Tài liệu Một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao kết quả kỳ thi chọn học sinh giỏi thpt cấp tỉnh của trường thpt triệu sơn 3 năm học 2018 2019

MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG 1. MỞ ĐẦU……………………………………………………… …01… 1.1. Lý do chọn đề tài………………………..……………. …01… 1.2. Mục đích nghiên cứu…................................................. …01… 1.3. Đối tượng nghiên cứu…................................................ …01… 1.4. Phương pháp nghiên cứu…........................................... …02… 1.5. Những điểm mới của SKKN …02… 2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.......................... 2.1. Cơ sở lí luâ ̣n của SKKN............................................... 2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN................. 2.3. Các giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao kết quả thi chọn học sinh giỏi THPT cấp tỉnh của nhà trường năm học 2018-2019 Nhóm 7 giải pháp đã nêu ở SKKN trước …02… …03… …05… …05… …06… Giải pháp 8: Ứng dụng CNTT trong quản lý quá trình bồi dưỡng, kiểm tra chất lượng đội tuyển …06… - Ứng dụng Google drive …08… - Ứng dụng Zalo, Facebook, Messenger …09… Giải pháp 9: Phối hợp tổ chức kiểm tra chất lượng đội tuyển HSG liên trường THPT: Triệu Sơn 1-Triệu Sơn 3-Triệu Sơn 4 2.4. Hiê ̣u quả của 2 giải pháp mới đối với công tác quản lý …11… hoạt động bồi dưỡng HSG và kết quả thi HSG cấp tỉnh 3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ …................................................... 3.1. Kết luâ ̣n…….................................................................. 3.2. Kiến nghị…................................................................... Tài liê ̣u tham khảo Danh mục đề tài SKKN 1. MỞ ĐẦU …15… …15… …15… …17… …18… 1.1. Lí do chọn đề tài Ở tỉnh Thanh Hoá, kỳ thi chọn học sinh giỏi (HSG) các môn văn hoá cấp tỉnh được tổ chức vào tháng 3 hằng năm luôn thu hút sự chú ý đặc biệt của các nhà trường bởi vì kết quả của kỳ thi chính là minh chứng đậm nét cho chất lượng giáo dục – đào tạo, đặc biệt là chất lượng giáo dục mũi nhọn của mỗi nhà trường. Với cương vị Phó Hiê ̣u trưởng phụ trách công tác chuyên môn của Trường THPT Triệu Sơn 3, được Hiệu trưởng giao phụ trách việc quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG, tôi luôn trăn trở tìm cách để cho đội tuyển HSG của nhà trường có thể đạt được kết quả cao nhất trong mỗi kỳ thi trong điều kiê ̣n nhà trường còn gă ̣p khó khăn từ nguồn học sinh đầu vào có năng lực hạn chế đến cơ sở vâ ̣t chất của nhà trường còn thiếu thốn nhiều, chưa đảm bảo phục vụ tốt cho hoạt đô ̣ng dạy học và các hoạt đô ̣ng giáo dục. Năm học 2018-2019, bằng những giải pháp mới, sáng tạo và hiệu quả, đội tuyển HSG các môn văn hoá của trường đã tiếp tục đạt được thành tích cao, đạt 37 giải (2 Nhất, 14 Nhì, 10 Ba, 11 Khuyến khích), đạt 236 điểm, vươn lên xếp thứ 7/100 trường THPT dự thi trong tỉnh, tăng 3 bậc so với năm học 2017-2018 và tiếp tục dẫn đầu các trường THPT huyện Triệu Sơn. Với lí do đó, tôi quyết định chọn đề tài “Một số giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao kết quả thi chọn học sinh giỏi THPT cấp tỉnh của trường THPT Triệu Sơn 3 năm học 20182019” với mong muốn tiếp tục chia sẻ với các trường bạn trong tỉnh một số giải pháp hay trong công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi THPT cấp tỉnh. Tôi đã phát triển SKKN này từ chính SKKN của bản thân năm học 20172018 có tên là “Kinh nghiệm trong công tác quản lý hoạt đô ̣ng bồi dưỡng học sinh giỏi các môn văn hóa cấp tỉnh của trường THPT Triê ̣u Sơn 3 năm học 2017- 2018” đã được HĐKH ngành xếp loại C. 1.2. Mục đích nghiên cứu Đề tài được nghiên cứu nhằm mục đích chia sẻ với các trường THPT trong tỉnh một số giải pháp hay, hiệu quả trong công tác quản lý hoạt đô ̣ng bồi dưỡng học sinh giỏi THPT cấp tỉnh của trường THPT Triê ̣u Sơn 3 năm học 2018- 2019. 1.3. Đối tượng nghiên cứu Vấn đề được nghiên cứu, tổng kết là hiê ̣u quả của các giải pháp mới trong công tác quản lý hoạt đô ̣ng bồi dưỡng học sinh giỏi THPT cấp tỉnh năm học 2018- 2019 so với các năm học 2017-2018. 1.4. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Nghiên cứu về lịch sử của công tác HSG, về sự quan tâm đến công tác HSG của các nước trên thế giới cũng như của Đảng và Nhà nước ta. - Phương pháp quan sát: Thu thập thông tin qua việc quan sát các hoạt động quản lý của Ban Giám hiệu, của các tổ chuyên môn; hoạt động dạy của giáo viên và hoạt đô ̣ng học của học sinh trong các đô ̣i tuyển HSG. - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thâ ̣p thông tin: Để nắm được tình hình thực tế của mỗi học sinh trong từng đô ̣i tuyển. Từ đó, có những chỉ đạo kịp thời. 1 - Phương pháp thống kê, xử lý số liê ̣u: Để có được số liê ̣u chính xác về số lượng và chất lượng giải HSG các môn văn hóa cấp tỉnh của nhà trường trước và sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiê ̣m. 1.5. Những điểm mới của SKKN Điểm mới của SKKN này so với SKNN năm học 2017-2018 là tôi đã tăng cường thêm 02 giải pháp chỉ đạo trong công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG, cụ thể là: - Giải pháp 8: Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý quá trình bồi dưỡng, kiểm tra chất lượng đội tuyển. - Giải pháp 9: Chủ động đề xuất, lập kế hoạch và phối hợp tổ chức kiểm tra chất lượng đội tuyển HSG liên trường THPT: Triệu Sơn 1- Triệu Sơn3 Triệu Sơn 4. 