1. Phần mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
Xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia (CQG) là chủ trương lớn đã có từ lâu
và mang tính chiến lược của ngành giáo dục và đào tạo, nhằm chuẩn hóa cơ sở
vật chất cũng như đội ngũ giáo viên, từng bước nâng cao chất lượng giáo dục,
đáp ứng yêu cầu đổi mới. Có thể nói, đây là thước đo chung để đánh giá chất
lượng giáo dục của tất cả các ngôi trường trên cả nước. Xây dựng trường đạt
chuẩn là mang tới cho học sinh môi trường giáo dục toàn diện, hiện đại. Lợi ích
của công tác xây dựng trường chuẩn đã được chứng minh rất rõ trong thực tế và
là niềm mong mỏi của tất cả các ngôi trường góp phần quan trọng trong quá
trình thực hiện tốt kế hoạch chiến lược của nhà trường, nhằm đáp ứng nhu cầu
“nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” trong giai đoạn công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
Văn kiện Đại hội XII của Đảng CSVN đã xác định: “Giáo dục là quốc
sách hàng đầu. Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ, đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo
dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực của người
học. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát
triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Từng bước hoàn thiện hệ
thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời và
xây dựng xã hội học tập. Quy hoạch lại mạng lưới cơ sở giáo dục, đào tạo gắn
với quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực và
thị trường lao động. Đổi mới căn bản công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo
đảm dân chủ, thống nhất, chất lượng; Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ
quản lý giáo dục; đổi mới chính sách, cơ chế tài chính, huy động và sử dụng
hiệu quả mọi nguồn lực đầu tư để phát triển giáo dục và đào tạo. Phấn đấu đến
năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực”.[1]
Nghị quyết Đại hội đảng bộ huyện Hậu Lộc lần thứ 26, nhiệm kỳ 20152020 cũng đặt ra chỉ tiêu phấn đấu“Tập trung chỉ đạo thực hiện NQ của trung
ương về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục. Huy động các nguồn lực đầu tư
phát triển giáo dục. Đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy – hoc theo hướng phát
huy tính tích cực của học sinh; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và quan
tâm giáo dục mũi nhọn…
Quan tâm xây dựng trường chuẩn quốc gia, xây dựng cơ chế hỗ trợ đầu
tư trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho các trường đạt chuẩn. Phấn đấu đến năm
2020 có 80% trường chuẩn quốc gia”. [2]
Đại Hội Chi bộ trường THPT Hậu Lộc 4 khóa III, nhiệm kỳ 2015-2020
cũng nêu: “Nâng cao năng lực lãnh đạo của Đảng, sức chiến đấu của Chi bộ;
phát huy nội lực sẵn có của nhà trường, tận dụng thời cơ và huy động có hiệu
quả các nguồn ngoại lực để phát triển nhà trường ngày một khang trang, hiện
đại và mang tính bền vững cao. Tạo sự đoàn kết, thống nhất trong chi bộ, BGH
và các tổ chức thành một hệ thống vững chắc nhằm chỉ đạo và phối kết hợp
đồng bộ, nhịp nhàng trong tất cả các hoạt động của nhà trường. Nhiệm vụ trọng
tâm là duy trì nề nếp ổn định, tập trung nâng cao chất lượng đại trà, chú trọng
công tác bồi dưỡng học sinh khá giỏi tạo nguồn lực cho quê hương, đất nước.
Tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, vững về
1
tư tưởng chính trị, đáp ứng được yêu cầu đổi mới GD; coi trọng công tác giáo
dục toàn diện. Bên cạnh đó cần đầu tư đồng bộ về cơ sở vật chất, trang thiết bị,
phương tiện dạy học để đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng: Chuẩn hoá, hiện
đại hoá. Xây dựng chi bộ trong sạch vững mạnh; xây dựng nhà trường thực sự
là cơ quan văn hoá. Phấn đấu đến năm 2020 trường được công nhận đạt chuẩn
Quốc gia”.[3]
Hậu Lộc là huyện đồng bằng ven biển, có nhiều điều kiện thuận lợi để
phát triển nông nghiệp, khai thác và nuôi trồng thuỷ sản, phát triển kinh tế biển.
Là một huyện nghèo của tỉnh Thanh Hóa (có 5 xã vùng bãi ngang) nhưng từ xưa
đã là vùng đất có tinh thần hiếu học, người dân cần cù chịu khó, các gia đình,
dòng họ ở Hậu Lộc luôn quan tâm đến công tác khuyến học, khuyến tài, phong
trào xã hội học tập phát triển mạnh mẽ. Hậu Lộc luôn đặt sự nghiệp GD&ĐT lên
vị trí hàng đầu. Vì vậy, trong những năm qua, giáo dục của Hậu lộc đã có những
bước phát triển đáng kể và đạt được những thành tựu nhất định: Phát triển mạnh
về quy mô, mạng lưới trường lớp, đầu tư nâng cấp để xây dựng hệ thống các
trường chuẩn quốc gia ngày một tăng. Toàn Huyện có 4 trường THPT và 1 trung
tâm GDTX về cơ bản đáp ứng được nhu cầu học tập của con em Hậu Lộc. GD
Hậu Lộc được đánh giá là một trong những lá cờ đầu của ngành GD&ĐT Thanh
Hóa. Tuy nhiên, sự nghiệp giáo dục nói chung và giáo dục THPT nói riêng của
Hậu lộc vẫn còn nhiều hạn chế cần tiếp tục được củng cố để phát triển.
Trước yêu cầu của sự đổi mới đòi hỏi chất lượng giáo dục vô cùng quan
trọng vì đây là thước đo để đánh giá sự phát triển và bước trưởng thành của mỗi
nhà trường, là nơi cung cấp nguồn nhân lực dồi dào để xây dựng quê hương đất
nước.Vì vậy, vấn đề xây dựng trường chuẩn quốc gia nói chung và trường chuẩn
quốc gia khối THPT nói riêng là rất cần thiết. Trường THPT Hậu Lộc 4 nằm ở
phía đông của huyện Hậu Lộc vùng tuyển sinh là 5 xã thuộc xã đặc biệt khó
khăn (Bãi ngang ven biển) nhưng với sự đoàn kết nhất trí trong nội bộ, sự quyết
tâm đổi mới, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm của Cấp ủy, ban giám
hiệu nhà trường nên trong những năm gần đây chất lượng giáo dục nhà trường
có tiến bộ vượt bậc, CSVC nhà trường được tăng cường, cảnh quan khuôn viên
được chăm sóc theo hướng môi trường GD thân thiện, hướng tới phát triển năng
lực người học. Công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia được tập trung chỉ đạo
quyết liệt và đã có hiệu quả nhất định. Trên cơ sở nhiệm vụ đã thực hiện thành
công của đơn vị trong thời gian qua, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải
pháp quản lý đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia ở
trường THPT Hậu Lộc 4, Huyện Hậu Lộc, Tỉnh Thanh Hóa.” với mong
muốn được chia sẻ cùng đồng nghiệp để góp phần thực hiện thắng lợi Nghị
quyết đại hội Chi bộ khóa III của nhà trường, NQ ĐH Đảng bộ Huyện Hậu Lộc
lần thứ 26, nhiệm kỳ 2015- 2020 nói riêng và nghị quyết của tỉnh nói chung
trong đó có ngành giáo dục.
