự tâm huyết yêu nghề, yêu người, thương yêu, tôn trọng học sinh. 4. Quan tâm, chăm lo công tác đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên, nêu cao tình thần tự học, tự bồi dưỡng của mỗi nhà giáo. 5. Quan tâm về vật chất, động viênkhích lệ tinh thần cho đội ngũ giáo viên, xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, thống nhất. 6. Thực hiện tốt công tác kiểm tra, thanh tra, đánh giá xếp loại giáo viên. Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn công tác quản lý của bản thân trong thời gian qua mà tôi đã mạnh dạn đưa ra một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Trường THPT Hoàng Lệ Kha ngày một vững mạnh. Mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng do hạn chế về thời gian cũng như năng lực, chắc chắn rằng còn nhiều biện pháp bổ ích và thiết thực khác cần được tiếp tục nghiên cứu và hoàn thiện với phạm vi rộng hơn mà đề tài chưa thể đề cập đến. Những vấn đề này chóng tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu trong thời gian tới nhằm từng bước ổn định về số lượng và đảm bảo về chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông của nhà trường đáp ứng yêu cầu của xã hội, yêu cầu phát triển của đất nước và đáp ứng niềm mong mỏi của nhân dân. 3.2. Kiến nghị: 3.2.1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo - Chỉ đạo quyết liệt các trường THPT làm tốt công tác quy hoạch, bồi dưỡng, bố trí, sử dụng đội ngũ giáo viên và thực hiện tốt chế độ chính sách đối với giáo viên. ………………………………………………………………………………… 20 Tác giả: Tống Thị Bích- P.BT Đảng bộ - P. Hiệu trưởng Trường THPT Hoàng Lệ Kha, Huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.