2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1. Cơ sở lí luâ ̣n của Sáng kiến kinh nghiêm ̣ Trên thế giới, hoạt động bồi dưỡng HSG đã có từ rất lâu. Tiêu biểu như các nước Trung Quốc, Mỹ, Anh, Pháp, Đức, Hàn Quốc, New Zealand, Ấn Độ ... Có thể nói, hầu như tất cả các nước đều coi trọng vấn đề đào tạo và bồi dưỡng HSG trong chiến lược phát triển giáo dục phổ thông. Nhiều nước ghi riêng thành một mục dành cho HSG hoặc coi đó là một dạng của giáo dục đặc biệt.[1] Ở nước ta cũng vâ ̣y, công tác bồi dưỡng nhân tài cũng đã và đang rất được quan tâm. Thế kỷ XI, Triều đại Nhà Lý đã xây dựng Văn Miếu, Quốc Tử Giám – Trường Đại học đầu tiên của nước ta. Những tấm bia Tiến sỹ thời Hậu Lê được dựng nên ở khuôn viên Văn Miếu, Quốc Tử Giám cũng là để ghi danh những người đỗ đạt cao, lưu lại cho con cháu muôn đời sau về truyền thống hiếu học của con người Việt Nam. Các triều đại khác cũng quan tâm đến viê ̣c phát hiê ̣n và bồi dưỡng nhân tài không kém, tiêu biểu như Triều đại Nhà Trần ở thế kỷ XIII với viê ̣c đặt ra định chế tam khôi: Trạng nguyên, Bảng nhãn, Thám hoa cho 3 người có kết quả cao nhất trong kỳ thi Đình; Nhà Hồ ở thế kỷ XV tuy thời gian tồn tại quá ngắn, song cũng đã đào tạo được những danh nho, danh thần nổi tiếng như Nguyễn Trãi, Lý Tử Tấn, Vũ Mô ̣ng Nguyên; Tiến sỹ Thân Nhân Trung (1419-1499) đời Hâ ̣u Lê với câu nói bất hủ: “Hiền tài là nguyên khí quốc gia. Nguyên khí thịnh, thế nước lên. Nguyên khí suy, thế nước xuống”[2]. Tiếp đó, ngay sau ngày nước nhà dành đô ̣c lâ ̣p, năm 1946 trong bài viết “Tìm người tài đức”, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Nước nhà cần phải kiến thiết, kiến thiết phải có người tài, trong số 20 triệu đồng bào chắc không thiếu gì người có tài, có đức …”. Kế thừa truyền thống hiếu học, trọng giáo dục, trọng nhân tài của dân tộc Việt Nam, Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo, quan tâm đến nhân tố con người và bồi dưỡng người tài [3]. 2 Nghị quyết Hô ̣i nghị lần thứ 2 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII đã “thực sự coi Giáo dục - Đào tạo, là quốc sách hàng đầu. Nhận thức sâu sắc Giáo dục - Đào tạo cùng với Khoa học và Công nghệ là nhân tố quyết định tǎng trưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho Giáo dục - Đào tạo là đầu tư phát triển”. Hô ̣i nghị lần thứ 6 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa IX đã có kết luâ ̣n “Phát triển quy mô giáo dục cả đại trà và mũi nhọn”. Đă ̣c biê ̣t, Hô ̣i nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đã ban hành Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 14 tháng 11 năm 2013 về đổi mới căn bản, toàn diê ̣n Giáo dục và Đào tạo. Trong đó, Nghị quyết cũng đề câ ̣p đến công tác phát hiê ̣n và nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn. Với sự quan tâm đă ̣c biê ̣t của Đảng và Nhà nước, ngành Giáo dục và Đào tạo đã có nhiều giải pháp, chất lượng Giáo dục và Đào tạo của nước ta đã có nhiều chuyển biến và đội ngũ HSG Việt Nam ngày càng được phát triển qua số lượng HSG đạt giải cao trong kỳ thi khu vực và quốc tế, trong đó có sự đóng góp không nhỏ của Thanh Hoá. 2.2. Thực trạng của công tác bồi dưỡng HSG của nhà trường 2.2.1. Cơ sở vâ ̣t chất, trong thiết bị dạy học của nhà trường Diê ̣n tích đất của nhà trường thiếu so với quy định, chưa có nhà tâ ̣p đa năng, các giờ học thực hành của bô ̣ môn Giáo dục thể chất, Giáo dục Quốc phòng – An ninh phải triển khai trong sân trường ngay sát các lớp học văn hóa. Hiê ̣n tại, nhà trường chưa có khu phòng học bô ̣ môn và phòng học ngoại ngữ, chưa có phòng để tổ chức ôn luyê ̣n cho mỗi đô ̣i tuyển. Đến giai đoạn nước rút, nhà trường phải tâ ̣n dụng hết mọi phòng chức năng hiê ̣n có như phòng Đoàn trường, phòng họp Hô ̣i đồng giáo dục, phòng Thư viê ̣n, phòng Truyền thống, phòng Máy chiếu, phòng Trực nền nếp, phòng Thiết bị, thâ ̣m chí sử dụng cả phòng làm viê ̣c của các thành viên trong Ban Giám hiê ̣u cũng chưa đủ cho mỗi đô ̣i tuyển có được không gian riêng, mà thường các đô ̣i tuyển phải chia sẻ ở phòng họp Hô ̣i đồng giáo dục, phòng Truyền thống và phòng Máy chiếu. 