2
1.2. Mục đích nghiên cứu
Đề xuất một số biện pháp quản lý chỉ đạo để đẩy nhanh tiến độ xây dựng
trường đạt chuẩn quốc gia, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho
học sinh, góp phần đưa công tác giáo dục của nhà trường có bước chuyển biến
về chất lượng.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Kế hoạch xây dựng trường chuẩn Quốc gia tại Trường THPT Hậu Lộc 4.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
1.4.1. Phương pháp lý luận
- Nghiên cứu các tài liệu của Đảng CSVN về giáo dục và đào tạo; của Bộ
giáo dục và đào tạo, của Sở giáo dục và đào tạo Thanh Hóa, Nghị quyết Đại hội
huyện đảng bộ lần thứ 26 nhiệm kỳ 2015 2020; đề án xây dựng trường học đạt
chuẩn quốc gia của Huyện hậu Lộc.
- Nghiên cứu thông tư số 47/2012/ TT-BGD&ĐT ngày 07/12/2012 của
Bộ giáo dục và đào tạo về việc ban hành Quy chế công nhận trường trường
trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp
học đạt chuẩn quốc gia
1.4.2. Phương pháp thực tiễn
- Nghiên cứu tình hình thực tế việc quản lý chỉ đạo thực hiện kế hoạch
xây dựng trường chuẩn quốc gia của nhà trường.
- Điều tra, khảo sát, thống kê, so sánh.
- Tổng kết kinh nghiệm quản lý giáo dục về lĩnh vực chỉ đạo xây dựng
trường chuẩn quốc gia.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Với quan điểm “Giáo dục là sự nghiệp cách mạng của quần chúng, GDĐT vừa là mục tiêu, vừa là động lực thúc đẩy sự phát triển xã hội”. Với quan
điểm đó Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến công tác giáo dục và coi
giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu.
Xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia là mục tiêu lớn của Đảng và Nhà
nước ta nhằm đáp ứng được yêu cầu về chất lượng dạy và học phục vụ cho đất
nước hiện tại và chiến lược lâu dài đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nước.
Xây dựng trường THPT đạt chuẩn quốc gia là một giải pháp có tính
quyết định để phát triển bền vững chất lượng giáo dục toàn diện trong các nhà
trường. Nâng cao được chất lượng giáo dục học sinh và tay nghề của đội ngũ
giáo viên. Vì trường đạt chuẩn quốc gia phải đáp ứng đủ 5 tiêu chuẩn của Bộ
GD&ĐT qui định tại thông tư số 47/2012/TT BGD&ĐT (nay được thay thế
bằng thông tư số 18/2018/TT-BGD&ĐT),[6] cụ thể là:
+ Công tác tổ chức và quản lý nhà trường.
+ Cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên.
+ Chất lượng giáo dục.
+ Tài chính, cơ sở vật chất – thiết bị trường học.
+ Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
3
Các tiêu chuẩn này luôn tác động lẫn nhau, hỗ trợ cho nhau để đáp ứng
được yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Chuẩn quốc gia về trường học được xem là thước đo đánh giá hình thức
hoạt động và hiệu quả đạt được của các loại hình trường, trên cơ sở đó để thực
hiện mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ
cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong thời kỳ hội nhập
toàn cầu. Theo Nghị quyết của đại hội Đảng bộ huyện Hậu Lộc lần thứ XXVI
“Đến năm 2020 toàn huyện có ít nhất 80% trường đạt chuẩn QG”. Đây là chỉ
tiêu mang tính đột phá đối với sự nghiệp giáo dục của huyện. Bởi vì, để nâng
cao chất lượng giáo dục, để giáo dục phát triển không có giải pháp nào khác là
xây dựng các nhà trường “theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa”. Hơn nữa, xây
dựng trường ĐCQG cũng là một tiêu chí quan trọng không thể tách rời trong đề
án xây dựng huyện Hậu Lộc đạt chuẩn nông thôn mới.
Trong lộ trình xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia của nhà trường có
những thuận lợi và gặp phải không ít những khó khăn như sau:
- Thuận lợi :
+ Nhà trường tiến hành xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia có lộ trình
đặt ra từng năm, từng giai đoạn cụ thể dựa trên sự chỉ đạo của Sở GD, của
Huyện. Điều đó đã giúp cho việc triển khai và kiểm tra đánh giá có cơ sở pháp
lý và làm căn cứ cho các cơ sở giáo dục nói chung và trường THPT hậu Lộc 4
nói riêng giải quyết tháo gỡ những khó khăn trong quá trình thực hiện.
+ Trường đạt chuẩn quốc gia tạo được môi trường giáo dục học đường
thân thiện, tích cực; chất lượng giáo dục toàn diện và sự phát triển toàn diện cho
học sinh được nâng lên tạo được sự đồng tình ủng hộ của phụ huynh của nhân
dân, được nhân dân hưởng ứng và tích cực tham gia xây dựng.
+ Đội ngũ giáo viên yên tâm và gắn bó với nghề hơn vì đã được Đảng,
Nhà nước và nhân dân dành cho sự quan tâm cụ thể về đời sống vật chất và tinh
thần đặc biệt là chế độ bãi ngang đã góp phần cải thiện đời sống cho các thầy cô
giáo.
- Khó khăn:
+ Là một trường sinh sau đẻ muộn trong khối các trường THPT của
huyện Hậu Lộc (Thành lập năm 2006) đến nay mới tròn 13 tuổi lại tọa lạc trên
mảnh đất xã Hưng lộc thuộc vùng kinh tế đặc biệt khó khăn, vùng bãi ngang ven
biển, đời sống nhân dân còn nghèo, mặt bằng dân trí còn thấp, nhận thức về xã
hội hoá giáo dục còn hạn chế... Vùng tuyển sinh của nhà trường là vùng có 5 xã
có điều kiện kinh tế xã hội khó khăn, nhận thức về vai trò học tập của một bộ
phận người dân chưa cao Học sinh của nhà trường là con em của nhân dân 5 xã
vùng biển nên tính đặc thù vùng miền cũng phần nào chi phối và ảnh hưởng trực
tiếp đến công tác dạy và học của nhà trường.