2.2.2. Chất lượng đầu vào, hoàn cảnh xuất thân của học sinh Hầu như không trông chờ nhiều vào nguồn cho các đô ̣i tuyển HSG từ cấp Trung học cơ sở. Điểm chuẩn vào lớp 10 và cả số học sinh đạt điểm cao trong kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 của nhà trường cũng luôn thuô ̣c hàng thấp nhất trong số các trường THPT trong huyê ̣n Triê ̣u Sơn. Nhà trường đóng ở phía Tây – vùng bán sơn địa của huyê ̣n Triê ̣u Sơn, điều kiê ̣n kinh tế xã hô ̣i của nhân dân trong vùng còn nhiều khó khăn. Trong số 8 xã thuô ̣c địa bàn tuyển sinh của nhà trường thì có đến 4 xã miền núi gồm: Thọ Bình, Bình Sơn, Thọ Sơn và Triê ̣u Thành. Nhiều thôn trong các xã trên thuô ̣c khu vực các xã đặc biệt khó khăn, đang hưởng Chương trình phát triển kinh tế xã hội 135; nhiều học sinh diê ̣n hô ̣ nghèo, diê ̣n dân tô ̣c ít người. Nhà trường phải kêu gọi cán bô ̣, giáo viên, nhân viên và phụ huynh học sinh xây dựng Quỹ chia khó để tổ chức thăm, đô ̣ng viên các em học sinh diê ̣n gia đình khó khăn nhân dịp Tết cổ truyền nhằm kịp thời 3 đô ̣ng viên các em vươn lên trong học tâ ̣p, giảm tương đối số học sinh bỏ học. Các thông tin cụ thể được thống kê theo bảng sau: Số học sinh vùng 135 Số học sinh diêṇ hô ̣ nghèo SL % SL % SL % 22.20 348 34.6 6 211 21.0 1 120 11.1 9 23.10 339 34.0 7 198 19.8 9 130 13.0 6 Số học sinh toàn trường Điểm chuẩn vào lớp 10 2017-2018 1004 2018-2019 995 Năm học Số học sinh diêṇ dân tô ̣c Ghi chú: Điểm chuẩn vào lớp 10 trong bảng tổng hợp trên là tổng điểm của môn Toán hê ̣ số 2, môn Ngữ văn hê ̣ số 2, môn Tiếng Anh hê ̣ số 1. 2.2.3. Viê ̣c tuyển chọn học sinh vào các đô ̣i tuyển Căn cứ Quyết định của UBND tỉnh Thanh Hóa về viê ̣c ban hành Kế hoạch thời gian năm học cho các cấp học, các văn bản hướng dẫn chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo, Kế hoạch thực hiê ̣n nhiê ̣m vụ năm học của nhà trường, nhà trường tổ chức cho học sinh đăng ký dự thi vào các đô ̣i tuyển HSG các môn văn hóa cấp tỉnh vào cuối tháng 9 hằng năm. 2.2.4. Viê ̣c tổ chức bồi dưỡng các đô ̣i tuyển HSG Nhà trường chỉ đạo các tổ, nhóm chuyên môn và giáo viên phụ trách các đô ̣i tuyển HSG chủ đô ̣ng thảo luâ ̣n, thống nhất nghiên cứu, sưu tầm tài liê ̣u, soạn giáo án và chương trình bồi dưỡng phù hợp với thực tế của mỗi đô ̣i tuyển HSG dựa trên nội dung chương trình và chuẩn kiến thức kỹ năng đối với từng môn học do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định, trong đó nhấn mạnh đến việc khắc sâu kiến thức trọng tâm, kỹ năng học và làm bài của học sinh, lồng ghép tài liệu nâng cao vào bài dạy phù hợp với đối tượng học sinh. Trong quá trình bồi dưỡng có xen kẽ các đợt tổ chức kiểm tra kiến thức của học sinh trong các đô ̣i tuyển do nhà trường tiến hành tất cả các khâu từ ra đề đến chấm bài, hoă ̣c do các tổ, nhóm chuyên môn chủ đô ̣ng tổ chức theo lịch của nhà trường. 2.2.5. Viê ̣c phối hợp giữa nhà trường với các bên liên quan Nhà trường đã chủ đô ̣ng phối hợp với phụ huynh học sinh, các nhà hảo tâm quan tâm ủng hô ̣ bổ sung, nâng cấp cơ sở vâ ̣t chất như: Đóng bàn ghế mới, sửa số bàn ghế đã hư hỏng cho mô ̣t số phòng học, lắp TV thông minh cho 8 phòng học, sửa sang nền nhà các phòng học đã hỏng, xây dựng Quỹ khen thưởng cho HSG và giáo viên có HSG... Bên cạnh đó, ngay sau khi lâ ̣p xong các đô ̣i tuyển, nhà trường đã thông báo cho gia đình học sinh để họ biết và quan tâm tạo điều kiê ̣n tốt hơn, cũng như phối hợp với nhà trường trong viê ̣c đôn đốc, nhắc nhở các em học sinh trong các đô ̣i tuyển tâ ̣p trung ôn luyê ̣n thâ ̣t tốt. 4 2.2.6. Chính sách khen thưởng đối với HSG và giáo viên có HSG Nhà trường đã quan tâm đô ̣ng viên HSG và giáo viên có HSG bằng viê ̣c xem xét nâng mức thưởng của năm học sau cao hơn so với năm học trước, song mức đô ̣ đô ̣ng viên vẫn còn khá khiêm tốn so với các trường khác trong huyê ̣n. 2.2.7. Đánh giá chung về công tác bồi dưỡng HSG Đứng trước những khó khăn đó, trong 10 năm trở lại đây, chất lượng giáo dục mũi nhọn của nhà trường vẫn có những kết quả tích cực, luôn trong số 20 trường có thành tích thi HSG các môn văn hóa cấp tỉnh tốt nhất trong toàn tỉnh. Đây là kết quả ban đầu khích lê ̣ tinh thần làm viê ̣c, cống hiến của các thầy, cô giáo và hăng say học tâ ̣p của các em học sinh nhà trường. Tuy vâ ̣y, công tác quản lý hoạt đô ̣ng bồi dưỡng HSG các môn văn hóa cấp tỉnh của nhà trường vẫn còn mô ̣t số mă ̣t hạn chế cần khắc phục để tiếp tục nâng cao hơn chất lượng giải, cải thiện vị trí xếp hạng về thi HSG cấp tỉnh. Chính vì vậy, bản thân tôi luôn thường trực suy nghĩ cách thức để có thể tìm ra biê ̣n pháp khích lệ giáo viên phụ trách và học sinh đội tuyển phát huy tiềm năng hiện có; cách thức để phát huy tối đa vai trò của các tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn trong việc tổ chức bồi dưỡng HSG; cách thức để tạo ra sự phối hợp hiệu quả giữa các bô ̣ phâ ̣n liên quan trong công tác HSG. Vì “Thương hiê ̣u” của nhà trường, trước sự thi đua, phấn đấu không ngừng nghỉ của các trường THPT trong toàn tỉnh nói chung cũng như của các trường THPT trong huyê ̣n Triê ̣u Sơn nói riêng, với cương vị công tác hiê ̣n tại, tôi luôn tự nhủ mình phải suy nghĩ kỹ càng, hành động quyết đoán nhằm giúp Trường THPT Triệu Sơn 3 đạt được kết quả thi HSG các môn văn hoá cấp tỉnh ngày mô ̣t tốt hơn, phát triển bền vững hơn, phấn đấu giữ ổn định trong tốp 10 trường THPGT trong tỉnh có kết quả tốt nhất trong kỳ thi HSG cấp tỉnh. 2.3. Các giải pháp chỉ đạo nhằm nâng cao kết quả thi chọn học sinh giỏi THPT cấp tỉnh của nhà trường năm học 2018-2019 2.3.1. Nô ̣i dung chính của các sáng kiến kinh nghiêm ̣ 2.3.1.1. Các giải pháp đã nêu ở SKKN xếp loại C cấp ngành năm học 2017-2018. Ở SKKN này, tôi chỉ liệt kê ý chính của từng giải pháp Giải pháp 1: Phát hiê ̣n, tuyển chọn, thành lâ ̣p đô ̣i dự tuyển và đô ̣i tuyển chính thức càng sớm càng tốt. Giải pháp 2: Quan tâm bồi dưỡng nâng cao chất lượng đô ̣i ngũ, tuyển chọn giáo viên phụ trách đô ̣i tuyển. Giải pháp 3: Ban Giám hiê ̣u xây dựng kế hoạch quản lý hoạt đô ̣ng bồi dưỡng HSG; giáo viên phụ trách xây dựng chương trình, kế hoạch bồi dưỡng, tổ chức thực hiê ̣n kế hoạch bồi dưỡng HSG. Giải pháp 4: Đầu tư trang thiết bị, đồ dùng dạy học, tài liê ̣u dạy học cho công tác bồi dưỡng HSG. 5 Giải pháp 5: Phát huy tối đa vai trò của giáo viên phụ trách, của tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn và hiê ̣u quả phối hợp giữa các bô ̣ phâ ̣n liên quan trong công tác HSG. Giải pháp 6: Chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá hoạt đô ̣ng bồi dưỡng HSG. Giải pháp 7: Chính sách thi đua, khen thưởng. 2.3.1.2. Các giải pháp mới trong SKKN này Cùng với việc triển khai đồng bộ 7 giải pháp đã nêu ở SKKN năm học 2017-2018, thì trong năm học 2018-2019, tôi đã áp dụng thêm 02 giải pháp mới mà tôi cho là rất hiệu quả, góp phần quan trọng cho thành công của kỳ thi HSG các môn văn hóa cấp tỉnh năm học 2018-2019. Đó là: Giải pháp 8: Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý quá trình bồi dưỡng, kiểm tra chất lượng đội tuyển. Giải pháp 9: Chủ động đề xuất, lập kế hoạch phối hợp tổ chức kiểm tra chất lượng đội tuyển HSG liên trường THPT: Triệu Sơn 1- Triệu Sơn3 - Triệu Sơn 4. 2.3.2. Nô ̣i dung chi tiết của các sáng kiến kinh nghiêm ̣ Giải pháp 8: Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý quá trình bồi dưỡng, kiểm tra chất lượng đội tuyển. Gồm 2 ứng dụng: *Ứng dụng thứ nhất: Lập trang tính Excel trên GOOGLE DRIVE với tiêu đề “CẬP NHẬT KẾT QUẢ KIỂM TRA ĐỘI TUYỂN HSG NĂM HỌC 2018-2019” a) Mục đích Công khai chất lượng đội tuyển để tất cả giáo viên và học sinh biết được mức độ tiến bộ của mỗi học sinh trong mỗi đội tuyển. Công khai kết quả các lần kiểm tra đội tuyển để mỗi học sinh trong đội tuyển biết được thứ hạng của mình trong đội tuyển, chủ động điều chỉnh việc ôn luyện để phấn đấu đảm bảo vị trí trong đội tuyển chính thức tham dự kỳ thi chọn HSG cấp tỉnh. Mục đích quan trọng nhất là để tôi luôn luôn cập nhật thông tin về tình hình ôn luyện chung của mỗi đội tuyển, cũng như của mỗi học sinh trong từng đội tuyển, từ đó có những tác động kịp thời, tránh tình trạng học sinh sa sút mà Ban Giám hiệu không biết. b) Nội dung và các bước tiến hành - Lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng, thi chọn học sinh giỏi THPT cấp tỉnh năm học 2018-2019 (Kế hoạch số: 107/ KH-TS3 ngày 25/9/2018) và các văn bản hướng dẫn, chỉ đạo về công tác bồi dưỡng, ôn luyện và kiểm tra chất lượng đội tuyển (Hướng dẫn số: 130/TS3 ngày 03/01/2019 về việc tăng cường công tác bồi dưỡng và kiểm tra chất lượng các đội tuyển HSG dự thi cấp tỉnh năm học 2018-2019, nguồn dự thi cấp tỉnh năm học 2019-2020; Hướng dẫn số: 131/TS3 về việc Hướng dẫn việc ra đề kiểm tra kiến thức các đội tuyển HSG các môn văn hóa cấp tỉnh năm học 2018-2019). 6 - Lập trang tính excel trên ứng dụng GOOGLE DRIVE với tiêu đề “CẬP NHẬT KẾT QUẢ KIỂM TRA ĐỘI TUYỂN HSG NĂM HỌC 2018-2019” với thông tin về họ tên học sinh, lớp, đội tuyển, kết quả điểm từng lần kiểm tra theo lịch của nhà trường, họ tên giáo viên dạy, điểm trung bình các lần kiểm tra. Công việc được tiến hành theo các bước như sau: Bước 1: Từ địa chỉ thư điện tử của cán bộ, giáo viên trong trường tôi lập thành 1 nhóm và đặt tên là “TOANTRUONG.TS3” Bước 2: Lập bảng tính excel trên ứng dụng GOOGLE DRIVE theo hướng dẫn. Bước 3: Chia sẻ trang tính “CẬP NHẬT KẾT QUẢ KIỂM TRA ĐỘI TUYỂN HSG NĂM HỌC 2018-2019” đến nhóm “TOANTRUONG.TS3” Một phần hình ảnh của trang tính: TT HỌ VÀ TÊN LỚP MÔN LẦN 1 LẦN 2 LẦN 3 LẦN 4 LẦN 5 LẦN 6 Thời gian 5/18 9/18 10/18 11/18 11/18 12/18 1 Lê Thị Thảo 11E4 Toán 15.75 18.25 18.50 13.75 14.50 12.50 2 Nguyễn Dũng 11E4 Toán 13.50 15.00 15.75 12.25 13.50 10.00 3 Đỗ Đức Phương 11E4 Toán 11.75 16.50 10.00 10.50 11.25 10.75 4 Lê Quang Huy 11E4 Toán 11.00 13.50 12.50 10.50 5 Nguyễn Việt Cường 11E4 Toán 14.00 15.50 11.25 6 Trịnh Anh Tú 11E4 Lý 18.50 9.50 14.00 13.50 13.25 12.00 7 Phạm Thùy Dung 11E4 Lý 16.50 8.75 15.00 14.75 13.50 14.00 8 Lê Xuân Thái 11E4 Lý 14.50 7.50 12.00 16.00 14.00 16.00 9 Lê Xuân Mạnh 11E4 Lý 13.50 3.00 7.00 6.25 10.50 12.00 10 Nguyễn Anh Đạt 11E4 Lý 11.00 3.50 7.00 8.50 11 Nguyễn Huy Cường 11E4 Sinh 17.00 14.25 15.00 13.75 16.25 13.75 12 Lê Thị Hương 11E4 Sinh 11.75 12.00 12.00 10.00 14.75 14.00 9.75 10.75 9.50 11.75 10.00 7.00 11.00 (…………………..) Dưới đây là đường Link đến trang tính “CẬP NHẬT KẾT QUẢ KIỂM TRA ĐỘI TUYỂN HSG NĂM HỌC 2018-2019” để có được hình ảnh đầy đủ: https://docs.google.com/spreadsheets/d/14ijUWgmmxcoc2LMZaTeocrGyQEe_zoeuP5sP9KzBe8/edit#gid=0 Tổng số tất cả các lần kiểm tra được cập nhật lên bảng tính là 19 lần. Trong đó: 7 - Số lần kiểm tra khi còn ở giai đoạn đội dự tuyển: 12 lần - Số lần