+ Quan niệm của một bộ phận những người làm công tác giáo dục, của
chính quyền địa phương và người dân về trường chuẩn quốc gia còn mơ hồ,
phiến diện.
4
+ Phần lớn trường còn thiếu thốn về cơ sở vật chất, về thiết bị dạy học,
thiếu phòng lớp học, bàn ghế dùng bằng gỗ công nghiệp được sử dụng trên 10
năm đã xuống cấp hư hỏng nặng.
+ Một bộ phận cán bộ, giáo viên chưa có tâm huyết cao, thiếu bản lĩnh,
thiếu quyết tâm trong việc xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia khi phải đương
đầu với những khó khăn thiếu thốn.
Mặc dù có nhiều cố gắng trong triển khai thực hiện, nhưng kết quả đạt
được còn thấp, chưa đáp ứng với kế hoạch đề ra. Vì thế mà chất lượng giáo dục
giữa các trường trong huyện chưa được đồng đều, tỉ lệ học sinh, lưu ban, bỏ học,
học sinh xếp loại học lực yếu kém còn cao, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ
cho dạy và học còn nhiều khó khăn, thiếu thốn, chưa đáp ứng với yêu cầu phát
triển giáo dục.
Từ những khó khăn trên nên tiến độ, kết quả xây dựng trường học ĐCQG
giai đoạn 2010- 2015 chưa đạt mục tiêu, kế hoạch đề ra. Riêng khối trường
THPT toàn huyện có 5 trường, chỉ tiêu NQ Đại hội Đảng bộ huyện Hậu Lộc lần
thứ XXV, nhiệm kỳ 2010 - 2015 đặt ra cả “05 trường THPT đều ĐCQG”[2]
nhưng đến hết nhiệm kỳ chỉ được 1/5 trường ĐCQG (Trường THPT Hậu Lộc 2).
Trước thực trạng trên, bản thân là một cán bộ quản lý trên cương vị là Bí
thư chi bộ, Hiệu trưởng nhà trường sau khi được tiếp thu NQ của cấp trên tôi đã
trăn trở về vấn đề này và mạnh dạn cùng lãnh đạo nhà trường thực hiện một số
giải pháp quản lý để kế hoạch xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia của nhà
trường đạt hiệu quả.
2.3. Một số giải pháp quản lý đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường THPT
Hậu lộc 4 đạt chuẩn quốc gia.
2.3.1. Nâng cao nhận thức, tư tưởng về tầm quan trọng của việc xây dựng
trường THPT đạt chuẩn quốc gia cho CBGV, NV, HS và cộng đồng xã hội
Tăng cường công tác tuyên truyền để CBGV, NV và HS nhà trường và
các bậc phụ huynh học sinh hiểu được tầm quan trọng của việc xây dựng trường
đạt chuẩn quốc gia, nắm được nội dung từng tiêu chuẩn được quy định tại thông
tư 47/2012/TT-BGD ban hành ngày 07/12/2012 của Bộ GD ĐT thực chất là
những quy định tối thiểu cho các trường phấn đấu đạt được trong một thời gian
nhất định (05 năm).
Nhà trường đã làm tốt công tác tuyên truyền và xác định tuyên truyền
phải đa dạng, phong phú bằng nhiều hình thức và mang tính chiều sâu. Hàng
năm KH xây dựng trường chuẩn QG của nhà trường luôn được đưa vào kế
hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học. Coi đây là một nhiệm vụ trọng tâm đưa vào
nghị quyết hội nghị viên chức đầu năm để thực hiện. Trong năm học bám sát
chủ đề, chủ điểm từng tháng để thực hiện công tác tuyên truyền. Đây là giải
pháp quan trọng để qua đó, làm cho các cấp ủy Đảng, chính quyền, các ngành,
đoàn thể, các tổ chức xã hội địa phương; cán bộ, giáo viên, nhân viên và cha mẹ
học sinh nhà trường hiểu được sự cần thiết phải đầu tư xây dựng trường học
ĐCQG từ đó nâng cao vai trò ý thức cộng đồng trách nhiệm trong việc phối kết
hợp với nhà trường để cùng thực hiện. Đẩy mạnh chủ trương xã hội hoá giáo
dục, tập trung khai thác mọi nguồn lực, tăng cường công tác tuyên truyền, tham
5
mưu cho cấp uỷ, chính quyền địa phương huyện tạo ra sự chuyển biến mạnh mẽ
theo tinh thần “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”.
Hình 1: Tuyên truyền ý nghĩa của việc xây dựng trường chuẩn QG
Nhờ làm tốt công tác tuyên truyền, nên những năm gần đây, công tác xây
dựng trường học ĐCQG của nhà trường đã được sự quan tâm của lãnh đạo các
cấp và sự đồng lòng của tập thể sư phạm nhà trường bằng sự nỗ lực chung tay
xây dựng nâng dần chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn cũng như chất lượng
GD đạo đức cho HS; được sự đồng tình ủng hộ của phụ huynh, của nhân dân 5
xã vùng biển tham gia tích cực, từ việc xây dựng bổ sung nâng cấp CSVC như
xây dựng nhà để xe cho GV, cho HS; quy hoạch xây dựng hệ thống cống rãnh
thoát nước trong khuôn viên để khắc phục ngập úng trong mùa mưa bão, xây
dựng cảnh quan khuôn viên đường đi lối lại khang trang sạch đẹp, quét lại vôi
ve các dãy nhà học, khu hiệu bộ; huy động nguồn lực từ các nhà hảo tâm, các
tập thể doanh nghiệp trên địa bàn ủng hộ tiền của để bổ sung dần CSVC hàng
năm tạo dựng được môi trường sư phạm thân thiện đến việc quan tâm nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện, tạo điều kiện cho con em 5 xã vùng biển đến
trường học tập ngày càng nhiều.
Đến nay CSVC nhà trường đã được trang bị tương đối khang trang, đáp
ứng được yêu cầu đổi mới dạy và học.
2.3.2. Đổi mới công tác quản lý, điều hành nhà trường trong việc thực hiện
kế hoạch xây dựng trường ĐCQG.