kiểm tra khi đã lập đội tuyển chính thức: 06 lần - Cập nhật kết quả thi chọn HSG cấp tỉnh: 01 lần Điểm mạnh của GOOGLE DRIVE: Đây là bộ nhớ trực tuyến miễn phí của GOOGLE để lưu kết quả các lần kiểm tra đội tuyển. Bên cạnh đó, GOOGLE DRIVE cho phép toàn tất cả cán bộ, giáo viên xem và cập nhật kết quả bảng tính ở mọi nơi, mọi lúc từ điện thoại thông minh, máy tính bảng hoặc máy tính. Vì vậy, dù tôi có làm việc ở trường hay đang đi công tác xa vẫn có thể biết được kết quả kiểm tra của các đội tuyển, biết được giáo viên đội tuyển nào đã cập nhật kịp thời, giáo viên nào chưa cập nhật để kịp thời đôn đốc, nhắc nhở. *Ứng dụng thứ hai: Chỉ đạo giáo viên phụ trách các bộ môn lập nhóm Zalo, nhóm Facebook, nhóm Messenger, thành viên gồm thầy (cô) phụ trách và các em học sinh trong mỗi đội tuyển a) Mục đích Giúp cho giáo viên và học sinh thuận tiện hơn trong việc tương tác với nhau, trao đổi kiến thức mọi lúc, mọi nơi qua mạng xã hội đặc biệt là vào các ngày nghỉ học hoặc các buổi tối. b) Nội dung và các bước tiến hành Với sự phát triển của khoa học công nghệ, thì ngày nay mỗi thầy, cô giáo và mỗi em học sinh hoàn toàn có thể sở hữu 1 điện thoại thông minh hoặc 1 máy tính có kết nối internet qua mạng wifi hoặc mạng 3G, 4G. Vì vậy, để góp phần nâng cao hiệu quả trong công tác ôn luyện thì giải pháp lập và sử dụng nhóm trên mạng xã hội đối với mỗi đội tuyển học sinh giỏi là điều cần thiết. Theo đó, chuyên môn nhà trường chỉ đạo giáo viên phụ trách của mỗi đội tuyển tổ chức lập nhóm trên mạng xã hội, thành viên gồm thầy (cô) phụ trách và các em học sinh trong mỗi đội tuyển. Qua đó, học sinh dễ dàng thảo luận, trao đổi với các thành viên khác trong nhóm những nội dung khó qua hình thức gọi điện hoặc nhắn tin; nộp bài cho thầy, cô bằng cách chụp bài làm của mình rồi đăng lên nhóm Zalo, Facebook hoặc Messenger; thầy, cô xem bài làm của học sinh kèm với việc nhận xét, đánh giá kịp thời cho các em. 8 Điểm mạnh của nhóm Zalo, Facebook hoặc Messenger: Nhanh và hoàn toàn miễn phí, đặc biệt thuận tiện khi thầy cô và học sinh không phải lúc nào cũng gặp trực tiếp được. Các trang mạng xã hội này giúp thầy, cô và học sinh thoải mái trao đổi kiến thức môn học cũng như kiến thức về cuộc sống, từ đó giúp thầy trò gần gũi nhau hơn, hiểu nhau hơn và học sinh có động lực hơn trong học tập, phấn đấu ôn luyện và dự thi đạt kết quả tốt. Giải pháp 9: Phối hợp tổ chức kiểm tra chất lượng đội tuyển HSG liên trường THPT: Triệu Sơn 1- Triệu Sơn3 - Triệu Sơn 4 Tôi đã chủ động đề xuất và trình dự thảo kế hoạch tổ chức với Hiệu trưởng của Trường THPT Triệu Sơn 3 về việc phối hợp với trường THPT Triệu Sơn 1 và trường THPT Triệu Sơn 4 tổ chức kiểm tra kiến thức các đội tuyển HSG của 3 đơn vị, tổ chức ở mỗi đơn vị 1 lần ở 3 thời điểm khác nhau. Kết quả là Hiệu trưởng nhà trường hoàn toàn đồng ý với dự thảo kế hoạch của tôi và thống nhất với 2 đơn vị còn lại để triển khai thực hiện. Trong năm học 2018-2019 này, tôi mới chỉ đề xuất 3 trường (Triệu Sơn 1, Triệu Sơn 3, Triệu Sơn 4) phối hợp tổ chức kiểm tra chất lượng đội tuyển vì 3 trường gần nhau, tiện cho việc đi lại của giáo viên và học sinh. a) Mục đích - Giúp giáo viên và học sinh trong các đội tuyển HSG các môn văn hóa lớp 11 giữa 3 đơn vị có dịp giao lưu về chuyên môn, làm quen với không khí phòng thi. Qua đó, kịp thời điều chỉnh về cách dạy, cách học để có sự chuẩn bị tốt cho kỳ thi chọn HSG các môn văn hóa lớp 11 diễn ra vào tháng 3/2019 do Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức. - Yêu cầu 3 đơn vị thống nhất, phối hợp chặt chẽ trong công tác chuẩn bị và công tác tổ chức kiểm tra; học sinh trong các đội tuyển có ý thức nghiêm túc trong việc ôn luyện, việc thực hiện quy chế, cũng như nỗ lực làm bài. b) Nội dung và các bước tiến hành 1. Đối tượng tham gia kiểm tra Học sinh trong đội tuyển thi chọn HSG cấp tỉnh lớp 11 của 3 đơn vị, chuẩn bị dự kỳ thi chọn HSG THPT cấp tỉnh năm học 2018-2019. Mỗi đơn vị cử tối đa 60 học sinh/ 10 đội tuyển/ 1 lần kiểm tra. Trước ngày tổ chức kiểm tra 1 tuần, đơn vị khách gửi danh sách học sinh đăng ký kiểm tra về cho đơn vị sở tại. 2. Số lần phối hợp tổ chức kiểm tra - 03 lần/ năm học 2018-2019. + Lần 1: Tổ chức tại trường THPT Triệu Sơn 3. + Lần 2: Tổ chức tại trường THPT Triệu Sơn 1. + Lần 3: Tổ chức tại trường THPT Triệu Sơn 4. 9 3. Thời gian tổ chức - Lần 1: Tổ chức vào chiều ngày 12/01/2019. - Lần 2: Tổ chức vào chiều ngày 16/02/2019. - Lần 3: Tổ chức vào chiều ngày 04/3/2019. 4. Ban Tổ chức có 24 người gồm: - 1 Trưởng ban: Là Hiệu trưởng đơn vị sở tại (Phụ trách chung) - 1 Phó trưởng ban trực: Là Phó Hiệu trưởng phụ trách HSG đơn vị sở tại (Trực tiếp điều hành các công việc trước, trong và sau kiểm tra. Trực tiếp tổ chức phô tô đề, chỉ đạo chia đề nhằm đảo bảo tính bảo mật). - 2 Phó trưởng ban: Là Phó Hiệu trưởng phụ trách HSG của 2 đơn vị khách (điều hành các nội dung thuộc việc của đơn vị khách; phối hợp với Phó Hiệu trưởng đơn vị sở tại để tổ chức thành công đợt kiểm tra). - 3 Thư ký HĐGD: Là Thư ký HĐGD của 3 đơn vị (giúp Ban Tổ chức chuẩn bị các biểu mẫu, danh sách thí sinh; phân phòng kiểm tra, phân công giám thị, rọc phách, đánh phách, giao bài cho giáo viên chấm, nhập điểm, tổ chức rút bài phúc khảo nếu có, làm báo cáo sơ kết,…) - 16 giám thị của đơn vị sở tại, trong đó cử 2 giáo viên môn Tiếng Anh, 2 giáo viên môn Tin học; 1 phục vụ (đơn vị sở tại). 5. Ra đề kiểm tra - Đơn vị sở tại chịu trách nhiệm phân công ra đề đảm bảo các tiêu chí: khách quan (giáo viên ra đề là giáo viên không dạy đội tuyển HSG lớp 11 năm học 2018-2019), tính chính xác, khoa học và tính bảo mật. Ma trận, đề, hướng dẫn chấm được nạp cho Ban Tổ chức (Phó Hiệu trưởng phụ trách HSG đơn vị sở tại thu) trước ngày tổ chức kiểm tra 3 ngày. - Mức độ tư duy Biết-Hiểu-Vận dụng thấp-Vận dụng cao là: 2-3-3-2; đề kiểm tra bám theo cấu trúc đề thi HSG của Sở GD&ĐT Thanh Hóa (Công văn số: 2268/TB-SGDĐT của Giám đốc Sở GD-ĐT ngày 19/9/2018); phạm vi kiến thức tính đến thời điểm tổ chức kiểm tra, thời gian làm bài 180 phút. - Đơn vị sở tại chịu trách nhiệm xây dựng ma trận, ra đề, đáp án đảm bảo tính bảo mật (giáo viên ra đề không phải là giáo viên phụ trách đội tuyển) và các nội dung đã thống nhất. 6. Phân công giám thị, giấy làm bài kiểm tra, giấy nháp; xếp thí sinh trong phòng kiểm tra - Có 08 phòng kiểm tra: 01 phòng cho môn Tiếng Anh, 01 phòng cho môn Tin học, 6 phòng cho các môn còn lại. - 02 giám thị/ 1 phòng kiểm tra. 10 - Giấy làm bài kiểm tra và giấy nháp mua từ Xưởng in Sở Giáo dục và Đào tạo đảm bảo đầy đủ về số lượng cho học sinh làm bài, do đơn vị sở tại chuẩn bị. - Xếp thí sinh cùng môn/ 01 phòng, đảm bảo tiêu chí 2 thí sinh cùng đơn vị không ngồi cạnh nhau. - Môn Tin học: Mỗi đơn vị chịu trách nhiệm chuẩn bị 01 máy tính xách tay/ 01 học sinh dự kiểm tra, kèm ổ và cắm chuyền. 7. Rọc phách, chấm bài, tổng hợp kết quả kiểm tra, báo cáo sơ kết - Bài kiểm tra được bộ phận thư ký đánh phách, rọc phách trước khi bàn giao cho giám khảo. - Chấm bài và hồi phách, lên điểm: là giáo viên đã được giao ra đề của đơn vị sở tại. - Bộ phận thư ký tổng hợp kết quả và lập báo cáo sơ kết đợt kiểm tra, gửi cho 3 đơn vị sau khi kết thúc đợt kiểm tra 5 ngày. 8. Trách nhiệm của mỗi đơn vị a) Đơn vị sở tại Chịu trách nhiệm thống nhất với đơn vị khách để xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch. Chi kinh phí cho các nội dung: Tổ chức ra đề, tổ chức kiểm tra, chấm bài, và các công việc khác của riêng đơn vị sở tại. Nguồn kinh phí trích từ nguồn ngân sách chi cho hoạt động chuyên môn và từ nguồn khác của đơn vị. b) Đơn vị khách Chi tiền thuê phương tiện đưa đón học sinh thuộc đội tuyển của mình và các công việc riêng của đơn vị. Bàn bạc, thống nhất và phối hợp chặt chẽ với đơn vị sở tại để cùng tổ chức thành công 3 đợt kiểm tra. 2.4. Hiệu quả 2 giải pháp mới đối với công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG và kết quả thi HSG cấp tỉnh 2.4.1. Hiệu quả của “Giải pháp 8” - Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý quá trình bồi dưỡng, kiểm tra chất lượng đội tuyển a) Đối với học sinh trong các đội tuyển - Việc cập nhật kết quả điểm kiểm tra trên GOOGLE DRIVE: Các em liên tục cập nhật được vị trí của mình trong đội tuyển qua kết quả các lần kiểm tra. Thứ tự xếp hạng của học sinh trong đội tuyển có thể thay đổi sau mỗi lần kiểm tra vì em nào có điểm trung bình các lần kiểm tra cao hơn sẽ xếp trên. Trong giai đoạn dự tuyển, mỗi đội tuyển có nhiều hơn 05 học sinh, đến lần kiểm 11 tra thứ 12 (lần kiểm tra cuối của giai đoạn dự tuyển) mỗi đội tuyển sẽ lấy 05 em, môn Tin học lấy 02 em có điểm trung bình các lần kiểm tra cao nhất trong đội dự tuyển đảm bảo tiêu chí từ 10.00/ 20.00 điểm trở lên. Chính việc công khai kết quả kiểm tra và lấy điểm trung bình các lần kiểm tra để quyết định danh sách dự thi chính thức đã luôn nhắc nhở các em phải luôn luôn nỗ lực phấn đấu nếu muốn có tên mình trong danh sách chính thức từ giữa tháng 02/2019. - Việc sử dụng nhóm Zalo, Facebook hoặc Messenger: Đã giúp cho các em học sinh trong các đội tuyển tận dụng tối đa thời gian kể cả tiền bạc khi có thể “học từ xa” với các bạn cùng nhóm và với thầy cô phụ trách, dễ dàng trả bài cho thầy cô mà không phải gặp trực tiếp. Nhờ đó, hiệu quả ôn luyện sẽ tốt hơn và kết quả thi đương nhiên tốt hơn. b) Đối với giáo viên phụ trách các đội tuyển Việc ứng dụng công nghệ thông tin đã giúp giáo viên phụ trách chủ động hơn nhiều trong việc trong quản lý và dạy học, đặc biệt là đã giúp giáo viên tự đánh giá được chất lượng đội tuyển của mình so với các đội tuyển khác qua Google Drive; sử dụng nhóm Zalo, Facebook hoặc Messenger giúp giáo viên dễ dàng tương tác với học sinh khi ở xa, dễ dàng nhận xét, đánh giá bài làm của học sinh mà không cần gặp trực tiếp các em. c) Đối với nhà trường Hiệu quả quản lý đương nhiên sẽ được nâng cao hơn hẵn. Có 1 chiếc smart phone trong tay với mạng 4G cài đặt sẵn, tôi có thể kiểm tra được kết quả bài làm của học sinh, tiến độ cập nhật điểm lên bảng tính online của giáo viên. Từ đó, tôi kịp thời có những chỉ đạo để công tác tổ chức ôn luyện của mỗi