Quán triệt nghị Quyết Đại hội XII của Đảng, Nghị quyết đại hội Đảng bộ
Huyện Hậu Lộc lần thứ XXVI, Nghị Quyết Đại hội chi bộ nhà trường khóa III
nhiệm kỳ 2015- 2020, trường THPT hậu Lộc 4 xác định mục tiêu, nhiệm vụ:
Tiếp tục tăng cường công tác quản lý điều hành, đảm bảo trật tự kỷ cương
trường học. Tiếp tục tập trung đổi mới trong tư duy và phương pháp quản lý
giáo dục theo hướng nâng cao hiệu lực quản lý nhà nước của người đứng đầu,
phát huy tính chủ động, sáng tạo tự chịu trách nhiệm của các tổ, nhóm chuyên
môn và từng cá nhân; chú trọng đến việc đổi mới trong lập kế hoạch, tất cả các
6
hoạt động đều có kế hoạch sát với tình hình, đặc điểm nhà trường; Tăng cường
kiểm tra, giám sát chặt chẽ phát huy tính dân chủ trong cơ quan để mọi hoạt
động giáo dục đều được công khai minh bạch.
Thứ nhất, Chú trọng đổi mới công tác thi, kiểm tra và đánh giá kết quả
giáo dục: Tăng cường đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra, đánh
giá kết quả học tập của học sinh; nhất là sinh hoạt chuyên môn của các tổ, nhóm
chuyên môn dựa trên “nghiên cứu bài học” và "phân tích hoạt động học của học
sinh"; gắn với đổi mới khâu ra đề để đánh giá năng lực thực tế của HS, xây dựng
ma trận đề thi, ra đề theo hướng mở để kiểm tra và đánh giá năng lực tư duy của
HS ngay từ những bài kiểm tra định kỳ, kiểm tra thường xuyên đến thi học kỳ.
Thực hiện đánh giá học sinh theo thông tư 58 của Bộ GD&ĐT. Kết quả chất
lượng GD toàn diện của nhà trường ngày càng có nhiều khởi sắc, dần khẳng
định được vị thế của một ngôi trường trẻ.
Chất lượng đại trà năm học 2017 – 2018 đạt 98.78% học sinh đậu tốt
nghiệp; Học sinh đậu Đại học, cao đẳng hàng năm đều đạt tỷ lệ hơn 75%; Riêng
năm 2018 đạt 82.5% trong đó có 2 HS trên tổng số 56 HS toàn tỉnh đạt 26 điểm
trở lên, đứng thứ 3 trong vùng thi đua, đứng đầu toàn huyện.
Trong kỳ thi HSG văn hóa cấp tỉnh đạt 28 giải (4 Nhì, 9 Ba, 15 KK) tăng 3
giải nhì so với năm học trước, ổn định trong tốp 25 trường dẫn đầu trong toàn
tỉnh (xếp thứ 22/109 trường) và xếp thứ 12/39 trường trong vùng thi đua; Đội
tuyển học sinh giỏi QP – AN xếp thứ 13/39 trường trong vùng thi đua. Đây là
một trong những kết quả ghi nhận sự cố gắng nỗ lực của tập thể ban lãnh đạo,
giáo viên và học sinh của một ngôi trường mới tròn 13 năm tuổi, đặc biệt là vai
trò của người đứng đầu.[8]
Hình ảnh 2: Hiệu trưởng trao thưởng cho GV và HS có thành tích xuất sắc trong các kì thi
HSG cấp tỉnh tại lễ sơ kết thi đua
Thứ hai, Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục: Để nâng
cao chất lượng giáo dục thì trước tiên phải chú ý đến công tác xây dựng đội ngũ,
muốn có chất lượng giáo dục tốt thì trước tiên phải có đội ngũ ổn định về số
lượng, vững vàng về chuyên môn, kiên định về tư tưởng chính trị.
7
Các tổ chuyên môn của nhà trường là những tập thể có chuyên môn vững,
có nhiều đổi mới, sáng tạo trong việc nâng cao chất lượng dạy và học. Hàng
năm đã tập trung giải quyết được nhiều nội dung chuyên môn có tác dụng thiết
thực trong việc nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy và học. Đặc biệt trong công
tác ngoại khoá, chuyên đề bộ môn, các tổ nhóm chuyên môn đều có nhiều sáng
kiến thu hút được học sinh tiếp cận thêm tri thức bộ môn, có tác dụng bổ trợ
kiến thức trong chương trình học.
Hình ảnh 3: Tập thể sư phạm nhà trường
Trong các năm học 2015-2016, 2016- 2017, 2017- 2018 và 2018 - 2019
các tổ chuyên môn của nhà trường đã đi sâu vào giải quyết các vấn đề như: Đổi
mới sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học gắn với dạy học tích
hợp, liên môn. Đổi mới phương pháp dạy và học theo hướng phát huy tính tích
cực, chủ động, sáng tạo của học sinh; đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá
kết quả học tập phù hợp với năng lực học sinh trên cơ sở phân luồng đối tượng
người học ngay từ đầu cấp.[8]
- Kết quả sáng kiến kinh nghiệm cấp tỉnh:
+ Năm học 2015-2016: 6 SKKN được xếp loại cấp tỉnh, trong đó có 2
SKKN loại B, 4 SKKN loại C.
+ Năm học 2016-2017: 11 SKKN được xếp loại cấp tỉnh, trong đó có 1
SKKN loại B, 10 SKKN loại C.
+ Năm học 2017-2018: 13 SKKN được xếp loại cấp tỉnh, trong đó có 2
SKKN loại B, 11 SKKN loại C.
+ Năm học 2018- 2019 có 21 đề tài được xếp loại cấp trường và gửi về
hội đồng khoa học ngành.
- Trong các kì thi giáo viên giỏi cấp trường nhà trường có trên 50 lượt các
thầy cô giáo đạt DH GVG cấp trường, có 9 giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh,
trong đó có 1 giáo viên đạt loại xuất sắc.
- Công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo
viên và thực hiện các chỉ tiêu bồi dưỡng thường xuyên, 100% các môn học đều
có giáo viên giỏi làm nòng cốt chuyên môn, 100% tổ trưởng chuyên môn là
8
đảng viên. BGH nhà trường đã tạo điều kiện thuận lợi cho CBGV, NV học tập
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, phát huy khả năng, sở trường công
tác; phối hợp với các tổ chức trong nhà trường có chính sách hỗ trợ giáo viên
khó khăn, giáo viên ở xa quê để các thầy các cô an tâm công tác tốt; thực hiện
nghiêm túc các đợt tập huấn chuyên môn, các hội thảo chuyên đề do ngành tổ
chức nhằm giúp đội ngũ giáo viên được bồi dưỡng thêm những kiến thức
chuyên môn, kinh nghiệm giảng dạy và giáo dục đem lại hiệu quả thiết thực.
Hình ảnh 4: Một tiết đổi mới phương pháp giảng dạy tại lớp
Thực hiện quy hoạch về đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên đảm
bảo đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và đảm bảo chất lượng theo hướng ổn
định, tiêu chuẩn hoá, đồng bộ hoá, nâng cao chất lượng đội ngũ. Hàng năm quan
tâm đến đội ngũ tạo điều kiện để các thầy cô được tham gia các lớp đào tạo bồi
dưỡng ngắn hạn, trung hạn, các lớp chuyên đề để nâng cao nhận thức lý luận
chính trị cũng như nghiệp vụ chuyên môn; khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng,
chú trọng công tác BDTX. Tạo điều kiện cho CBGV, NV đi học trên chuẩn xây
dựng ở mỗi tổ chuyên môn phải có GV có trình độ thạc sỹ từ đó vận dụng vào
công tác giảng dạy đạt hiệu quả. Sắp xếp, phân công GV hợp lý, sử dụng lao
động một cách tối ưu. Nâng cao năng lực quản lý của hiệu trưởng và đội ngũ cốt
cán. Đây là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục. Vì vậy, phải
thường xuyên tiến hành rà soát, đánh giá, quy hoạch, bồi dưỡng để nâng cao
năng lực của đội ngũ CBQL, giáo viên đảm bảo đạt chuẩn kiến thức chuyên
môn, nghiệp vụ để đáp ứng với yêu cầu mà trước mắt phục vụ cho việc xây
dựng trường học ĐCQG. Tăng cường quyền tự chủ theo quy định của luật giáo
dục và điều lệ nhà trường. Tăng cường các biện pháp nâng cao chất lượng
chuyên môn bằng cách thực hiện tốt các quy chế, quy định của Sở GD&ĐT, đẩy
mạnh phong trào thi đua dạy tốt học tốt trên cơ sở đổi mới phương pháp giảng
dạy, thay đổi cách dạy cách học phù hợp; tổ chức tốt các hoạt động chuyên môn
như thi học sinh giỏi, thi giáo viên giỏi, làm và sử dụng đồ dùng dạy học, tổ
chức các chuyên đề, thao giảng - hội giảng; áp dụng công nghệ thông tin trong
giảng dạy một cách hiệu quả, thiết thực. Tăng cường bồi dưỡng học sinh giỏi,
phụ đạo học sinh yếu kém, tuyên dương khích lệ những học sinh có tiến bộ vượt
bậc; trang bị tốt về trang thiết bị, đồ dùng dạy học, sách giáo khoa sách tham
9
khảo cho học sinh và giáo viên; đẩy mạnh công tác thanh kiểm tra, tăng cường
kiểm tra đột xuất các giờ dạy để đánh giá sát chất lượng đội ngũ giáo viên.[10]
Chỉ đạo xây dựng lại chương trình GD nhà trường cho phù hợp với điều
kiện thực tiễn của nhà trường, tăng cường đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm
tra đánh giá phù hợp với năng lực học sinh, lấy học sinh làm trung tâm vận dụng
các kỹ thuật dạy học tích cực để nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục & đào
tạo thực hiện mục tiêu “Chuẩn hoá- hiện đại hoá- xã hội hoá” góp phần đáp ứng
yêu cầu xây dựng nguồn nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá
đất nước và quê hương.
Chỉ đạo tốt hoạt động dạy học và các phòng trào thi đua trong nhà trường
nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục và các hoạt động. Chú trọng bồi
dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém. Có kế hoạch dạy thêm học thêm
phù hợp với tình hình thực tiễn của nhà trường trên cơ sở bám sát các văn bản
hướng dẫn của Ủy ban nhân dân tỉnh, của Sở giáo dục và đào tạo Thanh Hóa để
thực hiện.Thực tế cho thấy, chất lượng các mặt giáo dục nói chung những năm
gần đây đã được nâng lên rõ rệt, năm sau cao hơn năm trước. Chất lượng giáo
dục mũi nhọn tăng lên đáng kể, tỷ lệ học sinh giỏi có bước đột phá tạo chuyển
biến tích cực. Bình quân đỗ tốt nghiệp THPT hàng năm đạt tỷ lệ 98,5% trở lên
và đậu Đại học đợt đầu từ 60% trở lên.
Đẩy mạnh phong trào thi đua: “Hai tốt”, tổng kết nêu gương điển hình,
khen thưởng động viên khích lệ tinh thần tạo động lực cho CBGV, NV và học
sinh phát huy phấn đấu. Nhân rộng các điển hình tiên tiến trong công tác chuyên
môn để khích lệ phong trào làm cho mỗi cá nhân thấy được đây thực sự là một
môi trường thân thiện từ đó nâng cao trách nhiệm để làm việc hăng say, hiệu
quả. Có cơ chế chính sách hợp lý để kích cầu thi đua, tổ chức lễ vinh danh GV
và HS đạt thành tích cao trong phong trào thi đua “Hai tốt”để nhân rộng gương
điển hình. Nâng cao năng lực giáo viên thực hành, cán bộ thư viện đáp ứng yêu
cầu và nhiệm vụ của nhà trường. Trong quá trình thực hiện nhà trường luôn bám
sát các tiêu chuẩn được quy định tại thông tư 47/2012 của Bộ GD về chất lượng
GD để đặt ra chỉ tiêu phấn đấu từng giai đoạn cho phù hợp.
2.3.3. Tăng cường công tác tham mưu của lãnh đạo nhà trường mà chủ yếu
là của Hiệu trưởng với lãnh đạo các cấp để được quan tâm đầu tư cơ sở vật
chất cho xây dựng trường chuẩn; Làm tốt công tác xã hội hóa GD.
Mục tiêu đại hội chi bộ nhà trường khóa III (nhiệm kỳ 2015 - 2020) đề ra
“Đến năm 2020 đảm bảo đầy đủ CSVC, thiết bị dạy học đạt tiêu chuẩn".[3] Xác
định đây cũng là một nhiệm vụ trọng tâm vì vậy trong việc thực hiện KH xây
dựng trường chuẩn, công tác tham mưu, phối hợp của lãnh đạo nhà trường cũng
hết sức quan trọng. Làm tốt công tác tham mưu thông qua các kênh thông tin
như các văn bản chỉ đạo của cấp trên, lập tờ trình lên Huyện, lên Sở GD đề đạt
nguyện vọng, nhu cầu cần thiết được trang bị trang thiết bị và đồ dùng dạy
học,... Do nguồn vốn khó khăn, nên việc lập kế hoạch xây dựng bổ sung nâng
cấp CSVC để nhà trường được đẩy nhanh tiến độ ĐCQG phải thực hiện theo thứ
tự ưu tiên từ “dễ đến khó”. Phải xác định rõ nhiệm vụ cụ thể từng giai đoạn việc
nào làm trước, việc nào làm sau, việc nào cần phải có thời gian thì phải đưa vào
10
lộ trình để thực hiện. Làm tốt khâu này nhà trường đã nhận được sự quan tâm
của các cấp, các ngành, của chính quyền địa phương và của nhân dân.