đội tuyển hiệu quả hơn. Việc ứng dụng công nghệ thông tin qua sử dụng bảng tính excel trên Google Drive và nhóm Zalo, Facebook và Messenger giúp tôi có sự kết nối tốt hơn với giáo viên phụ trách, cũng như học sinh, cùng làm việc ngoài cuộc sống thực, cùng làm việc trên không gian mạng. 2.4.2. Hiệu quả của “Giải pháp 9”-Phối hợp tổ chức kiểm tra chất lượng đội tuyển HSG liên trường THPT:Triệu Sơn 1-Triệu Sơn 3-Triệu Sơn 4 a) Đối với học sinh trong các đội tuyển Qua 3 lần kiểm tra với chất lượng đề tốt, công tác tổ chức coi, chấm chuyên nghiệp, mỗi học sinh đã trở nên quen với không khí phòng thi, đồng thời tự đánh giá được điểm mạnh, điểm yếu của mình để có sự chuẩn bị tốt nhất cho kỳ thi chính thức. Qua 3 lần cùng nhau làm bài, các em học sinh của 3 đơn vị có dịp trau dồi kiến thức, kết nối tình bạn và phát triển kỹ năng giao tiếp. b) Đối với giáo viên phụ trách các đội tuyển Với việc tổ chức ra đề, chấm là giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp trường trở lên và không dạy đội tuyển, 2 học sinh cùng đơn vị không ngồi cạnh nhau và 12 mỗi phòng kiểm tra xếp 2 giám thị đã đảm bảo tính khách quan cho kết quả bài làm của học sinh. Kết quả bài làm của học sinh ở mỗi lần kiểm tra đã giúp cho giáo viên có dịp so sánh chất lượng đội tuyển của mình với chất lượng đội tuyển của 2 đơn vị bạn, từ đó tự điều chỉnh cách thức tổ chức ôn luyện; kịp thời phát hiện những điểm yếu của từng học sinh để kịp thời sửa cho các em. c) Đối với nhà trường 3 lần phối hợp kiểm tra là những dịp quý báu để các nhà trường cùng nhau trao đổi, học tập lẫn nhau kinh nghiệm trong công tác quản lý bồi dưỡng HSG. Từ kết quả kiểm tra của từng đội tuyển, tôi đã có những chỉ đạo kịp thời đến từng giáo viên phụ trách, thậm chí là đến từng học sinh trong công tác tổ chức ôn luyện sao cho đạt hiệu quả tốt hơn. Năm học 2018-2019, mặc dù ngày 27/02/2019 là thời hạn cuối các nhà trường đăng ký danh sách dự thi chọn HSG với Sở Giáo dục và Đào tạo và trường THPT Triệu Sơn 3 cũng đăng ký danh sách tối đa là 47 em, song nhà trường thông báo với các đội tuyển là ngày 19/3/2019 (trước ngày thi 2 ngày) nhà trường mới chốt danh sách dự thi chính thức. Nhà trường chỉ cử tham gia dự thi đối với những học sinh đạt được điểm trung bình tối thiểu 10/20 điểm trong 6 lần kiểm tra của giai đoạn từ 17/2/2019 đến 16/3/2019. d) Đối với các trường THPT trong huyện Triệu Sơn Qua 3 lần phối hợp kiểm tra, trường THPT Triệu Sơn 1 và trường THPT Triệu Sơn 4 cũng đã có những đánh giá sát hơn về chất lượng đội tuyển và cũng đã có những điều chỉnh kịp thời trong công tác tổ chức ôn luyện. Kết quả thi chọn HSG cấp tỉnh của 2 đơn vị này cũng rất tốt, đều tăng bậc so với năm học 2017-2018. 2 đơn vị còn lại là trường THPT Triệu Sơn 2 và THPT Triệu Sơn 5 tuy năm học này chưa có trong kế hoạch phối hợp tổ chức kiểm tra chất lượng đội tuyển liên trường, nhưng việc 3 đơn vị (Triệu Sơn 1, Triệu Sơn 3, Triệu Sơn 4) đã bắt tay tổ chức đem lại hiệu quả tốt cũng đã thôi thúc 2 nhà trường tập trung cao độ hơn cho việc tổ chức ôn luyện, cùng nhau thi đua, cùng nhau phát triển. Kết quả thi HSG cấp tỉnh của 2 đơn vị này đều tăng bậc so với năm học 20172018. Dự kiến năm học 2019-2020 cả 5 trường THPT trong huyện Triệu Sơn sẽ phối hợp kiểm tra chất lượng đội tuyển HSG liên trường nhằm tiếp tục đạt được thành tích cao về thi chọn HSG trong tỉnh. 2.4.3. Kết quả thi HSG cấp tỉnh năm học 2018-2019 Năm học Tổng số thí sinh Nhất dự thi KẾT QUẢ THI Nhì Ba KK Xếp Tổng Tổng hạng số giải trong điểm tỉnh Xếp hạng trong cụm Xếp hạng trong huyện 13 2017 2018 2018 2019 So sánh 47 0 10 18 8 36 220 10 3 1 47 2 14 10 11 37 236 7 2 1 +2 +4 -8 +3 +1 +16 +3 +1 Duy trì So sánh kết quả thi chọn học sinh giỏi THPT cấp tỉnh giữa năm học 2018-2019 với năm học 2017-2018 ta thấy rõ sự tiến bộ vượt trội về mọi mặt: - Số lượng giải: Tăng 1 giải, nâng tỷ lệ đạt giải lên 78.72%. - Chất lượng giải cao hơn nhiều: Tăng 2 giải nhất, 4 giải nhì. - Tổng điểm: Tăng 16 điểm. - Xếp hạng trong tỉnh: Tăng 3 bậc, xếp thứ 7/ 100 trường đăng ký dự thi, duy trì tốp 10 trường có kết quả cao nhất. - Xếp hạng trong cụm thi đua 34 trường đồng bằng-trung du: Tăng 1 bậc, xếp thứ 2/34 trường thuộc cụm thi đua, chỉ xếp sau trường THPT Yên Định 1. - Xếp hạng các trường THPT trong huyện: Tiếp tục duy trì vị trí số 1. Kết quả đó giúp uy tín của nhà trường tiếp tục được nâng cao, “thương hiệu” của nhà trường tiếp tục được củng cố. Niềm vui còn được nhân lên gấp bội khi cả 5 trường THPT huyện Triệu Sơn đều xếp trong tốp dẫn đầu về kết quả kỳ thi chọn HSG THPT cấp tỉnh năm học 2018-2019. Cụ thể là: trường THPT Triệu Sơn 3 xếp thứ 7, trường THPT Triệu Sơn 1 xếp thứ 8, trường THPT Triệu Sơn 2 xếp thứ 9, trường THPT Triệu Sơn 5 xếp thứ 13, trường THPT Triệu Sơn 4 xếp thứ 16. Tất cả 5 trường đều tăng bậc so với năm học 2017-2018. Uy tín về chất lượng giáo dục và đào tạo huyện Triệu Sơn tiếp tục được củng cố; SKKN của tôi đã có tầm ảnh hưởng trong toàn huyện. 