- Năm học 2015 – 2016 nhà trường đã được tiếp nhận thêm khu nhà học
đa năng kiên cố cho học sinh rèn luyện thể chất (dự án chương trình mục tiêu
QG của tỉnh) trị giá 6,5 tỷ đồng.
- Năm 2016- 2017 nhà trường được tỉnh đầu tư ngân sách xây dựng lại hệ
thống cổng biển trường, tường rào bao quanh khuôn viên với tổng vốn đầu tư
2,5 tỷ đồng, đặc biệt được sự quan tâm của lãnh đạo xã Hưng Lộc nơi trường
đóng và lãnh đạo huyện Hậu Lộc đã cấp thêm quỹ đất với diện tích 2720m2
nâng tổng diện tích khuôn viên lên 21.610m2 để đạt tiêu chuẩn xây dựng trường
chuẩn.
- Năm 2018 được UBND Huyện Hậu Lộc quan tâm hỗ trợ 1 tỷ đồng để
cải tạo nâng cấp sân trường để đạt chuẩn.
Hình ảnh 5: Cảnh quan khuôn viên nhà trường
Bên cạnh sự quan tâm của cấp trên, sự phối hợp chặt chẽ với Ban đại
diện hội cha mẹ học sinh để thực hiện công tác xã hội hóa GD cũng không kém
phần quan trọng. Đây là giải pháp nhằm huy động tối đa các nguồn lực của xã
hội phục vụ cho giáo dục theo chủ trương của Đảng và Nhà nước. Chính vì thực
hiện tốt công tác này, trong những năm qua nhà trường đã huy động đáng kể sự
đóng góp của xã hội để góp phần đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường ĐCQG.
Trong mấy năm trở lại đây, nhà trường đã thành lập ban vận động XHH GD để
tranh thủ sự ủng hộ của cá nhân, tập thể, các nhà doanh nghiệp, các mạnh
thường quân trong và ngoài huyện, các bậc PHHS của 5 xã vùng biển có lòng
hảo tâm quan tâm đến sự nghiệp GD của nhà trường tham gia đóng góp công
11
sức, vật chất, tiền của để chăm lo, tu sửa, xây dựng trường lớp trị giá hơn 2 tỷ
đồng cụ thể là:
- Năm học 2015- 2016: Mua sắm bổ sung bàn ghế cho HS: 780.000.000đ
- Năm học 2016- 2017: Sửa chữa bổ sung hệ thống cửa tại các dãy nhà
học cho HS do đã hư hỏng nặng: 560.000.000đ.
- Năm học 2017- 2018: xây dựng 2 dãy nhà để xe có thiết kế hiện đại
dành cho học sinh trị giá: 850.000.000đ để đáp ứng nhu cầu để xe cho 37 lớp
(1491 HS). Nhà trường còn kêu gọi các thế hệ cựu học sinh (mặc dù mới có 12
khóa học sinh ra trường kể từ khi thành lập) hướng về nhà trường để chung tay
góp sức xây dựng với số tiền và hiện vật trị giá trên 200 triệu đồng.
Hình ảnh 6: Công tác xã hội hóa giáo dục
2.3.4. Xây dựng các tiểu ban hoạt động có kế hoạch, có lộ trình và thời
gian hoàn thành mức độ từng tiêu chuẩn.
Song song với việc thực hiện các giải pháp trên để đẩy nhanh tiến độ xây
dựng nhà trường đạt chuẩn quốc gia, Hiệu trưởng đã có kế hoạch xây dựng các
tiểu ban hoạt động đồng bộ, đều tay, có lộ trình và thời gian hoàn thành mức độ
từng tiêu chuẩn ở từng thời điểm đặt ra trong kế hoạch của nhà trường.
* Kiện toàn Ban chỉ đạo xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia:
Để thực hiện tốt các nội dung theo kế hoạch ngay từ đầu năm nhà trường
đã kiện toàn Ban chỉ đạo xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, tăng cường lực
lượng cốt cán tham gia, huy động lực lượng đông đảo các tổ chức công đoàn,
đoàn thanh niên, các tổ chuyên môn, đội ngũ GVCN cùng bắt tay vào cuộc để
thực hiện nhiệm vụ.
Phân công công việc cho từng thành viên trong Ban chỉ đạo, thực hiện
công tác chỉ đạo, kiểm tra, giám sát, đôn đốc nhắc nhở để mọi người cũng như
từng bộ phận hoạt động đều tay và hiệu quả.[9]
*. Thành lập các tiểu ban hoạt động
Trên cơ sở kiện toàn ban chỉ đạo, nhà trường thành lập các tiểu ban hoạt
động (5 tiểu ban), mỗi tiểu ban phụ trách một tiêu chuẩn do đồng chí cấp ủy viên
chi bộ làm trưởng tiểu ban để đảm bảo được tính lãnh đạo toàn diện và đồng bộ.
Các tiểu ban chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch và đề xuất biện pháp
phù hợp với thực tế nhà trường để từng bước rà soát xây dựng nội dung các tiêu
chuẩn trên tinh thần (những nội dung nào cần đạt trước tập trung thực hiện
12
trước, những nội dung cần đạt sau tập trung thực hiện sau) thật cụ thể. Kế hoạch
và biện pháp phải mang tính khả thi, khi triển khai phải đạt được ở từng mức độ
ứng với từng mốc thời gian đề ra. Trong mỗi kỳ sinh hoạt thường kỳ của chi bộ,
nhiệm vụ xây dựng chuẩn QG của nhà trường đều được đưa vào để đánh giá cụ
thể mức độ và tiến độ thực hiện từ đó có giải pháp chỉ đạo kiểm tra giám sát
đánh giá mức độ hoạt động của các tiểu ban để khắc phục kịp thời trong tháng,
trong kỳ. Hàng năm Hiệu trưởng phải có kế hoạch sơ kết, tổng kết công tác xây
dựng trường đạt chuẩn quốc gia để đúc rút kinh nghiệm xác định mức độ thực
hiện tiến độ, đánh giá kết quả chỉ đạo thực hiện của lãnh đạo nhà trường khen
thưởng động viên kịp thời tổ chức cá nhân làm tốt; chỉ ra những tồn tại và
nguyên nhân của những tồn tại yếu kém để có hướng khắc phục.[9]
Hình ảnh 7: Hồ sơ chuẩn quốc gia
2.3.5. Người đứng đầu nhà trường phải phát huy được sức mạnh đoàn
kết của tập thể để đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia
Để đẩy nhanh tiến độ thực hiện kế hoạch xây dựng trường đạt chuẩn QG
đòi hỏi sự cộng đồng trách nhiệm mang tính quyết tâm cao của tập thể trên cơ sở
trách nhiệm của mỗi cá nhân. Vì thế, việc xây dựng đoàn kết nội bộ trong một
cơ quan đơn vị được đặt lên hàng đầu, được tiến hành thường xuyên không phải
một sớm một chiều, đòi hỏi người làm công tác quản lí phải đầu tư nhiều công
sức, tâm huyết với nghề, vận dụng hết khả năng, trí tuệ để điều hành đội ngũ vận
hành theo quỹ đạo để đạt được mục tiêu đề ra. Nếu người cán bộ quản lí không
chú tâm, cho là không quan trọng thì bất đồng có thể xảy ra bất cứ lúc nào.
Vì vậy, Hiệu trưởng trên cương vị là người đứng đầu phải biết phát huy được
sức mạnh đoàn kết của tập thể để tất cả mọi người trong cơ quan ai cũng thấy
mình có phần trách nhiệm để cố gắng hơn, nỗ lực hơn trong việc thực hiện
nhiệm vụ. Chỉ có xây dựng được khối đoàn kết tập thể biết phát huy nội lực, có
tinh thần tự giác thi đua, lao động, học tập vươn lên đạt mục đích phát triển giáo
dục thì hiệu quả công việc mới đạt tối ưu.
Tăng cường công tác chính trị tư tưởng, khơi dậy truyền thống 12 năm
xây dựng và phát triển của nhà trường trong đội ngũ cán bộ GV,NV tạo sự đồng
thuận và quyết tâm cao, làm cho mọi thành viên trong nhà trường đều có tinh
13
thần trách nhiệm đem hết sức lực và trí tuệ của mình vào việc xây dựng và phát
triển nhà trường.
Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, khơi dậy truyền thống cách mạng,
truyền thống hiếu học ở địa phương, tạo ra sự đồng thuận để huy động các
nguồn lực từ mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, phụ huynh học sinh của
trường.
Hiệu trưởng nhà trường cùng với tập thể lãnh đạo cần phải hết sức quan
tâm và có tâm huyết trong việc xây dựng đội ngũ của mình đồng tâm hiệp lực
thực hiện nhiệm vụ của nhà trường. Trước hết, lãnh đạo nhà trường cần tìm hiểu
và nắm chắc từng đối tượng trong đơn vị mình bằng các nguồn thông tin, qua
giao tiếp trực tiếp, gián tiếp với giáo viên,….từ đó có cơ sở thuận lợi trong việc
lựa chọn phương pháp quản lý linh hoạt, phù hợp hơn. Phải hiểu rõ hoàn cảnh,
phong cách làm việc, tâm tư nguyện vọng của từng thành viên để giao việc cho
thích hợp. Được sự quan tâm đó chắc chắn mỗi người sẽ tận tâm hết mình để ra
sức hoàn thành nhiệm vụ. Vì thế trong việc phân công công tác vị trí việc làm
cũng là điều hết sức quan trọng, phải dân chủ, công khai, công bằng, người quản
lý hạn chế tối đa giao việc không phù hợp với năng lực sở trường mà dự đoán họ
sẽ hoàn thành nhưng hiệu quả không cao. Trong quá trình thực hiện cán bộ quản
lý cần theo dõi, kiểm tra, giám sát tiến độ công việc ở mức độ nào? Để từ đó có
những giải pháp điều chỉnh phù hợp nhằm ngăn ngừa sự cố xảy ra chứ không để
sự việc phát sinh mới giải quyết. Tuy nhiên cũng cần phải thực hiện nghiêm túc
nguyên tắc cá nhân chấp hành tuyệt đối quyết định của cấp trên khi những quyết
định đó đúng đắn, hợp lý.
Cần phát huy vai trò của các đoàn thể trong nhà trường. Ban chấp hành
công đoàn là cầu nối giữa các thành viên với chính quyền nhà trường để xây
dựng khối đoàn kết nội bộ trong cơ quan. Thông qua tổ chức công đoàn trường,
người cán bộ quản lý sẽ nắm bắt thêm được nhiều thông tin, tâm tư nguyện vọng
của giáo viên, công đoàn viên để có biện pháp xử lý kịp thời, hiệu quả. Các
thành viên trong Ban chấp hành, các đoàn thể cần hỗ trợ nhà trường tạo các buổi
sinh hoạt giao lưu vui tươi tạo sự gần gũi của tất cả các thành viên trong nhà
trường, tránh hiện tượng để xảy ra giáo viên trường phân chia thành từng nhóm
đối lập nhau, gây cho nội bộ xáo trộn ảnh hưởng đến việc thực hiện nhiệm vụ
chính trị của cơ quan. Giao trách nhiệm cho các đoàn thể tổ chức sinh hoạt lĩnh
vực của mình theo định hướng chung của Nghị quyết chi bộ nhà trường. Trong
các buổi sinh hoạt của nhà trường: GVCN, chuyên môn, đoàn thể, lãnh đạo tạo
điều kiện cho giáo viên trình bày những suy nghĩ của mình đóng góp nhiệt tình
về những biện pháp thực hiện nhiệm vụ, cũng như kế hoạch của Ban giám hiệu.
Từ những ý kiến đó sẽ đưa ra thảo luận thực hiện bằng nhiều biện pháp, cuối
cùng sau khi thống nhất sẽ chọn cách hợp lý, phù hợp và cán bộ quản lý ra quyết
định thực hiện. Đoàn thể nhà trường cần tổ chức nhiều các đợt sinh hoạt có nội
dung phong phú, có hiệu quả sẽ mang lại kết quả khả quan trong việc xây dựng
đội ngũ đoàn kết, nhất trí cao. Xây dựng một tập thể vững mạnh nhất thiết phải
có sự đồng tâm đồng lòng của các cá nhân về mọi hoạt động, cùng đi một hướng
nhằm đạt được mục tiêu đề ra.