3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1. Kết luâ ̣n Trước những khó khăn thực sự như đã nêu, kết quả thi HSG các môn văn hoá cấp tỉnh năm học 2018-2019 đã giúp nhà trường tiếp tục củng cố vị thế là một trong những lá cờ đầu của phong trào thi đua dạy tốt - học tốt của ngành 14 Giáo dục và Đào tạo tỉnh Thanh Hoá. Đây thực sự là điều mà không ít nhà trường có điều kiện thuận lợi hơn nhưng chưa làm được. Đạt được kết quả đáng khích lệ như vậy bài học kinh nghiệm cho thấy trước hết nhà trường đã xây dựng được khối đoàn kết thống nhất, sự phối hợp ăn ý, nhuần nhuyễn của tất cả các bộ phận liên quan, nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trò và tầm quan trọng của công tác HSG trong nhà trường; đã xây dựng được đội ngũ tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn luôn phát huy tốt tinh thần trách nhiệm trong quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG của tổ; luôn quan tâm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán và tạo dần cơ hội phấn đấu cho lớp giáo viên kế cận, tạo cho họ sự tin tưởng ở lãnh đạo nhà trường, ghi nhận xứng đáng những thành tích họ đạt được. Với Ban Giám hiệu, việc thực hiện đầy đủ, hiệu quả 4 khâu của công tác quản lý là điều không thể thiếu, khâu nào cũng quan trọng. Trong công tác HSG của nhà trường, câu thành ngữ “Có bột mới gột nên hồ” không chỉ được hiểu là cần có “bột” - năng lực học sinh mới có được “hồ” kết quả thi HSG (nghĩa là phải có nguồn học sinh tốt từ cấp THCS mới có thể bồi dưỡng để đạt giải HSG ở cấp THPT), mà đã được hiểu theo nghĩa rộng hơn: “bột”- bên cạnh năng lực học sinh, năng lực giáo viên phụ trách mà là cả một quá trình tìm tòi, nghiên cứu, tận tâm, tận lực của thầy và cả sự khổ luyện, học và tự học của trò thì mới có được “hồ” – kết quả thi HSG, thành quả lao động của cả một tập thể. 3.2. Kiến nghị 3.2.1. Với Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa - Điểm a, Khoản 2, Điều 36 của Quy chế thi THPT quốc gia quy định về điểm khuyến khích: “Đoạt giải cá nhân trong kỳ thi chọn học sinh giỏi các môn văn hoá lớp 12”. Vì vậy, năm học 2017-2018, những học sinh đạt giải trong kỳ thi chọn HSG THPT cấp tỉnh với đối tượng dự thi là học sinh lớp 11 và lớp 10 sẽ không được cộng điểm khuyến khích. Đây là một bất cập, rất mong Sở Giáo dục và Đào tạo nghiên cứu điều chỉnh để kỳ thi chọn HSG THPT cấp tỉnh đảm bảo thiết thực hơn. - Với môn Tiếng Anh: Đề nghị Sở Giáo dục và Đào tạo nghiên cứu quy đổi số điểm mà học sinh đạt được trong các kỳ thi chứng chỉ quốc tế như TOEIC, IELTS, TOEFL, CAMBRIGE…công nhận đặc cách HSG cấp tỉnh môn Tiếng Anh cho các em. Như vậy sẽ tạo động lực lớn hơn, khuyến khích học sinh học tập Tiếng Anh, tích cực tham các kỳ thi chuẩn quốc tế, giúp nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh của tỉnh nhà. 3.2.2. Với nhà trường và đồng nghiêp̣ Tôi mong tất cả cán bộ, giáo viên và các em học sinh tiếp tục phát huy truyền thống tốt đẹp của nhà trường về tình đoàn kết, thân ái, tiếp tục vượt qua những khó khăn, nỗ lực phấn đấu, giữ vững và phát huy những thành tích đã đạt được trong công tác bồi dưỡng HSG. 15 Trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Triê ̣u Sơn, ngày 28 tháng 5 năm 2019 Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của người khác. Phạm Xuân An TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 [1] Bài viết “Bồi dưỡng học sinh giỏi ở một số nước phát triển” (Tác giả Đỗ Ngọc Thống - Báo Dân trí – Link: http://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/ boi-duong-hoc-sinh-gioi-o-mot-so-nuoc-phat-trien-1190709634 ) [2] Bài viết “Tìm hiểu Giáo dục Viê ̣t Nam thời phong kiến” (Tác giả: Người Quảng – Trang thông tin cá nhân, tổng hợp, nghê ̣ thuâ ̣t, khoa học - Link: https:// phuongsqtt.blogspot.com/2015/12/tim-hieu-giao-duc-viet-nam-thoi-phong) [3] Bài viết “Hồ Chí Minh với đội ngũ trí thức Việt Nam” (Tác giả PGS,TS. Lê Văn Yên - Tạp chí Cộng sản – Link: http://www.tapchicongsan.org.vn/Home/Nghiencuu-Traodoi/2015/34282/Chutich-Ho-Chi-Minh-voi-doi-ngu-tri-thuc-Viet-Nam). DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP SỞ GD&ĐT 17 Họ và tên tác giả: PHẠM XUÂN AN Chức vụ và đơn vị công tác: Phó Hiêụ trưởng, Trường THPT Triê ̣u Sơn 3. TT Tên đề tài SKKN Kết quả Năm học Cấp đánh đánh giá đánh giá xếp giá xếp loại xếp loại loại 1. Một số hoạt động dạy nói Tiếng Sở GD&ĐT Anh ở trường THPT. C 2006-2007 2. Một số cách ứng dụng công nghệ thông tin góp phần nâng Sở GD&ĐT cao hiệu quả giờ dạy Tiếng Anh. C 2009-2010 3. Application of three techniques of teaching vocabulary to improve English learning ability Sở GD&ĐT for the students at Trieu Son 3 high school. C 2013-2014 4. Mô ̣t số giải pháp nhằm nâng cao hiê ̣u quả công tác giáo dục ý thức tự giác chấp hành quy định về đô ̣i mũ bảo hiểm khi tham gia Sở GD&ĐT giao thông bằng xe đạp điê ̣n, xe máy điê ̣n, xe gắn máy và xe mô tô đối với học sinh Trường THPT Triê ̣u Sơn 3. C 2016-2017 5. Kinh nghiệm trong công tác quản lý hoạt đô ̣ng bồi dưỡng học sinh giỏi các môn văn hóa cấp Sở GD&ĐT tỉnh của trường THPT Triê ̣u Sơn 3 năm học 2017- 2018 C 2017-2018 18