14
Trong những năm qua nhà trường luôn nêu cao tinh thần xây dựng đoàn
kết nội bộ từ cấp ủy- chính quyền đến từng cá nhân cán bộ, giáo viên, nhân viên
nên đã hạn chế đến mức thấp nhất những mâu thuẫn nội bộ. Chất lượng đội ngũ,
chất lượng GD của trường ngày một nâng cao. Chi bộ nhà trường liên tục được
cấp trên công nhận chi bộ đạt trong sạch vững mạnh, nhà trường liên tục đạt tập
thể lao động xuất sắc
Tóm lại, việc xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia cần nhiều yếu tố nhưng
trong đó công tác tổ chức chỉ đạo thực hiện đóng vai trò hết sức quan trọng. Tuy
nhiên phải nói rằng đây không phải là việc làm cần thiết cho riêng một đơn vị
hay của ngành giáo dục mà là yêu cầu cần thiết của sự nghiệp công nghiệp hóa,
hiện đại hóa đất nước trong thời kỳ hội nhập. Vì vậy lãnh đạo các ban ngành,
đoàn thể có liên quan phải xem đây là nhiệm vụ chính trị quan trọng và cần có
kế hoạch cụ thể để phối hợp với nhà trường thực hiện tốt lộ trình xây dựng
trường chuẩn quốc gia.
2.4. Hiệu quả của việc thực hiện đẩy nhanh tiến độ xây dựng trường THPT
Hậu Lộc 4 đạt chuẩn quốc gia.
Với những biện pháp đã áp dụng và những kinh nghiệm đã được rút ra
trong qua trình xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia từ thực tế của sáng kiến,
tôi thấy việc thực hiện nhiệm vụ xây dựng trường trung học đạt chuẩn Quốc gia,
nhà trường đến nay đã đạt được các tiêu chuẩn theo quy định tại thông tư số
47/2012/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và đào tạo ban hành ngày 07 tháng 12
năm 2012. Đó là: Tổ chức và bộ máy quản lý nhà trường hoàn chỉnh, quản lý
hoạt động có hiệu quả tốt; Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên đảm
bảo đủ về số lượng, vững về chuyên môn nghiệp vụ, mạnh về hoạt động phong
trào; Chất lượng giáo dục mũi nhọn ngày càng được nâng lên và được đánh giá
cao; cán bộ quản lý, giáo viên luôn có ý thức đổi mới trong phương pháp dạy
học, kiểm tra, đánh giá, tỷ lệ học sinh bỏ học hàng năm ít; Cơ sở vật chất, trang
thiết bị, đồ dùng dạy học đầy đủ, khang trang và từng bước hiện đại hóa; Công
tác xã hội hoá giáo dục được đẩy mạnh và phát huy tác dụng tốt, tăng cường đầu
tư cơ sở vật chất cho nhà trường, phối hợp tốt trong công tác quản lý, giáo dục
học sinh. Tiếp tục đẩy mạnh các phong trào thi đua, nâng cao chất lượng để
khẳng định vị thế của nhà trường là mục tiêu và động lực giúp nhà trường tiếp
tục vươn lên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân
lực và bồi dưỡng nhân tài, xứng đáng với niềm tin yêu, kỳ vọng của nhân dân 5
xã vùng bãi ngang ven biển huyện Hậu Lộc, phát huy có hiệu quả uy tín, thương
hiệu của nhà trường.
Qua việc triển khai thực hiện đồng bộ các giải pháp nêu trên về xây dựng
trường học ĐCQG trong thời gian qua đã đem lại kết quả thiết thực; nhà trường
đã được đoàn kiểm tra của UBND tỉnh Thanh Hóa đánh giá, thẩm định và kết
luận trường đạt 5 tiêu chí trường chuẩn QG năm 2018 (theo quy định của Thông
tư 47) về đích sớm hơn so với kế hoạch đề ra 2 năm (Mục tiêu đại hội chi bộ
nhà trường khóa III (nhiệm kỳ 2015 - 2020) đề ra “Đến năm 2020 trường đủ
điều kiện được đề nghị công nhận đạt chuẩn quốc gia".
Để được công nhận trường đạt chuẩn quốc gia với một đơn vị còn non trẻ
(mới 13 năm kể từ khi thành lập - 2006) và nhiều khó khăn như trường THPT
15
Hậu Lộc 4 đã được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của lãnh đạo các cấp, đặc biệt là
Sở GD ĐT Thanh Hóa và Ban thường vụ huyện ủy Hậu Lộc. Hơn hết là sự nỗ
lực đoàn kết chung tay xây dựng nhà trường của toàn thể hội đồng sư phạm, của
HS và các bậc cha mẹ HS nhà trường trên cơ sở xây dựng triển khai quyết liệt kế
hoạch chỉ đạo thực hiện của lãnh đạo nhà trường.
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luận
Xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia là mục tiêu quan trọng trong
phát triển sự nghiệp giáo dục, đồng thời là yêu cầu phát triển mới của đất nước,
của địa phương. Yêu cầu đó phải được quán triệt cả về nhận thức và hành động
từ cấp ủy Đảng, chính quyền, đến các đoàn thể, các tổ chức chính trị- xã hội và
nhân dân ở địa phương; phải đặt dưới sự lãnh đạo sát sao của Đảng, sự quản lý
điều hành đồng bộ của tập thể lãnh đạo nhà trường.
Để thực hiện thành công kế hoạch xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia,
nhà trường cần có những biện pháp quản lý chỉ đạo thiết thực và đồng bộ các tổ
chức đoàn thể, tổ chức Hội, các tổ nhóm chuyên môn trong nhà trường để đẩy
nhanh tiến độ xây dựng trường chuẩn quốc gia. Qua quá trình xây dựng nhà
trường đạt chuẩn quốc gia sẽ khẳng định kết quả cao của một quá trình phấn đấu
liên tục, chứa đựng công sức lớn lao của tập thể sư phạm nhà trường trên cơ sở
được sự quan tâm của các cấp uỷ Đảng, chính quyền và toàn xã hội.
3.2. Kiến nghị
Để đẩy nhanh tiến độ thực hiện kế hoạch xây dựng trường đạt chuẩn quốc
gia trong hệ thống giáo dục nói chung và các trường THPT nói riêng, đề nghị
UBND Tỉnh, Sở GD&ĐT, UBND Huyện cần quan tâm tăng cường đầu tư cơ sở
vật chất, trang thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa cho các nhà
trường để đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục và đủ điều kiện tiêu chuẩn về
cơ sở vật chất của trường chuẩn Quốc gia theo quy định. Đây là điều kiện tiên
quyết để các nhà trường tập trung xây dựng và hoàn thiện các tiêu chuẩn còn lại.
Đối với các trường khi đã được công nhận đạt chuẩn quốc gia, đề nghị các
cấp, các ngành tiếp tục quan tâm đầu tư, bổ sung cơ sở vật chất, trang thiết bị
dạy học để các trường phát huy hơn nữa hiệu quả của trường chuẩn quốc gia.
XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ
Thanh Hóa, ngày 25 tháng 05 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.
Trần Thị Huệ
16
17
- Xem thêm -
.PDF 
17 
85 
50 
